SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

Grado y Sección : 2ª “B”

Profesora : Eliana Honorio Villacorta

Fecha : 17/05/19

Área : MATEMÁTICA

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Hacemos guirnaldas de papel

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades Desempeños Instrumento

Resuelve Comunica su Expresa cómo continúa el patrón de

problemas de comprensión repetición (con dos criterios
regularidad, sobre las perceptuales) y cómo aumentan o Lista de
equivalencia y relaciones disminuyen los números en un patrón cotejo
cambio algebraicas aditivo con números de hasta 2 cifras;
y su comprensión de las
equivalencias e igualdades; expresa
también su comprensión de las
equivalencias e igualdades. Para
esto, usa lenguaje cotidiano y
diversas representaciones.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales

Enfoque de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

entre varones y mujeres.
Igualdad de
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
género e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?
Ten listos todos los materiales que se Libro Matemática 1, hojas de color, tijera y
usarán en el desarrollo de las goma, Lista de cotejo.
actividades. Revisa las páginas 65-66
del libro Matemática

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO:

10 min
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la
sesión anterior, En el cual distinguieron los términos; todos algunos y ninguno.
Pregúntales si saben que es una guirnalda y pídeles que la describan.
Comunica el propósito de la sesión: hoy harán guirnaldas de papel para identificar
patrones de repetición.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en
un ambiente favorable.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO:
70 min
Plantea el siguiente problema:

Escucharán con atención el problema planteado:

Asegura la comprensión de la situación planteada mediante algunas preguntas: ¿qué

se ha construido?¿cómo podemos describir esta guirnalda?

Promueve la búsqueda de estrategias con preguntas como, ¿de qué manera podemos resolver el
problema?, ¿podemos hacer una simulación?, ¿Qué materiales de nuestros sector de matemática
podemos utilizar?
Invita a los niños y las niñas a vivenciar el problema, utilizando su concreto o gráfico.(Los
niños y niñas se dirigen al sector de matemática y eligen el material de su preferencia)
Pídeles que representen el problema utilizando el material que han elegido.
Luego entrega papelotes a cada grupo para que grafiquen (mediante figuras y signos) lo
que han realizado y compartan sus resultados con sus compañeros durante la
socialización. Logra que todos los grupos encuentren la respuesta.
Ahora pide que completen sus respuestas en la página 65 de su cuaderno de trabajo, que
será distribuido por dos estudiantes del aula.

Para formalizar el conocimiento construido con los estudiantes, solicita que dibujen una
de las figuras que construyeron y encierren el patrón de repetición.
Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos
son útiles estas construcciones?, ¿qué aprendieron con la construcción de la cadeneta o
guirnalda?, ¿cuáles fueron las dificultades?, ¿cómo las superaron?, ¿qué estrategias
usaron para construir una figura simétrica y cómo comprobar si lo es?
 Plantea otras situaciones

Pídeles que resuelvan la página 66 de su cuaderno de trabajo.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO:

10 min
Haz las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante
la sesión:

• ¿Qué aprendieron el día de hoy?

• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Qué estrategias usaron para construir patrones de repetición?
• ¿Qué aprendieron con la construcción de la cadeneta o guirnalda?
Finalmente resalta el trabajo realizado y felicítalos.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

……………………………………………………………………………………………………………
……

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

…………………………………………………………………………………………………………………

__________________________ _________________________

DIRECCION Eliana Honorio Villacorta

Docente de aula
 LISTA DE COTEJO

Nº COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio

Expresa cómo continúa el patrón de repetición

DESEMPEÑO (con dos criterios perceptuales) y cómo
aumentan o disminuyen los números en un
APELLIDOS Y NOMBRES patrón aditivo con números de hasta 2 cifras; y
su comprensión de las equivalencias e
igualdades; expresa también su comprensión
de las equivalencias e igualdades. Para esto,
usa lenguaje cotidiano y diversas
representaciones.
Si No
01 Cruz Martinez Jhonny Samin

02 Chuqui Zamudio Merari Michel

03 Espinoza Saenz Cristopher Snayder

04 Meza Mendoza Kaory Danuska

05 Narvaez Zamudio MariaBelen Angely

06 Nicolas Calvo Angela Dakira

07 Abdala

08 Rodriguez Santos Sayuri Nissu

09 Vargas Moreno Fergie Aniston

10 Vasquez Zamudio Luciana Antonella

Misuky

11 Zavala Cruz Juana Esperanza

12 Zavala Cruz Tiana Almendra

13 Marilim

14 Dante
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Grado y Sección : 2ª “B”
Profesora : Cintya Bacilio Diestra
Fecha : 23/04/18
Área : COMUNICACIÓN
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos cómo construir un objeto
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia(s) Capacidades Desempeños Instrumento

Escribe diversos Adecúa el Escribe diversos tipos de textos,

tipos de textos texto a la considerando el tema, adecuándose al
en lengua situación destinatario y tipo textual de acuerdo al Lista de
materna comunicativa propósito comunicativo, e incorporando un cotejo
vocabulario de uso frecuente.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
inclusivo
el prejuicio a cualquier diferencia.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta
sesión?

Consigue una bolsa negra y algunos objetos Lápiz, hojas y borrador.

de uso corriente y otros menos usuales: Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
cuchara, botón, regla, cuaderno, plátano, Bolsa negra y objetos usuales y menos usuales.
pera, cepillo de dientes, etc. Papelote con adivinanzas.
Libro Comunicación 2.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 10 min

En grupo clase
Pide a los niños y a las niñas que comenten brevemente la actividad que realizaron en la sesión
anterior: leemos colmos.
Forma grupos de cuatro niños y niñas con una dinámica que conozcas. Señala que van a realizar
el juego “La Bolsa misteriosa” (donde habrá objetos de uso cotidiano y otros menos usuales).
Indica las reglas del juego:
• Cada grupo deberá elegir dos representantes
Uno de ellos extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del grupo.
• El otro representante deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no
vea el objeto que extrajo su compañero.
• Cada integrante del grupo dirá una característica del objeto para que el representante que no lo
ha visto, adivine. Por ejemplo, si se trata de una pelota: es redonda, tiene colores, da saltos, etc.
Sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos. Al finalizar, pregunta: ¿qué
les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de qué trataba?, ¿con qué otro nombre lo conocen?, ¿qué
saben acerca de las adivinanzas? Registra sus respuestas en la pizarra. Comenta que estuviste
atento(a) al desarrollo del juego y notaste que les gustó mucho.
Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán adivinanzas para compartirlas con sus
familiares.
Socializar nuestros trabajos. Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que
necesitarán tener en cuenta en la sesión de hoy.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 70 min
Diles que ha llegado la hora de utilizar sus cuadernos de trabajo pág. 45
 Planificamos:
Elijan un objeto para construir.
Planifiquen y respondan las
preguntas.
• ¿Para qué van a escribir?
• ¿A quién estará dirigido el texto?
• ¿Cómo lo van a escribir?

Escribimos:
Escriban el primer borrador de su texto instructivo.

Revisamos:
Revisen el texto, marcando el siguiente cuadro, según hallas cumplido con los requerimientos
para un buen trabajo.

Escriban la versión final, teniendo en cuenta la revisión que hicimos.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min
Realiza un proceso de metacognición con los niños, pregunta: ¿qué aprendimos hoy?,
¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos ayudó la revisión de su primer borrador?, ¿cómo
debo escribir un texto instructivo?
Pídeles que compartan su texto final con sus amigo y familiares.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

………………………………………………………………………………………………………………………

__________________________ _________________________

DIRECCION Mg. Cintya Bacilio Diestra

Docente de aula
 LISTA DE COTEJO

Nº COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en

lengua materna

Escribe diversos tipos de textos,

DESEMPEÑO considerando el tema, adecuándose al
destinatario y tipo textual de acuerdo con
APELLIDOS Y NOMBRES el propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso
frecuente.

Si No
01 BAZAURI REYNALDO Gianella Jaqueline
02 CASTILLO BARRIOS Brisa Luana
03 FLORES OBREGON Dayner Deibis
04 FRANCO CASTAÑEDA Drake Alessio
05 INFANTES REYNALDO Ximena Valentina
06 MUGUERZA ARANA Camila Tamara
07 MUGUERZA ARANA Franco Alonso
08 ORTIZ CESPEDES Keyler Gael
09 ROSPIGLIOSI AZAÑA Alexandra
10 RUIZ FRANKO Ryan Arquímedes
11 SANCHEZ FLORES Johny Mateo Joaquin
12 TABOADA ORE Paolo Daniel
13 TORRES MATIAS Luana Graciela
14 VASQUEZ TAPIA Jefferson Fabricio