I.E.

N° 34010 “DANIEL ALCIDES CARRION”

Mallampampa – Huancabamba – Oxapampa
UNIDAD 3
NÚMERO DE SESIÓN DE CLASE
01/09
TÍTULO DE LA SESIÓN
Somos agentes de cambio

I. DATOS PERSONALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO Nº 34010 “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”
LUGAR: MALLAMPAMPA DISTRITO: HUANCABAMBA PROVINCIA: OXAPAMPA
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: TERCERO SECCIÓN: “ÚNICA”
TIPO DE SESIÓN: DURACIÓN: 90 minutos DOCENTE: Mg. José REQUIS CASTRO

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL EVALUACIÓN
PRECISADOS APRENDIZAJE
ÁREA
RESUELVE PROBLEMAS DE  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada  Diseñan y ejecutan un plan  Ficha de trabajo.
CANTIDAD reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica y de múltiples etapas
 Usa estrategias y ajusta para solucionar problemas similares y sus orientadas a la investigación
procedimientos para recopilar variantes. o resolución de problemas
y procesar datos.
TICS 
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente:
 Delibera sobre asuntos públicos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Libertad y Responsabilidad:
DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS

TIEMPO
ACTIVIDADES

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea algunas interrogantes:

 Actualmente, ¿cuáles son los problemas más graves que aquejan al mundo?
 De todos ellos, ¿cuál es el que más te preocupa?
 A continuación, presenta la siguiente situación:
Se entiende por contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico en el ambiente. Hoy en día, este tipo de contaminación representa uno
de los problemas más fuertes que aquejan al mundo entero pues el ser humano viene cometiendo acciones que perjudican -de muchas formas- al medio ambiente sin que sea
consciente de ello. Por ejemplo, se hace uso de diferentes fuentes de energía, entre ellas, los derivados del petróleo que son altamente contaminantes. En este sentido, se hace
necesario que los estudiantes de 3ero de Secundaria conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar público, para que puedan
tomar decisiones que ayuden a mejorar el medio ambiente.
¿Cuáles son las causas de la contaminación ambiental?
¿Cuáles son los derivados del petróleo que se utilizan como fuente de energía? ¿Qué diferencia existe entre ellos?
¿Cuánto ahorramos al emplear el GNV y el GLP?
15 MINUTOS

¿Cuáles son las consecuencias?

¿Qué acciones podemos realizar a favor del medio ambiente?
INICIO

 De manera opcional, el docente presenta un video sobre contaminación ambiental. https://www.youtube.com/watch?v=2YCO5BHfjmw

 Luego de ver el video, el docente plantea las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las causas de la contaminación ambiental?
 ¿Cuáles son las consecuencias?
 ¿Qué acciones podemos realizar a favor del medio ambiente?
 Los estudiantes escriben sus respuestas en cartulinas de colores y las pegan en la pizarra.
 El docente organiza las tarjetas en la pizarra.
 El docente presenta el propósito de la unidad el cual consiste en elaborar un panel informativo sobre los campos temáticos de números racionales y sistemas
de ecuaciones lineales.
 I.E. N° 34010 “DANIEL ALCIDES CARRION”
Mallampampa – Huancabamba – Oxapampa
 Los estudiantes reconocen la situación significativa a partir de la información e identifican la importancia de conocer más sobre los derivados
del petróleo, la gasolina y su octanaje, el gas GLP y GNV, entre otros temas relacionados a los hidrocarburos para poder proponer una
alternativa de solución a este problema ambiental.
 El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo.
 Los estudiantes, con el apoyo del docente, establecen el orden en el cual se implementarán las actividades de la ruta de trabajo necesaria
para responder las preguntas de la situación significativa.
 Después de escuchar las diferentes opiniones de los estudiantes, el docente acuerda con ellos la correspondencia entre las actividades y las
habilidades matemáticas que van a desarrollar.

60 MINUTOS
ACTIVIDADES A DESARROLAR EN LA UNIDAD
DESARROLLO

1. Presentación de la situación significativa y del propósito. Propuesta de compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje.
2. Calculan los precios de los combustibles resolviendo situaciones de la vida real y aplicando diferentes operaciones con decimales
como adición, sustracción y multiplicación.
3. Analizan las ventajas de uso de GNV y GLP comparando los precios con los de la gasolina. Calculan el porcentaje de isooctanos y
heptanos en la gasolina y el ahorro en soles al convertir su auto, de gasolina, a gas.
4. Elaboran en grupos un panel informativo aplicando todo lo aprendido en la unidad.
 El docente guía a los estudiantes en la selección de actividades que se relacionen con el desarrollo de habilidades y conocimientos
matemáticos planificados en la unidad. Este plan de actividades se copia en un papelógrafo y se pega en una de las paredes del salón.
 Los estudiantes, organizados en grupos, completan el diagrama del árbol de problemas (anexo 1). En el cual establecen las posibles causas
y consecuencias de la contaminación ambiental. Luego, proponen la elaboración de un plan de investigación para resolver la problemática del
medio ambiente (anexo 2).
 Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.
 Los estudiantes proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué puedo hacer desde mi entorno familiar o desde el colegio para mejorar el cuidado del medio ambiente?
 ¿Qué será mejor? ¿Usar gasolina o gas natural?
 ¿Qué puedo hacer con aquellas personas que no se dan cuenta de la contaminación que provocan?
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo mediante las siguientes interrogantes:

COMPROMISOS

10 MINUTOS
Me comprometo a:
CIERRE

 Cuidar desde mi hogar el medio ambiente.

 Investigar más sobre las causas y las consecuencias de la contaminación ambiental.
 Promover el uso de combustibles de gas natural.
 Informar a mi comunidad sobre los futuros riesgos del abuso de los hidrocarburos.

 El docente realiza preguntas metacognitivas:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido el día de hoy?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
TAREA A TRABAJAR EN CASA:
 El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre los derivados del petróleo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente:
 Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Otros materiales:
 Fichas de trabajo.
 Multimedia con internet (opcional).
 Laptop y/o XO 1.5.
 Calculadora científica, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Mallampampa, 28 de Mayo de 2019.

Mg. Wildoro CACHIQUE CAHUAZA Lic. Liliana RIVAS ZAPATA Mg. José REQUIS CASTRO ESPECIALISTA UGEL/MED
DIRECTOR A.T.P DOCENTE
 I.E. N° 34010 “DANIEL ALCIDES CARRION”
Mallampampa – Huancabamba – Oxapampa
Anexo 1

DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

Propósito:
 Identificar las posibles causas y consecuencias de la contaminación ambiental.
 I.E. N° 34010 “DANIEL ALCIDES CARRION”
Mallampampa – Huancabamba – Oxapampa
Anexo 2
PLAN DE INVESTIGACIÓN
Propósito:
 Diseñar un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación para resolver la problemática del
medio ambiente.

PLAN DE
INVESTIGACIÓN
 I.E. N° 34010 “DANIEL ALCIDES CARRION”
Mallampampa – Huancabamba – Oxapampa
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
FECHA DE APLICACIÓN: 28/05/2019
Fecha de CRITERIOS
Nacimiento

FICHA DE TRABAJO

MEJORANDO NUESTROS
APRENDIZAJES
N° de D.N.I. o Código Apellidos y Nombres

ASISTENCIA
N°
del Estudiante (Orden Alfabético)
Día Mes Año

1 7 1 6 8 9 5 4 3 AROSTEGUI ENCARNACION, Betsaida Yanina 18 10 2004 A

2 7 5 7 5 1 8 3 2 BARRIENTO CHANCA, César Audaz 10 2004 A
3 7 1 7 1 1 9 6 5 CONTRERAS SACRAMENTO, Eli Yeison 8 11 2004 A
4 7 1 6 8 9 5 5 4 CONTRERAS TRINIDAD, Evelin Yerlhi 27 8 2004 A
5 7 2 6 0 5 4 0 7 ENCARNACIÓN AROSTEGUI, Brayan Winsor 03 09 2004 A
6 6 0 6 8 8 1 0 6 ENCARNACIÓN SACRAMENTO, Niver Yordi 23 3 2004 A
7 7 6 2 0 9 8 3 2 IGNACIO CABANILLA, Nelsi 30 5 2005 A
8 7 7 1 6 3 3 6 8 MATEO ORDOÑEZ, Hugo Frans 5 12 2004 F
9 7 4 0 6 8 9 9 9 ORIZANO LOPEZ, Jhonatan Emmanuel 30 1 2005 A
10 7 4 6 0 2 1 6 6 ORTEGA RIVERA, Yerson Huath 12 2004 A
11 7 6 0 1 2 8 9 8 PAREDES CONTRERAS, Alexander Anyelo 2 6 2005 A
12 7 6 8 4 7 5 7 9 PAUCAR AYALA, Shumy Maylhyn 23 11 2004 A
13 7 1 6 6 7 0 3 4 PONCE HASSINGER, David Anthony 1 4 2004 A
14 7 3 3 4 6 0 3 6 QUIROZ GONZALES, Diyane Ydeth 22 9 2004 A
15 7 1 4 2 2 5 4 0 ROJAS GAVILAN, Daisy Milagros 12 4 2005 A
16 7 1 4 2 2 5 1 8 RUBIN RAMIREZ, Jairo Joel 23 11 2004 A
17 7 3 7 0 8 6 4 2 SOLORZANO LAURENCIO, Noelia Afrodita 26 12 2004 A
18 7 6 8 1 6 0 4 7 SUMARAN DE LA TORRE, Antero Yefferson 10 5 2004 A
19 7 1 4 2 2 5 3 0 TORRES AYALA, Ander Edson 25 4 2005 A
20 6 0 1 9 8 6 9 2 VENTURA LAURENCIO, Nayeli Deysi 19 10 2004 A
21 7 6 8 1 6 0 5 3 ZACIGA VENTURA, Mirtha 10 2 2003 F