SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1. EJE ARTICULADOR: Siembra y cosecha.

2. PROBLEMA DE CONTEXTO: Analfabetismo funcional.
- IIEEPP. N°: 72 166 de Upina CICLO: V GRADO: 6° “A” Fecha: 04/28/15.
- PROFESORA: Vilma MAQUERA ARCATA
- ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO: Félix Genaro, MAMANI CHURA
NORMAS DE CONVIVENCIA: Respeto, Levantar la mano para opinar, Limpieza, Orden, Participación activa, Autonomía y Alegría.
SABER OBJETIVADO PROPOSITO DE LA SIC: Fortalecer la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y criterial a través de uso de un organizador de 4. SABERES
3. AREAS DE conocimientos. APRENDIDOS:
SABERES MOTIVACION: Se les contara el cuento “El tornillo” COMUNICACIÓN SOCIO
FUNDAMENTALES: CULTURAL MULTILINGUE
COMUNICACIÓN SOCIO 6. DESARROLLO DE SABERES.
CULTURAL A. SABER PREVI O ESTRUCTURADO: Se realiza preguntas ¿Han leído alguna vez algún cuento parecido? ¿Cómo se llama el Contrasta diferentes
MULTILINGUE cuento que se ha leído? ¿Han entendido con facilidad el cuento? ¿A qué tipo de textos pertenecen los cuentos? ¿Qué técnicas emplean imágenes y textos de su
Lectura de imágenes para comprender un texto que leen? ¿Quisieran leer este u otros cuentos? contexto y emite
y textos. opiniones en relación con
B.1 Situación realmente existente: B.2 Situación deseable lo actual.
Lectura de imágenes, ¿Reconocen el tipo de texto que leen? ¿Cuál es la estructura de un texto narrativo? Aplica estrategias de
símbolos, iconografía, ¿Reconocen personaje principal y secundario? ¿Cuál es el tema principal del texto? comprensión lectora en
de textiles, cerámica, Los estudiantes tienen dificultades en la comprensión de textos. Estudiantes que comprenden textos. diversos tipos de textos,
vestimenta, mantas, del reflexionando y
contexto local y asumiendo una postura
C.- DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:
regional. analítica y crítica frente al
- ANTES DE LA LECTURA:
Lectura, análisis y contenido y confrontando
- El Docente saca una lámina y pregunta ¿Qué será? ¿Qué contendrá? ¿Para qué será? ¿Les gustaría saber que es?
resúmenes de diversos con la vida cotidiana.
- Se comenta sobre el contenido de la lámina que es un organizador visual.
tipos de textos con
- El profesor hace uso del organizador con el cuento que conto.
contenido local,
- Se les entrega una ficha de lectura y se les pide a los estudiantes que lo observen y opinen sobre que se tratara solo leyendo el
regional, nacional e AREAS INTEGRADAS.
título del texto.
internacional en lengua
- Los estudiantes hacen su hipotetización y opinan mientras el docente va anotándolos.
materna y segunda
- Los estudiantes se enfrentan al texto y leen.
lengua.
- Durante el proceso de lectura, el docente hace algunas pausas para formular preguntas para afianzar la comprensión del texto. Por
ejemplo: ¿Cuáles son los personajes del cuento? ¿Qué opinas respecto a la actitud de los personajes? ¿Cuál será final del cuento?
- Continúan con la lectura. Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo que se lee: ¿Qué trata en los primeros
AREA(s) INTEGRADA(s):
párrafos? ¿Qué sucederá en seguida? Identifican y se comprenden el significado de palabras nuevas.
AREAS INTEGRADAS.
- Leen oralmente con entonación y pronunciación adecuada.
- Escuchan la lectura hecha por el docente, mientras leen en forma silenciosa.
-
- ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Qué opinión tienen con respecto a las preguntas? ¿Qué aprendiste después de haber leído el
texto? ¿En qué otras ocasiones te podrían servir lo aprendido? Etc.
- Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
- Se dialoga con los niños y niñas sobre la comprensión del texto narrativo.
- Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto, escritura, forma, imágenes, mensaje del texto, etc. usando argumentos que
demuestres su comprensión. Cuestionario de preguntas.

- La evaluación se realiza en todo el proceso de la lectura del texto. Técnica Instrumentos Observación Prueba escrita Lista de cotejo
Prueba objetiva.
- El docente argumenta el contenido del texto.
- Relacionan lo leído con situaciones reales. Dialogamos con los niños sobre la actitud de los personajes.

D. PROBLEMAS Y COMPROMISOS EN SOLUCIONES:

 COMPROMISOS: INDIVIDUALY OTRAS
PROBLEMA SOLUCIONES
COLECTIVO SOLUCIONES
Los estudiantes tienen YO:
dificultades en la
comprensión de materiales
audiovisuales. TODOS:
5. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:
 ALLIN YACHAY: Leen con atención el texto narrativo identificando el tema principal.
 ALLIN RURAY: Relata de manera resumida lo acontecido de manera satisfactoria.
 ALLIN KAWSAY: Es consciente de que lo que está leyendo tiene un contexto diferente, los escenarios y vivencias son
de otras realidades.
 ALLIN MUNAY: Opinan sobre la actitud de los personajes de manera reflexiva.

AUTOEVALUACION DEL DOCENTE:

- Logré desarrollar el saber fundamental SI ( ) NO ( )
- Las estrategias que utilice en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO ( )
- El material educativo fue pertinente para lograr los aprendizajes SI ( ) NO ( )
- La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI ( ) NO ( )
- Los estudiantes lograron el aprendizaje programado SI ( ) NO ( )
- Realiza el tratamiento de lenguas SI ( ) NO ( )
MEDIOS Y MATERIALES: BIBLIOGRAFIA:
- Papelote - PCR.
- Cita maskin. - R.A. comunicación.
- Plumones - Texto de comprensión “Lectura es vida”
- Fichas de apoyo. - Fichas de aplicación.
- Dibujo.

V° B° DEL DIRECTOR DE LA I.E. DOCENTE DE AULA ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO