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1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 5° B.
1.2. Profesor (a): Alexander Marcos Flores Romero.
1.3. Duración: 90 minutos.
1.4. Fecha: 15 de julio de 2019.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia/
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 1. Se comunica oralmente en Explica el tema y el propósito comunicativo del texto - Completa fichas
su lengua materna. oral. Distingue lo relevante de lo complementario de comprensión
1.2. Infiere e interpreta clasificando y sintetizando la información. Establece de obras literarias
información del texto oral. conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula leídas y establece
el texto con su experiencia y el contexto sociocultural conclusiones
en que se desenvuelve. sobre el tema, el
propósito y
enseñanzas del
texto.
- Rúbrica.
2. Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
textos escritos en su lengua indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
materna. imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
2.2. Infiere e interpreta fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto. información del texto que lee.
2.3. Reflexiona y evalúa la Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
forma, el contenido y contexto motivaciones de personas y personajes, las
del texto. comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
Recursos y materiales
- Papelotes. Hojas bond. Plumones. Diccionario. Limpiatipo o cinta masking tape. Libro Comunicación
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
Presentamos una imagen que represente el gusto por leer:
Dialogamos a partir de la imagen: ¿Qué situación observan? ¿Qué significa las imágenes que salen
del libro? ¿Por qué es importante leer e incentivar la lectura? ¿De qué tema tratará la imagen?
Solicitamos que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué datos te permitieron descubrir el tema de
la imagen?, ¿Qué se debe de tener en cuenta para inferir el tema de un texto?, ¿Todos los textos
tienen tema principal? ¿El tema principal es igual a la idea principal? Anotamos sus respuestas en la
pizarra.
Una vez respondidas las preguntas se comunica el propósito de la sesión: LEE Y ANALIZA UNA
OBRA LITERARIA PERUANA Y DEDUCE EL TEMA.
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
Escucharán a sus compañeros.
No interrumpirán mientras sus compañeros hablan.
Serán amables y respetuosos con todos.
Indicamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de
contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto
Durante la lectura
Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma individual y en voz baja.
Formulan preguntas de manera individual: ¿De qué trata este texto? ¿El contenido es fácil de
entender?
Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la primera parte de la lectura, a fin de verificar
si la entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la comente.
Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego, indicar que continúen con la lectura.
Después de la lectura
Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten en función a lo
que han leído.
Interrogamos: ¿Qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿Nos acercamos al contenido del
texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados? ¿Reconocieron el tema
principal? ¿Cuál es la diferencia entre el tema y la idea principal?
Proporcionamos un cuadro que aclare la diferencia entre el tema y la idea principal.
Solicitamos que los estudiantes reconozcan el tema de la lectura “El delfín”
Escriben algunas ideas que les permitan extraer el mensaje de la obra literaria en un papelógrafo, a
modo de conclusión. A partir de ello presentamos el análisis literario de la obra
Para concluir completan una ficha de análisis literario y comprensión lectora.
Cierre Tiempo aproximado:
Responden: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿En qué puedes mejorar? ¿Tuve alguna
dificultad en la comprensión de la obra literaria? ¿Cómo las solucione?
Como actividad de extensión:Realizan el análisis literario de la obra “Paco Yunque”
Se evalúa a través de una rúbrica.
1. DATOS GENERALES
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Descubre a través
basándose en conocimientos sobre entre la célula animal y de experimentos
los seres vivos, materia y energía, vegetal, y explica que que los seres vivos
biodiversidad, Tierra y universo. ambas cumplen funciones están formados por
básicas. células y explica la
2.1. Comprende y usa
estructura de la
conocimientos sobre los seres vivos,
célula en
materia y energía, biodiversidad,
organizadores
Tierra y universo
visuales.
- Lista de cotejos.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
- Responden: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Cómo están formados los seres vivos? ¿Qué
forma tienen las células? ¿Qué partes identificas en las células? ¿De qué tamaño es una
célula? ¿Cómo podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a simple vista o
a través del microscopio?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
- Invitamos a los estudiantes a conformar los grupos de cuatro.
- Solicitamos a los estudiantes que mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas
planteadas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
- Solicitamos un breve plan para realizar el experimento y recoger la información que les permita
demostrar sus hipótesis y absolver las preguntas. Ponemos a la vista los materiales solicitados para
que prevean la secuencia de acciones que deben realizar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Observar células con el
microscopio.
Buscar información en internet
Leer información en los textos.
Elaborar organizadores visuales
-Realizan el experimento siguiendo los procedimientos al comparar células animales y vegetales.
Tiene cloroplastos
SI NO SI NO
1. Melissa Trinidad APAZA HUARAHUARA
2. Perseo Raphael ARCE ARCE
3. Sandra Tatiana ATENCIO MAMANI
4. Sofia Mayte BASWALDO DIAZ
5. Liz Nayyeli CAPAQUIRA FLORES
6. Milagros Stefany CHAGUA CALISAYA
7. Rosmery Daniela CONDORI MAQUERA
8. Francisco Javier DELGADO ZELA
9. Aldo Dealessandro FERNANDEZ QUISPE
10. Keyla Flor De Maria FLORES AYMA
11. Kevin Pablo GRANDA BARRIENTOS
12. Maritza Nadia GUERRA ROSAS
13. JoaquinJesus HUANACUNI MAMANI
14. NahomiYujani HUANACUNI SABOYA
15. Nicole Yamile JUCULACA TORRES
16. Sara SummySamantha LOPEZ QUISPE
17. Mirian Yesenia MAMANI CHARCA
18. JhosephSebastian MAMANI PACCO
19. Grisel Nayeli MAMANI PACOMPIA
20. VittoVincenzo Adriano MORON PERALTA
21. Adhemir Alejandro NINA ROSALES
22. Mathias Eduardo PEREZ RAMOS
23. Luis Fernando QUISO CHOQUEGONZA
24. Angel Daniel QUISPE ARROYO
25. NoemiSarai QUISPE REYES
26. FabianAngelo TICONA COPA
27. Shakira TORRES NAVARRETE
28. Miguel Angel VILCA ASTULLI
29. Mayumi Sharlyn YARLEQUE TICLLA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Capacida
Área Desempeños Instrumento
des
Evaluación
AYC 1. Aprecia de manera - Describe líneas, formas y las - Diseñan dibujos
crítica manifestaciones características de manifestaciones combinando líneas
artístico-culturales artístico-culturales que observa, y formas de
analiza sus elementos e interpreta las diferente color y
1.1. Percibe
ideas y sentimientos que transmiten. tamaño utilizando
manifestaciones
- Explora los elementos de los lenguajes materiales
artístico-culturales.
de las artes visuales: el dibujo, la artísticos.
2. Crea proyectos
música, el teatro y la danza, y los - Escala de
desde los lenguajes
aplica con fines expresivos y comuni- valoración
artísticos.
cativos. Prueba y propone formas de
2.1. Explora y utilizar los medios, los materiales, las
experimenta los herramientas y las técnicas con fines
lenguajes del arte. expresivos y comunicativos.
- Responden a las siguientes interrogantes: ¿Que sensaciones transmiten las líneas rectas y las
líneas curvas? ¿La forma, el color y la textura son elementos esenciales en la expresión?
- ¿Se puede utilizar líneas rectas y líneas curvas para realizar composiciones expresivas? Sus
respuestas son anotadas en la pizarra.
- Comunicamos el propósito de la sesión: COMBINAMOS LÍNEAS Y FORMAS UTILIZANDO
DIFERENTES TÉCNICAS DE ARTES VISUALES
- Con la colaboración de los estudiantes se determinan las normas de convivencia que tomarán en
cuenta a lo largo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado:
- Observan el siguiente dibujo
- Responden preguntas: ¿Qué figura es? ¿Qué tipos de líneas observan? ¿Qué formas observan?
¿Qué material utilizarías para elaborarlo?
- A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan características de los dibujos con distintos
tipos de formas y líneas.
- Pedir a los estudiantes que recorran las líneas con la mirada siguiendo su dirección. Comentar que
las líneas verticales, inclinadas u horizontales generan diferentes sensaciones de serenidad,
equilibrio e inestabilidad y las líneas onduladas y curvas transmiten sensación de movimiento, más o
menos agitado. Las líneas pueden tener distinto grosor y diferentes tonalidades para destacar y
reforzar formas,
- Entregamos a los estudiantes los materiales necesarios para la elaboración de rotuladores y lápices
de colores dos composiciones a base de líneas. Los alumnos deben explorar posibilidades variando
el grosor, la dirección, la longitud y el color de las líneas en cada caso.
- Se les entregará el material preparado días antes de la sesión.
- Realizan sus trabajos considerando las consignas dadas por la maestra.
- Se puede utilizar otras formas de dibujo donde puedan plasmar sus creaciones artísticas.
- Colocan sus trabajos en las paredes para que todos puedan verlas y comentarlas
Cierre Tiempo aproximado:
- Como actividades de cierre se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil representar las
figuras? ¿Coincidieron con sus compañeros algunos de los dibujos?
- Como actividad de extensión: Pintan virtualmente en el canal MÁNDALAS líneas curvas, olas y
lazos visitar la siguiente pagina.http://es.hellokids.com/c_3777/dibujos-para-
colorear/mandalas/mandalas-para-ninos/mandala-olas-y-lazos
- Se evalúa a través de una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
1. Construye su identidad.
1.4. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
- Se relaciona con sus compañeros con igual-
NOMBRESYAPELLIDOS dad, respeto y cuidado del otro; rechaza
cualquier manifestación de violencia de
género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
ofensivo para la mujer, entre otros) en el
aula, en la institución educativa y en su
familia. OBSERVACIONES