Teoría cognoscitiva: cambios relacionados con la edad que ocurren en las actividades

mentales: atención, percepción, aprendizaje, pensamiento y recuerdo.

Teoría sociocultural: enfoque según el cual los niños adquieren sus valores culturales, sus
creencias y estrategias de resolución de problemas mediante diálogos de colaboración con
miembros más conocedores de la sociedad. Se centra en cómo la cultura (creencias, valores,
tradiciones y habilidades de un grupo social) se transmiten de una generación a otra. No
considera a los niños como exploradores independientes que hacen sus descubrimientos por su
cuenta, sino que veía en el desarrollo cognoscitivo una actividad mediada por la sociedad: el
niño adquiere paulatinamente formas nuevas de pensar y de comportarse a través de diálogos
cooperativos con miembros de la sociedad más conocedores.

Rechaza la idea de que todos los niños pasan por las mismas etapas.

Propone el procesamiento de la información para explicar cómo avanza el conocimiento.

Aquí, la mente se asemeja a un PC que recibe información, que la procesa y la convierte en
respuestas o soluciones a problemas. Consiste en los cambios relacionados con la edad que
ocurren en el hardware de la mente (cerebro y sistema nervioso) y en el software (procesos
mentales como la atención, percepción, memoria y estrategias de resolución de problemas)

Reconocen la contribución decisiva de la maduración biológica al desarrollo cognoscitivo, pero

estas estrategias (del software) del niño se ven afectadas por sus experiencias (enseñanza
recibida en casa, en la escuela, o habilidades juzgadas como importantes en su cultura)

Es un proceso continuo que no se realiza por etapas al contrario que Piaget. Las estrategias van
cambiando gradualmente a lo largo de la niñez y adolescencia. En resumen, el desarrollo
cognoscitivo consiste en cambios cuantitativos pequeños más que en grandes cambios
cualitativos.

El desarrollo intelectual guarda relación con su cultura. Los niños no desarrollan el mismo tipo
de mente en todo el mundo, sino que aprenden a usar el cerebro y las capacidades mentales de
su especie para resolver problemas e interpretar el entorno conforme las normas y valores de su
cultura.

La cognición humana es intrínsecamente sociocultural: le afectan las creencias, valores y

herramientas de la adaptación intelectual transmitidas a los individuos por su cultura.

Evalúa el desarrollo desde la perspectiva de cuatro niveles interconexos de interacción con el

entorno del niño:

- Desarrollo ontogénico  el que se realiza a lo largo de la vida del individuo

- “ microgenético  cambios que ocurren en períodos breves en comparación
al anterior.
- Desarrollo filogenético  a través de la evolución
- “ sociohistórico  cambios en la cultura, valores y tecnologías generados por
la historia.
Herramientas de la adaptación intelectual

El niño nace con unas funciones mentales elementales que la cultura con el tiempo transforma
en funciones mentales superiores. Cada cultura proporciona a los niños las herramientas de la
adaptación intelectual que les permita usar en una forma más adaptativa sus funciones
mentales básicas. (Ej: era de información, mejor memoria vs sociedad analfabeta o tercer
mundo)

Capacidades cognoscitivas

Se puede definir como los métodos de pensar y estrategias para resolver problemas que el niño
internaliza partiendo de su interacción con miembros competentes de la sociedad.

Zona proximal  actividades demasiado complejas para que uno solo las domine, pero que
pueden realizarse con orientación y ayuda por parte de un experto. Diferencia entre lo que una
persona puede lograr de forma independiente y lo que puede lograr con los consejos y estímulo
de otra más diestra.

Andamiaje  proceso en que un experto, al instruir a un novato en una situación de

aprendizaje, responde de modo contingente a la conducta de éste, a fin de que poco a poco
conozca mejor el problema. Tendencia de los participantes más expertos a adoptar su suporte
(se nivela) a la situación actual del novato para que lo aproveche y conozca más a fondo un
problema.

Aprendizaje en el pensamiento y en la participación guiada

Participación guiada  aprendizaje a través de la intervención activamente en actividades desde

el punto de vista cultural junto a compañeros más diestros que lo ayudan. Interacción entre
niño y adulto en la cual los conocimientos y modos de pensar del primero son moldeados al
participar con el adulto y observarlo efectuando actividades culturales.

Se podría decir que es un “aprendizaje informal del pensamiento” ya que las cogniciones se
moldean al estar junto a adultos más hábiles en las experiencias importantes para la cultura.

La función del lenguaje en el desarrollo cognoscitivo

1) Medio a través del cual los adultos transmiten al niño modos culturalmente valiosos de
pensar y de resolver problemas
2) Con el tiempo se convierte en una de las herramientas más poderosas de la adaptación
intelectual.

Habla privada

Subconjunto de expresiones verbales del niño que cumplen una función comunicativa y que
guían su pensamiento.

El habla no social no es egocéntrica sino comunicativa, es un habla con el yo que les ayuda a
planear estrategias y a regular su comportamiento para aumentar las probabilidades de cumplir
sus objetivos.