Instrumento de Análisis Formativo de Prácticas de Aula

DIMENSIÓN INDICADOR
Definición: uso del tiempo de la clase en forma eficiente, y utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo
A.1.1. El docente planea en detalle la sesión definiendo su A.1.2. El docente planea de forma somera la sesión, en términos de
objetivo de aprendizaje, sus momentos (apertura, desarrollo su meta de aprendizaje, sus momentos para cada una de las
y cierra, así como modalidades de agrupamiento) y tiempos actividades sin estimar tiempos.
para cada una de las actividades.

A.2.1 Los estudiantes pasan más del 80% de la sesión en A.2.2 Los estudiantes pasan entre 70% y 80% de la sesión en
A. Gestión del actividades de aprendizaje relacionadas con el área que se actividades de aprendizaje relacionadas con el área que se está
aula está trabajando trabajando
A.3.1. El docente distribuye de manera equilibrada el A.3.2. El docente permite la participación de los estudiantes, sin
tiempo entre las intervenciones propias y de los embargo, predomina la participación del docente.
estudiantes, alternando la participación de ellos.
A.3.1. La forma en que se plantea el objetivo de la clase A.3.2. La forma en que se plantea el objetivo de la clase difícilmente
orienta a los estudiantes en la actividad y su propósito puede orientar a los estudiantes en la actividad y su propósito.

Desempeño excepcional Desempeño logrado

Definición: uso adecuado de material educativo de apoyo (texto, material de manipulación, guías)
B.1.1. Los materiales seleccionados promueven B.1.2. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes
aprendizajes en el nivel más alto previsto para el grado intermedios con respecto al nivel esperado
B. Uso de
Materiales
B.2.1. Existe suficiente material para todos los estudiantes B.2.2. El material existente no es suficiente para todos los
estudiantes, pero permite adelantar la actividad
Desempeño excepcional Desempeño logrado

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 Gestión y uso de estrategias para el desarrollo de las actividades planteadas y resolución a través de la asertividad, de situaciones que se presentan dentro y fue
C.1.1. Los estudiantes participan en situaciones de C.1.2. Los estudiantes participan en algunas situaciones de trabajo en
aprendizaje cooperativo y/o colaborativo, en las que se grupo, pero no se manejan roles claros.
identifica la asignación de roles, que los vinculan a las
tareas de gestión en el aula (coordinador, manejo de
C. Manejo de materiales, registro,…)
grupo y clima
de aula C.2.1. Los estudiantes realizan la actividad de manera C.2.2. Los estudiantes realizan la actividad cumpliendo con el objetivo
organizada cumpliendo con el objetivo de la clase teniendo de la clase de acuerdo con las orientaciones dadas por el docente
en cuenta las orientaciones dadas por el docente, quien quien debe intervenir con alguna frecuencia, para resolver algunas
interviene esporádicamente. dificultades de disciplina.

Desempeño excepcional Desempeño logrado

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 Existencia de estrategias de evaluación formativa en el aula

D.1.1. El docente circula por el salón observando el trabajo D.1.2. El docente circula por el salón observando el trabajo de los
de los estudiantes y recogiendo evidencias de sus estudiantes y recogiendo evidencias de sus aprendizajes y sus
aprendizajes y sus dificultades para poderlos apoyar. Pone dificultades para poderlos apoyar. Pero no revisa el trabajo de todos
especial énfasis en los estudiantes en dificultad los estudiantes

D. Evaluación D.2.1. El docente realimenta a los estudiantes con D.2.2. El docente realimenta de forma continua a los estudiantes pero
comentarios, analogías, preguntas, contraejemplos y
a menudo se limita a indicarles si algo está bien o mal o a darles la
ejemplos de solución a problemas parecidos, sin darles la
solución.
respuesta al trabajo que realizan

D.3.1. Frente a errores de los estudiantes el docente

D.3.2. Cuando el docente detecta un error lo indica directamente y
explora con ellos su origen y les ayuda a encontrar el
muestra como se debe hacer.
camino apropiado
Desempeño excepcional Desempeño logrado

Observaciones:

Compromisos de trabajo del docente:

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Ministerio de Educación Nacional de Colombia Programa Todos a Aprender versión 2015-03-11
e Aula

A.1.3. El docente no planea la sesión.

A.2.3 Los estudiantes pasan menos del 70% de la sesión en

actividades de aprendizaje relacionadas con el área que se está
trabajando
A.3.3. La clase se caracteriza por un enfoque magistral, en el cual
hay poco espacio para los aportes y el trabajo de los estudiantes.

A.3.3. Los estudiantes no conocen objetivos de la clase.

Desempeño en progreso

B.1.3. Los materiales seleccionados promueven aprendizajes de

bajo nivel

B.2.3. El material es claramente insuficiente

Desempeño en progreso

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s que se presentan dentro y fuera del aula de clase.
C.1.3. No se implementan estrategias de aprendizaje cooperativo.
El trabajo en grupo es escaso o inexistente.

C.2.3. Existen problemas de disciplina y de clima de aula que

dificultan la realización de la actividad.

Desempeño en progreso

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D.1.3. El docente no circula por el salón o lo hace
esporádicamente.

D.2.3. El docente realimenta muy esporádicamente el trabajo de los

estudiantes limitándose a emitir un juicio de valor (bien, mal, carita
feliz, nota).

D.3.3. Cuando detecta un error el docente o lo ignora o emite un

juicio de valor con respecto a quien lo cometió.

Desempeño en progreso

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Ministerio de Educación Nacional de Colombia Programa Todos a Aprender versión 2015-03-11
 Ins

Fecha de la observación (16/09/2015)

Secretaría de Educación
Nombre E. Educativo
Código DANE E. Educativo
Nombre de la Sede
Código DANE de la Sede
Área Observada
Grado Observado
Codigo Docente asignado por tutor (La relación docente
código sólo la conoce el tutor)
Número de Cédula del Tutor que Observa

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 Hora inicio
Hora final

Por favor diligenciar el siguiente instrumento después de terminada l

1. Muy en desacuerdo, 2. En desacuerdo, 3. Ni en desacuerdo, ni de acue

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE AULA

El docente dedica tiempo de la clase para que los estudiante recuerden su
Los estudiantes participan activamente en la recordación de sus aprendiza
Los estudiantes son informados sobre el objetivo de la clase
Los estudiantes tienen acceso al material educativo en la cantidad requeri
Los estudiantes utilizan el material educativo
Los estudiantes mantienen un comportamiento que les permite centrarse e
aprendizaje

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 Los estudiantes participan activamente la mayor parte de la clase
Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo cooperativo
Los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo de la clase involucrados
pertinente al área
Los estudiantes contribuyen al resumen sobre lo que se aprendió en la cla

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

El docente usa calificativos de "bien" o "mal" al realimentar sus estudiante
El docente usa símbolos que expresan calificativos de "bien" o "mal" al ev
(por ejemplo caras felices o tristes)
Los estudiantes reciben realimentación personalizada por parte del parte d
Los estudiantes reciben orientaciones por parte del docente para avanzar
objetivos de aprendizaje

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 Formato para
Categoría Subcategoría
Recordación de aprendizajes previos a la clase: no lo hace
se desarrollará en clase. Por momentos el ambiente es de

Presentación de objetivos de clase: no lo hace, de hecho e

clase da la impresión de estar excluidos de la clase.

Acceso rápido al material: no se hace. El material para lec

en actividades distintas a la clase.

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 Clima de aula adecuado: el clima dentro del salón de clase
dentro del salón no es el mejor. Los estudiantes del fondo
movilidad dentro del salón de clases. La planificación de la

Participación activa de estudiantes: los estudiantes tienen

Organización
de aula
Trabajo Cooperativo: no hay trabajo cooperativo. El trabajo
aula.

Clima de aula adecuado: el clima dentro del salón de clase

dentro del salón no es el mejor. Los estudiantes del fondo
movilidad dentro del salón de clases.

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 Permanencia en actividades de aprendizaje del área: las a

Estudiantes aportan al resumen de clase: no hay resumen

Realimentación sobre lo realizado bien o mal por el estudi

Evaluación de
aprendizaje

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 Realimentación para corregir los errores del estudiante: no
Evaluación de
aprendizaje

Aportes al resumen de clase: no lo hay.

Fortalezas y oportunidades de mejora: mejorar en el mane

Resumen

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 Instrumento de Caracterización de Prácticas de Aula

SAHAGÚN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
223660000789
AGUADITAS
223660000789
Matemáticas Lenguaje X Ciencias Naturales
1° 2° 3° 4°
Andres Macea D1

1,068,660,813

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 10:00 A.M
11:30 A.M

pués de terminada la clase, asignando uno de los siguientes valores a cada afirmac
sacuerdo, ni de acuerdo, 4. De acuerdo, 5. Muy de acuerdo

1
udiante recuerden sus aprendizajes previos
ción de sus aprendizajes previos a la clase
a clase X
n la cantidad requerida

s permite centrarse en sus actividades de

X

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e de la clase
operativo X
a clase involucrados actividad de aprendizaje

se aprendió en la clase X

1
entar sus estudiantes
e "bien" o "mal" al evaluar a sus estudiantes

por parte del parte del docente

ocente para avanzar en el logro de los
X

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o para toma de notas durante
a la clase: no lo hace. No hace uso de los saberes previos de los estudiantes. Da po
os el ambiente es de desconcierto, por ende de desconcentración en los estudiantes

o lo hace, de hecho es confuso lo que el docente quiere trabajar en la clase. Los estu
os de la clase.

. El material para lectura es entregado sólo a un número de estudiantes escogidos p

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tro del salón de clase es agradable. Siendo las primeras horas de clase el calor aun
studiantes del fondo del aula están excluidos de las actividades. El docente favorese
La planificación de la clase está hecha para un sólo grado.

s estudiantes tienen actitud pasiva dentro de las actividades. Son receptores de la in

ooperativo. El trabajo es sectorisado y focalizado hacia un grupo de estudiantes. Cie

tro del salón de clase es agradable. Siendo las primeras horas de clase el calor aun
studiantes del fondo del aula están excluidos de las actividades. El docente favorese

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ndizaje del área: las actividades lúdicas de apoyo y de profundización, por la misma f

ase: no hay resumen de clase armado en conjunto.

n o mal por el estudiante: no la hay, pues no hay orientación de las actividades que r

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 es del estudiante: no la hay, pues no hay orientación de las actividades que realizará

y.

a: mejorar en el manejo del espacio dentro del aula, planeación de actividades y recu

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cticas de Aula

SAHAGÚN
NSTITUCIÓN EDUCATIVA LA YÉ
223660000789
AGUADITAS
223660000789
Ciencias Naturales Ciencias Sociales
4° 5°
Andres Macea D1

1,068,660,813

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 10:00 A.M
11:30 A.M

ntes valores a cada afirmación:

o

2 3 4
X
X

X
X

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 X

2 3 4

X
X

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as durante la clase
de los estudiantes. Da por contado que poseen la información para trabajar lo que
ntración en los estudiantes.

abajar en la clase. Los estudiantes están distraidos y en la parte de atrás del salón de

e estudiantes escogidos por el docente. Los demás educandos interactuan entre sí

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oras de clase el calor aun no se hace sentir con fuerza; sin embargo, el ambiente
ades. El docente favorese a la desconsentración de los educandos. tiene poca
.

es. Son receptores de la información que se imparte dentro del aula.

grupo de estudiantes. Cierto número de educandos es cuasi ignorado dentro del

oras de clase el calor aun no se hace sentir con fuerza; sin embargo, el ambiente
ades. El docente favorese a la desconsentración de los educandos. tiene poca

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undización, por la misma falta del material requerido, no es la mejor.

ón de las actividades que realizarán los educandos.

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s actividades que realizarán los educandos.

ción de actividades y recursos para las mismas.

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ncias Sociales
Multigrado X

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 5

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 5
X

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ción para trabajar lo que

parte de atrás del salón de

ndos interactuan entre sí

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 embargo, el ambiente
ucandos. tiene poca

o del aula.

asi ignorado dentro del

embargo, el ambiente
ucandos. tiene poca

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s la mejor.

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