PLANIFICACIÓN ESCENARIOS LÚDICOS MARZO-ABRIL

Sección: Segunda

Período: Desde 23/3 hasta 13/4

Frecuencia: una vez por semana

Áreas involucradas:

 Juego
 Lenguaje de las artes y los medios: Educación Visual

Contenidos:
 Juego: “Anticipación de la escena a dramatizar, de los materiales, del espacio, de
la temática inicial”
 Ed. Visual: “Análisis de la propia producción y de las producciones de otros
niños y en las obras de arte”

Primer propuesta: “El lavadero”

Materiales: telas para dividir ambientes,palanganas, sogas, broches, lavarropas de

juguete, planchas, ropa, mesas, cajas, mesas, sillas, etc.

 Inicio: antes de ingresar a la sala, la docente les muestra los elementos que se
usan para lavar y planchar ropa,dialoga con los niños sobre si conocen estos
elementos y quiénes los usan, luego les da un tiempo para disfrazarse si así lo
desean y los invita a entrar al lavadero de la sala.
 Desarrollo: la docente deja que cada niño elija libremente donde desarrollar la
acción, se involucra en el juego lavando o planchando una prenda y está a
disposición de las necesidades de los mismos.
 Momento de orden: cada niño contribuye a ordenar y limpiar utilizando
canastos para los elementos y rejillas mojadas para quitar las manchas.
 Evaluación:la docente y los niños se reúnen en ronda y dialogan sobre lo
realizado, qué hicieron y cómo.

Segunda propuesta: “El taller de arte”

Materiales: telas grandes para tapar las paredes, paletas de pintor, atriles, témperas,
masa, material de desecho (cajitas conos) pinceles de distinto grosor, diversos soportes
donde pintar (en la pared, sobre cajas, en el suelo), obras de arte expuestas en distintos
sectores (pinturas, esculturas) delantales, boinas de pintor, bigotes , sillón para posar,
cartel para la puerta realizado con anticipación, música adecuada.
  Inicio: fuera de la sala la docente muestra un baúl con accesorios usados por los
pintores (delantales, bigotes, boinas, pinceles) dialoga con los niños sobre si
conocen estos elementos y quiénes los usan, luego les da un tiempo para
disfrazarse si así lo desean y los invita a entrar al taller de Arte.
 Desarrollo: la docente deja que cada niño elija libremente donde desarrollar la
acción, se involucra en el juego pintando su propia obra y está a disposición de
las necesidades de los mismos.
 Momento de orden: cada niño contribuye a ordenar y limpiar utilizando
canastos para los elementos y rejillas mojadas para quitar las manchas.
 Evaluación: la docente expone todas las obras en un sector, los niños se reúnen
alrededor y dialogan sobre lo realizado, las elecciones en cuanto a materiales, el
resultado de la producción, las obras y los artistas que las inspiraron, opinan
sobre la propia producción y la de los demás. Se expone lo realizado fuera de la
sala.

Tercer propuesta: “El bosque encantado”

Materiales: telas grandes para tapar las paredes, telas para simular los colores del
bosque, imágenes de árboles y piedras, dibujos de senderos , disfraces de princesas y
príncipes, máscaras de lobo, cerditos, objetos representativos de cuentos tradicionales:
canastas, telas, manzanas, espadas, capas, mesas, sillas etc.

 Inicio: fuera de la sala la docente muestra diversos cuentos clásicos que ya se

trabajaron y dialoga con los niños sobre lo que recuerdan de ellos y sus
personajes, así los invita a jugar en el “Bosque encantado”.
 Desarrollo: la docente deja que cada niño elija libremente donde desarrollar la
acción, se involucra en el juego representando algún personaje y está a
disposición de las necesidades de los mismos.
 Momento de orden: cada niño contribuye a ordenar y guardar los elementos en
las cajas provistas por la docente.
 Evaluación: la docente y los niños se reúnen en ronda y dialogan sobre lo
realizado, qué hicieron y cómo, qué personajes representaron y cómo se
sintieron haciéndolo.

EVALUACIÓN: Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

 Si pudieron construir diferentes estructuras en el espacio y utilizar los materiales

ofrecidos para la creación de diferentes escenarios lúdicos.
 En cuanto al área de Educación Visual, cómo emplearon las diferentes
herramientas y materiales presentados en sus producciones y la capacidad de
analizarlas en forma crítica.