4.4.

1 Variable dependiente:

Rendimiento académico en la U.D. de Administración.

4.4.2 Variable Independiente:

Aplicación de la plataforma moodle en la U.D de Administración.

Matriz de Consistencia :
PLANTEAMIENTO FORMULACIÓN PREGUNTAS DE OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES INSTRUMENTOS INDICADORES
DEL PROBLEMA DEL INVESTIGACIÓN
PROBLEMA
En el Instituto de Educación Superior ¿Cómo mejora el 1.- ¿La aplicación de la OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL VARIABLE
Tecnológico Público de Yanqjue, no rendimiento Plataforma Moodle en el desarrollo de Demostrar cómo mejora Si, en la U.D. de DEPENDIENTE
existe insuficiente disponibilidad de académico de los la U.D de Administración mejora el el rendimiento académico Administración se Rendimiento académico Expresividad, autonomía y Relaciones
recursos informáticos y de Actitudes personales Encuesta.
alumnos en la U.D de rendimiento académico? de los estudiantes de la aplica la plataforma en la U.D. de interpersonales.
comunicaciones Tics; que incluye
Administración con el U.D. de Administración, moodle, entonces Administración.
infraestructura, equipos, contenido
multimedia, plataformas de aula virtual uso de la plataforma con el uso de la mejora el rendimiento
entre otros. Lo cual influye en el moodle? plataforma moodle. académico de los Expresión y comprensión oral.
rendimiento académico de los estudiantes. Capacidades personales Encuesta. Razonamiento y construcción de
estudiantes en la U.D. de proposiciones.
Administración 2.- ¿Cuál es la principal característica
de calidad que atribuyen los estudiantes
Puntajes de la prueba de entrada y
al uso de la Plataforma Moodle en la Encuesta.
salida.
U.D. de Administración?

3.- ¿Existe relación entre el rendimiento

en la U.D de Administración y la
evaluación de la calidad de la plataforma OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLE
Moodle? ESPECIFICOS ESPECIFICAS INDEPENDIENTE
1.- Aplicar la plataforma HIPOTESIS H1:
moodle en el desarrollo El rendimiento
académico mejora con Gestión de contenidos. Plataforma Moodle. Número de visitas a la página.
de la U.D. de
Administración, para la aplicación de la
mejorar el rendimiento Plataforma Moodle en Aplicación de la
la U.D. de plataforma moodle en la
académico.
Administración. U.D de Administración.
Comunicación. Plataforma Moodle. Número de participación foros.

HIPOTESIS H2: La
2.- Encontrar la principal característica de
característica de calidad calidad que atribuyen
que los estudiantes los estudiantes al uso
atribuyen al uso de la de la plataforma
plataforma moodle, en la Moodle en la U.D de
U.D de Administración. Administración es la
Puntualidad en la entrega de
relación entre Evaluación. Plataforma Moodle.
asignaciones.
pensamiento reflexivo
con apoyo del tutor.

Variable Interviniente. Relevancia. Reflexión.

Percepción de los Interactividad. Apoyo
HIPOTESIS H3: Sí, estudiantes sobre la de los tutores. Trabajo
existe relación entre el calidad de la plataforma en equipo.
Rendimiento moodle. Interpretación.
Académico en la U.D
de Administración y la
evaluación de la Encuesta Cuestionario de Preguntas
calidad de la
plataforma Moodle.
Tabla 6

Técnicas por variable:

Tabla 7.
Relación de técnicas por variables
Variables Técnicas e Instrumentos

Independiente:  6 problemáticas, que comprenden los temas a

Programa educativo que desarrollar según plan de temas del curso Física 1

utiliza el método  6 Problemáticas con aplicación a su carrera

Aprendizaje Basado en Mantenimiento de Maquinaria Pesada

Problemas (ABP)

El cuestionario y la observación.

Dependiente:  Prueba de entrada

Habilidades de  Prueba de salida

pensamiento
 Bitácora de cada sesión

3
4.5. Instrumentación y técnicas
4.5 1 Programa Educativo basado en ABP

El programa Educativo se encuentra desarrollado en el APENDICE 1.

4
4.5.2 Evaluación para medir las habilidades de pensamiento

Se ha trabajado el instrumento de Evaluación Educativa, el cual responde a la

variable dependiente del trabajo, denominado “Evaluación de entrada y salida para medir

la Habilidades de pensamiento” (E-E/S-RA 2014).

Características:

Formato: Prueba educativa en cuestionario.

Momentos: Pre y post test en la investigación.

Descripción: Batería de 6 preguntas, con alternativa múltiple donde hay una única

respuesta.

Dispuestas de la siguiente manera:

Tabla 8
Agrupación de preguntas de la evaluación según dimensiones a trabajar.
Dimensión Comprensión Dimensión Aplicación Dimensión Análisis

Pregunta 1 Pregunta 4 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 5 Pregunta 6

El sustento teórico para la construcción de la prueba, se apoya en los modelos

para la evaluación y desarrollo de las habilidades de pensamiento que se utiliza

frecuentemente para redactar los resultados de aprendizaje en 6 categorías: Recordar,

Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear, dado que provee una estructura para una

apropiada redacción de los resultados de aprendizaje. Y estas se basan en las teorías

5
sobre el funcionamiento de la mente y la estimulación de los procesos cognitivos basadas

en H. Gardner (1983); R. Sternberg (1999).

6
a) Proceso de construcción de la Prueba(E-E/S-RA 2014) (ver APENDICE 2)

En la elaboración de la prueba de habilidades de pensamiento, se ha tratado

de operacionalizara través de los reactivos y las definiciones conceptuales de las

categorías de pensamiento comprendidas en la taxonomía de habilidades cognitivas

propuestas por Benjamín Bloom.

Los pasos en la construcción de la prueba fueron:

1. Definir conceptualmente las habilidades u operaciones básicas y superiores del

pensamiento a evaluar.

2. Operacionalización de las definiciones conceptuales de cada una de las

habilidades, a través de indicadores expresados en reactivos seleccionados o

elaborados, con preguntas frente a las cuales la persona daría una respuesta.

3. Estructura de la prueba: Se elaboró un conjunto de reactivos, con 6 preguntas,

organizados de acuerdo al nivel de complejidad desde las operaciones básicas a las

operaciones lógico superior.

4. Calificación: Se asignó un valor de 1 a las respuestas correctas, de modo que, el

puntaje total de la prueba fue 6.

7
Fuentes de información

Las fuentes primarias de información para la elaboración de la prueba fueron,

sobre una batería de 15 preguntas de evaluaciones anteriores del curso de Física 1

del Departamento de Equipo Pesado en TECSUP, por necesidad de en cuanto

tiempos de atención de los estudiantes se convino en sólo 6 preguntas estas fueron

presentadas a los doctores especialistas, Se requirió de los conocimientos y la

experiencia de dos expertos profesionales: un doctor en Educación Superior y un

PhD. en Física Teórica.

Teniendo en cuenta la matriz de variables a observar. Se hizo una revisión de

los ítems, agrupación de los mismos con el Dr. Sixto Sarmiento (doctorado en

Ciencias de la Educación de la Universidad de San Martín de Porres), verificando el

formato de la prueba y la redacción de algunos ítems.

Con el PhD. Daniel Reyes López (Post Doctoral en Física Teórica en el Centro

Brasileiro de Pesquisas Físicas) se revisaron las definiciones a utilizar y su corrección

en la redacción. Se realizaron 2 sesiones de revisión de contenidos con los expertos,

de manera separada; en cada una de ellas se fueron delimitando y agrupando las

preguntas hasta llegar a seis ítems.

Las fuentes secundarias corresponden al análisis de documentos que sustentan

el marco teórico cognitivo del curso de física.

8
Tabla 9
Matriz Validada por los jueces expertos. INSTRUMENTO. Evaluación Pre y Pos test.
Dimensión Indicador Ítem
Pregunta

1.- Respecto a calor y temperatura, el enunciado correcto es:

a) El calor es la energía total del movimiento molecular en una
sustancia, mientras temperatura es una medida de la energía
Dimensión 1 - molecular media.
Comprensión de
b) El calor es la energía parcial del movimiento molecular en una
los principios Indicador 1
sustancia, mientras temperatura es una medida de la energía
Diferencia las
básicos de los Diferencia los molecular.
definiciones de
fenómenos que principios básicos de
calor y c) La temperatura es la medida de la energía potencial de un sistema
gobiernan la Física los fenómenos que
temperatura. y el calor es la energía cinética del mismo
clásica. gobiernan la Física
clásica. d) La temperatura es la medida de la energía cinética de traslación
promedio por molécula y el calor la energía potencial de la misma

e) Las temperaturas más bajas tienen lugar cuando las moléculas se

están moviendo, vibrando y rotando con mayor energía con poco
flujo de calor.

9
 Para estas 4 preguntas, ¿cuál es la agrupación de alternativas correctas?
1. Si en un sistema el gas sufre una expansión adiabática, ¿Cuánto
calor es transferido a los alrededores?
i. W

ii. ∆Ei

iii. W+∆Ei

iv. Cero

2. Si la variación de la energía interna es cero, el proceso que

Indicador 2 efectúa el sistema es…
Distingue las
i. Adiabático
características Distingue los
procesos de ii. Isométrico
principales de los funcionamiento de
principios básicos de los ciclos iii. Isotérmico
termodinámicos
los fenómenos que iv. Cero
gobiernan la Física
3. Si un sistema absorbe calor y realiza trabajo debido a su
clásica. expansión, de forma tal que su variación de energía interna es
negativa, ello indica que el trabajo es:

i. Menor que el calor absorbido

ii. Igual que el calor absorbido

iii. Menor que el trabajo realizado

iv. Mayor que el calor absorbido

4. En un proceso termodinámico en el que el volumen es constante,

¿qué condición se cumple?

10
 i. W= 0 y ∆Ei = Q

ii. W= Q y ∆Ei = 0

iii. W >Q

iv. ∆Ei < Q

La respuesta correcta es:

a) 1ii;2vi;3iii;4ii

b) 1ii;i2iv;3ii;4i

c) 1ii;2iv;3iii;4iii

d) 1i;2ii;3iv;4iii

e) 1iv,2iii,3iv,4i

Dimensión 2 - Un cuerpo de 5kg está unido a un muelle horizontal de constante k=5N/m.

aplicación de los El muelle se alarga 10 cm y se suelta realizando un movimiento armónico
Indicador 1
principios básicos simple. La frecuencia, período y amplitud del movimiento es:
Examina las
de la Física a Examina el características a) 1,57Hz; 0,63s;0,1m
comportamiento de los principales de un
situaciones
movimiento b) 1,5Hz; 0,67s;10m
específicas principios básicos de ondulatorio.
asociadas a los fenómenos que c) 0,63s;1,57Hz;0,1m
situaciones reales gobiernan la Física
d) 5s; 0,2 Hz;10m
clásica.
e) 0,16Hz;6,28s;0,1m

11
 Interpreta las ¿Qué sucede si un recipiente de vidrio llenado hasta la marca de 100cm3
con gasolina a 20°C se calientahasta 40°C?
características Nota: α(vidrio)=0.3 x 10-5, α(gasolina)=9 x 10-4.
Indicador 2
físicas que son a) Se derrama 1,8 cm3 de gasolina
Interpreta los procesos
requeridas para
de funcionamiento en b) Se derrama 1,794 cm3 de gasolina
que un cuerpo al
algunos fenómenos
cual se le c) Se derrama 5,38 cm3 de gasolina
que gobiernan la Física
suministre energía
clásica. d) Sobra 1,794 cm3 en el recipiente de vidrio
calorífica cambie
sus dimensiones. e) No sucede nada

Dimensión 3 Respecto al Efecto Doppler acústico puedes señalar ¿cuál es la

alternativa asociada?
a) Los detectores laser usan este efecto para medir la rapidez de los
Análisis de los
automóviles y de las pelotas en varios deportes.
principios básicos Indicador 1 Analiza el
de la Física a comportamiento de b) El efecto Doppler, es el aparente cambio de frecuencia de una
Analiza principios
situaciones las ondas sonoras y onda producida por el movimiento relativo de la fuente respecto a
básicos de los
específicas su aplicación en su observador.
fenómenos que
asociadas a situaciones reales.
gobiernan la Física c) Siempre la frecuencia del sonido es mayor a medida que el auto se
situaciones reales
clásica. nos acerca

d) La frecuencia del sonido de la fuente sonora cambia gracias al

Efecto Doppler

12
 La frecuencia del sonido en el efecto Doppler, es el aparente
cambio de frecuencia de una onda producida por el movimiento
relativo de la fuente respecto a su observador.

e) El Efecto Doppler llega al umbral del dolor produciendo daños

severosal sistema auditivo

Dadas las siguientes preposiciones indique si son falsas (F) o verdaderas

(V), con relación a un objeto frente a un espejo cóncavo.
I) Si el objeto se sitúa en el foco no forma imagen.
Indicador 2 II) Si el objeto se sitúa entre el centro de curvatura y el vértice
todas las imágenes estarán formadas en la zona virtual del
Analiza las Analiza las espejo.
características físicas imágenes formadas
III) Si el objeto se sitúa en el centro de curvatura, su imagen es
los principios básicos en un espejo
real e invertida.
de la Física a cóncavo.
a) VFV
situaciones específicas
asociadas a situaciones b) VVV

reales c) FFF

d) FVF

e) FFV

13
b) Proceso de validación de contenido

Para medir la validez de contenido, se usó el coeficiente de Validez V de

Aiken, se generaron 6 items a jueces expertos. Se pidió a ocho expertos en la

docencia en Física, con una larga trayectoria en su enseñanza a nivel superior, que

llenaran una tabla que contenía un cuestionario donde se les pedía que desde su

experticia colocarán en ella SI o NO; es decir, si estaban de acuerdo o no en los

siguientes ítems:

1. Cumple el objetivo de la investigación.

2. La estructura es adecuada.

3. Las preguntas son excluyentes a los indicadores.

4. El vocabulario utilizado es el idóneo.

5. Es aplicable el cuestionario en otras investigaciones.

6. El número de preguntas es suficiente.

Se calificó en la matriz con SI=1 y NO= 0.

Con los resultados alcanzados se verificó:

 La claridad de las preguntas y

 La pertinencia

14
Tabla 10.
Validez de contenido a través del coeficiente de validación “V” de Aiken.
V de
Juez 1 Juez 2 Juez 3 Juez 4 Juez 5 Juez 6 Juez 7 Juez 8
AIKEN
Cumple el
Pregunta
objetivo de la 0 1 1 1 1 1 1 1 0.875
1
investigación.
La estructura es
1 1 0 1 1 1 1 1 0.875
adecuada.
Las preguntas
son excluyentes
1 0 1 1 1 1 1 1 0.875
a los
indicadores.
El vocabulario
utilizado es el 1 1 1 1 1 1 1 1 1
idóneo.
Es aplicable el
cuestionario en
1 1 1 1 1 0 1 1 0.875
otras
investigaciones.
El número de
preguntas es 1 1 1 1 1 1 1 1 1
suficiente.
0.90

Cumple el
Pregunta
objetivo de la 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2
investigación.

La estructura es
1 1 1 1 1 1 1 1 1
adecuada.
Las preguntas
son excluyentes
1 1 0 1 1 1 1 1 0.875
a los
indicadores.
El vocabulario
utilizado es el 1 1 1 1 1 1 1 1 1
idóneo.
Es aplicable el
cuestionario en
1 1 1 1 1 1 1 1 1
otras
investigaciones.
El número de
preguntas es 1 1 1 1 1 1 1 1 1
suficiente.
0.98
Cumple el
Pregunta
objetivo de la 1 1 0 1 1 1 1 1 0.875
3
investigación.
La estructura es
1 1 1 1 0 1 1 1 0.875
adecuada.

Las preguntas
1 1 0 1 1 1 1 1 0.875
son excluyentes

15
 a los
indicadores.

El vocabulario
utilizado es el 1 1 1 1 1 1 1 1 1
idóneo.
Es aplicable el
cuestionario en
1 1 1 1 1 1 1 0 0.875
otras
investigaciones.
El número de
preguntas es 1 1 1 0 1 1 1 1 0.875
suficiente.
0.90

Cumple el
Pregunta
objetivo de la 1 1 1 1 1 0 1 1 0.875
4
investigación.
La estructura es
1 1 1 1 1 1 0 1 0.875
adecuada.
Las preguntas
son excluyentes
1 0 1 1 1 1 1 1 0.875
a los
indicadores.
El vocabulario
utilizado es el 1 1 1 1 1 1 1 1 1
idóneo.
Es aplicable el
cuestionario en
1 1 1 1 1 0 1 1 0.875
otras
investigaciones.
El número de
preguntas es 1 1 1 1 1 1 1 1 1
suficiente.
0.90

Cumple el
Pregunta
objetivo de la 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5
investigación.
La estructura es
1 0 1 1 1 1 1 1 0.875
adecuada.
Las preguntas
son excluyentes
1 1 1 1 0 1 1 1 0.875
a los
indicadores.
El vocabulario
utilizado es el 1 1 1 1 1 0 1 1 0.875
idóneo.
Es aplicable el
cuestionario en
1 1 1 0 1 1 1 1 0.875
otras
investigaciones.
El número de
preguntas es 1 1 1 1 1 0 1 1 0.875
suficiente.
0.90

Cumple el
Pregunta
objetivo de la 1 1 1 1 0 1 1 1 0.875
6
investigación.

16
 La estructura es
1 1 1 1 1 1 1 1 1
adecuada.
Las preguntas
son excluyentes
1 1 1 1 0 1 1 1 0.875
a los
indicadores.
El vocabulario
utilizado es el 1 0 1 1 1 1 1 1 0.875
idóneo.
Es aplicable el
cuestionario en
1 1 1 1 1 1 1 1 1
otras
investigaciones.
El número de
preguntas es 1 1 1 1 0 1 1 1 0.875
suficiente.
0.93

Nota: Análisis de 8 docentes sobre el instrumento Pre- pos test.Se aprecia en la

tabla 8, que la media del coeficiente “V” de Aiken es 0.92.

La validez del contenido permitió hacer correcciones a la versión preliminar

del instrumento, entre ellas:

1.- Precisar contenido específico a evaluar en el ítem 3.

2.- Mejorar la redacción.

3.- Precisar tipo de gas en el ítem 5.

17
 c) Opinión de expertos

Se pidió a ocho docentes que dictan el curso de Física -con una experiencia

mayor a diez años al respecto- que, según su experticia, indicarán a cuál de las

dimensiones respondían las preguntas planteadas en el instrumento (E-E/S-RA

2014), obteniéndose:

Tabla 11.
Resultados del análisis opinión de expertos, con respecto a las dimensiones a
evaluar

V de
Juez 1 Juez 2 Juez 3 Juez 4 Juez 5 Juez 6 Juez 7 Juez 8
AIKEN
#1. Indicador
de 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Comprensión
#2. Indicador
de 0 1 1 1 1 1 1 1 0.875
Comprensión
#3. Indicador
1 1 1 1 1 1 1 0 0.875
de aplicación
#4. Indicador
0 1 1 1 1 1 1 1 0.875
de aplicación
#5. Indicador
1 1 1 1 1 1 1 0 0.875
de análisis
#6. Indicador
1 0 1 1 1 1 1 1 0.875
de análisis

0.896

La validez del uso particular del puntaje en un test es respaldada por la acumulación

de datos empíricos, estadísticos, teóricos y evidencia conceptual.

Se aprecia en la tabla 11, que la media del factor de Validez de Aitkenes 0.896

para los 6 indicadores, donde se muestra la convergencia de sus respuestas. De

esa manera, se definió la prueba de entrada y de salida (E-E/S-RA 2014) utilizada

18
para medir las habilidades de pensamiento, categorizado en Comprensión, Análisis

y Aplicación de los principios que gobiernan la Física Clásica.

19
 d) Confiabilidad de Consistencia Interna- Aplicación de la Prueba Piloto

La prueba fue aplicada en el curso de Física 2, realizando mejoras en la

redacción y verificando el correcto entendimiento de cada pregunta. Se escogió

dicha sección, debido a sus conocimientos previos, infiriendo que como son un

grupo del curso que aprobó la materia, tenían logradas las competencias a medir,

se cambió de secciones para evitar la inducción de respuestas.

Se obtuvo un Alfa de Cronbach con valor de 0,711, resultando el instrumento

confiable

Prueba Piloto.

Fecha : 14 de octubre 2013

Grupo : Física 2 de la carrera Mantenimiento de maquinaria de Planta en

TECSUP, turno mañana.

Sección : C13 2AB

Objetivos :

 Levantar las observaciones verificadas en el tercer piloto sobre preguntas del

instrumento cuestionario.

 Cambiar aleatoriamente las respuestas (propuesta por Mag. Jorge Medina).

 Cambiar respuestas de pregunta 1 puesto que inducia a sólo marcar la

verdadera (propuesta por la Mag. Olga Bardales).

20
Tabla 12.
Análisis de Confiabilidad de Consistencia Interna de la prueba piloto en la sección
C13 2AB.
Media de la Varianza de la Alfa de
Correlación
escala si se escala si se Cronbach si
Pregunta elemento-total
elimina el elimina el se elimina
corregida
elemento elemento el elemento
1 2,8286 2,499 0,420 0,679

2 3,0286 2,382 0,396 0,688

3 2,9429 2,173 0,593 0,623

4 2,8000 2,282 0,652 0,616

5 3,1714 2,382 0,396 0,688

6 3,2286 2,593 0,262 0,728

Nota: Se verifica un comportamiento homogéneo entre los ítems, al no observarse

valores negativos si es eliminado algún elemento. Trabajando con todos los 6 ítems
se obtuvo un coeficiente Alfa de Cronbach igual a 0, 711, lo que nos indica que el
instrumento es confiable.

Resultados

Se verificó un valor de 0.711 en el coeficiente de Alfa de Cronbach,lo cual

nos indica que es un valor adecuado según Nunnally (1978); es fiable según Kaplan

(1982) y confirmatorio por encontrarse entre los parámetros 0.7 y 0.8 Huh, Delorme

y Reid (2006). Afirmación que se verifica al tener valores positivos y >0.2 en la

correlación elemento-total corregida.

Finalmente se obtuvo el Instrumento: llamado Evaluación de entrada y salida

del las Habilidades de pensamiento (E-E/S-RA 2014). (Ver APENDICE 2) para

21
medir el las Habilidades de pensamiento. Este instrumento permitió medir la

Comprensión, Análisis y Aplicación de los principios que regulan la Física Clásica.

Tabla 13.
Características de los participantes de la prueba piloto en la sección C13 2AB (N=
35).

M D.E.

Comprensión 1.3429 .83817

Aplicación 1.4571 .81684

Análisis .8000 .83314

Habilidades de pensamiento 3.6000 1.80196

Tabla 14.
Rangos de puntaje para cada nivel de logro según cada dimensión.
Habilidades de
Comprensión Aplicación Análisis
pensamiento

Avanzado

valores mayores a 1.343 o más 1.4571 o más .80 o más 3.6 o más

Media

Intermedio

valores [0.505; 1.343[ [0.64026; 1.457[ [0.03; 0.8[ [1.798; 3.6[

comprendidos

Inicial [0; 0.505 [ [0; 0.64026[ [0; 0.03[ [0; 1.798[

22
 valores

comprendidos

Nota: Con estos valores obtenidos en la prueba piloto fue posible categorizar los niveles de
logro de cada participante en el programa educativo.

23
4.6 Consideraciones éticas
Los participantes de la investigación aceptaron libremente contribuir con su

tiempo y esfuerzo en cualquier tipo de investigación con humanos. El asentimiento

de los menores de edad, es porque son invitados a tomar parte de la actividad

investigativa. Para la investigación se requirió el consentimiento informado

respectivo, el cual permitió avanzar la presente investigación. El adolescente (en

algunos casos) y el padre o apoderado firmaron los formatos correspondientes1.

El participante otorgó su consentimiento, únicamente después de haber

entendido íntegramente lo que se está consintiendo, y después de conocer los

riesgos en el que pueda ser involucrado (Ver APENDICE 3).

“El investigador solo buscará el consentimiento de un participante bajo

circunstancias que le proporcionen al sujeto (potencial participante) o a su

representante legal la oportunidad suficiente de considerar si desea o no

participar en la investigación, y se minimice la posibilidad de coerción,

coacción y/o influencia indebida. La información que se da al participante o

al representante legal, estará en un lenguaje fácilmente comprensible.

Ningún consentimiento informado, ya sea oral o escrito, puede incluir

cualquier lenguaje o expresión eximente, a través de la cual el participante o

el representante legal renuncie o parezca renunciar a cualquiera de sus

derechos legales, o libere o parezca liberar al investigador, al patrocinador,

1
Recordar que esta investigación tiene como unidad de estudio, a estudiantes del nivel superior, en algunos
casos la firma fue solamente la del estudiante.

24
 a la institución o a sus agentes de la obligación que les corresponde por

negligencia."

En los meses de agosto y setiembre del 2014 se realizaron 6 charlas

especializadas sobre aprendizaje basado en problemas (ABP), con las secciones
AB de 2do ciclo de la carrera de Mantenimiento de Maquinaria Pesada. Ambas
secciones pertenecen al grupo denominado control e intervenido.

Para verificar su desempeño académico, el siguiente semestre de producida

la investigación, se me designó como tutora de ambos grupos; igualmente fui
docente del curso de Mecánica de sólidos (Física 2) a lo largo de todo del 2014 – II.

En el semestre 2015 – Acompañé a ambos grupos, debido a que soy

responsable del curso de Fundamentos de Investigación.

De este modo, los semestres 2014 –II, 2015 – I y 2015 – II. Es decir, 3 ciclos
de terminada la programación en ABP me encuentro velando por que los
estudiantes no presenten riesgos por el presente estudio.

En APENDICE 4, presento la carta que me expidió la institución (TECSUP)

como testimonio o prueba de ello.

25
26