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Abril é o mês do Autista e pensando em nossos alunos com autismo estamos lançando este KIT promocional com

três materiais com um desconto bastante especial.


Interpretação de Textos - A Dona Aranha
Material desenvolvido para interpretação de texto com base na estrutura organizada e flexibilizada. História, a
clássica, "A Dona Aranha".
Forme Frases
O material tem como objetivo construir frases de acordo com as figuras tendo como pista as cores.
Português 1
Complete as atividades de língua portuguesa em Nível 01.
PROMOÇÃO! - 03 Materiais: Forme Frases, Português 1 e "Dona Aranha"
Regular Price R$237.00 Sale Price R$199.00
Quantidade

 Planejamento Individualizado

De acordo com Débora Pereira:


“O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia a mediação pedagógica
do professor, assim como desenvolve os potenciais ainda não consolidados do aluno. O registro
ou mapeamento do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita alcançar é fundamental para
que se possa pensar o que vai ser feito para que ele atinja os objetivos traçados.”
Consiste em 4 etapas:

1. Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidade e necessidades. Conhecer sua
história, seus gostos, seus conhecimentos já adquiridos e o que ele precisa aprender.
2. Estabelecer Metas: definir os objetivos de curto, médio e longo prazo. Avaliar o que a
criança deve aprender em cada espaço de tempo a partir do seu perfil.
3. Elaboração do Cronograma: Com os objetivos elaborados definir como e quando serão
trabalhados.
4. Avaliação: realizar o Registro Avaliativo do aluno organizando os procedimentos e avaliando
os objetivos alcançados.
São levantados alguns pontos relevantes que devem ser contemplados na elaboração do
planejamento:
 O nível de desempenho atual do aluno, ou seja, as habilidades que ele possui. Essas
habilidades podem ser levantadas propondo atividades avaliativas.

 A elaboração das metas anuais que devem ser mensuráveis, ou seja, delimitar um tempo
para sua realização. Há metas a curto ou longo prazo de modo a facilitar a sua realização,
lembrando que os planos precisam ser avaliados de acordo com a necessidade do aluno;

 O modo como o aluno será avaliado, pois é necessário construir um processo avaliativo
significativo de acordo com os avanços na aprendizagem.
 A avaliação deve estar em consonância com os objetivos alcançados e a produção da
criança durante a realização das atividades;

 Deve ser delimitado o período para a realização de relatórios periódicos com os avanços do
aluno em sala, lembrando de considerar sempre o alcance das metas propostas e seus
prazos;

 É importante considerar durante a elaboração do planejamento Individualizado os serviços


especializados e complementares, ou seja, os profissionais que acompanham a criança fora
da sala de aula também podem oferecer sugestões e ideias favorecendo assim o processo
ensino aprendizagem;

 Quando for necessário pode haver modificações no programa e a escola precisa


se estruturar a fim de obter todo o suporte para essas possíveis alterações;

 É necessário adaptar os materiais e recursos pedagógicos necessários de acordo com as


necessidades específicas de cada criança, de modo a proporcionar uma avaliação do nível
de desempenho acadêmico e funcional do aluno.
O preenchimento de um formulário de habilidades escolares, ou seja, o professor necessita
observar e identificar o desempenho do aluno de acordo com quatro categorias: oralidade, leitura
e escrita. Por meio do preenchimento dessa ficha o professor consegue avaliar quais as habilidades
o aluno já possui, como também identificar suas necessidades a serem contempladas, assim torna-
se possível a construção do Planejamento Individualizado.
A construção do Planejamento Individualizado por meio de estratégias de ensino específicas foi
pautado no plano educacional comum da turma. Com isso, foram utilizadas as estratégias gerais
para atingir metas específicas, como também auxiliar na produção de materiais de modo a
colaborar com a aprendizagem do aluno.
Unidades a serem trabalhadas com o aluno:

 As habilidades acadêmicas: são aquelas pré-estabelecidas pelo Currículo da escola.


 Habilidades de Vida Diária: trabalho voltado para alimentação, utilização do banheiro ( caso
o aluno necessite tais habilidades)
 A habilidade cognitiva do aluno: é a habilidade de compreender o conteúdo oferecido pelo
professor.

 As metas e objetivos traçados: a partir do nível de conhecimento do aluno, bem como


a habilidade de se apropriar dos conteúdos esperados para sua idade, elabora-se o
planejamento com metas e objetivos prioritários baseado nos objetivos gerais da classe.

 Metodologia e Recursos Didáticos: é uma gama de possibilidades para otimizar a


aprendizagem do aluno (com autismo, por exemplo: recursos pedagógicos, naturais,
tecnológicos entre outros).
 Avaliação: o processo avaliativo é feito por intermédio dos registros considerados
significativos por parte do professor.
Vale ressaltar que esse modelo serve para oferecer um norte para os professores, contudo não
podemos esquecer que cada aluno possui necessidades e habilidades específicas e a partir delas
que o Planejamento é construído.

Ex: O aluno com 6 anos, matriculado em uma escola comum no 1º ano. Foi diagnosticado com
autismo aos 4 anos, não se comunica verbalmente e utilizava poucos gestos com intenção
comunicativa. Além da ausência de oralidade outros aspectos estão presentes, como: pouca
interação com o outro, presença de estereotipias e comportamento bastante inflexível.
(Esse aluno precisa de um planejamento para o trabalho com as habilidades sociais).

Método Fônico

Por: Instituto Alfa e Beto


Método fônico é qualquer método que ajude o aluno a fazer relações entre
fonemas e grafemas. Há diversas maneiras e formas de aplicar métodos fônicos, e
nem todas são igualmente eficazes. O nome fônico deriva da palavra
inglesa phonics (e por isso não deve ser chamado de fonético, que não se aplica
nesse contexto).
Existem evidências científicas consideradas vistas com consenso entre
acadêmicos sobre os seguintes aspectos dos métodos fônicos:

 De modo geral, apresentam resultados superiores aos de outros métodos. O uso de


textos escolhidos por outros critérios (como o tema, a motivação dos alunos, o gênero
etc.) mostra-se ineficiente na medida em que os alunos dividem sua atenção,
memória e esforço cognitivo entre objetivos diferentes;

 Geralmente, beneficiam todos os tidos de alunos, mas são particularmente mais


eficazes com alunos com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita;

 São mais eficazes quando ensinados de forma sistemática, e não de forma casual;
também são mais eficazes quando utilizam técnicas de síntese de fonemas.

O uso de métodos fônicos não ocorre de forma abstrata; ele se dá mediante a


utilização de materiais didáticos diversos – uso de letras, alfabetos, textos
desenvolvidos ou escolhidos por critérios semânticos e morfossintáticos. Esses
materiais se encontram na forma de orientação, fichas e listas de palavras, ou
sistematizadas em manuais de alfabetização (conhecidos no Brasil como cartilhas).

Os métodos fônicos são usados em praticamente todos os países de língua


alfabética da Europa e em todos os países de língua inglesa ao redor do mundo. Na
Inglaterra, o uso de métodos fônicos não apenas é obrigatório como há uma estrutura
e sequência no tratamento dos fonemas.

Nos Estados Unidos, ele não é obrigatório, mas encontra-se incorporado ao


programa de ensino da maioria dos estados, e é recomendado pela Academia
Nacional de Ciências e especialistas das principais universidades do país. Na França,
os professores podem escolher o método que vão seguir para ensinar, mas não
podem escolher métodos comprovadamente ineficazes, como o método global. Eles
também precisam julgar suas escolhas de método de ensino com argumentos
convincentes e, na prática, 90% utilizam materiais baseados nos métodos fônicos.
Como se pode notar, em países onde a capacidade de ler e compreender textos
se evidenciou ao longo dos anos como fator de desenvolvimento econômico e social,
os estudos sobre alfabetização e a atualização dos currículos escolares levaram a
uma revisão profunda das questões relacionadas como a alfabetização, incluindo os
métodos de alfabetização. E cada vez mais os métodos fônicos mostram sua eficácia
na alfabetização e ganham destaque com o respaldo da ciência.

No Brasil, o método fônico tem sido considerado por muitos como atrasado e
incompatível com o estado atual de conhecimento sobre alfabetização. Também há
uma predisposição contrária ao uso de determinados textos didáticos para o ensino
da decodificação. Contudo, diante das evidências é cada vez mais necessário
aproveitar o debate sobre o currículo nacional para levantar questões relacionadas a
alfabetização. Estaria o Brasil no caminho, e o resto do mundo na contramão?

Atividades para Avaliação


Interpretação de Textos - A Dona Aranha

07 páginas revestidas com polaseal

37 peças revestidas em polaseal e com velcro adesivo

Forme Frases

07 páginas tamanho A4 revestida com polaseal41 fichas de palavras revestidas com polaseal e com velcro
autoadesivo

Português 1

10 páginas de tamanho A4 revestisas em polaseal97 fichas plastificadas e com velcro autoadesivo

12 de junho de 2017 por Lidu

Consciência Fonológica
Desde cedo as crianças conseguem perceber os sons das palavras.

A capacidade de pensarmos sobre as unidades sonoras das palavras denominamos de “consciência


fonológica”.

São habilidades de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras. A consciência fonológica é uma coisa
que se tem ou não, mas um conjunto de habilidades que varia consideravelmente

Tais habilidades são:

Identificar palavras que iniciam com a mesma sílaba;

Identificar onde inicia e finaliza a palavra ( letra inicial e letra final);

Identificar palavras que rimam;

Identificar a quantidade de letras e ou sílabas nas palavras.

Identificar que algumas palavras compõem outras.

Essas habilidades são importantes para o processo de alfabetização. A escola deve favorecer atividades que
promovam a reflexão sobre as palavras.

Trazemos aqui atividades que favorecem a reflexão sobre as palavras. Elas foram elaboradas da partir
da unidade 2- da 2ª etapa do Material Estruturado do MaisPaic 1º ano- Amos passear no Bosque.
Segue abaixo as atividades.

alfabetização, consciência fonológica, MaisPaic

alfabetização, consciência fonológica, MaisPaic

alfabetização, consciência fonológica, MaisPaic


alfabetização, consciência fonológica, MaisPaic

Uma sugestão de jogo do Dado da Consciência fonológica.

Organize as crianças em grupos, entregue fichas com palavras que estejam sendo trabalhadas na sale m
dado.

Oriente que a criança escolherá uma ficha, em seguida jogará o dado a e responderá o que foi sorteado.

alfabetização, consciência fonológica, dado, leitura e escrita

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