Proiect didactic

Profesor: Pap Maria-Laura

Școala Gimnazială Jamu Mare

Data:26.11.2014

Clasa : a V a

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Disciplina: Limba și literatura română

Subiectul:Căprioara ,de Emil Gârleanu- receptarea unei opere epice

Tipul lecției : de însuşire de noi cunoştinţe

DURATA: 50’.
Motivaţia: această lecţie este valoroasă deoarece dezvoltă gândirea critică a elevilor, oferindu-le posibilitatea de a-şi exprima punctul de
vedere în legătură cu un text literar, de a se implica activ prin formularea unor opinii personale, de a-şi împărtăşi ideile celorlalţi
colegi. Lecţia formează abilităţi de comunicare orală şi de redactare.
Competenţe generale:
 receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
 receptarea mesajului scris , din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
 utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite mesaje de realizare, cu scopuri divesre.

Competenţe specifice:
 identificarea secvenţelor de naraţiune dintr-un mesaj oral;
  înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral;
 recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ.
 identificarea expresiilor şi a cuvintelor noi într-un text literar sau nonliterar.
 identificarea figurile de stil învăţate.
 exprimarea unui punct de vedere clar, concis, argumentat;
 construirea de enunţuri cu elementele lexicale noi ale textului;
 extragerea ideilor principale;
 descrierea reacţiilor personale;

Obiective operaționale
O1- să identifice elementele definitorii ale unei narațiuni

O2- să identifice modurile de expunere care apar în text

O3- să înțeleagă semnificația faptelor și a întâmplărilor narate

O4- să precizeze timpul și spațiul în care se petrec întâmplările din opera literară „Căprioara”, de Emil Gârleanu

O5- să citească expresiv textul

Strategia didactică
Resurse procedurale: -lectura expresivă, conversaţia, exercițiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire,dezbaterea,rebusul,

brainstorming , metoda „Gândiți-Lucrați în perechi-Comunicați ”

Resurse materiale:manualul, volumul „Din lumea celor care nu cuvântă, de Emil Gârleanu;sala de clasǎ, tabla, caietele elevilor, fișe de lucru

Forme de organizare: activitate frontală , individuală, pe grupe;

 Mijloace de evaluare: continuă – formativă.

Material bibliografic: -Limba şi literatura română, manual pentru clasa a V-a, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005

-Sofia Dobra – Ghid de limba şi literatura română pentru clasa a V-a – a VIII-a, Ed. Plus, 2005

-Valeriu Marinescu – Metodica predării limbii şi literaturii române, , Ed. Fundaţiei România de mâine,
Bucureşti, 2002;

Scenariu didactic

Momente Timp Conținutul lecției Forme de Resurse Resurse Activitatea elevilor Evaluare
organizare materiale procedurale
1.Moment 2’ Salutul,verificarea Elevii se pregătesc
organizatoric prezenței elevilor, pentru lecție.
scurta conversație frontal conversația

2.Actualizarea
cunoștințelor 10` Se verifică tema Se evaluează oral
ancoră pentru acasă. frontal caietele Conversația corectitudinea temei anterioare.
elevilor
Se actualizează
cunoștințele Elevii răspund la
anterioare despre frontal Conversația întrebări astfel:
opera epică,narațiune, brainstorming Opera epică - este Se fac aprecieri asupra răspunsurilor
narator,personaj. ul opera literară în care se date de elevi.
exprimă idei și
sentimente cu ajutorul
personajelor și al
acțiunii.
Într-o operă epică,
modul predominant de
expunere este
narațiunea.
Narațiunea-este un
mod de expunere care
prezintă o succesiune
de întâmplări petrecute
într-o ordine temporală.

Narațiunea presupune
un narator, o acțiune și
personaje care
desfășoară acțiunea.

Naratorul- reprezintă
vocea care istorisește
sau relatează
evenimentele epice în
succesiunea lor.
Personajul- reprezintă
persoana sau ființa
creată de autor ,care
participă la acțiunea
prezentată într-o operă
epică.
 frontal Fișă cu Învățarea prin
3.Captarea atentiei 5` Profesorul propune rebus descoperire Elevii rezolvă rebusul Evaluare
elevilor rezolvarea (anexa 1) și descoperă titlul orală
unui rebus , pentru a lecției: Căprioara, de
afla titlul noii Emil Gârleanu.
lecții.(Anexa 1)
4.Anunțarea 1’ Scrierea titlului pe
subiectului lecției și tablă: „Căprioara”, de
a obiectivelor Emil Gârleanu- frontal Tabla expunerea Elevii notează titlul Observare sistematică
receptarea unei opere Caietele lecției în caiete.
epice și anunțarea elevilor
obiectivelor care vor
fi urmărite pe
parcursul lecției.
5.Prezentarea 20’ Profesorul le prezintă
noului elevilor câteva Expunerea Elevii ascultă cu
conținut/Dirijarea aspecte legate de frontal Tabla explicația atenție, apoi notează Observarea sistematică.
învățării opera scriitorului Caietele informațiile primite în
Emil Gârleanu. elevilor caiete.
Emil Gârleanu(1878-
1914) a fost scriitor,
publicist și
traducător. A scris
numeroase volume de
nuvele și schițe:
„Bătrânii”, „Cea
dintâi durere”,
„Nucul lui Odobac”,
„Din lumea celor care
nu cuvântă”.
Volumul „Din lumea
celor care nu
cuvântă” a apărut în
anul 1910, iar
povestirile pe care le
conține înfățișează
aspecte din viața
necuvântătoarelor și
sunt străbătute de
duioșie și delicatețe
sufletească.
frontal textul Lectura Observarea sistematică.
Se efectueazălectura suport expresivă
textului de către Elevii răspund la
elevi. întrebările profesorului,
expunându-și părerile
Se folosesc întrebări frontal Conversația referitoare la conținutul Evaluare orală.
despre text pentru a narațiunii.
se observa înțelegerea
mesajului. Elevii își expun
propriile impresii
1.V-a plăcut legate de operă.
povestioara?Ce v-a
impresionat cel mai Această operă poate fi
mult? considerată o narațiune,
deoarece prezintă o
2.De ce poate fi problematizar succesiune de
considerată această individual ea întâmplări prin care
operă o narațiune? trec căprioara și iedul
ei.
3.Indicați tema
narațiunii. Narațiunea are ca temă Observare sistematică
spiritul de sacrificiu
matern.
 individual manualul conversația
4.Rezumați textul în brainstorming Elevii rezumă oral
maxim patru fraze. ul textul:
exercițiul oral Căprioara își dezmiardă
iedul cu dragoste.
frontal manualul exercițiul Fiindcă a venit vremea Aprecieri verbale.
înțărcatului, căprioara
trebuie să se despartă
de puiul ei.
Când pătrund în
luminiș apare lupul.
Căprioara se jertfește
Selectarea cuvintelor pentru puiul ei.
necunoscute din text

5.Profesorul le cere frontal manualul exercițiul Elevii identifică

elevilor să găsească sinonimele cuvintelor:
sinonime pentru a conteni= a înceta
următoarele cuvinte fraged=plăpând
din text: a conteni, iscusință=dibăcie,
fraged, iscusință, a pricepere
îmbărbăta, sfâșietor, a a îmbărbăta=a încuraja Observare sistematică
adulmeca Fișă de sfâșietor= dureros
activitate lucru Exercițiul A adulmeca= a simți
pe grupe- Anexa 2
Se efectuează în „Gândiți- Elevii rezolvă pe grupe
perechi sarcinile de Lucrați în activitățile de pe fișa de
pe anexa 2. perechi- lucru (Anexa 2)
Comunica
ți”
6.Evaluarea 5’ Elevii citesc Se evaluează oral corectitudinea
rezolvarea frontal Anexa 2 exercițiilor rezolvate de pe anexă.
 exercițiilor.

7.Asigurarea feed- 5` În grup, elevii Evaluare orală

back-ului formează o rețea de dezbaterea
discuții , având ca Activitate manualul problematizar Argumentele pro și contra
subiect o problemă pe grupe ea legate de întrebarea discuției se
controversată: A brainstorming citesc cu glas tare și se
făcut bine căprioara ul formulează cu glas tare
că s-a aruncat în fața concluzii care să sintetizeze
lupului? părerea unanimă a clasei.

8.Evaluarea .
performanței- Se va realiza pe tot
se va realiza pe tot parcursul orei, prin
parcursul orei aprecierea
răspunsurilor oferite
de elevi.
9.Asigurarea 2’ Tema pentru
retenției și a acasa:Folosiți-vă de Elevii notează tema în
transferului imaginația voastră și caiete.
creați un alt individual manualul
deznodământ.
Redactați o
compunere de maxim
15 rânduri,pornind de
la titlul operei.
 Anexa 1

1. Figura de stil prin care se alătură doi termeni, cu scopul de a-l evidenţia pe primul se numeşte.................

2. Imaginile vizuale, auditive sunt imagini.....................................

3. Figura de stil prin care se atribuie trăsături omeneşti unor fiinţe necuvântătoare, lucruri, obiecte se numeşte...........................
4. Comparaţia, personificarea sunt....................

5. Cuvintele cu formă diferită şi sens asemănător se numesc...........................

6. Este alcătuită din două sau mai multe versuri

7. Potrivirea sunetelor finale de la sfârşitul versurilor dintr-o strofă poartă numele de.................

8. Un rând dintr-o strofă

9. Cuvintele cu formă diferită şi sens opus se numesc........................................

 Anexa nr. 2

GRUPA DE EXPERȚI NR. 1

1.Ce atmosferă sugerează primele rânduri ale textului? Selectați cuvintele care sugerează această atmosferă.

2. De ce dorește căprioara să-l ducă pe ied spre țancurile de stâncă din zare?

GRUPA DE EXPERȚI NR. 2

Ce sentiment încolțește în sufletul mamei ?.Din ce cauză?

Identificați în text cuvintele care sugerează hotărârea căprioarei de a porni la drum?

GRUPA DE EXPERȚI NR. 3

Selectați din text verbele care indică presimțirea căprioarei.

Arătați semnificația verbului subliniat în enunțul : Iedul se topește în adâncul pădurii.

GRUPA DE EXPERȚI NR. 4

Care sunt sentimentele căprioarei față de ied ?

De ce dorește căprioara să-l ducă pe ied spre țancurile de stâncă din zare ?

De ce s-a jertfit căprioara ?