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ARGUMENTAR UN PROBLEMA
GRUPO 49
CAROLAY GONZAL
Tutor
HECTOR HENRY HERNANDE
2019
RGUMENTAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
GRUPO 49
CAROLAY GONZALEZ
Tutor
HECTOR HENRY HERNANDEZ NARANJO
2019
1. Revisión de la temática de la unidad uno (OVA)
ación del OVA se sugiere descargar el PDF dando clic sobre acá
preguntas:
pregunta de investigación?
Tema:
Situación de la educación en zonas rurales
1.La educacion rural segun Gaviria, J. A. (2017, p 55) esta basado en "un modelo
estudiantes para ser buenos consumidores, obviando, en aulas perdidas en monta
Más d 40 palabras: apellido(s) del o los autores, año y página. El texto va en un pá
2.La educacion rural debe ser vista segun Gaviria, J. A. (2017, p 61) así:
No solo se trata de asistir a la escuela para aprender contenidos, los saberes debe
plantas, y el trabajo agrícola, con la huerta, la lluvia y las fases de la luna: ¿qué ele
educativos y las mallas curriculares? Con una pedagogía que hable de las vías, de
problemas en salud, de la minería, de la felicidad, la ternura y el sentir de los propi
Gaviria, J. A. (2017). Problemas y retos de la educación rural colombiana. Educaci
Fic
Tema:
Situación de la educación en zonas rurales
De acerdo a los estudios adelantado por Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & R
pero muchas desertan por embarazos en la adolescencia. La desercion escolar ta
rurales que no desarrolla componentes para el trabajo articulados con una formaci
Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la e
Recuperado de https://bit. ly/2AU0WP2.
Tema:
Situación de la educación en zonas rurales
as
Ficha textual
Subtema:
Causas
A. (2017, p 55) esta basado en "un modelo educativo para ciudadanos cosmopolitas, como imagen precisa de saber
ores, obviando, en aulas perdidas en montañas, valles y páramos del campo, toda la ruralidad de nuestro país"
autores, año y página. El texto va en un párrafo diferente.
un Gaviria, J. A. (2017, p 61) así:
para aprender contenidos, los saberes deben responder a la vida colectiva del campo, deben relacionarse con el me
erta, la lluvia y las fases de la luna: ¿qué elementos del medio se integran a la práctica docente?, ¿cómo se constitu
on una pedagogía que hable de las vías, de los caminos, de la diferencia entre las tonalidades del verde de las mon
a felicidad, la ternura y el sentir de los propios saberes como moradores del campo
de la educación rural colombiana. Educación y ciudad, (33), 53-62.
Ficha de resumen
Subtema:
Consecuencia
or Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016) las mujeres rurales presentan un mayor nivel educa
en la adolescencia. La desercion escolar tambien se da por la pertinencia educativa, una educacion carente de proy
para el trabajo articulados con una formacion tecnico y tecnologico tiende ha ser irrelevante en el medio rural.
Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transforma
.
Ficha mixta
Subtema:
Causa o consecuencia
señanza es homogénea en Colombia en cuanto se centra en el desarrollo de disciplinas que el sistema ha definido c
es y ciencias sociales y complementario con aquellas que en la propia práctica se han de desarrollar dado el insiste
sumando para dar respuesta a problemas que se agudizan en la sociedad y se busca que sea la escuela la que apo
ez, A. (2016). de ahi parte el principal problema de la educaion rural, si bien es cierto la formacion docente y la enseñ
disciplinas fundamentales, no exisite nada de homogéneo en relacion con la poblacion rural, teniendo en cuenta que
ebe estar enfocada en brindar herramientas que mejoren las condicones de vida y productivas de la poblacion rural
or el contrario sea un insentivo para migrar a las cabeceras munciapales a engrosar la poblacion de bajos recursos.
z, A. (2016). Currículo en los aprendizajes de los niños de la escuela rural: Garantía al Derecho a la Educación. Via
Subsubtema:
Perdida de identidad
anos cosmopolitas, como imagen precisa de saberes que prepara a sus
s del campo, toda la ruralidad de nuestro país"
colectiva del campo, deben relacionarse con el medio ambiente, con las
integran a la práctica docente?, ¿cómo se constituyen los programas
ferencia entre las tonalidades del verde de las montañas, de los
adores del campo
62.
Subsubtema:
la pertinencia en la educacion rural
las mujeres rurales presentan un mayor nivel educativo que los hombres,
rtinencia educativa, una educacion carente de proyectos productivos
ico tiende ha ser irrelevante en el medio rural.
ombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo.
Subsubtema:
Necesidades educactivas
Se sugiere ver el video tutorial que encuentra en el OVA y realizar la matriz de Vester con
temática seleccionada:
a ProblemasTema 2. Falta
para incluir en la de programas de salud pública para
matriz adolescentes
1.Inicio
precoz de relaciones sexuales
1. Alta 2. Deserción escolar
3. Falta de comunicación o malas relaciones intrafamiliares
4. Consumo de alcohol o sustancias psicoactivas
5. Abandono del futuro hijo por parte de uno de los padres
6. Desconocimiento de los métodos anticonceptivos
7. Embarazo en adolescentes
8. Aumento en los casos de morbilidad o mortalidad (riesgo obstétrico)
9. Discriminación en el contexto educativo
10. Mayor probabilidad de enfrentarse al subempleo o inestabilidad laboral
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total activos
0 0 0 0 2 0 1 2 1 2 8
0 0 0 0 1 0 0 3 0 0 4
1 3 0 2 0 0 1 3 0 1 11
3 2 0 0 3 3 2 3 2 2 20
1 1 0 0 0 1 3 3 1 1 11
0 3 0 3 3 0 3 3 2 1 18
1 3 0 1 3 0 0 3 1 1 13
0 3 0 0 3 0 0 0 1 1 8
2 3 0 0 3 0 1 2 0 3 14
2 1 0 0 3 2 2 1 2 0 13
10 19 0 6 21 6 13 23 10 12
3.1 Gráfica matriz de Vester
Graficación de resultados
30
29
28 Pasivos
27
26 o
25
24
efecto8s
23
22 5
21
20
19 2
18
P 17
a
s 16
i 15
v 14 10
o 13 7
s
12
11 9
10 1
Indiferente
9
8
7
6
s 6
5
4
3
2
1 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Activos
resultados
La posición de la línea que
rojo) se debe ubicar en el
promedio.
Críticos o
centrales
Activos o
causas
4
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Im
vos viables
7. Objetivos (uno general, tres específicos)
Objetivo general
- Identificar los impactos generados en el agro colombiano debido a la ausencia del
hasta la fecha.
Objetivos específicos
- Indagar sobre las circunstancias en las que el estado ha mantenido alejada su mir
- Conocer mediante diferentes motivos el por qué el estado no tiene en cuenta dentr
no debido a la ausencia del estado, en el periodo comprendido entre Enero del 2014,
El abandono del campo colombiano por parte del Estado, es uno de los mayores ca
graves, como la migración de jóvenes a las ciudades, desplazamiento debido a los
los productos nacionales, debido a los TLC, así como la alta dependencia de insum
tan olvidado el sector, nos permitirá identificar las falencias del mismo, evidenciar qu
empezar a generar más compromiso y empoderamiento de los derechos de los cam
política de Estado. Análisis realizados por algunos medios nacionales, y Universidad
Gobierno, a continuación algunos de estos:
“Y no es que el agro atraviese por un mal momento, sino que la postración viene de
resultado de la acumulación histórica de la deuda social con el campo, y de la que t
poco.,....
o, es uno de los mayores causantes en la actualidad de problemas secundarios
esplazamiento debido a los ataques contra la población civil, caídos en los precios de
alta dependencia de insumos; entre otros. Conocer por qué el Gob. Nacional tiene
ias del mismo, evidenciar quizás más problemáticas presentadas; así como quizás
de los derechos de los campesinos y por ende del trabajo de ellos, dentro de una
os nacionales, y Universidades mencionan el descuido de este sector por parte del
Tomás Martinez Edemer (2013, Julio 30). Crisis del agro: mucho diagnóst
https://www.portafolio.co/negocios/empresas/crisis-agro-diagnostico-acc