SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

COLEGIO PARTICULAR “ALFONSO DEL HIERRO” LA SALLE AÑO LECTIVO

“Lasallistas de corazón” 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: Lic. Sandra Delgado. Tlgo. Byron Ojeda ASIGNATURA: Estudios Sociales G.E.G.B. Cuarto PARALELOS: A-B
1. Las provincias de Ecuador
2. Conocer la provincia
Nº UNIDAD DIDÁCTICA: 5 TÍTULO: 3. Los riesgos y la ubicación geográfica
4. Los problemas que enfrentan las provincias

1 Los seres humanos en el espacio

BLOQUES CURRICULARES: 2 Historia e identidad
3 Los seres humanos en el espacio
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: sociales de la provincia, empleando herramientas cartográficas para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el
entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la provincia, CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma
relacionándola con la construcción de la identidad local y sus valores parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-
específicos. administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicación, derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y
organización administrativa y división territorial, y reconocer la importancia de la construcción del Buen Vivir.
su creación para la atención de los problemas y necesidades de los habitantes y CE.CS.2.5 Analiza las características principales de su provincia (hecho
de su entorno. histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la provincia y demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades) desarrollando
país, destacando su relevancia en la cohesión social e identidad local o nacional. su sentido de identidad y pertenencia.
CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubicación
geográfica de la provincia, por medio del uso de TIC y/o de material
cartográfico.

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CS.2.2.12. Explicar los problemas económicos y demográficos que enfrenta la

provincia: despoblación del campo, migración, concentración urbana,
mortalidad, etc., a partir de la observación y análisis de datos estadísticos
presentados en pictogramas, tablas y barras.
Lunes 8 de abril – viernes 17 de
EJES TRANSVEESALES:  Interculturalidad PERIÓDOS: SEMANA DE INICIO: 6 semanas
mayo 2019
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Planificación 1 • texto del estudiante • Dibuja un mapa de la Técnica: Prueba
• guía del docente provincia en la que vive y Instrumento: Prueba escrita
Anticipación • mapa de Ecuador traza los límites de cada
• Internet cantón.
• Explorar los conocimientos previos sobre lo que saben de su • cartulinas • Diferencia una provincia de
provincia y su capital. Rotular las provincias en el mapa. Pintar • marcadores un cantón y una parroquia.
con diferentes colores según la región natural a la que • lápices de colores • Diferencia parroquias
pertenecen. urbanas de rurales.
• Utilizar la rosa de los vientos del mapa y formular preguntas • Investiga sobre las
con base en la localización de las provincias: ¿qué provincia se divisiones
encuentra al este de Santo Domingo de los Tsáchilas? políticoadministrativas de los
países vecinos, Perú y
Construcción Colombia, e identifica los
datos
• Leer el contenido del texto de las páginas 78 y 79 en forma
colectiva.
• Especificar la diferencia entre una provincia y un cantón.
• Mencionar las principales características de una parroquia
urbana y de una rural.
• Mostrar en una tarjeta la extensión de Ecuador: 283 520
kilómetros cuadrados. Indagar sobre la extensión de su
provincia. Visitar el enlace:
http://blog.santillana.com.ec/?p=7172

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• Revisar la tabla que contiene información sobre el número de

habitantes y la superficie de cada provincia. Identificar aquellas
con mayor y menor población y extensión.
• Realizar un collage donde se incluyan las características de
una parroquia rural en una mitad y, en la otra, las características
de una parroquia urbana. Rotular su trabajo y exponerlo en
clase.
• Seleccionar una provincia de su preferencia e investigar sobre
los cantones y parroquias que la conforman. Utilizar tablas para
organizar información obtenida, comparar las provincias de
acuerdo con el número de cantones y parroquias que las
componen.

Consolidación

• Dibujar el mapa de la provincia en la que viven. Trazar los

límites de cada cantón.
• Investigar sobre las divisiones político-administrativas de los
países vecinos, Perú y Colombia, y anotar los datos. Compartir
sus hallazgos y explicar las similitudes y diferencias entre
aquellas y las de Ecuador
Planificación 2 • texto del estudiante • Identifica los sitios turísticos Técnica: Prueba
• guía del docente de su provincia. Instrumento: Prueba escrita
Anticipación • mapa de Ecuador • Reconoce y describe las
• Internet culturas prehispánicas que
• Indagar los conocimientos previos sobre los sitios turísticos • cartulinas habitaron su provincia.
que más les gustan en su provincia. Graficarlos y escribir sus • marcadores • Identifica las provincias en
nombres. las que se desarrollaron
• Una vez que hayan identificado los lugares turísticos de su algunas culturas de Ecuador.
provincia, describir y explicar por qué estos pueden resultar
interesantes para turistas locales y extranjeros.

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• Elegir uno de los lugares turísticos de su provincia y diseñar

trípticos para promocionarlo; incluir información pertinente
además de ilustraciones.

Construcción

• Proveer una lista de culturas prehispánicas que han habitado

en el territorio ecuatoriano: Valdivia, Chorrera, Cotocollao,
Caranqui, Machalilla, Cerro Narrío, Tolita, Huancavilca,
Guangala, Manteña, entre otras.
• Dibujar el perfil de Ecuador. Localizar las provincias en las
que habitaron estas culturas.
• Seleccionar la cultura que habitó en la provincia. Realizar una
investigación sobre el período en el que vivieron, sus
principales expresiones culturales —como edificaciones,
textiles, metalurgia, cerámica— y religión. Incluir sus hallazgos
e ilustraciones. Exponer sus trabajos.
• Leer sobre los lugares turísticos, los museos y monumentos
históricos y las ruinas arqueológicas en las páginas 80 y 81.

Consolidación

• Utilizar la información del texto para diseñar un juego de

memoria. En grupos de cuatro, escribir los nombres de las
provincias en un juego de tarjetas y, en otro, las ruinas históricas
y los lugares turísticos. Decorarlas, mezclarlas boca abajo y
tomar por turnos para juntar la ciudad con su atractivo turístico.
• Diseñar un crucigrama basado en los atractivos turísticos de
las ciudades que se nombran en la páginas 81.
• Escribir adivinanzas sobre la información que se abordó en el
tema. Solicitar a los compañeros que las resuelvan.
Planificación 3 • texto del estudiante • Identifica en qué consisten Técnica: Prueba
• guía del docente los riesgos naturales. Instrumento: Prueba escrita

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Anticipación • mapa de Ecuador • Reconoce cuál es el riesgo

• Internet natural más frecuente de la
• Averiguar los conocimientos previos que poseen los • cartulinas provincia.
estudiantes sobre los desastres naturales de Ecuador. Indagar • marcadores • Investiga sobre lo que debe
sobre lo que harían en caso de terremoto. • lápices de colores hacer la escuela frente a los
• Identificar el riesgo natural al que están expuestos los riesgos naturales que suele
habitantes de la provincia donde viven. Explicar lo que conocen enfrentar la provincia.
sobre los riesgos que se mencionan en el texto.

Construcción

• Observar el mapa de la página 83 e identificar los continentes

que se encuentran sobre el Cinturón de Fuego del Pacífico.
• Investigar en Internet sobre algún terremoto que ha ocurrido
en el área durante el presente año. Identificar la fecha en que
ocurrió el evento.
• Exponer sus hallazgos.

Consolidación

• Sintetizar la información del libro de texto.

• Desarrollar un dibujo sobre el riesgo natural más común de la
provincia que habitan.
• Investigar sobre el plan de emergencia que tiene la escuela en
caso de riesgo de una erupción volcánica, un terremoto, una
inundación, etc., y describirlo.
Planificación 4 • texto del estudiante • Explica por qué unas Técnica: Prueba
• guía del docente provincias son más pobladas Instrumento: Prueba escrita
Anticipación • mapa de Ecuador que otras.
• Internet • Reconoce problemas que
• Indagar los conocimientos previos sobre de dónde provienen • cartulinas enfrenta su provincia.
los padres, abuelos o bisabuelos. • marcadores
• lápices de colores

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• Escribir los nombres de las provincias y ciudades de las que • Diferencia las actividades
provengan los miembros de la familia. económicas que se realizan en
• Reflexionar sobre la pregunta: ¿por qué creen que unas el campo y en la ciudad.
provincias son más pobladas que otras?
• Observar las fotos de la página 85 y explicar los lugares que
consideren más propicios para que viva la gente. Justificar su
elección.

Construcción

• Leer el texto de las páginas 84 y 85 en forma individual.

Utilizar un resaltador para identificar las ideas principales.
• Establecer cuatro problemas que enfrenta la población y
escribirlos. Proponer que piensen en soluciones para
resolverlos.

Consolidación

• Indagar sobre las actividades económicas que se realizan en el

campo y la ciudad. Dar ejemplos de cada uno e incluir un
dibujo.
• Comentar que, hasta hace algunos años, la legislación no
prohibía el trabajo infantil. Reflexionar en conjunto sobre las
razones por las que los niños no deben trabajar.
• Indagar el salario básico de Ecuador y también el de otros tres
países de Latinoamérica. Comparar y establecer similitudes y
diferencias. Exponer la información utilizando un organizador
gráfico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES:
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA: ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA:

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4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA:

 Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.

 Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
 Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
 Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
 Texto del Estudiante: Serie ESENCIAL de SANTILLANA de LENGUA Y LITERATURA para 5° GEGB Edición del 2018.
 Ineval 2013. Elaboración de Ítems de Opción Múltiple.
 Wikipedia.
 Youtube.

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ELABORADO POR:

Lcda. Sandra Delgado Tlgo. Byron Ojeda

DOCENTE 4to “A” DOCENTE 4to “B”
REVISADO POR: APROBADO POR:

Lcda. Patricia Caiza Lcda. Ruth Fray. M. Sc. Héctor Guatapi.

JEFE DE NIVEL COORDINADORA PEDAGÓGICA VICERRECTOR

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