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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

Institución Educativa

“SAN RAMÓN”

Pangoa

PROYECTO

TÍTULO

CATEGORIA: “C”

PRESENTADO POR:

Nombre y Apellidos (Estudiante 01)

Nombre y Apellidos (Estudiante 02)

Pangoa – Perú

2019
NOMBRE Y APELLIDOS

ASESOR(A)

ii
ÍNDICE

ÍNDICE ............................................................................................................................. iii


Índice de Tablas ................................................................................................................ v
Índice de Figuras ...............................................................................................................vi
RESUMEN........................................................................................................................vii
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... viii
Capítulo I ........................................................................................................................... 1
El Problema ....................................................................................................................... 1
1.1. Planteamiento del problema ..................................................................................... 1
1.2. Formulación del problema ........................................................................................ 1
1.2.1. Problema general ...................................................................................................... 1
1.2.2. Problemas específicos............................................................................................... 1
1.3. Objetivos de estudio ................................................................................................. 1
1.3.1. Objetivo general ............................................................................................. 1
1.3.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 1
1.4. Justificación .............................................................................................................. 2
1.5. Importancia ............................................................................................................... 2
Capítulo 2........................................................................................................................... 3
Marco Teórico ................................................................................................................... 3
2.1. Antecedentes de estudio ........................................................................................... 3
2.2. Bases teóricas ........................................................................................................... 3
Plataforma Educativa ................................................................................................ 3
2.3. Definición de Términos ............................................................................................ 5
2.4. Formulación de Hipótesis ......................................................................................... 5
2.4.1 Hipótesis general ............................................................................................ 5
2.4.2 Hipótesis específicas ...................................................................................... 5
Capítulo 3........................................................................................................................... 6
Diseño Metodológico ......................................................................................................... 6
3.1. Descripción de los materiales ................................................................................... 6
3.2. Métodos .................................................................................................................... 6
3.3. Esquema.................................................................................................................... 6
3.4. Descripción del equipo ............................................................................................. 6
3.5. Diseño del prototipo ................................................................................................. 6
3.6. Toma de datos ........................................................................................................... 6
Capítulo 4........................................................................................................................... 7
Resultados .......................................................................................................................... 7

iii
4.1. Procesamiento de datos............................................................................................. 7
4.2. Análisis de datos ....................................................................................................... 7
4.3. Contrastación de Hipótesis. ...................................................................................... 7
4.4. Verificación de los resultados ................................................................................... 7
4.5. Discusión de resultados ............................................................................................ 8
Conclusiones ...................................................................................................................... 9
Referencias Bibliográficas .............................................................................................. 10
Anexos .............................................................................................................................. 11

iv
Índice de Tablas

Tabla 1.- Valoraciones sobre el uso de las TIC. Mayores acuerdos ................................... 4

v
Índice de Figuras

Figura 1.- Presencia y uso de las plataformas educativas en los centros ............................ 4

vi
RESUMEN

El objetivo del trabajo es determinar el

Palabras clave: Mencionar a las variables.

vii
INTRODUCCIÓN

En pleno siglo XXI, es indiscutible que por demanda

Los autores.

viii
Capítulo I

El Problema

1.1. Planteamiento del problema

La actividad del hombre deteriora su hábitat por lo

Es así, que tras esta necesidad surge el trabajo ---.

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general

¿Qué tipo de influencia ---?

1.2.2. Problemas específicos

¿Qué recursos ---?

¿Cuáles son las dimensiones ---?

1.3. Objetivos de estudio

1.3.1. Objetivo general

Determinar el tipo de influencia ---.

1.3.2. Objetivos específicos

Establecer los recursos ---.

1
Identificar las dimensiones ---.

1.4. Justificación

De acuerdo a la línea de acción ---.

1.5. Importancia

Los directos beneficiarios del presente trabajo son ---.

2
Capítulo 2

Marco Teórico

2.1. Antecedentes de estudio


Sosa (2014) en la investigación “Influencia del Uso del Facebook y el
Aprendizaje Colaborativo en Estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria de
Chimbote” planteó como objetivo: Determinar la relación entre el Uso del
Facebook y el aprendizaje colaborativo de los estudiantes del 4º Grado de
Secundaria en el Área Educación para el Trabajo de la Institución Educativa
89902 del 2013 y llegó a la conclusión que se ha demostrado la hipótesis de
investigación al comprobar que el uso del Facebook tiene una correlación de
(0.5460171) positiva media con el aprendizaje colaborativo de estudiantes del
4° grado de secundaria Institución Educativa N° 89002 del 2013.

2.2. Bases teóricas

Plataforma Educativa

Con la introducción de las TIC y de las plataformas educativas, se confiere al


proceso de enseñanza-aprendizaje de un entorno virtual que, bien utilizado,
permite complementar el proceso que se da en forma presencial, potenciando
la comunicación entre profesores y estudiantes y con ello el logro del
aprendizaje significativo y el acceso a materiales de estudio sin barreras de
espacio y tiempo.

3
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xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

A través de las plataformas educativas buscamos que Internet nos sirva


también como una vía de intercomunicación con otros miembros de la
comunidad escolar, como un banco de recursos específicos de una área
curricular, como un lugar común donde trabajar colaborativamente o desde
que el plantear actividades de enseñanza y aprendizaje variadas que extiendan
el aula más allá de su dimensión física (Velazquez, 2016).

A continuación se muestra los hallazgos de (Sola & Murillo, 2011) en cuanto


a la plataforma educativa, la presencia de este recurso es testimonial en los
centros educativos, prácticamente 1 de cada 2 no tiene plataforma, y solo un
28% afirma usarlo bastante o mucho. Algunas Comunidades Autónomas han
diseñado plataformas para todos los centros con diversos recursos, pero su
uso por parte del profesorado dista demasiado de ser frecuente o generalizado,
como se puede apreciar en el siguiente gráfico.

Figura 1.- Presencia y uso de las plataformas educativas en los centros


Consecuentemente a esta realidad veamos la siguiente tabla:
Tabla 1.- Valoraciones sobre el uso de las TIC. Mayores acuerdos

4
Fuente: (Sola & Murillo, 2011)

A demás de reconocer el papel de la TIC en el ámbito educativo, el


profesorado muestra un alto grado de acuerdo en cuanto a que se necesita
invertir un mayor número de horas y mayor formación técnica para favorecer
nuevos modelos y métodos de enseñanza, desarrollar los contenidos con estas
nuevas herramientas y estimular el trabajo en proyectos con otros centros.

2.3. Definición de Términos

Plataforma Educativa
Es un sitio en la web, en la que el profesor ---.

2.4. Formulación de Hipótesis

2.4.1 Hipótesis general

El tipo de influencia que ---.

2.4.2 Hipótesis específicas

Los recursos son

Las dimensiones son

5
Capítulo 3

Diseño Metodológico

3.1. Descripción de los materiales

En el presente trabajo se emplearon ---.

3.2. Métodos

El trabajo empleo el método científico.


3.3. Esquema

Esta se diagrama si hubiera ---.


3.4. Descripción del equipo

Es un prototipo a base de ---.


3.5. Diseño del prototipo

Trazos con medidas del prototipo. (Si los hubiera)


3.6. Toma de datos

En esta sección se colocan las tablas estadísticas

6
Capítulo 4

Resultados

4.1. Procesamiento de datos

En esta sección se colocan ecuaciones y gráficos.

Una vez detectada la problemática

Superado los impases de la etapa de implementación; se ejecutó la puesta en


práctica de la ---.

Culminado los plazos establecidos se aplicó la encuesta de satisfacción y la


toma de sugerencias por parte de los estudiantes.

4.2. Análisis de datos

Interpretación.

De acuerdo a la información procesada se puede deducir que ---.

4.3. Contrastación de Hipótesis.

En consideración a los resultados se acepta o rechaza la hipótesis.

4.4. Verificación de los resultados

Los resultados son homogéneos en situaciones diversas por lo que ---.

7
4.5. Discusión de resultados

La conclusión de (Sosa, 2014) en la investigación “Influencia del Uso del


Facebook y el Aprendizaje Colaborativo en Estudiantes del Cuarto Grado de
Secundaria de Chimbote” menciona que se ha demostrado la hipótesis de
investigación al comprobar que el uso del Facebook tiene una correlación de
(0.5460171) positiva media con el aprendizaje colaborativo de estudiantes del
4° grado de secundaria Institución Educativa N° 89002 del 2013.

Al respecto, el análisis de los datos se corrobora el aporte de ---.

8
Conclusiones

 La influencia del Edmodo en el aprendizaje significativo de los bioelementos y


biomoléculas en los estudiantes del cuarto grado de la I.E. Industrial “San
Ramón” – Pangoa, Junín 2017; es significativa ya que mediante la prueba chi
Cuadrada (X2) se obtuvo que la X2 Calculada (8.313) es mayor a la X2 de Tabla
(7.815).

 Los recursos del Edmodo que permiten el aprendizaje significativo de los


bioelementos y biomoléculas en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.
Industrial “San Ramón” – Pangoa, Junín 2017; son el de mensajería,
notificaciones, asignaciones y pruebas entre otros por lo que en la encuesta de
satisfacción se tiene una opinión de acuerdo y totalmente de acuerdo en un
61,48%.

 Las dimensiones del aprendizaje significativo de los bioelementos y


biomoléculas que permite desarrollar el Edmodo en los estudiantes del cuarto
grado de la I.E. Industrial “San Ramón” – Pangoa, Junín 2017; son el aprendizaje
de representaciones, conceptos y proposiciones.

9
Referencias Bibliográficas

Sola, M., & Murillo, F. (2011). Las TIC en la Educación. Realidad y expectativas.
Barcelona: Ariel S.A.

Sosa, J. J. (2014). Influencia del Uso del Facebook y el Aprendizaje Colaborativo en


Estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria de Chimbote. Chimbote: UCV.

Valle, P. (2015). Problemas de aprendizaje (Quinta ed.). Huancayo: Mantaro.

Velazquez, L. E. (2016). Desarrollo de habilidades en el uso de las Tecnologías de la


Información y Comunicación. Madrid: Ediciona.

Yance, J. L. (2003). El juego LUDOQUIM, como material didáctico en la consolidación del


aprendizaje significativo de las funciones químicas inorgánicas, en los
estudiantes del tercer grado de educación secundaria del Programa Educativo
Piloto "San Martín de Porres". Chupaca: ISPP "Teodoro Peñaloza".

10
Anexos

11
Colocar fotos o evidencias de la investigación y debajo de cada una de estas
rotular con una breve descripción

12