María

Moliner
Gramática
básica
del español

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María
Moliner
Gramática básica
del español

fe
G RED O S
 ÍNDICE

P resentació n 15
In t r o d u cc ió n : L a gram ática 17
Niveles de análisis gramatical y sus unidades 18

C a p ít u l o I: M o r fo lo g ía

T ema 1: G eneralidades 21
Lexemas 23
© AnrueJarraudMiiboau. FatxanRamónJarraud. Morfemas 23
Helena RamónJarraud, Silvia RamónJarraud. 2013 Morfemas independientes 23
© Editorial Credos. S. A. U.. 2013 Morfemas dependientes 24
Lópezde Hoyos. 141 •28002 Madrid Flexivos 24
www.editorialgredos.com
Derivativos (o afijos) 25
Coordinación
Eva María Maneotas Madroñal T ema 2: M orfología flexiv a 28
Composición
VíctorIgual. sJ. El género 28
Segundaedición: septiembredel 2013 Seres animados 28
Seres inanimados 32
Reí.: GOIA924 El número 33
ISBN: 978-84-249-3685-3
DepósitoLegal: M-20.060-2013 Formación del plural 34
ImpresoenEspaña-Prinied inSpain. El número y el significado: casos especiales 36
6 Gramática básica del español Indice

El caso 37 Sufijos apreciativos 71

Flexión del verbo 39 1. Diminutivos 72
Vocal temática 40 2. Aumentativos 73
Persona y número 41 La composición 74
Tiempo, aspecto y modo 42 Elementos compositivos cultos 75
La conjugación 44
Verbos regulares 45
Verbos irregulares 55 C a p ítu l o II: C lases de palabras
Verbos con irregularidades vocálicas 55
Verbos con irregularidades consonánticas 55 T ema 1: E l sustantiv o 77
Otros casos 56
Verbos defectivos 57 Caracterización 77
Caracterización morfológica 77
T ema 3: M orfología deriv ativ a 59 Caracterización sintáctica 78
Caracterización semántica 78
La derivación 59 Clasificación semántica 78
Prefijación 59 Sustantivos animados e inanimados, y humanos y
Sufijación 63 no humanos 78
Formación de sustantivos 64 Sustantivos comunes y propios 79
1. Significado principal: cualidad 64 Sustantivos concretos y abstractos 80
2. Significado principal: acción o efecto 65 Sustantivos individuales y colectivos 80
3. Significado principal: profesión, instrumen­ Sustantivos contables y no contables 81
to, lugar 67 Locuciones nominales 81
Formación de adjetivos 67
1. Adjetivos calificativos. Significado prin­ T ema 2: E l adjetiv o 82
cipal: semejanza, estado físico, condición,
intensificación 68 Caracterización 82
2. Adjetivos de relación. Significado prin­ Caracterización morfológica 82
cipal: relación, procedencia geográfica 69 Caracterización sintáctica 82
3. Adjetivos de valor activo. Significado Caracterización semántica 82
principal: agente 70 Clasificación morfológica 83
4. Adjetivos de valor pasivo. Significado Concordancia de! adjetivo 83
principal: posibilidad pasiva 70 Apócope del adjetivo 83
Formación de verbos 70 Gradación del adjetivo 84
1. Verbos formados por sufijación 71 Adjetivos comparativos y superlativos irregulares 86
2. Verbos formados por parasíntesis 71 Clasificación semántica 86
8 Gramática básica del español

Posición del adjetivo calificativo 88 Voseo dialectalamericano 102

Sustantivación del adjetivo 88 Leísmo |03
Adverbialización del adjetivo 89 Laísmo 103
Locuciones adjetivas o adjetivales 89 Loísmo 104
Los demostrativos ] 04
T ema 3: Los determin antes . E l a r tíc u lo 90 Paradigmas 104
Valores significativos 105
El articulo 90 Los posesivos 106
Clasificación 90 Paradigma 106
El artículo determinado o definido 91 Determinantes posesivos pospuestos 107
Paradigma 91 Valores y usos incorrectos 108
Valores 91 Los cuantificadores numerales y no numerales 108
El artículo neutro lo 92 Caracterización léxica 108
El artículo indeterminado o indefinido 92 Clasificación semántica 109
Paradigma 92 Cuantificadores numerales 110
Valores 93 1. Cuantificadores numerales cardinales 110
Diferencias entre el artículo indeterminado y 2. Cuantificadores numerales ordinales 111
el pronombre indefinido uno 93 Cuantificadores no numerales 112
Diferencias entre el artículo indeterminado y 1. Cuantificadores no numerales universales 112
el determinante numeral un 94 2. Cuantificadores no numerales indefinidos 113
La ausencia de artículo 94 Los relativos H5
Paradigma H5
T ema 4: L os pro nom bres 96 Caracterización 115
Los adverbios relativos 117
El pronombre personal 97 El relativo cuanto H8
Paradigma 97 Los interrogativos y exclamativos 118
Rasgos gramaticales 98 Paradigma 118
Persona y número 98 Caracterización 118
Género 99 Adverbios interrogativos y exclamativos 119
Caso 100 El interrogativo y exclamativo cuánto 120
Pronombres átonos y pronombres tónicos 100
Pronombres reflexivos 101 TEMA 5 : Los ADVERBIOS Y LAS INTERJECCIONES 121
Pronombres recíprocos 101
Duplicación de complementos 102 Los adverbios 12 1
El voseo 102 Caracterización 121
Voseo reverencial 102 Descripción morfológica 121
 Descripción sintáctica 121 El condicional simple 137
Descripción semántica 121 El pretérito pluscuamperfecto 137
Clasificación 121 El pretérito anterior 137
1. Adverbios de lugar 122 El futuro perfecto 138
2. Adverbios de tiempo 122 El condicional compuesto 138
3. Adverbios de modo 123 Tiempos del modo subjuntivo 138
4. Adverbios de cantidad 123 El presente 138
5. Adverbios de afirmación, negación y duda 124 El pretérito imperfecto 139
Las locuciones adverbiales 125 El pretérito perfecto compuesto 139
Las interjecciones y locuciones interjectivas 125 El pretérito pluscuamperfecto 139
El futuro imperfecto y el futuro perfecto 139
T ema 6: P reposiciones y co n ju n cio n es 127 El modo imperativo 140
Formas no personales 140
Las preposiciones 127 El infinitivo 140
Preposiciones simples 128 El gerundio 14]
Locuciones preposicionales o prepositivas 128 El participio 142
Las conjunciones y locuciones conjuntivas 128 Las perífrasis verbales \ 42
Clasificación 129 Perífrasis de infinitivo 143
Conjunciones y locuciones conjuntivas coordi­ Perífrasis de gerundio 144
nantes 129 Perífrasis de participio 144
Conjunciones y locuciones conjuntivas subor­ Locuciones verbales 144
dinantes 130

T ema 7: E l verbo 132 C a pít u l o III: S in taxis

Caracterización 132 T ema 1: Los sin tagmas 147

El modo de acción 132
El aspecto 133 El sintagma nomina! \ 47
El tiempo 133 Estructura 147
El modo 134 Complementos 148
Tiempos del modo indicativo 135 Adyacentes 148
El presente 135 Aposiciones 149
El pretérito perfecto compuesto y el pretérito per­ Funciones 149
fecto simple 135 El sintagma preposicional 150
El pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple 136 Estructura 150
El futuro imperfecto 136 El término de la preposición 150
12 Gramática básica de! español Índice 13

Modificadores 150 Clasificación semántica 166

Funciones 150 El complemento agente 168
El sintagma adjetival 152 El atributo | 69
Estructura 152 Elementos que pueden funcionar como atributo 169
Modificadores 152 Características del atributo 169
Complementos 152 El complemento predicativo 171
Funciones 153 Características del complemento predicativo 17 1
El sintagma adverbial 154 Elementos que pueden funcionar como comple­
Estructura 154 mento predicativo 171
Modificadores 154
Complementos 154 Tema 3: La oración 172
Funciones 154
El sintagma verbal 155
Caracterización genera! 172
El predicado nominal 155
Oración y enunciado 172
El predicado verbal 156
Características del enunciado 172
Modalidades de enunciado según la actitud del
Tema 2: Las funciones sintácticas 157
hablante 172
La oración gramatical. Clases de oraciones 173
El sujeto 157
Oraciones con sujeto y oraciones sin sujeto 175
Elementos que pueden funcionar como sujeto 157
Casos especiales de concordancia sujeto-verbo 158 Oraciones copulativas y oraciones predicativas 177
El complemento directo 159 Oraciones activas y oraciones pasivas perifrásticas 177
Elementos que pueden funcionar como comple­ Oraciones pasivas reflejas 179
mento directo 159 Oraciones medias 180
Características del complemento directo 159 Proposiciones coordinadas 181
El complemento indirecto 162 Proposiciones subordinadas sustantivas 182
Elementos que pueden funcionar como comple­ Funciones sintácticas 182
mento indirecto 162 Casos especiales 183
Características del complemento indirecto 162 Clases 183
Complementos indirectos exigidos y no exigidos 163 Subordinadas sustantivas declarativas 184
El complemento de régimen preposicional 164 Subordinadas sustantivas interrogativas indi­
El complemento circunstancial 165 rectas 184
Elementos que pueden funcionar como comple­ Estilo directo y estilo indirecto 185
mento circunstancial 165 Proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo 186
Complementos circunstanciales exigidos y no exi­ Características del relativo 186
gidos 165 Clases de subordinadas adjetivas o de relativo 187
14 Gramática básica del español

Proposiciones adjetivas o de relativo sin antece­

dente 188
Proposiciones subordinadas adverbiales 189
Proposiciones subordinadas adverbiales de lugar,
tiempo y modo. 189
Proposiciones comparativas 192
Significado 192
Estructura 192
Proposiciones consecutivas 194 PRESENTACIÓN
Significado 194
Estructura de las proposiciones consecutivas con
nexo correlativo 194
Estructura de las proposiciones consecutivas sin
nexo correlativo 195 Tras la aparición en 2012 de los primeros títulos de la serie de
Proposiciones causales 196 manuales María Moliner, ve la luz ahora la Gramática básica
Significado 196 del español. No podía faltar una gramática dentro de este reper­
Estructura 196 torio de libros didácticos sobre los aspectos esenciales del cono­
Proposiciones finales 198 cimiento lingüístico del español: Ortografía. Verbos conjuga­
Significado 198 dos, Uso de las preposiciones, etc. Vendrán nuevas entregas de
Estructura 198 esta útilísima biblioteca, a la que, sin duda, puede incorporarse
Proposiciones condicionales 199 alguna de las versiones simplificadas del Diccionario de uso del
Significado 199 español, en especial su edición Manual.
Estructura 199 Este libro se propone ofrecer una visión de conjunto de la
El tiempo y el modo verbal en las oraciones condi­ morfología y la sintaxis básicas de la lengua española, paso pre­
cionales 199 vio e ineludible para iniciar al hablante de español en un conoci­
Proposiciones concesivas 201 miento reflexivo y más profundo de su idioma.
Significado 201 La lectura del texto requiere, naturalmente, una mínima for­
Estructura 201 mación lingüística, pero se ha puesto especial atención en que
Otras construcciones concesivas 201 estuviera al alcance de la mayoría. Está redactado en estilo sen­
cillo, llevando de la mano al lector en el razonamiento gramati­
cal a través de sus unidades de análisis y sus clasificaciones del
modo más transparente posible.
Es bien sabido que uno de los principales escollos a los que
se enfrenta quien se acerca al estudio de la gramática es la com­
plejidad terminológica. No sería justo afirmar que este hecho se
deba al capricho del autor de turno. Casi siempre las diferencias

15
16 Gramática básica del español
entre unas gramáticas y otras responden a planteamientos meto­
dológicos distintos que requieren un sistema conceptual y termi­
nológico propio. Y es que quizá no haya otra disciplina científica
en que un mismo objeto (aquí la estructura de la lengua) pueda
ser analizado desde puntos de vista tan dispares.
Sin embargo, dado el carácter eminentemente práctico de la
obra que ahora presentamos, se ha evitado en lo posible el tecni­
cismo, recurriendo siempre que ha sido posible a la terminología
tradicional, sin duda la más conocida por la mayor parte de los
hispanohablantes, aun cuando se estuvieran tratando conceptos
novedosos.
El libro está dividido en cuatro partes fundamentales. La In­
troducción nos aproxima a la noción de gramática como estudio
del sistema de la lengua y a las diferentes disciplinas que la com­
ponen (fonética y fonología, morfología y sintaxis). El Capitu­
lo I está dedicado a la morfología o estudio de la estructura de la
palabra. El Capitulo II trata sobre las clases de palabras o cate­
gorías gramaticales, agrupaciones establecidas por afinidad de
forma (morfológica), de capacidad combinatoria (sintáctica) o
de significado (semántica). El Capitulo III, finalmente, describe
las combinaciones de palabras en segmentos de distinto rango
(sintagmas y oraciones).
Probablemente, la mejor forma de describir una obra como
esta sea haciendo referencia a los lectores a los que se dirige. Se
ha pensado en primer lugar en los estudiantes y profesores de
enseñanza secundaria, que podrán disponer ahora, en un volu­
men fácilmente manejable, de toda la información gramatical
que se encuentra dispersa en los libros de texto de los diferentes
niveles académicos. Será también especialmente útil para el con­
sultante general, interesado en cuestiones lingüísticas pero no
especializado en gramática, que desee aprender las nociones bá­
sicas de esta materia. Y, por supuesto, para el estudiante de espa­
ñol como lengua extranjera que, junto a la vertiente meramente
práctica en el uso del idioma, desee dotarse de los instrumentos
teóricos que necesita para llegar a un conocimiento más preciso
y profundo de la lengua que estudia.
INTRODUCCIÓN
LA GRAMÁTICA
En sentido amplio, la gram ática es el estudio del sistema de una
lengua: los elementos que lo constituyen, su estructura y sus
combinaciones. Cada ser humano, desde su nacimiento, incons­
cientemente adquiere conocimiento de estos elementos: primero
serán las palabras que forman parte de su realidad cotidiana más
cercana y que le sirv en para nombrarla; luego, empezará a com­
binar esas palabras para formular mensajes sencillos que le per­
mitirán actuar sobre esa realidad. De este modo, ira poco a poco
¡ alcanzando un conocimiento más profundo del código de su len­
gua y de las normas que rigen su uso.jbs decir, irá desarrollando
su competencia lingüística y haciendo más eficaz su capacidad
lingüística innata. Este conocimiento adquirido espontáneamente
es, sin embargo, intuitivo. Y aquí es donde los gramáticos de to­
dos los tiempos han jugado su papel: el de analizar y describir ese
código, del que todos tenemos unas nociones intuitivas, inconscien­
tes, con el fin de proporcionamos un conocimiento lingüístico
consciente que nos permita a los hablantes una comunicación
oral y escrita realmente eficaces. Conocimiento que, por otra
parte, nos va a facilitar el aprendizaje de otras lenguas afines a la
nuestra.
17
IX Gramática básica del cs/tañol
NIVELES DE ANÁLISIS GRAMATICAL
Y SUS UNIDADES
El estudio del código ha sido tradicionalmente organizado por
los lingüistas en tres niveles: fónico (fonética y fonología), mor­
fológico y sintáctico.
La fonética describe los sonidos del lenguaje hablado y las
características de su pronunciación; por eso, incluye el estudio
fisiológico de los órganos que intervienen en la emisión de cada
sonido en diversos contextos; asi, es misión de la fonética expli­
car, por ejemplo, cómo se pronuncia el sonido [s], qué órganos
accionamos y cómo lo hacemos, y qué variedades fonéticas dia­
lectales existen para este sonido.
La fonología, por su parle, estudia también los sonidos, pero
no de un modo descriptivo, como hace la fonética, sino desde un
punto de vista abstracto o ideal; por eso, en fonología no se habla
de los sonidos del habla sino de los fonemas, que son los sonidos
ideales, y que poseen un valor difcrenciadordc significados den­
tro del sistema fonológico de una lengua. Por ejemplo, el fonema
/s/, que no tiene significado, sí sirve, en cambio, para distinguir
palabras: asa / ala; casa / cana; masa / mana. Sus variedades
dialectales de pronunciación, sin embargo, no obstaculizan el
entendimiento mutuo entre los hispanohablantes, pues todas res­
ponden al fonema ideal /s/.
La morfología es el análisis de la forma o estructura de las
palabras; se pregunta, por ejemplo, si una palabra como biode-
gradables puede descomponerse en elementos menores, como
efectivamente ocurre: bio-, degrad-, -abley -s son sus elementos
aislables y susceptibles de estudio, es decir, sus monemas. El
monema es, pues, la unidad de estudio de la morfología.
La sintaxis estudia cómo se relacionan las palabras para for­
mar sintagmas y oraciones, las dos unidades básicas de este nivel.
De una oración como Me gusta la gramática nos dirá los sintagmas
o grupos de palabras que la componen, la jerarquía entre los ele­
mentos de cada grupo, y también que, desde el punto de vista de la
función, consta de un sujeto, un núcleo verbal y un complemento.
Introducción: la gramática 19
La morfología y la sintaxis son las disciplinas en las que se
ha basado tradicionalmente el estudio gramatical tanto en la en­
señanza elemental como en la enseñanza secundaria y las que
constituyen el núcleo de la cultura lingüística media de los hispa­
nohablantes. En ellas se va a centrar esta Gramática básica del
español.
Hemos visto los principales ámbitos de estudio de un gramá­
tico. En cada uno de ellos aísla una o varias unidades, a las que
convierte en los objetos de estudio propios de cada campo. Al fin
y al cabo, es lo que hace cualquier ciencia o disciplina con su
materia de estudio: desmenuzarla en unidades menores, anali­
zarlas en detalle y comprobar cómo se engarzan y funcionan.
Utilizando un símil bastante simple, es una labor semejante a la
que haría un profesor de Mecánica que intenta mostrar a sus
alumnos el funcionamiento del motor de un automóvil: primero
aislaría y describiría cada una de las piezas que lo componen, y
luego mostraría cómo encajan entre sí para constituir el engrana­
je que permite al coche moverse.
Las unidades gramaticales son esos segmentos a los que
nos acabamos de referir al hablar de los niveles de análisis: el
fonema, el monema, el sintagma y la oración.
La palabra fue considerada durante siglos la unidad principal
de la lengua, hasta que la gramática moderna se percató de que es
susceptible de descomponerse en otras unidades menores: los mo-
ncmas. No obstante, la palabra sigue siendo la unidad lingüística
básica, por razones obvias: desde el punto de vista gráfico, se es­
cribe entre dos espacios en blanco; fónicamente, se pronuncia de
manera aislada; y, desde el punto de vista del significado, también
es intuitivamente reconocible, hecho de singular importancia,
fundamento de los diccionarios. La palabra es, finalmente, un seg­
mento a caballo entre la morfología y la sintaxis: la unidad supe­
rior de la morfología y la mínima de la sintaxis. Así. las clases de
palabras van a constituir en esta obra un capitulo aparte, situado
entre el que dedicaremos a la morfología y el centrado en la sin­
taxis.
Como hemos visto, el estudio de la forma de las palabras
20 Gramática básica del español

corresponde a la morfología, mientras que el estudio de su fun­

ción dentro de la oración pertenece a la sintaxis. Dado que forma
y función son interdependientes, suele hablarse hoy del campo
de la morfosintaxls, en el que se analizan conjuntamente la for­
ma y la función de las palabras.
Para terminar, la gramática se relaciona con otros campos de
estudio lingüístico, entre los que vamos a mencionar la semánti­
ca, o estudio del significado de las unidades lingüísticas, la lexi­
cografía, o técnica de la elaboración de diccionarios, y la lexico­ CAPÍTULO I
logía, o estudio científico del léxico desde la perspectiva de su MORFOLOGÍA
significado y de otras cuestiones afines. Ninguna de estas disci­
plinas va a ser abordada en esta obra.
THMA I: GENERALIDADES

Como ya dijimos en la Introducción, la morfología es el campo

gramatical dedicado al análisis de la forma o estructura interna
de las palabras, y el monetna es su unidad de estudio. Podemos
definir el monema como la menor unidad lingüística dotada de
significado. Puede ser de dos tipos: lexema (o raíz) y morfema.
Antes de continuar explicando qué son los lexemas y los mor­
femas. haremos un pequeño inciso para referirnos a los tipos de
significado, noción necesaria para entenderlos. El significado de
una palabra (o de un monema) puede ser léxico o gramatical. El
significado léxico es el significado propiamente dicho: hace refe­
rencia a contenidos en relación con entes, cualidades, acciones,
procesos, etc. Las unidades con significado léxico, o pleno, son el
sustantivo, el adjetivo, el verbo y el adverbio. Los diccionarios
ofrecen su definición. El significado gramatical, en cambio, solo
aporta determinadas nociones abstractas del tipo ‘determinación’,
‘género’, ‘número’, ‘persona’, ‘tiempo’, ‘modo’, ‘aspecto’, etc.
Las unidades con significado gramatical son los determinantes
los pronombres, las preposiciones y las conjunciones. También
las incluyen los diccionarios en su correspondiente lugar alfabéti­
co, pero de ellas no nos pueden ofrecer una definición, sino solo
una explicación sobre lo que son gramaticalmente y sobre cómo
se emplean.

21
22 Morfología
V olvam os ahora al monema y sus tipof: el lexema y el mor­
fema. El lexema o raíz es la unidad que contiene el significado
léxico, mientras que el m orfem a es la unidad portadora del sig­
nificado gramatical. Así, en la palabra investigadores podemos
apreciar la raíz investig- (presente también en investigar y en
investigación) y los morfemas -ador y -es. La raíz nos informa
sobre la familia de palabras a la que investigadores pertenece (la
formada por investigar, investigación, investigable) y nos indica
a qué ente o ser nos estamos refiriendo; el morfema -ador expre­
sa la noción abstracta ‘agente’, y -e.v, por su parte, indica ‘género
masculino y número plural’.
Los morfemas se clasifican en dos tipos; independientes y
dependientes. Un m orfem a ind ep en dien te forma por sí mismo
una palabra carente de raíz; por ejemplo: de, pero, la... El m or­
fem a dependiente, en cambio, tiene que unirse a un lexema para
formar una palabra; en el ejemplo investigadores, los elem entos
-ador y -es son morfemas dependientes.
A continuación, recogem os la clasificación completa de los
monemas. clasificación que desarrollaremos inmediatamente de­
trás:
Monemas
1. Lf.xf.mas
2. Morfemas
Morfemas independientes
— Relacionantes: preposiciones, conjunciones.
— Determinantes: artículos, demostrativos, posesivos,
numerales, indefinidos.
— Pronombres: personales, demostrativos, posesivos,
numerales, indefinidos.
Morfemas dependientes
— Flexivos: de género, número, caso, persona, tiempo,
aspecto, modo.
— Derivativos (o afijos): prefijos, sufijos, interfijos.
Generalidades 23
LEXEMAS
ss la parte fija de una palabra y contiene su sig-
íificado léxico. Es lo que queda de una palabra primitiva (o no
derivada de otra) tras la eliminación de la vocal átona final; p.
ej., libro nos da la raíz libr-; de esta raíz se parte en los procesos
m orfológicos que van a dar lugar a las voces derivadas librero.
libresco, libreta, etc. Si la palabra primitiva acaba en consonante
o en vocal tónica no sufre ningún cambio y, entonces, raíz y pa­
labra primitiva son coincidcntcs: p. cj.: israelita, hinduismo.
un modo general, podemos decir que son lexemas las
| de sustantivos, adjetivos y verbos, y los adverbios.
MORFEMAS
M orfemas independientes
C onstituyen palabras de significad o gramatical.
Los relacionantes (conjunciones y preposiciones) se llaman
así porque sirven para relacionar, unir o enlazar elem entos dota­
dos de significado léxico. 1.a conjunción enlaza dos palabras sin­
tácticamente equivalentes (por ejemplo, la con junción y en la si­
guiente oración: Solo como fru ta y verdura), y también enlaza
oraciones (por ejemplo, la conjunción pero en: Se presentó al exa­
men pero no aprobó). La preposición, por su parte, une dos pala­
bras, una de las cuales es complemento de la otra (por ejemplo.
Escuela de yoga, donde la preposición de introduce al sustantivo
que funciona sintácticamente com o complemento de escuela).
Los determ inantes (artículos, demostrativos, posesivos, nu­
merales, indefinidos) determinan o precisan la extensión signifi­
cativa del nombre al que acompañan. Por ejemplo, el demostra­
tivo en la oración Siéntate en esta/escuaquella silla precisa la
proximidad o lejanía del objeto representado por el sustantivo
silla con respecto al hablante; el posesivo en Siéntale en mi/tu/su
silla, señala, por su parte, el objeto de que se trata en relación con
la persona que lo posee.
24 Morfología
Los pronom bres (personales, demostrativos, posesivos, nu­
merales, indefinidos) se denominan así tradicionalmente porque
sirven para sustituir a nombres (Saldré con los niños > Saldré
con ellos).
Volveremos a hablar de los morfemas independientes en el
capítulo dedicado a las clases de palabras.
Morfemas dependientes
Poseen significado pero no constituyen, por si mismos, palabras.
Flexivos
La flexión es el cambio que experimentan las voces variables,
generalmente al cambiar su terminación, para expresar diversos
rasgos gramaticales, como el género, el número, el caso, la perso­
na, el tiempo, etc. Las lenguas en las que predomina la flexión se
denominan lenguas flexivas. grupo al que pertenece el español.
Desde el punto de vista morfológico, las palabras pueden ser
variables e invariables. Son variables las palabras que pueden
variar en su forma, como el sustantivo profesor: profesor / pro­
fesora / profesores / profesoras. También son variables, entre
otras, los verbos: comí / comiste / comieron / comeré / comere­
mos, etc. son diversas formas del verbo comer. Hay, en cambio,
palabras incapaces de variar formalmente; por ejemplo, los ad­
verbios: ayer. asi. aquí, nunca, más, dentro, hoy, etc. son pala­
bras invariables. De un modo general, podemos decir que varia­
bles son el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el pronombre y los
determinantes. Tienen carácter invariable los adverbios, las pre­
posiciones y las conjunciones.
Como dijimos, los morfemas flexivos son la parte variable
de una palabra. Su alternancia da lugar a las diversas formas de
una misma voz (como acabamos de ver con profesor), y sirven
para el uso o para las combinaciones de un elemento dentro de la
oración: para la concordancia.
Entendemos por concordancia la conformidad de marcas
Generalidades 25
flexivas entre dos o más palabras variables relacionadas sintácti­
camente. Ln una oración, todas las palabras variables concucr-
dan en género y número: Algunas sabias profesoras serán elegi­
das hoy, donde observamos, por un lado, que el adverbio hoy no
concuerda con ninguna palabra dado su carácter invariable y,
por otro, que el sustantivo profesoras, concuerda en género y nú­
mero con su determinante (algunas), con el adjetivo (sabias) y
con el participio (elegidas), y en número con el verbo (serán).
Por último, el verbo concuerda con su sujeto en número y perso­
na; por ejemplo: Ellos comerán a las dos (tercera persona del
plural), frente a Nosotros comeremos a las dos (primera persona
del plural).
A continuación, ofrecemos un pequeño resumen de los tipos
de flexión y de las clases de palabras que los poseen:
— Flexión de género: sustantivos, pronombres, determinan­
tes, adjetivos y participios.
— Flexión de número: sustantivos, pronombres, determinan­
tes, adjetivos y verbos.
— Flexión de caso: solo en algunos pronombres personales.
— Flexión de persona: pronombres personales, posesivos y
verbos.
— Flexión de tiempo, aspecto y modo: verbos.
Este resumen es lo que vamos a desarrollar en las próximas
páginas.
D erivativos (o afijos )
Los morfemas derivativos o afijos no deben confundirse nunca
con los morfemas flexivos: los afijos concretan el sentido gene­
ral incluido en el lexema de la palabra, mientras que los morfe­
mas flexivos sirven para el uso de la palabra dentro del sintagma
y de la oración (por ejemplo, para establecer la concordancia).
Así, en la palabra lavadoras ‘máquinas para lavar la ropa’ pode­
mos distinguir el lexema lav- (presente en voces como lavar, la-
Uadero, lavado, lavatorio). el morfema derivativo -ador(a) (iden­
tificare en nadador(a), especulador(a), etc.) y el morfema
26 Morfología
flexivo -s. Pues bien, el afijo -ador(a) significa ‘instrumento que
sirve para determinada acción', acción que se indica mediante el
lexema de la palabra (lav-), mientras que, por su parte, el morfe­
ma -s, de número plural, nos indica que las palabras con las que
la voz femenina lavadoras se relacione en un sintagma o en una
oración deberán concordar en número plural con ella; por ejem­
plo, el determinante y el adjetivo en un sintagma como Unas
lavadoras tecnológicamente avanzadas. Además, los morfemas
flcxivos dan lugar a diversas formas que responden a una única
palabra {lavadora / lavadoras; limpio / limpia / limpios / lim­
pias; lavo / lavas / lava / lavamos / laváis / lavan), frente a los
morfemas derivativos, que dan lugar a palabras distintas\lav(a> )
> lavadora, lavadero. Iavado. lavatorio). Así. los morfemas
flexivos pertenecen al ámbito de la morfología flexiva, o estu­
dio de las variaciones de las palabras, mientras que los morfemas
derivativos forman parte del campo llamado morfología deriva­
tiva o formación de palabras.
Los afijos se denominan prefijos, sufijos e interfijos, de­
pendiendo de su posición con respecto al lexema;
Prefijo. Es el afijo antepuesto al lexema: super- ‘encima de’
(superestructura, superponer), des- ‘negación’ (desconfiar), pre-
‘anterior’ (precolombino). Una raíz como dec- está presente en
el verbo decir ‘expresar algo’, pero también en contradecir ‘ex­
presar que algo afirmado por otro no es verdad’, y en predecir
‘expresar con anterioridad algo que ha de suceder', verbos for­
mados sobre decir, al que, como observamos, los prefijos con­
tra- ‘oposición’ y pre- ‘anterior’ añaden nuevas ideas.
Sufijo. Afijo pospuesto al lexema; -isla ‘partidario de’
(europeista) o ‘inclinado a’ (consumista); -idad ‘cualidad de’
(curiosidad); -ero “oficio o profesión’ (zapatero, ingeniero).
Interfijo. Afijo que aparece en el interior de la palabra, es­
pecialmente entre el lexema y el sufijo. Carece de significado,
pero se considera morfema porque resulta de analizar las pala­
bras en sus constituyentes morfológicos. Su función es facilitar
la combinación del lexema con el sufijo o con el prefijo. En ca-
felito reconocemos la raíz cafe- y el sufijo diminutivo -ito. Lo
(Jeneral¡dudes 27
que nos queda entre la raíz y el sufijo (-/-) suele identificarse
como interfijo. La voz ensanchar ‘hacer una cosa más ancha’ se
analiza en los siguientes segmentos: el prefijo en- ‘adquisición
de una cualidad', el interfijo -s-, vacío de significado, la raíz
anch- y el morfema flexivo -ar.
Los interfijos son escasos. Algunos de los que se citan con
frecuencia (mujer-c-ita, joven-c-ito, pec-ec-ito) pueden segmen­
tarse unitariamente con el sufijo (mujer-cita, joven-cito, pec-
ecito).
Los prefijos y, sobre todo, los sufijos pueden tener variantes
al unirse con una raíz. Así, el sufijo -dad solo mantiene su forma
detrás de n o de /, como en ruindad, crueldad, liviandad, mal­
dad. En otras circunstancias, toma las formas -edad (suciedad) o
-idad (curiosidad). El sufijo -ción adopta las formas -ación (adi­
vinación) e -ición (demolición, competición) dependiendo de si
el verbo base de la derivación pertenece a la 1 a, 2.a o 3.a conju­
gación (infinitivos en -ar, -er o -ir). El prefijo a- (acromático,
anormal, asimétrico), toma la forma an- ante vocal (anorgas-
mia).
Muy frecuentemente los sufijos convierten la palabra primi­
tiva en otra de distinta clase o categoría gramatical; por ejemplo,
de un adjetivo (cruel) puede surgir un sustantivo (crueldad).
Otros sufijos, como -ación e -ición, forman sustantivos que deri­
van de verbos, y se llaman por ello sustantivos deverbales: pro­
vocación (de provocar), demolición (de demoler), medición (de
medir). De todo ello hablaremos en este mismo capítulo, en el
apartado dedicado a la derivación.
28 Morfología
TEMA 2: MORFOLOGÍA FLEX1VA
El género
El género es el rasgo gramatical por el que sustantivos, pronom­
bres, determinantes, adjetivos y participios pueden ser masculi­
nos o femeninos (en español el género neutro solo existe en cier­
tos determinantes y pronombres).
Es un rasgo estrechamente unido al sustantivo y al pronom­
bre (coche, casa, vosotras); en el resto de palabras (determinan­
tes. adjetivos y participios) está exigido por la concordancia con
ellos. Por ejemplo, el sustantivo masculino coche exige este mis­
mo género en el determinante, en el adjetivo y en el participio a
los que se une en la oración Tengo un coche nuevo ganado en un
concurso (también concurso exige el determinante masculino
un). Por su parte, el sustantivo femenino casa solo podrá combi­
narse con formas femeninas (Me gusta esa casa antigua, cons­
truida en 1800), al igual que el pronombre vosotras (vosotras
estáis muy ¡indas).
No debemos identificar género y sexo, pues si bien en deter­
minados sustantivos y pronombres el género puede aportar in­
formación sobre el sexo del ser real al que estos aluden (niño,
abuela, pintor, diputada, él...), en muchos otros casos no es así
(avestruz, hormiga, cormorán, persona, tú...). El género es un
concepto gramatical, mientras que el sexo es un concepto bioló­
gico. Todos los sustantivos tienen género, aludan a seres sexua­
dos (o animados) o no sexuados (o inanimados).
Para estudiar la expresión del género en los sustantivos, la
gramática distingue entre seres animados y seres inanimados.
Seres animados
En ciertos sustantivos que designan seres animados (personas y
animales), la división del género (masculino / femenino) sí res­
ponde a la diferencia de sexo: amigo/amiga, diputado / diputa­
da. director / directora, hermano / hermana, hijo / hija, peíuepte-
Morfologíaflexiva 29
ro / peluquera, sobrino /sobrina; gato /gata, lobo / loba, león /
leona. Pero en otros no: el avestruz, la hiena, el hipopótamo, la
jirafa: el bebé, la criatura, la eminencia, la persona, el vejes­
torio.
a) Sustantivos de morfema variable
Son los que tienen idéntica raíz y un morfema distinto para indi­
car las diferencias de género y de sexo: abuelo / abuela, león /
leona, lobo /loba, pintor / pintora: alcalde / alcaldesa: sacerdo­
te / sacerdotisa; actor / actriz: zar / zarina: etc.
En la mayor parte de estos casos son masculinos los sustan­
tivos acabados en -o o en consonante, y femeninos los acabados
en -a. Puede haber otros morfemas, generalmente en sustantivos
de persona femeninos referidos a oficio o dignidad:
-esa : abadesa, alcaldesa, baronesa, condesa, diablesa, du­
quesa, juglaresa, princesa, tigresa, vampiresa;
-isa : diaconisa, papisa, poetisa, profetisa, sacerdotisa;
-in a : gallina, heroína, jabalina, reina, zarina;
-m iz: actriz, emperatriz.
Estos sustantivos femeninos proceden, en general, de pala­
bras latinas. Por ello, sus morfemas no pueden considerarse pro­
piamente como morfemas de femenino en español.
h) Sustantivos heterónimos
Poseen distinta raíz para expresar las diferencias de género y de
sexo; es decir, se trata de palabras diferentes: hombre / mujer.
yerno / nuera, padre / madre, padrino / madrina, caballo / y e ­
gua. toro / vaca, carnero / oveja. El género en estas voces solo
tiene expresión mediante la concordancia con los determinantes,
adjetivos y participios: Un caballo blanco / Una yegua blanca,
c) Sustantivos comunes en cuanto al género
Son invariables en género. La diferencia de sexo se manifiesta a
través de la concordancia: el espía / la espia. el estudiante / la
estudiante, el testigo / la testigo; un buen periodista / una buena
periodista.
De entre todos ellos podemos destacar tres grupos:
30 Morfología
—Acabados en -a y en el sufijo -isla:
Suelen indicar profesión o facultades de las personas: astro­
nauta. autodidacta, espía, poliglota: accionista, dentista, elec­
tricista, modista, periodista, pianista, trapecista.
La voz modista ha desarrollado un masculino regresivo (mo­
disto) que prácticamente se ha impuesto sobre el masculino nor­
mal acabado en -isla (el modista). Autodidacta y poliglota pue­
den usarse como comunes (el autodidacta / la autodidacta, el
poliglota / ¡a poliglota) o como variables (autodidacto / autodi­
dacta. polígloto /políglota).
—Acabados en -e y en el sufijo -nte:
También indican con frecuencia actividad, profesión o car­
go: cacique, conserje, detective, intérprete, jefe, sastre: los aca­
bados en -nte derivan, en gran parte, de participios de presente
latinos: asistente, cantante, cliente, dependiente, dirigente, estu­
diante, presidente.
Muchos de ellos han desarrollado femeninos en -a y en
-nta: cacica, jefa, sastra; asistenta, dienta, dependienta. presi­
denta.
—Acabados en -i, en -i, en -o y en -ú:
Por ejemplo: mindundi. pelotari, punki, saltimbanqui: mani­
quí: testigo; gurú.
Muchos de los formados con el sufijo -/ (de origen árabe)
son gentilicios: bengali, iraquí, magrebí, marroquí, sefardí, so­
malí, tetuani.
d) Sustantivos epicenos
sustantivos referidos a seres sexuados (personas y, sobre
fodV animales) pero solo tienen un género gramatical: la a utori-
dad, la criatura, la eminencia, la persona, el personaje, el vejes­
torio, la víctima; el avestruz, el canguro, el chacal, la cobra, la
culebra, la hiena, la jineta, la jirafa, el ratón, el topo.
Para especificar el sexo en los sustantivos epicenos que tie­
nen referente personal a veces se añaden los adjetivos masculino/
femenino: Los personajes masculinos de Garda Márquez / Los
personajes femeninos de Galdós. De no ser asi, en una oración
Morfología flexiva 31
como Es una eminencia en oncología, no sabremos si nos esta­
mos refiriendo a un hombre o a una mujer.
Para aludir al sexo de los epicenos con referente animal aña­
dimos los sustantivos macho / hembra: el chacal m acho/el cha­
cal hembra.
En ningún caso se altera el género gramatical del sustantivo
en las relaciones de concordancia: d personaje masculino / d
personaje femenino; d chacal macho / d chacal hembra, ja jira ­
fa macho / ja jirafa hembra, d ratón macho / e l ratón hembra.
Mención especial merece el sustantivo miembro ‘individuo
perteneciente a un grupo’ que. generalmente, es epiceno (Inés es el
miembro más joven de la familia), a veces común (Inés es Ia
miembro másjoven de lafamilia), pero nunca variable: *miembro,
e) El género femenino en oficios, profesiones y cargos
Actualmente, la indicación de género femenino en los sustanti­
vos de oficio, profesión o cargo no desempeñados tradicional­
mente por mujeres se realiza según las siguientes pautas gene­
rales:
—Los masculinos acabados en -o generalmente forman el
femenino en -a: abogado / abogada, biólogo / biólogo, catedrá­
tico /catedrática, bombero / bombera, diputado / diputada, gi­
necólogo / ginecóloga, informático / informática, ingeniero /
ingeniera, médico / médica, ministro / ministra, político / políti­
ca, químico / química.
— Los masculinos que terminan en -or añaden -a: profesor /
profesora, gobernador / gobernadora.
— El resto de sustantivos se usa normalmente como común
en cuanto al género: el /l a atleta, el / la auxiliar, el / ¡a barman,
el / la chef, el / la líder, el / la logopeda, el / la militar, el / la
pediatra, el / la pívot, el / la taxista. En este grupo se encuentran
los sustantivos masculinos acabados en -lo -z (el/ la cónsul, e l /
la corresponsal, el / la juez, el / la portavoz), algunos de los cua­
les, de modo excepcional, han desarrollado un femenino en -a:
aprendiz / aprendiza, bedel / bedela, concejal / concejala, juez /
jueza.
32 Morfología
—Los grados de la escala militar son comunes en cuanto al
género, independientemente de la terminación del masculino: e l/
la alférez, el / la brigada, el / la cabo, el / la capitán, el / la co­
ronel. el / la sargento, el / la soldado, el / la teniente, etc.
f) Uso genérico del masculino
Los sustantivos masculinos referidos a seres animados tienen en
español dos empleos:
a) El que permite referirse a seres de sexo masculino frente
a los de sexo femenino, como hemos visto hasta ahora: El núme­
ro de diputadas iguala al de diputados. Tengo un gato y dos
gatas.
b) El capaz de incluir a todos los seres de la misma especie
sin distinción de sexos, en singular (El gato es un felino) y, sobre
todo, en plural: Me gustan los gatos; Hoy habrá manifestación
de funcionarios.
Recientemente, en el lenguaje político, este segundo empleo
del masculino (llamado genérico) se está viendo desplazado en
favor de la alusión explícita a ambos sexos: los españoles y las
españolas, los ciudadanos y las ciudadanas, los diputados y las
diputadas. Esta repetición resulta engorrosa y, sobre todo, inne­
cesaria pues, como acabamos de ver, el uso genérico del mascu­
lino permite aludir a ambos sexos economizando medios expre­
sivos.
Seres inanimados
Los sustantivos que designan seres inanimados son solo mascu­
linos o solo femeninos: amor / flor, disfraz / paz, orbe / nube,
césped / pared.
Como puede observarse en estos ejemplos, no hay indicios
formales que nos permitan conocer el género del sustantivo. Sin
embargo, sí se pueden dar algunas indicaciones muy generales:
Suelen ser masculinos:
Los sustantivos acabados en -o y en los sufijos -miento,
-¡sino: bolso, campo, palacio, zapato; atrevimiento, debilita­
miento, levantamiento; alpinismo, astigmatismo, impresionis­
Morfología flexi va 33
mo, oportunismo, socialismo. Son excepciones: libido, mano,
nao y seo (estas dos últimas de origen catalán).
— Los sustantivos que acaban en -i o en -/, muchos de ellos
extranjerismos: confeti, espagueti, maniquí, penalti, rubí.
—Los sustantivos con el sufijo -aje: abordaje, aterrizaje,
blindaje, hospedaje, maquillaje, vendaje.
— Los sustantivos acabados en los sufijos -or y -dor: amor,
calor, dulzor, temblor; comedor, cenador, climatizador.
Suelen ser femeninos:
— Los sustantivos terminados en -a y en los sufijos -ncia,
-anza y -eza: arena, casa, mesa, playa, silla; clemencia, depen­
dencia, importancia, repugnancia; alabanza, semejanza, tem­
planza. venganza; belleza, delicadeza, limpieza. Son excepcio­
nes los sustantivos masculinos de origen griego acabados en
-ma: clima, esquema.
— Los sustantivos acabados en el sufijo -ción: embarcación,
grabación, lección, producción, reparación.
Los terminados en -dad: barbaridad, culpabilidad, efecti­
vidad, suciedad, terquedad.
— Los acabados en -ez: brillantez, candidez, lucidez, niñez,
rapidez.
Los terminados en -tud: exactitud, gratitud, lentitud, mag­
nitud. quietud, rectitud, similitud.
Por último, algunos sustantivos referidos a seres inanimados
pueden usarse como masculinos o femeninos, sin variación de
significado. Son los denominados sustantivos ambiguos: el / la
armazón, e l/ la calor, e l/ la interrogante, e l/ la mar (plural: los
mares), el /la margen, el /la maratón.
El número
El número (singular / plural) es otro rasgo gramatical que afecta,
como el género, a sustantivos, pronombres, determinantes, adje­
tivos y participios. Pero, a diferencia del género, también a la
conjugación verbal. El singular significa ‘uno’ (botella, indivi­
duo), y el plural ‘varios’ (botellas, individuos).
34 Morfología
Al igual que el género, el número es un rasgo propio de los
sustantivos y pronombres; en los determinantes, adjetivos y ver­
bos viene exigido por la concordancia.
Formación del plural
Como regla general, el plural se forma añadiendo los morfemas
-s o -es al singular (amapolas, bellos, cipreses, hábiles), si bien
muchas palabras permanecen invariables (brindis, crisis, gratis,
isósceles, lunes, oasis, tiroides, virus).
a) Palabras acabadas en vocal
Añaden -s: bolsos, cursis, espíritus, guapos, mesas, nubes, zom-
bis, yanquis; bebés, histuris, cafés, interviús, menús, pedigris,
platos, sofás.
Algunas de las acabadas en -i o en -ti admiten los dos for­
mantes del plural; esquíes o esquís, tabúes o tabús. Asi ocurre
con los gentilicios de estas terminaciones: hindúes o hindús, ira­
quíes o ¡raquis, magrebies o magrebis. Se consideran más cultas
las formas en -es.
b) Palabras terminadas en -y precedida de vocal
Hacen tradicionalmcnte el plural en -es: ay - oyes, buey - bueyes,
convoy - convoyes, ley - leyes, rey - reyes.
Otras voces, generalmente tomadas de otras lenguas, hacen
el plural en -s y, además, cambian la -y del singular por -i: gay -
gais, jersey - jerséis, espray - espi áis.
c) Extranjerismos acabados en -y precedida de consonante
Para estas voces (dandy, ferry, panty, penalty, etc.), la Real Aca­
demia propone una adaptación gráfica al español que sustituye la
-y por -i. con lo que su plural se asimilaría al de las voces espa­
ñolas acabadas en esta vocal; dandis, ferris. pantis, penaltis.
d) Palabras acabadas en consonante (excepto en -s o en -x):
En general, se pluralizan añadiendo el morfema -es: calores,
citándoles, córneres, dóciles, interfaces, leones, panes, paredes,
peces, pixeles. relojes, sándwiches, soles.
MorfologíaJflexiva 35
Algunas desplazan el acento: carácter - caracteres, espéci­
men - especímenes, régimen - regímenes.
Otras (generalmente extranjerismos u onomatopeyas) for­
man el plural en -s: airbags, chefs, chips, cómics, cracs, esnobs,
mamuts, lies, webs. El anglicismo club tiene dos plurales váli­
dos: clubs y clubes. Y lord forma su plural en lores.
e) Palabras acabadas en -s o en -x
Permanecen invariables: bíceps, climax, crisis, dosis, viernes,
télex, tesis, tórax.
Pero si son monosílabas o polisílabas agudas siguen la regla
general: compás - compases,fax -faxes, francés -jrunceses, tos -
toses, vals - valses.
f) Voces compuestas
Son palabras formadas por más de un segmento, pero que cons­
tituyen una unidad de significado. Su plural se forma del siguien­
te modo:
—Compuestos cuyos segmentos están unidos gráficamente:
En este subgrupo la marca de plural va en el último compo­
nente: aerolíneas, bocacalles, caraduras, correveidiles, hispa­
noamericanos, sordomudos.
Si terminan en la palabra todo permanecen invariables: los
metomentodo, los sabelotodo.
—Compuestos cuyos segmentos permanecen separados grá­
ficamente:
Si se trata de sustantivo + sustantivo se pluraliza solo la prime­
ra voz: casas cuartel, ciudades dormitorio, coches bomba, faldas
pantalón, horas punta, mujeres objeto, pisos piloto, sofás cama.
Si el segundo sustantivo está usado con valor de adjetivo,
entonces puede pluralizarse también: palabras clave o palabras
claves.
Si se trata de sustantivo + adjetivo se pluralizan ambos com­
ponentes: mesas redondas ‘debates’.
g) Latinismos
Muchos de ellos se han adaptado a las reglas generales de forma-
36 Morfología
ción del plural que rigen para el resto de voces; es decir, depen­
diendo de su terminación vocálica o consonántica hacen el plural
en -s o en -es, respectivamente: ratio - ratios; nomenclátor - no­
menclátores, plus - piases; y quedan invariables los polisílabos
acabados en -s o en -x: los campus, los cádex, los corpus, los
lapsus.
Los que acaban en -m o en -t forman el plural en -s: accésits,
déficits, hábitats, ítems, réquiems, superávits, vademécums. Es
excepción la voz álbum, cuyo plural consolidado es álbumes.
La Real Academia aconseja usar, cuando existan, las varian­
tes hispanizadas de los latinismos en -um y, por tanto, también su
plural: auditorios, curriculos, podios.
Las locuciones latinas permanecen invariables en plural: los
currículum vítae. los lapsus linguae, los mea culpa.
E l número y el significado : casos especiales
Dijimos antes que el valor del singular es ‘uno’ y el del plural
‘varios’. Aunque esto es así en la mayor parte de los sustantivos,
hay casos en los que no se da una correspondencia tan clara, de­
bido especialmente al significado del sustantivo. Veamos algu­
nos:
a) Los pluralia tántum
Son sustantivos que solo se usan en plural. El significado puede
ser ‘varios’: ambages, enseres, exequias, ordalías, serraduras,
víveres. Pero en otros casos el referente puede ser único: bulerías
‘cante’, cosquillas ‘sensación’,fauces ‘garganta\n u p c ia s “boda’,
tragaderas ‘garganta’.
b) Sustantivos abstractos
Se trata, en general, de sustantivos que en alguna de sus acepcio­
nes solo se emplean en singular por tener un referente inmaterial:
el amor, el bien, la justicia, el mal. la melancolía, el respeto, la
salud, la solidaridad.
Cuando se emplean en plural suele tratarse de un significado
diferente que ha pasado a ser concreto: bienes ‘posesiones’.
Morfología flexiva 37
c) Sustantivos no contables
Designan materias que no se pueden contar ni enumerar: aire,
agua, arena, cerveza, madera, pan, papel, tierra, vino, sangre.
Con este valor no contable generalmente solo se emplean en sin­
gular.
Si pluralizamos estos sustantivos, pueden convertirse en
contables y pasar a significar otras cosas, como clase o tipo (En
España hay muchas aguas diferentes), o unidad (Hay papeles
tirados p o r el suelo. Se bebió tres vinos de una vez).
d) Sustantivos de plural indiferente al número
n ciertos contextos, algunos sustantivos pueden emplearse en
E lural con el mismo significado que en singular: Se ha converti­
do en un enfermo sin energia(s). La(s) boda(s) de la princesa.
El(los) funeral(es) del alcalde. Os visitaremos p o r Navidad(es).
Esto mismo ocurre con muchos sustantivos de referente si­
métrico: alicate o alicates, espalda o espaldas, gafa o gafas, na­
riz o narices, pantalón o pantalones, tenaza o tenazas, tijera o
tijeras.
Si se trata de sustantivos contables, el plural, en otros con­
textos, sí posee su significado propio: Los funerales por los f a ­
llecidos. Tienda de pantalones,
e) Sustantivos en uso genérico
Cuando un sustantivo alude al conjunto de seres o cosas de la
misma especie o clase puede emplearse indistintamente en sin­
gular o en plural: Un documental sobre elflos] hom brefs] de las
cavernas. Herbívorofs] esfsonj elflos] animalfes] que se ali-
mentafn] de vegetales. E lflos] móvil [les] es/so n j indispensablefs]
en la vida actual.
El caso
Es la flexión que tienen algunas palabras para expresar la rela­
ción sintáctica que mantienen con otras de la misma oración.
En español, la flexión de caso solo existe en los pronombres
personales, que adoptan diferentes formas según la función que
38 Morfología Morfologíaflexiva 39

desempeñan en la oración, lo que constituye un residuo de la Flexión del verbo

declinación latina (en la historia del español la declinación de los
El verbo se compone de un lexema o raíz, que aporta el signifi­
sustantivos y adjetivos para expresar la función desapareció en
cado léxico, y unos morfemas flcxivos de diverso tipo, que apor­
favor del empleo de las preposiciones). En los pronombres per­
tan el significado gramatical.
sonales se pueden distinguir cuatro casos:
Los morfemas flcxivos del verbo son básicamente dos: el
— Caso recto o nominativo (para la función de sujeto).
morfema de tiempo, aspecto y modo (exclusivo del verbo) y e
— Caso acusativo (para la función de complemento directo).
de persona y número. Hay, además, otro constituyente, la voca
— Caso dativo (para la función de complemento indirecto).
temática, que no aporta más información que la de indicar la
— Caso oblicuo o preposicional (para las funciones de com­
conjugación a la que el verbo pertenece. El conjunto de estos tres
plemento directo e indirecto, complemento de régimen y com­
segmentos se denomina desinencia.
plemento circunstancial).
Esquemáticamente, una forma verbal consta de los siguien­
A continuación presentamos un cuadro completo con las di­
tes elementos, en este orden:
ferentes formas del pronombre personal según su función:

RAÍZ VT TAM PN
SUJETO CD Cl CD/CI Complemento
vocal morfema de morfema de
(tónicos) (átonos) (átonos) REFLEXIVO PREPOSICIONAL
temática tiempo, aspecto y modo persona y número
(átonos) (tónicos)
yo me me me mí, conmigo
Por ejemplo, la forma bailábamos se estructura del siguiente
tú / vos te te te ti / vos, contigo modo:
lo/le usted
usted le/sc se
la SÍ
RAÍZ VT TAM PN
él lo/le él
ella la ella bail- -á- -ba- -mos
le/se se
ello lo ello
sí, consigo
La raíz (bail-) es el segmento que contiene el significado
nosotros nosotros léxico. Se relaciona con otras raíces de la misma familia de pala­
nos nos nos
nosotras nosotras bras: baile, bailarín, bailotear, bailoteo...
vosotros vosotros La VT (-á-) indica la conjugación a la que el verbo pertenece:
os os os
vosotras vosotras en este caso, la primera (verbos que acaban en -ar en el infiniti­
los ustedes vo). El segmento TAM (-ba-j indica el tiempo (pasado), aspecto
ustedes les/se se
las sí (imperfectivo o no acabado) y modo (indicativo). El segmento
ellos los ellos PN (-mos) señala la persona (primera) y el número (plural).
les/se se En el ejemplo propuesto la desinencia posee indicador para
ellas las ellas
sí, consigo cada segmento, pero no es así en todas las formas del verbo: por
40 Morfología
ejemplo, en la forma bailan hay VT (-a-) y segmento PN (-//, que
indica tercera persona del plural), pero no hay segmento TAM
. precisamente esta ausencia de indicador de TAM lo que apor-
i el significado presente de indicativo. La ausencia de indicador
f denomina indicador cero, y se representa con el símbolo o.
RAÍZ VT TAM PN
bail- -a- 0 -n
VcX'Al. TEMÁTICA
La vocal temática encabeza la desinencia c indica la conjugación
del verbo en cuestión. Permite distinguir las tres conjugaciones
españolas:
VT -a-: 1.a conjugación (la de los infinitivos acabados en
-ar: amar, cantar).
VT -e-: 2.a conjugación (la de los infinitivos acabados en
-er: comer, temer).
VT 3.a conjugación (la de los infinitivos terminados en
-ir: partir, sufrir).
Estas vocales temáticas (-a-, -e-, -i-) son características de
gran parte de las formas verbales, pero en otras adopta unos ex­
ponentes distintos: -o- (en las tres conjugaciones), -ie- con acen­
to de intensidad (solo en la segunda y tercera). Por ejemplo: can­
to. temo, parto (vocal temática o); temieron, partieron.
Por otra parte, -a-, -e-, -i- llevan acento de intensidad en cier­
tas formas (p. ej., cantaba, cantábamos, teméis, partir) mientras
que en otras son átonas (p. ej., cantan, cantaré, temes, partirán).
El acento de intensidad en la vocal temática distingue espe­
cialmente las formas de voseo flexivo (propio de muchas áreas
del español de América):
Presente de indicativo:
Tú cant-a-s / Vos cant-á-s
Tú tem-e-s / Vos tem-é-s
Tú part-e-s / Vos part-í-s
Morfología flexiva 41
Imperativo:
cant-a tú / cant-á vos
tem-e tú / tem-é vos
part-e tú / part-í vos
Persona y número
La persona es un rasgo gramatical, propio del verbo y de algunos
determinantes y pronombres, que se refiere a los distintos parti­
cipantes implicados en el proceso de comunicación.
La comunicación es posible si existen tres elementos funda­
mentales: emisor, receptor y mensaje. El emisor corresponde a
un yo o persona que habla, y el receptor a un tú o persona a quien
se habla. Todo lo ajeno al emisor y al receptor corresponde a él /
ella / ello. Cada elemento toma, en un acto lingüístico, la forma
que le corresponde: primera persona (yo), segunda persona (tú,
vos o usted), y tercera persona (él, ella o ello).
El número opone las formas singulares a las plurales: yo, tú,
vos, usted, él, ella y ello denotan ‘uno’, mientras que nosotros, no­
sotras, vosotros, vosotras, ustedes, ellos y ellas significan 'varios’.
Los morfemas de persona y número sirven para la concor­
dancia del verbo con su sujeto dentro de una oración, que es el
tipo de concordancia más significativo en las relaciones sintag­
máticas, como veremos en la sintaxis.
No existe en el verbo un morfema para indicar la persona y otro
para indicar el número. Los rasgos de persona y número se indican
con un mismo morfema, fenómeno que recibe el nombre de sincre­
tismo. El sincretismo se define, pues, como la concentración o
amalgama en una misma forma de rasgos lingüísticos diferentes.
Los morfemas de PN son los siguientes:
1. a pers. sing.: -o (-o en el presente de indicativo)
2. a pers. sing.: -s (-o en el pretérito perfecto simple y en el
imperativo)
3. a pers. sing.: -o
1.* pers. pl.: -mos
2.a pers. pl.: -is (-de n el imperativo)
42 Morfología Morfología flexíva 43

3.a pers. pl.: -n INDICATIVO

Si el tratamiento es de usted o ustedes, varían:
TIEMPO Morfema TAM
2.a persona del singular: -0
2.a persona del plural: -n Presente O
Es decir, usted y ustedes, aunque son segunda persona, utili­ -ba- (1 .* conj.)
Pretérito imperfecto
zan los morfemas de tercera persona del singular y del plural en -ia- (2.a y 3.a conj.)
la forma verbal. -é- (1 * conj.); -i- (2.a y 3.a conj.)
Hay formas verbales que no presentan morfemas de PN: el -ste-
infinitivo, el gerundio y el participio, por lo que tradicionalmcn- -ó-
te se han denominado form as no personales del verbo. Pretérito perfecto simple
-o-
-ste-
-ro-
Tiempo, aspecto y modo
Futuro imperfecto -re-, -ra-
Es otro caso de sincretismo, es decir, de amalgama de indicacio­
Condicional simple -ría-
nes en un m ismo morfema.
El morfema de tiempo, aspecto y modo es el segmento que
queda cuando hemos separado la raíz, la vocal temática y el mor­
SUBJUNTIVO
fema de persona y número. Por ejemplo, en anuthan. el análisis
m orfológico nos dará: am- (raíz), -a- (VT) y -n (morfema de TIEMPO Morfema TAM
PN), y el elemento restante (-ba-) será el morfema de 1AM. Si -e- (1.a conj.)
Presente
tras aislar estos elem entos no queda nada, entonces el morfema -a- (2.a y 3.a conj.)
de TAM es 0 , com o ocurre en la forma amamos: am- (raíz), -a- Pretérito imperfecto

¿5
o
2
(VT), - 0- (TAM ). -mos (PN).
Las formas no personales (infinitivo, gerundio y participio) Futuro imperfecto -re-
tienen raíz y vocal temática, pero no disponen del morfema de
PN ni del morfema de TAM , por carecer de estos rasgos o acci­ Por último, el modo imperativo presenta el indicador 0 com o
dentes gramaticales. En lugar de ellos presentan el morfema de morfema de TAM, excepto si se trata de las personas usted y
infinitivo, gerundio y participio: ustedes:

INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO IMPERATIVO

-r -ndo -do Persona Morfema TAM
Tú, vosotros -O-
En cuanto a las formas personales, presentamos a continua­ Usted, ustedes -e- ( 1 . a conj.)
ción los morfemas de TAM característicos de cada tiempo sim ­ -a- (2.a y 3.a conj.)
ple de los modos indicativo y subjuntivo:
44 Morfología Morfologíaflexiva 45

Es decir, las formas del imperativo correspondientes a usted

SUBJUNTIVO
y a ustedes se forman con los morfemas de TAM del presente de
subjuntivo. Presente Pretérito perfecto
baile haya bailado
La conjugación Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
bailara, -se hubiera, -se bailado
Se llama conjugación al conjunto de formas que toma un verbo
para expresar sus rasgos gramaticales propios: el tiempo, aspecto Futuro imperfecto Futuro perfecto
y modo, el número y la persona. bailare hubiere bailado
La primera gran división en la conjugación de un verbo es la
que resulta de clasificar las formas verbales en no personales
(infinitivo, gerundio y participio) y personales (el resto). Las IMPERATIVO
formas personales se organizan en modos (indicativo, subjuntivo baila (bailé), bailad
e imperativo) y estos (exceptuando el imperativo) en tiempos. (La forma entre paréntesis es la usada en las zonas de voseo)
Los tiempos verbales, tanto en las formas personales como en
el infinitivo y en el gerundio, se clasifican en simples (constitui­
dos por una sola palabra) y compuestos (constituidos por dos
FORMAS NO PERSONALES
palabras). Los tiempos compuestos constan del verbo auxiliar ha­
ber y el participio del verbo que se conjuga. En los tiempos com­ Infinitivo Infinitivo compuesto
puestos es el auxiliar el que aporta los segmentos e indicaciones bailar haber bailado
de TAM y de PN; el participio aporta la raíz o significado léxico. Gerundio Gerundio compuesto
La disposición de la conjugación de un verbo y la terminología bailando habiendo bailado
completa que aplicamos son las de la siguiente tabla, correspon­ Participio
diente al verbo bailar: bailado
INDICATIVO
Presente Pretérito perfecto compuesto V erbos regulares
bailo he bailado
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto Los verbos regulares son aquellos que se ajustan a unos modelos
bailaba habia bailado establecidos tradicionalmente. En español se clasifican en tres
conjugaciones, que se nombran con la desinencia del infinitivo:
Pretérito perfecto simple Pretérito anterior
bailé hube bailado 1. a conjugación: verbos en -ar; modelo cantar.
Futuro imperfecto Futuro perfecto 2. a conjugación: verbos en -er; modelo temer.
bailaré habré bailado 3. a conjugación: verbos en -ir; modelo partir.
Condicional simple Condicional compuesto
bailaría habría bailado
46 Morfología Morfologíaflexiva 47

A continuación mostramos en tablas el análisis morfológico En la tercera conjugación, la forma correspondiente a voso­
correspondiente a cada una de las formas de la conjugación re­ tros funde la vocal temática (i) con el morfema de PN (-is): part-
gular: i-is > partís.

INDICATIVO Pretérito imperfecto

Presente
Persona Raí/. VT TAM PN
Persona Raí* VT TAM PN yo cant- -a- -ba- -0
yo cant- -0- -0- -0 tem- -0- -ía- -0
tem- -0- -0- -0 part- -0 - -ía- -0
part- -0- -0- -0 tú cant- -a- -ba- -S
tú cant- -a- -0- -s tem- -0 - -ía- -S
tem- -e- -0- -s part- -0 - -ía- -S
part- -e- -0- -s VOS cant- -a- -ba- -S
VOS cant- -á- -0- -s tem- -0 - -ía- -S
tem- -é- -0- -s part- -0- -ía- -S
part- -i- -0- -s usted cant- -a- -ba- -0
usted cant- -a- -0- -0 tem- -0- -ía- -0
tem- -e- -0- -0 part- -0- -ía- -0
part- -e- -0- -0 él cant- -a- -ba- -0
él cant- -a- -0- -0 tem- -0- -ía- -0
tem- -e- -0- -0 part- -0- -ía- -0
part- -e- -0- -0 nosotros cant- -á- -ba- -mos
nosotros cant- -a- -0- -mos tem- -0- -ía- -mos
tem- -e- -0- -mos part- -0- -ía- -mos
part- -i- -0- -mos vosotros cant- -a- -ba- -is
vosotros cant- -á- -0- -is tem- -0- -ía- -is
tem- -c- -0- -is part- -0- -ía- -is
part- -í- -0- -is ustedes cant- -a- -ba- -n
ustedes cant- -a- -0- -n tem- -0- -ía- -n
tem- -e- -0- -n part- -0- -ía- -n
part- -e- -0- -n ellos cant- -a- -ba- -n
ellos cant- -a- -0- -n tem- -0- -ía- -n
tem- -c- -0- -n part- -0- -ía- -n
part- -e- -0- -n
48 Morfología Morfología flexiva 49

Pretérito perfecto simple F uturo imperfecto

Persona Raíz VT TAM PN Persona Raíz VT TAM PN

yo cant- -0- -é- -0 yo cant- -a- -ré- -0
tem- -0- -í- -0 tem- -e- -ré- -0
pan- -0- -i- -0 part- -i- -ré- -0
tú cant- -a- -ste- -0 tú cant- -a- -rá- -S
tem- -i- -ste- -0 tem- -e- -rá- -s
part- -i- -ste- -0 part- -i- -rá- -s
VOS cant- -a- -ste- -0 VOS cant- -a- -rá- -s
tem- -i- -ste- -0 tem- -e- -rá- -s
part- -i- -ste- -0 part- -i- -rá- -s
usted cant- -0- -Ó- -o usted cant- -a- -rá- -0
tem- -i- -ó- -0 tem- -e- -rá- -0
part- -i- -ó- -0 part- -i- -rá- -0
él cant- -0- -ó- -0 él cant- -a- -rá- -0
tem- -i- -Ó- -0 tem- -e- -rá- -0
part- -i- -ó- -0 part- -i- -rá- -0
nosotros cant- -a- -0- -mos nosotros cant- -a- -re- -mos
tem- -i- -0- -mos tem- -e- -re- -mos
part- -i- -0- -mos part- -i- -re- -mos
vosotros cant- -a- -ste- -is vosotros cant- -a- -ré- -is
tem- -i- -ste- -is tem- -e- -ré- -is
part- -i- -ste- -is part- -i- -ré- -is
ustedes cant- -a- -ro- -n ustedes cant- -a- -rá- -n
tem- -ie- -ro- -n tem- -e- -rá- -n
part- -ie- -ro- -n part- -i- -rá- -n
ellos cant- -a- -ro- -n ellos cant- -a- -rá- -n
tem- -ie- -ro- -n tem- -e- -rá- -n
part- -ie- -ro- -n part- -i- -rá- -n
50 M orfología Morfología Jlexíva 51

Condicional simple SUBJUNTIVO

Presente
Persona R aí/ VT TAM PN
yo cant- -a- -ría- -O Persona R aí/ VT TAM PN
tem- -e- -ría- -O yo cant- -0- -e- -0
part- -i- -ría- -0 tem- -0- -a- -0
tú cant- -a- -ría- -s part- -0- -a- -0
tem- -e- -ría- -s tú cant- -o- -e- -s
part- -i- -ría- -s tem- -0- -a- -s
VOS cant- -a- -ría- -s part- -0- -a- -s
tem- -e- -ría- -s VOS cant- -0- -e- -s
part- -i- -ría- -s tem- -0- -a- -s
usted cant- -a- -ría- -0 part- -0- -a- -s
tem- -e- -ría- -0 usted cant- -0- -e- -0
part- -i- -ría- -0 tem- -0- -a- -0
él cant- -a- -ría- -0 part- -0- -a- -0
tem- -e- -ría- -0 el cant- -0- -e- -0
part- -i- -ría- -0 tem- -0- -a- -0
nosotros cant- -a- -ría- -mos part- -0- -a- -0
tem- -e- -ría- -mos nosotros cant- -0- -c- -mos
part- -i- -ría- -mos tem- -0- -a- -mos
vosotros cant- -a- -ría- -is part- -0- -a- -mos
tem- -e- -ría- -is vosotros cant- -0- -é- -is
part- -i- -ría- -is tem- -0- -á- -is
ustedes cant- -a- -ría- -n part- -0- -á- -is
tem- -e- -ría- -n ustedes cant- -0 - -e- -n
part- -i- -ría- -n tem- -0- -a- -n
ellos cant- -a- -ría- -n part- -0- -a- -n
tem- -e- -ría- -n ellos cant- -0- -e- -n
part- -i- -ría- -n tem- -0- -a- -n
part- -0- -a- -n
52 M orfología Morfología flexiva 53

Pretérito imperfecto F uturo imperfecto

Persona Raíz VT TAM PN P ersona Raíz VT TAM PN

yo cant- -a- -ra- o -se- -0 yo cant- -a- -re- -0
tem- -ie- -ra- o -se- -0 tem- -ie- -re- -0
part- -ie- -ra- o -se- -0 part- -ie- -re- -0
tú cant- -a- -ra- o -se- -S tú cant- -a- -re- -s
tem- -ie- -ra- o -se- -S tem- -ie- -re- -s
part- -ie- -ra- o -se- -S part- -ie- -re- -S
VOS cant- -a- -ra- o -se- -s vos cant- -a- -re- -s
tem- -ie- -ra- o -se- -s tem- -ie- -re- -s
part- -ie- -ra- o -se- -s part- -ie- -re- -s
usted cant- -a- -ra- o -se- -0 usted cant- -a- -re- -0
tem- -ie- -ra- o -se- -0 tem- -ie- -re- -0
part- -ie- -ra- o -se- -0 part- -ie- -re- -0
él cant- -a- -ra- o -se- -0 él cant- -a- -re- -0
tem- -ie- -ra- o -se- -0 tem- -ie- -re- -0
part- -ie- -ra- o -se- -0 part- -ie- -re- -0
nosotros cant- -á- -ra- o -se- -mos nosotros cant- -á- -re- -mos
tem- -ié- -ra- o -se- -mos tem- -ié- -re- -mos
part- -ié- -ra- o -se- -mos part- -ié- -re- -mos
vosotros cant- -a- -ra- o -se- -is vosotros cant- -a- -re- -is
tem- -ie- -ra- o -se- -is tem- -ie- -re- -is
part- -ie- -ra- o -se- -is part- -ie- -is
-re-
ustedes cant- -a- -ra- o -se- -n cant-
ustedes -a- -re- -n
tem- -ie- -ra- o -se- -n
tem- -ie- -re- -n
part- -ie- -ra- o -se- -n part- -ie- -re- -n
ellos cant- -a- -ra- o -se- -n
ellos cant- -a- -re- -n
tem- -ie- -ra- o -se- -n
tem- -ie- -re- -n
part- -ie- -ra- o -se- -n
part- -ie- -re- -n
54 Morfología Morfologíaflexiva 55

IMPERATIVO V erbos irregulares

Son aquellos que sufren alteraciones (debidas a razones de evo­
Persona Raíz VT TAM PN lución fonética), que los apartan de los modelos de cantar, temer
tú cant- -a- -0* -0 y partir.
tem- -e- -0- -0 Los verbos irregulares se pueden clasificar en tres grupos
part- -e- -0- -0 que, a su vez, clasificaremos en otros subgrupos que no agotan
VOS cant- -á- -0- -0 todas las posibilidades de irregularidad:
tem- -é- -0- -0
part- -í- -0- -0 V erbos con irregularidades vocálicas
usted cant- -0- -c- -0 a) Verbos que diptongan e en ie: atravesar, cerrar, confesar,
tem- -0- -a- -0 negar, helar, pensar. El diptongo se produce en las formas ver­
part- -0- -a- -0 bales cuyo acento de intensidad recae sobre el lexema (presente
vosotros cant- -a- -0- -d de indicativo y de subjuntivo c imperativo): confieso, confiesas,
tem- -e- -0- -d confiesa, confesamos, confesáis, confiesan; confiese, confieses,
part- -i- -0- -d confiese, confesemos, confeséis, confiesen; confiesa, confesad.
ustedes cant- -0- -e- -n b) Verbos que diptongan o en ue: contar, probar, rogar, re­
tem- -0- -a- -n cordar. Esta diptongación se produce en los mismos casos del
part- -0- -a- -n subgrupo anterior, y por idénticas causas: cuento, cuentas, cuen­
ta. contamos...
c) Verbos que transforman e en ie o en i: hervir, mentir. Por
FORMAS NO PERSONALES ejemplo: hervimos, hiervo, hirviera...
d) Verbos que transforman e en i; competir, conseguir, des­
Raíz VT Morfema pedir, elegir, medir, pedir. Por ejemplo: mido, medimos, mediré,
Infinitivo cant- -a- -r midió, midas, midamos, midiera...
tem- -e- -r e) Verbos acabados en -uir que transforman la VT / en y:
part- -i- -r atribuir, construir, contribuir, incluir, influir, retribuir, susti­
Gerundio cant- -a- -ndo tuir. Por ejemplo: sustituyo, sustituyes, sustituimos, sustituya...
tem- -ie- -ndo
part- -ic- -ndo V erbos con irregularidades consonanticas
Participio cant- -a- -do a) Verbos terminados en -ecer, -ucir que cambian la c en zc
tem- -i- -do (en la primera persona del singular del presente de indicativo y en
part- -i- -do todas las del presente de subjuntivo): agradecer, apetecer, care­
cer, enfurecer, padecer; conducir, lucir, reducir. Por ejemplo:
agradezco, agradecemos, agradecimos, agradezca, agradeciese...
56 Morfología
b) Verbos con raíz acabada en / o en n que cambian estas
consonantes por Ig y ng, respectivamente, en los mismos casos
que en el apartado anterior: salir, valer; poner, tener, venir. Por
ejemplo: salgo, sales, salía, salga, salgas...; pongo, pones, po­
nía, ponga, pongas...
O tros casos
a) Presentes de indicativo irregulares. Por ejemplo, de ca­
ber: quepo; de dar: doy; de haber: he; de hacer: hago; de ir:
voy; de saber: sé; de traer: traigo; de ver: veo: etc.
b) Pretéritos perfectos simples irregulares (o pretéritos fuer­
tes). Son los que presentan acento de intensidad en la raíz en la
1.* y 3.“ personas del singular, en vez de en la desinencia, como
ocurre en los verbos regulares. Por ejemplo, de caber: cupe,
cupo; de decir: dije, dijo; de haber: hube, hubo; de querer: qui­
se, quiso; de saber: supe, supo; etc.
c) Pretéritos imperfectos de indicativo irregulares. Por ejem­
plo, de ir: iba; de ser: era; etc.
d) Futuros de indicativo y condicionales irregulares:
—Por pérdida de la VT. Por ejemplo, de caber: cabré, ca­
bria; de poder: podré, podría; de saber: sabré, sabría; etc.
—Por sustitución de la VT por d. Por ejemplo, de poner:
pondré, pondría; de salir: saldré, saldría; de tener: tendré, ten­
dría; de valer: valdré, valdría; de venir: vendré, vendría; etc.
e) Participios irregulares (o participios fuertes). En ellos, el
acento de intensidad recae sobre la raíz, en lugar de en la desi­
nencia, con lo que el morfema -do de participio regular pasa a
-cho o -to. Por ejemplo, de decir: dicho: de hacer: hecho; de
abrir: abierto: de cubrir: cubierto; de escribir: escrito; de rom­
per: roto; de ver: visto; de volver: vuelto; etc.
Hay verbos con dos participios, el regular en -do y otro irre­
gular. Por ejemplo, de elegir: elegido y electo; de freír: freído y
frito; de imprimir: imprimido e impreso; de proveer: proveído y
provisto; etc. En general, el participio regular se emplea para
fomiar los tiempos compuestos y la pasiva (han elegido; son
Morfología flcxiva 57
elegidos) mientras que el irregularse reserva para el uso adjetivo
(los alcaldes electos).
0 Otras formas verbales irregulares. Por ejemplo: el gerun­
dio (de ir: yendo), el imperativo (de hacer: ha:; de poner: pon),
el presente de subjuntivo (de haber: haya; de hacer: haga), etc.
V erbos defectivos
Son verbos que tienen incompleta su conjugación, por diver­
sas causas:
a) Por referirse a fenómenos naturales. Se denominan ver­
bos de sujeto interno por no existir un sujeto externo a la ac­
ción. Son verbos univerbales (como alborear, amanecer, ano­
checer. atardecer, clarear, diluviar, granizar, llover, nevar,
tronar, etc.) o formados con hacer (por ejemplo: hacer frío /
calor, hacer buen / mal tiempo, etc.). Solo se conjugan en tercera
persona del singular (excepto, evidentemente, si se trata de dife­
rente acepción, por ejemplo: Amanecimos muertos de frío).
b) Por referirse a sucesos. Se denominan terciopersonales, es
decir, solo se usan en formas de tercera persona del singular y del
plural: acaecer, acontecer, atañer, concernir, ocurrir, suceder, etc.
Aparecen en oraciones como Ha[n] ocurrido una[s] tragediafsj
terriblefsj, en las que el suceso o fenómeno no se atribuye a nin­
gún agente, sino que es el propio suceso el sujeto del verbo.
c) Por poseer un modo de acción o significado imperfectivo
(es decir, que dura en el tiempo), lo que impide el uso de los
tiempos de aspecto perfectivo o acabado (más adelante se expli­
cará el concepto modo de acción para distinguirlo del aspecto
verbal). Tienen significado imperfectivo verbos como acostum­
brar y soler que, debido a este sentido durativo, no suelen em­
plearse en pretérito perfecto simple, que es un tiempo verbal de
aspecto perfectivo. Así, para el pasado, puede decirse acostum­
braba o solía, pero no *acostumbró o *solió.
d) Por causas fonéticas. Son verbos de la tercera conjugación
que generalmente solo tienen uso en las formas cuya desinencia
58 Morfología
empieza por i, como empedernir; otros, como arrecir y aterir, se
conjugan casi exclusivamente en infinitivo y participio. Un caso
especial es abolir, considerado tradicionalmente verbo defecti­
vo, pero ya hoy de uso habitual (y regular) en todas sus formas:
abolo, abóles, abóle, abolimos, etc.
Morfología derivativa 59
TEMA 3: MORFOLOGÍA DF.RIVATIVA
Entendemos por morfología derivativa el estudio de la deriva­
ción de las palabras en un sentido amplio que abarca no solo la
derivación mediante prefijos y sufijos sino también la composi­
ción.
Este subcampo de la morfología tiene otras dos denomina­
ciones: morfología léxica o formación de palabras.
El proceso para formar palabras en español puede ser de dos
tipos: derivación y composición. La derivación se produce me­
diante la adición de uno o más afijos a una raíz. Dependiendo de
la posición del afijo distinguimos dos tipos de derivación: prefi­
jación (adición de un prefijo: hacer > rehacer) y sufijación
(adición de un sufijo: sagaz > sagacidad). Existe un tercer tipo
de derivación: la parasíntesis, que forma adjetivos pero, sobre
todo, verbos, y consiste en la adición simultánea de un prefijo y
un sufijo a una raíz: aceitunado (a- + aceituna + -ado), encole­
rizar (en- + cólera + -izar). También se entiende por parasínte­
sis el proceso de formación de una palabra mediante derivación
y composición a la vez: sordomudez.
En cuanto a la composición, asimismo pueden distinguirse
en ella tipos: la combinación de dos o más palabras simples, o la
combinación de raíces cultas latinas o griegas.
La d e r iv a c ió n
Prefijación
Es el recurso que permite crear una palabra nueva mediante la
anteposición de un prefijo a un lexema: anteayer, extraoficial.
hipertensión, rehacer.
Dos son sus propiedades principales:
En primer lugar, un mismo prefijo puede combinarse con
palabras de diversa categoría gramatical; por ejemplo, el prefijo
extra- se combina con un adjetivo en extramatrimonial y con un
sustantivo en extrarradio; por su parte, sub- se une a un adjetivo
60 Morfología
en submarino, a un sustantivo en subdesarrollo y a un verbo en
subestimar; y ante- a un verbo en anteponer y a un adverbio en
anteayer.
En segundo lugar, la palabra resultante de la prefijación con­
serva la categoría de la palabra primitiva: abrir (verbo) > reabrir
(verbo), nacional (adjetivo) > internacional (adjetivo), mercado
(sustantivo) > supermercado (sustantivo).
Algunos prefijos tienen variantes fonológicas condicionadas
por el segundo segmento; por ejemplo, el prefijo a- privativo
(asimétrico) toma la forma an- ante vocal (analfabeto, anovula-
torio); con- (concelebrar, convecino) posee las variantes com-
(compaisano) y co- (coautor).
Hay prefijos polisémicos, es decir, presentan diversidad de
significados, por lo que los diccionarios generales suelen dispo­
ner sus diferentes sentidos en acepciones separadas, bajo un mis­
mo lema; por ejemplo:
extra-,
(Del lat. extra).
1. pref. Significa ‘fuera de'. Extrajudicial, extraordinario.
2. pref. Significa a veces ‘sumamente’. Extraplano.
(DRAE2001, edición en CD-ROM)
En otros casos, no se trata de una cuestión de polisemia sino
de homonimia, es decir, de prefijos distintos (pues provienen de
diferentes étimos) pero de igual forma; es el caso del prefijo a-
privativo, de origen griego (asimétrico, ateísmo), diferente del
prefijo a-, de origen latino, con el que se forman verbos a partir
de sustantivos y adjetivos (agilanar, amontonar, aplanar, asus­
tar).
Aunque no es muy frecuente, a veces se dan en el habla com­
binaciones de más de un prefijo con una misma raíz: antiultrade-
rechista, proinmigración, superinsensible.
Algunos prefijos pueden coordinarse para marcar oposicio­
nes del tipo La hipo y la hiperglucemia son alteraciones de la
glucemia, La situación pre y posbélica en Europa, etc.
Hay un único prefijo que se escribe separado del segundo
Morfología derivativa 61
elemento: el prefijo ex, que se antepone a sustantivos de persona
para indicar que esta ha dejado de ser lo denotado por el sustan­
tivo: mi ex marido, el ex ministro. Equivale a ‘antiguo’, y se
comporta como un adjetivo invariable en género y número: los
ex ministros, la ex esposa. En realidad, no se trata de un prefijo
sino de un adjetivo pleno. Se emplea incluso como sustantivo
común en cuanto al género con el significado de ‘persona que ha
dejado de ser pareja sentimental de otra’: el / la ex de alguien.
Etimológicamente, los prefijos proceden de preposiciones la­
tinas (ante-, infra-) o griegas (hiper-, hipo-). En algunas ocasio­
nes, para un mismo significado tenemos dos prefijos: el de origen
latino y el de origen griego; es el caso de los prefijos sinónimos
super- (del latín) e hiper- (del griego): ambos significan ‘exceso
de’ en voces como superpoblación e hiperactividad, aunque
esto no implica que sean intercambiables; además, poseen cier­
tas diferencias en cuanto al ámbito de uso respectivo, pues mien­
tras que super- es frecuente en un ámbito de uso general o no
restringido (superabundancia, superpoblación, superproduc­
ción), hiper- se ha especializado para la formación de numerosos
tecnicismos médicos (hipercolesterolemia, hiperglucemia, hi-
permetropia, hipertensión, hiperventilación). La acepción pon­
derativa del tamaño que posee super- sirvió en su momento para
formar la voz supermercado; pero al aparecer las grandes super­
ficies comerciales de las afueras de las ciudades hubo que recu­
rrir al prefijo griego para denominarlas de otro modo y, así, hi­
per- tomó en la voz hipermercado un rasgo más intensificador
del tamaño que el de super- en supermercado. Quiere esto decir
que, en ocasiones, prefijos sinónimos en su origen han ido evolu­
cionando semánticamente hacia una diferenciación o hacia la es-
pecialización de sus significados respectivos.
A continuación presentamos una lista con los principales
prefijos activos en el español actual; hay que tener en cuenta que
existe una gran divergencia de unas gramáticas a otras con res­
pecto al inventario de prefijos, debido principalmente a la falta
de consenso sobre la naturaleza de muchos de ellos como prefi­
jos o como raíces cultas antepuestas.
62 Morfología
a- Hacer o causar lo significado por el lexema: abreviar, acallar,
amontonar, aplanar, asustar.
a-, an- 1. Negación: acromático, amoral. 2. Privación: analfa­
beto.
ante- Anterioridad en el tiempo o en el espacio: anteayer, ante­
sala.
anti- Oposición: antiacné, antifascista.
archi- Intensificación: arcbifamoso, archisabido.
con-, com-, co- Compañía: consocio, compadre, cooperar.
contra- Oposición: contracultura, contraataque.
de- 1. Origen: deverbal. 2. Privación: demente. 3. Inversión: de­
colorar.
des- 1. Negación: desconfiar. 2. Privación: desnatado. 3. Inver­
sión: desabrochar, deshacer. 4. Fuera de: destiempo, deshora.
dis- Negación: disconforme.
en-, em- 1. Interioridad: enlatar, embotellar. 2. Hacer o causar lo
significado por el lexema: embrutecer, enflaquecer.
entre- 1. Situación intermedia: entrecejo. 2. Atenuación: entre­
abrir.
ex- 1. Dirección de dentro hacia fuera: extraer, exhumar. 2. Pri­
vación: exánime, exculpar.
extra- 1. Fuera de: extramuros, extrajudicial. 2. Intensificación:
extraplano.
hiper- 1. Exceso de: hipertensión. 2. Intensificación: hipernatu-
ral.
hipo- 1. Debajo de: hipodermis. 2. Escasez de: hipotensión, hi-
pocalórico.
in-, ¡m-, i- 1. Negación: increíble, imparable, irreconciliable. 2. Pri­
vación: incomunicar.
infra-1. Inferiora: infrahumano 2. Debajo de: infrascrito, infra­
estructura.
ínter- 1. Situación intermedia: intercostal 2. Entre varios: inter­
activo, intercambiar.
filtra- En el interior de: intravenoso.
pos-, post- Posterioridad en el tiempo o en el espacio: posopera­
torio, posguerra, postdorsal.
Morfología derivativa 63
pre- Anterioridad en el tiempo o en el espacio: prenatal, prepa­
latal.
pro- 1. Partidario de: prooccidental. 2. En vez de: pronombre.
3. Hacia delante: proseguir.
re- Repetición: reagrupar.
re-, requete- Intensificación: refquete¡bonito.
retro- Hacia atrás: retroactivo, retrovisor.
sobre- 1. Exceso de: sobrecarga. 2. Intensificación: sobrehu­
mano.
sub- 1. Debajo de: subsuelo. 2. Escasez de: subdesarrollo. 3. In­
ferior en rango a: subdirector.
super- I. Encima de: superestructura. 2. Exceso de: superpobla­
ción. 3. Intensificación: superdotado, superfino.
supra- 1. Encima de: suprarrenal. 2. Superior en rango a: supra-
nacional.
trans-, tras- Al otro lado de: transalpino, transportar, trasplan­
tar.
ultra- 1. Más allá de: ultramar. 2. Intensificación: ultraligero.
S u h ja c ió n
Es el proceso que permite crear una palabra nueva mediante la
posposición de un sufijo a un lexema: alumnado, capitalismo,
dudoso, suavizar, realidad.
La característica principal de la sufijación (y distintiva con
respecto a la prefijación) es que generalmente cambia la catego­
ría gramatical de la palabra primitiva: aceite (sustantivo) > acei­
toso (adjetivo), pirata (sustantivo) > piratear (verbo), real (adje­
tivo) > realidad (sustantivo).
Numerosos sufijos poseen variantes; por ejemplo, -dad (li­
viandad, maldad) tiene las variantes -edad (suciedad, terque­
dad) e -idad (efectividad), condicionadas por el número de síla­
bas o la terminación de la palabra primitiva; el sufijo de
sustantivos dcverbales -adura que se aplica a verbos de la prime­
ra conjugación (picar > picadura, rozar > rozadura), se con­
vierte en -t'dura si el verbo es de la segunda (torcer > torcedu-
M Morfología
ra), y en -¡dura si el verbo es de la tercera (investir > investidura).
Son frecuentes las secuencias de más de un sufijo en una
misma palabra, por ejemplo en librería < libr(o) + -er(o) + ¡a.
Formación de sustantivos
Estos sustantivos se pueden clasificar según dos criterios
distintos:
a) Según la categoría gramatical de la palabra primitiva:
La palabra primitiva puede ser un sustantivo (amigo > ami­
góte), un adjetivo (malo > maldad) o un verbo (entrenar > en­
trenamiento); y el sustantivo resultante de la sufijación se llama­
rá denominal, deadjetival y deverbal, respectivamente.
b) Según su significado:
Este criterio permite agrupar a los sustantivos en numerosos
grupos: sustantivos de cualidad, de acción o efecto, de profesión,
instrumento, lugar, colectividad o conjunto, etc.
Los sustantivos de cualidad suelen ser deadjetivales (por
ejemplo: agilidad < ágil): los de acción, deverbales (por ejem­
plo: grabación < grabar): y los de lugar y colectividad, denomí­
nales (por ejemplo: arenal < arena, viñedo < viña, temario <
tema).
Los principales sufijos que los forman se presentan a conti­
nuación:
1. Significado principal: cualidad
-ancia, -cncia Cualidad: elegancia, extravagancia, decencia,
inocencia, dependencia.
■ El sustantivo se forma a partir del adjetivo correspondiente
acabado en -ante, -ente o -¡ente (elegante > elegancia, ino­
cente > inocencia, dependiente > dependencia).
-anza 1. Cualidad: semejanza. 2. Acción y efecto: enseñanza.
■ Los sustantivos de cualidad se derivan de un adjetivo ter­
minado en -ante o -ado (semejante > semejanza, templado >
templanza).
Morfología derivativa 65
-dad, -edad, -idad, -tad Cualidad: crueldad, sobriedad, agili­
dad, felicidad, lealtad
■ Al combinarse con -ble, adopta la forma -bilidad: culpabi­
lidad.
-ería 1. Cualidad: pedantería, tontería. 2. Conjunto: morería.
3. Profesión o lugar donde se ejerce: sastrería.
■ Con el significado de conjunto este sufijo a veces alterna
con -crio: gritería o griterío.
-erío 1. Cualidad: cutrerio. 2. Conjunto: caserío, graderío. mo­
cerío, vocerío.
-ez Cualidad: lucidez, pesadez, placidez.
-eza Cualidad: belleza, limpieza, gentileza.
-ía 1. Cualidad: lejanía, lozanía, tiranía. 2. Dignidad, profesión
o lugar donde se ejerce: alcaldía, auditoría, librería, zapate­
ría. 3. Conjunto: ciudadanía, cofradía.
■ A veces está combinado con otros sufijos, por ejemplo:
ciudad-an(o)-ia libr(o)-er(o)-ía.
-ío 1. Cualidad: señorío. 2. Conjunto: gentío, mujerío.
-ismo I. Cualidad: casticismo, servilismo. 2. Tendencia o movi­
miento religioso, filosófico, político o artístico: consumis-
mo, cristianismo, budismo, socialismo, impresionismo. 3. De­
porte: alpinismo, motociclismo.
■ Se utiliza también para la creación de palabras técnicas:
astigmatismo, metabolismo, yeísmo. A veces el sustantivo se
crea a partir del adjetivo correspondiente acabado en -isla
(protagonismo), o en -ico (escepticismo).
-itud Cualidad: amplitud, lentitud, plenitud.
-or Cualidad: frescor, dulzor.
-ura Cualidad: blancura, bravura, frescura.
2. S ignificado princ ipal: acción o efecto
-a, -e, -o Acción o efecto: danza; cese, corte, debate, frunce;
consumo, regreso, suspiro.
-ación, -ición, -ión, -sión, -azón Acción o efecto: claudicación,
ubicación; demolición, exhibición; rebelión, unión; inclu­
sión, posesión; hinchazón, quemazón, trabazón.
66 Morfología
-ada I. Acción o efecto: boqueada, emboscada, llamada. 2. Gol­
pe o acción súbita o violenta: estocada, palmada, tarascada.
3. Comida o bebida: fabada, limonada, mariscada,
m Con el significado ‘acción’ o ‘efecto’ estos sustantivos
provienen del participio del verbo correspondiente: boquea­
da (del participio de boquear), emboscada (del participio de
emboscar), llamada (del participio de llamar).
-ado I. Acción o efecto: afeitado, cribado. 2. Conjunto: alumna­
do, arbolado. 3. Dignidad, profesión o lugar donde se ejerce:
obispado, rectorado.
m Con el significado ‘acción’ o ‘efecto’ estos sustantivos
provienen del participio del verbo correspondiente: afeita­
do (del participio de afeitar), cribado (del participio de cri­
bar).
-adura, -edura, -idura Acción o efecto: picadura, soldadura;
torcedura; investidura.
-aje Acción o efecto: abordaje, blindaje, embalaje, fichaje.
-amiento, -imiento Acción o efecto: estancamiento, acerca­
miento: padecimiento, renacimiento, seguimiento.
-azo Golpe o acción súbita o violenta: escobazo, estacazo, fle­
chazo. latigazo.
-ida Acción o efecto: acometida, ¡da. salida.
m Con el significado “acción’ o ‘efecto’ estos sustantivos
provienen del participio del verbo correspondiente: acometi­
da (del participio de acometer), ida (del participio de ir),
salida (del participio de salir).
-ido 1. Acción o efecto: barrido, esculpido, pulido. 2. Sonido:
chillido, gemido, graznido, ladrido, maullido,
m Con el significado ‘acción’ o ‘efecto’ estos sustantivos
provienen del participio del verbo correspondiente: barri­
do (del participio de barrer), pulido (del participio de pu­
lir).
-ón Acción o efecto, especialmente si son súbitos o violentos:
apagón, atracón, empujón, revolcón, lirón.
Morfología dt’rívali va 67
3. S ignificado principal: profesión, instrumento, lugar
-adero/a, -edero/a, -idero/a I. Profesión: panadero/a. 2. Instru­
mento: regadera; asidero. 3. Lugar: matadero; tendedero;
sumidero.
-ador/a, -cdor/a, -idor/a 1. Profesión: cobrador/a, leñador/a:
expendedor/a; regidor/a, repartidor/a. 2. Instrumento: ace­
lerador, humidijicador, lavadora: encendedor, mecedora;
freidora. 3. Lugar: probador; comedor; recibidor.
-al, -a r 1. Lugar: arenal, arrozal, humedal; castañar, melonar,
pinar, tejar. 2. Conjunto: instrumental; costillar,
m A veces -al se combina con otros sufijos; por ejemplo:
lod(o)-az(o)-al, robl(e)-ed(o)-al.
-ante, -ente, -iente I, Profesión: ayudante; dirigente; depen­
diente. 2. Producto: calmante: disolvente.
-ario/a I. Profesión: boticario/a, empresario/a. 2. Lugar: anima-
lario, columbario.'!). Conjunto: cuestionario, temario.
-atorio 1. Lugar: laboratorio, purgatorio, sanatorio. 2. Acción o
efecto: interrogatorio, velatorio.
-eda Lugar: alameda, fresneda, olmeda.
m En algunas palabras alterna con -edo: fresneda o fresnedo.
-edo Lugar: fresnedo, hayedo, olmedo, robledo, viñedo.
-cro/a 1. Profesión: carbonero/a, enfermero/a, zupatero/a. 2. Re­
cipiente ii objeto donde se guarda algo: billetera, bombone­
ra. pecera. 3. Planta o árbol frutal: limonero, tomatera. 4. Con­
junto: cancionero.
-ista Profesión: arabista, artista, publicista, taxista, trapecista.
-or/a, -tor/a Profesión: pinlor/a, revisor/a; conductor/a, tra-
ductor/a.
Fo r m a c ió n d e a d je tiv o s
Estos adjetivos se pueden clasificar según los dos criterios
descritos para los sustantivos:
a) Según la categoría gramatical de la palabra primitiva:
La palabra original puede ser un sustantivo (método > metó­
dico), o un verbo (comparar > comparativo): a veces, un adjeti­
68 Morfología
vo (enfermo > enfermizo). Así, también aquí tendremos adjeti­
vos denomínales, devcrbales y deadjetivales, respectivamente.
b) Según su significado:
El valor semántico del adjetivo resultante de la derivación
permite clasificarlos en cuatro grupos: adjetivos calificativos (de
semejanza, estado fisico, condición o intensificación), de rela­
ción (un subgrupo importante dentro de estos es el de gentili­
cios). de sentido activo y de sentido pasivo.
1. A djetivos calificativos
S ignificado principal : semejanza, estado físico,
CONDICIÓN, INTENSIFICACIÓN
-ado/a Semejanza: nacarado.
-ento/a, -iento/a 1. Semejanza: amarillento. 2. Intensificación o
abundancia: hambriento, mugriento.
-ísim o/a, -érrim o/a, -bílísirno/a, -císim o/a Intensificación: be­
llísimo, cerqulsima. malísimo, purísimo, tardísimo: celebé­
rrimo, nigérrimo, paupérrimo, pulquérrimo.
m El sufijo -¡simo se usa para formar el grado superlativo de
adjetivos y adverbios. Al combinarse con -ble, adopta la for­
ma -bilísimo: amabilísimo ; con -n u -or adopta la forma -c7-
simo: jovencísimo, mayorcísimo.
El sufijo -érrimo se añade a la forma culta de adjetivos
con r en la última sílaba: paupérrimo.
-izo 1. Semejanza: cobrizo, rojizo. 2. Propensión: enfermizo.
3. Contenido: calizo.
-ón/a I. Exceso o intensificación: buscón, faltón, mirón, resul-
tón. 2. Edad: cuarentón.
-oso/a 1. Semejanza: sedoso, verdoso. 2. Abundancia: boscoso,
jugoso, nuboso, pecoso, rocoso. 3. Inclinación: ambicioso,
caprichoso, miedoso. 4. Causa: fatigoso, odioso, tedioso. 5. In­
tensificación: grandioso, voluntarioso.
-udo/a Exceso o intensificación: barbudo, bigotudo, cachazudo,
ceñudo, chepudo, linajudo, melenudo.
Morfología derivativa 69
2. A djetivos de relación
S ignificado principal : relación, procedencia geográfica
*-aco/a, -aco/a I . Relación: cardíaco o cardiaco. 2. Proceden­
cia: austríaco o austríaco.
-al, -a r Relación: tribal, tropical, verbal; axilar, bulhar, familiar,
m En general, si la palabra primitiva contiene r, el adjetivo
selecciona el sufijo a l (tribal); si contiene I, selecciona r
(axilar); y si el primitivo no contiene ninguna de las dos
consonantes, el adjetivo selecciona -al (zodiacal).
-ano/a, -iano/a, -tan o /a 1. Relación o filiación: aldeano, ciuda­
dano, franciscano, republicano; freudiano, machadiano.
2. Procedencia: africano, americano, cubano, toledano; sa-
hariano; samaritano.
-ario/a Relación: asambleario, hancario, hospitalario.
-ense, -íense Procedencia: meliUense; almeríense, canadiense.
-eño/a 1. Relación: hogareño, norteño, ribereño, velazqueño.
2. Procedencia: brasileño, caribeño, rifeño. 3. Semejanza:
marfileño, trigueño.
-ero/a 1. Relación: arrocero, cervecero, lechero, hotelero. 2. Con­
dición: embustero, sensiblero, traicionero, viajero.
-és/a Procedencia: holandés, senegalés, tirolés.
-esco/a Relación: dieciochesco, picaresco, quevedesco, versa­
llesco.
-í Procedencia: magrebi, somalí.
'-ico/a, -ástico/a, -ático/a, -ífico/a, -ístíco/a Relación: fóbico.
melódico, silábico; eclesiástico; dogmático; sudorífico; mu-
seístico.
-il Relación: mujeril, pastoril, varonil.
-íno/a 1. Relación: capitalino, luciferino, marino. 2. Proceden­
cia: ginehrino, granadino, tangerina. 3. Semejanza: cristali­
no. esmeraldino.
-ista Relación o filiación: pesimista, racista, socialista.
m Se trata de adjetivos relativos a actitudes, creencias o mo­
vimientos denominados mediante el sustantivo correspon­
diente en -ismo.
-uno/a Relación: gatuno, lobuno, moruno, vacuno.
70
3. A d je tivo s d e v a lo r a c tiv o
S ig n if ic a d o p r in c ip a l : a g en te
-ador/a, -cdor/a, -idor/a Agente: pecador, simplificador, turba­
dor; acogedor; consumidor.
-ante, -ente, -¡ente Agente: picante; convincente; resplande­
ciente.
-ativo/a, -itivo/a, -ivo/a Agente, inclinación o utilidad: ahorra­
tivo. educativo, identificativo, indicativo; repetitivo; defen­
sivo. impulsivo, ofensivo.
-atorio/a, -itorio/a Agente o utilidad: expiatorio, obligatorio,
vejatorio; definitorio.
4. A d je tiv o s de v a lo r pasivo
S ig n if ic a d o p r in c ip a l : po sib il id a d pasiva
-able, -ible Posibilidad pasiva: clasiftcable. moldeable. plega­
ble. recomendable; aborrecible, deducihle. reconocible, ven­
cible.
m Casi todos estos adjetivos son deverbales. La posibilidad
pasiva significa aptitud para recibir la acción del verbo. Por
eso estos adjetivos suelen ser definidos en los diccionarios
con la fórmula ‘que puede ser’ + participio: clasiftcable. Ex-
ccpcionalmcntc, alguno posee significado activo: agradable
'que agrada’.
F o r m a c ió n
Las clasificaciones de los verbos derivados atienden a dos crite­
rios:
a) La eategoria gramatical de la palabra primitiva:
Según este criterio, los verbos se clasifican en denomínales
(bromear < broma), deadjetivales (enloquecer < loco), deverba­
les (besuquear < besar) y deadverbiales (alejar < lejos).
b) El proceso de formación:
Desde esta óptica, hay dos tipos de verbos: los formados por
sufijación y los formados por parasíntesis.
Morfología Morfología derivativa 71
1. Verbos formados por sufijación
Los principales sufijos creadores de verbos son los siguientes:
-ar Causa o cambio de estado: alegrar, emocionar, mejorar, hi­
potecar, tacar, lesionar, tabicar.
-car I. Cambio de estado: blanquear, sanear, trocear. 2. Movi­
miento: bracear, parpadear.
-ecer Cambio de estado: languidecer, oscurecer, palidecer, ro­
bustecer.
-ificar Cambio de estado: dignificar, dulcificar, momificar, sim­
plificar, solidificar.
-izar Cambio de estado: arabizar, europeizar, legalizar, suavi­
zar, trivializar.
2. Verbos formados por parasíntesis
Estos son los principales esquemas parasintéticos:
a- ... -ar Causa o cambio de estado: ablandar, agitanar, arrui­
nar, asustar, atontar.
a- ... -ear Golpe: apalear, apedrear, asaetear.
a- ... -ecer I. Acción incoativa: anochecer, atardecer. 2. Causa:
adormecer.
a- ... -izar I. Cambio de estado: alunizar, amerizar, amortizar,
aterrizar. 2. Causa: atemorizar, aterrorizar.
e n -... -a r Cambio de estado: endulzar, enraizar.
e n -... -ecer Cambio de estado: embellecer, empobrecer, encane­
de verbos cer. enloquecer, ennoblecer, enriquecer, enrojecer, ensor­
decer, entontecer, entristecer, envilecer.
en- ... -izar Causa: encolerizar, enfervorizar.
re- ... -ecer Cambio de estado: rejuvenecer, reverdecer.
Sufijos apreciativos
Son aquellos que expresan o bien una apreciación o valoración
subjetiva de afecto (abuelito, padrazo) o de desprecio (abogadi­
llo, bodorrio) con respecto a lo designado por la raíz a la que se
unen, o bien una noción objetiva en relación con su tamaño (me-
72 Morfología
sita), su duración (siestecita) o su intensidad (besazo). A veces,
la idea objetiva puede ir mezclada con la valoración subjetiva:
por ejemplo, en la frase Mi perrito me sigue a todas partes, la
voz perrito puede contener la noción de tamaño pequeño y, a la
vez. transmitir la idea de cariño.
A diferencia de gran parte de los sufijos, no alteran la cate­
goría de la palabra primitiva: limpio > limpito. mesa > mesita,
padre > padrazo. Si la alteran, entonces el sufijo no se considera
apreciativo, como ocurre con -ón cuando se une a raíces de ver­
bos (buscón, mirón, resultan).
Se adjuntan a las raíces de sustantivos, adjetivos y de algu­
nos adverbios: amigóte, cabecita, calentilo, cerquita, despacito,
estilazo, grandote.
Numerosos sustantivos formados en su origen mediante un
sufijo apreciativo (camarote, camilla, camisón, caseta, colilla,
lentejuela, pañuelo, peseta, zapatilla...) han perdido casi total­
mente ese valor, para convertirse en palabras con un significado
particular diferente del significado del sustantivo del que deri­
van. Es lo que ha ocurrido con lentejuela, derivada del sustantivo
lenteja, con cuyo significado poco o nada tiene que ver.
Los sufijos apreciativos se clasifican, en razón a los concep­
tos de tamaño e intensidad, en dos grupos: diminutivos y aumen­
tativos.
1. Diminutivos
Aparte de los matices afectivos (aprecio o desprecio), los sufijos
diminutivos aportan a la raíz las ideas de pequeño (saloncito),
breve (siestecita) o poco intenso (calorcillo), si bien con adjeti­
vos y adverbios pueden tener significado ¡ntensificador (cerqui­
ta, igualito. prontito).
Muchos de los sufijos diminutivos ofrecen variantes fonoló­
gicas motivadas por la palabra primitiva; es el caso de -ito (besi­
to) y sus variantes -cito (mujercita, ratoncito), -ecito (grandeci-
to, pececito), -ececito (piececito).
Prescindiendo de valores afectivos ocasionales, a continua­
Morfología derivativa 73
ción ofrecemos una lista de los principales sufijos diminutivos
con sus significados objetivos más habituales y valores afectivos
más permanentes:
-ito/a, -cito/a, -ecito/a -ececito/a Valor diminutivo: mesita, pa-
seíto, fresquito; saloncito; nietecito; piececito.
-illo/a, -cillo/a, -ecillo/a, -ececillo/a 1. Valor diminutivo: aven-
turilla, problemilla; meloncillo; airecillo, hombrecillo, pa­
necillo; piececillo. 2. Valor despectivo: abogadillo, listillo,
modistilla.
-ico/a, -cico/a, -ecico/a, -ececico/a Valor diminutivo: pequeñi-
co; bomboncico; fiestecica; piececico.
■ Uso limitado geográficamente (Andalucía, Aragón, Mur­
cia, Navarra; Colombia, Costa Rica, Cuba, Venezuela),
-uelo/a, -zuelo/a, -ezuelo/a 1. Valor diminutivo: arroyuelo, pi­
lludo, rapazuelo; ladronzuelo; gordezuelo. 2. Valor despec­
tivo: mujerzuela.
-ajo/a 1. Valor diminutivo: migaja. 2. Valor despectivo: hier-
bajo.
-ucho/a Valor despectivo: blanducho, casucha, cuartucho, fe ú ­
cho, jlacucho, medicucho.
2. A umentativos
Además de los matices afectivos ocasionales de aprecio o repul­
sa, aportan a la raíz los conceptos de grande (ojazos), intenso
(gustazo) o exceso (calorazo).
Estos son los principales sufijos aumentativos:
-ón/a Valor aumentativo o intensivo: barrigón, inocentón, muje­
rona, simplón.
-azo/a I. Valor aumentativo o intensivo positivos: buenazo, co­
chazo. madraza, partidazo, pisazo. 2. Valor aumentativo o
intensivo despectivos: calorazo, pelmazo.
-ote/a 1. Valor aumentativo o intensivo: feote, grandote, simplo­
te. 2. Valor aumentativo o intensivo positivos: muchachote,
noblote. 3. Valor despectivo: amigóte.
74 Morfología
L a composición
Es el recurso para crear palabras nuevas mediante la suma de dos
o más raíces: abrelatas, cabeza rapada, correveidile, hazme­
rreír, todoterreno.
Según el grado de consolidación de la unión, una palabra
compuesta se escribirá con los componentes unidos gráficamen­
te (bocacalle, limpiabotas) o separados (cabeza rapada, casa
cuna, fisico-quimico, teórico-práctico). Las primeras general­
mente poseen un único acento, mientras que las segundas man­
tienen el acento en cada componente.
Los palabras compuestas que mantienen sus unidades separa­
das se diferencian de las locuciones y de los grupos sintácticos en
que su género puede ser independiente del género de sus unida­
des; por ejemplo, es palabra compuesta piel roja ('indio de Nor­
teamérica'): se trata de un sustantivo común en cuanto al género,
a diferencia de piel (femenino) y rojo/a (masculino/femenino).
En las locuciones y grupos sintácticos, por el contrario, el género
depende del núcleo de la construcción: mesa redonda es una lo­
cución porque su género viene determinado por el núcleo mesa.
Según la categoría gramatical de las unidades que los for­
man, los esquemas más productivos de compuestos son los si­
guientes:
—N + N: astrofísica, bocacalle, coliflor, casa cuna, telaraña.
—N + Adj. o Adj. + N: aguardiente, boquiabierto, campo­
santo, manirroto, piel roja; mediodía, todoterreno.
—N + de + N: cabeza de chorlito, carne de cañón.
—N + V o V + N: maniatar; abrelatas, limpiabotas, saca­
puntas.
—Adj. + Adj.: agridulce, político-económico, sordomudo.
—V + V: comecome, duermevela, vaivén.
—Compuestos oracionales: correveidile, hazmerreír, meto­
mentodo, nomeolvides.
Como podemos observar, en algunos de estos compuestos el
primer componente sufre una adaptación: agri- (agrio), boqui-
(hoca), mani- (mano).
Morfología derivativa 75
E le m e n to s c o m po s itiv o s c u l t o s
Son raíces de origen grecolatino, muy productivas en la lengua
actual para formar palabras nuevas. Unas se sitúan como primer
elemento de la palabra (raíces prefijas): antropo-, crono-, hemi-,
necro-; otras, como segundo elemento (raíces sufijas): -erada,
-logia, -morfo. -palia; algunas de ellas pueden figurar en ambos
lugares: grafologia - mecanógrafo, morfología - isomorfo.
Las nuevas palabras que forman pueden ser tanto derivadas
(por ejemplo: térmico, de term(o)- más el sufijo '-ico) como
compuestas (por ejemplo: termologia, de termo- y -logia).
Uno de los elementos compositivos más productivos es -men­
te, de origen latino, que da lugar a adverbios formados a partir de
adjetivos femeninos: fácilmente, rápidamente, sigilosamente. Su
origen en un sustantivo (el latín mens, -tis ‘inteligencia’) pervive
de algún modo en los adverbios a los que da lugar, al conservar su
propio acento. Además, el esquema originario de estos adverbios
(adjetivo + sustantivo) se mantiene en la lengua actual en oracio­
nes en que se coordinan varios de ellos, ya que la raíz sufija -men­
te solo aparece unida al último de los adjetivos (Se comporta fría e
insensiblemente), como si se tratara de una forma libre equivalente
al sustantivo manera (Se comporta de manera fría e insensible).
A continuación ofrecemos una lista de los elementos compo­
sitivos antepuestos más productivos:
aero- Aire: aeródromo.
antropo- Hombre: antropófago.
mTambién puede figurar como segundo elemento: misántropo.
auto- Por sí mismo: autoadhesivo.
bio- Vida: biografía.
cardio- Corazón: cardiovascular.
• También puede figurar como segundo elemento: miocardio.
demo- Pueblo: demografía.
fono- Sonido: fonología.
m También puede figurar como segundo elemento: teléfono.
foto- Luz: fotofobia.
geo- Tierra: geografía.
76 Morfología

hemato-, hemo- Sangre: hematología; hemofilia.

henii- Medio: hemiplejía.
hetero- Diferente: heterosexual.
hidro- Agua: hidroterapia.
homo- Igual: homogéneo.
¡so- Igual: isóbara.
niacro- Grande: macroconcierto.
mega- 1. Grande: megalito. 2. Un millón: megahercio.
micro- 1. Pequeño: microclima. 2. Millonésima parte: microse- CAPÍTULO II
gundo. CLASES DE PALABRAS
mono- Uno solo: monogamia.
multi- Muchos: multicultural.
neo- Nuevo: neoliberal. Las clases de palabras o categorías gramaticales son los distintos
neuro-, neur- Nervio: neurocirugia; neuralgia. grupos de voces establecidos tradicionalmente por poseer unas
poli- Muchos: polideportivo. características morfológicas, sintácticas y semánticas comunes:
psico- Mente: psicopatía. el sustantivo, el adjetivo, el determinante, el pronombre, el ver­
semi- Medio o casi: semidesnatado. bo, el adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección.
tele- 1. A distancia: telepatía. 2. Televisión: teletienda. En el presente capítulo vamos a analizar cada una de estas clases.
Por último, presentamos algunos elementos compositivos
pospuestos frecuentes:
TEMA I : EL SUSTANTIVO
-algia Dolor: fibromialgia.
-cracia Gobierno o poder: tecnocracia. C a r a c t e r iz a c ió n
'-crata Partidario de un gobierno o poder: tecnócrata.
El nombre o sustantivo se define por medio de tres criterios:
-emia Sangre: colesterolemia.
’-fero/a Que lleva, contiene o produce: plumífero, somnífero. formal o morfológico, funcional o sintáctico y semántico.
-forme F.n forma de: arboriforme.
C a r a c t e r iz a c ió n m o r fo l ó g ic a
-grafía Tratado o escritura: oceanografía, biografía.
'-grafo/a Que escribe: biógrafo. Morfológicamente, el sustantivo consta de un lexema, más unos
-logia Ciencia: oncología. rasgos gramaticales de género y de número: alumno / alumno /
'-logo/a Especialista: oncólogo. alumnos / alumnos. Además, puede combinar el lexema con
-inetría Medida: audiometria. morfemas derivativos para dar lugar a palabras derivadas (pre­
-m etro 1. Que mide: centímetro. 2. Aparato para medir: parquí­ natal, gobernación, pisito), o con otro u otros lexemas para for­
metro. mar palabras compuestas (pelirrojo, rompecabezas). Morfología
-palia Enfermedad: osteopatia. flexiva y morfología derivativa del sustantivo han sido desarro­
-scopio Instrumento para ver: microscopio. lladas en el capítulo anterior.
78 Clases de palabras
C a r a c t e r iz a c ió n s in t á c t ic a
Desde el punto de vista de la función, hay que distinguir entre:
a) La función de una palabra dentro del sintagma o grupo del
que forma parte.
b) La función de ese sintagma o grupo dentro de la oración.
Esta distinción es esencial y la aplicaremos al caracterizar
cada clase de palabras desde la perspectiva sintáctica.
Com o veremos en el capitulo dedicado a la sintaxis, en el
conjunto organizado de palabras que constituyen el sintagma no­
minal el sustantivo desempeña la función de núcleo. Y dentro del
conjunto de relaciones que se establecen entre los sintagmas que
forman una oración, el sintagma nominal puede ejercer las fun­
ciones de sujeto, complemento directo, etc.
C aracterización semántica
Los sustantivos significan nociones independientes, frente a
otras clases de palabras; por ejemplo, si decim os la casa verde.
el sustantivo casa tiene frente al determi­
nante la y al adjetivo verde, que van referidos al sustantivo tanto
semántica com o sintácticamente.
C lasificación semántica
Los sustantivos se pueden clasificar en numerosos subgrupos, aten­
diendo a los rasgos semánticos inherentes a su significado: anima­
dos e inanimados, humanos y no humanos, comunes y propios,
contables y no contables, individuales y colectivos, abstractos y
concretos, etc. Esta clasificación semántica de los sustantivos es lo
que vamos a desarrollar a continuación, con el objetivo de examinar
si de ella se pueden derivar propiedades morfológicas y sintácticas.
S u s t a n t iv o s a n im a d o s i; in a n im a d o s ,
y humanos y no humanos
Son de gran importancia estas distinciones a la hora de construir
oraciones semánticamente aceptables, pues condicionan la posi­
El sustantivo 79
bilidad o imposibilidad de combinar un sustantivo con un verbo
determinado; por ejemplo, *El libro ha subido las escaleras es
una oración bien construida gramaticalmente, pero es inacepta­
ble desde el punto de vista semántico porque subir, en esta ora­
ción, exige sujetos animados. Del mismo modo, es inaceptable
*La película deleitó a la butaca, porque el verbo deleitar exige
com plem entos humanos.
S u s t a n t iv o s c o m u n e s y p r o p io s
El nombre común designa todos los seres animados e inanima­
dos que pertenecen a una misma clase y poseen los m ism os ras­
gos semánticos: botella, calle, cirujano, gato, padre, pez, salto...
Tiene significado, y se define en los diccionarios por medio
de una serie de rasgos que pretenden englobar a todos los seres
con el mismo nombre, a la vez que diferenciarlo de otros seres;
por ejemplo, el nombre gato abarca a todos los animales que
poseen los rasgos semánticos ‘mamífero’, ‘felino’ y ‘dom ésti­
c o ’, y excluye a los que no los poseen.
El nombre común puede tener sinónim os y antónimos; por
ejemplo, cabaña tiene com o sinónim os principales choza, ba­
rraca y chamizo; el principal antónimo de justicia es injusticia.
El nombre propio se aplica a un ser animado o inanimado en
particular para distinguirlo de los demás de su misma clase: Ali­
cante, Julieta, Pirineos, Rocinante... Esta es la diferencia funda­
mental entre nombre propio y nombre común, puesto que este
último es incapaz de identificar por sí mismo un ser particular: el
nombre común gato no identifica a ninguno de estos seres, a no
ser que se le aplique un determinante (mi gato, aquel gato) o un
complemento especificador (elgato de mi vecina).
El nombre propio carece de significado o de rasgos semánti­
cos, razón por la que están ausentes de los diccionarios generales
de lengua. También carece de sinónim os y antónimos.
Según el ser u objeto al que nos remiten, los nombres pro­
pios se clasifican en antropónimos (nombres propios de persona:
Tomás. López, el Cordobés), zoónim os (nombres propios de ani-
80 Clases de palabras
mal: Piolín, Platero, Rocinante) y topónimos (nombres propios de
lugar: Argentina. Himalaya, Madrid, Pisuerga, Saltara). Todos
ellos se escriben con inicial mayúsci la, en virtud de su función
idcntificativa de iina realidad única. Piir el hecho de nombrar seres
únicos, se asimilan a los nombres propios y se e:scriben ¡gualmen-
te con mayúscula otros muchos sustantivos, coino los que desigj
nan astros o constelaciones (Marte, Osa Mayor), festividades
(Corpus, Día de la Constitución, Feria de Abril, Navidad), mar­
cas comerciales (Nestafé, Seat), empresas (Ahorramos , Uralita),
organismos e instituciones (Facultad de Medicina, Senado), etc.
S ustantivos concretos y abstractos
Los sustantivos concretos tienen como referente objetos materia­
les que son percibidos por los sentidos (calle, nube), mientras
que los abstractos designan realidades inmateriales, como senti­
mientos (amor, antipatía, compasión, despecho), acciones (aba­
ratamiento, castración, sensibilización), cualidades (adversidad,
agresividad, bondad, madurez), etc.
Una diferencia fundamental de comportamiento entre con­
cretos y abstractos radica en que la plurali/ación de estos últimos
os convierte con frecuencia en nombres de significado distinto;
por ejemplo, Luchar por el bien puede significar luchar por todo
lo moralmente bueno, pero Luchar p o r los bienes es luchar por
las posesiones materiales; La torpeza de alguien hace referencia
a su modo de ser o condición, mientras que Las torpezas de al­
guien alude a sus dichos o hechos desacertados.
S ustantivos individuales y colectivos
Los nombres individuales en singular significan un solo ser (abeja,
mujer, naipe), frente a los colectivos que. en singular, designan un
conjunto de seres semejantes (baraja, enjambre, mujerío).
Hay colectivos intrínsecos y extrínsecos. Si en los primeros
es el propio lexema de la palabra el que indica colectividad (ba­
raja, clero, enjambre, público), en los segundos es el sufijo el
que aporta este sentido (alumnado, cancionero, ciudadanía, gra­
dería , instrum ental mujerío, temario).
El sustantivo 81
Aunque el significado de un colectivo sea plural, la concor­
dancia se establece gramaticalmente, es decir, si está usado en
singular ha de concordar en singular: La ciudadanía de este país
ha votado libremente; y viceversa: Los cancioneros medievales.
S ustantivos contables y no contables
Los nombres contables hacen referencia a entidades que se pue­
den contar o enumerar (cigarrillo, bombilla, botella), mientras
que los no contables designan sustancias medibles pero no enu­
merables (agua, cemento, cerveza, dinero, luz, madera, pan. ta­
baco).
La diferencia gramatical fundamental entre unos y otros es
que los primeros pueden usarse en singular o en plural sin dejar
de ser lo que son; los segundos, en cambio, solo tienen uso en
singular, porque si se emplean en plural pueden pasar a ser con­
tables y significar otras cosas, como unidad (las luces del coche,
tres cervezas) o clase (muebles de maderas nobles).
Los sustantivos contables pueden combinarse con los nume­
rales cardinales y con los determinantes varios/as y medio/a,
pero no es así con los no contables: diez cigarrillos, varias bote­
llas, media naranja, frente a *diez dineros, *varios tabacos,
*medio cemento.
Locuciones nominales
Una locución nominal es una combinación fija de varias palabras
que equivale a un nombre: caja fuerte, carta blanca, Ilave ingle­
sa, mesa redonda, pez gordo; caballo de batalla; caza de brujas,
palos de ciego; el chocolate del ¡oro, la ley del embudo; el oro y
el moro; etc.
El significado de la locución no procede de la suma de signi­
ficados de las palabras que la componen; por ejemplo, mesa re­
donda, como locución, no es una mesa con esta forma, sino un
tipo de reunión.
82 Clases de palabree.
TEM A 2: EL ADJETIVO
C aracterización
Aplicaremos al adjetivo los tres criterios descritos con respecto
al sustantivo y, a continuación, ampliaremos nuestra aproxima­
ción a esta clase de palabras.
Caracterización morfológica
Desde el punto de vista formal o m orfológico, el adjetivo se
compone de un lexema y de unos rasgos gramaticales de género
y número (rubio / rubia / rubios / rubias) que le sirven para ma­
nifestar su concordancia con el nombre (mujer rubia, cabellos
rubios).
El adjetivo puede, com o el sustantivo, participar en procesos
de derivación ( insensato, lislillo, recomendable) y de com posi­
ción (agridulce), com o ha quedado examinado en páginas prece­
dentes.
C aracterización sintáctica
La función del adjetivo dentro del sintagma o grupo adjetival es
a de núcleo. Las funciones del sintagma o grupo adjetival dentro
de la oración son fundamentalmente tres: adyacente o m odifica­
dor del sustantivo (Una novela muy interesante). atributo (Esta
novela es muv interesante) y complemento predicativo (Ellos
llegaron tristes).
C aracterización semántica
El adjetivo, desde el punto de vista semántico, carece de autono­
mía, pues va siempre referido al sustantivo, al que añade nocio­
nes de muy diverso tipo: cualidades propiamente dichas (libro
interesante, persona simpática), estados (hombre viudo, niño
sano), tipos (teléfono fijo / inalámbrico / móvil), procedencia o
nacionalidad (inmigrante suhsahariano). relaciones (enferme­
dad cardiaca), posibilidades (precio aceptable), etc.
El adjetivo 83
C lasificación morfológica
Atendiendo a la presencia o ausencia de morfemas flexivos de
género, los adjetivos se clasifican en dos grupos:
a) Adjetivos variables o de dos terminaciones. Son masculi­
nos los que acaban en -o o en consonante, y femeninos los aca­
bados en -a: frio/a. sano/a: andaluz/a, inglés/a, turbador/a.
b) Adjetivos invariables o de una terminación. Suelen acabar
en -a (hipócrita), en -e (canadiense, dulce, picante, plegable), en
-/ (panoli), en -/ (baludí, iraquí), en -ú (zulú), y en consonante
(cortés, fácil, nacional, familiar, suspicaz).
En cuanto a la flexión de número, también existen adjetivos
variables (bello/s, hábil/es, inglés/es) y adjetivos invariables
(dúplex, gratis, isósceles, unisex). Las condiciones para la for­
mación del plural son las examinadas en el capítulo I de esta
gramática.
C oncordancia del adjetivo
El género y el número del adjetivo no son rasgos gramaticales
inherentes a la categoría, ya que dependen del género y número
del sustantivo; su finalidad es la concordancia con este: niñas
listas, ojos negros.
Si un adjetivo se refiere a dos o más sustantivos en singular,
se emplea en plural: una mesa y una silla blancas. Si alguno de
los sustantivos es masculino, el adjetivo también es masculino:
una mesa, una silla y un taburete blancos.
A pó co pe del adjetivo
La apócope consiste en la eliminación de uno o más sonidos al
final de una palabra:
a) El adjetivo grande se apocopa en gran cuando va delante
de un sustantivo en singular, masculino o femenino, aunque en­
tre ambos se intercale otra palabra: un gran escritor, una gran
novelista, una gran primera actuación, un gran y sublime dis­
curso. N o se produce apócope si grande va precedido de más o
menos: el más grande escritor.
K4 Clases Je palabras /:/ adjeliw 85

b) Los adjetivos bueno, malo, primero, tercero y postrero se Grado superlativo absoluto
apocopan en buen, mal, primer, tercer y postrer cuando van de­
Recursos Ejemplos
lante de un sustantivo masculino singular, aunque haya otra pa­
labra entre ellos: un buen hombre, un prim er e importante tra­ -ísimo/a bellísimo
bajo. -érrimo/a celebérrimo
c) El adjetivo santo se convierte en san delante de nombres archi- archifamoso
propios masculinos, excepto si empiezan por Do- y To-: san hiper- hipernatura!
Juan, san Millón, santo Domingo, santo Tomás. rc[quete]- re¡quete¡bonito
sobre- sobrehumano
G ra d a ció n del adjiítivo
super- superdotado
ultra- ultrarrápido
Como dijimos anteriormente, con el adjetivo añadimos al sustan­ etc.
tivo significados de diverso tipo, por ejemplo cualidad. Además, muy Muy bello
podemos manifestar diferencias en el grado o intensidad de esa exageradamente Exageradamente pequeño
cualidad mediante dos procedimientos distintos: excesivamente Excesivamente caro
a) Mediante la anteposición al adjetivo de adverbios como increíblemente Increíblemente ignorante
más, menos, tan, muy y adverbios intensivos en -mente. sumamente Sumamente curioso
terriblemente Terriblemente difícil
b) Mediante la aplicación al adjetivo de los sufijos -isimo/a
etc.
o -érrimo/a, o de prefijos como archi-, re-, super-.
Se distinguen tres grados en el adjetivo: positivo, comparati­
vo y superlativo. Grado superlativo relativo
Grado positivo: es la ausencia de gradación; el adjetivo se Recursos Ejemplos
presenta sin modificadores de la intensidad de la cualidad: mujer el... más... de... El edificio más bello de la ciudad
simpática, película interesante. el... menos... de... El pueblo menos rico de ¡a zona
— Grado comparativo: hay una comparación de la cualidad, el más... de... Ea más culta de la familia
que se realiza mediante las estructuras más... que (comparativo el menos... de... El menos tolerante del grupo
de superioridad), menos... que (comparativo de inferioridad) y el... más... que... La casa más bonita que he visto
tan... como (comparativo de igualdad): Es más simpática que la el... menos... que... El traje menos caro que hay en la tienda
bija; El color negro es menos llamativo que el rojo: Estoy tan el más... que... El más raro que ha encontrado
cansada como tú. el menos... que... El menos grande que tengas
— Grado superlativo: hay una expresión intensificadora de el más... Los más caros
la cualidad; esa expresión puede re a liz a re de dos maneras dis­ el menos... La menos guapa
tintas: de forma absoluta (un edificio bellísimo ) y de forma rela­
tiva (el edificio más bello de la ciudad). Los recursos empleados
son:
86 Clases Je palabras til adjetivo 87

A djetivos comparativos y superlativos irregulares Una vez excluidos de la clasificación de los adjetivos el con­
El grado comparativo y el superlativo absoluto de bueno, malo, junto de los determinantes, quedan dos grandes grupos de adjeti­
grande y pequeño pueden formarse con los recursos que acaba­ vos:
m os de explicar (más bueno que el pan, buenisimo, rebueno,
a) Adjetivos calificativos (expresan cualidades de personas o
muy bueno...), pero también podemos usar las formas heredadas cosas): hombre ambicioso, actriz simpática, poema sublime.
del latín: amor infinito.
b) Adjetivos de relación o relaciónales (expresan tipos o cla­
Grado positivo Grado comparativo tirado superlativo
ses de personas o cosas): vigilante nocturno, enfermedad cardía­
bueno mejor óptimo ca, producción arrocera. Pueden parafrasearse mediante una
malo peor pésimo construcción precedida por la preposición de: nocturno o 'de no­
grande mayor máximo ch e’, cardiaco o 'del corazón', arrocero o 'de arroz’. En este
pequeño menor mínimo grupo se encuentran los adjetivos gentilicios (los que expresan la
procedencia o nacionalidad de las personas): andaluz, asiático,
Los superlativos en -érrimo se forman sobre la raíz latina de lisboeta, peruano.
adjetivos con r en la última sílaba: acérrimo, aspérrimo, cele­ L.os adjetivos calificativos admiten gradación: Es una chica
bérrimo, libérrimo, misérrimo, nigérrimo, paupérrimo, pulqué- muy simpática. Los adjetivos de relación no la admiten: **Es una
rrimo. producción muy arrocera.
Asim ism o, toman la raíz latina los superlativos antiquísimo, Los adjetivos calificativos pueden situarse delante o detrás
crudelisim o, fid elísim o , sapientísimo. del sustantivo: un poema sublime, un sublime poema; los adjeti­
Los adjetivos que acaban en -ble, hacen el superlativo en vos de relación solo pueden ir detrás: la producción arrocera.
-bilisimo: amabilísimo, posibilísimo. Los que terminan en -n u *la arrocera producción.
-or adoptan la forma -císimo: jovencisimo, mayorcisimo. Los sufijos -oso, -udo, -ento, -izo son frecuentes en la forma­
ción de calificativos: miedoso; barbudo; amarillento; rojizo.
C lasificación semántica Los adjetivos de relación, en cambio, suelen formarse con los
Tradicionalmente, los adjetivos se clasificaban en dos grandes sufijos '-acó. -al, '-ico y -ero: cardiaco: zodiacal: melódico; le­
grupos: chero.
a) Adjetivos determinativos: estos niños, mis padres, algu­ Incluso, existen dobletes del tipo melodioso / melódico, am­
nas estrellas... bos adjetivos derivados de melodía, pero con distinto significa­
do: melodioso significa 'agradable al oído’ (por ejemplo: una
b) Adjetivos calificativos: mesa mande, falda negra, piso
voz melodiosa), mientras que melódico es un tipo de música o de
caro...
canción, entre otras cosas; es decir, uno es adjetivo calificativo,
En la actualidad, los adjetivos determinativos (estos, mis, al­ y el otro es adjetivo de relación.
gunas...) se denominan y se consideran determ inantes, pues se Algunos adjetivos de relación han desarrollado un significa­
parecen mucho más, tanto en significado com o en funcionamien­ do calificativo, de manera que poseen un sentido u otro depen­
to, a los artículos que a adjetivos com o grande, negro, caro... diendo del contexto; por ejemplo, fam iliar es adjetivo de reía-
88 Clases de palabras El adjetivo 89

ción en Vive en la casa familiar ( ‘casa de la fam ilia’), pero es
calificativo en El jefe nos trata de manera familiar (‘de manera
sencilla y llana’).
P o s ic ió n d e l a d j e t iv o c a l if ic a t iv o
Acabamos de señalar que los adjetivos de relación solo admiten
una posición pospuesta al sustantivo (jarro lechero), mientras
que los calificativos admiten más libertad posicional (una pelí­
cula divertida o una divertida película). Ahora bien, es necesario
realizar algunas matizaciones con respecto a estos últimos.
Los adjetivos calificativos pueden tener tres valores distin­
tos, que resultan de su posición con respecto al sustantive}:
a) Valor especificativo: reduce la extensión significativa del
sustantivo, lo que permite identificarlo: Me gustan los alumnos
estudiosos (solo los estudiosos). Se han derrumbado los edificios
altos (solo los altos). Con este valor, el adjetivo va pospuesto al
ancianos, algunos consumidores), y/o que este modificado por
otro adjetivo (los inmigrantes comunitarios).
ÁDVERBIALIZACIÓN DEL ADJETIVO
Un adjetivo está adverbializado cuando se usa com o palabra in­
variable y funciona en la oración igual que un adverbio, lo que
ocurre en construcciones com o jugar limpio /sucio, hablar alto/
bajo, trabajar duro, portarse genial, calar hondo, caminar lento
/ rápido, volar bajo / alto, etc. Por ejemplo, en la oración Sus
palabras calaron hondo, el adjetivo hondo está adverbializado:
no concierta con el sustantivo y, además, puede sustituirse por el
adverbio hondamente. En Los niños se portaron genial, el adje­
tivo permanece invariable, y puede sustituirse por el adverbio
[muy] bien; decim os, pues, que está adverbializado.
L o c uc io nes a d j e t iv a s o a d j e t iv a l e s

nombre. Una locución adjetiva es una combinación fija de varias palabras

b) Valor explicativo: no restringe la extensión significativa que funciona com o un adjetivo y tiene significado de adjetivo o
del sustantivo, sino que solo añade una explicación. Con este de participio: gente de bien ( ‘honrada’), calculadora, libro, etc.
valor, el adjetivo se coloca delante del nombre: Añoro los lumi­ de bolsillo ( ‘pequeño’), gripe de campeonato ‘muy fuerte’, dia­
nosos)’serenos cielos de mi país; si se sitúa detrás ha de ir entre mante en bruto ( ‘no pulido’).
comas: Añoro los cielos, luminosos y serenos, de mi país.
c) Val or ornamental: es el que posee el epíteto, es decir, el
adjetivo calificativo que no califica, pues alude a cualidades pro­
pias del sustantivo sin aportar ninguna restricción a su significa­
do: el frío hielo, la blanca nieve, la verde hierba. Generalmente
va delante del nombre.

SuSTANTIVACION DEL ADJETIVO

Cuando un adjetivo está usado com o sustantivo decim os que está
sustantivado, fenómeno que ocurre muy frecuentemente con los
adjetivos que se aplican a sustantivos de persona: ambicioso, an­
ciano, consumidor, inmigrante, racista, toledano. Reconocere­
m os este uso sustantivado cuando el comportamiento del adjeti­
vo sea el propio del nombre, o sea, que lleve determinante (los
90 Ciases de palabras
TEM A 3: LOS D ETE R M IN A N T E S. EL AR TÍCU LO
Los determinantes son palabras que sirven para identificar, pre­
sentar, situar o cuantificar el concepto representado por el sus­
tantivo. Por ejemplo, la palabra libro por sí sola no hace referen­
cia a ningún elemento con este nombre; para designar algo
concreto necesita acompañarse de un determinante: los libros,
aquellas sillas, mi mesa, el tercer pupitre...
Esta clase de palabras está integrada por varios subgrupos:
los artículos, los demostrativos, los posesivos, los cuantificado-
res (numerales e indefinidos), los interrogativos y los exclamati­
vos. Casi todos poseen flexión de género y número, exigida por
la concordancia con el sustantivo al que preceden. Forman parte
del sintagma o grupo nominal com o elem entos no nucleares.
Excepto el artículo, que es solo determinante, las palabras
que integran los distintos subgrupos aludidos son categorías
transversales, pues poseen la capacidad de funcionar también
com o pronombres. Por eso aquí solo hacemos referencia al artí­
culo, y reservamos el examen del resto de determinantes para el
momento en que hablemos de los pronombres.
El a r t íc u l o
Es un determinante cuyo valor es identificar o bien presentar la
entidad a la que el sustantivo al que precede hace referencia.
C l a s if ic a c ió n
Tradicionalmente, el artículo se clasifica en dos grupos, estable­
cidos por su diferente valor:
a) El articulo determinado o definido. Su valor es el de iden­
tificar una entidad ya conocida por los interlocutores: Las niñas
están jugando ahí fuera.
b) El artículo indeterminado o indefinido. Presenta una enti­
dad no conocida por los interlocutores: Unas niñas están jugan­
do ahí fuera.
h>s determinantes. Ht articulo 91
El a r t íc u l o d e t e r m i n a i x > o d e f in id o
P a rad ig m a
Artículo determinado
Singular Plural
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino
el la lo los las
el (ante a- o
ha- tónicas)
Fónicamente, todas estas formas son átonas. Se apoyan en el
nombre para formar con él una unidad acentual.
El femenino singular la tiene com o variante la forma el
cuando precede inmediatamente a sustantivos que empiezan por
/a/ tónica, es decir, a- o ha- en la escritura: el aula, el águila, el
hacha. Pero hay algunas excepciones a esta regla: se usa la:
Ante los nombres de las letras a, hache y alfa.
Ante nombres propios y apellidos de mujeres: la Agata de
la novela.
— Ante siglas y acrónimos cuyo núcleo es un sustantivo fe­
menino: la APA [Asociación de Padres de Alumnos].
Ante sustantivos com unes en cuanto al género para seña­
lar la diferencia de sexo: la árabe, la ácrata.
— Ante nombres de profesiones: la árbitra.
El artículo el posee unas variantes contractas: al (preposición
a más artículo el) y del (preposición de más artículo el): ¡remos a[
cine cuando salgáis del colegio. Pero estas formas no deben em ­
plearse ante nombres propios de persona o de lugar o ante títulos
de obras si el artículo forma parte de ellos: Iremos a El Salvador.
La versión cinematográfica de F.l tiempo entre costuras.
V a lores
a) El articulo determinado posee un valor identificador de
una entidad consabida, presente en el contexto lingüístico (Un
anciano y una mujer jo ven entraron en la farm acia: el anciano
92 Clases Je palabras l.as determinantes. El articulo 93

se acercó al mostrador), en la situación comunicativa (Pásame
el azucarero) o en el conocim iento del mundo (Ayer comí en un
restaurante; el camarero era muy simpático).
b) Además, el artículo determinado permite al sustantivo de­
signar la suma total de miembros de una clase o especie, tanto en
singular com o en plural (uso genérico): El hombre prehistórico
inventó la rueda o Los hombres prehistóricos inventaron la rueda.
c) El artículo determinado es el sustantivador por excelen­
cia: es capaz de transformar en sustantivo una palabra o cons­
trucción compleja que, en principio, no lo eran: los buenos; el
ayer; el fumar; la de plástico; los que fuman.
El. ARTÍCULO NEUTRO
Formalmente, es invariable en número.
Mientras que los otros artículos acompañan a sustantivos, lo
es incapaz de hacerlo, ya que en español no existen sustantivos
de género neutro.
Tiene dos usos:
a) Uso sustantivador de la unidad a la que precede: Lo difícil
comienza ahora. Explícame lo de tu hermana. Lo que dices me
sorprende.
b) Uso cuantificador de grado de adjetivos y adverbios en la
fórmula: Lo + adjetivo o adverbio + subordinada introducida por
que. Por ejemplo: Lo lindas que son. Lo cerca que vives.
Fónicamente, el artículo indeterminado es tónico: un reloj,
una chaqueta.
El femenino una se apocopa en un cuando precede inmedia­
tamente a sustantivos que empiezan por laJ tónica (a- o ha- en la
escritura): un arma, un águila, un hacha. Las excepciones a esta
regla son las mismas que hem os visto en relación con el artículo
determinado.
V alores
El valor principal del artículo indeterminado es el de presentar
por primera vez una entidad no consabida por los interlocutores
o no mencionada previamente (Un anciano entró en ¡a farm a­
LO
cia). Puede, además, en singular y en contextos intemporales,
otorgar valor genérico al sustantivo al que determina: Un gato
hace mucha compañía.
D iferen cia s i v e r i el a r t íc u i o in d e t e r m in a d o
V II l’RONOMBRI INDI UNIDO 1.Ni
Los paradigmas de una y otra clase de palabras son casi idén
ticos; solo se distinguen en el masculino singular:
Artículo indeterminado
un una unos unas

E l. ARTÍCULO INDETERMINADO O INDEFINIDO

Pronombre indefinido
P a r a d ig m a uno una unos unas
Artículo indeterminado
Pero hay diferencias de comportamiento:
Masculino Femenino Masculino Femenino
— Dado que no es un elem ento nuclear, el artículo indetermi­
singular singular plural plural
nado (com o el determinado) no puede formar por sí m ismo un
un una unos unas
sintagma nominal; el pronombre uno sí: *Me han regalado un /
un (ante a- o
Me han regalado uno.
ha- tónicas)
Un carece de la capacidad de combinarse con sintagmas
preposicionales y subordinadas de relativo, a diferencia del pro-
94 Clases de palabras Los determinantes. Et articulo 95

nombre uno: *Un de los libros / Uno de los libros; *Un que una entidad desconocida (Estoy leyendo un libro). Además, am­
trabaja conmigo / Uno que trabaja conmigo. bos pueden tener uso genérico (Ej /un] libro es un buen amigo).
Ahora trataremos de analizar el valor de la ausencia de artículo.
D iferencias ENTRE EL ARTICULO 1NDETERMIN En primer lugar, no en todos los contextos en que usamos
Y EL DETERMINANTE NUMERAL UN uno u otro artículo es posible la ausencia: *Estoy leyendo libro.
Las formas de! artículo indeterminado y las del determinante nu­ *Libro es un buen amigo.
meral coinciden en singular, tanto en masculino como en feme­ En los contextos en que es posible la alternancia entre la
nino, como podemos apreciar: presencia y la ausencia de artículo, como en Leo los libros / Leo
unos libros / Leo libros, parece que la ausencia otorga al sustan­
Artículo indeterminado tivo un valor clasificador (leo libros y no revistas, por ejemplo).
La ausencia de determinante es usual con sustantivos no
unos
contables en singular (Quiero leche. Bebo agua. Compro oro) y
con contables en plural (Necesitamos voluntarios. Leo libros).
Determinante numeral La ausencia de artículo con sustantivos contables en singular es
un una dos, tres, cuatro, frecuente en sintagmas u oraciones que aportan rasgos caractcri-
cinco, seis... zadores: Ropa de niño. Es médico. Tiene bigote / novia / coche.
La casa dispone de piscina.
Así, en muchas ocasiones hay ambigüedad; por ejemplo, en
la frase Un niño está jugando ahí fuera, un puede interpretarse
como artículo indeterminado (o sea, un niño no identificado) o
como determinante numeral (es decir, un solo niño, no dos, ni
tres). Para deshacer la ambigüedad, si deseamos una interpreta­
ción numeral, podemos añadir los adjetivos solo o único: Un
solo [único] niño está jugando ahífuera. Por tanto, es el contex­
to lingüístico el que podrá resolvernos las dudas, como en las
siguientes oraciones: Libro un día a la semana (determinante
numeral) / Llegó un día y se quedó para siempre (artículo inde­
terminado); Yo he recibido una carta, tú dos (determinante nu­
meral) / He recibido una carta (artículo indeterminado). En otros
casos, será el contexto extralingüístico el que nos permita inter­
pretar la oración de un modo u otro, como en Necesito una casa
donde vivir (artículo indeterminado).

La a u sen c ia d e a r t íc u l o

Hemos visto que el artículo determinado identifica una entidad

consabida (Estoy leyendo eI libro) y el indeterminado presenta
96 Clases de palabras Los pronombres 97

TEMA 4: LOS PRONOMBRES Muchos días soleados y pocos lluviosos

¿Qué países has visitado y cuál te gusta más?
Tradicionalmente se ha dicho que el pronombre es la clase de pa­ Los determinantes forman parte del sintagma o grupo nomi­
labras que sustituye o reemplaza al nombre (por ejemplo: He co­ nal como elementos no nucleares, en tanto que los pronombres
mido con mis padres > He comido con ellos), de donde viene su son. al igual que los sustantivos a los que hacen referencia, nú­
denominación (pronombre: ‘en vez del nombre'). Un enfoque di­ cleo del sintagma, y desempeñan en la oración las mismas fun­
ferente es el que considera al pronombre como palabra rcfcrencial. ciones que un sintagma nominal.
Para explicar el pronombre como palabra referencial hemos de Esta visión corresponde al enfoque tradicional. Un enfoque
aludir a los dos componentes del signo lingüístico: significante y distinto rechaza la oposición determinante / pronombre de ejem­
significado. El significante es el sonido o la sucesión de sonidos que. plos como los propuestos: de acuerdo con él, en Este coche y
junto a su significado o sentido, constituye el signo lingüístico, aquel habría una elipsis del sustantivo del segundo miembro de
mientras que el referente es el elemento extralingüístico al que alude la coordinación y, como está sobrentendido, aquel sigue siendo
el signo en un acto verbal concreto. Por tanto, no debemos contundir determinante y no un sustituto del nombre.
significado con referente: el significado pertenece al estudio de la
lengua, y es estable, lo que le pemiite ser recogido en un diccionario, El p r o n o m b r e pe r s o n a l
en tanto que el referente no pertenece al estudio de la lengua sino a
la realidad, y puede ser diferente en cada acto de habla; por ejemplo, P aradigma
él posee un único significado (pronombre personal de tercera perso­ Sujeto CD Cl Reflexivos Complemento
na del singular masculino) pero puede aludir a personas (o referen­ (tónicos) (átonos) (átonos) C D /C I con preposición
tes) muy distintos que solo el contexto es capaz de dilucidar. Ilay (átonos) (tónicos)
clases de palabras que poseen un valor eminentemente referencial. yo me me me mí, conmigo
como los pronombres {yo, tú, él, esto, aquel...) y los determinantes tú / vos te te te ti / vos, contigo
(este coche o nú coche): no están ligados a una referencia extralin­ lo/le usted
usted lc/se se
güística fija; tienen tantos referentes como contextos posibles. la sí
El pronombre es una clase de palabras transversal, pues, ex­ él lo/le él
cepto el pronombre personal, que solo puede ser pronombre, las ella la ella
le/sc se
demás subclases de pronombres (demostrativos, posesivos, ello lo ello
cuantificadores numerales e indefinidos, interrogativos y excla­ si, consigo
mativos) pueden funcionar también como determinantes. En los nosotros nosotros
nos nos nos
siguientes ejemplos ilustramos el uso como determinante (pri­ nosotras nosotras
mer miembro de la coordinación) frente al de pronombre (segun­ vosotros vosotros
os os os
do miembro de la coordinación): vosotras vosotras
los ustedes
Este coche y aquel ustedes lcs/se se
las sí
Mi billete y el tuvo
ellos los ellos
Seis meses de trabajo v seis en el paro les/se se
ellas las ellas
La primera página y la tercera sí, consigo
98 Clases Je /hJabras
Los pronombres personales (denominados así por poseer
flexión de persona) tienen como referente los distintos partici­
pantes en el proceso de la comunicación humana (emisor y re­
ceptor. representados en yo y tú) y, además, todo lo ajeno a estos
(representados por él /ella / ello).
En el cuadro aparecen las distintas formas del pronombre
personal en cuanto a los rasgos de persona (primera, segunda y
tercera), género (masculino, femenino y neutro), número (singu­
lar y plural) y caso (funciones que desempeñan en la oración:
sujeto, complemento directo e indirecto y complemento con pre­
posición). También hemos incluido los pronombres reflexivos, a
los que dedicaremos un apartado especial.
El pronombre de segunda persona posee también las formas
de respeto, cortesía o distanciamiento usted y ustedes. Sin em­
bargo, en Andalucía, Canarias e Hispanoamérica ustedes es la
forma única para el plural, tanto en el tratamiento de respeto
como en el familiar.
En cuanto al pronombre vos. su uso en lugar de tú es carac­
terístico de amplias zonas del español de América.
Las formas conmigo, contigo y consigo están formadas por
la preposición con más el pronombre mi. ti. si. respectivamente.
Las formas le y les, de complemento indirecto, poseen la
variante se. que se emplea cuando estos pronombres tienen que
aparecer junto al pronombre de complemento directo: Se lo dije
(y no *l.e lo dije): Dáselo (y no *Dállelo): este pronombre se.
variante de le y de les, no tiene ninguna relación con el se refle­
xivo.
R a sgos g r a m a t ic a l e s
Los pronombres personales poseen los rasgos gramaticales de
persona y número, género y caso, que van a ser examinados a
continuación.
Persona y número
La persona y el número, desde el punto de vista gramatical, se
manifiestan en la concordancia de los pronombres en función de
Los pronombres 99
sujeto con el verbo: tú amabas / nosotros amábamos / ellos ama­
ban (con la forma vos, de segunda persona singular, el verbo
adopta unas desinencias especiales de las que hablaremos en el
apartado dedicado al voseo).
Las formas de respeto usted y ustedes (provenientes de la
expresión vuestra merced), aunque son de segunda persona, con-
cuerdan con el verbo en tercera persona: ¿ Viene usted? Ustedes
llegan tarde.
Existen usos especiales de los pronombres personales:
a) Uso indefinido:
A veces se usan el pronombre personal de primera persona
del plural o el de segunda persona del singular con valor indefi­
nido, representando a una persona cualquiera: Si nosotros quere­
mos que nos respeten, debemos respetar; Si tú quieres que te
respeten, tú debes respetar.
b) Plural de modestia o de autor:
Los escritores usan con frecuencia las formas nosotros y nos
de primera persona del plural, en vez del singular, en referencia
a sí mismos (un solo autor); por ejemplo: En este articulo nos
referiremos a la desobediencia civil como forma de protesta.
c) Plural mayestático:
Es también el empleo de los pronombres de primera persona
del plural en lugar del singular, pero en este caso por parte del
más alto cargo eclesiástico.
G énero
Los pronombres él /ella / ello manifiestan oposición de género
masculino / femenino / neutro.
Las formas nosotros / nosotras, vosotros /vosotras, ellos /
ellas, lo /la , los /la s poseen variación masculino / femenino.
El pronombre lo puede ser masculino o neutro: es masculi­
no cuando su antecedente es un sustantivo masculino, como en
El café lo tomo caliente; y es neutro cuando su antecedente es
un demostrativo neutro (esto. eso. aquello), una oración o el
atributo de una oración copulativa; por ejemplo: Eso no te ¡o
100
consiento; ¡Que vengas..., no te lo repito más!; Es lista, claro
que [o es.
El resto de pronombres no manifiesta oposición genérica.
Es la posibilidad de variación que poseen algunas palabras para
expresar la relación sintáctica que mantienen con otras de la
misma oración. En español solo existe en los pronombres perso­
nales.
Son cuatro los casos que manifiesta el pronombre personal:
a) Caso recto o nominativo (para la función de sujeto): Yo
estuve allí. Nosotros saldremos mañana.
b) Caso acusativo (para la función de complemento directo):
Ellos [o saben. Vosotros la buscáis.
c) Caso dativo (para la función de complemento indirecto):
No le dirijas la palabra.
d) Caso oblicuo o preposicional (pronombre precedido de
preposición; sirve para las funciones de complemento directo e
indirecto, complemento de régimen y complemento circunstan­
cial): Me quiere a mi. Te lo pregunto q_t[. Pienso en vosotros. Iré
con ellos.
P ro no m b res á to n o s y pr o n o m b r es t ó n ic o s
Los pronombres átonos o elídeos son los que funcionan como
complemento sin preposición (indirecto o directo; por ejemplo:
Me lo dijo; Dintelo), o como formantes sin función sintáctica en
los verbos pronominales (por ejemplo: Me atrevo: Te arrepien­
tes; Se jactan). Como no tienen acento se apoyan acentualmente
en el verbo. Cuando preceden a este se denominan proclíticos
(Nos lo compró; Te acuerdas), y cuando van detrás y unidos
gráficamente a él, enclíticos (Cuéntamelo: Márchate).
Los pronombres tónicos son independientes prosódicamente.
Funcionan como sujeto o como complemento con preposición
( Yo hablaré con ellos).
Clases de palabras Los pronombivs io i
Pr o n o m b r e s reflexivos
Son los pronombres personales que designan el mismo referente
que posee el sujeto; por ejemplo, en Yo me lavo las manos antes
de comer el pronombre me tiene sentido reflexivo porque su re­
C aso ferente es idéntico al del sujeto yo.
Hay reflexivos átonos (me, te, se, nos, os, se) y tónicos (mi,
conmigo, ti / vos. contigo, él, ella, si, consigo, nosotros, noso­
tras, vosotros, vosotras, ellos, ellas, sí, consigo).
Los reflexivos átonos solo funcionan como complemento di­
recto y complemento indirecto: en Tú te arreglas, el pronombre
átono te funciona como complemento directo, mientras que en
Tú te arreglas el pelo es complemento indirecto.
Los reflexivos tónicos, por su parte, aparecen en gnipos pre­
posicionales que pueden desempeñar numerosas funciones sin­
tácticas; por ejemplo: Una imagen de nosotros mismos (comple­
mento del nombre); Me corto el pelo a mi misma (complemento
indirecto); Solo piensas en ti mismo (complemento de régimen).
Las formas conmigo, contigo y consigo son sintagmas preposi­
cionales: Es muy permisivo cornizo mismo (complemento del
adjetivo). En todos estos ejemplos hemos añadido al pronombre
el adjetivo mismo, lo que constituye un pleonasmo de uso fre­
cuente con los pronombres reflexivos tónicos; con dicho adjeti­
vo subrayamos la interpretación reflexiva.
Pronom bres r e c ípr o c o s
Son los que expresan acción intercambiada por dos o más parti­
cipantes. Evidentemente, solo existen pronombres recíprocos en
forma plural, dado que el sentido recíproco así lo exige (Nos es­
cribimos: Os amáis: Se pegan).
El paradigma de pronombres recíprocos átonos está consti­
tuido por las formas nos, os, se; el paradigma de los tónicos está
formado por nosotros, -as, vosotros, -as, ellos, -as, si, que apare­
cen en sintagmas preposicionales introducidos por la preposi­
ción entre (Comercian entre si).
102 CUises de palabras
D u p l ic a c ió n de c o m pl lm en t o s
Con frecuencia los pronombres átonos de CD o de CI repiten el
complemento tónico, pronominal o nominal, al que se refieren:
Te lo pregunto a ti: Esas palabras no vuelvas a pronunciarlas.
Esta duplicación obedece a unas pautas:
Si el complemento tónico es pronominal entonces resulta
obligatoria la coaparición del pronombre átono: jj¿ lo pregunto a
t¿ (no *Lopregunto a tí); A jj te quiere (no *A ti quiere).
i el complemento no es un pronombre personal, hay tres
posibilidades:
a) Si va antepuesto al verbo también es obligatoria la coapa­
rición del pronombre átono: La comida la haré yo (y no *l.a
comida haré yo); A mi madre la veré el domingo (y no *A mi
madre veré el domingo); A los abuelos les escribiré una postal
(y no *A los abuelos escribiré una postal).
b) Si va pospuesto y es complemento indirecto la coapari­
ción del pronombre átono es opcional: (Les) escribiré una postal
a los abuelos.
c) Si va pospuesto y es complemento directo la coaparición
del pronombre átono es rara y ajena a la norma culta; no suele
decirse La veré a mi madre el domingo sino Veré a mi madre el
domingo.
El voseo
Es el empleo del pronombre vos en lugar de tú. Presenta dos ti­
pos: voseo reverencial y voseo dialectal americano.
V oseo r ev er e n c ia l
Se usa como fórmula de tratamiento a muy altas personalidades. El
verbo va en segunda persona del plural aunque se trate de un solo
interlocutor: Vos, señor, sois honrado; Vos. señores, sois honrados.
V oseo d ia l e c t a l a m e r ic a n o
Se usa como tratamiento de confianza en casi todos los países de
América (Argentina, Paraguay, Uruguay, Costa Rica, Nicara­
Los pronomhn*.i 103
gua, Chile, Bolivia y en ciertas regiones de Colombia, Venezue­
la y Ecuador).
También en este voseo hay que distinguir dos tipos:
a) Voseo fiexivo: con unas desinencias verbales especiales
(procedentes de antiguas desinencias) para el presente de indica­
tivo (vos cantas / vos temés / vos partís) y para el imperativo
(canta vos / temé vos / partí vos). El pronombre vos puede alter­
nar con tú (tú cantas).
b) Voseo no fiexivo: con el pronombre vas y las desinencias
verbales correspondientes a tú (vos cantas). Es la modalidad de
voseo menos frecuente.
L eísm o
Es el uso impropio de le y les (pronombres de complemento in­
directo) en lugar de lo / la y los / las (pronombres de comple­
mento directo).
El leísmo se da principalmente en estos casos:
—Leísmo de persona en masculino singular: A mi hijo le
quiero.
Leísmo de persona en masculino plural: *A mis hijos Ies
quiero.
-Leísmo de cosa en masculino singular: *Este libro le quiero.
-L eísm o de cosa en masculino plural: *Estos libros les
quiero.
Solo se considera correcto el primero, es decir, el leísmo de
persona masculino singular (A mi hijo le quiero). Es el leísmo
más extendido, sobre todo en España, y tanto en el castellano
moderno como en el antiguo.
L aísm o
Es el uso impropio e incorrecto de la y las (pronombres de com­
plemento directo) en vez de le y les (pronombres de complemen­
to indirecto): *La dije que viniera; *Las di un beso a las niñas.
El laísmo se registra solo en parte de España. Se considera
vulgar e incorrecto en todos los casos.
KM Clases Je palabras Los pronombres 105

L o ís m o bro de la coordinación esa sigue siendo determinante, si bien

Se trata del empleo impropio e incorrecto de lo y los (pronom­ afecta a un sustantivo (falda) que está elidido. En el caso de los
bres de complemento directo) en lugar de le y les (pronombres neutros no hay elipsis, ya que no hay sustantivos neutros; por lo
de complemento indirecto): *Lo dije que viniera; *Los di un tanto, según esta interpretación, no existen pronombres demos­
beso a los niños. trativos masculinos ni femeninos; como pronombres demostrati­
Este empleo vulgar se registra solo en ciertas zonas de Cas­ vos, solo existen los neutros.
tilla. La norma culta lo rechaza en todos los contextos. Como podemos apreciar, los paradigmas de determinantes y
pronombres demostrativos son idénticos, excepto en el género,
puesto que el pronombre posee formas neutras (solo en singu­
Los DEMOSTRATIVOS lar): esto, eso y aquello. El referente de los demostrativos neu­
tros puede ser una entidad de nombre desconocido (¿Qué es
P a r a d ig m a s
eso?), o algo consabido (¿Qué fue de aquello? Esto es inadmi­
Determinantes demostrativos sible).
Singular Plural
V alores s ig n if ic a t iv o s
Masculino Femenino Masculino Femenino
este esta estos estas a) V alor deíctico: los demostrativos realizan la deíxis o seña­
ese esa esos esas lamiento de la ubicación espacial o temporal de un referente;
aquel aquella aquellos aquellas además, sus distintas formas indican la proximidad o lejanía de
este con respecto al hablante:
Pronombres demostrativos — Proximidad espacial / temporal: Este libro / Esta noche.
Singular Plural — Distancia media o neutra espacial / temporal: Ese libro /
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino Esa noche.
este esta esto estos estas —Lejanía espacial / temporal: Aquel libro / Aquella noche.
ese esa eso esos esas b) Valor enfático: los demostrativos pospuestos al nombre
aquel aquella aquello aquellos aquellas suelen añadir diversas connotaciones o matices hacia la realidad
aludida: ¡Vaya con la niña esta! (enfado); En el rio aquel (evo­
Esta clasificación de los demostrativos en determinantes y pro­ cación más o menos literaria de tiempos pasados); ¡El pueblo
nombres procede de la gramática tradicional: los determinantes ese! (menosprecio).
(también denominados adjetivos demostrativos) preceden al sus­ c) Valores anafórico y catafórico: relacionados con el valor
tantivo al que determinan, mientras que los pronombres lo susti­ deíctico, están los usos anafóricos y catafóricos de los demostra­
tuyen: Esta falda es negra y esa gris. tivos este y aquel (con sus variantes de género y número). En uso
Aparte del enfoque tradicional, en algunas gramáticas actua­ anafórico un demostrativo señala un sintagma nominal ya men­
les se considera que todos los demostrativos (a excepción de los cionado anteriormente (este el más cercano y aquel el más leja­
neutros) son determinantes, con lo cual en la oración Esta fa ld a no), tanto en el discurso oral como en el escrito: Profesores y
es negra y esa gris, debemos interpretar que en el segundo miem­ alumnos tendrán oportunidad de votar: aquellos hoy y estos ma-
106 Clases tic palabras Los pronombres 107

ñaña. Con valor catafórico se emplea este, que se refiere a una Además, expresan número de poseedores (un solo poseedor,
parte del diseurso que va a mencionarse a continuación: Lo que frente a varios poseedores) y persona gramatical (referida al po­
haré es esto: marcharme; Las prioridades en la vida son estas: seedor).
la familia y el trabajo. En el tratamiento de respeto correspondiente a usted y uste­
des (segunda persona) se utilizan las formas posesivas de tercera
persona gramatical: Dígame usted su nombre.
Los POSESIVOS
Formas antepuestas y formas pospuestas se distinguen tam­
bién en cuanto a la función: los posesivos antepuestos son deter­
P aradigma
minantes y, por tanto, elementos no nucleares del sintagma no­
Posesivos minal, como los demás determinantes; en cambio, los posesivos
Antepuestos al nombre Pospuestos al nombre pospuestos se asemejan en su comportamiento a los adjetivos,
(átonos) (tónicos) como vamos a ver a continuación.
Un poseedor
D et er m in a n t es posesivos pospu esto s
mi, mis mío, míos
mía, mías Los posesivos pospuestos tienen algunos caracteres especiales
tu,tus tuyo, tuyos que los asimilan parcialmente a los adjetivos y los distinguen de
tuya, tuyas los posesivos antepuestos:
su, sus suyo,suyos a) Admiten cualquier otro determinante antepuesto al nom­
suya, suyas bre: e[ amigo suyo, un amigo suyo, este amigo suyo, dos amigos
Varios poseedores suvos. algún amigo suyo. También admiten la ausencia de deter­
nuestro, nuestros nuestro, nuestros minante antepuesto: Han venido amigos suvos.
nuestra, nuestras nuestra, nuestras b) Se pueden coordinar entre sí: amigos suvos v míos.
vuestro, vuestros vuestro, vuestros c) Admiten el adverbio intensivo muy, que casi les convierte
vuestra, vuestras vuestra, vuestras en verdaderos adjetivos con el significado de ‘propio o caracte­
su, sus suyo,suyos rístico': Es un país con unas costumbres muy suyas.
suya,suyas d) Pueden funcionar como atributo (Ese bolígrafo es mió) y
como complemento predicativo (Hago mías las palabras del di­
Los posesivos expresan una relación de posesión entre las perso­
rector; La consideran suya).
nas gramaticales y el nombre al que se unen: nú casa, vuestros
libros; un amigo mió, varios trabajos suvos. e) Al igual que los adjetivos, son susceptibles de sustantiva-
Presentan formas átonas (antepuestas al sustantivo) y formas ción mediante el artículo neutro lo (lo mío, lo tuyo, lo suyo, lo
tónicas (pospuestas al sustantivo). Entre las formas átonas, mi, nuestro, lo vuestro), y mediante los artículos masculinos y feme­
mis, tu, tus, su y sus son formas apocopadas. y tienen variación ninos (el mió, la mía, los tuyos, las suyas, el nuestro...), lo que
de número pero no de genero. El resto de posesivos presenta les convierte en elemento nuclear del sintagma nominal.
variación de género y número. Esta construcción del posesivo con un artículo determinado
108 Clases de palabras Los pronombres 109

es lo que la gram ática tradicional consideraba pronombre pose­ legran pertenecen a diversas categorías gramaticales: determi
sivo. nantes (algunos alumnos), pronombres (Alguien se acerca), ad
verbios (Comer poco).
V alores y usos incorrec tos
La relación de posesión indicada por los posesivos es equivalen­ C lasificación semántica
te a la indicada por los complementos del nombre: la casa de mis
padres o su casa. Numerales Numerales No numerales No numerales
Esta posesión presenta diversas modalidades como, por cardinales ordinales universales indefinidos
ejemplo, posesión propiamente dicha (los juguetes del niño o sus
uno primero todo alguien, algo
juguetes), pertenencia o inclusión (el tejado de la casa o su teja­ dos segundo cada alguno, nadie
do), relación familiar o social (la madre de Elisa o su m adre: los tres tercero ambos nada, ninguno.
amigos de Juan o sus amigos), etc. cuatro cuarto sendos cualquiera,
También hay equivalencia, en ciertos casos, entre los posesi­ etc. etc. mucho, poco,
vos y los pronombres personales precedidos por la preposición bastante,
de: Es nuestro o Es de nosotros; Es vuestro o Es de vosotros: Es demasiado
suyo o Es de él (o de ellos); en cambio, se dice Es mió, pero no
*Es de mi: y Es tuyo, pero no se dice *Es de ti. Los cuantificadores numerales establecen un tipo de cuantifica-
En plural y precedidos de los significan, en ciertos contex­ ción que se basa en los números naturales (uno. dos tres...; pri­
tos, ‘integrantes de la familia, partido, bando o gnipo indicado mero. segundo...), mientras que los no numerales se refieren o
por el posesivo’: Se preocupa mucho de los suyos: Cayó uno de bien a la totalidad de miembros de un conjunto (todo, cada, sen­
los nuestros. dos y ambos), o bien a una parte indefinida de ellos (algo, cual­
El posesivo mi se usa como tratamiento de los grados del quiera, bastante, mucho...).
ejército: mi capitán, mi coronel. El cardinal masculino uno y los indefinidos masculinos al­
No es correcto el uso del posesivo pospuesto a adverbios de guno y ninguno se apocopan en un, algún y ningún cuando pre­
lugar como delante, detrás, encima, debajo y enfrente: *encima ceden a un sustantivo, tanto si es de forma inmediata como no
mío, *delante suya. En estos casos, lo correcto es el empleo de inmediata: un / algún / ningún ¡buen] libro; las formas femeni­
los pronombres personales tónicos precedidos de la preposición nas una, alguna y ninguna se apocopan si preceden inmediata­
de: encima de mí, delante de ella. mente a sustantivos femeninos que empiezan por a- o ha- tóni­
cas: un / algún / ningún águila.
Los CUANTIFICADORES NUMERALES Y NO NUMERALES El indefinido cualquiera se apocopa ante sustantivos mascu­
linos y femeninos: cualquier libro, cualquier película.
C aracterización léxica
Los ordinales primero, tercero y postrero, y sus derivados,
Son palabras que significan o bien número o bien cantidad im­ se apocopan ante sustantivos masculinos: prim er ejemplo, tercer
precisa: cinco / algunos / muchos alumnos; poca / mucha leche: ejemplo, postrer suspiro, decimoprimer ejemplo.
Hay que trabajar menos: Nadie me entiende.
Es una clase semántica transversal, pues las voces que la in­
110 Clases de palabras
CUANTIFICADORES NUMERALES
1. CUANTIFICADORES NUMERALES CARDINALES
Sirven para establecer una medida numérica de personas o cosas.
Morfológicamente, se clasifican así:
a) Cardinales constituidos por una palabra simple: uno (apo-
copado: un; femenino: una), dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho, nueve, diez, once, doce, trece, catorce, quince, veinte,
treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta, noventa,
ciento (apócope: cien), quinientos (femenino: quinientas), mil.
b) Cardinales constituidos por una palabra compuesta: dieci­
séis, diecisiete, dieciocho, diecinueve, veintiuno (apocopado:
veintiún; femenino: veintiuna), veintidós, veintitrés, veinticuatro,
veinticinco, veintiséis, veintisiete, veintiocho, veintinueve, dos­
cientos (femenino: doscientas), trescientos (femenino: trescien­
tas), cuatrocientos (femenino: cuatrocientas), seiscientos (feme-
nino: seiscientas), setecientos (femenino: setecientas), ochocientos
(femenino: ochocientas), novecientos (femenino: novecientas).
c) Cardinales constituidos por dos palabras unidas por la
conjunción y: desde treinta y uno hasta noventa y nueve.
d) Cardinales constituidos por yuxtaposición: a partir de
cien, el resto de cardinales se forma añadiendo, en yuxtaposi­
ción, la correspondiente palabra simple o compuesta: ciento uno.
ciento dos, ciento tres..., ciento dieciséis, ciento diecisiete, cien­
to dieciocho..., mil, mil uno, mil dos..., dos mil, dos mil uno...,
tres mil, tres mil uno...
Las únicas variaciones de genero que poseen los cardinales
han quedado indicadas. Son invariables en número ya que, por
su significado, son todos plurales (excepto uno); cinco años.
Ante sustantivos masculinos y femeninos se usa la forma
apocopada cien (cien euros, cien veces), excepto si va seguida de
otro cardinal: ciento tres euros, ciento tres veces.
Se usa la forma apocopada un ante sustantivos masculinos
(un euro, ciento un euros) y ante sustantivos femeninos que em­
piezan por /a/ tónica (un arma, ciento un armas).
Los pronombres 111
Sus funciones son las siguientes:
a) Tienen el valor de determinantes si preceden a sustanti­
vos: cinco alumnos, siete pupitres.
b) Pueden interpretarse como pronombres cuando hacen re­
ferencia a un sustantivo consabido: Cinco alumnos han aproba­
do y dos han suspendido.
Las voces millón, billón, trillón, etc. son sustantivos: Un mi­
llón de habitantes.
2. CUANTIFICADORES NUMERALES ORDINALES
Más que cuantificación indican orden o jerarquía: sirven para
expresar el lugar que personas o cosas ocupan en una serie o en
una jerarquía.
Sus formas son las siguientes: primero, segundo, tercero, cuar­
to, quinto, sexto, séptimo, octavo, noveno o nono, décimo, undéci­
mo o decimoprimero, duodécimo o decimosegundo, decimoterce­
ro..., vigésimo, vigesimoprimero..., trigésimo, trigésimo primero...,
cuadragésimo, cuadragésimo primero..., quincuagésimo..., sexa­
gésimo..., septuagésimo..., octogésimo..., nonagésimo..., centési­
ma..., milésimo..., diezmUésimo..., cienmilésimo. .. millonésimo.
Todos poseen flexión de género y número; por ejemplo: se­
gundo (-a, -os, -as).
Los ordinales primero, tercero y postrero, y sus derivados,
se apocopan ante sustantivos masculinos: prim er ejemplo, tercer
ejemplo, postrer suspiro, decimoprimer ejemplo.
En la lengua oral, a partir de décimo suelen emplearse los
cardinales con valor de ordinales: el puesto catorce de la lista, en
lugar de el puesto decimocuarto de la lista.
Se emplean como determinantes y como pronombres:
a) Como determinantes pueden anteponerse o posponerse al
nombre, aunque es más frecuente la anteposición: el tercer dia o
el dia tercero.
b) Como pronombres, solo el contexto podrá darnos su sig­
nificado: Estudio tercero (se sobreentiende curso); Vivo en el
quinto (se sobreentiende piso).
112 Clases de palabras
El ordinal primero puede funcionar como adverbio con el
significado de ‘primeramente’: Primero iré a Ia compra y des­
pués haré la comida.
CUANTIFICADORES NO NUMERALES
l . C uan T1FK-ADORLS NO n u m e r a l es univ er sa les
—Todo:
Posee variación de género y número. Se usa antepuesto a un
sustantivo (precedido, a su vez, de un determinante: lodo el día.
todos los libros, todas estas noticias, todos mis problemas), a un
pronombre personal (todas nosotras, todos ellos), o a nombres
propios que indican extensión (toda Andalucía, toda Europa).
Sus dos sentidos principales parece que dependen del número:
a) En singular significa que no se excluye ninguna parte del
ente designado por el sustantivo: toda la semana, todo el mobi­
liario, toda la familia. En estos casos equivale a los adjetivos
entero o completo.
b) En plural indica que no se excluye ninguno de los entes
designados por el sustantivo: todos los alumnos, todas las sillas.
Sus dos funciones principales son las siguientes:
a) Cuando acompaña a un sustantivo puede interpretarse
como adjetivo, sobre todo en los casos en que puede sustituirse
por el adjetivo entero: todo el dia (‘el día entero’), toda Andalu­
cía (‘Andalucía entera’), toda Europa (‘Europa entera’), toda la
familia (‘la familia entera’).
b) Cuando no acompaña a un sustantivo se considera pro­
nombre (¡remos todas: Han aprobado todos).
Posee, además, otros usos y valores especiales:
a) Antepuesto a un sustantivo singular sin determinante tiene
valor genérico: Toda infracción tendrá una multa de cien euros.
b) Antepuesto a un sustantivo singular precedido de un. una
posee valor ponderativo: Eres toda una mujer.
Los pronombres 113
c) Cuando acompaña a un adjetivo de cualidad significa
‘completamente’ o ‘sumamente’: Está toda feliz: La casa está
toda cubierta de polvo.
—Cada:
Es una palabra invariable que se usa antepuesta a sustantivos
en singular (cada libro) y a sintagmas nominales con numerales
(cada cuatro años) o con ciertos cuantificadores indefinidos
(cada poco tiempo). Se comporta como un determinante.
Hace referencia a todos los componentes de un conjunto
considerados de uno en uno (cada alumno, cada tarde) o en gru­
pos de idéntico número (cada dos meses). A veces se usa con
valor ponderativo: ¡Hace cada cosa!
—Ambos:
Solo posee flexión de género. Significa ‘los dos’, y se em­
plea como determinante (ambos alumnos, ambas mesas) y como
pronombre (Han aprobado ambos). No debe confundirse con
sendos.
—Sendos:
Significa ‘uno cada uno’, y solo tiene flexión de género: Ha­
bía en Ia sala siete oficinistas con sendos ordenadores. Su fun­
ción es la de determinante.
2. CUANTII1CADORES NO NUMERALES INDEFINIDOS
—Cualquiera:
Significa indeterminación de lo designado por el sustantivo
al que se aplica. Posee la forma plural cualesquiera, que tiene
poco uso.
Se emplea como determinante y como pronombre. Como de­
terminante puede anteponerse o posponerse al nombre; si va an­
tepuesto, se apocopa en cualquier: cualquier día. cualquier si­
lla; un dia cualquiera, una silla cualquiera.
Como pronombre solo se emplea en singular, y significa
‘una persona indeterminada’: Cualquiera podría entrar en la
casa. En referencia a cosas, también tiene uso pronominal, pero
114 Clases de palabras
solo con un complemento partitivo explícito o implícito: [De es­
tos libros], cualquiera me sirve.
—Mucho, poco, bastante, demasiado:
Expresan una evaluación de la cantidad, y todos ellos poseen
variación de género y número, excepto bastante, que solo tiene
flexión de número.
Pueden emplearse con tres funciones:
a) Como determinantes: Muchos / pocos / bastantes /d e m a ­
siados alumnos.
b) Como pronombres: Se han marchado muchos / pocos /
bastantes / demasiados.
c ) Como adverbios: Viaja mucho /poco ! bastante / demasiado.
Alguien, alguno, algo y sus variantes negativas respectivas na­
die. ninguno y nada:
Alguien equivale a ‘alguna persona’ y nadie a ‘ninguna per­
sona’: Alguien ha llamado a la puerta: Nadie quiere hacerlo.
Son siempre pronombres.
Alguno y ninguno se refieren a personas o cosas. Pueden
usarse como determinantes {algunos alumnos, ninguna silla) o
como pronombres (Alguno vendrá: No vino ninguno). Las for­
mas apocopadas algún y ningún son solo determinantes: algún
alumno, ningún libro.
Algo y nada solo hacen alusión a cosas. Funcionan como
pronombres (¿Quieres algo ? No quiero nada), o como adverbios
modificadores de un adjetivo (algo / nada grande).
Por último, podemos considerar cuantificadores indefinidos
los determinantes y adverbios comparativos más. menos, ta n to /
tanta / tantos / tantas, tan: más naranjas que tú. menos alto que
ellos, tantas plantas como en mi jardín, tan inteligente como tú.
Los pronombres 115
Los R 1 1A i DOS
P a r a d ig m a
Pronombres relativos Determinantes relativos
que quien euyo
el cual
quienes la cual cuya
lo cual cuyos
los cuales cuyas
las cuales
C a r a c t e r iz a c ió n
Los relativos son una clase de palabras con varias propiedades:
a) Poseen un valor refercncial anafórico a un nombre o sin­
tagma nominal que ha aparecido con anterioridad (denominado
antecedente); por ejemplo, en la oración He perdido el bolígrafo
que compré ayer, el sintagma el bolígrafo es el antecedente del
relativo que. A veces el antecedente no está expreso sino implí­
cito en el contexto, como en Quien lo ha hecho merece un casti­
go, donde el relativo quien carece de antecedente expreso.
b) Sirven de nexo o enlace entre la proposición principal y la
subordinada. En la oración He perdido el bolígrafo que compré
ayer el relativo que une las proposiciones he perdido el bolígra­
f o y compré ayer, convirtiendo a esta última en subordinada de
la primera.
c) Cuando tienen antecedente expreso, la proposición subor­
dinada que introducen y encabezan funciona como un adjetivo
(de donde procede su nombre de subordinadas adjetivas); a ve­
ces. incluso, toda ella puede sustituirse por un adjetivo, como en
Me dio unas razones que convencen, donde la subordinada que
convencen equivale al adjetivo convincentes. Cuando el antece­
dente no está expreso se denominan subordinadas de relativo sin
antecedente y funcionan como un nombre: Han aprobado los
que estudian, donde los que estudian equivale a un adjetivo sus­
tantivado (los estudiosos).
116 Clases J e palabras
d) Los relativos ejercen una función sintáctica dentro de la
proposición subordinada. Si en la subordinada que compré ayer
sustituimos el relativo por su antecedente (el bolígrafo), obtene­
mos, reordenada, la oración Compré el bolígrafo ayer, en la que
el bolígrafo realiza la función de complemento directo; esta es.
entonces, la función de que en la proposición que compré ayer.
A continuación ofrecemos unos breves detalles sobre cada
uno de ellos:
—Que:
Es invariable en género y número; puede referirse a antece­
dentes de personas y de cosas.
Se trata de un pronombre con las funciones propias de un
nombre o sintagma nominal: sujeto (Unas razones que conven­
cen); complemento directo (El bolígrafo que compré ayer); etc.
Cuando el relativo va precedido de artículo determinado (el
que, la que. los que, las que, lo que) y el antecedente no está
expreso, la proposición subordinada adjetiva que encabeza se
convierte en subordinada adjetiva sustantivada: Coge la que
quieras: han llegado los que faltaban.
Puede ir precedido de preposición: La amiga de que te ha­
blé: El día en que te conocí. Esta preposición es obligatoria ex­
cepto en los complementos circunstanciales de tiempo (El día en
que te conocí o E l día que te conocí) y en los complementos di­
rectos animados (La secretaria a la que contrataste o La secre­
taría que contrataste).
—Quien:
Posee variación de número (quien, quienes). Puede referirse
solo a antecedentes de persona.
Es un pronombre con las mismas funciones que un nombre o
un sintagma nominal: Quien espera desespera (sujeto); Los ami­
gos de quienes te hablé (complemento de régimen), etc.
Puede tener antecedente expreso (Los amigos de quienes te
hablé), o no (Quien espera desespera). En el primer caso la pro­
posición que introduce es subordinada adjetiva, mientras que en
el segundo caso es subordinada sustantiva.
! a )s p m n o m b iv s 117
—Cual:
Va precedido de articulo, que muestra su género y número
(el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales). Puede tener an­
tecedente de persona o de cosa.
Es un pronombre y, como tal. ejerce las funciones de un
nombre o sintagma nominal: Ayer vi a tu padre, el cual estaba de
paseo con el perro (sujeto); Desconozco las cosas de Ias cuales
te habló (complemento de régimen), etc.
No se emplea en proposiciones sin antecedente expreso, a
diferencia de que y quien: El que espera desespera; quien espe­
ra desespera; *el cual espera desespera.
—Cuyo:
Solo se usa en lenguaje formal. Posee flexión de género y
número (cuyo, cuya, cuyos, cuyas). Su antecedente puede ser de
persona o de cosa.
Tiene un doble valor de posesivo y de relativo:
a) Es un determinante posesivo del sustantivo al que precede
y con el que concierta en género y número: Es la mujer de cuyos
hijos te hablé ayer.
b) Tiene valor relativo o de enlace entre el antecedente y el
sustantivo al que determina: Es un libro (antecedente) cuyo au­
tor (sustantivo determinado) conozco.
Los adverbios relativos
Son donde, cuando y como, que significan lugar, tiempo y modo,
respectivamente.
Pueden construirse con un antecedente o sin él:
a) Si poseen un antecedente introducen una proposición de
relativo; el antecedente es un nombre o un adverbio: Madrid es
la ciudad donde nací; Vivo allá donde se cruzan los caminos;
Recuerdo los tiempos cuando estudiaba; Hazlo ahora, cuando
estás a tiempo: Me gusta Iá manera como sonríes; Te lo digo asi
como lo siento.
b) Cuando no tienen antecedente introducen una proposición
que puede considerarse subordinada de relativo sin antecedente.
118 Clases de palabras
o bien subordinada adverbial: Viviremos donde podamos; Ven
cuando quieras; Hazlo como puedas.
El relativo donde alterna con adonde y a donde para indicar
destino o dirección: Te llevaré donde [o adonde, o a donde] me
digas.
E l RELATIVO C U A N T O
Posee variación de genero y número: cuanto, cuanta, cuantos,
cuantas.
Sus posibles antecedentes son todo o tanto, que pueden estar
expresos o no: [ Todo] cuanto dijo es falso; [Todos] cuantos vi­
nieron fueron bien recibidos; Triunfa en [tantas] cuantas com­
peticiones se celebran. Su uso es literario; en la lengua común se
prefiere su equivalente «articulo determinado + que»: Todo lo
que dijo es falso; Todos los que vinieron fueron bien recibidos;
Triunfa en todas las competiciones que se celebran.
Con variación de género y número puede ser determinante
(Triunfa en cuantas competiciones se celebran) y pronombre
(Cuantos vinieron fueron bien recibidos). Como palabra invaria­
ble puede considerarse adverbio (Comió cuanto quiso).
Los INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
P a r a d ig m a
Interrogativos y exclamativos
qué quién cuál
quiénes cuáles
Caracterización
Su función es la de introducir una pregunta o una exclamación.
Siempre llevan tilde. Los signos de interrogación y de exclama­
ción se escriben tanto al comienzo como al final de las oraciones.
—Qué:
Es invariable.
Los pronombres 119
Como interrogativo puede ser determinante (¿Qué cana!
ves?) o pronombre (¿Qué haces?; ¿A qué te refieres?; No sé qué
quiere).
Como exclamativo es principalmente determinante (¡Qué
cosas pregunta!) y adverbio (¡Qué bonito es!).
—Quién:
Solo puede referirse a personas; tiene variación de número
(quién, quiénes). Es exclusivamente pronombre: ¿Quién ha ve­
nido?; Quiero saber con quién sales; ¡De quién ha ido a enamo­
rarse!
—Cuál:
Posee flexión de número (cuál, cuáles).
Como inteirogativo distingue una entidad entre una serie de
entidades de la misma clase, y se comporta como determinante
(¿Cuál vestido prefieres?) y como pronombre (¿Con cuál te que­
das?).
Se emplea escasamente como exclamativo; solo tiene uso en
la fórmula cuál no sería... cuando: ¡Cuál no seria mi sorpresa
cuando desapareció!
A dverbios interrogativos y exclamativos
—Dónde:
Es un adverbio interrogativo o exclamativo que indica lugar.
Introduce oraciones interrogativas o exclamativas directas o
indirectas:
a) Interrogativas o exclamativas directas: ¿Dónde quieres
ir?; ¡Démde me has traído!
b) Interrogativas indirectas: Ignoro dónde quieres ir.
Puede ir precedido de diversas preposiciones para expresar
origen, ubicación o destino: ¿De démde vienes?; ¿En dónde vi­
ves?; ¿Para dónde vas?; ¿A dónde vamos? Démde alterna con
adonde y a dónde para indicar dirección o destino: ¿Démde [o
adonde, o a dónde] te diriges?
120 Clases de palabras
—Cuándo:
Es un adverbio interrogativo o exclamativo de tiempo.
Introduce oraciones interrogativas y exclamativas directas:
¿Cuándo iremos a Barcelona?: ¡Cuándo acabará la guerra!
También puede iniciar interrogativas indirectas: Pronto sa­
bréis cuándo nos casaremos.
Puede ir precedido de ciertas preposiciones: ¿Desde cuándo
está enfermo?; ¿Para cuándo estará terminado?; ¿De cuándo
es esa ley ?
—Cómo:
Es un adverbio interrogativo o exclamativo que normalmen­
te expresa modo.
Puede usarse como introductor de interrogativas y exclama­
tivas directas e indirectas: ¿Cómo se hace?; ¡Cómo me trata!;
Ignoro cómo se hace: No sabes cómo me trata.
El uso exclamativo a veces posee valor de cantidad parecido
al de cuánto: ¡Cómo lo lamento!
En las interrogativas, cómo puede usarse con valor causal,
frecuentemente en la fórmula ¿Cómo es que...?: ¿Cómo es que
no viniste?
El INTERRCXÍATIVO Y EXCLAMATIVO C U Á N T O
Con flexión de género y número puede ser determinante (¿Cuán­
tas monedas necesitas?; ¡Cuántas flores hay en primavera!;
Adivina cuánto dinero me ha costado) y pronombre (¿Cuántos
vinieron?; ¡Cuántas tienes!). Como palabra invariable es un ad­
verbio (¿Cuánto Hueve?; ¡Cuánto te quiero!).
Posee la variante apocopada cuán, que solo se emplea litera­
riamente, en especial en oraciones exclamativas: ¡Cuán absurda
es una guerra! En el lenguaje corriente, en estos casos se emplea
qué: ¡Qué absurda es una guerra!
Los adx'erbios y las interjecciones 121
TEMA 5: LOS ADVERBIOS Y LAS INTERJECCIONES
LOS ADVERBIOS
C a r a c t e r iz a c ió n
D es c r ip c ió n m o r fo l ó g ic a
Morfológicamente, es una palabra invariable y, por tanto, no es­
tablece concordancia con la palabra a la que modifica. En cuanto
a su formación, los adverbios pueden ser palabras simples (aquí,
cerca, lejos, antes, bien...) o derivadas (los adverbios en -mente,
que se forman sobre un adjetivo calificativo femenino singular:
divinamente, fríamente, locamente...). Algunos adverbios son
adjetivos calificativos adverbializados e inmovilizados en la for­
ma masculina singular: Comer sano; Hablar alto; Trabajar
duro.
D e s c r ip c ió n sintác tica
Desde el punto de vista de la función, hay que distinguir entre:
a) La función nuclear del adverbio dentro del sintagma ad­
verbial.
b) Las funciones del adverbio o del sintagma adverbial den­
tro de la oración, que se desprenden de su capacidad para modi­
ficar a un verbo (Vive lejos), a un adjetivo (muy delgado), a otro
adverbio (bastante cerca), y a toda una oración (Desgraciada­
mente. he llegado tarde).
D e s c r ip c ió n sem á n tica
Los adverbios poseen significados muy variados. Algunos po­
seen, además, valor dcíctico (aquí, allí...).
C l a s ific a c ió n
Los adverbios se han clasificado tradicionalmente en varios gru­
pos según su significado: adverbios de lugar, de tiempo, de
modo, de cantidad, de afirmación, de negación y de duda. Algu-
 122 Ciases Je palabra.\
nos adverbios tienen más de un significado, con lo cual pueden
pertenecer a más de un grupo.
1. Adverbios de lugar
Subgrupos:
a) Adverbios deícticos: aquí, ahí, allí, acá, allá. Son adver­
bios que realizan la deíxis o señalamiento, es decir, señalan la
posición respecto a las personas del discurso (como los demos­
trativos). Establecen una oposición proximidad / no proximidad
en relación con los hablantes.
b) Adverbios de ubicación espacial: cerca, lejos, dentro, fu e ­
ra, encima, debajo, delante, detrás. Se construyen con un com­
plemento prepositivo: dentro [o Juera] del armario; cerca [o le­
jos] del centro; encima [o debajo] de la mesa. Este complemento
puede estar implícito: Hay varias fruterías cerca [por ejemplo.
de mi casa].
c) Adverbios de dirección: adentro, ajuera, arriba, ahajo,
adelante, atrás. Se construyen sin complemento: Vamos aden­
I tro; Vive arriba; Seguimos adelante.
2. A dverbios de tiempo
Subgrupos:
a) Adverbios de ubicación temporal: ayer, hoy, mañana, an­
tes, después, antiguamente, recientemente, simultáneamente, ac­
tualmente... Responden a la pregunta ¿cuándo?; Sucedió ayer [o
antes, o después, o recientemente]. Algunos pueden llevar com­
plemento: Sucedió después de la fiesta.
b) Adverbios de duración: brevemente, extensamente, dete­
nidamente... Responden a la pregunta ¿cuánto tiempo?; Conver­
saremos brevemente [o extensamente].
c) Adverbios de frecuencia: esporádicamente, frecuente­
mente, habitualmente, diariamente, semanalmente... Responden
a la pregunta ¿cada cuánto tiempo?; Vamos al cine frecuente­
mente [o semanalmente].
d) Adverbios aspectuales: ya. todavía. No indican tiempo
Los aJverhios y las interjecciones 123
sino comienzo de la acción (ya) o persistencia de la misma (to­
davía): Ya duerme / Todavía duerme.
3. A dverbios de modo
Subgrupos:
a) Los adverbios bien, mejor, y sus opuestos mal, peor. Me­
jo r y peor se comportan como adjetivos (Invitaré a mis mejores
amigos) o como adverbios (Los abuelos están mejor en el pue­
blo).
b) El adverbio asi. Significa ‘de esta manera’. Es, en cierto
modo, un adverbio demostrativo con valor anafórico o catafóri-
co. pues se refiere a la manera de hacer o de ser una cosa ya ex­
presada o mostrada, o que se expresa o muestra a continuación:
Hazlo asi: Asi son las cosas; Prepararemos la sopa de verduras
así: primero...
c) Adverbios en -mente: fácilmente, equitativamente, injus­
tamente. tranquilamente... Son un subgrupo muy numeroso por­
que el significado fundamental de estos adverbios es modo: Jue­
gan tranquilamente.
d) Adjetivos adverbializados como los que aparecen en las
siguientes oraciones: Jugaron limpio; Hablan alto; Trabajan
duro; Se portaron genial; etc.
4.
Indican cantidad, grado o intensificación. Son adverbios que
pueden modificar al adjetivo (más alto, muy inteligente, extre­
madamente simpático), a otro adverbio (bastante cerca) y al ver­
bo (Te quejas demasiado).
Subgrupos:
a) Adverbios indefinidos: mucho, poco, bastante, demasia­
do, algo. nada. Algo y nada pertenecen a dos categorías: a la de
los pronombres, cuando equivalen a ‘alguna cosa’ o ‘ninguna
cosa’, respectivamente (Tómate algo; No dijo nada), y a la de los
adverbios (algo lejos, nada tonto). Por su parte, mucho, poco,
bastante y demasiado funcionan como determinantes (Tengo
124 Clases J e palabras
muchos problemas). como pronombres (Mueren demasiados en
las carreteras) y como adverbios (Se queja bastante).
b) Adverbios de gradación o de intensificación: más, menos,
tan, muy, y los adverbios intensivos en -mente (escasamente, ex­
tremadamente, considerablemente...).
5. A dverbios de afirmación, negación y duda
Subgrupos:
a) Adverbios de afirmación: si, claro, efectivamente, eviden­
temente. ciertamente, indudablemente... Se usan para dar una
respuesta afirmativa a una pregunta: ¿Saldremos de vacaciones
este verano? — 5/ [o claro].
El adverbio si da una respuesta neutra; sin embargo, otros
adverbios añaden ciertos matices significativos; por ejemplo,
claro aporta énfasis; los adverbios en -mente se emplean con
valor de confirmación, al tiempo que aportan cierto valor enfáti­
co: ¿Estaba usted asustado? Efectivamente [o evidentemente,
o ciertamente, o indudablemente]. lo estaba.
Estos adverbios, en particular los acabados en -mente, se em ­
plean. además, en otros contextos que no son de respuesta a una
pregunta; por ejemplo, para ratificar algo dicho por otro (Hay
que terminar ya. Evidentemente); o para enfatizar o reforzar lo
que se dice (La crisis, indudablemente, ha tocado fondo).
b) Adverbios de negación: no, nunca, jamás.
No se emplea como modificador de nombres (la no interven­
ción, la no violencia), de adjetivos abstractos (Tiene una actitud
no beligerante) y de verbos (No pude dormir). Se usa también
para responder negativamente a una pregunta: ¿Me escribirás?
—No.
La introducción del adverbio no en una oración que contiene
los pronombres alguien, alguno y algo implica la sustitución de
estos por sus variantes negativas nadie, ninguno y nada, que,
además, quedan pospuestas al verbo: Alguien ha llamado / No ha
llamado nadie; Alguno tengo / No tengo ninguno; Algo me dijo /
No me dijo nada. La anteposición de las variantes negativas al
Los m hvrhios y los interjecciones 125
verbo implica la desaparición del adverbio no: Nadie ha llama­
do; Ninguno tengo; Nada me dijo. Esto mismo ocurre con los
adverbios de valor negativo jam ás y nunca: No llamas nunca /
Nunca llamas.
c) Adverbios de duda o probabilidad: quizá (y su variante
quizás), acaso, posiblemente, probablemente. Excepto acaso.
pueden emplearse como respuesta a una pregunta: ¿Vendrás?
Quizá; también, para expresar la posibilidad de que ocurra
cierta cosa: Acaso lleguen mañana.
L as locuciones adverbiales
Una locución adverbial es una combinación fija de varias pala­
bras. equivalente a un adverbio. Generalmente, van encabezadas
por una preposición: a veces, a pie, a gatas, a la bartola, a cie­
gas, a traición, a patadas; en cuclillas, en efecto, en secreto, en
realidad; de repente, de pronto, de veras, de hecho, de memoria,
de día; por fin, punto por punto; etc.
Las interjecciones y locuciones interjectivas
Son una clase de palabras con entonación propia, que pueden ser
caracterizadas de acuerdo con los siguientes rasgos:
a) Semánticamente, unas expresan sentimientos del hablan­
te, que pueden ser de asombro, dolor, entusiasmo, alegría, etc.:
¡ah!; ¡ay!; ¡ole!; otras, en cambio, se centran en el oyente, y
sirven para llamar su atención (¡eh!), animarle (¡adelante!) o
como fórmulas de saludo o despedida (¡hola!; ¡huenos dias!;
¡adiós!; ¡hasta luego!). Algunas se dirigen a los animales:
¡arre!; ¡so!; ¡zape!
b) Desde el punto de vista morfológico, la interjección es
una palabra invariable; la locución interjectiva, por su parte, es
un grupo fijo de varias palabras equivalente a una interjección.
c) Sintácticamente, no forman parte de la oración, de la que
se separan mediante pausas: pueden constituir un enunciado
126 Clases de palabras
completo por sí solas (¡caramba!; ¡ay!) y, además, pueden for­
mar un grupo sintáctico interjectivo cuando llevan un comple­
mento añadido (¡caramba con el niño!; ¡ay de mí!); estos grupos
sintácticos interjectivos no deben confundirse con las locuciones
interjectivas puesto que en aquellos el complemento puede va­
riar: ¡caramba con la abuela!; ¡ay de nosotros!
Si las analizamos desde el punto de vista de las clases de
palabras que las integran, se clasifican en propias e impropias.
a) Interjecciones propias. Son interjecciones propiamente di­
chas porque solo tienen este uso: ¡adiós!; ¡ah!; ¡aja!; ¡ay!;
¡baih!; ¡ea!; ¡hale!; ¡hola!; ¡oh!; ¡ole!; ¡uy!; etc.
b) Interjecciones impropias. Creadas a partir de palabras que
poseen otros usos en la lengua: ¡anda!; ¡bravo!; ¡Dios mío!;
¡hombre!; ¡vaya!; ¡venga!; etc.
Preposiciones y conjunciones 127
TEMA 6: PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES
L as p r e p o s ic io n e s
La preposición es, como la conjunción, una clase de palabras in­
variable. Poseen valor relacionante: unas y otras sirven para rela­
cionar o unir elementos. La preposición cumple una función su­
bordinante (cama de matrimonio): la conjunción, por su parte,
posee valor coordinante (hombres y mujeres: Vino a casa pero no
se quedó) y subordinante (No sé si vendrá esta tarde).
Desde el punto de vista sintáctico, la preposición introduce
un sintagma preposicional con función de complemento de al­
gún elemento de la oración; el núcleo del sintagma es normal­
mente un nombre (Amo a Pedro: Está en la nevera ). un pronom­
bre (Vino hacia nosotros) o un infinitivo (la esperanza de
regresar). A veces, ese núcleo es un adjetivo (Eso te pasa por
tonto) o un adverbio (Está enfermo desde aver). Una preposición
puede preceder también a proposiciones subordinadas sustanti­
vas introducidas por una conjunción, para asimilarlas a un sin­
tagma preposicional complemento de algún elemento de la pro­
posición principal (Me acuerdo de que fuimos vecinos: He
perdido la esperanza de (pie regrese).
Desde el punto de vista semántico, su contenido es propor­
cionado principalmente por el contexto. No obstante, si obser­
vamos el inventario de preposiciones con los significados que
posee cada una, tal como los muestran los diccionarios, pode­
mos apreciar que unas están más vacías de contenido que otras;
así. podemos decir que las preposiciones con valores locativos
aportan algo más de contenido que el resto, lo que permite esta­
blecer algunas oposiciones: ante / tras; bajo / sobre; desde /
hasta.
Formalmente, podemos establecer dos grupos: preposicio­
nes simples y locuciones preposicionales.
128 Clases de palabras
P r e p o s ic io n e s s im p l e s
Son las formadas por una sola palabra; este es el inventario tra­
dicional: a. ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre,
hacia, hasta, para. por. según, sin, so. sobre, tras, a las que hoy
se añaden durante y mediante.
Cabe significa ‘junto a ’ o ‘cerca d e' (cabe el hogar); su uso
es arcaizante. So ( ‘bajo’) solo se emplea en expresiones fijas: so
pena de, so pretexto de.
Durante y mediante se han añadido al inventario tradicional
de preposiciones porque su uso actual es semejante al de estas:
durante el invierno (‘en el invierno’); mediante un martillo ( ‘con
un martillo’).
Existen palabras que admiten empleos preposicionales, como
el adverbio relativo donde cuando significa ‘en casa d e’ o ‘a casa
de’: Voy donde los primos.
Algunas preposiciones latinas se emplean hoy en español,
como pro (‘a favor d e’): organización pro ciegos; y versus
(‘contra’ o ‘frente a’): Nadal versus Federer.
A veces sumamos preposiciones simples para obtener preci­
siones de contenido; por ejemplo: de p o r vida, para con los ni­
ños, de entre las flores, desde p or la mañana, etc. La combina­
ción a po r usada en España con el significado de ‘en busca de’
(Voy a po r tabaco), se considera hoy correcta, si bien el uso cul­
to prefiere la ausencia de a: Voy por el periódico.
L o c u c io n e s p r e p o s ic io n a l e s o p r e p o s it iv a s
Son combinaciones fijas de varias palabras que funcionan conjun­
tamente como una preposición. Su estructura suele ser: preposición
+ sustantivo + preposición: a costa de, con arreglo a, con respecto
a, de acuerdo con, de parte de, en virtud de. en lugar de, etc.
L as c o n j u n c i o n e s y l o c u c io n e s c o n j u n t i v a s
Son palabras (o grupos de palabras) invariables que unen tér­
minos de la misma jerarquía sintáctica; por ejem plo, en Profe­
sores y alum nos han organizado un concurso, la conjunción y
Preposiciones y conjunciones 129
une dos sustantivos que ejercen idéntica función: la de sujeto.
Otra de sus funciones características es la de vincular propo­
siciones (coordinadas o subordinadas) dentro de una oración
compuesta: Vino a casa pero no se quedó; He perdido la espe­
ranza de que regrese.
C l a s if ic a c ió n
Según el tipo de vínculo que establecen, se clasifican en conjun­
ciones coordinantes y conjunciones subordinantes.
C o n j u n c io n e s y lo c u c io n e s
CONJUNTIVAS COORDINANTES
Unen palabras u oraciones que mantienen una relación de igual­
dad sintáctica. Los subgrupos de conjunciones coordinantes se
establecen en función de su significado:
a) Copulativas: y, e. ni. Son conjunciones que suman ele­
mentos.
—Y: posee la variante e ante palabras que empiezan por /'- o
hi- (Juan y Pedro. Vicente e Ignacio, madre e hijo) excepto si
hay diptongo (cemento y hierro).
—Ni: significa ‘y no’. Su uso implica la existencia de una
palabra negativa precedente: No [o nunca] Juma ni bebe. Puede
usarse como conjunción correlativa en la forma ni... ni...: Ni tra­
baja ni estudia: ni el padre ni el hijo.
b) Disyuntivas: o. u, o bien.
—O, con su variante u ante palabras que comienzan por o- u
ho-: naranjas o manzanas, leche u otra cosa, mujer u hombre.
Se usa también como conjunción correlativa, repetida ante cada
término: ¿O vienes o te quedas? Posee más de un uso: presentar
alternancias u opciones excluyentes (¿Prefieres bañera o du­
cha?); expresar equivalencia (Es especialista en lingüistica o
estudio del lenguaje); indicar conjuntamente adición y alternan­
cia (Puedes comprar naranjas o manzanas); etc. A causa de este
último valor, en ejemplideaciones no exhaustivas pueden usarse
130 Clases de palabras
indistintamente o o y: Invitaré a padres, hermanos, abuelos o
tíos. También une términos para expresar un conjunto de posibi­
lidades intermedias: Ganará 800 o 1000 euros.
c) Distributivas: ya... ya, bien... bien, sea... sea, ora...ora:
etc. Indican alternancia, como las disyuntivas, pero a diferencia
de estas solo se emplean en lenguaje formal: En Córdoba visita­
remos bien la mezquita, bien alguno de los patios.
d) Adversativas: pero, mas. sino, sino que, etc. Indican opo­
sición.
—Pero: Indica una oposición parcial entre los dos miembros
coordinados: Es pobre pero honrado: Te busqué en la calle pero
no te vi.
Mas: Significa lo mismo que pero aunque, a diferencia de
esta, solo se emplea en lenguaje formal: Te busqué mas no te
hallé.
— Sino y sino que: Indican una oposición total. Su uso impli­
ca una negación en el primer miembro y una afirmación en el
segundo: No es guapa sino resultona; No iré a l cine sino al tea­
tro. Cuando sino une oraciones de verbo en forma personal se
usa la locución sino que: No iré al cine sino que me quedaré en
casa.
e) Explicativas: es decir, esto es. o sea. Unen proposiciones
en las que una explica el significado de la otra: Este es el DUE,
o sea el Diccionario de uso del español.
C o n j u n c io n e s y l o c u c io n e s
CONJUNTIVAS SUBORDINANTES
Introducen proposiciones subordinadas, llamadas así porque
mantienen una relación de dependencia con respecto a la propo­
sición principal. Son escasas, si nos limitamos tan solo a las con­
junciones subordinantes propiamente dichas: que, si, pues. Su
número es mucho más amplio si incluimos las locuciones con­
juntivas, formadas generalmente mediante la combinación de la
conjunción que y otras palabras: para que, asi que, mientras que,
dado que, a fin de que, etc.
Preposiciones y conjunciones 131
Se clasifican en dos subgrupos por su significado y por el
tipo de subordinada que encabezan:
a) Las que introducen subordinadas sustantivas: que, si. Por
ejemplo: Opino que es un gasto innecesario: Ignoro si fum a.
b) Las que introducen diversas nociones, como las siguientes:
—Causa: porque, como (con indicativo), etc.: Por ejemplo:
Como comes mucho, has engordado.
—Finalidad: para que, a fin de que... Por ejemplo: Te lo re­
pito para que no lo olvides.
—Consecuencia: así que, por tanto, luego... Por ejemplo: Se
ha torcido un tobillo, asi que no jugará el partido.
—Concesión: aunque, si bien... Por ejemplo: Aunque es tar­
de, trabajaré un rato más.
—Condición: si, como (con subjuntivo), etc. Por ejemplo:
Como no te abrigues, pasarás frió.
—Comparación: que. como. Por ejemplo: Hay más revistas
que libros; Somos tantos alumnos como alumnos.
Los adverbios relativos donde, cuando y como suelen in­
cluirse entre las conjunciones subordinantes de lugar, tiempo y
modo, respectivamente, si no poseen antecedente en la proposi­
ción principal. De manera que podemos ampliar la lista prece­
dente con las conjunciones y locuciones conjuntivas que expre­
san estas nociones:
Lugar: donde. Por ejemplo: Lo compré donde me dijiste.
Tiempo: cuando, mientras que... Por ejemplo: Llámame
cuando sean las dos.
Modo: como... Por ejemplo: Lo haré como m e has expli­
cado.
132 Clases de palabras
TEMA 7: EL VERBO
C a r a c t e r iz a c ió n
El verbo es una clase de palabras variable, que funciona como
núcleo del predicado y que expresa tiempo pasado, presente o
futuro en relación con el momento en que se habla.
Si observamos su estructura morfológica, el verbo posee for­
mas simples (constituidas por una sola palabra) y formas com­
puestas (constituidas por dos palabras). Una forma simple consta
de una parte invariable (el lexema o raíz) y una parte variable,
denominada desinencia La desinencia aporta tres informacio­
nes: conjugación a la que el verbo pertenece; persona y número
(información que nos permite oponer las formas personales a las
no personales): y la información relativa al tiempo, aspecto y
modo de la oración. En cuanto alasuospinaoninpu^onstituyím
las formas compuestas, estas son el verbo auxiliar haber (que
aporta las informaciones de tiempo, aspecto, modo, persona y
número) y el participio del verbo conjugado (que proporciona el
lexema).
Sintácticamente, el verbo es el núcleo del sintagma verbal.
Este sintagma puede estar constituido solo por el verbo (Sobre­
viviré), o por el verbo y diversos complementos (Estudio francés
por las tardes).
Desde el punto de vista semántico, el lexema verbal puede
expresar una enorme variedad de significados que hacen referen­
cia al comportamiento del sujeto, por ejemplo estados (ser, te­
ner, residir) o actividades (trabajar, bailar, conducir). Pero hay
un concepto semántico relativo al verbo más valioso: el modo de
acción o tipo de proceso verbal. A continuación vamos a ver este
y otros conceptos aparecidos en esta caracterización.
El m od o d e a c c ió n
E s el significado del lexema del verbo desde el punto de vista del
tipo de proceso que indica. Así, puede ser un proceso que dura en
el tiempo (dormir, pensar, saber, ser) o puede ser una acción
El verbo 133
puntual (abrir, cerrar, disparar, llegar). No hay que confundir el
modo de acción con el aspecto, dado que son informaciones pro­
cedentes de distinta fuente: aquel se expresa por medio del lexe­
ma verbal, mientras que este se indica mediante la desinencia.
E i. a spe c to
Es un tipo de información proporcionada por la desinencia ver­
bal, que permite distinguir entre un proceso acabado (aspecto
perfectivo) y otro inacabado (aspecto imperfectivo); es español,
es la oposición existente entre el pretérito perfecto simple (Nevó)
y el pretérito imperfecto de indicativo (Nevaba). Ambos indican
un tiempo pasado, pero su aspecto verbal es distinto: nevó expre­
sa un proceso acabado (aspecto perfectivo), mientras que en ne­
vaba no se alude al fin de este proceso (aspecto imperfectivo).
Como hemos dicho, son conceptos diferentes y no deben
confundirse el modo de acción y el aspecto. Sin embargo, hay
interferencias entre ambos; por ejemplo, abrir tiene un modo de
acción puntual, pero este se transforma en iterativo o habitual al
combinarse con un aspecto imperfectivo (Abría el bar a las nue­
ve); transformación que no sucede si partimos de un verbo con
modo de acción durativo como saber y lo combinamos con idén­
tico aspecto (sabia).
El tie m po
Es la categoría gramatical que permite situar el significado del
verbo en relación con el momento en que se habla, es decir, de
manera simultánea (Estudio periodismo), con anterioridad a ese
momento (Estudié periodismo), o con posterioridad a él (Estu­
diaré periodismo). Posee, pues, un valor dcíctico, ya que realiza
un señalamiento o localización temporal.
Pero esta categoría gramatical no es así de sencilla: hay
tiempos verbales que indican el momento de una acción no con
respecto al momento en que se habla, sino con respecto a otra
acción que se expresa en el mismo contexto, lo que nos obliga a
establecer una oposición entre tiempos absolutos y tiempos reía-
134 Clases Je palabras
tivos: los tiempos absolutos sitúan la acción en relación con el
momento del habla (Estudiaré periodismo), mientras que los re­
lativos la localizan en relación con otra acción (en Dijo que estu­
diaría periodismo, estudiaría expresa futuro con respecto a dijo).
El m odo
Es la categoría gramatical que expresa la actitud del hablante
hacia la acción significada por el verbo. Esta actitud puede ser de
varios tipos:
a) Neutra: el hablante presenta lo que dice como un dato
objetivo; es la actitud propia del modo indicativo; por ejemplo:
Estudian periodismo.
b) Subjetiva: la acción se presenta como deseable, dudosa,
incierta, etc., es decir, con intervención del sentimiento o pensa­
miento del hablante, lo que implica el empleo del modo subjun­
tivo; por ejemplo: Ojalá estudien periodismo; Quizá estudien
periodismo.
c) Exhortativa: el hablante presenta la acción como un man­
dato, un ruego o un consejo, para lo cual hace uso del modo im­
perativo: por ejemplo: Estudiad periodismo.
Unido a la actitud del hablante, el empleo del modo indicati­
vo o del modo subjuntivo puede estar determinado también por
el tipo de estructura oracional, ya que el subjuntivo es poco fre­
cuente en oraciones independientes y, en cambio, muy frecuente
en proposiciones subordinadas.
En las proposiciones subordinadas, en unos casos es posible
el empleo de un modo u otro (con el correspondiente cambio de
significado), como en Busco una persona que ama / ame a los
animales, pero en otros casos el subjuntivo es la única opción
posible: Quiero [o deseo] que vengan; Dudo que vengan; Prohí­
bo que vengan; No creo que vengan mañana (frente a Creo que
vienen mañana)', Estará hecho antes de que vengas; Me parece
bien que vengas; Lo hago para que estés tranquilo; Te ayudaré
a fin de que acabes pronto; etc. Según parece en estas oraciones,
la aparición del subjuntivo está motivada por la presencia de de­
El verbo 135
terminado elemento en la oración, como puede ser el tipo de ver­
bo introductor (querer, desear, dudar, prohibir), la negación de
este, determinados adverbios (antes, bien), o ciertas locuciones
(para que, a fin de que).
T ie m p o s d e l m o d o indic a t iv o
E l PRESENTE
Su empleo propio y específico es para expresar simultaneidad
del significado del verbo con el momento en que se habla: Ac­
tualmente, vivo en Madrid; En este momento, no puedo ponerme
al teléfono. Pero hay otros usos contextúales del presente:
a) Presente habitual (expresa acciones acostumbradas o re­
petidas): Me ducho diariamente.
b) Presente descriptivo: Tiene el cabello rubio.
c) Presente gnómico (se usa en axiomas y afirmaciones in­
temporales): £7 tabaco perjudica la salud.
d) Presente histórico: En 1616, muere Cervantes.
e) Presente narrativo: Hace unos días, me lo encuentro en la
calle y ni me saluda.
0 Presente con valor de futuro: Mañana estreno vestido.
g) Presente con valor de imperativo: Ahora mismo te levan­
tas de la cama.
El pr e t é r it o perfec t o c o m pu e st o
Y EL PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
En el español europeo, ambos son tiempos del pasado, pero con
uso diferente:
a) El pretérito perfecto compuesto (he bailado) se usa para
expresar acción pasada dentro de un marco temporal que incluye
el momento en que se habla; por ello, suele emplearse junto a
expresiones temporales que incluyen el momento actual: Hoy
hemos comido de maravilla; Esta semana no hemos ido al cine;
Este invierno ha llovido mucho; Este año no hemos salido de
vacaciones.
136 Clases de palabras
b) El pretérito perfecto simple (bailé) se usa para expresar
acción pasada, dentro de un marco temporal que también ha pa­
sado ya, aludido mediante expresiones temporales que excluyen
el momento actual: A ver comimos de maravilla; La semana pa­
sada no fuimos al cine: E! invierno pasado llovió mucho: El año
pasado no salimos de vacaciones.
El p r e t é r it o im p e r f e c t o y el pr e t é r it o pe r fec to simple :
Coinciden en cuanto a la expresión del tiempo (pasado), pero se
distinguen en cuanto al aspecto: el pretérito perfecto simple (bai­
lé) indica proceso acabado (aspecto perfectivo), mientras que el
imperfecto (bailaba) no alude al fin de este proceso (aspecto im­
perfectivo): Cuando salí a la calle, nevaba.
La oración precedente resume el empleo de estos tiempos en
los relatos: el pretérito perfecto simple se emplea especialmente
para narrar acciones, mientras que el imperfecto se usa para las
descripciones; así podemos comprobarlo en un nuevo ejemplo:
El despertador sonó a las siete. Luis se levantó y se duchó.
Se vistió. Luego se acercó a la ventana. Amanecía. El jardín olía
a flores frescas. Unas cuantas nubes adornaban el cielo.
Además, el imperfecto puede expresar, por sí solo, acción
reiterativa o habitual: Visitaba a sus abuelos. El pretérito perfec­
to simple, en cambio, no posee esta capacidad: Visitó a sus abue­
los. En el texto precedente, podemos comprobar cómo al susti­
tuir por imperfectos los pretéritos perfectos simples las acciones
se transforman en rutinarias, conformando una especie de esce­
nario cotidiano:
El despertador sonaba a las siete. Luis se levantaba y se
duchaba. Se vestía. Luego se acercaba a la ventana.
El f u t u r o im pe r f e c t o
Indica, propiamente, acción futura con respecto al momento en
que se habla: Mañana me levantaré temprano; El próximo año
habrá elecciones. Además, posee otros empleos, entre los que
destacamos estos dos:
El verbo 137
a) Futuro con valor de imperativo: Harás lo que yo te diga.
b) Futuro de probabilidad (introduce una conjetura con res­
pecto al presente): ¿Qué hora será?
El. CONDICIONAL SIMPLE
Posee dos usos fundamentales:
a) Para la expresión del futuro con respecto al pasado: Dijo
(pasado) que llegaría (futuro del pasado) el domingo.
b) Para la expresión de un futuro hipotético cuyo cumpli­
miento depende de una condición (de donde viene el nombre de
este tiempo): Si te esforzaras aprobarías.
Presenta otros valores, como son:
a) Condicional de probabilidad (introduce una conjetura re­
lativa al pasado): Cuando te conocí tendrías unos diez años.
b) Condicional de cortesía: ¿Podría decirme la hora?
El pr e t é r it o pl u sc u a m pe r f e c t o
Indica anterioridad con respecto a un tiempo pasado: en la ora­
ción Anunció que la crisis había terminado, c! fin de la crisis es
anterior al anuncio; en esta otra: Cuando Ilegué a la estación, el
tren había salido. la segunda acción se cumple con anterioridad
a la primera.
El pr e t é r it o a n te r io r
Expresa, como el pluscuamperfecto, tiempo anterior a otro tiem­
po también pasado. Quizá la única diferencia semántica entre
ellos estriba en que el tiempo indicado por hube bailado es inme­
diatamente anterior al otro pasado.
Lo que más distingue ai pretérito anterior es su construcción
sintáctica: se emplea introducido por voces y expresiones como
apenas, en cuanto, luego que, una vez que, etc.: Apenas hubo
alcanzado la meta, se desplomó; En cuanto hubo acabado sus
estudios, empezó a buscar trabajo.
En el habla coloquial no usamos este tiempo, al que sustituí-
138
mos por el pretérito perfecto simple: Apenas alcanzó Ia meta, se
desplomó; En cnanto acabó sus estudios, empezó a buscar tra­
bajo.
El. FUTURO PERFECTO
Denota un tiempo futuro previo a otro tiempo futuro: Cuando
regresen los niños, habré solucionado el problema (la solución
del problema es futura, pero anterior al regreso de los niños, que
también es una acción futura). Puede haber otro verbo introduc­
tor en presente: Dice que cuando regresen los niños, habrá solu­
cionado el problema.
Se usa también con valor de probabilidad en oraciones inde­
pendientes: Ya habrá empezado ¡a película (frente a Ya ha empe­
zado la película).
El. CONDICIONAL COMPUESTO
Significa lo mismo que el futuro perfecto, pero en dependencia
de un tercer verbo que indica pasado con respecto al momento
del habla: Dijo que cuando regresaran los niños habría solucio­
nado el problema.
T ie m p o s d e l m o d o s u b ju n t iv o
Como dijimos, el subjuntivo es el modo propio del deseo, la
duda y lo incierto. Por ello, sus valores temporales son impreci­
sos. Las denominaciones tradicionales de cada tiempo son más
convencionales que definitorias de los contenidos.
El pr esen te
Expresa presente o futuro, dependiendo del complemento tem­
poral: Quiero que vengas ahora [u hoy] / Quiero que vengas
mañana.
En algunos casos, aparece en oraciones independientes: Oja­
lá salgamos de vacaciones; Quizá salgamos de vacaciones;
¡Viva España!; Que tengas buen día; Dios lo quiera; Dios lo
tenga en su gloria.
Ciases de palabras El verbo 139
E l pr e t é r it o im pe r f e c t o
Es el pasado del modo subjuntivo correspondiente al pretérito
perfecto simple del indicativo: Creo que terminó a tiempo / No
creo que terminara [o terminase] a tiempo.
Puede aparecer en un reducido número de oraciones inde­
pendientes:
a) Con la inteijección ojalá: Ojalá vinieras [o vinieses],
b) Si el verbo es deber, querer o poder (solo la forma en -ra):
Debieras trabajar más; Quisiera pedirte un favor; Pudiera ser
asi. En estos casos posee el mismo valor que el condicional sim­
ple, con el que alterna en el uso.
El p r e t é r it o pe r f e c t o c o m pu e st o
Indica pasado (No creo que haya terminado), pero también futu­
ro si va acompañado de un complemento temporal apropiado:
Dudo que haya terminado mañana.
El pr e t é r it o pl u sc u a m pe r f e c t o
Expresa pasado en correspondencia con el pretérito pluscuam­
perfecto de indicativo: Yo creía que Luis habla terminado a
tiempo / Yo no creía que Luis hubiera [o hubiese] terminado a
tiempo.
El f u t u r o im pe r fec to y e l f u t u r o pe r f e c t o
Tanto uno como otro (terminare y hubiere terminado, respecti­
vamente) han caído en desuso. Solo aparecen en los siguientes
ámbitos:
a) En lenguaje jurídico y administrativo: Las responsabili­
dades penales, si las hubiere...; Los datos de los que hubiere
tenido conocimiento...
b) En fórmulas estereotipadas, como donde los [o las] hubie­
re (Guapa y elegante donde las hubiere), o sea lo que fuere
(Todo lo que hace, sea lo que fuere, está bien hecho).
c) En refranes: Adonde fueres, haz lo que vieres.
140 Clases Je palabras
El m o d o im p e r a t iv o
Es el modo que usamos para dar órdenes, hacer peticiones, dar
consejos, etc., es decir, para provocar determinada acción en el
receptor.
Las formas del imperativo propiamente dichas son solo las
de segunda persona: para el singular baila (con la variante geo­
gráfica baila) y para el plural bailad. El morfema -d de segunda
persona del plural se suprime al adjuntar al verbo el pronombre
átono os: Si me (/aeréis, marchaos.
Las formas de respeto (baile usted y bailen ustedes) se to­
man del subjuntivo, al igual que las que utilizamos en oraciones
negativas (no bailes y no bailéis).
El modo imperativo carece de oposiciones temporales: ex­
presa presente o futuro, en dependencia del complemento tem­
poral que añadamos: Devuelve el libro hoy / la semana próxima.
Por su valor intrínseco, no puede haber forma de imperativo en
referencia al pasado.
Formas no personales
Carecen de los morfemas de persona, y de tiempo y modo. Tam­
bién del morfema de número, excepto el participio. Sí expresan
aspecto: el participio posee valor perfectivo (amado) y el gerun­
dio imperfectivo (amando); el infinitivo es neutro en cuanto al
aspecto (amar). El infinitivo y el gerundio presentan formas sim­
ples y compuestas.
Tanto el infinitivo como el gerundio y el participio pueden
formar perífrasis verbales.
El in f in it iv o
Según la forma en que aparecen construidos, se clasifican en no­
minales y verbales.
a) Infinitivos nominales: los que llevan determinantes, adya­
centes o complementos propios del nombre. Presentan dos sub­
grupos:
/:/ verbo 141
Los que admiten plural: amanecer, andar, anochecer,
atardecer, cantar, poder... Los diccionarios los marcan como
nombres masculinos, pues su comportamiento es totalmente no­
minal: Unos andares muy airosos; Los dulces atardeceres de
verano.
—Los que no admiten plural: caminar, correr, ir. morir, na­
cer, pasar, venir, vivir... Por ejemplo: El buen vivir; El correr de
los años.
b) Infinitivos verbales: los que se construyen con comple­
mentos propios del verbo. Por ejemplo: Le gusta hablar con sus
hijos. El sujeto del infinitivo puede ser tácito, como en la oración
precedente, o expreso, como en Me he sobresaltado a! entrar tú
de pronto.
El infinitivo puede aparecer en todo tipo de proposiciones
subordinadas:
En subordinadas sustantivas: Me gusta cocinar; Odio co­
rrer; Hablan de viajar por todo el mundo; No sé cómo hacerlo.
—En subordinadas de relativo: Necesitas una casa en la que
vivir.
—En subordinadas adverbiales: Me he caído al bajar las es­
caleras.
Con verbo principal de percepción, el infinitivo puede ejer­
cer la función de complemento predicativo: Te he visto llorar.
El g e r u n d io
El gerundio simple expresa una acción en su transcurso (aspecto
imperfectivo), de donde su capacidad para indicar simultaneidad
con la acción del verbo principal: Te he visto llorando. En otros
casos, indica anterioridad: Previendo complicaciones, empren­
dió la huida. Los gramáticos consideran incorrecto el gerundio
de posterioridad: *Enfermó, muriendo días después; en su lugar,
aconsejan el uso de una proposición coordinada: Enfermó, y mu­
rió dias después.
El gerundio compuesto indica anterioridad: Habiendo anali­
zado la situación, debemos pedir ayuda a otros países.
142 Clases de palabra \
En su calidad de verbo, puede formar proposiciones subordi­
nadas con sujeto y complementos propios: Llegó a Ia orilla no-
dando a braza; Adela, viendo lo sucedido, se marchó; Estudian­
do regularmente, aprobarás sin problemas.
Con respecto a la proposición principal, las subordinadas de
gerundio funcionan como adverbiales. Si el verbo principal es de
percepción, pueden tener la función de complemento predicati­
vo, como en Te he visto llorando.
El p a r t ic ip io
Posee morfemas de género y número (amado, amada, amados,
amadas), excepto como constituyente de los tiempos compues­
tos de los verbos.
Dado su aspecto perfectivo, expresa anterioridad con respec­
to a la acción del verbo principal: Concluida la clase, recogió
sus cosas.
En cuanto a sus usos, hay que distinguir los siguientes:
a) El participio de las formas compuestas de la conjugación
de cada verbo, uso en el que el participio es una palabra invaria­
ble: he amado, habían amado, hayas amado...
b) El participio con valor de adjetivo (referido a un nombre
con el que concuerda), y con funciones propias de adjetivo, como
las siguientes:
Adyacente de un nombre: El número premiado es el 147.
—Atributo: Sofía está muy desanimada.
-Complemento predicativo: Llegó destrozado; La encontré
bastante mejorada.
c) El participio como núcleo de una proposición subordinada
adverbial o construcción absoluta (entre comas en la escritura):
Acabada la fiesta, me despedí de los anfitriones.
L as p e r íf r a s is v er d a l e s
Es una unidad verbal formada por un verbo en forma personal
(llamado auxiliar de la perífrasis) y otro en infinitivo, gerundio o
El verbo 143
participio (llamado verbo auxiliado): Suele comer a las dos; Es­
tán hablando de fútbol; Llevo leídos dos capítulos.
Entre el auxiliar y el auxiliado puede haber un nexo de unión:
una preposición o la conjunción que; como, por ejemplo, en ir a
+ infinitivo y tener que + infinitivo.
El verbo auxiliar aporta los morfemas de persona y número
y de tiempo, aspecto y modo. Está al servicio de la conjugación
y gramatical izado como auxiliar. El verbo auxiliado aporta el
significado léxico; a él van referidos los complementos, como en
Llevo leídos dos capítulos, donde el sintagma dos capítulos es el
complemento directo exigido por leer.
P er ífra sis d e in f in it iv o
Pueden ser de tres tipos:
a) Perífrasis de significado relacionado con la actitud del ha­
blante; según este punto de vista, las perífrasis de infinitivo pue­
den indicar:
Obligación. Por ejemplo: deber + infinitivo (Debes ayu­
darla); haber de + infinitivo (Hemos de superar esta crisis); te­
ner que + infinitivo (Tenemos que trabajar más); haber que +
infinitivo (Hay que cuidarse).
—Probabilidad. Por ejemplo: deber de + infinitivo (Deben
de ser las dos).
—Capacidad. Por ejemplo: poder + infinitivo (Todavíapue­
de comer por sí mismo).
—Ofrecimiento. Por ejemplo: poder + infinitivo: (Yapuedes
poner la mesa; Puedes sentarte).
b) Perífrasis de significado relacionado con el modo de ac­
ción o tipo de proceso verbal; los principales valores que expre­
san son:
—Valor incoativo: ponerse a + infinitivo (Se puso a gritar);
echarse a + infinitivo (Se echó a llorar).
—Valor reiterativo: volver a + infinitivo (Ha vuelto a mu­
darse); soler + infinitivo (Suelo hacer deporte).
—Valor terminativo: acabar de + infinitivo (Acabo de du-
144
charme): dejar de + infinitivo (Ha dejado de fumar); parar de •+
infinitivo (¡Para de llorar!).
c) Perífrasis de significado relacionado con el (iempo verbal:
con el valor de futuro próximo o inmediato contamos con las
perífrasis ir a + infinitivo (Va a llover); estar a punto de + infi­
nitivo (Estoy a punto de estallar).
P er ífra sis d e g e r u n d io
Expresan una acción o un estado en su desarrollo. Por ejemplo:
estar + gerundio (¡.os niños están jugando): ir + gerundio (Va
progresando); seguir + gerundio (Sigue trabajando); etc.
P er ífra sis d e p a r t ic ip io
Poseen aspecto perfectivo. El participio de estas perífrasis pre­
senta concordancia con un nombre (el sujeto o el complemento
directo). Ejemplos: estar participio (Ya está hecha la comida);
tener + participio (Tengo aprobada la asignatura): llevar + par­
ticipio (Llevo escritos tres mensajes); ir + participio (Van con­
testadas diez preguntas): etc.
L o c u c io n e s v er b a l e s
Una locución verbal es una combinación fija de palabras que
hace el oficio de un verbo: caer en la cuenta, darse cuenta, echar
de menos, echar en falta, hacerJaita, hacerse cargo, ponerse de
acuerdo, etc.
Clases Je palabras
CAPÍTULO III
SINTAXIS
A partir de las palabras, podemos articular unidades sintácticas:
los sintagmas (o grupos sintácticos) y las oraciones. Las palabras
que componen un sintagma mantienen entre sí una cohesión que
les dota de una cierta autonomía con respecto a la oración. Por
ejemplo, en la oración El padre de Carlos llegó muy tarde pode­
mos separar dos grupos de palabras con sentido: El padre de
Carlos / llegó muy tarde. Cada grupo de estos es un sintagma.
Definimos el sintagma como el conjunto estructurado de pa­
labras agrupadas jerárquicamente en torno a un núcleo. El nú­
cleo es el elemento principal que rige o domina a los otros ele­
mentos del sintagma y, generalmente, da nombre al conjunto;
por ejemplo, el padre de Carlos es un sintagma nominal articu­
lado en tomo al núcleo padre; y llegó muy tarde es un sintagma
verbal dominado por su unidad principal, que es el verbo: ade­
más, en ellos podemos realizar una subdivisión en bloques me­
nores: el padre / de Carlos / llegó / muy tarde.
Función sintáctica es el papel que desempeña un sintagma
dentro de una oración, y conocerla nos permite interpretar co­
rrectamente los mensajes, pues el significado de estos depende
tanto del significado de las palabras que componen los sintagmas
como de las funciones que los sintagmas ejercen, que pueden
ser. por ejemplo, la de sujeto, atributo, complemento directo, etc.
Finalmente, la oración es una unidad gramatical autónoma
que normalmente pone en relación un sujeto con su predicado.
145
146 Sintaxis
Se clasifica desde dos puntos de vista diferentes: por la naturale­
za del predicado (oraciones copulativas y oraciones predicati­
vas), y por el número de predicados que la componen (oraciones
simples y oraciones complejas). En el presente capítulo vamos a
centramos en sintagmas, funciones sintácticas y oraciones.
Los sintagmas 147
TEMA 1: LOS SINTAGMAS
E l s in t a g m a n o m in a l
El sintagma nominal es el grupo sintáctico articulado en tomo a
un sustantivo, que es el núcleo del grupo; por ejemplo: el padre
de Carlos. Hay palabras que pueden comportarse igual que los
sustantivos y, por lo tanto, pueden ser núcleo del sintagma nomi­
nal; por ejemplo, los pronombres (él, nosotros, yo, estos), cual­
quier palabra sustantivada (los consumidotes de tabaco; un no
rotundo) y los infinitivos (Me vusía viajarI.
Es t r u c t u r a
Puede presentar una estmetura simple, es decir constituida solo
por el sustantivo (padre); o más o menos compleja, cuando hay
otros elementos organizados en relación con el núcleo (una pre­
ciosa casa de pueblo).
Los elementos que pueden formar parte de un sintagma no­
minal complejo son, aparte del núcleo, los siguientes:
a) El determinante: los artículos (el rio), los demostrativos
(esa empresa), los posesivos (mi padre), los cuantificadores nu­
merales (cien euros) y no numerales (demasiados euros), el rela­
tivo cuyo (cuvas inquietudes), los interrogativos (¿Qué color
prefieres?) y los exclamativos (¡Cuánta nenie!). De todos hemos
hablado en páginas precedentes, por lo que en este lugar no va­
mos a añadir nada más sobre ellos.
b) El sintagma preposicional: el abuso de medicamentos;
una película de aventuras.
c) Una proposición subordinada sustantiva: la sospecha de
que miente.
d) El sintagma adjetival: una divertida película; los alumnos-
aprobados.
e) Una proposición subordinada de relativo: los alumnos que
han aprobado.
14S Shuaxta
O Otro sintagma nominal: el río Tajo; esa empresa, una mul-
t¡nacional, ha quebrado.
g) Un sintagma adverbial: la aparición ayer de nuevos casos
de corrupción.
Los sintagmas y proposiciones que acompañan al núcleo no­
minal pueden hacerlo de tres maneras: como complementos,
como adyacentes y como aposiciones.
C o m ple m e n t o s
Funcionan como complementos del nombre los sintagmas pre­
posicionales y las subordinadas sustantivas.
Estos complementos se clasifican en dos grupos dependien­
do de su nivel de conexión con el nombre al que complementan:
a) Los exigidos o regidos por el significado del nombre (de­
nominados complementos arguméntales): el abuso de medica­
mentos, la renuncia al cargo, la lucha por la vida, la afición a la
música, el miedo a enfermar, el interés en que venga pronto, etc.
Un grupo de estos nombres que rigen complemento son sus­
tantivos deverbales que se forman a partir de verbos que también
se construyen con complemento regido: la particularidad de es­
tos sustantivos es que heredan la construcción del verbo del que
derivan: abusar de > abuso de; aludir a > alusión a; carecer de
> carencia de: depender de > dependencia de; insistir en > in­
sistencia en; luchar por > lucha por; etc.
Otro grupo de nombres que rigen complemento son sustanti­
vos que significan sentimientos: afición a [o por); aversión a [o
hacia, o por); interés por [o en, o hacia); miedo a [o de).
b) Los no exigidos por el significado del nombre: libro de
matemáticas, tarta de chocolate, café con leche, material de ofi­
cina, puerta de entrada, etc.
A d y a c e n tes
La presencia de adyacentes no está exigida por el nombre en
ningún caso.
Los sintagmas 149
Funcionan como adyacentes del nombre principalmente los
sintagmas adjetivales (una divertida película) y las subordinadas
de relativo (los alumnos que han aprobado). A veces, tenemos
como adyacente del nombre un sintagma adverbial (la aparición
ayer de nuevos casos de corrupción).
A po sic io n es
Aposición es la construcción en la que un nombre o sintagma
nominal hace referencia a otro nombre o sintagma nominal situa­
do delante: el rio Tajo: calle Alcalá: Barcelona capital: Guiller­
mo. el portero. El situado en segundo lugar se denomina nombre
o sintagma apuesto, o en aposición.
Esta construcción puede ser especificativa o explicativa.
a) La aposición especificativa restringe o selecciona el signi­
ficado del nombre precedente sin pausa interpuesta: Barcelona
capital; el rio Tajo: el tío Lorenzo. A veces, hay una preposición
opcional entre un nombre y otro: la calle (de) Alcalá.
b) La aposición explicativa no restringe ni selecciona, solo
aporta una explicación adicional, que se separa del nombre pre­
cedente por medio de pausas, constituyendo una especie de inci­
so o de construcción parcntética: Guillermo, el portero, está de
vacaciones.
F u n c io n e s
El sintagma nominal puede tener los siguientes oficios dentro de
una oración:
a) Sujeto: El tren descarriló; Ella llegó tarde.
b) Complemento directo: Ya he visto esa película.
c) Atributo: Luisa es mi novia.
d) Complemento predicativo del complemento directo: Lo
nombraron juez.
e) Complemento circunstancial: Te llamé esta mañana.
150 Sintaxis Los sintagmas 151

El s in t a g m a p r e p o s ic io n a l a) Atributo: Joaquín es de Madrid; Mi casa es de madera.

El sintagma preposicional es el grupo sintáctico formado por una b) Complemento predicativo del complemento directo: Lo
preposición y su termino. tomaré sin azúcar.
c) Complemento del nombre: miedo a la muerte; mesa de
E stru c tu r a trabajo.
La estructura de este sintagma consta de dos segmentos obliga­ d) Complemento del adjetivo: apropiado para la fiesta; dó­
torios (la preposición y su término), más otro elemento ocasio­ cil en demasía.
nal: el modificador. e) Complemento del adverbio: cerca de mi casa.
0 Complemento directo (especialmente cuando el término
El té r m in o d e i . a pr ep o sic ió n de la preposición es un sustantivo animado e individualizado):
Es el segmento que aparece inmediatamente detrás de la prepo­ He visto a mi amigo Luis.
sición: Carro de la compra: Voy a Madrid. g) Complemento indirecto: Daré la noticia a mi familia.
Como término de la preposición puede figurar: h) Complemento de régimen: Carecemos de información.
a) Un sintagma nominal con núcleo nominal o pronominal: i) Complemento circunstancial: Te busqué en la calle.
a casa; hacia ellos. j) Complemento agente: Fue condenado por el jurado.
b) Un sintagma adjetival: pecar de tacaño.
c) Un sintagma adverbial: desde entonces; para hoy.
d) Un sintagma preposicional: desde por la mañana.
e) Una proposición subordinada sustantiva, con verbo en
forma personal (Me acuerdo de que hacia frió) o en infinitivo
(Tengo ganas de bailar).

M o d ific a d o r e s

Generalmente, van delante de la preposición y su término. Esta

función la ejercen:
a) Los adverbios intensificadores: Esta paella está muy en su
punto; Se ha posicionado demasiado a la derecha.
b) Los adverbios comparativos: Apunta más hacia arriba.

F u n c io n e s

Un sintagma preposicional puede desempeñar las siguientes fun­

ciones:
152 Sintaxis
E l s in t a g m a a d je t iv a l
El sintagma adjetival (o adjetivo) es el construido en torno a un
adjetivo, que ejerce como núcleo del sintagma.
Es t r u c t u r a
El sintagma adjetival puede tener una estructura simple (cuando
está formado exclusivamente por el núcleo), como en Es feliz:
pero otras veces posee una estructura compleja: Es sumamente
hábil con el balón.
Además del núcleo, un sintagma adjetival complejo consta
de modificadores y complementos.
M o d ific a d o r e s
Desempeñan este papel los adverbios, que en esta función modi­
ficadora del adjetivo pueden clasificarse en los siguientes grupos:
a) Adverbios intensificadores: muy, algo, bastante, demasia­
do, exageradamente, excesivamente, sumamente, terriblemente,
etc. Por ejemplo: muy [o sumamente] sucio.
b) Adverbios comparativos: más. menos, tan. Por ejemplo:
tan alto como tú
c) Adverbios de dominio o de punto de vista (indican el do­
minio o punto de vista desde el que se juzga una cosa): naciones
políticamente libres.
d) Adverbios particularizadorcs (llaman la atención sobre el
adjetivo): una película sencillamente genial: un jefe especial­
mente comprensivo.
e) Adverbios de modalidad (expresan la actitud del hablan­
te): un gobierno incomprensiblemente injusto.
C o m ple m e n t o s
Funcionan como complementos del adjetivo los sintagmas pre­
posicionales, que podemos clasificar en dos grupos:
Los sintagmas 153
a) Los exigidos o regidos por el significado del adjetivo (lla­
mados complementos arguméntales): apropiado para la lluvia,
apto para menores, cansado de mentiras, digno de admiración,
fiel a su marido, lleno de tierra, etc. En determinados contextos,
algunos de estos complementos pueden elidirse y quedar sobren­
tendidos: una esposa fiel, una película apta.
b) Los no exigidos por el significado del adjetivo: una espo­
sa elegante sin presunción.
F u n c io n e s
Las principales funciones del sintagma adjetival son estas:
a) Adyacente del nombre al que se refiere: miradas rencoro­
sas: una interesante novela.
b) Aposición al nombre al que se refiere (entre comas en la
escritura): El concejal, muy digno, no aceptó el soborno.
c) Atributo (el adjetivo se refiere al nombre a través de un
verbo copulativo): Esta novela es muy interesante.
d) Complemento predicativo (el adjetivo hace referencia a
un nombre o pronombre a través de un verbo predicativo): Los
niños llegaron tristes; Los veo tristes.
Recordemos, además, que el adjetivo se sustantiva muy fre­
cuentemente y que. entonces, se convierte en un sintagma nomi­
nal: los inmigrantes comunitarios. Además, puede adverbiali-
zarse al inmovilizar sus marcas de género y número, con lo que
constituye un sintagma adverbial: Trabajamos duro.
En páginas precedentes hicimos referencia también a los di­
ferentes valores del adjetivo calificativo: especificativo, explica­
tivo y ornamental.
154 Sintaxis
E l s in t a g m a a d v e r b ia l
Es el que se articula en tomo a un adverbio, que constituye el
núcleo del sintagma.
E st r u c t u r a
El sintagma adverbial está formado por el núcleo, que puede ser
el único constituyente, como en: Vendrán mañana: y puede estar
acompañado por otros elementos: un modificador y un comple­
mento.
M o d ific a d o r e s
Realizan el oficio de modificador otros adverbios, como los si­
guientes:
a) Adverbios intensificadores: muy cerca: bastante bien: casi
nada.
b) Adverbios comparativos: menos lejos; tan bien como tú;
más tarde.
C o m ple m e n t o s
Funciona como complemento del adverbio el sintagma preposi­
cional, como en los siguientes ejemplos: cerca de la mesa: des­
pués de la película: encima de la cama.
F unciones
a) La función principal del sintagma adverbial, como tal sin­
tagma, es la de complemento circunstancial del verbo: He ¡lega­
do tarde; Vivo muy lejos; Se expresa bastante bien; Se ríe mucho.
b) También puede ser complemento de toda la oración: Afor­
tunadamente, ha aprobado el curso.
c) El adverbio funciona, además, como modificador de un nú­
cleo, en estas modalidades: modificador de un adjetivo, dentro de
un sintagma adjetival (Es muy amable), y modificador de otro
adverbio, dentro de un sintagma adverbial (Escribe bastante bien).
Los sintagmas 155
E l s in t a g m a verbal
Es el que se articula en torno a una forma verbal; por ejemplo: Es
médico; Lee novelas; Compré un regalo a mi madre; Cuento con
vosotros; Vive en Madrid: Ha sonreído.
Su única función sintáctica es la de predicado de una oración
o de una proposición subordinada. Junto con el sintagma nomi­
nal sujeto, es un constituyente inmediato de la oración.
Su estructura está condicionada por el significado del verbo.
Así. el sintagma verbal predicado puede ser de dos tipos: predi­
cado nominal y predicado verbal.
El p r e d ic a d o n o m in a l
El predicado nominal está formado por un verbo copulativo (ser.
estar y parecer) o semicopulativo (andar, ponerse, quedarse,
resultar, volverse, etc.) y el atributo: Luis es médico: Los niños
estaban alegres: Esta calle parece tranquila: Anda muy conten-
to últimamente; Se puso colorado: Se volvió loco.
La información aportada por el predicado nominal se centra
casi completamente en el atributo; los verbos copulativos y se-
micopulativos, que agregan un escaso contenido léxico o con­
ceptual, sirven para dotar a la oración de los significados de
tiempo, aspecto y modo y de persona y número, y para enlazar el
atribulo con el sujeto, de ahí su nombre (copulativo: ‘que une
una cosa con otra’).
Tanto verbos copulativos como verbos semicopulativos pue­
den tener uso como verbos de significado pleno: Se puso colora­
do (verbo semicopulativo), frente a Se puso el sombrero (verbo
pleno).
En la estructura del predicado nominal debe aparecer obliga­
toriamente el elemento que funciona como atributo; y, además,
puede figurar algún elemento opcional: el complemento indirec­
to (Me resultó agradable) y el complemento circunstancial (Hoy
están contentos).
156 Sintaxis
El p r e d ic a d o v erbal
Es aquel en cuya estructura está presente un verbo con significa­
do pleno, que es el núcleo del sintagma: Lee novelas; Compré un
regalo a mi padre; Cuento con vosotros; Vive en Madrid; Ha
sonreído.
En el predicado verbal, además del verbo, puede haber com­
plementos, que se comportan como constituyentes más o menos
exigidos por el significado léxico del verbo; por decirlo de otro
modo, unos verbos manifiestan mayor necesidad que otros de
completar su significado mediante un complemento.
Los complementos que pueden aparecer en el predicado ver­
bal son los siguientes:
a) El complemento directo: Mi madre hace la comida.
b) El complemento indirecto: Piden colaboración a los veci­
nos; Me gusta el cine.
c) El complemento de régimen preposicional: Confian en la
vida. Renunció a sus derechos.
d) El complemento circunstancial: Lee novelas incansable­
mente; Ha venido esta mañana.
e) El complemento agente: Los ladrones fueron capturados
por la policía.
f) El complemento predicativo: Los niños jugaban alegres.
La vi intranquila.
Las funciones sintácticas 157
TEMA 2: LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS
El s u je t o
Es la función sintáctica que, junto con el predicado, constituye
una oración: Mi marido me ha regalado un bolso; Varios alum­
nos han llegado tarde; La casa está tranquila.
Gramaticalmente, un sintagma funciona como sujeto de una
oración si su núcleo concuerda con el verbo en número y perso­
na. Según la gramática tradicional, desde el punto de vista se­
mántico el sujeto puede ser agente (el sujeto de un verbo en voz
activa: El gato persigue al ratón) o paciente (sujeto de un verbo
en voz pasiva: El ratón es perseguido por el gato). Hoy, en cam­
bio, se reconoce que incluso en voz activa hay verbos que no
poseen un sujeto agente, pues no significan acciones: descansar,
dormir, existir, gustar, necesitar, sufrir, etc.
El sujeto, en español, puede estar omitido: Estás aburrido;
Juegan bien al fútbol. En estos casos, el elemento que funciona
como sujeto está sobrentendido, y se reconoce gracias al contex­
to lingüístico o a la situación. En el primero de los ejemplos, la
desinencia verbal nos dice que el sujeto es una segunda persona
del singular; el atributo, además, nos proporciona el género
(masculino); en el segundo ejemplo, el sujeto es una tercera per­
sona del plural (el género puede ser tanto masculino como feme­
nino; la situación lo decidiría).
E lem en to s q u e pu e d e n f u n c io n a r c o m o su jet o
Pueden desempeñar esta función los siguientes sintagmas y pro­
posiciones:
a) Un sintagma nominal cuyo núcleo sea un nombre u otra
palabra que se comporte como un nombre: La abuela necesita
descanso: Ha llegado el jefe [o Juan] ; Vosotros disfrutáis de la
vida; Las consumidoras han reclamado: Lo difícil empieza ahora.
b) Una proposición subordinada de relativo sin antecedente:
Han llegado los que faltaban; Quienes digan eso mienten.
158 Sintaxis Im s funciones sintácticas 159

c) Una proposición subordinada sustantiva: Me gusta que E l co m plem en to d irecto

vayas al cine; Me gusta ir al cine.
C a so s e s pa c ia l e s d e c o n c o r d a n c ia s u je t o - v e r b o
El núcleo del sintagma nominal sujeto y el núcleo del sintagma
verbal predieado han de concertar en persona y número. Es el
núcleo del sujeto el que impone la concordancia al verbo.
Aunque esa es la regla general, existen casos especiales que
Es una función sintáctica que completa o delimita el significado
de un verbo transitivo; se trata de un complemento argumental.
es decir, exigido o requerido por el significado léxico de dicho
verbo; por ejemplo: Pedro busca trabajo [o las llaves. Ia solu­
ción. a su padre, etc.).
E lem entos q u e p u e d e n f u n c io n a r

es necesario analizar individualmente, como los siguientes: c o m o c o m p l e m e n t o d ir e c t o

a) Cuando tenemos como sujeto un sintagma nominal com­
plejo con dos sustantivos, uno en singular y otro en plural, como
en las siguientes construcciones:
—Construcciones partitivas (las que designan una parte de un
todo); por ejemplo: la mitad de los asistentes, el resto de los asun­
tos, la mayoría de los votantes, una minoría de mujeres, etc. Cuan­
do estas construcciones funcionan como sujeto de una oración la
concordancia con el verbo puede hacerse en singular (concordancia
gramatical) o en plural (concordancia semántica), indistintamente:
La m itad de los asistentes compró [o compraron] el producto.
—Construcciones cuantificadoras formadas por un sustanti­
vo cuantificador + de + nombre cuantificado; por ejemplo: un
montón de libros, un enjambre de mendigos, una infinidad de
chiquillos, un sinfín de preguntas, etc. En función de sujeto, es­
tas construcciones pueden concertar en singular (con el primer
sustantivo) o en plural (con el segundo sustantivo): Venia [o ve­
nían] una infinidad de chiquillos.
b) Cuando el sujeto es un nombre colectivo (el que en singu­
lar significa un conjunto de seres): arboleda, clero, gente, fa m i­
lia, rebaño, etc. En estos casos, la concordancia con el verbo
debe ser gramatical y no semántica, es decir, en singular: La gen­
te no siempre dice la verdad. Cuando en el colectivo se incluye
la persona que habla, lo normal es que el verbo vaya en plural
(Toda la fam ilia nos iremos de vacaciones), lo mismo que cuan­
do en el colectivo incluimos a la persona a quien se habla (La
gente mayor merecéis más respeto).
Son los siguientes:
a) Un sintagma nominal o un elemento que se comporte
como tal: He redactado el informe; Lo he redactado; Prepararé
la comida; La prepararé; Ayudan a sus abuelos; luis ayudan;
Busco secretarias; Las busco.
b) Un sintagma preposicional encabezado por la preposición
a. generalmente con sustantivo animado e identificable: Busco a
las secretarías.
c) Una proposición subordinada de relativo sin antecedente:
Haz ¡o que quieras; Gasta cuanto gana.
d) Una proposición subordinada sustantiva: Quiero que ven­
gas pronto; Ignoro si ha aprobado.
C a r a c t e r ís t ic a s d e l c o m p l e m e n t o d ir e c t o
Los caracteres que distinguen al complemento directo son los
siguientes:
a) Puede ser sustituido por los p ronom bres átonos de com ­
plem ento directo lo, la, los, las:
He visto a mi abuelo > Lo he visto; He visto a mis abuelos >
Los he visto
He visto ese partido > Lo he visto; He visto esos partidos >
Los he visto
He visto a Lucia > La he visto; He visto a Lucia y a Marta >
Las he visto
160 Sintaxis Las funciones sintácticos 161

He visto esa película > La he visto: He visto esas películas e) Hay complementos directos lexicalizados o semilexica-
> Las he visto lizados, es decir, han pasado a constituir una locución verbal
Cuando el sustantivo es animado, de género masculino y de junto con el verbo; por ejemplo: Hacen Jaita buenos profesiona­
número singular, los hablantes leístas lo sustituyen por el pro­ les. Podemos reconocerlos por su resistencia a la conmutación
nombre le (He visto a mi abuelo > Le he visto); no se considera por un pronombre: *La hacen buenos profesionales.
incorrecto este uso, pero sí Ies dificulta la identificación de este
complemento como directo. Por eso, estos hablantes pueden pro­
bar la conmutación por un complemento femenino: He visto a mi
abuela > La he visto (en este caso, nunca dirían *Le he visto).
b) Como regla general, los complementos directos inanima­
dos no llevan preposición, mientras que los animados suelen lle­
varla: Necesitan un libro [o una mochila, o libertad], frente a
Necesitan a su padre. Pero esta regla tiene algunas excepciones:
—No todos los complementos directos animados se constru­
yen con preposición: solo la llevan cuando hacen referencia a un
ser animado ¡dentificable, como muestran estos pares de ejem­
plos: Busco una secretaria / Busco a la secretaria; Necesitan un
padre / Necesitan a su padre.
—A veces, un complemento inanimado, por diversas causas,
lleva la preposición: Temo a! invierno; Esta pieza sustituye a la
vieja; España venció a Alemania; Vencer [a] la pereza; Domi­
nar [a] las pasiones.
c) En ocasiones, el complemento directo está omitido, aun­
que puede sobrentenderse por el contexto o la situación; por
ejemplo: Ya no pegan en las escuelas (se sobrentiende: a los
alumnos)4, Antes la gente escribía a sus familiares y amigos (se
sobrentiende: cartas). Los verbos transitivos construidos sin su
complemento directo requerido, se denominan transitivos abso­
lutos, o en uso absoluto.
d) Como ya hemos dicho, el complemento directo acompaña
a los verbos transitivos; sin embargo, a veces un verbo de natu­
raleza intransitiva (vivir, llorar, dormir, etc.) se construye con un
complemento directo interno, es decir, extraído de su propio
significado: Vivir la vida; Llorar lágrimas amargas; Dormir un
sueño tranquilo. El verbo, en estos usos, es transitivo.
162
E l. C O M P L E M E N T O IN D IR E C T O
Es una función sintáctica que puede darse tanto con verbos
transitivos como intransitivos. Determinados complementos
indirectos, como veremos, son exigidos (arguméntales) mientras
que otros no lo son. Semánticamente, puede tener el significado
de destinatario de la acción verbal (Prestó dinero a su hermano).
o el de experimentante de un sentimiento o sensación (Le gusta
el fútbol), entre otros.
E l e m e n t o s q u e p u e d e n func io n a r
COMO COMPLEMENTO INDIRECTO
Son los que indicamos a continuación:
a) Un sintagma preposicional introducido por la preposición
a, y con núcleo nominal o pronominal: Pediré avada a un veci­
no; Me lo regaló a mi.
b) Un pronombre personal átono: Me gusta el cine; Escríbe­
le una carta.
C a r a c t e r ís t ic a s d i ;l c o m p l e m e n t o in d ir e c t o
a) Puede conmutarse por los p ro n o m b res átonos de com ­
plem ento indirecto le, les;
Entregó el paquete al portero > Le entregó el paquete
Dio una ¡lave a su madre > Le dio una llave
Expresó su opinión a los periodistas > Les expresó su opinión
Cuenta mentiras a sus amigas > Les cuenta mentiras
b) Los pronombres le y les adoptan la forma se cuando con­
curren con los pronombres átonos de complemento directo ¡o, la,
los, las:
Entregó el paquete al portero > Le entregó el paquete > Se
lo entregó (*Le lo entregó)
Cuenta mentiras a sus amigas > Les cuenta mentiras > Se
las cuenta (* Le las cuenta)
Devolved esos libros a su dueño > Devolvedle esos libros >
Devolvédselos (* Devolvédlelos)
Sintaxis ¡.as funciones sintácticas 163
C o m p l e m e n t o s in d ir e c t o s e x ig id o s y n o e x ig id o s
Hay complementos indirectos exigidos por el significado del
verbo; asi es en los siguientes casos:
a) Con verbos transitivos que necesitan un destinatario de la
acción verbal: su estructura sintáctica es verbo transitivo + com­
plemento directo + complemento indirecto; semánticamente, po­
demos clasificarlos en dos tipos:
— Verbos de lengua: contar, contestar, decir, explicar, pre­
guntar. etc.; por ejemplo: Contar un cuento a los niños.
— Verbos de transferencia: comprar, dar. encargar, entre­
gar, enviar, llevar, ofrecer, prestar, vender, etc.; por ejemplo:
Ofrecer ayuda a los damnificados.
b) Con verbos intransitivos de estructura verbo intransitivo +
complemento indirecto, como los siguientes:
Verbos de sentimiento o sensación: agradar, alegrar, en­
cantar, gustar, molestar, ofender, preocupar, etc. Por ejemplo:
Me encanta esa canción.
—Verbos de asignación: atañer, concernir, competer, co­
rresponder, incumbir, etc. Por ejemplo: Esos asuntos no te in­
cumben.
Paralelamente, hay complementos indirectos no exigidos
por el verbo, como por ejemplo ciertos pronombres átonos inne­
cesarios para comprender el sentido de una oración: Me comí
toda la tarta; Se bebe varios vasos de agua; Nos damos un paseo
diario; etc. No forman parte de la estructura sintáctica del verbo,
que es verbo transitivo + complemento directo. Se trata de un
dativo enfático: el hablante lo usa para dar más expresividad a
la oración, a la vez que señala a la persona afectada por la acción
verbal.
164
E l c o m p l e m e n t o d e r é g im e n p r e p o s ic io n a l
Es una función sintáctica requerida por el significado del verbo
y desempeñada por un sintagma preposicional: Se acuerda de su
infancia: Me dedico a la enseñanza: Renunció a la herencia: Me
invitó a una cerveza: Cuento con vosotros: Confio en ti. Tam­
bién se denomina com plem ento regido y suplem ento.
El término de la preposición puede ser:
— Un sintagma nominal con núcleo nominal o pronominal:
Se acuerda de su novia; Se acuerda de ella.
Una proposición subordinada sustantiva: No se acuerda
de que le presté dinero: No se atreve a salir.
Las características principales del complemento de régimen
son las siguientes:
a) Al ser conmutado por un pronombre conserva la preposi­
ción:
Se acuerda de sus padres > Se acuerda de ellos
Se abalanzaron sobre el ladrón > Se abalanzaron sobre él
Se preocupa por su familia > Se preocupa p o r ella.
No se acuerda de que le di dinero > No se acuerda de eso
Insisto en que no soy el culpable > Insisto en ello
No se atreve a marcharse > No se atreve a eso
b) Los verbos que rigen este complemento seleccionan la
preposición introductora del sintagma preposicional: acordarse
de, arremeter contra, arrepentirse de, atreverse a, carecer de.
confiar en, depender de. desconfiar de. insistir en. quejarse de,
versar sobre, etc.
c) Algunos de estos verbos seleccionan más de una preposi­
ción: por ejemplo, el verbo hablar se construye con las preposi­
ciones de y sobre, y con la locución preposicional acerca de:
Hablan de [o sobre, o acerca de] la crisis económica.
d) Hay verbos que se construyen simultáneamente con com­
plemento directo y complemento de régimen: comparar (Com­
paró mi casa con la suya); defender (Defienden el bosque de los
incendios); informar (Informan a los oyentes de las últimas no­
ticias); invitar (Invitaré a m i vecina a un café), etc.
Sintaxis Las /unciones sintácticas 165
E l c o m pl e m e n t o c ir c u n s t a n c ia l
Es una función sintáctica generalmente no requerida por el signi­
ficado del verbo. Semánticamente, expresa circunstancias (de
tiempo, lugar, modo, finalidad, causa, etc.) relacionadas con la
acción verbal. Puede acompañar a todo tipo de verbos: copulati­
vos (El je fe está furioso hoy), transitivos (Tomo café por la ma­
ñana) e intransitivos (Ven pronto).
Elem en to s q u e p u e d e n f u n c io n a r
c o m o c o m p l e m e n t o c ir c u n s t a n c ia l
Son los siguientes:
a) Un sintagma adverbial: Han jugado mal; Te querré siem­
pre.
b) Un sintagma preposicional: Estabas con mi madre: No me
habla desde entonces.
c) Un sintagma nominal: Nos marcharemos el próximo mar­
tes; Volveré esta noche.
d) Una proposición subordinada relativa sin antecedente ex­
preso (Iré cuando yo quiera); una subordinada final (Te llamo
para que me ayudes), etc.
Com plem entos c ir c u n s t a n c ia l e s e x ig id o s y n o e x ig id o s
Un complemento circunstancial se considera un segmento mar­
ginal de la oración, o sea, no exigido por el verbo; esto puede
comprobarse en el hecho de que su supresión no genera oracio­
nes incorrectas gramaticalmente: por ejemplo: Volveré [esta no­
che]; No me habla / desde entonces].
Sin embargo, hay verbos que requieren o exigen un comple­
mento locativo, como por ejemplo: permanecer (Perm aneceden
vuestros puestos), residir (Residen en París), vivir (Viven en una
cabaña), proceder (Proceden de A frica), etc. Estos complemen­
tos tradicionalmente se han considerado complementos circuns­
tanciales, ya que semánticamente denotan lugar y, además, pue­
den ser conmutados por un adverbio de lugar (aquí, ahí, allí).
166 Sintaxis Las funciones sintácticas 167

precedido, a veces, de una preposición (de cilu. de allí). Pueden beneficio o el daño de la acción verbal; van introducidos por la
ser contemplados, pues, como complementos circunstanciales preposición para): He comprado un regalo para mi madre.
de lugar regidos (o arguméntales), o bien como complementos k) De causa: Se divorciaron por incompatibilidad; Se divor­
de régimen preposicional de sentido locativo. ciaron porque eran incompatibles.
Los adverbios de afirmación (si, también), de negación (no.
C la s ific a c ió n sem ántica
tampoco) y de duda (quizá, tal vez) pueden considerarse comple­
Por su valor significativo, los complementos circunstanciales se mentos circunstanciales.
suelen clasificar en los siguientes tipos:
a) De lugar (se pueden sustituir por los adverbios de lugar
aquí, ahí, allí): Llegaremos hasta la meta; ¡remos donde nos
apetezca.
b) De tiempo (se pueden sustituir por un adverbio de tiempo,
como entonces): Visitaré a la familia este verano; Cuando ven­
gas, conocerás los magníficos museos de esta ciudad.
c) De modo (se pueden sustituir por el adverbio de modo
asi): Actúan con inteligencia; Escúchame atentamente; Hazlo
como te digo.
d) De cantidad (indican cantidad o grado): Se ríe mucho.
e) De compañía (denotan participación con el sujeto en la
acción verbal): Viajaremos con nuestra mascota.
0 De instrumento (expresan el utensilio o recurso empicados
para realizar la acción, o bien la ausencia de ellos): Escribe con
rotulador; Ya anda sin muletas.
g) De medio (aluden a un medio de comunicación, a una vía
de transporte, a un intermediario, etc.): Se enteraron por el pe­
riódico; Lo envió por avión: Averiguan la intención de voto por
medio de encuestas.
h) De materia: Los alfareros trabajan con arcilla.
i) De finalidad (introducido por las preposiciones a y para;
se puede sustituir por estas preposiciones + el pronombre neutro
ello): Saldremos a su encuentro; Llevamos al niño a la guarde­
ría para que se socialice; Vienen para jugar.
j) De beneficiario (designan un ser animado que recibe el
168 Sintaxis
E l co m plem en to a gen te
Semánticamente, expresa el agente que realiza la acción verbal
en las oraciones pasivas; sintácticamente, es un complemento
verbal introducido por la preposición por: Ese libro ha sido pu­
blicado por una editorial argentina.
Si convertimos estas oraciones en activas el complemento
agente pasa a ser el sujeto de la oración: Una editorial argentina
ha publicado ese libro.
Las funciones sintácticas 169
E l a t r ib u t o
Es un elemento que se refiere al sujeto a través de un verbo co­
pulativo (ser. estar y parecer) o semicopulativo (andar, hacerse,
ponerse, tpiedar(se), resultar, volverse, etc.), para identificarlo
(El es el iefe). calificarlo (Es ¡oven) o clasificarlo (Es catalán).
Puesto que el verbo está prácticamente vacio de significado léxi­
co, el atributo es un elemento argumental, y aporta el contenido
básico de la predicación.
E le m e n to s q u e p u e d e n f u n c io n a r c o m o a t r ib u t o
Son los que indicamos a continuación:
a) Un sintagma adjetival que concuerda en género y número
con el elemento que funciona como sujeto: Este niño es muy
caprichoso: Los alumnos están nerviosos: Este libro parece in­
teresante: Mi madre se puso colorada: Se quedaron atónitos;
Quedaron satisfechos.
b) Un sintagma nominal en concordancia con el sujeto (Mi
sobrino es ingeniero; Ella se hizo actriz), excepto si el sustanti­
vo carece de flexión de género (El alcalde parece una persona
honrada).
c) Un sintagma preposicional equivalente a un adjetivo: Es
de Cáceres (‘cacereño’); Son de menta (“mentolados’); Parecen
de Madrid (“madrileños’); Anda de cabeza (“muy ocupado’).
d) Un sintagma adverbial si equivale a un adjetivo: Están
estupendamente.
e) Una subordinada sustantiva que realiza una especie de de­
finición o de explicación del sujeto: La vida es disfrutar cada
momento; Está que se cae.
C a r a c t er íst ic a s d el a t r ib u t o
a) Solo aparece en los predicados nominales, es decir, en los
predicados que se forman en torno a un verbo copulativo o semi­
copulativo.
168 Sintaxis
E l co m plem en to a gen te
Semánticamente, expresa el agente que realiza la acción verbal
en las oraciones pasivas; sintácticamente, es un complemento
verbal introducido por la preposición por: Ese libro ha sido pu­
blicado por una editorial argentina.
Si convertimos estas oraciones en activas el complemento
agente pasa a ser el sujeto de la oración: Una editorial argentina
ha publicado ese libro.
Las funciones sintácticas 169
E l a t r ib u t o
Es un elemento que se refiere al sujeto a través de un verbo co­
pulativo (ser. estar y parecer) o semicopulativo (andar, hacerse,
ponerse, tpiedar(se), resultar, volverse, etc.), para identificarlo
(El es el iefe). calificarlo (Es ¡oven) o clasificarlo (Es catalán).
Puesto que el verbo está prácticamente vacio de significado léxi­
co, el atributo es un elemento argumental, y aporta el contenido
básico de la predicación.
E le m e n to s q u e p u e d e n f u n c io n a r c o m o a t r ib u t o
Son los que indicamos a continuación:
a) Un sintagma adjetival que concuerda en género y número
con el elemento que funciona como sujeto: Este niño es muy
caprichoso: Los alumnos están nerviosos: Este libro parece in­
teresante: Mi madre se puso colorada: Se quedaron atónitos;
Quedaron satisfechos.
b) Un sintagma nominal en concordancia con el sujeto (Mi
sobrino es ingeniero; Ella se hizo actriz), excepto si el sustanti­
vo carece de flexión de género (El alcalde parece una persona
honrada).
c) Un sintagma preposicional equivalente a un adjetivo: Es
de Cáceres (‘cacereño’); Son de menta (“mentolados’); Parecen
de Madrid (“madrileños’); Anda de cabeza (“muy ocupado’).
d) Un sintagma adverbial si equivale a un adjetivo: Están
estupendamente.
e) Una subordinada sustantiva que realiza una especie de de­
finición o de explicación del sujeto: La vida es disfrutar cada
momento; Está que se cae.
C a r a c t er íst ic a s d el a t r ib u t o
a) Solo aparece en los predicados nominales, es decir, en los
predicados que se forman en torno a un verbo copulativo o semi­
copulativo.
170 Sintaxis
b) Puede ser sustituido por el pronombre neutro e invariable
lo cuando el verbo es uno de los copulativos (ser, estar, parecer):
Mi sobrino es ingeniero > Lo es
Los alumnos están nerviosos > Lo están
Esta película parece interesante > Lo parece
Si el verbo es semicopulativo, el atributo no admite la con­
mutación por ¡o: Anda de cabeza > *Lo anda: Se puso colorada
> *Se lo puso.
Las funcionas sintácticas 171
E l c o m pl e m e n t o p r e d ic a t iv o
Es un tipo de atributo que aparece con verbos plenos, es decir,
con verbos que, al poseer significado léxico, no requieren la pre­
sencia de un atributo: Llegué cansada.
C a r a c t er ístic a s d e l c o m ple m e n t o p r ed ic a t iv o
a) Puede referirse al sujeto (Luis se marchó enojado) o al
complemento directo (Lleva los zapatos sucios), con los que
concuerda en género y número.
b) Añade a la predicación principal (Luis se marchó: Lleva
los zapatos) una predicación secundaria (Luis estaba enojado:
Los zapatos estaban sucios).
c) No admite la conmutación por lo.
E lem entos q u e p u e d e n f u n c io n a r
c o m o c o m ple m e n t o p r e d ic a t iv o
a) La función de complemento predicativo del sujeto la des­
empeñan los sintagmas adjetivales: Los niños duermen tranquilos.
b) La función de complemento predicativo del complemento
directo puede ser ejercida principalmente por los elementos si­
guientes:
— Un sintagma adjetival: Lleva la ropa sucia.
— Un sintagma nominal: Lo eligieron concejal.
— Un sintagma preposicional: Lo tomo sin azúcar.
172 Sintaxiv
TEM A 3: LA ORACIÓN
C a r a c t e r iz a c ió n general
O rac ió n y en u n c ia d o
Oración y enunciado son unidades pertenecientes a diferentes
planos: la oración pertenece al plano de la sintaxis, como unidad
sintáctica que es; el enunciado, en cambio, no es una unidad sin­
táctica, sino de comunicación: la unidad mínima capaz de trans­
mitir un mensaje.
C a r a c t er ístic a s d e l en u n c ia d o
a) Un enunciado puede tener forma de oración (enunciado
oracional), es decir, puede estar com puesto de un sujeto y un
predicado: ¿Tú hablas francés?; Este camarero es simpático. O
puede carecer de forma oracional (enunciados no oracionales):
Por favor; ¡Socorro!; ¡Qué calor!; ¡Un momento!; ¡Ay!; ¡Fue­
ra!
b) Los enunciados poseen autonomía, entonación propia y
van entre dos pausas marcadas.
c) Un enunciado transmite dos tipos de información: el con­
tenido propiamente dicho, y la información sobre la actitud
adoptada por el hablante en relación con ese contenido, que pue­
de ser una actitud de interrogación, de exclamación, de duda,
etc., como vamos a ver a continuación.
M o d a lid a d e s de en u n c ia d o s
SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE
a) Enunciativos (afirmativos o negativos). El hablante infor­
ma sobre algo. Por ejemplo: Nosotros compraremos la carne;
Hoy no hace frió.
b) Interrogativos. El hablante formula una pregunta: ¿Cómo
te va en la oficina?
La oración 173
c) Exclamativos. El hablante expresa una emoción: ¡Qué
buen clia hace!
d) Imperativos o exhortativos. El hablante ordena o ruega
algo. Ejemplo: Apaya la televisión.
e) Desiderativos. El hablante expresa un deseo: Ojalá aprue­
bes todo en junio.
0 Dubitativos. El hablante expresa una duda: Quizá llueva
esta tarde.
L a o r a c ió n g r a m a t ic a l . C lases de o r a c io n es
La oración gramatical es una unidad sintáctica que pone en rela­
ción un sujeto con un predicado.
Es posible clasificar la oración desde diferentes puntos de
vista:
a) Por la estructura del sujeto y del predicado: oraciones con
sujeto (Pedro estudia alemán) o sin sujeto (Han robado en la
joyería; Mañana nevará), oraciones copulativas (Pedro es inte­
ligente). tran sitiv as (Dice la verdad), in tran sitiv as (Ha muerto)
y pasivas (Los ladrones serán capturados).
b) Por el número de verbos de que consta: oraciones simples
(poseen un solo verbo) y oraciones com puestas. Las oraciones
compuestas poseen más de un verbo, cada uno de los cuales con­
forma el segmento denominado proposición. Entendemos por
proposición la unidad sintáctica, de estructura oracional, unida a
otra u otras proposiciones para formar una oración compuesta.
Las oraciones compuestas se clasifican, a su vez, en dos tipos:
— C o m pu esta s po r c o o r d in a c ió n : cuando las proposicio­
nes integrantes (llamadas coordinadas) no presentan interde­
pendencia sintáctica, es decir, una no desempeña ninguna fun­
ción sintáctica con respecto a la otra. Por ejemplo: hemos a la
playa y pasearemos por la orilla del mar. Las proposiciones co­
ordinadas pueden ser de diferentes tipos, según el tipo de rela­
ción conceptual que se establece entre ellas: coordinadas copu­
lativas, disyuntivas, distributivas, adversativas y explicativas.
174 Sintaxis
- C ompuestas por subordinación : presentan una propo­
sición principal y una proposición subordinada; esta última des­
empeña alguna función sintáctica con respecto a la principal. Por
ejemplo, en la oración compuesta Necesitamos ¡que nos ayu­
déis], el segmento entre corchetes (proposición subordinada)
realiza la función de complemento directo con respecto a la pro­
posición principal (la del verbo necesitamos). En la tradición
gramatical española, las proposiciones subordinadas se clasifi­
can en tres grupos: sustantivas, adjetivas (o de relativo) y ad­
verbiales (o circunstanciales), denominaciones basadas en el
paralelismo funcional existente entre estos tipos de subordinadas
y la correspondiente categoría gramatical que les da nombre.
Tanto las proposiciones coordinadas como las subordinadas
poseen un elemento que funciona como nexo de unión, y que
pertenece a diferentes categorías gramaticales; por ejemplo: Lo
sabe pero no lo dice (nexo: una conjunción); Estos son los ami­
gos de quienes te hablé (nexo: un pronombre relativo); Creo que
vendrá (nexo: una conjunción); Llámame cuando termines
(nexo: un adverbio relativo); Se enteró de ello porque lee el pe­
riódico a diario (nexo: una conjunción). Sin embargo, hay pro­
posiciones entre las cuales se establece una relación sin que exis­
ta nexo explícito entre ellas: son las proposiciones yuxtapuestas.
El tipo de relación la establece el contexto; por ejemplo, en Me
voy a la cama: tengo mucho sueño podemos interpretar una rela­
ción causal, y sobrentender el nexo porque.
l.a oración 175
O r a c io n e s c o n s u j e t o y o r a c io n e s s in s u j e t o
La primera diferencia que puede observarse al analizar sintácti­
camente un grupo de oraciones, es que unas presentan un sujeto
explícito, como en Pedro estudia alemán, mientras que otras ca­
recen de él.
Las oraciones que carecen de sujeto no son homogéneas,
sino que pertenecen a diferentes tipos:
a) Oraciones de sujeto omitido o elíptico: Tengo sueño; Eres
atractiva; Ya hemos comido: Jugáis bien a!fútbol. En español es
posible (y aconsejable) la supresión del pronombre personal su­
jeto cuando la desinencia verbal marca claramente esta función,
lo que ocurre sobre todo con las desinencias de primera y segun­
da persona (singular y plural): (Yo) tengo sueño; (Nosotros) ju ­
gáis bien al fútbol; etc. En tercera persona, la omisión del sujeto
puede dar lugar a ambigüedades que normalmente resuelven el
contexto o la situación; por ejemplo: Está sucia.
b) Oraciones impersonales: Hoy ha llovido; Hay atasco; Es
tarde: Hace calor; Aquí huele a rosas; Se come bien en este res­
taurante. Si observamos los verbos de estos ejemplos, nos perca­
tamos de que hay varios tipos de oraciones impersonales:
—Con verbo de fenómeno atmosférico o natural en tercera
persona del singular: llover, nevar, granizar, tronar: amanecer,
anochecer, etc. El significado de estos verbos impide que tengan
sujeto. Sin embargo, en usos figurados, sí lo pueden tener: Ama­
necimos en Santander; Le llovían las críticas.
—Con el verbo haber en tercera persona del singular (hay.
habrá, hubo...): Hay atasco; Había pruebas de su culpabilidad.
Se trata de un uso de haber como impersonal transitivo (con
complemento directo exigido).
—Con ser y hacer en oraciones como: Es tarde; Era de día;
Hará frío; Hace años de eso.
—Con otros verbos: ir. oler, apestar, doler, picar, bastar.
etc. Son verbos que admiten usos con sujeto (Estos niños huelen
a colonia; Me duelen las cervicales; Me bastan cincuenta euros).
pero también usos como impersonales: Me va de maravilla; Aquí
176 Sintaxis
huele a rosas; Me duele en esta pierna; Me hasta con cincuenta
euros.
—Con se impersonal + verbo (intransitivo o transitivo) en
tercera persona del singular: Aquí se trabaja mucho y bien; Se
recibió al embajador. Este se es, simplemente, una marca de im­
personalidad. Por tanto, la oración carece de sujeto gramatical
(aunque podamos suponer la existencia de un sujeto personal en
la realidad).
Relacionadas con las impersonales con .ve, hay otras oracio­
nes de sujeto inespecifico, indeterminado o genérico (con verbo
en primera y tercera persona del plural, o en segunda del singu­
lar): En España vivimos bien: Han robado en la joyería; Si no
tienes trabajo disminuye la autoestima.
I.a oración 177
O r a c io n e s c o p u l a t iv a s y o r a c io n e s p r e d ic a t iv a s
Es una tipología oracional que se establece en relación con la
estructura del sintagma verbal predicado, del que ya hablamos
en páginas anteriores.
Según la estructura del predicado, las oraciones se clasifican
en copulativas y predicativas.
a) O r a c io n es c o pu l a t iv a s o a tr ib u t iv a s : presentan
la estructura verbo copulativo (ser, estar, parecer) o sem ico-
pulativo (andar, ponerse, resultar, volverse...) + atributo:
Luis es listo; La película resultó interesante; Pedro se puso
furioso.
b) O r a c io n e s pr e d ic a t iv a s : poseen un verbo predicativo
(de significado pleno). Se subclasifican en varios tipos:
—Oraciones transitivas (presentan complemento directo):
Compraré fruta. Dentro del gran grupo de oraciones transitivas,
suelen distinguirse tradicionalmente dos tipos especiales que se
construyen con un pronombre personal (complemento directo o
indirecto) correferencial con el sujeto de la oración: las reflexi­
vas (Yo me conozco; El niño se limpia los zapatos) y las recípro­
cas (Mi padre y mi madre se aman; Nos escribimos mensajes en
el móvil).
Oraciones intransitivas (carecen de complemento direc­
to): Paseamos por la orilla del mar durante horas.
—Oraciones pasivas: Los ladrones han sido capturados; Se
han limpiado las habitaciones.
A continuación, nos referiremos a algunos tipos especiales
de oraciones predicativas.
O r a c io n e s a c tiv a s y o r a c io n e s pasivas pe r ifr á stic a s
Veamos estos dos ejemplos: Un alumno leyó la lección (oración
activa) y La lección Jue leída por un alumno (oración pasiva
perifrástica).
Las dos oraciones expresan el mismo hecho, pero existen
diferencias sintácticas entre una y otra: el complemento directo
178 Sintaxis Ixi oración 179

de la oración activa la lección pasa a desempeñar el papel de Modo subjuntivo

sujeto paciente en la pasiva; y el sujeto agente de la oración acti­
va un alumno pasa a funcionar como complemento agente en la Presente Pretérito perfecto
oración pasiva. Y. además, el verbo de la oración activa es dis­ yo sea amado/a yo haya sido amado/a
tinto al verbo de la oración pasiva; en un caso es leyó (voz acti­ Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
va) y en el otro es fu e leída (voz pasiva). yo fuera o fuese amado/a yo hubiera o hubiese sido amado/a
La voz activa de un verbo está constituida por formas sim­ Futuro imperfecto Futuro perfecto
ples y compuestas (las formas compuestas tienen el auxiliar yo fuere amado/a yo hubiere sido amado/a
haber más el participio del verbo conjugado). En cambio, todas
las formas de la voz pasiva son compuestas: unas formas se
Formas no personales
construyen con el auxiliar ser y otras con los auxiliares haber y
ser más el participio concertado del verbo transitivo que se Infinitivo Gerundio
conjuga. ser amado/a / haber sido amado/a siendo amado/a / habiendo
En español, la voz pasiva solo es posible con verbos transiti­ sido amado/a
vos; no con todos, ya que algunos de ellos, por ejemplo tener, la
rechazan: Mi abuelo tiene una gran barba blanca > *Una gran O r a c io n e s p a s iv a s r e f l e ja s

barba blanca es tenida por mi abuelo.

Se construyen con se (marca de pasiva refleja) y un verbo que
Por último, presentamos en un cuadro resumido las formas
concuerda en número y persona con el sintagma nominal sujeto:
de voz pasiva del verbo amar:
Se oyen las campanas / Se oye la campana: Se estudiarán las
propuestas / Se estudiará la propuesta.
Modo indicativo El verbo de estas oraciones presenta voz activa, a diferencia
Presente Pretérito perfecto compuesto del verbo de las pasivas perifrásticas.
yo soy amado/a yo he sido amado/a Algunas oraciones pasivas reflejas pueden convertirse fácil­
mente en una pasiva perifrástica: Las propuestas serán estudia­
Pretérito perfecto simple Pretérito anterior
das. No todas admiten este cambio, debido a la resistencia que
yo fui amado/a yo hube sido amado/a
presentan ciertos verbos transitivos a construirse en pasiva peri­
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto frástica: *Las campanas son oídas.
yo era amado/a yo había sido amado/a La pasiva refleja no suele construirse con complemento
Futuro imperfecto Futuro perfecto agente (algunos gramáticos no consideran admisibles frases
yo seré amado/a yo habré sido amado/a como Las propuestas se estudiarán p o r una comisión especia­
Condicional compuesto lizada): cuando el hablante necesita incluir un agente suele uti­
Condicional simple
yo sería amado/a yo habría sido amado/a lizar la pasiva perifrástica (Las propuestas serán estudiadas
p o r el director) o la voz activa (El director estudiará las pro­
puestas).
180 Sintaxis
O r a c io n e s m e d ia s
La voz media es una especie de voz intermedia entre la activa y
la pasiva. Las oraciones medias se forman, en español, con un
verbo pronominal y un sujeto experimentante o paciente:
expresan procesos experimentados por un sujeto que carece de la
facultad de operar sobre ellos; por ejemplo: Se ha rolo el jarrón;
La puerta se lia abierto; La hortensia se ha secado.
Para convertir estas oraciones en su correspondiente oración
activa transitiva hemos de suponer un posible agente; [Alguien]
ha roto el jarrón; [Alguien o algo, por ejemplo el viento] ha
abierto la puerta; [Algo, por ejemplo el calor] ha secado la hor­
tensia.
En esta obra utilizamos la denominación de v erbo pronom i­
nal para referirnos al que se construye con un pronombre átono
carente de función sintáctica y concertado con el sujeto en todas
las formas del verbo: Yo me arrepiento, tú te arrepientes, él se
arrepiente... Algunos verbos son exclusivamente pronominales
(abstenerse, arrepentirse, atreverse, jactarse...), mientras que
otros tienen variantes formales no pronominales (abrir y abrir­
se; decidir y decidirse; lamentar y lamentarse; ocultar y ocul­
tarse; olvidar y olvidarse; romper y romperse, secar y secar­
se...).
La oración 181
P r o p o s ic io n e s c o o r d in a d a s
Las proposiciones coordinadas son aquellas que mantienen entre
sí una relación sintáctica de igualdad dentro de una oración com ­
puesta y van unidas por conjunciones coordinantes. Como sobre
las conjunciones y locuciones conjuntivas coordinantes ya ha­
blamos en páginas precedentes, aquí solo vamos a mencionarlas,
sin más explicaciones.
Según el tipo de relación conceptual que se establece entre
estas proposiciones, pueden ser de diferentes clases:
a) C o o r d in a d a s c o p u l a t iv a s : se unen sumando significa­
dos. Nexos: las conjunciones y. e, ni. Por ejemplo: Yo vivo en
Madrid y mi hermano reside en Barcelona. Paseaban e iban de
la mano. Ni trabaja ni estudia.
b) C o o r d in a d a s d isy u n t iv a s : expresan, generalmente, ac­
ciones alternativas mutuamente excluyentes. Nexos: las conjun­
ciones o. u. o bien. Por ejemplo: hemos al cine o visitaremos
algún museo. ¿Dicen toda la verdad u ocultan detalles? Confié­
selo. o bien calle para siempre.
c) C o o r d in a d a s d is t r ib u t iv a s : también presentan accio­
nes alternativas, como las disyuntivas, pero están restringidas a
un lenguaje más formal. Nexos: las conjunciones correlativas
ya... ya. o bien... o bien, etc. Por ejemplo: En primavera, ya
llueve, ya hace sol. O bien trabajas o bien estudias.
d) C o o r d in a d a s a d v er sa tiv a s : una proposición indica
oposición a la otra. Nexos: las conjunciones pero, mas, sino que,
etc. Por ejemplo: Te busqué pero no te encontré. Lo pretendió
mas no lo consiguió. No iré a! cine sino que me quedaré en casa.
e) C o o r d in a d a s ex pl ic a t iv a s : una proposición explica o
aclara el significado de la otra. Nexos: es decir, esto es, o sea.
Por ejemplo: Es hiperactivo; es decir, padece de un exceso de
impulsividad y de actividad.
182
P r o p o s ic io n e s s u b o r d in a d a s s u s t a n t iv a s
Son las que realizan las funciones de un sustantivo o de un sin­
tagma nominal. Por ejemplo, en la oración Me gusta ¡que Jigos
¡a verJaJ], el segmento entre corchetes es una proposición su­
bordinada sustantiva que funciona como sujeto de la proposición
principal me gusta. A veces, incluso admiten la sustitución por
un sintagma nominal con la misma función y con significado
equivalente: Me gusta tu sinceridad.
Las conjunciones introductoras de subordinadas sustantivas
son que y si, aunque, como luego veremos, también los determi­
nantes, pronombres y adverbios interrogativos pueden encabe­
zarlas.
F u n c io n es sin t á c t ic a s
Las funciones que una proposición subordinada sustantiva es ca­
paz de realizar con respecto a la proposición principal son las
siguientes:
a) Sujeto: Es lamentable [que suspendas]; Me gusta [decir
la verdad]. La subordinada sustantiva es conmutable por el pro­
nombre neutro eso.
b) Complemento directo: Pedro ha dicho [que no irá]; Me
ordenó [salir de la sala]; No sé [si ir]; Ignoro [quién lo ha ro­
bado]. La subordinada puede sustituirse por los pronombres
neutros lo y eso.
c) Complemento de régimen preposicional: Me alegro [de
que te asciendan]; Renunció [a casarse]; No me acuerdo [de
cuándo ocurrió]. Aquí la subordinada se sustituye por la misma
preposición que la encabeza más el pronombre eso: Me alegro
de eso: Renunció a eso: No me acuerdo de eso. En algunas de
estas subordinadas, además es posible la conmutación por un
sintagma nominal precedido de preposición: Me alegro de tu as­
censo.
d) Complemento de un nombre: Tengo la esperanza [de que
regresará]; Mantienen la confianza [en que el futuro será me­
Sintaxis Im oración 183
jor]. Estas subordinadas también son conmutables por preposi­
ción más el pronombre eso: Tengo la esperanza de eso [o de su
regreso |: Mantienen la confianza en eso.
e) Complemento de un adjetivo: Estoy seguro [de que todo
saldrá bien]. La conmutación es, igualmente, preposición más el
pronombre eso: Estoy seguro de eso.
C a so s e s p e c ia l e s
a) Hay proposiciones subordinadas, como Lo hice [sin que
me ayudaran]. Te avisan [para que no cometas más errores],
etc., en las que es posible una doble interpretación:
Como subordinadas sustantivas (términos de preposicio­
nes) en función de complemento circunstancial.
Como subordinadas adverbiales o circunstanciales de va­
lor modal, final, etc.
b) Otras, como Llegué antes de que se marcharan, también
pueden analizarse de dos modos:
Llegué antes [de que se marcharan]: subordinada sustan­
tiva en función de complemento del adverbio.
Llegué [antes de que se marcharan/: subordinada adver­
bial de tiempo, introducida por la locución conjuntiva antes de
que.
c) Las proposiciones subordinadas introducidas por un pro­
nombre relativo sin antecedente, como [Quienes lo hayan dicho]
mienten, Me gustan [los que has escogido]. Compra [la que
quieras], pueden considerarse subordinadas sustantivas, pues
realizan las funciones propias de estas: sujeto en los dos prime­
ros ejemplos, y complemento directo en el tercero.
Clases
Hay dos clases de proposiciones subordinadas sustantivas: las
declarativas y las interrogativas indirectas.
184 Sintaxis
S u b o r d in a d a s s u s t a n t iv a s d e c l a r a t iv a s
Expresan una información con contenido afirmativo o negativo.
Presentan dos tipos: tlexionadas y no llexionadas.
a) Flexionadas. Tienen el verbo en forma personal y van
introducidas por la conjunción que: Me dijo [que vendría]: Sé
[que no trabaja]: Es evidente [que te equivocas]. La conjunción
puede ir precedida del artículo el cuando la subordinada realiza
la función de sujeto: [El que llegues tarde] me molesta.
b) No flexionadas. Se construyen sin nexo introductor y con
el verbo en infinitivo: [Practicar yoga] serena la mente; Me
ordenó [encender la luz]; Se olvidó [de apagar la televisión].
S u b o r d in a d a s su st a n tiv a s in t e r r o g a t iv a s in d ir e c t a s
Aunque han recibido tradicionalmente esta denominación, care­
cen de entonación interrogativa y no siempre expresan pregunta:
también aluden a diversos conceptos relacionados con la adqui­
sición o la falta de información. Los verbos que aparecen en la
proposición principal suelen ser: preguntar, averiguar, ignorar,
desconocer, dudar, etc.
Hay dos tipos de interrogativas indirectas: las totales y las
parciales. Ambos tipos pueden llevar el verbo en infinitivo o en
forma personal.
a) Interrogativas indirectas totales. Presentan una elección
entre elementos. Van introducidas por la conjunción si: Ignoro
[si vendrá]; Dudo [de si ha aprobado]; No sé [si hacerlo],
b) Interrogativas indirectas parciales. Aquí debemos estable­
cer tres subtipos, determinados por la categoría gramatical de la
palabra introductora de la proposición:
— Las introducidas por los determinantes interrogativos qué,
cuál, cuánto, o sus variantes de género y número: Averigua [qué
plantas soportan las heladas]; No sé [cuál falda elegir]; Pre­
gúntale [cuánto dinero cuesta],
—Las introducidas por los pronombres interrogativos qué,
quién, cuál, cuánto, o sus variantes de género y número: No sé
1.a oración 185
qué quiere; Ignoro con quién va; Desconozco cuides poseen más
valor; Averigua cuántos vendrán. El pronombre interrogativo
desempeña en la subordinada una función sintáctica propia de un
sintagma nominal: por ejemplo, en No sé [qué quiere] el pro­
nombre qué es complemento directo; en Ignoro con quién va. el
sintagma con quién funciona como complemento circunstancial.
Las introducidas por los adverbios interrogativos dónde,
cuándo, cómo y cuánto: Averiguaré dónde [o cuándo, o cómo, o
cuánto] se entrena. El adverbio interrogativo desempeña en la
proposición que introduce funciones propias de adverbio: en
Averiguaré [dónde se entrena]. dónde es complemento circuns­
tancial de lugar del verbo entrenarse.
E st il o d ir e c t o y estilo in d ir e c t o
El estilo (o discurso) directo reproduce literalmente las palabras
pronunciadas por alguien, o sus pensamientos: por ejemplo:
Pensó: «Mañana me iré para siempre».
El estilo (o discurso) indirecto consiste en una reproducción
no literal de lo dicho o pensado por alguien, ya que sufre una
adaptación que afecta a la concordancia verbal y a otras palabras,
con el fin de adaptarlas al momento de la enunciación: Pensó que
al dia siguiente se iría para siempre.
I anto en uno como en otro, la reproducción de lo dicho o
pensado funciona como subordinada sustantiva en función de
complemento directo.
186 Sintaxis
P r o p o s ic io n e s s u b o r d in a d a s a d je t iv a s o d e r e l a t iv o
Se llaman proposiciones subordinadas adjetivas porque en la
oración compuesta desempeñan el mismo oficio que un adjetivo
o sintagma adjetival en la oración simple: por ejemplo, en Los
alumnos ¡que estudian] aprobarán sin problemas, la subordina­
da de relativo señalada entre corchetes funciona como adyacente
o modificador del sustantivo alumnos, igual que lo haría el adje­
tivo estudiosos en la oración simple Los alumnos estudiosos
aprobarán sin problemas. No obstante, en la lengua no siempre
existe un adjetivo capaz de sustituir una proposición adjetiva.
Se denominan proposiciones subordinadas de relativo porque
van introducidas por un relativo, es decir, por los siguientes nexos:
a) Los pronombres relativos que, quien / quienes, el cual / la
cual / lo cual / los cuales / las cuales, y cuanto / cuanta / cuantos
/cuantas: Recuerdo el día [en que te conocí]. Esos son los acto­
res [de quienes habla todo el mundo]: Ayer me encontré a un
compañero, ¡el cual me invitó a un café]; Todos [cuantos vinie­
ron] me felicitaron.
b) Los determinantes relativos cuyo/cuya / cuyos / cuyas y
cuanto / cuanta / cuantos / cuantas: He leído un libro [cuyo pro­
tagonista es un ladrón]; Gana en tantos [cuantos concursos se
convocan].
c) Los adverbios relativos donde, cuando, como: La casa
[donde vivo] es grande; Recuerdan los tiempos [cuando se casa­
ron]; Me gusta el modo [como se expresa].
C aracterísticas del relativo
Los relativos poseen varias propiedades:
a) Son nexos, pues unen la proposición subordinada a la
principal, lo que les asemeja, en cierto modo, a las conjunciones.
Por ejemplo, en la oración compuesta Los alumnos [que estu­
dian] aprobarán, el pronombre relativo que introduce la subor­
dinada que estudian, al tiempo que la incrusta en la proposición
principal Los alumnos aprobarán
Im oración 187
b) Poseen valor referencia! anafórico a un nombre ya apare­
cido (el antecedente del relativo). En la oración mencionada arri­
ba, que hace referencia anafórica a su antecedente, que es el sus­
tantivo alumnos, al cual sustituye.
c) Realizan una función sintáctica dentro de la proposi­
ción subordinada que encabezan; por ejemplo, en la oración
Los alumnos [que estudian] aprobarán, el pronombre relativo
que realiza la función de sujeto de estudian; en la oración Este
teléfono [que me has dado] no funciona, el relativo que fun­
ciona como complemento directo de has dado; en Las camas
[en que dormimos] son duras, el relativo aparece precedido de
preposición, con la que forma un sintagma con la función de
complemento circunstancial de lugar respecto a dormimos; en
He perdido el libro [del que te hablé], el relativo forma un
sintagma junto con la contracción del. y este sintagma funcio­
na como complemento de régimen preposicional del verbo su­
bordinado hablé. En He leído un libro [cuyo protagonista es
un ladrón], cuyo es determinante del sustantivo protagonista.
junto con el cual forma un sintagma nominal que funciona
como sujeto de es. Y en Recuerdan los tiempos [cuando se
casaron], cuando es complemento circunstancial de tiempo
de se casaron.
Como podemos observar en estos ejemplos, la función del
relativo en la proposición subordinada que encabeza puede ser la
misma que la de su antecedente en la proposición principal y
puede ser distinta.
C lases de s u b o r d in a d a s a d je tiv a s o d e r el at iv o
Las subordinadas de relativo se clasifican en especificativas y
explicativas.
a) Son especificativas las que especifican o restringen el
contenido del antecedente, del que no se separan mediante sig­
nos de puntuación en la lengua escrita ni por pausas en la lengua
hablada; por ejemplo: Los alumnos que han aprobado saldrán
188
de excursión (no todos han aprobado, y solo los que han aproba­
do saldrán de excursión).
b) Son explicativas las que no restringen el significado del
antecedente, sino que tan solo añaden alguna información sobre
él. Van entre comas, entre paréntesis o entre rayas, ya que cons­
tituyen una especie de inciso (en la lengua hablada se pronuncian
con pausa inicial y final); por ejemplo: Los alumnos, que han
aprobado, saldrán de excursión (todos los alumnos han aproba­
do y todos ellos saldrán de excursión).
I.as explicativas pueden suprimirse sin que cambie el senti­
do de la proposición principal ya que no añaden una información
necesaria para la comprensión de esta, mientras que si suprimi­
mos una especificativa sí alteramos el sentido: en el ejemplo que
nos ocupa (Los alumnos que han aprobado saldrán de excur­
sión) si eliminamos la proposición especificativa suprimimos la
distinción entre alumnos aprobados y suspensos.
P r o p o s ic io n e s a d je t iv a s o d i : r e l a t iv o
SIN ANTECEDENTE
En todas las proposiciones adjetivas analizadas hasta ahora, el
relativo poseía un antecedente expreso; pero muchas veces el re­
lativo no posee antecedente en la proposición principal: ¡Los que
aprueben/ tendrán un premio; Han detenido [a quienes cometie­
ron el robo]; Te di [cuanto cobré]; Iré [cuando me lo pidan].
Cuando el relativo va precedido de artículo determinado (el
que. la que, los que. las que, lo que), y el antecedente no está
expreso, la subordinada adjetiva está sustantivada por el artículo,
y cumple las funciones de las subordinadas sustantivas.
Cuando el relativo sin antecedente es quien /quienes o cuan­
to /cuanta / cuantos / cuantas, la proposición que estos encabe­
zan es subordinada sustantiva.
Si el nexo introductor es donde, cuando o como, y carecen de
antecedente, la proposición que introducen puede considerarse
subordinada adverbial o circunstancial.
Sintaxis La oración 189
P r o p o s ic io n e s s u b o r d in a d a s a d v e r b ia l e s
Es el tipo de subordinadas que más dudas suscita pues engloba
tipos muy heterogéneos de relaciones que, en muchas ocasiones,
tienen más que ver con la lógica que con la sintaxis. Es una espe­
cie de cajón de sastre en el que se incluyen todas aquellas subor­
dinadas que, según la tradición gramatical, expresan diversas
circunstancias de la acción principal (finalidad, causa, condi­
ción, etc.), aunque no existan adverbios que puedan sustituirlas.
En esta obra mantenemos la denominación de adverbiales
solo para las proposiciones subordinadas que, semánticamente,
expresan tiempo, lugar o modo con respecto a la acción principal
y, sintácticamente, sí son conmutables por un adverbio.
P r o p o s ic io n e s s u b o r d in a d a s a d v e r b ia l e s
DE LUGAR, TIEMPO Y MODO
Se suelen denominar también su b o rd in ad as adverbiales p ro ­
pias. Pueden sustituirse por un adverbio y desempeñan la fun­
ción de complemento circunstancial (de lugar, tiempo o modo)
con respecto a la proposición principal. Sus nexos más caracte­
rísticos son los adverbios relativos donde, cuando y como cuan­
do carecen de antecedente: aquí pueden considerarse conjuncio­
nes subordinantes.
a) De l u g a r : sirven para localizar la acción principal en un
lugar: Lo compraré [donde me dices]. Pueden conmutarse por el
adverbio allí.
Estas proposiciones van introducidas por el adverbio relati­
vo donde que, para indicar distintas relaciones de lugar (destino,
dirección, situación, origen...) va precedido de preposición: ¡re­
mos a donde dijiste; Síguenos basta donde puedas; Caminaré
por donde no hay barro; Pon los libros en donde quieras; Iré a
pie desde donde me deje el autobús.
Suelen presentar el verbo en indicativo (para indicar pasado
o presente) o en subjuntivo (para indicar futuro).
b) D e t ie m p o : sirven para situar la acción principal en el
190 Sintaxis
tiempo: El jardín está precioso [cuando se pone el sol]: [Cuan­
do llegué a la estación] el tren se había marchado; [Cuando
termines el examen], lee las respuestas. Se pueden conmutar por
el adverbio entonces.
En general, presentan el verbo en indicativo para expresar
pasado o presente, y en subjuntivo para indicar futuro.
Van introducidas por el adverbio relativo cuando, pero tam­
bién por conjunciones y locuciones conjuntivas que permiten
expresar relaciones de anterioridad, posterioridad o simultanei­
dad entre la acción de la proposición principal y la de la subordi­
nada: antes de (que), apenas, después de (que), mientras (que),
siempre que. etc.; por ejemplo:
Subordinada anterior a la principal: Apenas llegó, encen­
dió la televisión.
Subordinada posterior a la principal: Yo sabia la respues­
ta antes de que él formulara la pregunta completa.
Subordinada simultánea a la principal: Mientras se afeita
canta boleros.
Observemos que en oraciones como Yo sabia la respuesta
antes de que él formulara ¡a pregunta completa, son posibles
dos formas de análisis de la subordinada:
a) Yo sabía la respuesta [antes de que él formulara ¡a pre­
gunta completa],
b) Yo sabia la respuesta antes [de que él formulara la pre­
gunta completa].
En el primer caso, interpretamos la subordinada como adver­
bial. introducida por la locución conjuntiva antes de que; en el
segundo, consideramos la subordinada como sustantiva en fun­
ción de complemento del adverbio.
El verbo de la subordinada puede ir en infinitivo cuando po­
see un sujeto tácito idéntico al de la principal: Lávate las manos
antes de comer; Después de leer la lección hacen un esquema;
Me he caído al bajar las escaleras. Pero el infinitivo también
puede llevar sujeto expreso diferente al de la principal (en gene­
ral pospuesto): Después de explicar la lección el profesor, los
I x í oración 191
alumnos hacen un esquema; El jardín está precioso al ponerse
el sol; Al llegar nosotras, el abuelo se ha levantado de la cama
El participio también puede formar subordinadas adverbia­
les con valor de anterioridad con respecto a la acción principal;
el sujeto suele presentarse pospuesto: Terminada la película, el
público aplaudió intensamente; Una vez estudiadas las solicitu­
des, llamaremos a los seleccionados.
c) Di: m o d o : informan sobre la manera de realizar la acción
principal: Hazlo [como te digo]; He instalado el ordenador [se­
gún indican las instrucciones]. Se pueden conmutar por el ad­
verbio asi.
También estas proposiciones llevan en indicativo el verbo
para indicar presente o pasado, y en subjuntivo para expresar
futuro: Lo hizo como pudo; Lo hace como puede; Lo hará como
pueda.
Van encabezadas por según o por el adverbio relativo como.
Cuando la voz segtín significa 'com o' puede considerarse con­
junción o adverbio relativo; cuando no presenta este significado
suele ser una preposición: la Pasión según San Mateo.
Hay subordinadas del tipo de Lo hice [sin que me ayudaran]
que pueden interpretarse como adverbiales de modo ( ‘lo hice
a s í'), o como subordinadas sustantivas (términos de preposición)
con oficio de complemento circunstancial (‘lo hice sin su avu-
d a’).
Algunas adverbiales de modo tienen el verbo en gerundio:
Redactó el articulo poniendo mucha atención; Se Jugó saltando
por la ventana.
I‘>2 Sintaxis
P r o p o s ic io n e s c o m p a r a t iv a s
S ignificado
Las construcciones comparativas expresan una relación de supe­
rioridad, inferioridad o igualdad entre dos elementos, en número,
en cantidad o en grado. Por ejemplo:
Hoy hay más coches que ayer (relación de superioridad de
número).
Tiene más dinero que el que declara (relación de superiori­
dad de cantidad).
Esta sopa está menos caliente que la tuya (relación de infe­
rioridad de grado).
Tiene tanto dinero como dice (relación de igualdad de cantidad).
E structura
La construcción comparativa está formada por dos miembros o
términos que presentan paralelismo conceptual, de función y,
con frecuencia, de categoría. Por ejemplo, en Es más hábil para
cocinar la carne que el pescado los elementos de la comparación
carne y pescado comparten el significado ‘alimento’, actúan
como complemento directo y son sustantivos. Los términos de la
comparación están unidos por un nexo correlativo. Estos nexos
correlativos son los siguientes:
a) Más... que (comparación de superioridad): Hay más co­
ches que ayer.
b) Menos... que (comparación de inferioridad): Tiene menos
dinero que su hermano.
c) Tanto / tanta / tantos / tantas (ante sustantivo), tan (ante ad­
jetivo y adverbio)... como (comparación de igualdad): Tiene tanto
dinero como su hermano; Esta sopa está tan caliente como la tuya;
Esta sucursal bancaria está tan lejos como la de la calle Alcalá.
El primer componente del nexo correlativo es un término
cuantificador que puede aparecer solo (Juan trabaja más que tú)
o, lo que es más frecuente, incidiendo sobre un núcleo que expre­
sa la noción en relación con la cual se establece la comparación
¡m oración 103
(Elisa tiene más trabajo que Eulalia). El segundo componente
del nexo correlativo introduce el segundo miembro de la compa­
ración, y es la conjunción que en la comparación de superioridad
o inferioridad (a veces sustituida por la preposición de: Tuvo
más éxito de lo que esperaba) y la conjunción (o adverbio relati­
vo) como en la de igualdad.
En algunos casos, el primer elemento del nexo correlativo y
el núcleo en las estructuras comparativas de superioridad o infe­
rioridad puede ser sustituido por alguno de los adjetivos o adver­
bios que encierran estas nociones en su significado, como mejor
(‘más bueno’), peor (‘más malo’), mayor (‘más grande’), menor
(‘más pequeño'), etc.: Su coche es mejor que el tuyo; La casa de
Elvira es mayor que la de Elena.
También es posible establecer relaciones comparativas de
igualdad mediante palabras como mismo o igual, siendo la con­
junción que el elemento introductor del segundo término (nunca
como): Tiene la misma cara que su madre (no *Tiene la misma
cara como su madre).
Obsérvese que en muchos de los ejemplos citados la estruc­
tura que expresa el segundo término de la comparación carece de
verbo. Tradicionalmente se ha considerado que este verbo (o el
predicado completo) está elidido, por lo que esta estructura cons­
tituye una proposición subordinada dentro de una oración com­
puesta. Otras gramáticas consideran en estos casos que el segun­
do término de la comparación es un complemento dentro de una
oración simple.
De acuerdo con lo expuesto, la oración Esta sopa está más
caliente que la tuya podría ser analizada esquemáticamente del
siguiente modo:
ORACIÓN COMPUESTA
I." miembro de la comparación 2.“ miembro de la comparación
Proposición principal Proposición subordinada comparativa
/ S / \
Esta sopa está más caliente que (está caliente) la tuya
Cuantificador Núcleo Conjunción
I----- Nexo correlativo ----- 1
194 Sintaxis Iai oración 195

P r o p o s ic io n e s c o n s e c u t iv a s
de la proposición subordinada: Tiene cada comentario...; Hace
S ig n if ic a d o cada cosa...

Las construcciones consecutivas expresan una relación entre dos E s t r u c t u r a d e l a s p r o p o s ic io n e s c o n s e c u t iv a s

miembros el segundo de los cuales indica consecuencia o efecto SIN NEXO CORRELATIVO
del otro. Dentro de las construcciones consecutivas pueden dis­
tinguirse dos grupos: Estas proposiciones también forman parte de estructuras bimem­
a) Las que presentan nexo correlativo e indican que el grado bres y están introducidas por conjucioncs y locuciones conjunti­
de cierta magnitud es la causa del efecto expresado: £7 paquete vas como luego, pues, conque, así que, de ahí que, de modo [o
pesaba tanto que tuvimos que llevarlo con una carretilla; Tiene forma, o manera] que: Ahora se va a comprar un coche, luego
tantos libros que no sabe qué hacer con ellos. mintió al decirnos que no tenia dinero: Me han dicho que Eduar­
do va a tocar en el concierto, pues yo me apunto; No entiendes
b) Las de nexo no correlativo y que expresan consecuencia
nada de esto, conque cállate; Está todo lleno de polvo, así que
sin el rasgo diferenciador de las anteriores: Pienso luego existo:
todo el mundo a limpiar; Has venido porque has querido, de
No queda nada en la nevera, asi que iremos a comer fuera; Ha­
modo que no te quejes.
bía errores en los análisis clínicos, de modo que el diagnóstico
Los adverbios y locuciones adverbiales consecuentemente,
no es fiable.
entonces, por consiguiente, por lo tanto y otros semejantes intro­
ducen también expresiones con valor consecutivo, cuyo estudio
E s t r u c t u r a d i ; i . as p r o p o s ic io n e s c o n s e c u t iv a s
pertenece a la gramática de las unidades superiores a la oración
CON NEXO CORRELATIVO
(gramática del discurso): Te lo avisé con tiempo; por consiguien­
Estas estructuras consecutivas siguen una pauta semejante a la te, solo a ti puedes echar ¡a culpa.
de las comparativas. Están constituidas por dos miembros o tér­
minos; el primero de ellos es la proposición principal y el segun­
do, la proposición subordinada. Ambos miembros están unidos
por un nexo correlativo formado por las palabras tan. tanto/tan­
ta / tantos / tantas, tal / tales en la proposición principal, y la
conjunción que en la proposición subordinada: Está tan débil
que apenas puede moverse.
Se dan algunas construcciones alternativas, más propias de
la lengua coloquial, en las que no aparecen los primeros elemen­
tos del nexo correlativo citado: Esa flo r tiene un olor que em­
briaga; Es de un descaro que da vergüenza ajena: Hace cada
cosa que ya nadie se fia de él; Si será despistado que se fue sin
las llaves del apartamento; ¡Cómo estaría de cansado que se
quedó dormido en el metro!
Es también característica de la lengua coloquial la omisión
196 Sintaxis La oración 197

P r o p o s ic io n e s c a u s a l e s
el verbo en indicativo o en infinitivo (en este último caso, el su­
S ig n if ic a d o jeto suele estar implícito): Tiene que estudiar porque mañana
hay examen; Juan no fu e al ensayo por estar (Juan) de vacacio­
Las proposiciones causales expresan una relación de causa: No
nes. Sin embargo, algunos contextos favorecen el uso del sub­
fui a la sierra porque estaba enfermo. juntivo: No lo dije porque estuviera asustado (sino todo lo con­
trario). ¡Ojalá que te marches porque de verdad asi lo hayas
Estru c tu r a
decidido!
La subordinada causal puede formar parte del predicado de la
oración o ser externa a este. En la oración No fu i a la sierra por­
que estaba enfermo la proposición causal indica causa directa de
la predicación de la oración principal: el estar enfermo es la cau­
sa de no haber ido a la sierra. Sin embargo, en la oración Ha
terminado la conferencia, porque los asistentes están empezan­
do a salir, la salida de los asistentes no es la causa de que la
conferencia haya terminado; la proposición causal expresa en
realidad una justificación del hecho de afirmar que la conferen­
cia ha terminado.
La estructura interna de las construcciones causales puede
interpretarse sintácticamente de dos maneras:
a) La proposición causal está introducida por una conjunción
o locución conjuntiva, típicamente porque. En el ejemplo citado,
No fu i a la sierra porque estaba enfermo, la proposición porque
estaba enfermo está introducida por la conjunción porque.
b) La proposición causal está constituida por una preposi­
ción o locución equivalente y una proposición sustantiva. Si­
guiendo el mismo ejemplo, porque estaba enfermo estaría for­
mada por la preposición por + la proposición sustantiva que
estaba enfermo. I sta es la interpretación preferible en el caso de
las construcciones causales con infinitivo: No fu i a la sierra por
estar enfermo.
El nexo típico de las proposiciones causales es porque, pero
existen numerosas locuciones que permiten introducir construc­
ciones causales: a causa de (que), con motivo de (que), debido a
(que), gracias a (que), toda vez que. etc.
Las proposiciones causales se construyen normalmente con
198 Sintaxis
P r o p o s i c i o n e s f i n a i .e s
S ignificado
Expresan una relación de finalidad o propósito: Juan se fue de
casa para que su madre estuviera más tranquila; Lo hizo para
no perjudicarle.
E structura
La subordinada final puede formar parte del predicado de la ora­
ción, o bien puede modificar a un elemento externo a este, o bien
modifica a la oración completa. En el ejemplo citado, la proposi­
ción para que estuviera más tranquila actúa como complemento
dentro del predicado de la oración y expresa la finalidad de la
acción del verbo de la proposición principal. Sin embargo, en la
oración Para que te enteres, yo no estuve en lafiesta, la proposi­
ción introducida por para no indica la finalidad de no haber es­
tado en la fiesta, sino la finalidad del hecho de decirlo.
Al igual que en las causales, la estructura interna de las proposi­
ciones finales ha sido interpretada tradicionalmente de dos formas:
a) La proposición final está introducida por una conjunción
o locución conjuntiva. Así, en la construcción para que estuviera
tranquila, para que es una locución conjuntiva introductora de la
proposición.
b) La proposición final está formada por una preposición y
una proposición sustantiva. En el ejemplo citado: para + que
estviera tranquila. Esta interpretación es la más aceptable en el
caso de finales con infinitivo: Lo hizo para no perjudicarle.
El nexo típico de las construcciones finales es para (que),
pero pueden aparecer locuciones alternativas: a fin de (que), con
ánimo de (que), con objeto de (que), con vistas a (que), etc.
Las proposiciones finales se construyen con el verbo en sub­
juntivo o en infinitivo (en este último caso, el sujeto suele estar
implícito): Ha vuelto para que le saludara tu padre: Mario se
fue a su habitación para estar (Mario) tranquilo.
La oración m
P r o p o s ic io n e s c o n d ic io n a l e s
S ignificado
Las proposiciones subordinadas condicionales forman parte de
estructuras de dos miembros en las que uno de ellos, llamado
prótasís, expresa una condición o premisa que, si se da, produce
el resultado expresado en el otro miembro o upódosis (Si tuviera
dinero, me compraría un coche) o permite llegar a cierta conclu­
sión (Si lo dice, será verdad).
E structura
Las construcciones condicionales finen un estructura bimembre
constituida por una proposición principal (apódosis) y una su­
bordinada (prótasis), situada generalmente en posición inicial y
separada por coma de la principal; la subordinada va introducida
por una conjunción o locución conjuntiva, típicamene si: Si vie­
nes a casa, te invito a comer.
Otras conjunciones y locuciones conjuntivas condicionales
son las siguientes: como (Como no venga, se va a enterar);
mientras (Mientras no haga trastadas, todo irá bien): cuando
(Cuando se empeña, será por algún motivo): con tal (de) que
(Con tal (de) que apruebe, haré lo que sea): siempre que (Te
llevaré conmigo, siempre que prometas ser discreto): siempre y
cuando (Conseguirá ganar la carrera, siempre y cuando dosifi­
que el esfuerzo); etc.
El. TIEMPO Y EL MODO VERBAL
EN LAS ORACIONES CONDICIONALES
Prótasis y apódosis presentan dependencia mutua en cuanto
al tiempo y modo de sus respectivos verbos. De acuerdo con
esta relación suelen distinguirse tres tipos de oraciones condi­
cionales:
a) Reales. El verbo de la prótasis está en indicativo, en tiem­
po presente o pasado, y el de la apódosis en modo indicativo,
tiempo pasado, presente o futuro, o en imperativo: Si llego pron-
200 Sintaxis
to al trabajo, me cunde mucho más; Si vienes conmigo, te daré
una sorpresa; Si viviste allí, seguro que coincidiste con él algu­
na vez; Si le haces caso, atente a las consecuencias.
b) Potenciales. El verbo de la prótasis está en imperfecto de
subjuntivo y el de la apódosis en condicional o imperativo: Si
quisiera venir, haríamos lo posible por hacerle un hueco; Si vi­
niese mi hermano, atiéndele, por favor.
c) Irreales. La prótasis se construye con el verbo en pretérito
pluscuamperfecto de subjuntivo y la apódosis con condicional
compuesto o con el mismo tiempo y modo que la prótasis: Si
hubiera tenido tiempo habría [o hubiera] ido a verte.
La oración 201
P uorO SIt lONI S c o n c e s iv a s
S ig n if ic a d o
Al igual que las condicionales, las proposiciones concesivas se
integran en oraciones formadas por dos miembros, la prótasis y
la apódosis: en ellas, la prótasis expresa implícitamente una con­
clusión que se niega en la apódosis. Así, en la frase Aunque tiene
dinero, no va a comprarse un coche nuevo, la prótasis parece
indicar que el hecho de tener dinero implicaría lógicamente com­
prar un coche, pero tal expectativa es contradicha en la apódosis.
Es t r u c t u r a
Las concesivas presentan una estructura bimembre constituida
por una proposición principal (apódosis) y una subordinada
(prótasis), situada generalmente en posición inicial y separada
por coma de la principal, introducida típicamente por la conjun­
ción aunque: Aunque hace bueno, no me apetece salir.
O tr a s c o n s t r u c c io n e s c o nc e siv a s
Además de las oraciones en que la proposición subordinada con­
cesiva va introducida por aunque, existe una gran variedad de
construcciones con valor concesivo:
a) Construcciones modificadas por los adverbios aun, inclu­
so y la locución ni siquera: Incluso si me lo jura, no le creo; Aun
cuando va mejorando, no aprobará; Aun siendo viejo, aguanta
más que tú; Ni siquiera dejándote ventaja, légaña; Aun derrota­
do, siguió luchando.
b) Construcciones con la locución a pesar de (que): Se mar­
chará a pesar de que se oponen sus padres.
c) Las introducidas por la conjunción asi o la locución con­
juntiva si bien: Iremos, asi caigan chuzos de punta; Si bien no es
todo lo que esperaba, me doy por contento.
d) Expresiones duplicadas del tipo caiga quien caiga, pese a
202 Sintaxis

quien pese, salga lo que salga, venga de donde venga, etc.: Se

investigará el asunto caiga quien caiga.
e) Construcciones introducidas por la expresión mal que me
(o te, le, nos, os, les) pese: Mal que nos pese, hay que reconocer
la derrota.
f) Construcciones con las locuciones adverbiales con todo y
con eso, asi y todo o ... y todo: Con todo y con eso, no logrará
llegar a tiempo: Con la rueda pinchada y todo, fu e capaz de al­
canzar la meta.
g) Infinitivos precedidos de con o para: Con ser importante
la pérdida de dinero, lo es méts la de tiempo; Para ser extranje­
ro, tiene un gran dominio del español.
Concebida como una guía clara, práctica y sistemá­
tica, esta Gram ática básica del españoles ante todo
un completo manual que contiene los fundamentos
gramaticales de nuestra lengua. En ella se abordan
todos los niveles de conocimiento de esta disciplina,
con especial atención a los diferentes aspectos de
la morfología y las relaciones entre los elementos
de la oración, de los que se ocupa la sintaxis.

Gracias a las concisas explicaciones de las reglas y

los conceptos esenciales de la lengua española que
aquí se ofrecen, el usuario podrá asimilar todas las no­
ciones gramaticales expuestas de una manera efectiva
y las podrá aplicar de una forma adecuada y precisa.
Por todo ello, la Gramática básica del español es ideal
tanto para estudiantes como para todas aquellas per­
sonas interesadas en el correcto uso de la lengua.