TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Presentado por:
KAROL ANDREY URREA VARGAS

Presentada a:
LINA SAMARIS SILVA BELTRAN
Administradora de Empresas

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
2019
Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Diagnóstico “Técnicas e instrumentos de evaluación”

A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le

sugiere resolver el diagnóstico inicial sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Para
esto, conteste según los parámetros establecidos cada una de las preguntas realizadas.

Diagnóstico

Conocimiento de la
Técnica/instrumento Definición
técnica/instrumento
Evaluación cuantitativa
Pruebas o exámenes
Se realiza de forma
Orales. 1
individual.
Su aplicación es más
elaborada se
requieren ciertos
principios técnicos,
para su diseño,
Escritas. 1
Permiten muestrear
equilibradamente la
totalidad de los
contenidos por
evaluar.
Prácticas. 1 Se observa el
desempeño del
estudiante al ejecutar
una determinada
actividad se
 comprueba el dominio
de ciertas habilidades,
destrezas, aptitudes,
así como la aplicación
de conocimientos.
Evaluación con base en
3
normas.
Evaluación con base en
3
criterios.
Son elaboradas por
especialistas tanto del
contenido, como de la
forma. Están
garantizadas porque
Estandarizada. 1 han sido objeto de un
tratamiento estadístico
gracias al cual se
puede decir que son
altamente válidas y
confiables.
Construida por el profesor. 2 Son para en clase,
Cumple con algunos
requisitos mínimos de
carácter técnico, estas
pruebas se realizan
para un uso
Inmediato en la
evaluación, sobre
situaciones y
oportunidades
planteadas por el
 trabajo cotidiano en el
aula.
Se aplican a cada
estudiante en lo
individual. Se basan
en cuestionarios y
Individual. 1
guiones de entrevista
o pautas de
exposición oral o
escrita.
Se aplican a toda la
clase en igualdad de
circunstancias y al
mismo tiempo. La
Grupal. 1
ventaja es que la
mayoría de las
variables están
controladas.
Aprovechamiento
3
académico.
De personalidad. 3
De aptitudes. 3
De inteligencia. 3
De ubicación. 3
De competencias. 1 Los instrumentos de
medición de
competencias emiten
demostraciones de
cada una de las
competencias
previamente
determinadas. Las
 competencias no
pueden evaluarse
directamente, las
pruebas evalúan sólo
la actuación. En
conjunto se evalúan
conocimientos,
habilidades y
conductas.
De dominio lingüístico. 3
Observar la forma de
proceder, ya que las
conductas y las
De actitudes y valores. 1 decisiones finales dan
la información
necesaria para tal
propósito.
Objetiva. 2 Se construyen con
reactivos cerrados y
específicos, de modo
que las respuestas no
requieren elaboración,
sino solo
señalamiento o
mención. El criterio del
corrector
prácticamente no
cuenta, las pruebas
pueden ser calificadas
por cualquiera que
conozca las
 respuestas correctas.
Partir de preguntas de
cierta amplitud, el
aprendiz construye
Subjetiva. 1 libremente las
respuestas, sin
restricciones de
extensión o forma.
Parcial. 3
Se aplican al final de
un curso o ciclo
escolar. Aportan los
Final. 1 resultados globales
del desempeño en
todo el curso o ciclo
correspondiente
Batería de pruebas. 3

Tareas de ejecución
2 Consiste en diseñar,
ejecutar y evaluar
proyectos que deben
surgir ante una necesidad
real o un problema
Proyectos
observado. La idea de un
proyecto debe estar
limitada a los temas del
programa y los objetivos
del curso,
Organizadores gráficos: 2 Evalúa el conocimiento de
Mapas conceptuales. acuerdo con la forma
Diagramas de flujo. como se estructura, se
Organigramas. organiza, se relaciona y se
Diagramas de redes (redes presenta los mapas
semánticas). conceptuales, cuadros
Gráficas. sinópticos, diagramas de
Procesos de verbalización de flujo.
otros lenguajes.
Dibujos. 3
Tirillas (secuencias, 3
procesos).
Demostraciones. 1 Se pueden demostrar
leyes, principios, teorías,
funciones, entre otras.
Simulaciones. 3
Portafolios. 3
Informes orales. 3

Evaluación cualitativa
Técnicas de observación
3
Registros anecdóticos.
Listas de cotejo (Check list). 2 Están formadas por listados
de conductas, elementos,
características, secuencias
de acciones, atributos o
aprendizajes por evaluar.
Mecanismos de revisión de
indicadores que deben
marcarse positiva o
 negativamente.

3
Escalas de comportamiento.
Expedientes o registros 3
acumulativos.
Inventarios de actitudes y 3
valores.

Técnicas de comunicación personal

1 Se lleva a cabo por medio
del diálogo el cual permite
determinar la consistencia
del razonamiento, de las
Entrevista. actitudes, de los
conocimientos adquiridos y
de las capacidades de
pensamiento de los
entrevistados.
Cuaderno (Journal). 3
Diario. 3
2 registro de los
acontecimientos más
Bitácora ("blog” electrónico). importantes de una sesión,
evento, entrevista, jornada
de trabajo, entre otros
Inventarios de Intereses. 3
Inventarios de opinión. 3
Autobiografía o reminiscencia. 3
Autorretrato. 3
Sociograma. 3
Sociodrama. 3
 Juego de roles. 3

 Marque con X los resultados de su auto-evaluación.

Técnicas/
Excelente Bueno Regular Aceptable
instrumentos
Conocimiento De 30 a 40 De 25 a 35 De 20 a 30 Hasta 15 x
Definición De 30 a 40 De 25 a 35 De 20 a 30 Hasta 15 x

 Para finalizar, realice sus comentarios acerca de la importancia de las

técnicas/instrumentos de evaluación en los procesos educativos:

Las técnicas / instrumentos son importantes porque nos permite determinar cómo asimilan
los estudiantes los conocimientos y destrezas que requieren para su formación. También
permite que el docente pueda mejorar el proceso de enseñanza, evaluar las tareas que
propone y su actuación.