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Plano da disciplina
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Sumário
1 Apresentação
2 Ementa
3 Estrutura
4 Procedimentos
5 Avaliação
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APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Até o final da década de 1980, o foco das pesquisas e debates em torno da era a avaliação dos (as) estudantes
feita pelos professores. A partir da década de 1990 outros níveis de avaliação educacional têm assumido centralidade na
legislação, nas políticas educacionais brasileiras e no cotidiano escolar, bem como fomentado estudos e pesquisas na área.
Nesta Disciplina nos dedicaremos ao estudo dos três níveis de avaliação educacional: avaliação do (a) estudante realizada
pelo (a) professor (a); avaliação institucional ou autoavaliação que avalia a atuação dos (as) profissionais, da gestão e o trabalho da
escola; e avaliação externa, de redes ou em larga escala, que avalia o desempenho dos (as) estudantes, da escola e do sistema de
ensino. A abordagem em três unidades se faz com fins didáticos, mas promovendo a articulação entre os níveis que integram a
avaliação da/na escola, tendo como referência comum o projeto político-pedagógico da escola, como ilustra a figura 1 a seguir
apresentada.
Na unidade 1 discutiremos a avaliação dos estudantes pelo professor, a partir da análise de concepções e práticas
avaliativas predominantes nos contextos escolares para compreendermos suas implicações nos processos de ensino e de
aprendizagem e propormos caminhos para superação de práticas conservadoras e excludentes. A expectativa é de adoção de
práticas voltadas para a aprendizagem de todos (as) os (as) estudantes e profissionais, sistematizadas no projeto político-
pedagógico da escola.
Na unidade 2 o foco é a avaliação institucional, também denominada autoavaliação do trabalho da escola. Nela discutiremos
princípios, finalidades, função reflexiva e repercussão na reorganização e dinamização do projeto político-pedagógico da escola. O
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objetivo é identificar potencialidades e fragilidades da avaliação institucional praticada pelas escolas e orientar seu planejamento,
desenvolvimento e acompanhamento, tendo em vista a garantia da qualidade social do trabalho escolar. Esperamos que a maior
compreensão desse tema contribua para a institucionalização da avaliação do trabalho da escola de forma participativa e
democrática voltada para a tomada de decisões coletivas.
A unidade 3 discute a avaliação externa, em larga escala ou de redes que envolve – Sistema de Avaliação da Educação
Básica (SAEB), Prova Brasil, Provinha Brasil, Exame Nacional do Ensino Médio - - em nível nacional, e os exames criados
pelas redes estaduais e municipais de ensino. Embora o ENEM não vise à avaliação da Educação Básica, é importante conhecer
seus propósitos, pois é comum ouvirmos, indevidamente, que este exame avalia a Educação Básica ou o Ensino Médio, bem como
a utilização dos seus resultados para ranquear as escolas.
Discutiremos ainda o 2013 (fluxo de 2013 para 2014) das escolas públicas do DF para incentivar e instrumentalizar os
(as) coordenadores (as) pedagógicos (as) a criarem espaços na avaliação institucional para reflexões acerca dos resultados desses
indicadores, articulando-os aos resultados das avaliações realizadas pelos (as) professores (as). Esse processo reflexivo deve
considerar ainda, outros fatores que influenciam o ensino e a aprendizagem dos (as) estudantes e de toda a escola.
Nossa intenção é promover neste espaço-tempo de formação continuada para coordenadores (as) pedagógicos (as),
reflexões sobre as concepções e as práticas avaliativas por meio de leituras, debates, pesquisas e atividades que possibilitem uma
articulação da teoria à prática, em um processo crítico-reflexivo que anuncie as possibilidades de adoção de práticas avaliativas
emancipatórias e formativas, tendo o (a) coordenador (a) pedagógico (a) como articulador (a) maior desse processo.
Para isso, os conhecimentos que você, coordenador (a) tem sobre o assunto são fundamentais para as reflexões e discussões nos
fóruns da Disciplina, primando pela articulação teórico-prática. Isso significa que as práticas constituídas no espaço concreto da
coordenação pedagógica, serão ponto de partida e de chegada da trajetória formativa.
Esperamos contribuir para qualificar sua atuação como coordenador (a) pedagógico (a) no que se refere à complexa e
fundamental categoria da avaliação. Para tanto, é fundamental que:
Participe ativamente das discussões dos fóruns, compartilhando ideias e experiências a respeito dos temas estudados nas
unidades e de sua atuação na escola.
Lembramos ainda, a importância de manter uma interlocução direta e permanente com seu (a) tutor (a), ao longo dos estudos
para expor dúvidas, comentários e aprofundar conhecimentos a respeito dos temas. No desenvolvimento de cada unidade você
será acompanhado (a) e apoiado (a) em sua trajetória formativa, para isso, a sua participação efetiva é indispensável.
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PLANO DE CURSO
1. EMENTA
Avaliação educacional. Avaliação dos estudantes realizada pelos professores - finalidades, procedimentos e instrumentos. Uso formativo
da avaliação formal e informal. Conselho de Classe – colegiado na perspectiva formativa. Avaliação Institucional nas dimensões da gestão
(pedagógica, dos resultados educacionais, participativa, de pessoas, financeira e administrativa) e suas repercussões na reorganização e
dinamização do Projeto Político-Pedagógico. Planejamento, desenvolvimento, acompanhamento e registro da avaliação institucional. Qualidade
da educação e as avaliações externas. Avaliação externa, em larga escala ou de redes de ensino. Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica. Articulação dos três níveis de avaliação na escola.
2. OBJETIVOS
2.1. Geral
Compreender a avaliação educacional em seus três níveis: dos estudantes realizada pelo professor, institucional ou
autoavaliação e externa, em larga escala ou de redes, na perspectiva formativa e promotora das aprendizagens de todos (as).
2.2. Específicos
Analisar concepções e práticas da avaliação dos estudantes praticada pelo professor predominantes nos contextos escolares
e suas implicações nos processos de ensino e de aprendizagem com vistas à constituição de práticas voltadas para a
aprendizagem de todos (as) os (as) estudantes, inseridas no PPP da escola.
Analisar as finalidades, características e resultados da avaliação institucional ou autoavaliação da escola para a sua
institucionalização de forma participativa e democrática.
Compreender as implicações das avaliações externas, em larga escala ou de redes para a organização do trabalho escolar,
bem como os indicadores de desempenho da escola, tendo como referência a Prova Brasil, Provinha Brasil, Ideb 2013 das
escolas do DF (fluxo de 2013 para 2014) e ENEM.
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3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
De 18/05 a 30/05/2015
2.1 Avaliação Institucional: autoavaliação do trabalho da escola e suas repercussões na reorganização e dinamização do
Projeto Político-Pedagógico.
De 31/05 a 11/06/2015
3.2 Indicadores de qualidade do trabalho escolar em relação com os elementos da realidade escolar (dimensão pedagógica,
das aprendizagens e dos resultados educacionais).
3.3 Articulação com a avaliação institucional e a avaliação dos estudantes feita pelos professores.
De 12 a 23/06/2015
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4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A perspectiva metodológica adotada na Disciplina “Avaliação Educacional” considera as possibilidades e necessidades
formativas dos (as) cursistas, garantindo, assim, um ganho significativo em sua formação continuada para atuarem como
coordenadores (as) pedagógicos (as).
Na metodologia serão privilegiadas as situações didáticas em que os saberes e experiências dos (as) cursistas venham à
tona por meio de sua problematização, fundamental para evidenciar sua prática social (evidências do que sabem sobre o assunto, o
que pensam a respeito, quais suas descobertas, quais caminhos percorreram para encontrar as respostas). Serão propostas
atividades que instrumentalizem os (as) cursistas, possibilitando a reflexão crítica e criativa. Nessa perspectiva, serão adotados
como procedimentos didáticos:
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Cumprimento das atividades, articulando teoria à prática e observando os prazos previamente definidos e as orientações.
Participação e envolvimento nos diálogos promovidos nos fóruns de discussão das unidades, considerando as várias etapas
de sua realização.
Esclarecemos que serão considerados ainda os critérios adotados pela Universidade de Brasília, em que as menções finais
são as seguintes:
9,0 a 10,00 – SS
7,0 a 8,9 – MS
5,0 a 6,9 – MM
Fique atento (a) aos critérios a serem considerados na avaliação das atividades escritas!
Articulação teoria-prática.
Objetividade.
Posicionamento crítico.
Não esqueça que as datas para envio de cada atividade são inegociáveis e improrrogáveis, qualquer que seja o motivo. Os
dispositivos de envio dos trabalhos estão programados para não permitirem nenhum envio assim que o prazo esteja esgotado.
Portanto, fique atento (a) para não ser prejudicado (a).
A participação nas discussões nos fóruns será considerada na avaliação geral do(a) cursista. Os fóruns constituem espaço de
discussão de temas relacionados a cada unidade, por meio de questões, problematizações, compartilhamento de experiências.
Com a intenção de qualificar o debate serão adotados alguns critérios para avaliar a sua participação:
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Referências aos (às) autores (as) propostos (as) para leitura nas unidades.
Capacidade em articular a discussão teórica às experiências vivenciadas na escola, como coordenador (a) pedagógico (a).
Habilidade para retomar, em momentos alternados, as falas dos (as) outros (as) cursistas, interagindo com o grupo.
5.2 Pontuação e prazos para realização de atividades avaliativas e participação nos fóruns
Até 2,0
Atividade avaliativa 1
30/05/15
Recupere as Atas dos Conselhos de Classe realizados no ano letivo de 2014 na
escola em que você atua e identifique como os (as) estudantes aparecem
retratados nos registros.
Faça uma reflexão escrita de 1 (uma) página descrevendo o que você encontrou.
Conclua seu texto, argumentando se concorda ou não com a forma como os
estudantes são retratados nos registros, justifique seus argumentos com base nas
ideias discutidas nos capítulos 2 e 3 das Diretrizes de avaliação educacional:
aprendizagem, institucional e em larga escala. Brasília-DF, 2014.
1,0
Fórum 1 18 a 30/05/15
Concordo Discordo
Questões
Após preencherem as respostas, peça a eles que somem 5 pontos para cada
resposta que marcaram “concordo”.
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Com base nas leituras propostas e nas discussões do Fórum 2, elabore um esboço de 11/06/2015
proposta de avaliação institucional, em até 2 páginas, a ser desenvolvida na escola
onde você atua. Lembre-se de:
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2. Relate experiências vividas na escola onde você atua que demonstrem que a
avaliação institucional e o projeto político-pedagógico se ajudam mutuamente?
Até 2,5
ATIVIDADE 3
23/06/2015
Com base nas leituras e discussões do Fórum, elabore um texto de no máximo duas
laudas em torno das questões a seguir.
1. No segundo semestre de 2014 foi divulgado o Ideb 2013. Como foi o resultado da
escola onde você atua como coordenador (a) pedagógico (a)?
2. Houve avanço do Ideb do ano de 2013 em relação ao resultado divulgado em
2012?
3. Em caso positivo, quais ações contribuíram para o avanço?
4. Em caso de não ter havido avanços significativos, quais ações têm sido
empreendidas para melhorar os resultados da escola? Como essas ações são
planejadas?
1,0
Fórum 3 De 12 a 23/06/2015
a) Em sua opinião, quais relações essa afirmação tem com os ranqueamentos das
escolas, decorrentes do uso dos resultados das avaliações externas, em larga escala ou
de redes.
b) Quem faz os ranqueamentos? Por quê? Por que não são combatidos pelos
profissionais da educação e sociedade?
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Texto justificado
Fique atento (a) aos critérios a serem considerados na avaliação da participação nos Fóruns do Módulo.
A participação nos fóruns será considerada na avaliação geral do Módulo. Serão três (3) fóruns de discussão, sendo um para
cada unidade de estudo. Com a intenção de qualificar o debate serão adotados alguns critérios para avaliar a sua participação, são
eles:
Referências aos (às) autores (as) propostos (as) para leitura nas unidades.
Capacidade em articular a discussão teórica às experiências vivenciadas na escola, como professor (a), coordenador (a)
pedagógico (a).
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