PCI COL PJP Editado Actual

COLEGIO DE BACHILLERATO
“PRÓCER JOSÉ PICOITA”

Cruzpamba – Celica – Loja
07302821 - colprocerjosepicoita@yahoo.com
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA:
COLEGIO DE BACHILLERATO “PROCER JOSE PICOITA”
FECHA DE ELABORACION: 04 de Abril del 2019
REGIMEN: Costa
MODALIDAD: Presencial
JORNADA: Matutina (Educación General Básica y Bachillerato General
Unificado)
CODIGO AMIE: 11H00754
ZONA: 7
DISTRITO: 11D04
CIRCUITO: 11D04C01_b
TIPO DE INSTITUCION: Fiscal
NUMERO DE ESTUDIANTES: 201
NUMERO DE DOCENTES: 10
DIRECCION: Parroquia Cruzpamba (calle 4 de Noviembre) Vía a Zapotillo
TELEFONO: 073028211
CORREO: c.b.11h00754@gmail.com
RECTOR: Mgs. Manuel Fernández C.
CELULAR: 0969360461
RESPONSABLES DE SU ELABORACIÓN:
Lic. Susana Chamba Betancourt,
Lic. Stalin Landi Ríos
Lic. Wilson Cumbicus Castillo
Agr. Ciro Hernán Cárdenas
Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 1

1. ENFOQUE PEDAGOGICO
El Colegio de Bachillerato Prócer José Picoita; en el marco del desarrollo integral

aspira que los estudiantes en cada uno de sus dos niveles sean críticos,
reflexivos, descubridores, innovadores y que la construcción del conocimiento se
dé a partir de la potenciación de las capacidades e intereses individuales según
sus propios ritmos de aprendizaje dentro de un clima mediado por el afecto, la
tolerancia, el reconocimiento de sus logros, la creatividad, el trabajo lúdico,
investigativo y en equipo, la activa participación en la definición de reglas de
convivencia contribuyendo al desarrollo armónico de la persona, de la sociedad,
para lograr la formación de nuevos ciudadanos capaces de desenvolverse con
autonomía, justicia, solidaridad y de solucionar los problemas que se le
presentan en su vida cotidiana, en una sociedad globalizada.
Nuestra filosofía institucional es concebir a nuestros estudiantes, como

seres capaces de descubrir sus propias habilidades, a través del desarrollo de
procesos metodológicos y didácticos que reflejen esa creatividad innata y
busquen respuestas a través de la investigación, experimentación, liderazgo e
innovación.
Asumimos como institución el compromiso de transformación social, a través del

mejoramiento personal, familiar y comunitario para lograr integridad, honradez,
ética y un profundo sentido de equidad, justicia y respeto por la dignidad, los
derechos y obligaciones de las personas.
En el Colegio de Bachillerato “Prócer José Picoita”, el enfoque pedagógico, de

cada una de las áreas, está orientado desde la educación general básica
(superior) y bachillerato considerando el contexto institucional.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
El enfoque del área de lengua y literatura, involucra al estudiante a un proceso

comunicativo centrado en el desarrollo de habilidades lingüísticas y conocimientos
necesarios para comprender, inferir y producir textos literarios y no literarios, en
distintas situaciones de comunicación; desde este enfoque al estudiante se lo
prepara, para hablar, escuchar, leer, escribir y producir textos completos en
situaciones comunicativas reales, permitiendo desarrollar el pensamiento lógico,
crítico y creativo.

ÁREA: MATEMÁTICA
En el área de matemática se garantiza el desarrollo del pensamiento lógico-

matemático, partiendo desde la resolución de problemas desde el estudiante
hacia su entorno, utilizando contenidos, habilidades cognitivas, actitudinales y
procedimentales, motivando a los estudiantes a un pensamiento innovador acorde
a las demandas y exigencias de los avances tecnológicos, para que el estudiante
sea proactivo, perseverante y organizado.
AREA CIENCIAS SOCIALES
“La asignatura de Estudios Sociales se encuentra presente en toda la EGB y en

los tres años del BGU en su versión especializada a través de Historia, Educación
para la Ciudadanía y Filosofía”. (MINEDUC, Guía Para Implementar El Currículo
De CC.SS., 2016, Pág. 7).
Específicamente el área de Ciencias Sociales contribuye en el campo de la

justicia, ya que, intrínsecamente apuntan al respeto de los derechos humanos, los
principios y valores ciudadanos en la construcción de la identidad humana y de un
proyecto social colectivo, equitativo y sustentable, fundamentado en la justicia.
Por lo tanto, el estudiante deberá tener conocimientos generales del entorno
natural y social, reconocerse asimismo como seres vivos y seres sociales que
aprecien su entorno más inmediato, su familia, comunidad, barrio, parroquia,
cantón, provincia, país, su contexto latinoamericano y mundial, basados en el
buen vivir en la unidad y en la diversidad.
AREA: CIENCIAS NATURALES
El enfoque pedagógico del área de Ciencias Naturales al fundamentarse en la

conceptualización de la educación para la formación del desarrollo humano
integral y social debe estar sustentado en el manejo de estrategias metodológicas
aplicables a la realidad o al contexto de la institución educativa. Por lo tanto, las
Ciencias Naturales tienen como principio básico y fundamental, formar
estudiantes con capacidades observadoras y analíticas que le permitan
comprender con mayor facilidad el mundo que lo rodea, y poder generar
conceptos estructurados con su propio lenguaje para desarrollar actividades en
las que se manifieste la creatividad innata de cada persona, garantizando de esta
manera construir su propio conocimiento basado en la realidad en la que vive.

Además los estudiantes deben tener conocimientos propios relacionados con la

investigación científica, interpretar la naturaleza como un sistema integrado,
dinámico y sistémico, que valore el comportamiento de los ecosistemas en la
perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que
mantienen la vida del planeta, formular hipótesis y aplicar teorías demostrando
capacidad para comprender los procesos biológicos, químicos, físicos y
geológicos, obteniendo conocimientos científicos naturales, alfabetización
científica, desarrollo de habilidades de investigación, experimentación y
comunicación.
AREA: EDUCACION CULTURAL Y ARTÍSTICA
El enfoque pedagógico en Educación Cultural y Artística es integral porque abarca

las diversas manifestaciones culturales, artísticas, sociales, estéticas; a través de
esta asignatura se pone de manifiesto el desarrollo de la creatividad como
herramienta del proceso psicomotriz y cognitivo, con bases sólidas del
conocimiento, por lo tanto, el aprendizaje a través del arte y la cultura fortalece y
enriquece la educación, estimulando la imaginación y la innovación, facilitando al
estudiante, experiencias únicas que permanecerán en el tiempo.
En este contexto, la Educación Cultural y Artística en la Institución se fundamenta

en la historia del arte, las técnicas grafoplásticas, formas de expresión artísticas y
corporales, expresión lúdica para desarrollar las destrezas técnico artísticas,
mediante prácticas interdisciplinares e integrando no solo diversas formas de
expresión y lenguajes artísticos en una misma producción, sino también
elementos de otros ámbitos como las ciencias o las tecnologías.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
La Educación Física, contribuye específica e interdisciplinariamente a la

construcción de este perfil, ya que sus aportes están orientados a que quienes se
gradúen, sean capaces de construir su identidad corporal, motriz y social con
autonomía y desarrollar destrezas que les permitan desenvolverse como
ciudadanos de derecho en el marco de un Estado democrático. Además, la
educación física no solo se enfoca como una asignatura más del currículo, sino
que, su interdisciplinariedad está interrelacionada con otras áreas del saber
tomando en consideración los ejes transversales como la interculturalidad, la
formación de una ciudadanía democrática, la protección del medio ambiente, el

cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes y la educación

sexual en niños(as) y jóvenes.
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
El enfoque del área de Lengua Extranjera es comunicativo e interpretativo, en

donde nuestros estudiantes aprenderán mejor el idioma, como un medio universal
para interactuar y comunicarse apropiadamente y no como un conjunto de
conocimientos que se memoriza. Por lo tanto, se utilizarán metodologías de
enseñanza que respondan a las fortalezas y desafíos de los educandos,
facilitando su proceso de aprendizaje y permita desarrollar la cuatro habilidades
básicas (leer, escuchar, escribir y hablar) de forma integrada, introduciendo
cuidadosamente el idioma para un aprendizaje permanente y el ejercicio de la
ciudadanía.
ÁREAS INTERDISCIPLINARES: PROYECTOS ESCOLARES Y

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
La asignatura de Emprendimiento y Gestión incorporada al nuevo currículo del

BGU, tiene como propósito formar jóvenes emprendedores, con un elevado nivel
de liderazgo, que le permitan asumir riesgos, que enfrenta en su vida cotidiana y
buscar soluciones efectivas a los problemas de su vida personal y laboral, que le
generen fuentes de trabajo para sustentar su economía y entorno familiar,
basados en un sistema de producción innovador y de alto valor agregado. En este
contexto, el enfoque de esta asignatura en la Institución incorporará proyectos
interdisciplinares, donde los estudiantes puedan tomar contacto con la realidad
del entorno, para conocerla, comprenderla e incidir en su transformación, por ello,
la Institución Educativa en sujeción a lo que propone el currículo viene cumpliendo
con algunos proyectos innovadores en las áreas: Ciencias Naturales (Reciclaje,
Alimentación saludable), Lengua y literatura (Lecto-escritura), Ciencias Sociales
(Comida típica) y Tecnológicos (Computación).

3. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
El Colegio de Bachillerato Procer José Picoita cumpliendo el marco legal y de

currículo que rige la educación del Ecuador ha seleccionado las destrezas con
criterio de desempeño en base a este documento nacional. Las mesas de trabajo
realizan una reflexión sobre las realidades de cada curso y nivel para seleccionar
y desagregar los contenidos. Nuestro centro educativo cuenta con los
niveles de Educación: Básica Superior, Bachillerato General Unificado.
Siguiendo el orden de todas las asignaturas, su estructura, su secuencia

temporal y lógica, la institución, los docentes contextualizan los aprendizajes
relacionándolos con hechos y objetos de la vida cotidiana y utilizando recursos
disponibles. Todos estos contenidos se encuentran en la carpeta de Anexos
de selección de destrezas y los contenidos contextualizados se encontrarán
organizados en la Planificación Curricular Anual.
3.1. MALLAS CURRICULARES
A continuación, detallamos todas las asignaturas de estudio para todos los

niveles: Básica Superior y Bachillerato General Unificado.
Para el Bachillerato General Unificado el plan de estudios, el tronco

común, asignaturas optativas y a discreción si sufrieron cambios luego de
analizar algunos factores como solicitudes de las áreas en base a
resultados de aprendizaje, importancia de algunas asignaturas con
respecto al entorno, resultados de las pruebas Ser Bachiller quedando
establecido de la siguiente manera:
Extraído del Informe de elaboración del distributivo del trabajo docente, lectivo 2019 - 2020

COLEGIO DE BACHILLERATO PROCER JOSE PICOITA

MALLA CURRICULAR 2019 - 2020
ORDENAMIENTO CURRICULAR DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE
BGU EN CIENCIAS
PRIMER SEGUNDO TERCER
ASIGNATURAS TRONCO COMUN
AÑO BGU AÑO BGU AÑO BGU
MATEMATICA 5 4 3
FISICA 3 3 2
QUIMICA 2 3 2
BIOLOGIA 2 2 2
HISTORIA 3 3 2
EDUCACION PARA LA CIUDADANIA 2 2 -
FILOSOFIA 2 2 -
LENGUA Y LITERATURA 5 5 2
INGLES 5 5 3
EDUCACION CULTURAL Y
2 2 -
ARTISTICA
EDUCACION FISICA 2 2 2
EMPRENDIMIENTO Y GESTIO 2 2 2
TOTAL HORAS TRONCO COMUN 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRESION
INFORMATICA APLICADA A LA
2 2 -
EDUCACION
EDUCACION SEXUAL 2 - -
INVESTIGACION - 2 -
LENGUA Y LITERATURA - - 2
LENGUA EXTRANGERA - - 1
ETICA Y VALORE 1 1 -
EDUCACION SOCIAL Y CIVICA - - 2
TOTAL HORAS A DISCRESION 5 5 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS
INVESTIGACION EN CIENCIA Y
- - 3
TECNOLOGIA
MATEMATICA SUPERIOR - - 2
PROBLEMAS DEL MUNDO
- - 3
CONTEMPORANEO
QUIMICA SUPERIOR - - 3
INFORMATICA APLICADA A LA
- - 2
EDUCACION
DIBUJO TECNICO - - 2
TOTAL HORAS OPTATIVAS - - 15
TOTAL HORAS PEDAGOGICAS 40 40 40


MALLA CURRICULAR 2019 - 2020
ORDENAMIENTO CURRICULAR DE OCTAVO, NOVENO Y DECIMO GRADO
DE EGB SUPERIOR
NOVENO DECIMO
OCTAVO
ASIGNATURAS GRADO GRADO
GRADO EGB
EGB EGB
LENGUA Y LITERATUTA 6 6 6
MATEMATICA 6 6 6
ESTUDIOS SOCIALES 4 4 4
CIENCIAS NATURALES 4 4 4
EDUCACION CULTURAL Y 2 2 2
ARTISTICA
EDUCACION FISICA 5 5 5
INGLES 5 5 5
DESARROLLO HUMANO 1 1 1
INTEGRAL
PROYECTOS ESCOLARES
CAMPO DE Música
ACCION Pintura
ARTISTICO
CULTURAL
CAMPO DE Tecnología
ACCION Reciclaje 2 2 2
CIENTIFICO huertos
Nnnnn
NNNNNNN
nnnnnn
Nnnnnn
NNNNNNN
nnnnnnnn
TOTAL HORAS PEDAGOGICAS 35 35 35

SEMANALES
3.2. PLANIFICACION CURRICULARES ANUAL
En lo que respecta a los niveles de Educación General Básica y Bachillerato

los formatos para el Plan Curricular Anual y el Plan de Unidad Didáctica son
los siguientes:

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA
Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y
O.ECA.4.1. técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de
interpretación y/o creación individual y colectiva.
Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e

O.ECA.4.2. intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos
en los que se mezclan elementos de lo ancestral y lo
contemporáneo.
Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las

O.ECA.4.3. habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos
para el ocio y el ejercicio de distintas profesiones.
Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto

por las ideas y formas de expresión propias y ajenas, y tomar
O.ECA.4.4. conciencia, como miembro del grupo, del enriquecimiento que se
produce
Con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5 Reconocer algunas características significativas de eventos

culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la
terminología
Apropiada para describirlos y comentarlos.
Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
O.ECA.4.6. conocimiento, producción y disfrute del arte y la cultura.
Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como

recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus
O.ECA.4.7. posibilidades de comunicación, con respeto por las distintas formas
de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre

O.ECA.4.8. distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE 8vo. EGB 9no.EGB 10mo. EGB
EVALUACION
CE.ECA.4.1. Reconocer ECA.4.1.2. Representarse a ECA.4.1.3. Construir un diario ECA.4.1.1. Analizar pinturas o
artistas y obras del través de un dibujo, una pintura personal con imágenes, esculturas en las que se
Ecuador y del ámbito o una escultura, inspirándose objetos, recortes de prensa, represente a una o más
internacional, y utiliza en los modelos ofrecidos en fotografías, grabaciones personas, y definir la técnica
los propios obras de artistas locales e sonoras, videos o textos utilizada, las características y el
conocimientos y internacionales, del presente y significativos, en el que se carácter del personaje, la función
habilidades perceptivas del pasado. deje constancia de los gustos de la obra, etc.
y comunicativas para e inquietudes y se refleje la
describirlos y expresar individualidad.
puntos de vista. ECA.4.1.4. Componer
monólogos, con la intención de
representarlos ante los demás,
en los que los estudiantes
relaten hechos, anécdotas o
experiencias, y en los que haya
la intencionalidad de expresar
sentimientos y emociones.
CE.ECA.4.2. Indaga ECA.4.1.5. Elaborar una línea ECA.4.1.4. Participar
sobre artistas, obras y de tiempo con las piezas activamente en la preparación y
manifestaciones musicales más significativas puesta en escena de una
culturales, analizando en cada una de las etapas representación de danza,

algunos de los factores vitales del individuo, y expresión corporal, teatro,

históricos o sociales que compararla con la de otros música, títeres, etc. o en el
los rodean; compañeros y compañeras, rodaje de una pequeña
organiza y presenta la para encontrar similitudes y producción audiovisual,
información usando diferencias. responsabilizándose del rol
diferentes formatos. elegido o asignado.
ECA.4.1.6. Seleccionar una ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar
actividad artesanal (tejido, un proyecto artesanal (tejido,
cerámica, joyería, cerámica, joyería, etc.),
restauración de muebles, etc.) demostrando el dominio de las
e informarse acerca de las técnicas necesarias para la
técnicas, procesos y elaboración de un producto.
características del trabajo de
los artesanos que la realizan.
CE.ECA.4.3. Identifica y ECA.4.1.9. Registrar ECA.4.1.15. Elaborar y ECA.4.1.8. Desarrollar un
describe las fotográficamente el proceso de exponer presentaciones portafolio digital que contenga
interacciones que se intervención de un espacio, relacionadas con obras, muestras de la producción
producen entre las propio o privado, en el que se creadores y manifestaciones artística propia y comentarios
distintas formas de realice una instalación personal artísticas contemporáneas críticos sobre los productos
expresión artística en visual y/o sonora. (pintura, música, arquitectura, incluidos.
performances, escultura, ilustración, novela

representaciones gráfica, fotografía, ECA.4.1.10. Aportar argumentos

teatrales, instalaciones y instalaciones, artesanías, personales al escribir la crítica de
otras manifestaciones, y tecnología), en las que se una instalación artística
utiliza esos atienda a la coherencia y a la observada en vivo o a través de
conocimientos en adecuada organización de la su registro en Internet u otras
creaciones propias. información. fuentes documentales.
CE.ECA.4.6. Valora los ECA.4.1.11. Utilizar ECA.4.1.12. Seleccionar las ECA.4.1.13. Seleccionar
medios audiovisuales y aplicaciones informáticas piezas musicales más materiales musicales, visuales o
las tecnologías de la sencillas para la creación de adecuadas para sonorizar un audiovisuales preexistentes y
información y la diaporamas con secuencias de diaporama atendiendo al combinarlos con otros para crear
comunicación como imágenes de la propia historia o carácter y emociones que se un remix digital original.
instrumentos de relacionadas con un tema quieran transmitir (diapora:
aprendizaje y específico. varias diapositivas a la vez).
producción cultural y
artística, y los utiliza en
procesos de recepción,
búsqueda de
información, creación y
difusión de contenidos
artísticos y culturales


EVALUACION
CE.ECA.4.3. Identifica y ECA.4.2.1. Realizar, en plano y ECA.4.2.8. Intervenir algún ECA.4.2.7. Diseñar y realizar
describe las en volumen, representaciones espacio de la escuela o de la una instalación colectiva
interacciones que se de acciones y gestos, tanto del comunidad mediante la partiendo de la reflexión crítica y
producen entre las cuerpo como del rostro: figuras realización de una creativa sobre el significado,
distintas formas de que caminan, personas que performance colectiva. usos, recuerdos o experiencias
expresión artística en esperan, rostros que lloran, de un espacio de la escuela.
performances, caras que ríen, etc.
representaciones ECA.4.2.2. Realizar
ECA.4.2.5. Elaborar y exponer ECA.4.2.4. Usar estrategias de
teatrales, instalaciones y representaciones teatrales
presentaciones relacionadas autoaprendizaje para interpretar,
otras manifestaciones, y inspiradas en poemas o
con obras, creadores y individualmente o en grupo,
utiliza esos cuentos previamente
manifestaciones artísticas algunas canciones y danzas
conocimientos en seleccionados por sus contemporáneas (pintura, representativas de la propia
creaciones propias. posibilidades dramáticas y pormúsica, arquitectura, comunidad.
la intervención de varios escultura, ilustración, novela
personajes gráfica, fotografía,
instalaciones, artesanías,
tecnología), en las que se
atienda a la coherencia y a la
adecuada organización de la
información.
ECA.4.2.10. Conocer las ECA.4.2.3. Participar en ECA.4.2.6. Compartir
fuentes que informan sobre el intercambios de opiniones e conocimientos, ideas y

patrimonio histórico y la impresiones suscitadas por la creaciones artísticas con

producción artística actual, y observación de personajes estudiantes de otras culturas o
recopilar información previa a que intervienen o están países, a través de conexiones
una visita cultural en grupo: representados en obras virtuales que favorezcan el
normas que rigen en los artísticas. entendimiento intercultural.
espacios culturales, contenidos
de los mismos,
programaciones, itinerarios
posibles, etc.
CE.ECA.4.6. Valora los ECA.4.2.11. Reelaborar los
medios audiovisuales y datos e impresiones obtenidos
las tecnologías de la en visitas culturales y dejar
información y la constancia en guías que
comunicación como servirán para animar a
instrumentos de familias y compañeros a
aprendizaje y producción realizar dichas visitas, de
cultural y artística, y los forma autónoma o guiados por
utiliza en procesos de los propios estudiantes.
recepción, búsqueda de ECA.4.2.9. Asumir distintos roles
información, creación y en la realización de pequeñas
difusión de contenidos producciones audiovisuales
artísticos y culturales (documentales o de ficción):
guionista, camarógrafo, director,
actor, etc. Dimensión Simbólica y
Cognitiva (El entorno: espacio,
tiempo y objetos)


EVALUACION
CE.ECA.4.4. Utilizar ECA.4.3.2. Utilizar fuentes ECA.4.3.3. Analizar los
técnicas y recursos de impresas y digitales para la condicionantes sociales e
los distintos lenguajes búsqueda de información sobre históricos que marcaron el
artísticos en la mujeres artistas cuyas obras no trabajo de las mujeres artistas
elaboración de han recibido la consideración y exponer la información
producciones originales que merecen (Artemisa obtenida en distintos soportes
y en la transformación o Gentileschi, Camile (presentaciones, carteles,
remezcla de creaciones ECA.4.3.12. Indagar sobre ECA.4.3.1. Indagar sobre lo ECA.4.3.7. Observar y analizar
preexistentes, y crea construcciones que pertenecen que las diversas culturas y las obras de artistas
diarios personales o al patrimonio artístico y recrear sociedades han considerado, a contemporáneos que realizan
portafolios que recopilen dichos monumentos mediante lo largo del tiempo, como ideal instalaciones (como Martin
de manera ordenada la representaciones en plano de la figura humana, y Creed, Andy Goldsworthy,
propia trayectoria (croquis, planos, proyecciones) documentar los hallazgos en Micaela de Vivero, Pablo
artística. o en volumen (maquetas), un texto escrito, con soporte Gamboa, Juan Montelpare)
imaginando cómo serían en su de imágenes, o en un explicando la idea que subyace
origen: completar partes que se documento audiovisual. en cada una de sus obras.
han destruido, terminar lo que
no se llegó a hacer, recuperar el
color que se ha perdido, etc
.

ECA.4.3.5. Entrevistar a ECA.4.3.4. Investigar, diseñar

artesanos y artistas locales, y crear una presentación
interesándose por su historia multimedia o un producto
profesional y el trabajo que audiovisual que muestre los
desarrollan, y eligiendo itinerarios de estudio y las
previamente el formato en el salidas profesionales de las
que se realizará y presentará la distintas especialidades
entrevista: audio, video, prensa artísticas.
escrita, etc.
ECA.4.3.8. Explicar cómo se ECA.4.3.9. Indagar sobre la obra
produce el movimiento en de creadores que realizan
esculturas móviles y otros instalaciones artísticas
ejemplos de arte cinético, valiéndose de recursos
como resultado de un proceso tecnológicos (por ejemplo,
de observación y reflexión. Paloma Muñoz, Zimoun,
Berndnaut Smilde, Yannick
Jacquet, Fred Penelle o Pamela
Pazmiño).
ECA.4.3.10. Fotografiar ECA.4.3.11. Mirar las primeras
espacios, objetos y elementos películas de la historia del cine
naturales (hojas que se e investigar en qué
marchitan, frutas que se pudren,
circunstancias técnicas y
la sombra que proyecta un
árbol, el movimiento de una sociales se produjeron y qué
nube) en diferentes momentos impresión causaron en los
del día y crear presentaciones espectadores, estableciendo

audiovisuales que muestren el comparaciones con el cine

transcurso del tiempo. actual.
CE.ECA.4.6. Valora los ECA.4.3.14. Investigar sobre las ECA.4.3.13. Indagar sobre ECA.4.3.15. Indagar sobre la
medios audiovisuales y manifestaciones musicales obras de la cultura ecuatoriana visión del mundo en las culturas
las tecnologías de la tradicionales del país (el pasillo, que representan señas de ancestrales, su incidencia en la
información y la el sanjuanito, el albazo, el identidad (las cerámicas vida cotidiana y su
comunicación como pasacalle), los instrumentos antropomórficas de la cultura supervivencia en la actualidad,
instrumentos de musicales que se emplean y los Chorrera, Guangala, Tolita; la en ritos, celebraciones y
aprendizaje y bailes que se ejecutan, con el metalurgia del oro, plata y ceremonias.
producción cultural y objeto de recopilar la cobre; la escultura quiteña de
artística, y los utiliza en información obtenida en la época colonial; la tradición
procesos de recepción, archivos sonoros y documentos de los textiles; los retratos de
búsqueda de gráficos. personalidades relevantes, etc)
información, creación y para elaborar pequeños
difusión de contenidos dosieres con la información
artísticos y culturales obtenida e ilustrarlos con
imágenes.
ECA.4.3.6. Diseñar y elaborar
una guía turística que incluya
diferentes espacios dedicados al
arte (museos, auditorios,
teatros, salas de cine, etc.) del
Ecuador

EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS DEL AREA.
Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y

O.EF.4.1. placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el
ámbito de las instituciones educativas.
Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y
O.EF.4.2. actuar de manera coherente con ello.
Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en
O.EF.4.3. prácticas corporales individualmente y con otras personas.
Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-

comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las
O.EF.4.4. habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus
capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a
sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales
que elijan.
Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado,
O.EF.4.5. contribuyendo a la participación autónoma y crítica en prácticas
corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones
educativas.
Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación
O.EF.4.6. Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a
sus intereses y necesidades.
Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el
O.EF.4.7. colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan participar
en diferentes prácticas corporales.
Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como
O.EF.4.8. espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en
diversas prácticas corporales.
Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se
O.EF.4.9. transmiten, mediante las prácticas corporales en diversas culturas.


CRITERIO DE 8 GRADO EGB 9 GRADO EGB 10 GRADO EGB
EVALUACION
CE.EF.4.1 Participa en EF.4.1.1. Participar en diferentes EF.4.1.1. Participar en EF.4.1.1. Participar en diferentes
diferentes categorías de categorías de juegos diferentes categorías de juegos categorías de juegos (tradicionales,
juegos (tradicionales, (tradicionales, populares, (tradicionales, populares, populares, modificados, masivos,
populares, modificados, modificados, masivos, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio
masivos, expresivos, expresivos, con elementos, en el expresivos, con elementos, en natural, entre otros) reconociendo el
con medio natural, entre otros) el medio natural, entre otros) aporte cultural proveniente de sus
elementos, en el medio reconociendo el aporte cultural reconociendo el aporte cultural orígenes, objetivos y lógicas a la
natural, entre otros), proveniente de sus orígenes, proveniente de sus orígenes, identidad nacional.
mejorando sus objetivos y lógicas a la identidad objetivos y lógicas a la identidad
posibilidades y las de nacional. nacional.
sus pares de alcanzar EF.4.1.3. Participar en juegos de EF.4.1.3. Participar en juegos EF.4.1.3. Participar en juegos de
los objetivos, a diferentes lógicas, identificando de diferentes lógicas, diferentes lógicas, identificando las
partir del reconocimiento las demandas (motoras, identificando las demandas demandas (motoras, intelectuales,
de lógicas, intelectuales, emocionales, (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que
características básicas, sociales, entre otras) que cada emocionales, sociales, entre cada uno le presenta, para ajustar las
orígenes, demandas uno le presenta, para ajustar las otras) que cada uno le presenta, decisiones y acciones (técnicas de
(motoras, intelectuales, decisiones y acciones (técnicas para ajustar las decisiones y movimiento) que le permitan conseguir
emocionales, de movimiento) que le permitan acciones (técnicas de el objetivo de manera segura, teniendo

sociales), influencia de conseguir el objetivo de manera movimiento) que le permitan en cuenta el entorno.
etiquetas sociales, segura, teniendo en cuenta el conseguir el objetivo de manera
conocimientos entorno. segura, teniendo en cuenta el
corporales necesarios y entorno.
posibles riesgos, EF.4.1.4. Reconocer y mejorar EF.4.1.4. Reconocer y mejorar EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las
construyendo individual las propias posibilidades de las propias posibilidades de propias posibilidades de
y colectivamente participación (motora, intelectual, participación (motora, participación (motora, intelectual,
estrategias, materiales y emocional, social, entre intelectual, emocional, social, emocional, social, entre
espacios seguros de otras) en los juegos, y hacerlas entre otras) en los juegos, y hacerlas
juego. conscientes para optimizar otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar
el disfrute y elegir jugarlos fuera conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de las
de las instituciones educativas el disfrute y elegir jugarlos fuera instituciones educativas
de las instituciones educativas
EF.4.1.9. Identificar situaciones EF.4.1.9. Identificar situaciones EF.4.1.9. Identificar situaciones
riesgosas antes y durante la riesgosas antes y durante la riesgosas antes y durante la
participación en los juegos y participación en los juegos y participación en los juegos y acordar
acordar pautas de trabajo acordar pautas de trabajo pautas de trabajo seguras y respetarlas
seguras y respetarlas para el seguras y respetarlas para el para el cuidado de sí y de las demás
cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás personas.
personas. personas.
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la EF.4.5.2. Reconocer y analizar EF.4.5.2. Reconocer y analizar la
influencia que generan las la influencia que generan las influencia que generan las etiquetas

etiquetas sociales (bueno-malo, etiquetas sociales (bueno-malo, sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-
niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo- inhábil, lindo-feo, entre otras) en las
entre otras) en las posibilidades feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la
de construcción de la identidad posibilidades de construcción identidad corporal, para respetar y
corporal, para respetar y valorar de la identidad corporal, para valorar las diferencias personales y
las diferencias respetar y valorar las sociales.
personales y sociales. diferencias personales y
sociales.
EF.4.6.1.Reconocer los EF.4.6.1.Reconocer los EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos
conocimientos corporales y conocimientos corporales y corporales y ejercitaciones necesarios
ejercitaciones necesarios para ejercitaciones necesarios para para lograr el objetivo personal
lograr el objetivo personal lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la
propuesto en la participación de propuesto en la participación de práctica corporal.
la práctica corporal. la práctica corporal.
EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. Identificar las habilidades
habilidades motrices que se habilidades motrices que se motrices que se deben mejorar y
deben mejorar y ejercitarlas de deben mejorar y ejercitarlas de ejercitarlas de forma segura y
forma segura y saludable, para forma segura y saludable, para saludable, para lograr el objetivo de las
lograr el objetivo de las prácticas lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza.
corporales que realiza. prácticas corporales que realiza.

CIENCIAS NATURALES.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los

O.CN.4.1. mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos,
que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de
organización de la materia viva.
Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y
O.CN.4.2 deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las
especies
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas
O.CN.4.3 y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana
en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos
O.CN.4.4 fundamentales para comprender la Fundación/ concepción la
implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la
importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres
O.CN.4.5 vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a
través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de
O.CN.4.6 los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y
los efectos de la fuerza gravitacional.
Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas
O.CN.4.7 y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como
elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas,
lípidos y ácidos nucleicos).
Investigar en forma documental la estructura y composición del
Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios
O.CN.4.8 de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio
natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del
O.CN.4.9 mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en
los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de
O.CN.4.10 investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo
y creativo, enfocado a la resolución de problemas.


CRITERIO DE 8vo. de EGB 9no. de EGB 10mo. de EGB
EVALUACION
CE.CN.4.1. Explica a CN.4.1.1. Indagar y explicar las
partir de la indagación y propiedades de los seres vivos e
exploración el nivel de inferir su importancia para el
complejidad de los seres Mantenimiento de la vida en la
vivos, a partir del análisis Tierra
de sus propiedades, CN.4.1.2 Explorar e identificar los
niveles de organización, niveles de organización de la
diversidad y la materia viva, de acuerdo al nivel
clasificación de grupos de complejidad
taxonómicos dados. CN.4.1.7. Analizar los niveles de
organización y diversidad de los
seres vivos y clasificarlos en
grupos taxonómicos, de acuerdo
con las caracterisiticas observadas
a simple vista y las invisibles para
el ojo humano.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la CN.4.1.3. Indagar, con uso del CN.4.1.3. Indagar, con uso del
complejidad de los seres microscopio, de las TIC u otros microscopio, de las TIC u otros
vivos (animales y recursos, y describir las recursos, y describir las

vegetales) a partir de la características estructurales y características estructurales y

diferenciación de células funcionales de las células, y funcionales de las células, y
y tejidos que los clasificarlas por su grado de clasificarlas por su grado de
conforman, la importancia complejidad, nutrición, tamaño y complejidad, nutrición, tamaño y
del ciclo celular que forma. forma.
desarrollan, los tipos de CN.4.1.4. Describir, con apoyo de
reproducción que modelos, la estructura de las
ejecutan e identifica el células animales y vegetales,
aporte de la tecnología reconocer las diferencias y
para el desarrollo de la explicar las caracterisiticas ,
ciencia. funciones e importancia de los
organelos
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una
indagación experimental y
explicar las clases de tejidos
animales y vegetales
CN.4.1.6. Analizar el proceso del
ciclo celular e investigar
experimentalmente los ciclos
celulares mitótico y meiótico,
describirlos y establecer su
importancia en la proliferación

celular y en la formación de
gametos.
. CN.4.1.8. Usar modelos y describir
la reproducción sexual en los seres
vivos y deducir su importancia para
la supervivencia de la especie.
CN.4.1.9. Usar modelos y describir
la reproducción asexual en los
seres vivos, identificar sus tipos y
deducir su importancia para la
supervivencia de la especie.
CN.4.5.1. Indagar el proceso de
desarrollo tecnológico del
microscopio y del telescopio y
analizar el aporte al desarrollo de la
ciencia y la tecnología.


EVALUACION
CE.CN.4.3. Diseña modelos CN.4.1.10. Observar y explicar .
representativos sobre la en diferentes ecosistemas las
relación que encuentra cadenas, redes y pirámides
entre la conformación y alimenticias, identificar los
funcionamiento de organismos productores,
cadenas, redes y pirámides consumidores y
alimenticias, el desarrollo de descomponedores y analizar los
ciclos de los bioelementos efectos de la actividad humana
(carbono, oxígeno, sobre las redes alimenticias.
nitrógeno), con el flujo de CN.4.1.11. Diseñar modelos
energía al interior de un representativos del flujo de
ecosistema (acuático o energía en cadenas y redes
terrestre); así como alimenticias, explicar y demostrar
determina los efectos de la el rol de los seres vivos en la
actividad humana en el trasmisión de energía en los
funcionamiento de los diferentes niveles tróficos.
ecosistemas y en la relación CN.4.1.12. Relacionar los
clima-vegetación, a partir de elementos carbono, oxígeno y
la investigación y la nitrógeno con el flujo de energía

formulación de hipótesis en las cadenas tróficas de los

pertinentes. diferentes ecosistemas.
CN.4.4.7. Describir, con apoyo de
modelos, los ciclos del oxígeno, el
carbono, el nitrógeno y el fósforo, y
explicar la importancia de estos
para el reciclaje de los compuestos
que mantienen la vida en el
planeta.
CN.4.5.8. Formular hipótesis e
investigar en forma documental
sobre el funcionamiento de la
cadena trófica en el manglar,
identificar explicaciones
consistentes, y aceptar o refutar
la hipótesis planteada.
CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje
de Alexander Von Humboldt a
América y los aportes de sus
descubrimientos e interpretar sus
resultados acerca de las
relaciones clima-vegetación


EVALUACION
CE.CN.4.4. Analiza la CN.4.1.13. Analizar e inferir los
importancia que tiene la impactos de las actividades
creación de Áreas humanas en los ecosistemas,
Protegidas en el país para establecer sus consecuencias y
la conservación de la vida proponer medidas de cuidado del
silvestre, la investigación ambiente
y la educación, tomando
en cuenta información CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas
sobre los biomas del protegidas del país, ubicarlas e
mundo, comprendiendo interpretarlas como espacios de
los impactos de las conservación de la vida silvestre,
actividades humanas en de investigación y educación.
estos ecosistemas y
promoviendo estrategias CN.4.4.12. Observar, con uso de CN.4.4.12. Observar, con uso de
de conservación. las TIC y otros recursos, los las TIC y otros recursos, los biomas
biomas del mundo, y describirlos del mundo, y describirlos tomando
tomando en cuenta su ubicación, en cuenta su ubicación, clima y
clima y biodiversidad. biodiversidad.

CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un

plan de investigación documental plan de investigación documental
sobre los ecosistemas de sobre los ecosistemas de Ecuador,
Ecuador, diferenciarlos por su diferenciarlos por su ubicación
ubicación geográfica, clima y geográfica, clima y biodiversidad,
biodiversidad, destacar su destacar su importancia y
importancia y comunicar sus comunicar sus hallazgos por
hallazgos por diferentes medios. diferentes medios.
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las

TIC y otros recursos, y analizar las
causas de los impactos de las
actividades humanas en los
hábitats, inferir sus consecuencias
y discutir los resultados.

CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EVALUACION 8vo. de EGB 9no. de EGB 10mo. de EGB
CE.CN.4.5. Explica la CN.4.1.14. Indagar y formular
evolución biológica a hipótesis sobre los procesos y
través de investigaciones cambios evolutivos en los seres
guiadas sobre evidencias vivos, y deducir las
evolutivas (registro fósil, modificaciones que se presentan
deriva continental, en la descendencia como un
extinción masiva de las proceso generador de la
especies), los principios diversidad biológica.
de selección natural y CN.4.1.15. Indagar e interpretar
procesos que generan la los principios de la selección
diversidad biológica. natural como un aspecto
Infiere la importancia de fundamental de la teoría de la
la determinación de las evolución biológica.
eras y épocas geológicas CN.4.1.16. Analizar e identificar
de la Tierra, a través del situaciones problémica sobre el
fechado radiactivo y sus proceso evolutivo de la vida con
aplicaciones. relación a los eventos geológicos e
interpretar los modelos teóricos del
registro fósil, la deriva continental y
la extinción masiva de especies.

CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un

proyecto de investigación
documental sobre el fechado
radioactivo de los cambios de la
Tierra a lo largo del tiempo, inferir
sobre su importancia para la
determinación de las eras o épocas
geológicas de la Tierra y comunicar
de manera gráfica sus resultados.
CE.CN.4.6. Formula su CN.4.2.1. Analizar y explicar las
proyecto de toma de etapas de la reproducción
decisiones pertinentes, a humana, deducir su importancia
partir del análisis de como un mecanismo de
medidas de prevención, perpetuación de la especie y
comprensión de las argumentar sobre la importancia
etapas de reproducción de la nutrición prenatal y la
humana, importancia de lactancia como forma de
la perpetuación de la enriquecer la afectividad.
especie, el cuidado
prenatal y la lactancia CN.4.2.4. Indagar sobre la salud
durante el desarrollo del sexual en los adolescentes y
ser humano, causas y proponer un proyecto de vida

consecuencias de satisfactorio en el que concientice

infecciones de sobre los riesgos.
transmisión sexual y los
tipos de infecciones CN.4.2.5. Investigar en forma
(virales, bacterianas y documental y registrar evidencias
micóticas) a los que se sobre las infecciones de
expone el ser humano. transmisión sexual, agruparlas en
virales, bacterianas y micóticas,
inferir sus causas y consecuencias
y reconocer medidas de
prevención.
CN.4.5.6. Plantear problemas de

salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las infecciones
de transmisión sexual, investigar
las estadísticas actuales del país,
identificar variables, comunicar los
resultados y analizar los
programas de salud sexual y
reproductiva.


CE.CN.4.7. Propone CN.4.2.2. Investigar en forma
medidas de prevención documental y explicar la
(uso de antibióticos y evolución de las bacterias y la
vacunas), contagio y resistencia a los antibióticos,
propagación de bacterias deducir sus causas y las
y virus en función de sus consecuencias de estas para el
características, ser humano.
evolución, estructura, CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de
función del sistema modelos, el sistema inmunitario,
inmunitario y barreras identificar las clases de barreras
inmunológicas, tipos de inmunológicas, interpretar los
tipos de inmunidad que presenta
inmunidad, formas de el ser humano e infiere sobre la
transmisión, identificando importancia de la vacunación.
además otros CN.4.2.6. Explorar y describir la
organismos patógenos relación del ser humano con
para el ser humano. organismos patógenos que
afectan la salud de manera
transitoria y permanente y
ejemplificar las medidas
preventivas que eviten el
contagio y su propagación.

CN.4.2.7. Describir las

características de los virus,
indagar las formas de transmisión
y comunicar las medidas
preventivas, por diferentes
medios.
CE.CN.4.8. Explica, a CN.4.3.1. Investigar en forma
partir de la experimental y explicar la
experimentación, el posición de un objeto respecto a
cambio de posición de una referencia, ejemplificar y
los objetos en función de medir el cambio de posición
las fuerzas (fuerzas durante un tiempo determinado.
equilibradas y fuerzas no CN.4.3.2. Observar y analizar la
equilibradas), que actúan rapidez promedio de un objeto
sobre ellos y establece la en situaciones cotidianas que
velocidad de un objeto relacionan distancia y tiempo
como la relación entre el transcurrido.
espacio recorrido y el CN.4.3.3. Analizar y describir la
tiempo transcurrido. velocidad de un objeto con
referencia a su dirección y
rapidez, e inferir las
características de la velocidad
CN.4.3.4. Explicar, a partir de

modelos, la magnitud y
dirección de la fuerza y
demostrar el resultado
acumulativo de dos o más
fuerzas que actúan sobre un
objeto al mismo tiempo.
CN.4.3.5. Experimentar la
aplicación de fuerzas
equilibradas sobre un objeto en
una superficie horizontal con
mínima fricción y concluir que la
velocidad de movimiento del
objeto no cambia.
CN.4.3.6. Observar y analizar
una fuerza no equilibrada y
demostrar su efecto en el
cambio de velocidad en un
objeto.
CN.4.3.7. Explorar, identificar y
diferenciar las fuerzas que
actúan sobre un objeto estático
CN.4.3.8. Experimentar y explicar
la relación entre masa y fuerza
y la respuesta de un objeto en
forma de aceleración.


CRITERIO DE
CE.CN.4.9. Explica, a CN.4.3.9. Experimentar con la

partir de la densidad de objetos sólidos,
experimentación, la líquidos y gaseosos, al pesar, medir
relación entre densidad y registrar los datos de masa y
de objetos (sólidos, volumen, y comunicar los
líquidos y gaseosos), la resultados.
flotación o hundimiento de
objetos, el efecto de la CN.4.3.10. Explicar la presión sobre
presión sobre los fluidos los fluidos y verificar
(líquidos y gases). experimentalmente el principio de
Expone el efecto de la Pascal en el funcionamiento de la
presión atmosférica sobre prensa hidráulica.
diferentes objetos, su
aplicación y relación con CN.4.3.11. Observar a partir de
la presión absoluta y la una experiencia y explicar la
presión manométrica. presión atmosférica, e interpretar
su variación respeto a la altitud.

CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de

modelos, la presión absoluta con
relación a la presión atmosférica e
identificar la presión manométrica.
CN.4.3.13. Diseñar un modelo que

demuestre el principio de
Arquímedes, inferir el peso
aparente de un objeto y explicar la
flotación o hundimiento de un
objeto en relación con la densidad
del agua.


EVALUACION
CE.CN.4.10. Establece CN.4.3.14. Indagar y explicar el
las diferencias entre el origen de la fuerza gravitacional
efecto de la fuerza de la Tierra y su efecto en los
gravitacional de la Tierra, objetos sobre la superficie, e
con la fuerza gravitacional interpretar la relación masa-
del Sol en relación a los distancia según la ley de Newton.
objetos que los rodean, CN.4.3.15. Indagar, con uso de
fortaleciendo su estudio las TIC y otros recursos, la
con los aportes de gravedad solar y las orbitas
verificación experimental planetarias y explicar sobre el
a la ley de la gravitación movimiento de los planetas
universal. alrededor del Sol.
CN.4.5.4. Investigar en forma
documental sobre el aporte del
científico ecuatoriano Pedro
Vicente Maldonado, en la
verificación experimental de la ley
de la gravitación universal;
comunicar sus conclusiones y
valorar su contribución.


CE.CN.4.10. Establece CN.4.3.14. Indagar y explicar el
las diferencias entre el origen de la fuerza gravitacional
efecto de la fuerza de la Tierra y su efecto en los
gravitacional de la Tierra, objetos sobre la superficie, e
con la fuerza interpretar la relación masa-
gravitacional del Sol en distancia según la ley de
relación a los objetos que Newton.
los rodean, fortaleciendo CN.4.3.15. Indagar, con uso de
su estudio con los las TIC y otros recursos, la
aportes de verificación gravedad solar y las orbitas
experimental a la ley de planetarias y explicar sobre el
la gravitación universal. movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
documental sobre el aporte del
científico ecuatoriano Pedro
Vicente Maldonado, en la
verificación experimental de la
ley de la gravitación universal;
comunicar sus conclusiones y
valorar su contribución.


CE.CN.4.12. Infiere la CN.4.4.1. Indagar, con uso de las
importancia del desarrollo TIC y otros recursos, sobre el
de la astronomía a partir origen del Universo, analizar la
de la explicación de la teoría del Big Bang y demostrarla
configuración del en modelos actuales de la
Universo (galaxias, cosmología teórica.
planetas, satélites, . CN.4.4.2. Indagar, con uso de las
cometas, asteroides, tipos TIC, modelos y otros recursos, la
de estrellas y sus configuración y forma de las
constelaciones), su origen galaxias y los tipos de estrellas,
y fenómenos describir y explicar el uso de las
astronómicos, tecnologías digitales y los aportes
apoyándose en la de astrónomos y físicos para el
investigación y uso de conocimiento del Universo.
medios tecnológicos. CN.4.4.3. Observar, con uso de
las TIC y otros recursos, y explicar
la apariencia general de los
planetas, satélites, cometas y
asteroides, y elaborar modelos
representativos del Sistema Solar.

CN.4.4.5. Describir la posición

relativa del Sol, la Tierra y la
Luna y distinguir los fenómenos
astronómicos que se producen en
el espacio.
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de

las TIC y otros recursos, los
diferentes tipos de radiaciones
del espectro electromagnético y
comprobar experimentalmente, a
partir de la luz blanca, la
mecánica de formación del
arcoíris.
. CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una

investigación documental sobre la
historia de la astronomía y los hitos
más importantes de la exploración
espacial y comunicar sobre su
impacto tecnológico


CRITERIO DE
CE.CN.4.13. Infiere la CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de

importancia de las modelos, la interacción de los
interacciones de los ciclos ciclos biogeoquímicos en la
biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la
biósfera (litósfera, atmósfera), e inferir su importancia
hidrósfera y atmósfera), y para el mantenimiento del equilibrio
los efectos del cambio ecológico y los procesos vitales
climático producto de la que tienen lugar en los seres vivos.
alteración de las
corrientes marinas y el
impacto de las actividades
humanas en los CN.4.4.9. Indagar y destacar los
ecosistemas y la impactos de las actividades
sociedad. humanas sobre los ciclos
biogeoquímicos, y comunicar las
alteraciones en el ciclo del agua
debido al cambio climático.


documental sobre el cambio
climático y sus efectos en los
casquetes polares, nevados y
capas de hielo, formular hipótesis
sobre sus causas y registrar
evidencias sobre la actividad
humana y el impacto de esta en
el clima.
CN.4.4.11. Indagar, con uso de

las TIC y otros recursos, y
explicar los factores que afectan
a las corrientes marinas, como la
de Humboldt y El Niño, y evaluar
los impactos en el clima, la vida
marina y la industria pesquera.


CE.CN.4.14. Explica el CN.4.4.16. Investigar en forma

fenómeno de movimiento documental y procesar evidencias
de las placas tectónicas, sobre los movimientos de las
partiendo de la relación placas tectónicas, e inferir sus
con las erupciones efectos en los cambios en el clima
volcánicas, la formación y y en la distribución de los
ciclo de las rocas, organismos.
infiriendo los efectos de CN.4.4.17. Indagar sobre la
estos procesos en los formación y el ciclo de las rocas,
cambios climáticos y clasificarlas y describirlas de
distribución de acuerdo a los procesos de
organismos en los formación y su composición
ecosistemas. CN.4.5.7. Diseñar y ejecutar un
plan de investigación documental,
formular hipótesis sobre los efectos
de las erupciones volcánicas en la
corteza terrestre, contrastarla con
los resultados y comunicar sus
conclusiones.

ESTUDIOS SOCIALES.
Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de

O.CS.4.1. la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
O.CS.4.2. evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana,
en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para
determinar su papel en el marco histórico mundial.
Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la
O.CS.4.3. ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en
la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
dimensiones, Destacando sus recursos naturales y sectores
O.CS.4.4. económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios,
así como el papel del Estado en relación con la economía, la
migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América
Latina y el mundo.
Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano
O.CS.4.5. integral y calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de
los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para
estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra
realidad.
Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los
O.CS.4.6. movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes
ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la
estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica
ciudadana crítica y comprometida.
Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base
O.CS.4.7. en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad
nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de
discriminación y exclusión social.
Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre
O.CS.4.8. problemáticas complejas de índole global, regional y nacional,
empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos
y demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza CS.4.1.1. Reconocer el estudio CS.4.1.16. Analizar el origen de los CS.4.1.20. Analizar el origen y
los conceptos de historia y de la Historia como primeros pobladores de América y desarrollo del Imperio inca
trabajo‖, como herramientas conocimiento esencial para sus formas de supervivencia, con como civilización y la influencia
teóricas en función de entender nuestro pasado y base en las evidencias materiales de su aparato político y militar.
comprender el proceso de nuestra identidad y para que se han descubierto.
producción y reproducción de comprender cómo influyen en
la cultura material y simbólica el mundo en que vivimos.
de los pueblos americanos y CS.4.1.2. Describir el origen de CS.4.1.17. Apreciar el papel de la CS.4.1.21. Describir la
de la humanidad, destacando la humanidad en África y su mujer en la invención de la estructura organizativa del
el protagonismo de la mujer en difusión a los cinco agricultura como un esfuerzo de Tahuantinsuyo y la
su evolución. continentes, con base en el conocimiento y trabajo acumulado. organización social para
trabajo y su capacidad de reproducirla y participar en
adaptación a diversos ella.
ambientes y situaciones
climáticas.
CS.4.1.3. Discutir la influencia CS.4.1.18. Destacar el desarrollo CS.4.1.22. Analizar y apreciar
de la agricultura y la escritura de los pueblos aborígenes de el legado material y cultural
en las formas de vida y de América y la formación de grandes indígena en la configuración
organización social de la civilizaciones como la maya y la de
humanidad. azteca. los países latinoamericanos.

CS.4.1.4. Reconocer el trabajo CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de CS.4.1.23. Contrastar los

como factor fundamental de la las culturas andinas anteriores al rasgos más significativos que
evolución y desarrollo de una incario con sus principales avances diferencien las culturas
sociedad, y su influencia en la civilizatorios americanas de aquellas que
construcción de la cultura llegaron con la conquista y la
material y simbólica de la colonización europea.
humanidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CE.CS.4.2. Analiza el origen CS.4.1.5. Identificar los CS.4.1.11. Caracterizar el CS.4.1.27. Comparar el
de las sociedades divididas en grandes Imperios esclavistas surgimiento del Islam en Arabia y proceso de colonización
clases en el mundo (esclavitud, de la Antigüedad en el Oriente su difusión al norte de África y española de América con el
pobreza), en función de los Medio, destacando el rol de la otros lugares del viejo continente. portugués y anglosajón,
acontecimientos históricos de agricultura, la escritura y los subrayando sus semejanzas y
colonización y conquista ejércitos. diferencias.
(conquista del Imperio CS.4.1.6. Analizar y apreciar el CS.4.1.24. Examinar las CS.4.1.28. Examinar el papel
romano, conquista del Imperio surgimiento y desarrollo de los motivaciones de los europeos para que cumplió la América
inca, conquista europea en grandes imperios asiáticos, buscar nuevas rutas marítimas al española en un mundo en
América) y la supervivencia de especialmente de China e Lejano Oriente y analizar cómo transformación durante los
estructuras de desigualdad. India. llegaron a la India y descubrieron siglos XVI y XVII.

América.
CS.4.1.8. Caracterizar el CS.4.1.25. Explicar el proceso de CS.4.1.29. Destacar la
Imperio romano, su expansión conquista española del Imperio contribución de los progresos
en el Mediterráneo, sus rasgos inca en crisis y la resistencia de los científicos de los siglos XVII y
esclavistas e institucionales e pueblos indígenas. XVIII a los cambios sociales y
influencia ulterior. económicos.
CS.4.1.10. Examinar en la CS.4.1.26. Exponer la CS.4.1.52. Discutir el alcance

historia las estructuras organización y los mecanismos de de las innovaciones científicas
sociales de desigualdad, y gobierno y de extracción de y tecnológicas, especialmente
comparar situaciones riquezas que empleaba el Imperio en la comunicación, en el
semejantes en diversos colonial español en América. contexto latinoamericano del
momentos históricos y lugares siglo XX.
geográficos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CE.CS.4.3. Examina las CS.4.1.7. Explicar la naturaleza CS.4.1.14. Resumir el origen y CS.4.1.31. Analizar el
diferentes formas de conciencia de las culturas desarrollo de la conciencia proceso
e insurgencia social mediterráneas, especialmente humanista que influyó en una de independencia de
(cristianismo, humanismo, la griega, con énfasis en su nueva visión de las personas y el Estados
revoluciones, etc.) como influencia en el pensamiento mundo. Unidos, su establecimiento
expresiones y representaciones filosófico y democrático. como la primera república
del poder en el contexto del democrática, y sus
paso de la antigüedad al consecuencias.
feudalismo y al capitalismo, y el CS.4.1.9. Analizar el CS.4.1.15. Practicar el CS.4.1.32. Discutir el sentido
desarrollo de la modernidad, surgimiento y difusión entendimiento de la diversidad de las revoluciones europeas
con sus transformaciones conflictiva del cristianismo en el religiosa y la tolerancia en la vida de fines del siglo XVIII y XIX.
económicas, sociales, políticas espacio mediterráneo romano y social.
e ideológicas en el mundo y luego en Europa.
América Latina
CS.4.1.12. Identificar la CS.4.1.30. Explicar el avance del CS.4.1.34. Evaluar la
estructura de la sociedad capitalismo, el crecimiento de la herencia
feudal europea, sus producción manufacturera, la de las sociedades coloniales
condiciones de explotación expansión de las ciudades y del en
interna y los grupos sociales intercambio internacional. la América Latina del
enfrentados. presente.

CS.4.1.13. Destacar los

cambios producidos con las
cruzadas y el fin del medioevo
y sus consecuencias.
CE.CS.4.4. Explica y aprecia CS.4.1.46. Resumir la CS.4.1.51. Comparar el contenido CS.4.1.55. Evaluar la
los diversos procesos de influencia y el impacto de la de las luchas anticoloniales de los movilización social e
conflictividad, insurgencia y Revolución bolchevique y de la países en vías de desarrollo y la insurgencia en la América
lucha social por la Primera Guerra Mundial en la fundación de nuevos países. Latina de los sesenta, la
independencia y la liberación economía y la sociedad Revolución cubana y los
de los pueblos, sus latinoamericana. inicios
organizaciones y propuestas de la integración.
contra la guerra y en defensa
de la paz y respeto de los CS.4.1.47. Examinar el impacto CS.4.1.53. Reconocer los CS.4.1.56. Analizar las
derechos humanos en América de la Gran Depresión y de los movimientos de lucha por los características de las
Latina y el mundo. regímenes fascistas en la derechos civiles en el marco de dictaduras latinoamericanas
política y la sociedad los procesos de integración y y
latinoamericana. cooperación internacional. sus gobiernos, con énfasis
en
el desarrollismo y la
represión.

CS.4.1.48. Analizar el nivel de CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y

involucramiento de América validez de los postulados de
Latina en la Segunda Guerra Mahatma Gandhi en relación con
Mundial y participación en la la construcción de una cultura de
fundación y acciones de la paz y el respeto a los derechos
Organización de las Naciones humanos en la contemporaneidad.
Unidas.
CS.4.1.50. Identificar cambios
en la realidad latinoamericana a
partir de la fundación de la
República Popular China, el
ascenso de los países
árabes y el predominio de la
―Guerra Fría‖.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona CS.4.1.33. Exponer la CS.4.1.41. Revisar el desarrollo CS.4.1.57. Apreciar el
los procesos históricos naturaleza de la Ilustración del capitalismo en el mundo del tránsito a
latinoamericanos, su en Europa y América y las siglo XIX, bajo condiciones de los sistemas constitucionales
independencia, integración, condiciones para la caída del avance del imperialismo. latinoamericanos,
tareas y desafíos Antiguo Régimen en ambos destacando
contemporáneos por la continentes. el valor de vivir en
equidad, la inclusión y la democracia.
justicia social.

CS.4.1.35. Analizar CS.4.1.42. Exponer las CS.4.1.58. Explicar el

críticamente la naturaleza de características de los Estados proceso
las revoluciones nacionales latinoamericanos luego de implantación del
independentistas de América de la Independencia y su neoliberalismo en América
Latina, sus causas y influencia en la construcción de la Latina.
limitaciones. identidad de los países en el
presente.
CS.4.1.36. Explicar el proceso CS.4.1.43. Examinar las CS.4.1.59. Comparar la

de independencia en condiciones en las que las situación económica y social
Sudamérica desde el norte economías latinoamericanas se de los países desarrollados y
hasta el sur, reconociendo los incorporaron al mercado mundial en vías de desarrollo.
actores sociales que en el siglo XIX.
participaron en él.
CS.4.1.37. Destacar la CS.4.1.44. Discutir los procesos CS.4.1.60. Resumir los

participación y el aporte los y conflictos que se dieron por la desafíos de América Latina
afrodescendientes en los definición de las fronteras en frente al manejo de la
procesos de independencia de América Latina. información y los medios de
Latinoamérica. comunicación en el marco de la
situación económica, política y
social actual.

CS.4.1.38. Examinar el CS.4.1.45. Interpretar las

contenido del proyecto de características de la expansión
Simón Bolívar y la disolución de de la industria, el comercio
Colombia, con su proyección
internacional y el colonialismo a
en los procesos de integración
actuales. inicios del siglo XX.
CS.4.1.39. Contrastar los CS.4.1.49. Explicar la

valores de la independencia y trayectoria de Latinoamérica en
la libertad en el contexto de las la primera mitad del siglo XX,
naciones latinoamericanas en
con sus cambios
el siglo XIX y XX.
socioeconómicos e inicios
del desarrollismo.
CS.4.1.40. Analizar los avances

científicos y técnicos que
posibilitaron el gran auge de la
industria y el cambio en las
condiciones de vida que se
dieron entre los siglos XVIII y
XIX.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESMPEÑO

CE.CS.4.6. Examina CS.4.2.1. Examinar el proceso CS.4.2.4. Reconocer el CS.4.2.7. Describir las
conceptual y de formación de la Tierra, la significado conceptual de características fundamentales
prácticamente la Cartografía, gestación de los continentes y Cartografía y examinar los de América del Norte, América
en función de comprender los las sucesivas eras geológicas. diversos instrumentos y Central y América del Sur:
procesos de formación de la recursos cartográficos, sus relieves, hidrografía, climas,
Tierra, las características características específicas y su demografía y principales
diferenciales de sus utilidad para los estudios de indicadores de calidad de vida.
continentes, océanos, mares y Geografía y otras ciencias.
climas,
reconociendo sus posibles CS.4.2.2. Localizar y describir CS.4.2.5. Describir las CS.4.2.8. Comparar algunos
riesgos, los planes de los océanos y mares del características fundamentales rasgos geográficos relevantes
mundo, sus movimientos y de África, Europa, Asia y entre las Américas,
efectos en la vida del planeta. Oceanía: relieves, hidrografía, especialmente relacionados
climas, demografía y con la economía, la demografía
principales indicadores de y la calidad de vida.
calidad de vida.
CS.4.2.3. Describir los diversos CS.4.2.6. Comparar la

climas del planeta con sus extensión y características
características, variaciones e generales de los continentes

influencia en la población desde perspectivas

mundial, destacando posibles geográficas, demográficas,
desastres naturales y sus económicas, etc.
correspondientes planes
de contingencia.
CE.CS.4.7. Explica el rol y CS.4.2.9. Localizar y apreciar CS.4.2.12. Examinar la CS.4.2.15. Establecer las
funcionamiento de los sectores los recursos naturales del interrelación entre los lugares, diversas formas en que el
económicos del Ecuador y el Ecuador y establecer su las personas y los productos Estado participa en la
papel que cumplen cada uno importancia económica y social. que están involucrados en el economía y los efectos de esa
de ellos en la economía del comercio y sus mutuas participación en la vida de la
país, reconociendo la incidencias. sociedad.
intervención del Estado en la
economía y sus efectos en la CS.4.2.10. Relacionar y discutir CS.4.2.16. Identificar los
sociedad. las actividades productivas del principales problemas
sector primario (agricultura, económicos del país,
ganadería, pesca, minería) con ejemplificando posibles
los ingresos y calidad de vida alternativas de superación.
de las personas que se dedican
a ellas.

CS.4.2.11. Analizar las

actividades productivas del
sector secundario nacional
(industrias y artesanías)
y las personas que se ocupan
en ellas.
CE.CS.4.8. Analiza y discute CS.4.2.17. Discutir el concepto CS.4.2.21. Ubicar en elCS.4.2.25. Reconocer el Buen
el concepto de Buen Vivir como de ―desarrollo‖ en contraste territorio las necesidades de Vivir o Sumak Kawsay como
respuesta integral a los con el Buen Vivir, desde una transporte de la ciudadanía y una forma alternativa de
problemas de educación, salud, perspectiva integral, que los medios que se han enfrentar la vida, desechando
vivienda, transporte, empleo y incluya naturaleza, humanidad establecido para satisfacerlas. las presiones del capitalismo y
recreación del ser humano. y sustentabilidad. buscando el equilibrio del ser
CS.4.2.18. Examinar la CS.4.2.22. Discutir la humano con la naturaleza.
situación en que se encuentra importancia del empleo y los
el sistema educativo, sus problemas del subempleo y el
niveles, crecimiento y calidad, desempleo, destacando la
frente a las necesidades realidad de la Seguridad Social.
nacionales.

CS.4.2.19. Analizar el estado CS.4.2.23. Reconocer la

en que se encuentran los importancia del deporte en la
sistemas de salud en el país vida nacional, las principales
frente a las necesidades de la disciplinas deportivas que se
sociedad ecuatoriana. practican y los avances en su
infraestructura.
CE.CS.4.9. Examina la CS.4.2.26. Describir y apreciar CS.4.2.32. Describir el papel CS.4.2.38. Reconocer la
diversidad cultural de la la diversidad cultural de la que han cumplido las influencia que han tenido en el
población mundial a partir del población mundial y el respeto migraciones en el pasado y Ecuador los conflictos
análisis de género, grupo que se merece frente a presente de la humanidad. mundiales recientes y el papel
etario, movilidad y número de cualquier forma de que ha tenido en ellos nuestro
habitantes, según su discriminación. país.
distribución espacial en los CS.4.2.27. Definir los rasgos, CS.4.2.33. Explicar los CS.4.2.39. Comparar los
cinco continentes, destacando antecedentes y valores principales flujos migratorios en diversos procesos de
el papel de la migración, de los esenciales de la diversidad América Latina, sus causas y integración internacional que se
jóvenes y las características humana que posibilitan la consecuencias y sus dan en el mundo, con énfasis
esenciales que nos hermanan convivencia armónica y dificultades y conflictos. particular en la Unión Europea,
como parte de la Comunidad solidaria. sus avances y problemas.
Andina y Sudamérica CS.4.2.28. Establecer el CS.4.2.34. Identificar las CS.4.2.40. Identificar el origen y
número de habitantes y su incidencias más significativas principales avances de la
distribución en los continentes, de la globalización en la integración en la Comunidad
con el detalle de sus sociedad ecuatoriana y las Andina y Sudamérica, con sus

características económicas, posibles respuestas frente a problemas y perspectivas.

sociales y laborales esenciales. ellas.
CS.4.2.29. Identificar los CS.4.2.35. Discutir las CS.4.2.41. Analizar la
componentes etarios de la consecuencias que genera la dimensión y gravedad del
población mundial: niños, concentración de la riqueza, tráfico de personas y de drogas
niñas, jóvenes y adultos, proponiendo posibles opciones en relación con las propuestas
cotejándolos con datos sobre de solución. de integración regional.
salud y educación.
CS.4.2.30. Discutir el papel que CS.4.2.36. Identificar los rasgos CS.4.3.11. Discutir los alcances
cumplen los jóvenes en la vida más importantes de la pobreza y las dificultades de la doble
nacional e internacional a en América Latina, con énfasis ciudadanía en el Ecuador y el
través de ejemplos de diversos en aspectos comparativos entre mundo.
países. países.
CS.4.2.31. Relacionar la CS.4.3.6. Determinar el papel CS.4.3.14. Reconocer la

población de hombres y político y social de los medios importancia de la lucha por los
mujeres en el mundo, de comunicación en el derechos humanos y su
considerando su distribución Ecuador, y la forma en que protección y cumplimiento
en los continentes y su cumplen su misión. como una responsabilidad de
promedio y niveles de calidad todos los ciudadanos y
de vida. ciudadanas.

CE.CS.4.10. Examina la CS.4.3.1. Apreciar las culturas CS.4.3.7. Promover el respeto CS.4.3.16. Destacar los valores
relación entre la democracia y del Ecuador a partir del estudio a la libre expresión mediante de la libertad, la equidad y la
la interculturalidad, de su origen, localización y prácticas cotidianas, en la solidaridad como fundamentos
reconociendo la importancia de rasgos más destacados. perspectiva de construir sociales esenciales de una
la lucha por los derechos consensos y acuerdos democracia real.
humanos, la Constitución, las colectivos.
manifestaciones culturales
(nacional y popular) en la
implementación y valoración de CS.4.3.2. Discutir las CS.4.3.8. Reconocer la CS.4.3.19. Analizar la eficacia
la interculturalidad en todos los características, complejidades importancia de lo que se llama real de la Constitución como
espacios. y posibilidades de la ―cultura la cultura de masas‖ en la garante de los derechos
nacional‖ ecuatoriana. sociedad actual. ciudadanos, a partir del análisis
de las garantías
constitucionales.
CS.4.3.3. Identificar el origen, CS.4.3.9. Discutir la
las expresiones y democracia como gobierno del
manifestaciones de la cultura pueblo, cuya vigencia se
popular ecuatoriana como fundamenta en la libertad y la
componente esencial de la justicia social.
cultura nacional.


CE.CS.4.11. Analiza los CS.4.3.10. Reconocer la CS.4.3.17. Discutir el significado CS.4.3.21.Identificar y
derechos y responsabilidades vinculación de los ciudadanos de participación ciudadana y los diferenciar los órganos del
sociales y políticas que tienen con el país a través del Estado canales y formas en que se la gobierno y los del Estado
y el ejercicio de la ciudadanía. ejerce en una sociedad ecuatoriano, sus principales
el Estado, la fuerza pública y la
democrática. atribuciones y sus mecanismos
ciudadanía como grupo social, de vinculación con la sociedad
destacando aquellos referentes civil.
a las niñas, niños y jóvenes CS.4.3.12. Identificar los CS.4.3.18. Reconocer el papel CS.4.3.22. Reconocer y discutir
señalados en el Código de la derechos fundamentales de la Constitución de la la razón de ser, las funciones, los
Niñez y Adolescencia. estipulados en el Código de la República como norma límites y las características de la
Niñez y la Adolescencia y fundamental del Estado y base fuerza pública.
reflexionar sobre ellos en legal de la
función del Buen Vivir. democracia.
CS.4.3.13. Reconocer que la CS.4.3.20. Relacionar el CS.4.3.23. Analizar el papel del
existencia de derechos implica ejercicio de la ciudadanía Estado como garante de los
deberes y responsabilidades ecuatoriana con la participación derechos de las personas.
que tenemos todos como parte en los procesos de
de la sociedad. integración regional e
CS.4.3.15. Analizar la tensión internacional.
en relación con la vigencia de
los derechos humanos,
interculturalidad, unidad
nacional y globalización.

LENGUA Y LITERATURA.
OBJETIVOS DEL AREA
CÓDIGO OBJETIVO
Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
O.LL.4.1. aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión, para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras
O.LL.4.4. de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
O.LL.4.5. culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar
la pertinencia de los argumentos.
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines
O.LL.4.6 de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
O.LL.4.7. localizar, seleccionar y organizar información como recurso de
estudio e indagación.
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,

O.LL.4.8. descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una

situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
O.LL.4.9. actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración
con los demás, en una variedad de entornos y medios
digitales.
Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
O.LL.4.10 recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos
O.LL.4.11 que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del
género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del
O.LL.4.12 discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.

Criterio de Evaluación DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Lengua y cultura 8vo. GRADO 9no. GRADO 10mo. GRADO
Indagar y explicar los aportes Indagar y explicar los aportes de LL.4.1.1. Indagar y explicar los
CE.LL.4.1. Explica los de la cultura escrita al la cultura escrita al desarrollo aportes de la cultura escrita al
aportes de la cultura desarrollo histórico, social y histórico, social y cultural de la desarrollo histórico, social y
escrita al desarrollo cultural de la humanidad humanidad: desarrollo de los cultural de la humanidad.
histórico, social y Origen y desarrollo de la sistemas de escritura (escritura
cultural de la escritura en distintas regiones alfabética greco-latina; escritura
humanidad y valora la del mundo (pinturas rupestres, árabe, escritura ideográfica china
diversidad del mundo Sumeria, Egipto, China, India, y japonesa, otras escrituras
expresada en textos América). (LL.4.1.1.) europeas y asiáticas). (LL.4.1.1.)
escritos representativos Valorar la diversidad cultural Valorar la diversidad cultural del LL.4.1.2. Valorar la diversidad
de las diferentes del mundo expresada en mundo expresada en textos cultural del mundo expresada en
culturas, en diversas textos escritos representativos escritos representativos de las textos escritos representativos de
épocas históricas. de las diferentes culturas diferentes culturas humanas en las diferentes culturas, en
humanas en diversas épocas diversas épocas históricas: diversas épocas históricas.
históricas: Mesopotamia, antigua Grecia, Roma y China.
CE.LL.4.2. Explica la influencia sumeria, antiguo Egipto. (LL.4.1.2.)
(LL.4.1.2.)

de las variaciones lingüísticas LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las
socioculturales y situacionales variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas
del Ecuador en las relaciones socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y
sociales, así como la explicar su influencia en las explicar su influencia en el habla explicar su influencia en las
correspondencia entre la relaciones sociales. de su localidad. relaciones sociales.
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de
las personas.

América). (LL.4.1.1.) europeas y asiáticas). (LL.4.1.1.)

expresada en textos Valorar la diversidad cultural Valorar la diversidad cultural del LL.4.1.2. Valorar la diversidad
escritos representativos del mundo expresada en mundo expresada en textos cultural del mundo expresada en
de las diferentes textos escritos representativos escritos representativos de las textos escritos representativos de
culturas, en diversas de las diferentes culturas diferentes culturas humanas en las diferentes culturas, en
épocas históricas. humanas en diversas épocas diversas épocas históricas: diversas épocas históricas.
históricas: Mesopotamia, antigua Grecia, Roma y China.
sumeria, antiguo Egipto. (LL.4.1.2.)
CE.LL.4.2. Explica la influencia (LL.4.1.2.)
de las variaciones lingüísticas
socioculturales y situacionales LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las
del Ecuador en las relaciones variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas
sociales, así como la socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y
correspondencia entre la explicar su influencia en las explicar su influencia en el habla explicar su influencia en las
estructura de la lengua y las relaciones sociales. de su localidad. relaciones sociales.
formas de pensar y actuar de
las personas.


expresada en textos América). (LL.4.1.1.) europeas y asiáticas). (LL.4.1.1.)
escritos representativos Valorar la diversidad cultural Valorar la diversidad cultural del LL.4.1.2. Valorar la diversidad
de las diferentes del mundo expresada en mundo expresada en textos cultural del mundo expresada en
culturas, en diversas textos escritos representativos escritos representativos de las textos escritos representativos de
épocas históricas. de las diferentes culturas diferentes culturas humanas en
las diferentes culturas, en
humanas en diversas épocas diversas épocas históricas:
CE.LL.4.2. Explica la influencia históricas: Mesopotamia, antigua Grecia, Roma y China. diversas épocas históricas.
de las variaciones lingüísticas sumeria, antiguo Egipto. (LL.4.1.2.)
socioculturales y situacionales (LL.4.1.2.)
del Ecuador en las relaciones LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las
sociales, así como la variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas
correspondencia entre la socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y
estructura de la lengua y las explicar su influencia en las explicar su influencia en el habla
explicar su influencia en las
formas de pensar y actuar de relaciones sociales. de su localidad.
relaciones sociales.
las personas.


Escritura 8vo. GRADO 9no. GRADO 10mo. GRADO
CE.LL.4.7. Produce Usar estrategias y procesos de Escribir cartas de lector, textos de L.L.4.4.1. Escribir textos
diferentes tipos de textos pensamiento que apoyen la divulgación científica, reseñas, periodísticos y académicos
periodísticos (reportajes, escritura de entrevistas, editoriales con un manejo de su con manejo de su estructura
crónicas, noticias, noticias, reportajes y crónicas. estructura básica (introducción,
básica, y sustentar las ideas
entrevistas, artículos de (L.L.4.4.3.) desarrollo y conclusión), y
opinión, entre otros) y sustentar las ideas con la con razones y ejemplos
académicos presentación de razones y organizados de manera
(artículos y proyectos de ejemplos organizados de manera jerárquica.
investigación, informes, jerárquica. (L.L.4.4.1.)
reseñas, resúmenes, L.L.4.4.2. Lograr cohesión y
ensayos) con coherencia y coherencia en la escritura de
cohesión, autorregulando la
textos periodísticos y
escritura mediante la
aplicación del proceso de académicos mediante la
producción, el uso de construcción y organización de
estrategias y procesos de diferentes tipos de párrafo.
pensamiento, matizando y Autorregular la escritura de Usar estrategias y procesos de L.L.4.4.3. Usar estrategias y
precisando significados y entrevistas, noticias, pensamiento que apoyen la procesos de pensamiento que
apoyándose en diferentes reportajes y de crónicas con la escritura de cartas de lector, textos apoyen la escritura de
formatos, recursos y selección y aplicación de de divulgación científica, de
materiales, incluidas las TIC, y diferentes tipos de textos
variadas técnicas y recursos. reseñas y editoriales. (L.L.4.4.3.)
cita e identifica fuentes con (L.L.4.4.4.) periodísticos y académicos.
pertinencia.

L.L.4.4.6. Mejorar la claridad Autorregular la escritura de cartas L.L.4.4.4. Autorregular la

y precisión de entrevistas, de lector, textos de divulgación escritura de textos
noticias, reportajes y de científica, de reseñas con la periodísticos y académicos
crónicas mediante la escritura selección y aplicación de variadas
con la selección y aplicación
de oraciones compuestas y la técnicas y recursos. (L.L.4.4.4.)
de variadas técnicas y
utilización de nexos,
modificadores, objetos, recursos.
complementos y signos de L.L.4.4.5. Usar el
puntuación. procedimiento de planificación,
redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos de
textos periodísticos y
académicos.
Comunicar ideas con eficiencia L.L.4.4.5. Usar el procedimiento de L.L.4.4.6. Mejorar la claridad y
en entrevistas, noticias, planificación, redacción y revisión precisión de diferentes tipos de
reportajes y de crónicas, en la escritura de diferentes tipos textos periodísticos y
aplicando de manera de textos como: cartas de lector,
académicos mediante la
autónoma las reglas de uso de textos de divulgación científica, de
las letras, de la puntuación y reseñas y editoriales. escritura de oraciones
de la tilde. (L.L.4.4.8.) compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.

L.L.4.4.7. Matizar y precisar las L.L.4.4.7. Matizar y precisar las L.L.4.4.7. Matizar y precisar
ideas y los significados de ideas y los significados de las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante oraciones y párrafos mediante el oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de modos uso selectivo de adjetivos
el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales del connotativos, conjunciones y de
indicativo en textos históricos y verbos defectivos e impersonales. verbales, tiempos verbales
entrevistas complejos, verboides, voz
activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales

L.L.4.4.1. Escribir entrevistas, Comunicar ideas con eficiencia, L.L.4.4.8. Comunicar ideas
noticias, reportajes y de aplicando de manera autónoma las con eficiencia aplicando, de
crónicas con manejo de su reglas de uso de las letras, de la manera autónoma, las reglas
estructura básica puntuación, de la tilde en palabras
de uso de las letras, de la
compuestas, de los dos puntos,
coma, punto y coma en la elipsis, puntuación y de la tilde.
uso de las mayúsculas y cursivas L.4.4.9. Escribir diálogos
en nombres, las reglas del uso de directos e indirectos e
la letra g, las reglas del uso de la integrarlos en diferentes tipos
tilde en aun. (L.L.4.4.8.) de texto, según la intención
comunicativa.
Autorregular la escritura de Usar de forma habitual el L.L.4.4.10. Manejar las

ensayos narrativos con la procedimiento de planificación, normas de citación e
selección y aplicación de redacción, revisión en la escritura identificación de fuentes más
variadas técnicas y recursos. de cartas de lector. (L.L.4.4.5.)
utilizadas.
(L.L.4.4.4.)
L.L.4.4.5. Usar el LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC LL.4.4.11. Usar recursos de
procedimiento de para apoyar el proceso de escritura las TIC para apoyar el proceso
planificación, redacción y colaborativa e individual. de escritura colaborativa e
revisión en la escritura de
individual.
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos
como: entrevistas, noticias,

reportajes y de crónicas.
L.L.4.4.7. Matizar y precisar L.L.4.4.6. Mejorar la claridad y
las ideas y los significados de precisión de diferentes tipos de
oraciones y párrafos mediante textos académicos mediante la
el uso selectivo del modo escritura de oraciones compuestas
indicativo y tiempos verbales subordinadas sustantivas,
del indicativo en textos adjetivas, adverbiales,
históricos y entrevistas. yuxtapuestas.
Lograr cohesión y Lograr cohesión y coherencia en la
coherencia en la escritura de textos de divulgación
escritura de entrevistas, científica mediante el uso de la
noticias, reportajes y de elipsis, cartas de lector, reseñas y
crónicas mediante la editoriales mediante el uso de la
construcción y sustitución léxica o sinonímica y la
organización de construcción y organización de
diferentes tipos de diferentes tipos de párrafos.
párrafos. (L.L.4.4.2.) (L.L.4.4.2.)
LL.4.4.11. Usar recursos de L.L.4.4.10. Manejar las

las TIC para apoyar el normas de citación e
proceso de escritura identificación de fuentes más
colaborativa e individual. utilizadas.


Literatura
8vo. GRADO 9no. GRADO 10mo. GRADO
CE.LL.4.8. Lee textos L.L.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.7. Recrear textos L.L.4.5.1. Interpretar un texto
literarios en función de sus literario desde las literarios leídos o literario desde las características
preferencias personales, los características del género al escuchados desde la del género al que pertenece.
interpreta y sustenta su que pertenece. experiencia personal,
interpretación al debatir adaptando diversos
críticamente sobre ella, recursos literarios.
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y LL.4.5.2. Debatir críticamente L.L.4.5.1. Interpretar un texto L.L.4.5.3. Elegir lecturas
contexto. la interpretación de un texto literario desde las basándose en preferencias
literario basándose en características del género al personales de autor, género,
indagaciones sobre el tema, que pertenece. estilo, temas y contextos
CE.LL.4.9. Compone y género y contexto. socioculturales, con el manejo de
recrea textos literarios que diversos soportes.
adaptan o combinan
diversas estructuras y L.L.4.5.3. Elegir lecturas con L.L.4.5.4 Componer textos L.L.4.5.4 Componer textos
recursos literarios, expresa base en preferencias creativos que adapten o creativos que adapten o
intenciones determinadas personales de autor, género, combinen diversas combinen diversas estructuras y
(ironía, sarcasmo, humor, estilo, temas y contextos estructuras y recursos recursos literarios.
socioculturales, con el manejo literarios.

etc.) mediante el uso de diversos soportes.

creativo del significado de
las palabras, la utilización L.L.4.5.4 Componer L.L.4.5.3. Elegir lecturas con L.L.4.5.5. Expresar intenciones
colaborativa de diversos textos creativos que base en preferencias personales determinadas (ironía, sarcasmo,
medios y recursos de las adapten o combinen de autor, género, estilo, temas y humor, etc.) con el uso creativo
TIC, a partir de su diversas estructuras y contextos socioculturales, con el del significado de las palabras.
experiencia personal. recursos literarios. manejo de diversos soportes.
LL.4.5.7. Recrear textos L.L.4.5.3. Elegir lecturas con L.L.4.5.6. Recrear textos
literarios leídos o base en preferencias personales literarios leídos o escuchados
escuchados desde la de autor, género, estilo, temas y con el uso colaborativo de
experiencia personal, contextos socioculturales, con el diversos medios y recursos de
adaptando diversos manejo de diversos soportes. las TIC.
recursos literarios.

MATEMATICAS
CODIGO OBJETIVO.
Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
O.M.4.1. enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y
operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos
algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
O.M.4.2. distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y
radicación para la simplificación de polinomios, a través de la
resolución de problemas.
Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
O.M.4.3. analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de
segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de
situaciones concretas.
Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la
O.M.4.4. resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales
y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo
de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras
O.M.4.5. geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con
lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y
O.M.4.6. área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así
como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición,
comparación, cálculo y equivalencia entre unidades
Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
O.M.4.7. probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor
el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.


CE.M.4.1. Emplea las M.4.1.1. Reconocer los
relaciones de orden, las elementos del conjunto de
propiedades algebraicas números enteros Z,
(adición y multiplicación), las ejemplificando situaciones
operaciones con distintos tipos reales en las que se utilizan los
de números (Z, Q, I) y números enteros negativos
expresiones algebraicas, para M.4.1.2. Establecer relaciones
afrontar inecuaciones y de orden en un conjunto de
ecuaciones con soluciones de números enteros, utilizando la
diferentes campos numéricos, recta numérica y la simbología
y resolver problemas de la vida matemática (=, <, ≤, >, ≥).
real, seleccionando la forma de M.4.1.3. Operar en Z (adición,
cálculo apropiada e sustracción, multiplicación) de
interpretando y juzgando las forma numérica, aplicando el
soluciones obtenidas dentro orden de operación.
del contexto del problema; M.4.1.4. Deducir y aplicar las
analiza la necesidad del uso de propiedades algebraicas
la tecnología. (adición y multiplicación) de los
números enteros en
operaciones numéricas.
M.4.1.5. Calcular la potencia
de números enteros con

exponentes naturales.
M.4.1.6. Calcular raíces de
números enteros no negativos
que intervienen en expresiones
matemáticas
M.4.1.7. Realizar operaciones
combinadas en Z aplicando el
orden de operación, y verificar
resultados utilizando l
M.4.1.8. Expresar enunciados
simples en lenguaje
matemático (algebraico) para
resolver problemas.
M.4.1.9. Aplicar las
propiedades algebraicas
(adición y multiplicación) de los
números enteros en la suma
de monomios homogéneos y la
multiplicación de términos
algebraicos.
M.4.1.10. Resolver ecuaciones
de primer grado con una
incógnita en Z en la solución
de problemas.


M.4.1.12. Resolver y plantear M.4.1.12. Resolver y plantear
problemas de aplicación con problemas de aplicación con
enunciados que involucren enunciados que involucren
ecuaciones o inecuaciones de ecuaciones o inecuaciones de
primer grado con una incógnita primer grado con una incógnita
en Z, e interpretar y juzgar la en Z, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto obtenidas dentro del contexto
del problema. del problema.
M.4.1.13. Reconocer el
conjunto de los números
racionales Q e identificar sus
elementos.
M.4.1.14. Representar y
reconocer los números
racionales como un número
decimal y/o como una fracción.
M.4.1.15. Establecer
relaciones de orden en un
conjunto de números
racionales utilizando la recta
numérica y la simbología
matemática


M.4.1.17. Aplicar las
propiedades algebraicas para la
suma y la multiplicación de
números racionales en la
solución de ejercicios numéricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de
números racionales con
exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular raíces de
números racionales no negativos
en la solución de ejercicios
numéricos (con operaciones
combinadas) y algebraicos,
atendiendo la jerarquía de la
operación.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones
incógnita en Q en la solución de
problemas sencillos
M.4.1.21. Resolver inecuaciones
incógnita en Q de manera
algebraica.


M.4.1.22. Resolver y plantear M.4.1.22. Resolver y plantear Plantear problemas de aplicación
problemas de aplicación con problemas de aplicación con con enunciados que involucren
enunciados que involucren enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de
ecuaciones o inecuaciones de ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incógnita en
primer grado con una incógnita primer grado con una incógnita Q, e interpretar y juzgar la validez
en Q, e interpretar y juzgar la en Q, e interpretar y juzgar la de las soluciones obtenidas dentro
validez de las soluciones validez de las soluciones del contexto del problema. (Ref.
obtenidas dentro del contexto obtenidas dentro del contexto M.4.1.22. )
del problema del problema.
conjunto de los números
irracionales e identificar sus
elementos.
M.4.1.27. Simplificar
expresiones numéricas
aplicando las reglas de los
radicales


CE.M.4.2. Emplea las M.4.1.23. Definir y reconocer
relaciones de orden, las polinomios de grados 1 y 2.
propiedades algebraicas de las M.4.1.24. Operar con
operaciones en R y polinomios de grado ≤2
(adición y producto por
expresiones algebraicas, para escalar) en ejercicios
afrontar inecuaciones, numéricos y algebraicos.
ecuaciones y sistemas de M.4.1.25. Reescribir
inecuaciones con soluciones polinomios de grado 2 con la
de diferentes campos multiplicación de polinomios de
numéricos, y resolver grado 1
problemas de la vida real, M.4.1.28. Reconocer el
conjunto de los números reales
seleccionando la notación y la
R e identificar sus elementos.
forma de cálculo apropiada e M.4.1.29. Aproximar números
interpretando y juzgando las reales a números decimales
soluciones obtenidas dentro para resolver problemas.
del contexto del problema; M.4.1.30. Establece relaciones
analiza la necesidad del uso de de orden en un conjunto de
la tecnología. números reales utilizando la
recta numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).


M.4.1.31. Calcular adiciones y
multiplicaciones con números
reales y con términos algebraicos
aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma
con respecto al producto).
M.4.1.32. Calcular expresiones
numéricas y algebraicas usando
las operaciones básicas y las
propiedades algebraicas en R.
M.4.1.33. Reconocer y calcular
productos notables e identificar
factores de expresiones
algebraicas.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de
números reales con exponentes
enteros para la notación científica.
M.4.1.36.Reescribir expresiones
numéricas o algebraicas con raíces
en el denominador utilizando
propiedades en R.


M.4.1.37. Identificar las raíces
como potencias con
exponentes racionales para
calcular potencias de números
reales no negativos con
exponentes racionales en R.
M.4.1.38. Resolver ecuaciones M.4.1.38. Resolver ecuaciones

de primer grado con una de primer grado con una
incógnita en R para resolver incógnita en R para resolver
problemas sencillos. problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar un M.4.1.39. Representar un

intervalo en R de manera intervalo en R de manera
algebraica y gráfica, y algebraica y gráfica, y
reconocer el intervalo como la reconocer el intervalo como la
solución de una inecuación de solución de una inecuación de
primer grado con una incógnita primer grado con una incógnita
en R. en R.

M.4.1.40. Resolver de manera M.4.1.40. Resolver de manera

geométrica una inecuación geométrica una inecuación
lineal con dos incógnitas en el lineal con dos incógnitas en el
plano cartesiano sombreando plano cartesiano sombreando
la solución. la solución
M.4.1.41. Resolver un sistema M.4.1.41. Resolver un sistema

de inecuaciones lineales con de inecuaciones lineales con
dos incógnitas de manera dos incógnitas de manera
gráfica (en el plano) reconocer gráfica (en el plano) reconocer
la zona común sombreada la zona común sombreada
como solución del sistema. como solución del sistema.


CE.M.4.3. Define funciones M.4.1.42. Calcular el producto M.4.1.42. Calcular el producto M.4.1.42. Calcular el producto
elementales (función real, cartesiano entre dos conjuntos cartesiano entre dos conjuntos cartesiano entre dos conjuntos para
función cuadrática), para definir relaciones binarias para definir relaciones binarias definir relaciones binarias
reconoce sus (subconjuntos), (subconjuntos), (subconjuntos), representándolas con
representaciones, representándolas con pares representándolas con pares pares ordenados.
propiedades y fórmulas ordenados. ordenados.
algebraicas, analiza la M.4.1.43. Identificar relaciones M.4.1.43. Identificar relaciones M.4.1.43. Identificar relaciones
importancia de ejes, reflexivas, simétricas, reflexivas, simétricas, transitivas reflexivas, simétricas, transitivas y de
unidades, dominio y transitivas y de equivalencia y de equivalencia sobre un equivalencia sobre un subconjunto
escalas, y resuelve sobre un subconjunto del subconjunto del producto del producto cartesiano.
problemas que pueden ser producto cartesiano cartesiano.
modelados a través de M.4.1.44. Definir y reconocer M.4.1.44. Definir y reconocer
funciones elementales; funciones de manera funciones de manera algebraica
propone y resuelve algebraica y de manera y de manera gráfica, con
problemas que requieran el gráfica, con diagramas de diagramas de Venn,
planteamiento de sistemas Venn, determinando su determinando su dominio y
de ecuaciones lineales con dominio y recorrido en Z. recorrido en Z.
dos incógnitas y ecuaciones M.4.1.45. Representar funciones de
de segundo grado; juzga la forma gráfica, con barras, bastones y
necesidad del uso de la diagramas circulares, y analizar sus
tecnología. características.
M.4.1.46. Elaborar modelos
matemáticos sencillos


M.4.1.47. Definir y reconocer M.4.1.47. Definir y reconocer M.4.1.47. Definir y reconocer
funciones lineales en Z, con funciones lineales en Z, con funciones lineales en Z, con base
base en tablas de valores, de base en tablas de valores, de en tablas de valores, de
formulación algebraica y/o formulación algebraica y/o formulación algebraica y/o
representación gráfica, con o representación gráfica, con o representación gráfica, con o sin el
sin el uso de la tecnología sin el uso de la tecnología uso de la tecnología
M.4.1.48. Reconocer funciones M.4.1.48. Reconocer funciones M.4.1.48. Reconocer funciones
crecientes y decrecientes a crecientes y decrecientes a crecientes y decrecientes a partir
partir de su representación partir de su representación de su representación gráfica o
gráfica o tabla de valores gráfica o tabla de valores tabla de valores
M.4.1.49. Definir y reconocer M.4.1.49. Definir y reconocer una
una función real identificando función real identificando sus
sus características: dominio, características: dominio, recorrido,
recorrido, monotonía, cortes monotonía, cortes con los ejes.
con los ejes.
M.4.1.50. Definir y reconocer M.4.1.50. Definir y reconocer una
una función lineal de manera función lineal de manera
algebraica y gráfica (con o sin algebraica y gráfica (con o sin el
el empleo de la tecnología), e empleo de la tecnología), e
identificar su monotonía a identificar su monotonía a partir de
partir de la gráfica o su la gráfica o su pendiente.
pendiente.


M.4.1.52. Representar e interpretar modelos
matemáticos con funciones lineales, y
resolver problemas.
M.4.1.53. Reconocer la recta como la
solución gráfica de una ecuación lineal con
dos incógnitas en R.
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos
rectas como la solución gráfica de un
sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica, utilizando los métodos
de determinante (Cramer), de igualación, y
de eliminación gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de
texto con enunciados que involucren
funciones lineales y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez de las

soluciones obtenidas dentro del contexto del

problema.
M.4.1.57. Definir y reconocer una función
cuadrática de manera algebraica y gráfica,
determinando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimos y
paridad.
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función
cuadrática como la solución de la ecuación
de segundo grado con una incógnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo
grado con una incógnita de manera analítica
(por factoreo, completación de cuadrados,
fórmula binomial) en la solución de
problemas.
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado con
una incógnita para resolver problemas.
M.4.1.61. Resolver y plantear problemas
con enunciados que involucren modelos con
funciones cuadráticas, interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas.


CE.M.4.4. Valora la M.4.2.1. Definir y reconocer M.4.2.3. Conocer y aplicar las M.4.2.2. Definir y reconocer una
importancia de la teoría de proposiciones simples a las leyes de la lógica proposicional tautología para la construcción de
conjuntos para definir que se puede asignar un valor en la solución de problemas. tablas de verda
de verdad para relacionarlas
conceptos e interpretar
entre sí con conectivos lógicos:
propiedades; aplica las leyes negación, disyunción,
de la lógica proposicional en la conjunción, condicionante y
solución de problemas y la bicondicionante; y formar
elaboración de argumentos proposiciones compuestas
lógicos. (que tienen un valor de verdad
que puede ser determinado).
M.4.2.2. Definir y reconocer
una tautología para la
construcción de tablas de
verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las M.4.2.3. Conocer y aplicar las
leyes de la lógica proposicional leyes de la lógica proposicional en
en la solución de problemas. la solución de problemas.
M.4.2.4. Definir y reconocer M.4.2.4. Definir y reconocer M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos
conjuntos y sus características conjuntos y sus características y sus características para operar con
para operar con ellos (unión, para operar con ellos (unión, ellos (unión, intersección, diferencia,
intersección, diferencia, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica y
complemento) de forma gráfica y complemento) de forma gráfica y algebraica.
algebraica. algebraica.


CE.M.4.5. Emplea la M.4.2.5. Definir e identificar M.4.2.5. Definir e identificar
congruencia, semejanza, figuras geométricas figuras geométricas
simetría y las características semejantes, de acuerdo a las semejantes, de acuerdo a las
sobre las rectas y puntos medidas de los ángulos y a la medidas de los ángulos y a la
notables, en la construcción de relación entre las medidas de relación entre las medidas de
figuras; aplica los conceptos de los lados, determinando el los lados, determinando el
semejanza para solucionar factor de escala entre las factor de escala entre las
problemas de perímetros y figuras (teorema de Thales) figuras (teorema de Thales)
áreas de figuras, considerando M.4.2.6. Aplicar la semejanza M.4.2.6. Aplicar la semejanza
como paso previo el cálculo de en la construcción de figuras en la construcción de figuras
longitudes. Explica los semejantes, el cálculo de semejantes, el cálculo de
procesos de solución de longitudes y la solución de longitudes y la solución de
problemas utilizando como problemas geométricos. problemas geométricos.
argumento criterios de M.4.2.7. Reconocer y trazar
semejanza, congruencia y las líneas de simetría en figuras
propiedades y elementos de geométricas para completarlas
triángulos. Expresa con o resolverlas
claridad los procesos seguidos M.4.2.8. Clasificar y construir M.4.2.8. Clasificar y construir
y los razonamientos triángulos, utilizando regla y triángulos, utilizando regla y
empleados. compás, bajo condiciones de compás, bajo condiciones de
ciertas medidas de lados y/o ciertas medidas de lados y/o
ángulos. ángulos.


M.4.2.10. Aplicar criterios de M.4.2.10. Aplicar criterios de
semejanza para reconocer semejanza para reconocer
triángulos rectángulos triángulos rectángulos semejantes
semejantes y resolver y resolver problemas
problemas
M.4.2.11. Calcular el perímetro M.4.2.11. Calcular el perímetro y el
y el área de triángulos en la área de triángulos en la resolución
resolución de problemas. de problemas.
M.4.2.12. Definir y dibujar
medianas y baricentro,
mediatrices y circuncentro,
alturas y ortocentro, bisectrices
e incentro en un triángulo
M.4.2.13. Plantear y resolver
problemas que impliquen la
identificación de las
características de las rectas y
puntos notables de un
triángulo.


CE.M.4.6. Utiliza estrategias de M.4.2.14. Demostrar el teorema
descomposición en triángulos en de Pitágoras utilizando áreas de
el cálculo de áreas de figuras regiones rectangulares.
compuestas, y en el cálculo de M.4.2.15. Aplicar el teorema de M.4.2.15. Aplicar el teorema de
cuerpos compuestos; aplica el Pitágoras en la resolución de Pitágoras en la resolución de
teorema de Pitágoras y las triángulos rectángulos triángulos rectángulos
relaciones trigonométricas para el M.4.2.16. Definir e identificar las
cálculo de longitudes relaciones trigonométricas en el
desconocidas de elementos de triángulo rectángulo (seno, coseno,
polígonos o cuerpos geométricos, tangente) para resolver
como requerimiento previo a numéricamente triángulos rectángulos
calcular áreas de polígonos M.4.2.17. Resolver y plantear
regulares, y áreas y volúmenes problemas que involucren triángulos
de cuerpos, en contextos rectángulos en contextos reales, e
geométricos o en situaciones interpretar y juzgar la validez de las
reales. Valora el trabajo en equipo soluciones obtenidas dentro del
con una actitud flexible, abierta y contexto del problema.
crítica.
M.4.2.18. Calcular el área de M.4.2.18. Calcular el área de M.4.2.18. Calcular el área de
polígonos regulares por polígonos regulares por polígonos regulares por
descomposición en triángulos. descomposición en triángulos. descomposición en triángulos.
M.4.2.19. Aplicar la M.4.2.19. Aplicar la M.4.2.19. Aplicar la descomposición

descomposición en triángulos en descomposición en triángulos en en triángulos en el cálculo de áreas de
el cálculo de áreas de figuras el cálculo de áreas de figuras figuras geométricas compuestas.,
geométricas compuestas. geométricas compuestas.


M.4.2.20. Construir pirámides, M.4.2.20. Construir pirámides,
prismas, conos y cilindros a prismas, conos y cilindros a partir
partir de patrones en dos de patrones en dos dimensiones
dimensiones (redes), para (redes), para calcular el área
calcular el área lateral y total lateral y total de estos cuerpos
de estos cuerpos geométricos. geométricos.
M.4.2.21. Calcular el volumen de

pirámides, prismas, conos y
cilindros aplicando las fórmulas
respectivas
M.4.2.22. Resolver problemas que

impliquen el cálculo de volúmenes
de cuerpos compuestos (usando la
descomposición de cuerpos)
CE.M.4.7. Representa M.4.3.1. Organizar datos

gráficamente información procesados en tablas de
estadística, mediante tablas de frecuencias para definir la

distribución de frecuencias y función asociada, y

con el uso de la tecnología. representarlos gráficamente
Interpreta y codifica con ayuda de las TIC.
información a través de M.4.3.2. Organizar datos no M.4.3.2. Organizar datos no M.4.3.2. Organizar datos no
gráficas. Valora la claridad, el agrupados (máximo 20) y agrupados (máximo 20) y agrupados (máximo 20) y datos
orden y la honestidad en el datos agrupados (máximo 50) datos agrupados (máximo 50) agrupados (máximo 50) en tablas
tratamiento y presentación de en tablas de distribución de en tablas de distribución de de distribución de frecuencias:
datos. Promueve el trabajo frecuencias: absoluta, relativa, frecuencias: absoluta, relativa, absoluta, relativa, relativa
colaborativo en análisis crítico relativa acumulada y relativa acumulada y acumulada y acumulada, para
de la información recibida de acumulada, para analizar el acumulada, para analizar el analizar el significado de los datos.
los medios de comunicación. significado de los datos. significado de los datos.
M.4.3.3. Representar de M.4.3.3. Representar de M.4.3.3. Representar de manera

manera gráfica, con el uso de manera gráfica, con el uso de gráfica, con el uso de la tecnología,
la tecnología, las frecuencias: la tecnología, las frecuencias: las frecuencias: histograma o
histograma o gráfico con histograma o gráfico con gráfico con barras (polígono de
barras (polígono de barras (polígono de frecuencias), gráfico de
frecuencias), gráfico de frecuencias), gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva),
frecuencias acumuladas frecuencias acumuladas diagrama circular, en función de
(ojiva), diagrama circular, en (ojiva), diagrama circular, en analizar datos
función de analizar datos función de analizar datos

CE.M.4.8. Analiza y representa M.4.3.4. Definir y aplicar la M.4.3.4. Definir y aplicar la

un grupo de datos utilizando metodología para realizar un metodología para realizar un
los elementos de la estadística estudio estadístico: estadística estudio estadístico: estadística
descriptiva (variables, niveles descriptiva. descriptiva.
de medición, medidas de
tendencia central, de M.4.3.5. Definir y utilizar M.4.3.5. Definir y utilizar
dispersión y de posición). variables cualitativas y variables cualitativas y
Razona sobre los posibles cuantitativas cuantitativas
resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula M.4.3.6. Definir y aplicar
probabilidades aplicando como niveles de medición: nominal,
estrategia técnicas de conteo, ordinal, intervalo y razón.
el cálculo del factorial de un
número y el coeficiente M.4.3.7. Calcular e interpretar M.4.3.7. Calcular e interpretar
binomial, operaciones con las medidas de tendencia las medidas de tendencia
conjuntos y las leyes de De central (media, mediana, central (media, mediana,
Morgan. Valora la importancia moda) y medidas de dispersión moda) y medidas de dispersión
de realizar estudios (rango, varianza y desviación (rango, varianza y desviación
estadísticos para comprender estándar) de un conjunto de estándar) de un conjunto de
el medio y plantear soluciones datos en la solución de
a problemas de la vida diaria. problemas
Emplea medios tecnológicos,

con creatividad y autonomía, M.4.3.8. Determinar las

en el desarrollo de procesos medidas de posición: cuartiles,
estadísticos. Respeta las ideas deciles, percentiles, para
ajenas y argumenta procesos. resolver problemas
M.4.3.9. Definir la probabilidad
(empírica) y el azar de un evento o
experimento estadístico para
determinar eventos o experimento
M.4.3.10. Aplicar métodos de

conteo (combinaciones y
permutaciones) en el cálculo de
probabilidades
M.4.3.11. Calcular el factorial de un

número natural y el coeficiente
binomial en el cálculo de
probabilidades.
M.4.3.12. Operar con eventos

(unión, intersección, diferencia y
complemento) y aplicar las leyes
de De Morgan para calcular
probabilidades en la resolución de
problemas

INGLÉS
OBJECTIVE DESCRIPTION
Identify the main ideas, some details and inferences of written

O.EFL 4.1 texts, in order to produce level-appropriate critical analysis of
familiar subjects and contexts.
O.EFL 4.2 Appreciate and value English as an international language and a
medium to interact globally.
O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in English as a source of
entertainment and interpersonal and intrapersonal interaction.
O.EFL 4.4 Develop creative and critical thinking skills when encountering
challenges in order to promote autonomous learning and decision
making.
Introduce the need for independent research as a daily activity
O.EFL 4.5 by using electronic resources (ICT) in class while practicing
appropriate competences in the four skills.
Write short descriptive and informative texts related to personal
O.EFL 4.6 information or familiar topics and use them as a means of
communication and written expression of thought.
Use spoken and written literary text in English such as poems,
O.EFL 4.7 short stories, comic strips, short magazine articles and oral
interviews on familiar subjects in order to inspire oral and written
production at an A2.1 level.
Integrate written and spoken text in order to identify cultural
O.EFL 4.8 differences and similarities within a range of local, national and
global contexts familiar to the learner.
Create a sense of awareness in terms of accuracy when learners
O.EFL 4.9 interact in English using high-frequency and level-appropriate
expressions in order to reach an effective command of spoken
language.

EVALUATION SKILLS AND PERFORMANCE DESCRIPTORS TO BE EVALUATED

CRITERIA 8TH GRADE 9TH GRADE 10TH GRADE
CE.EFL.4.1. Compare and CE.EFL.4.1. Compare and CE.EFL.4.1. Compare and contrast
Curricular Thread 1: contrast oral traditions and contrast oral traditions and oral traditions and literature from
Communication and literature from Ecuador literature from Ecuador Ecuador
cultural awareness and beyond in order to manifest and beyond in order to manifest and beyond in order to manifest an
an understanding of the an understanding of the understanding of the relationship
relationship between relationship between between
cultural perspectives and cultural perspectives and cultural perspectives and practices
practices and by sharing cross practices and by sharing cross and by sharing cross cultural
cultural experiences. cultural experiences. experiences.
CE.EFL.4.2. Recognize and CE.EFL.4.2. Recognize and CE.EFL.4.2. Recognize and
demonstrate an appreciation of demonstrate an appreciation of demonstrate an appreciation of
commonalities between cultures commonalities between cultures commonalities between cultures as
as well as the consequences of as well as the consequences of well as the consequences of one’s
one’s actions while exhibiting one’s actions while exhibiting actions while exhibiting
socially responsible behaviors. socially responsible behaviors. socially responsible behaviors.
CE.EFL.4.3. Interact with others CE.EFL.4.3. Interact with others CE.EFL.4.3. Interact with others using
using self-monitoring and self- using self-monitoring and self- self-monitoring and self-correcting
correcting strategies as well as correcting strategies as well as strategies as well as appropriate
appropriate nonverbal and oral appropriate nonverbal and oral nonverbal and oral communication
communication features. communication features. features.

CE.EFL.4.4. Demonstrate the CE.EFL.4.4. Demonstrate the CE.EFL.4.4. Demonstrate the ability to
ability to ask for and give ability to ask for and give ask for and give information and
information and information and assistance using appropriate language
assistance using appropriate assistance using appropriate and interaction styles in a variety of
language and interaction styles language and interaction styles social
in a variety of social in a variety of social interactions.
interactions. interactions.
CE.EFL.4.5. Display an CE.EFL.4.5. Display an CE.EFL.4.5. Display an appreciation

appreciation of and demonstrate appreciation of and of and demonstrate respect for
respect for individual demonstrate respect for individual
and group differences by individual and group differences by establishing
establishing and maintaining and group differences by and maintaining healthy and
healthy and rewarding establishing and maintaining rewarding
relationships based on healthy and rewarding relationships based on communication
communication and cooperation. relationships based on and cooperation.
communication and
cooperation.

SKILLS AND PERFORMANCE DESCRIPTORS TO BE EVALUATED

EVALUATION CRITERIA 8TH GRADE 9TH GRADE 10TH GRADE
CE.EFL.4.6. Listening for CE.EFL.4.6. Listening for CE.EFL.4.6. Listening for Meaning:
Curricular Thread 2: Oral Meaning: Understand and Meaning: Understand and Understand and follow the main idea in
communication follow the main idea in spoken follow the main idea in spoken spoken texts set in familiar everyday
texts set in familiar everyday texts set in familiar everyday contexts, provided speech is clear and
contexts, provided speech is contexts, provided speech is articulate, and deduce the meanings of
clear and articulate, and deduce clear and articulate, and unfamiliar words and phrases using
the meanings of unfamiliar deduce the meanings of context
words and phrases using unfamiliar words and phrases clues and/or prior knowledge.
context using context
clues and/or prior knowledge. clues and/or prior knowledge.
CE.EFL.4.7. Listening for CE.EFL.4.7. Listening for CE.EFL.4.7. Listening for Information:
Information: Follow and identify Information: Follow and identify Follow and identify some main ideas
some main ideas and some main ideas and and
details in short and details in short and details in short and straightforward
straightforward spoken or audio straightforward spoken or spoken or audio texts set in familiar
texts set in familiar contexts, audio texts set in familiar contexts, when delivered slowly and
when delivered slowly and with contexts, when delivered with visuals to provide contextual
visuals to provide contextual slowly and with visuals to support.
support. provide contextual support. Use spoken contributions in class as
Use spoken contributions in Use spoken contributions in models for one’s own speech.

class as models for one’s own class as models for one’s own
speech. speech.
CE.EFL.4.8. Production – CE.EFL.4.8. Production – CE.EFL.4.8. Production – Accuracy
Accuracy and Intelligibility: Accuracy and Intelligibility: and Intelligibility: Communicate needs
Communicate needs and Communicate needs and and
information clearly and in simple information clearly and in information clearly and in simple terms,
terms, using grammatical simple terms, using using grammatical structures learned
structures learned grammatical structures learned in class (although there may be
in class (although there may be in class (although there may frequent errors), effectively and without
frequent errors), effectively and be frequent errors), effectively undue
without undue and without undue effort. Demonstrate an ability to make
effort. Demonstrate an ability to effort. Demonstrate an ability appropriate use of new words and
make appropriate use of new to make appropriate use of expressions in social interactions.
words and expressions in social new words and expressions in
interactions. social interactions.
CE.EFL.4.9. Production – CE.EFL.4.9. Production – CE.EFL.4.9. Production – Fluency:
Fluency: Use simple language Fluency: Use simple language Use simple language to describe,
to describe, compare to describe, compare compare
and make statements about and make statements about and make statements about familiar
familiar everyday topics such as familiar everyday topics such everyday topics such as objects,
objects, possessions and as objects, possessions and possessions and routines in structured
routines in structured situations routines in structured situations situations and short conversations.

and short conversations. and short conversations. Interaction is

Interaction is Interaction is with reasonable ease, provided speech
with reasonable ease, provided with reasonable ease, provided is given clearly, slowly and directly.
speech is given clearly, slowly speech is given clearly, slowly
and directly. and directly.
CE.EFL.4.10. Interaction – CE.EFL.4.10. Interaction – CE.EFL.4.10. Interaction –

Interpersonal: Participate Interpersonal: Participate Interpersonal: Participate effectively in
effectively in familiar and effectively in familiar and familiar and
predictable conversational predictable conversational predictable conversational exchanges
exchanges by asking and exchanges by asking and by asking and answering follow-up
answering follow-up questions, answering follow-up questions, questions, provided there are
provided there are opportunities provided there are opportunities to use repair strategies
to use repair strategies (e.g. opportunities to use repair (e.g. asking for
asking for strategies (e.g. asking for clarification) and sustain
clarification) and sustain clarification) and sustain conversational exchanges in pairs to
conversational exchanges in conversational exchanges in complete a task,
pairs to complete a task, pairs to complete a task, satisfy a need or handle a simple
satisfy a need or handle a satisfy a need or handle a transaction.
simple transaction. simple transaction.

EVALUATION SKILLS AND PERFORMANCE DESCRIPTORS TO BE EVALUATED

CRITERIA 8TH GRADE 9TH GRADE 10TH GRADE
CE.EFL.4.11.Demonstrate CE.EFL.4.11.Demonstrate CE.EFL.4.11.Demonstrate
Curricular Thread 3: comprehension of main ideas and comprehension of main ideas and comprehension of main ideas and
Reading some details in some details in some details in
short simple texts on familiar short simple texts on familiar short simple texts on familiar
subjects, making use of contextual subjects, making use of subjects, making use of contextual
clues to identify contextual clues to identify clues to identify
relevant information in a text. relevant information in a text. relevant information in a text.
CE.EFL.4.12.Use a range of CE.EFL.4.12.Use a range of CE.EFL.4.12.Use a range of

reference materials and sources, reference materials and sources, reference materials and sources,
both online and both online and both online and
in print, in order to support ideas, in print, in order to support ideas, in print, in order to support ideas,
answer inquiries, find relationships answer inquiries, find answer inquiries, find relationships
and relate relationships and relate and relate
ideas between different subject ideas between different subject ideas between different subject
areas. areas. areas.
CE.EFL.4.13.Apply learning CE.EFL.4.13.Apply learning CE.EFL.4.13.Apply learning

strategies such as using prior strategies such as using prior strategies such as using prior
knowledge and graphic organizers knowledge and graphic knowledge and graphic organizers

to interpret new information in a organizers to interpret new to interpret new information in a

text, and assess this information information in a text, and assess text, and assess this information
according to the organization, this information according to the organization,
subject area and purpose of the according to the organization, subject area and purpose of the
text, using different criteria, subject area and purpose of the text, using different criteria,
including ICT tools. text, using different criteria, including ICT tools.
including ICT tools.
CE.EFL.4.14.Display an ability to CE.EFL.4.14.Display an ability to CE.EFL.4.14.Display an ability to

interact and engage with a wide interact and engage with a wide interact and engage with a wide
range of ICT range of ICT range of ICT
and classroom resources and texts and classroom resources and and classroom resources and texts
by selecting and evaluating them in texts by selecting and evaluating by selecting and evaluating them in
order them in order order
to strengthen literacy skills and to strengthen literacy skills and to strengthen literacy skills and
promote acquisition. promote acquisition. promote acquisition.

EVALUATION CRITERIA SKILLS AND PERFORMANCE DESCRIPTORS TO BE EVALUATED

8TH GRADE 9TH GRADE 10TH GRADE
CE.EFL.4.15. Express information CE.EFL.4.15. Express CE.EFL.4.15. Express information

Curricular Thread 4: and ideas and describe feelings information and ideas and and ideas and describe feelings
Writing and opinions in simple describe feelings and opinions in and opinions in simple transactional
transactional or expository texts on simple transactional or expository or expository texts on familiar
familiar subjects in order texts on familiar subjects in order subjects in order
to influence an audience, while to influence an audience, while to influence an audience, while
recognizing that different texts recognizing that different texts recognizing that different texts have
have different have different different
features and showing the ability to features and showing the ability features and showing the ability to
use these features appropriately in to use these features use these features appropriately in
one’s own writing. appropriately in one’s own one’s own writing.
writing.
CE.EFL.4.16.Make use of simple CE.EFL.4.16.Make use of simple CE.EFL.4.16.Make use of simple

learning resources, including those learning resources, including learning resources, including those
created by those created by created by
one’s self, in order to compare and one’s self, in order to compare one’s self, in order to compare and
contrast information, and choose and contrast information, and contrast information, and choose
appropriate resources according to choose appropriate resources appropriate resources according to

the value, purpose and audience according to the value, purpose the value, purpose and audience of
of each. and audience of each. each.
CE.EFL.4.17.Show an ability to CE.EFL.4.17.Show an ability to CE.EFL.4.17.Show an ability to

convey and organize information convey and organize information convey and organize information
through the through the through the
use of facts and details and by use of facts and details and by use of facts and details and by
employing various stages of the employing various stages of the employing various stages of the
writing process, while using a writing process, while using a writing process, while using a range
range of digital tools to promote range of digital tools to promote of digital tools to promote and
and support collaboration, and support collaboration, support collaboration,
learning and productivity. learning and productivity. learning and productivity.

EVALUATION CRITERIA SKILLS AND PERFORMANCE DESCRIPTORS TO BE EVALUATED

8TH GRADE 9TH GRADE 10TH GRADE
CE.EFL.4.18.Use main ideas in CE.EFL.4.18.Use main ideas in CE.EFL.4.18.Use main ideas in
Curricular Thread 5: order to understand, predict, infer order to understand, predict, infer order to understand, predict, infer
Language through the and deduce and deduce and deduce
Arts literal and implied meanings in literal and implied meanings in literal and implied meanings in
short, simple, everyday literary short, simple, everyday literary short, simple, everyday literary
texts (online, oral or in print). texts (online, oral or in print). texts (online, oral or in print).
CE.EFL.4.19.Find and identify CE.EFL.4.19.Find and identify CE.EFL.4.19.Find and identify
literary elements and techniques literary elements and techniques literary elements and techniques
and relate and relate and relate
those elements to the learner’s those elements to the learner’s those elements to the learner’s own
own experiences and to other own experiences and to other experiences and to other works,
works, including works, including including
one’s peers, in order to present one’s peers, in order to present one’s peers, in order to present
personal responses and personal responses and personal responses and
interpretations. interpretations. interpretations.
CE.EFL.4.20. Create short, CE.EFL.4.20. Create short, CE.EFL.4.20. Create short, original
original literary texts in different original literary texts in different literary texts in different genres,
genres, including genres, including including
those that reflect Ecuadorian those that reflect Ecuadorian those that reflect Ecuadorian
cultures, using a range of digital cultures, using a range of digital cultures, using a range of digital

tools, writing tools, writing tools, writing

styles, appropriate vocabulary and styles, appropriate vocabulary styles, appropriate vocabulary and
other literary concepts. and other literary concepts. other literary concepts.
CE.EFL.4.21. Use pre-established CE.EFL.4.21. Use pre- CE.EFL.4.21. Use pre-established
criteria, including that which is established criteria, including that criteria, including that which is
written by which is written by written by
learners collaboratively, in order to learners collaboratively, in order learners collaboratively, in order to
evaluate and recommend literary to evaluate and recommend evaluate and recommend literary
texts (written, online, oral, in video, literary texts (written, online, oral, texts (written, online, oral, in video,
etc.) and the effectiveness of in video, etc.) and the etc.) and the effectiveness of group
group work. effectiveness of group work. work.
CE.EFL.4.22.Show the ability to CE.EFL.4.22.Show the ability to CE.EFL.4.22.Show the ability to
work collaboratively and to work collaboratively and to work collaboratively and to
participate effectively in a variety participate effectively in a variety participate effectively in a variety of
of student groupings by employing of student groupings by student groupings by employing a
a wide range of creative thinking employing a wide range of wide range of creative thinking
skills through the completion of creative thinking skills through the skills through the completion of
activities such as playing games, completion of activities such as activities such as playing games,
brainstorming and problem playing games, brainstorming and problem solving.
solving. brainstorming and problem
solving.


EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PARA

EL NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO
OBJETIVO DESCRIPCIÓN
Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y

OG.ECA.1. técnicas de diferentes lenguajes artísticos
en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio
y de otros pueblos, como resultado de la
OG.ECA.2 Participación en procesos de investigación, observación y análisis de
sus características, y así contribuir a su
Conservación y renovación
Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y
OG.ECA.3 habilidades artísticos en la vida personal y laboral,
y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de
OG.ECA.4 interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos
fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que
posibiliten su consecución.
Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la
OG.ECA.5 cultura, para valorarlos y actuar, como
público, de manera personal, informada y comprometida
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el
OG.ECA.6 conocimiento, el disfrute y la producción de arte
y cultura.
Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e
OG.ECA.7 innovadoras, mediante el empleo consciente
de elementos y principios del arte.
Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y
OG.ECA.8 emociones que suscitan las distintas
producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en
sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia

PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU

Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con criterio de Criterios de Destrezas con
Evaluación de desempeño Evaluación desempeño Evaluación criterio de
desempeño
CE.ECA.5.1. ECA.5.1.1. Realizar CE.ECA.5.1. ECA.5.1.1. Realizar
Investiga y producciones Investiga y producciones artísticas (una
expresa puntos de artísticas (una expresa puntos de canción, un dibujo, una
vista sobre las canción, un dibujo, vista sobre las escultura, un monólogo, una
manifestaciones una escultura, un manifestaciones instalación, etc.) a partir de
artísticas y monólogo, una artísticas y temas de interés personal o
culturales, instalación, etc.) a culturales, social, cuestionamientos,
interpretando sus partir de temas de interpretando sus preocupaciones o ideas
usos interés personal o usos relevantes para la juventud.
y funciones en la social, y funciones en la
vida de las cuestionamientos, vida de las
personas y las preocupaciones o personas y las
sociedades, y ideas relevantes para sociedades, y
mostrando una la juventud. mostrando una
actitud de interés y actitud de interés y
receptividad hacia ECA.5.1.3. Expresar receptividad hacia ECA.5.1.3. Expresar las
las opiniones las opiniones y las opiniones opiniones y sentimientos que
ajenas sentimientos que ajenas suscita la observación de

suscita la observación obras artísticas de diferentes

de obras artísticas de características, a través de
diferentes la participación en diálogos o
características, a la elaboración de breves
través de la críticas escritas.
participación en
diálogos o la
elaboración de breves
críticas escritas.
ECA.5.1.4. Investigar ECA.5.1.5. Reelaborar ideas
cómo diferentes y transformar producciones
artistas han de otros creadores a través
representado o de procesos de renovación o
documentado, a remezcla, superando
través del dibujo o la estereotipos y
fotografía, gestos y convencionalismos en las
expresiones que propias creaciones y
nacen de las mostrando actitudes de
emociones personales flexibilidad e interés por la
en momentos experimentación.
específicos
(maternidad, guerras,

celebraciones, etc.) y
elaborar una serie de
dibujos o fotografías
relacionados con un
momento o tema
concreto.
ECA.5.1.6. Planificar ECA.5.1.7. Identificar un
de forma razonada los ámbito o forma de expresión
procesos propios de artística de interés
creación o (cerámica, joyería, mimo,
interpretación. percusión corporal, video
Artística, arte, etc.), utilizar recursos
considerando las para el autoaprendizaje
necesidades de (libros, videos, aprendizaje
expresión y entre pares, consulta a
comunicación, y especialistas) y aplicar los
elaborar un guion con conocimientos y habilidades
los pasos a seguir y adquiridos en la creación de
los recursos un pequeño proyecto o
necesarios. producto artístico.

ECA.5.1.8.. ECA.5.1.9. Elaborar un

Seleccionar un cómic portafolio digital que reúna
o una novela gráfica, una muestra de las
crear finales creaciones artísticas propias
alternativospara la o en las que ha participado
historia y elaborar una el estudiante y añadir una
nueva versión con un breve explicación, valoración
programa o comentario sobre cada una
informático de de las obras.
creación de cómics o
de animación.
CE.ECA.5.2. ECA.5.2.1. CE.ECA.5.2. ECA.5.2.2. Representar
Reconoce obras Seleccionar, ensayar Reconoce obras historias reales o inventadas
de diferentes e interpretar obras de diferentes a través de un guion gráfico,
artistas musicales y escénicas artistas una secuencia sonora, una
(femeninas y (teatro, musicales, (femeninas y representación teatral, una
masculinos) y títeres, danza, ópera, masculinos) y creación corporal o un video
manifestaciones etc.) asumiendo manifestaciones
culturales del distintos roles (actor, culturales del
presente director, escenógrafo, presente y del
y del pasado, etc.) y contribuyendo pasado, valorando
valorando la a la consecución del la diversidad y la

diversidad y la resultado esperado. coexistencia de

coexistencia de distintas formas de
distintas formas de expresión, y
expresión, y colabora en su
colabora en su conservación y
conservación y renovación
renovación. ECA.5.2.3. Diseñar y ECA.5.2.4. Ensayar y grabar
desarrollar pequeños en video o audio distintas
proyectos artísticos versiones de una
colectivos centrados improvisación o
en un tema de interés interpretación/representación
individual o social artística (musical, dramática,
(discriminación, corporal, etc.), revisar las
contaminación sonora, diferentes versiones y
género, etc.) reflexionar en grupo sobre
previendo todas las los aspectos positivos y
fases del proceso, mejorables de cada una de
desde su creación ellas.
hasta su difusión y
presentación.
ECA.5.2.5. ECA.5.2.6. Participar en las

Documentar, con distintas fases del proceso

fotografías, dibujos, creativo (identificar un tema,
registros sonoros o investigar, explorar
audiovisuales, los opciones, seleccionar y
procesos creativos y desarrollar ideas, recibir
las exposiciones o críticas, revisar y
representaciones perfeccionar, interpretar o
colectivas realizadas, exponer), crear una obra
y crear catálogos, original (de danza, música,
programas escultura, pintura, cine, etc.),
radiofónicos, cortos u presentarla y debatir los
otros productos que resultados con la audiencia,
den cuenta de los con un artista invitado, un
mismos. crítico u otro especialista
ECA.5.2.7. Leer u ECA.5.2.8. Indagar sobre la
observar distintas música de compositores y
versiones de la compositoras del repertorio
representación de un clásico o popular, y
mito, historias o componer una pieza o
leyendas populares, y canción con un estilo similar
crear, interpretar y al de los compositores
grabar en video una elegidos; ensayarla, grabarla

versión propia, y publicarla en una web o un

contextualizándola en blog para que los oyentes
un momento cultural e puedan escucharla y
histórico comentarla.
contemporáneo;
revisar la adaptación,
debatir acerca de las
opciones creativas y
comentar qué
elementos de la
historia
permanecieron
iguales y cuáles
cambiaron.
ECA.5.2.9. Observar ECA.5.2.10. Producir grafitis
una selección de y otras obras de arte urbano
spots o clips de video utilizando las técnicas
(comerciales, apropiadas y respetando las
políticos, etc.), normativas para utilizar
considerar qué tipos lugares públicos.
de música se utilizan
para despertar o

manipular una
respuesta emocional,
y usar la información
obtenida para
seleccionar y
reemplazar la banda
sonora por otras que
creen estados
emocionales distintos.
CE.ECA.5.3. ECA.5.3.1. Investigar, CE.ECA.5.3. ECA.5.3.1. Investigar,

Planifica, analizar y comparar los Planifica, analizar y comparar los
desarrolla y evalúa recursos usados por desarrolla y evalúa recursos usados por
individualmente y artistas compositores, individualmente y artistas compositores,
en grupo procesos coreógrafos, en grupo procesos coreógrafos, dramaturgos,
de creación dramaturgos, etc. para de creación etc. para comunicar
artística en los que comunicar artística en los que determinadas ideas, temas
se expresen, determinadas ideas, se expresen, o conceptos (la naturaleza,
comuniquen y temas o conceptos (la comuniquen y eventos históricos,
representen ideas, naturaleza, eventos representen ideas, problemáticas sociales,
vivencias y históricos, vivencias y optimismo, pesimismo, etc.)
emociones. problemáticas sociales, emociones. y para despertar emociones
optimismo, pesimismo, o sentimientos (alegría,

etc.) y para despertar tristeza, tensión, ira, etc.)

emociones o en los oyentes o
sentimientos (alegría, espectadores, y crear
tristeza, tensión, ira, presentaciones multimedia
etc.) en los oyentes o que ilustren cómo se
espectadores, y crear consigue el efecto deseado
presentaciones en cada forma de expresión
multimedia que ilustren artística
cómo se consigue el
efecto deseado en
cada forma de
expresión artíst
ECA.5.3.2. Utilizar ECA.5.3.3. Identificar y
fuentes escritas, describir los elementos
conversaciones fundamentales (imagen,
informales o tiempo, movimiento, sonido
entrevistas formales e iluminación) y las ideas
para investigar sobre principales, símbolos,
mitos, historias y personajes y mensajes de
leyendas de la obras teatrales y
memoria cultural del producciones
entorno, y elaborar un cinematográficas.

documento textual,
visual o audiovisual
que recoja los
hallazgos.
ECA.5.3.4. Reconocer ECA.5.3.5. Identificar y
a artistas y agentes describir distintos tipos de
culturales (individuales; manifestaciones y
femeninos y productos culturales y
masculinos; colectivos; artísticos utilizando un
institucionales; etc.), lenguaje técnico,
obras y expresando puntos de vista
manifestaciones personales, y mostrando
culturales del Ecuador, una actitud de escucha y
y relacionarlos con sus receptividad hacia las
contextos históricos y opiniones de otras
sociales. personas.
ECA.5.3.6. Reconocer ECA.5.3.6. Reconocer y
y explicar diferentes explicar diferentes maneras
maneras de entender y de entender y representar
representar una idea, una idea, un sentimiento o
un sentimiento o una una emoción en obras y
emoción en obras y manifestaciones artísticas y

manifestaciones culturales de distintos

artísticas y culturales momentos históricos y de
de distintos momentos diversas culturas
históricos y de diversas
culturas
ECA.5.3.7. Analizar y ECA.5.3.7. Analizar y
valorar producciones valorar producciones
artísticas y eventos artísticas y eventos
culturales usando culturales usando criterios
criterios técnicos y técnicos y reconociendo las
reconociendo las emociones que estos
emociones que estos suscitan, y escribir críticas
suscitan, y escribir o comentarios para un
críticas o comentarios periódico escolar, un blog
para un periódico personal o colectivo, una
escolar, un blog red social, etc., adecuando
personal o colectivo, el lenguaje al medio
una red social, etc., utilizado
adecuando el lenguaje
al medio utilizado
ECA.5.3.8. Asociar ECA.5.3.8. Asociar
determinadas determinadas

manifestaciones manifestaciones culturales

culturales y artísticas y artísticas con formas de
con formas de pensar, pensar, modas o
modas o movimientos movimientos estéticos del
estéticos del presente presente y del pasado, y
y del pasado, y elaborar carteles impresos
elaborar carteles o digitales que muestren la
impresos o digitales relación entre los distintos
que muestren la elementos.
relación entre los
distintos elementos.
ECA.5.3.9. Buscar ECA.5.3.9. Buscar
información sobre información sobre distintas
distintas formas de formas de expresión en el
expresión en el arte arte contemporáneo (arte
contemporáneo (arte de acción, body art,
de acción, body art, instalaciones, happening,
instalaciones, video arte, acción poética,
happening, video arte, performance, etc.) y
acción poética, elaborar una presentación
performance, etc.) y o cartel (impreso o digital)
elaborar una que reúna los datos más

presentación o cartel importantes y algunas

(impreso o digital) que imágenes o videos
reúna los datos más ilustrativos.
importantes y algunas
imágenes o videos
ilustrativos.
ECA.5.3.10. Programar ECA.5.3.10. Programar y
y realizar un evento realizar un evento cultural
cultural (exposición, (exposición, representación
representación artística, fiesta, concurso
artística, fiesta, gastronómico, festival de
concurso cortos, etc.) en la escuela o
gastronómico, festival en su entorno,
de cortos, etc.) en la considerando los valores
escuela o en su de su
entorno, considerando comunidadECA.5.1.8.
los valores de su Seleccionar un cómic o una
comunidadECA.5.1.8. novela gráfica, crear finales
Seleccionar un cómic o alternativos para la historia
una novela gráfica, y elaborar una nueva
crear finales versión con un programa
alternativos para la informático de creación de

historia y elaborar una cómics o de animación.

nueva versión con un
programa informático
de creación de cómics
o de animación.
ECA.5.3.11. Investigar ECA.5.3.12. Reconocer los
sobre los procesos materiales, las
formativos para herramientas y las técnicas
dedicarse del grafiti y otras formas de
profesionalmente a arte urbano mediante la
distintos ámbitos del observación del entorno
arte o la cultura y sobre cotidiano o fotografías de
la vida y el trabajo de estas representaciones en
algunos profesionales las ciudades, y crear una
y elaborar videos con exposición virtual de
entrevistas breves o imágenes relacionadas con
documentales que el tema.
ilustren distintas
opciones

EDUCACION FISICA
Objetivos
Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo

de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre
OG.EF.1. otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera
a lo largo de su vida.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
OG.EF.2. optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad
OG.EF.3. sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de
participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.).
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física
OG.EF.4. de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales
y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que
elija.
Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones
OG.EF.5. sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus
intereses y necesidades.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
OG.EF.6. decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y
bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
OG.EF.7. reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
OG.EF.8. prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su
respeto y preservación.
Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
OG.EF.9. enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la
identidad del estado ecuatoriano.


EVALUACION 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato 3º Bachillerato
CE.EF.5.1 Participa en EF.5.1.1. Reconocer a los juegos EF.5.1.2. Reconocer cómo EF.5.1.2. Reconocer cómo
diferentes juegos como manifestaciones impactan los juegos en las impactan los juegos en las
reconociéndolos como constantes en la historia del diferentes dimensiones del diferentes dimensiones del sujeto,
manifestaciones hombre y relacionarlas con sus sujeto, en la social (como en la social (como facilitador de
sociales, históricas y contextos de origen, su cultura facilitador de relaciones relaciones interpersonales), en la
culturales con impacto específica y los sentidos y interpersonales), en la motriz motriz (su influencia como
en las dimensiones significados que le permiten a (su influencia como motivador motivador en el desarrollo de las
social, motriz, afectiva y sus participantes convertirlos en en el desarrollo de las capacidades coordinativas y
cognitiva del sujeto, una posible práctica recreativa. capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva (la
según el contexto de condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al
origen de la práctica, presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva (en la toma
construyendo diversas jugar), en la cognitiva (en la de decisiones a la hora de
estrategias y tácticas toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le
colectivas, a partir de la resolver los problemas que le presenta el juego), etc.
identificación de los presenta el juego), etc.
requerimientos, su EF.5.1.2. Reconocer cómo EF.5.1.3. Identificar y participar EF.5.1.3. Identificar y participar
competencia motriz, las impactan los juegos en las de juegos modificados (de bate de juegos modificados (de bate y
diferencias entre los diferentes dimensiones del y campo, de cancha dividida, de campo, de cancha dividida, de
participantes, la sujeto, en la social (como blanco y diana y de invasión), blanco y diana y de invasión),
importancia de la facilitador de relaciones cooperativos (como categoría cooperativos (como categoría que

comunicación, la interpersonales), en la motriz (su que involucra otros juegos), involucra otros juegos),
cooperación, las influencia como motivador en el reconociendo diferencias y reconociendo diferencias y
potencialidades, desarrollo de las capacidades similitudes con prácticas similitudes con prácticas
dificultades y valores del coordinativas y condicionales), deportivas y maneras en que deportivas y maneras en que
trabajo en equipo, en la afectiva (la presencia de participa/juega para alcanzar participa/juega para alcanzar sus
transfiriendo estos las emociones al jugar), en la sus objetivos, utilizando tácticas objetivos, utilizando tácticas y
conocimientos a cognitiva (en la toma de y estrategias posibles y estrategias posibles y realizando
acciones cotidianas. decisiones a la hora de resolver realizando adecuaciones que adecuaciones que considere
los problemas que le presenta el considere necesarias. necesarias.
juego), etc.
EF.5.1.3. Identificar y participar EF.5.1.4. Identificar los EF.5.1.5 Participar de juegos
de juegos modificados (de bate y requerimientos motores colectivos reconociendo la
campo, de cancha dividida, de necesarios para trabajar en su importancia del trabajo en equipo
blanco y diana y de invasión), mejora y poder participar/jugar (posibilidades y dificultades), de
cooperativos (como categoría de distintos juegos de manera cooperar y oponerse y el papel de
que involucra otros juegos), confortable, segura y la comunicación motriz entre los
reconociendo diferencias y placentera. jugadores, para resolver
similitudes con prácticas diferentes situaciones de juego y
deportivas y maneras en que alcanzar sus objetivos.
participa/juega para alcanzar sus
objetivos, utilizando tácticas y
estrategias posibles y realizando

adecuaciones que considere

necesarias.
EF.5.1.5 Participar de juegos EF.5.1.5 Participar de juegos EF.5.5.2. Reconocer a la
colectivos reconociendo la colectivos reconociendo la competencia motriz propia como
importancia del trabajo en equipo importancia del trabajo en un estado de construcción
(posibilidades y dificultades), de equipo (posibilidades y constante que se aprende en
cooperar y oponerse y el papel dificultades), de cooperar y relación con la conciencia
de la comunicación motriz entre oponerse y el papel de la corporal, el deseo y las
los jugadores, para resolver comunicación motriz entre los experiencias con prácticas
diferentes situaciones de juego y jugadores, para resolver corporales individuales y con
alcanzar sus objetivos. diferentes situaciones de juego otros.
y alcanzar sus objetivos.
EF.5.6.4. Reconocer la EF.5.6.4. Reconocer la EF.5.6.4. Reconocer la
importancia de las diferencias importancia de las diferencias importancia de las diferencias
individuales durante la individuales durante la individuales durante la
participación en diferentes participación en diferentes participación en diferentes
prácticas corporales, para prácticas corporales, para prácticas corporales, para
identificar las maneras más identificar las maneras más identificar las maneras más
saludables de alcanzar objetivos saludables de alcanzar saludables de alcanzar objetivos
personales. objetivos personales. personales.


CE.EF.5.2 Participa en EF.5.2.1. Reconocer la diferencia EF.5.2.1. Reconocer la EF.5.2.1. Reconocer la diferencia
prácticas gimnásticas entre las prácticas gimnásticas diferencia entre las prácticas entre las prácticas gimnásticas
sistemáticas, como prácticas sistemáticas gimnásticas como prácticas como prácticas sistemáticas (para
diferenciándolas de las (para mejorar la condición física: sistemáticas (para mejorar la mejorar la condición física:
deportivas, partiendo de capacidades coordinativas y condición física: capacidades capacidades coordinativas y
la identificación de las condicionales, flexibilidad, coordinativas y condicionales, condicionales, flexibilidad,
demandas de la práctica velocidad, resistencia y fuerza) y flexibilidad, velocidad, velocidad, resistencia y fuerza) y
y la construcción de la práctica gimnástica como resistencia y fuerza) y la la práctica gimnástica como
ejercicios básicos, que práctica deportiva (aeróbica, práctica gimnástica como práctica deportiva (aeróbica,
mejoren de manera artística, rítmica, acro-sport, práctica deportiva (aeróbica, artística, rítmica, acro-sport, entre
saludable su condición entre otras) para poder elegir artística, rítmica, acro-sport, otras) para poder elegir cómo
física, su dominio cómo realizarlas de manera entre otras) para poder elegir realizarlas de manera consciente,
corporal, el manejo de consciente, segura y saludable. cómo realizarlas de manera segura y saludable.
objetos, su respiración y consciente, segura y saludable.
postura y le permitan
alcanzar sus objetivos. EF.5.2.2. Reconocer la EF.5.2.2. Reconocer la EF.5.2.2. Reconocer la necesidad
necesidad de mejorar de modo necesidad de mejorar de modo de mejorar de modo saludable la
saludable la condición física saludable la condición física condición física (capacidad que
(capacidad que tienen los sujetos (capacidad que tienen los tienen los sujetos para realizar
para realizar actividad física) sujetos para realizar actividad actividad física) para favorecer la

para favorecer la participación en física) para favorecer la participación en diferentes

diferentes prácticas corporales, participación en diferentes prácticas corporales, así como en
así como en acciones cotidianas. prácticas corporales, así como acciones cotidianas.
en acciones cotidianas.
EF.5.2.3. Construir ejercicios que EF.5.2.3. Construir ejercicios EF.5.2.4. Explorar y reconocer las
mejoren la condición física y que mejoren la condición física adaptaciones necesarias de la
elaborar entrenamientos básicos y elaborar entrenamientos respiración y la postura
para ponerlos en práctica, básicos para ponerlos en (posiciones favorables en función
tomando como punto de partida práctica, tomando como punto de las características corporales
su estado de inicio y las de partida su estado de inicio y de cada sujeto), en relación a las
prácticas corporales hacia las las prácticas corporales hacia demandas de la práctica
cuales están orientados. las cuales están orientados. gimnástica y realizarlas de
manera segura, placentera y
saludable.
EF.5.2.5. Reconocer EF.5.2.5. Reconocer EF.5.2.5. Reconocer
posibilidades de dominio corporal posibilidades de dominio posibilidades de dominio corporal
en la ejecución de movimientos y corporal en la ejecución de en la ejecución de movimientos y
manejo de objetos durante las movimientos y manejo de manejo de objetos durante las
prácticas gimnásticas, para objetos durante las prácticas prácticas gimnásticas, para
mejorarlos de manera gimnásticas, para mejorarlos de mejorarlos de manera consciente,
consciente, segura y saludable. manera consciente, segura y segura y saludable.
saludable.

EF.5.5.1. Percibir y tomar EF.5.5.1. Percibir y tomar EF.5.5.1. Percibir y tomar

conciencia de su estado corporal conciencia de su estado conciencia de su estado corporal
(respiración, postura corporal (respiración, postura (respiración, postura temperatura,
temperatura, acciones temperatura, acciones acciones musculares, posiciones,
musculares, posiciones, otros) musculares, posiciones, otros) otros) en movimiento y en reposo,
en movimiento y en reposo, en movimiento y en reposo, durante la realización de
durante la realización de durante la realización de prácticas corporales para mejorar
prácticas corporales para prácticas corporales para la participación consciente.
mejorar la participación mejorar la participación
consciente. consciente.

percepciones y sensaciones percepciones y sensaciones percepciones y sensaciones
favorecedoras y favorecedoras y favorecedoras y obstaculizadoras
obstaculizadoras del deseo de obstaculizadoras del deseo de del deseo de moverse (dolor,
moverse (dolor, fatiga, moverse (dolor, fatiga, fatiga, entusiasmo, placer, entre
entusiasmo, placer, entre otras) entusiasmo, placer, entre otras) otras) para tomar decisiones
para tomar decisiones para tomar decisiones personales que colaboren con la
personales que colaboren con la personales que colaboren con participación sistemática en
participación sistemática en la participación sistemática en prácticas corporales.
prácticas corporales. prácticas corporales.

EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1. Identificar las

demandas de las prácticas demandas de las prácticas demandas de las prácticas
corporales para mejorar la corporales para mejorar la corporales para mejorar la
condición física de base y el condición física de base y el condición física de base y el logro
logro de los objetivos personales. logro de los objetivos de los objetivos personales.
personales.
EF.5.6.6. Elaborar y poner en EF.5.6.6. Elaborar y poner en EF.5.6.6. Elaborar y poner en

práctica planes básicos de práctica planes básicos de práctica planes básicos de trabajo
trabajo propios, para mejorar la trabajo propios, para mejorar la propios, para mejorar la condición
condición física de partida en condición física de partida en física de partida en función de los
función de los objetivos a función de los objetivos a objetivos a alcanzar, los
alcanzar, los conocimientos alcanzar, los conocimientos conocimientos sobre las
sobre las actividades pertinentes sobre las actividades actividades pertinentes para
para hacerlo y los cuidados a pertinentes para hacerlo y los hacerlo y los cuidados a tener en
tener en cuenta para minimizar cuidados a tener en cuenta para cuenta para minimizar riesgos y
riesgos y optimizar resultados minimizar riesgos y optimizar optimizar resultados positivos.
positivos. resultados positivos.


CE.EF.5.3 Produce EF.5.3.1. Reconocer las EF.5.3.1. Reconocer las EF.5.3.1. Reconocer las prácticas
creaciones escénicas prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- corporales expresivo-
combinando diferentes comunicativas como comunicativas como comunicativas como
prácticas corporales producciones valiosas e producciones valiosas e producciones valiosas e
expresivo-comunicativas identitarias para sus identitarias para sus identitarias para sus
(acrobacias, danzas, protagonistas (con orígenes, protagonistas (con orígenes, protagonistas (con orígenes,
teatro, gimnasia, entre contextos de producción y contextos de producción y contextos de producción y
otras), a partir de la sentidos/significados), y a la vez sentidos/significados), y a la vez sentidos/significados), y a la vez
identificación de sus como posibles favorecedoras de como posibles favorecedoras de como posibles favorecedoras de
requerimientos la socialización y vinculación la socialización y vinculación la socialización y vinculación
(motores, emocionales, entre pares y con la cultura. entre pares y con la cultura. entre pares y con la cultura.
cognitivos, entre otros), EF.5.3.3. Identificar los EF.5.3.3. Identificar los EF.5.3.3. Identificar los
reconociéndolas como requerimientos (motores, requerimientos (motores, requerimientos (motores,
producciones emocionales, cognitivos, entre emocionales, cognitivos, entre emocionales, cognitivos, entre
socioculturales valiosas otros) que presentan diferentes otros) que presentan diferentes otros) que presentan diferentes
para diversos contextos, prácticas expresivo- prácticas expresivo- prácticas expresivo-
con sentido para las comunicativas y vincularlos con comunicativas y vincularlos con comunicativas y vincularlos con
personas que las sus características (pasos sus características (pasos sus características (pasos
practican. básicos, música, duración, básicos, música, duración, básicos, música, duración,
coreografía), para tomar coreografía), para tomar coreografía), para tomar

decisiones sobre los modos de decisiones sobre los modos de decisiones sobre los modos de
participación en ellas según los participación en ellas según los participación en ellas según los
objetivos individuales y objetivos individuales y objetivos individuales y colectivos.
colectivos. colectivos.
EF.5.3.4. Identificar y producir EF.5.3.4. Identificar y producir EF.5.3.4. Identificar y producir
creaciones escénicas colectivas, creaciones escénicas creaciones escénicas colectivas,
vinculando más de una práctica colectivas, vinculando más de vinculando más de una práctica
corporal (como lo hacen el circo, una práctica corporal (como lo corporal (como lo hacen el circo,
la murga, los carnavales, entre hacen el circo, la murga, los la murga, los carnavales, entre
otras), para crear y comunicar carnavales, entre otras), para otras), para crear y comunicar
mensajes. crear y comunicar mensajes. mensajes.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia EF.5.5.5. Reconocer la EF.5.5.5. Reconocer la influencia
de las percepciones de sí y de influencia de las percepciones de las percepciones de sí y de las
las demás personas sobre el de sí y de las demás personas demás personas sobre el propio
propio desempeño, para sobre el propio desempeño, desempeño, para analizarlas
analizarlas críticamente y para analizarlas críticamente y críticamente y construir
construir posibilidades de construir posibilidades de posibilidades de participación.
participación. participación.
EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1. Identificar las demandas
demandas de las prácticas demandas de las prácticas de las prácticas corporales para
corporales para mejorar la corporales para mejorar la mejorar la condición física de
condición física de base y el condición física de base y el base y el logro de los objetivos
logro de los objetivos personales. logro de los objetivos personales.
personales.


CE.EF.5.4 Construye EF.5.3.2. Explorar e identificar EF.5.3.2. Explorar e identificar EF.5.3.2. Explorar e identificar
como protagonista y/o diferentes tipos de danzas diferentes tipos de danzas diferentes tipos de danzas
espectador espacios de (tradicionales, populares, (tradicionales, populares, (tradicionales, populares,
trabajo colectivo contemporáneas, entre otras), contemporáneas, entre otras), contemporáneas, entre otras),
respetuosos, que sus pasos básicos y sus sus pasos básicos y sus sus pasos básicos y sus
favorezcan la creación coreografías y las posibilidades coreografías y las posibilidades coreografías y las posibilidades
de nuevas formas de de crear nuevas y propias formas de crear nuevas y propias de crear nuevas y propias formas
danzar a partir del de danzar y expresarse formas de danzar y expresarse de danzar y expresarse
reconocimiento de las corporalmente. corporalmente. corporalmente.
características de EF.5.3.5. Crear acciones y EF.5.3.5. Crear acciones y EF.5.3.5. Crear acciones y
diferentes danzas secuencias motrices utilizando secuencias motrices utilizando secuencias motrices utilizando
convencionales (pasos diferentes recursos expresivos diferentes recursos expresivos diferentes recursos expresivos
básicos, coreografías, (intencionalidad expresiva de (intencionalidad expresiva de (intencionalidad expresiva de
etc.) y la utilización de diferentes movimientos, según diferentes movimientos, según diferentes movimientos, según
acciones y secuencias tiempo y espacio: lento- rápido, tiempo y espacio: lento- rápido, tiempo y espacio: lento- rápido,
con intencionalidad simultaneo-alternado, continuo- simultaneo-alternado, continuo- simultaneo-alternado, continuo-
expresiva. discontinuo, atrás-adelante, discontinuo, atrás-adelante, discontinuo, atrás-adelante,
otros), desde la necesidad propia otros), desde la necesidad otros), desde la necesidad propia
de manifestarse mediante el propia de manifestarse de manifestarse mediante el
lenguaje corporal para mediante el lenguaje corporal lenguaje corporal para enriquecer

enriquecer las posibilidades de para enriquecer las las posibilidades de comunicación

comunicación individual y posibilidades de comunicación individual y colectiva.
colectiva. individual y colectiva.
EF.5.3.6. Diferenciar los roles de EF.5.3.6. Diferenciar los roles EF.5.3.6. Diferenciar los roles de
espectadores y protagonistas, de espectadores y espectadores y protagonistas,
construyendo maneras de protagonistas, construyendo construyendo maneras de
participación respetuosa en maneras de participación participación respetuosa en
ambos, para transferirlas a respetuosa en ambos, para ambos, para transferirlas a
situaciones en la vida cotidiana. transferirlas a situaciones en la situaciones en la vida cotidiana.
vida cotidiana.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia EF.5.5.5. Reconocer la EF.5.5.5. Reconocer la influencia
de las percepciones de sí y de influencia de las percepciones de las percepciones de sí y de las
las demás personas sobre el de sí y de las demás personas demás personas sobre el propio
propio desempeño, para sobre el propio desempeño, desempeño, para analizarlas
analizarlas críticamente y para analizarlas críticamente y críticamente y construir
construir posibilidades de construir posibilidades de posibilidades de participación.
participación. participación.
condición física de base y el condición física de base y el condición física de base y el logro
logro de los objetivos personales. logro de los objetivos pe de los objetivos personales.


CE.EF.5.5 Participa en EF.5.4.1. Participar en diversas EF.5.4.1. Participar en diversas EF.5.4.1. Participar en diversas
diferentes prácticas prácticas deportivas prácticas deportivas prácticas deportivas
deportivas, de manera (individuales, colectivas, (individuales, colectivas, (individuales, colectivas,
segura, eficaz y abiertas, cerradas, de contacto, abiertas, cerradas, de contacto, abiertas, cerradas, de contacto,
colaborativa, entre otras) reconociendo sus entre otras) reconociendo sus entre otras) reconociendo sus
comprendiendo las diferencias según los ámbitos en diferencias según los ámbitos en diferencias según los ámbitos en
posibilidades de acción que se practican (recreativo, que se practican (recreativo, que se practican (recreativo,
que permiten los amateur, federativo, alto amateur, federativo, alto amateur, federativo, alto
reglamentos, realizando rendimiento, entre otros), sus rendimiento, entre otros), sus rendimiento, entre otros), sus
los ajustes individuales, objetivos y los modos de objetivos y los modos de objetivos y los modos de
colectivos y contextuales alcanzarlos, para poder elegirlas, alcanzarlos, para poder elegirlas, alcanzarlos, para poder
(técnicos, tácticos, apropiarlas y continuar apropiarlas y continuar elegirlas, apropiarlas y continuar
estratégicos y practicándolas a lo largo de sus practicándolas a lo largo de sus practicándolas a lo largo de sus
corporales) necesarios vidas. vidas. vidas.
en el trabajo de equipo EF.5.4.2. Participar en prácticas EF.5.4.2. Participar en prácticas EF.5.4.2. Participar en prácticas
para lograr los objetivos, deportivas comprendiendo la deportivas comprendiendo la deportivas comprendiendo la
identificando la lógica lógica interna (principios y lógica interna (principios y lógica interna (principios y
interna, valorando el acciones tácticas) de cada una y acciones tácticas) de cada una y acciones tácticas) de cada una y
juego limpio y realizando ajustes técnicos, realizando ajustes técnicos, realizando ajustes técnicos,
percibiendo las tácticos y estratégicos, en tácticos y estratégicos, en tácticos y estratégicos, en

sensaciones que función de las reglas y función de las reglas y función de las reglas y
favorecen u obstaculizan requerimientos (motores, requerimientos (motores, requerimientos (motores,
su desempeño y emocionales, cognitivos, emocionales, cognitivos, emocionales, cognitivos,
participación dentro y sociales) para su resolución sociales) para su resolución sociales) para su resolución
fuera de la institución eficaz y confortable. eficaz y confortable. eficaz y confortable.
educativa. EF.5.4.3. Analizar el reglamento EF.5.4.3. Analizar el reglamento EF.5.4.4. Realizar prácticas
de los deportes y reconocerlo de los deportes y reconocerlo deportivas de manera
como conjunto de normas como conjunto de normas participativa, inclusiva y
producidas por las federaciones, producidas por las federaciones, reflexiva, democratizando los
que marcan los límites y que marcan los límites y roles, funciones y respetando la
oportunidades de actuación, para oportunidades de actuación, para diversidad cultural y motriz de
tomar decisiones sobre los tomar decisiones sobre los los participantes y promoviendo
modos de participación que le modos de participación que le los ajustes por parte de todos,
permitan alcanzar los objetivos permitan alcanzar los objetivos para garantizar el acceso a la
de dicha práctica. de dicha práctica. equidad.
importancia del trabajo en importancia del trabajo en importancia del trabajo en
equipo, la ayuda y la equipo, la ayuda y la equipo, la ayuda y la
cooperación (como requisito para cooperación (como requisito para cooperación (como requisito
la oposición), para lograr el la oposición), para lograr el para la oposición), para lograr el
objetivo de las prácticas objetivo de las prácticas objetivo de las prácticas
deportivas y poder participar en deportivas y poder participar en deportivas y poder participar en
ellas de manera segura y ellas de manera segura y ellas de manera segura y

saludable dentro y fuera del saludable dentro y fuera del saludable dentro y fuera del
colegio. colegio. colegio.
EF.5.4.6. Participar en diferentes EF.5.4.6. Participar en diferentes EF.5.4.6. Participar en diferentes
prácticas deportivas utilizando prácticas deportivas utilizando prácticas deportivas utilizando
diferentes acciones técnicas y diferentes acciones técnicas y diferentes acciones técnicas y
tácticas que favorezcan la tácticas que favorezcan la tácticas que favorezcan la
continuidad del juego, continuidad del juego, continuidad del juego,
reconociendo que las reconociendo que las reconociendo que las
ejecuciones técnicas y ejecuciones técnicas y ejecuciones técnicas y
respuestas tácticas cobran respuestas tácticas cobran respuestas tácticas cobran
sentido en los contextos de juego sentido en los contextos de juego sentido en los contextos de
(y en función del reglamento). (y en función del reglamento). juego (y en función del
reglamento).
EF.5.4.7. Percibir y registrar EF.5.4.7. Percibir y registrar EF.5.4.7. Percibir y registrar
sensaciones asociadas a la sensaciones asociadas a la sensaciones asociadas a la
práctica del deporte (comodidad, práctica del deporte (comodidad, práctica del deporte (comodidad,
incomodidad, cansancio, incomodidad, cansancio, incomodidad, cansancio,
plenitud, bienestar, frustración, plenitud, bienestar, frustración, plenitud, bienestar, frustración,
alegría, etc.), como alegría, etc.), como alegría, etc.), como
obstaculizadoras o obstaculizadoras o obstaculizadoras o
favorecedoras de su desempeño favorecedoras de su desempeño favorecedoras de su desempeño
en el mismo. en el mismo. en el mismo.
EF.5.4.8. Reconocer los valores EF.5.4.8. Reconocer los valores EF.5.4.8. Reconocer los valores
del juego limpio (en función del del juego limpio (en función del del juego limpio (en función del
respeto a los acuerdos y reglas) respeto a los acuerdos y reglas) respeto a los acuerdos y reglas)
y participar en prácticas y participar en prácticas y participar en prácticas
deportivas en coherencia con deportivas en coherencia con deportivas en coherencia con

ellos, para transferir esos valores ellos, para transferir esos valores ellos, para transferir esos
a situaciones cotidianas. a situaciones cotidianas. valores a situaciones cotidianas.
EF.5.4.9. Comprender la EF.5.4.9. Comprender la EF.5.4.9. Comprender la
necesidad de una preparación necesidad de una preparación necesidad de una preparación
física adecuada y coherente con física adecuada y coherente con física adecuada y coherente con
las prácticas deportivas, en las prácticas deportivas, en las prácticas deportivas, en
función de sus objetivos función de sus objetivos función de sus objetivos
(recreativo, federativo, de alto (recreativo, federativo, de alto (recreativo, federativo, de alto
rendimiento) y requerimientos rendimiento) y requerimientos rendimiento) y requerimientos
motrices, para minimizar los motrices, para minimizar los motrices, para minimizar los
riesgos de lesiones y optimizar el riesgos de lesiones y optimizar el riesgos de lesiones y optimizar
desempeño seguro en el deporte desempeño seguro en el deporte el desempeño seguro en el
de que se trate. de que se trate. deporte de que se trate.
EF.5.5.2. Reconocer a la EF.5.5.2. Reconocer a la EF.5.5.2. Reconocer a la
competencia motriz propia como competencia motriz propia como competencia motriz propia como
un estado de construcción un estado de construcción un estado de construcción
constante que se aprende en constante que se aprende en constante que se aprende en
relación con la conciencia relación con la conciencia relación con la conciencia
corporal, el deseo y las corporal, el deseo y las corporal, el deseo y las
experiencias con prácticas experiencias con prácticas experiencias con prácticas
corporales individuales y con corporales individuales y con corporales individuales y con
otros. otros. otros.
favorecedoras y favorecedoras y favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de obstaculizadoras del deseo de obstaculizadoras del deseo de

moverse (dolor, fatiga, moverse (dolor, fatiga, moverse (dolor, fatiga,
entusiasmo, placer, entre otras), entusiasmo, placer, entre otras), entusiasmo, placer, entre otras),
para tomar decisiones para tomar decisiones para tomar decisiones
personales que colaboren con la personales que colaboren con la personales que colaboren con la
participación sistemática en participación sistemática en participación sistemática en
prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales.
condición física de base y el condición física de base y el condición física de base y el
logro de los objetivos personales. logro de los objetivos personales. logro de los objetivos
personales.
EF.5.6.3. Reconocer los EF.5.6.3. Reconocer los EF.5.6.3. Reconocer los

beneficios que la actividad física beneficios que la actividad física beneficios que la actividad física
puede aportar puede aportar puede aportar
a su salud y su condición física, a su salud y su condición física, a su salud y su condición física,
como un estado que puede como un estado que puede como un estado que puede
mejorarse o deteriorarse en mejorarse o deteriorarse en mejorarse o deteriorarse en
función del tipo y pertinencia de función del tipo y pertinencia de función del tipo y pertinencia de
las actividades físicas y prácticas las actividades físicas y prácticas las actividades físicas y
corporales que realiza. corporales que realiza. prácticas corporales que realiza.


EVALUACION(ejes
transversales) 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato 3º Bachillerato
CE.EF.5.6 Percibe y EF.5.5.1. Percibir y tomar EF.5.5.1. Percibir y tomar EF.5.5.1. Percibir y tomar
toma conciencia sobre su conciencia de su estado corporal conciencia de su estado conciencia de su estado corporal
competencia motriz, su (respiración, postura corporal (respiración, postura (respiración, postura temperatura,
estado corporal en temperatura, acciones temperatura, acciones acciones musculares, posiciones,
movimiento y/o en musculares, posiciones, otros) musculares, posiciones, otros) otros) en movimiento y en
reposo, las sensaciones en movimiento y en reposo, en movimiento y en reposo, reposo, durante la realización de
y percepciones ligadas al durante la realización de durante la realización de prácticas corporales para mejorar
deseo de moverse y a la prácticas corporales para prácticas corporales para la participación consciente.
decisión de mejorar su mejorar la participación mejorar la participación
participación consciente consciente. consciente.
en prácticas corporales
individuales y con otras EF.5.5.2. Reconocer a la EF.5.5.2. Reconocer a la EF.5.5.2. Reconocer a la
personas. competencia motriz propia como competencia motriz propia competencia motriz propia como
un estado de construcción como un estado de un estado de construcción
constante que se aprende en construcción constante que se constante que se aprende en
relación con la conciencia aprende en relación con la relación con la conciencia
corporal, el deseo y las conciencia corporal, el deseo y corporal, el deseo y las
experiencias con prácticas las experiencias con prácticas experiencias con prácticas

corporales individuales y con corporales individuales y con corporales individuales y con

otros. otros. otros.

favorecedoras y favorecedoras y favorecedoras y obstaculizadoras
obstaculizadoras del deseo de obstaculizadoras del deseo de del deseo de moverse (dolor,
moverse (dolor, fatiga, moverse (dolor, fatiga, fatiga, entusiasmo, placer, entre
entusiasmo, placer, entre otras) entusiasmo, placer, entre otras) otras) para tomar decisiones
para tomar decisiones para tomar decisiones personales que colaboren con la
personales que colaboren con la personales que colaboren con participación sistemática en
participación sistemática en la participación sistemática en prácticas corporales.
prácticas corporales. prácticas corporales.


(ejes transversales)
CE.EF.5.7 Analiza el EF.5.5.4. Reconocer el impacto EF.5.5.4. Reconocer EF.5.5.4. Reconocer el impacto de las
impacto que producen de las representaciones sociales el impacto de las representaciones sociales sobre el “lo
las etiquetas sociales, los sobre el “lo femenino” y “lo representaciones femenino” y “lo masculino” en la
modelos estéticos, los masculino” en la constitución de sociales sobre el “lo constitución de la identidad corporal, para
movimientos la identidad corporal, para femenino” y “lo analizar críticamente sus sentidos y
estereotipados y los analizar críticamente sus masculino” en la significados como facilitadores u
sentidos sociales de lo sentidos y significados como constitución de la obstaculizadores de la construcción de la
“femenino” y “masculino” facilitadores u obstaculizadores identidad corporal, competencia motriz.
en la construcción de la de la construcción de la para analizar
identidad corporal, la competencia motriz. críticamente sus
competencia motriz, la sentidos y
singularidad de los significados como
sujetos, su deseo y su facilitadores u
potencial de moverse. obstaculizadores de
la construcción de la
competencia motriz.
EF.5.5.5. Reconocer la influencia EF.5.5.5. Reconocer EF.5.5.5. Reconocer la influencia de las

de las percepciones de sí y de la influencia de las percepciones de sí y de las demás
las demás personas sobre el percepciones de sí y personas sobre el propio desempeño, para
propio desempeño, para de las demás analizarlas críticamente y construir
analizarlas críticamente y personas sobre el posibilidades de participación.

construir posibilidades de propio desempeño,

participación. para analizarlas
críticamente y
construir posibilidades
de participación.
EF.5.5.6. Analizar críticamente EF.5.5.6. Analizar EF.5.5.6. Analizar críticamente los vínculos
los vínculos entre los intereses y críticamente los entre los intereses y valores que portan los
valores que portan los modelos vínculos entre los modelos estéticos hegemónicos y
estéticos hegemónicos y intereses y valores estereotipos de movimientos en relación a
estereotipos de movimientos en que portan los la singularidad de los sujetos y sus
relación a la singularidad de los modelos estéticos contextos.
sujetos y sus contextos. hegemónicos y
estereotipos de
movimientos en
relación a la
singularidad de los
sujetos y sus
contextos.


EVALUACION(ejes 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato 3º Bachillerato
transversales)
CE.EF.5.7 Analiza el EF.5.5.4. Reconocer el impacto EF.5.5.4. Reconocer el impacto EF.5.5.4. Reconocer el impacto
impacto que producen de las representaciones sociales de las representaciones de las representaciones sociales
las etiquetas sociales, los sobre el “lo femenino” y “lo sociales sobre el “lo femenino” sobre el “lo femenino” y “lo
modelos estéticos, los masculino” en la constitución de y “lo masculino” en la masculino” en la constitución de
movimientos la identidad corporal, para constitución de la identidad la identidad corporal, para
estereotipados y los analizar críticamente sus corporal, para analizar analizar críticamente sus sentidos
sentidos sociales de lo sentidos y significados como críticamente sus sentidos y y significados como facilitadores
“femenino” y “masculino” facilitadores u obstaculizadores significados como facilitadores u obstaculizadores de la
en la construcción de la de la construcción de la u obstaculizadores de la construcción de la competencia
identidad corporal, la competencia motriz. construcción de la competencia motriz.
competencia motriz, la EF.5.5.5. Reconocer la influencia de EF.5.5.5. Reconocer la influencia EF.5.5.5. Reconocer la influencia de
singularidad de los las percepciones de sí y de las de las percepciones de sí y de las las percepciones de sí y de las
sujetos, su deseo y su demás personas sobre el propio demás personas sobre el propio demás personas sobre el propio
potencial de moverse. desempeño, para analizarlas desempeño, para analizarlas desempeño, para analizarlas
críticamente y construir críticamente y construir críticamente y construir posibilidades
posibilidades de participación. posibilidades de participación. de participación.
EF.5.5.6. Analizar críticamente EF.5.5.6. Analizar críticamente EF.5.5.6. Analizar críticamente
los vínculos entre los intereses y los vínculos entre los intereses los vínculos entre los intereses y
valores que portan los modelos y valores que portan los valores que portan los modelos
estéticos hegemónicos y modelos estéticos hegemónicos estéticos hegemónicos y
estereotipos de movimientos en y estereotipos de movimientos estereotipos de movimientos en
relación a la singularidad de los en relación a la singularidad de relación a la singularidad de los
sujetos y sus contextos. los sujetos y sus contextos. sujetos y sus contextos.


CRITERIO DE
EVALUACION(ejes
transversales) 1º de Bachillerato 2º de Bachillerato 3º Bachillerato
CE.EF.5.8 Realiza EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1. Identificar las EF.5.6.1. Identificar las
diferentes prácticas demandas de las prácticas demandas de las prácticas demandas de las prácticas
corporales, corporales para mejorar la corporales para mejorar la corporales para mejorar la
comprendiendo las condición física de base y el condición física de base y el condición física de base y el logro
relaciones complejas logro de los objetivos logro de los objetivos de los objetivos personales.
entre ellas y la salud, personales. personales.
reconociendo las
demandas, los objetivos a
alcanzar, la importancia EF.5.6.2. Comprender que las EF.5.6.2. Comprender que las EF.5.6.2. Comprender que las
del cuidado personal, relaciones entre actividades relaciones entre actividades relaciones entre actividades
comunitario y ambiental y físicas y salud no son directas, físicas y salud no son directas, físicas y salud no son directas,
los beneficios de sino complejas, para asumir una sino complejas, para asumir sino complejas, para asumir una
realizarlas de manera actitud crítica y reflexiva sobre una actitud crítica y reflexiva actitud crítica y reflexiva sobre las
pertinente. las maneras en que deberían sobre las maneras en que maneras en que deberían
realizarse para que las mismas deberían realizarse para que realizarse para que las mismas
sean saludables. las mismas sean saludables. sean saludables.

EF.5.6.3. Reconocer los EF.5.6.3. Reconocer los EF.5.6.3. Reconocer los

beneficios que la actividad física beneficios que la actividad beneficios que la actividad física
puede aportar a su salud y su física puede aportar a su salud puede aportar a su salud y su
condición física, como un estado y su condición física, como un condición física, como un estado
que puede mejorarse o estado que puede mejorarse o que puede mejorarse o
deteriorarse en función del tipo y deteriorarse en función del tipo deteriorarse en función del tipo y
pertinencia de las actividades y pertinencia de las actividades pertinencia de las actividades
físicas y prácticas corporales físicas y prácticas corporales físicas y prácticas corporales que
que realiza. que realiza. realiza.

importancia del cuidado importancia del cuidado importancia del cuidado personal,
personal, comunitario y personal, comunitario y comunitario y ambiental
ambiental (seguridad e higiene) ambiental (seguridad e higiene) (seguridad e higiene) antes,
antes, durante y luego de la antes, durante y luego de la durante y luego de la realización
realización de diferentes realización de diferentes de diferentes prácticas
prácticas corporales, para prácticas corporales, para corporales, para favorecer que la
favorecer que la participación favorecer que la participación participación sea segura,
sea segura, saludable y sea segura, saludable y saludable y placentera.
placentera. placentera.

MATEMATICAS
OBJETIVOS
OBGETIVO DESCRIPCIÓN
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad

nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
O.M.5.1. básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales
y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
O.M.5.2. conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro
país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
O.M.5.3. cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
O.M.5.4. manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y
lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de
O.M.5.5. otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
O.M.5.6. herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.


EVALUACION 1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2 CURSO de BGU CRITERIO DE 3er CURSO de
EVALUACION EVALUACION BGU
Básicos imprescindibles Básicos Deseables
CE.M.5.1. Emplea M.5.1.1. Aplicar las CE.M.5.3. Opera y M.5.1.20. Graficar y CE.M.5.2. M.5.1.14.
conceptos básicos propiedades emplea funciones analizar el dominio, el Emplea Reconocer el
de las propiedades algebraicas de los reales, lineales, recorrido, la monotonía, sistemas de conjunto de
algebraicas de los números reales cuadráticas, ceros, extremos y paridad ecuaciones matrices M2×2 [R] y
números reales en la resolución de polinomiales, de las diferentes funciones 3x3 sus elementos, así
para optimizar productos notables y en exponenciales, reales (función afín a aplicando como las matrices
procesos, realizar la factorización de logarítmicas y trozos, función potencia diferentes especiales: nula e
simplificaciones y expresiones trigonométricas para entera negativa con n=-1, - métodos, identidad.
resolver ejercicios algebraicas. plantear situaciones 2, función raíz cuadrada, incluida la
de ecuaciones e hipotéticas y función valor absoluto de la eliminación
inecuaciones, cotidianas que función afín) utilizando TIC. gaussiana;
aplicados en M.5.1.2. Deducir puedan resolverse M.5.1.21. Realizar la opera con
contextos reales e propiedades mediante modelos composición de funciones matrices
hipotéticos. algebraicas de la matemáticos; reales analizando las cuadradas y
potenciación de comenta la validez y características de la función de orden
números reales con limitaciones de los resultante (dominio, mxn.
exponentes enteros en procedimientos recorrido, monotonía,
la simplificación de empleados y verifica máximos, mínimos,

expresiones numéricas sus resultados paridad).

y algebraicas. mediante el uso de
M.5.1.3. Transformar las TIC. M.5.1.22. Resolver (con o
raíces n-ésimas de un sin el uso de la tecnología)
número real en problemas o situaciones,
potencias reales o hipotéticas, con el
con exponentes empleo de la modelización
racionales para con funciones reales
simplificar expresiones (función afín a trozos,
numéricas y función potencia entera
algebraicas. negativa con n=-1, -2,
función raíz
cuadrada, función valor
absoluto de la función afín),
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.4. Aplicar las M.5.1.23. Reconocer
propiedades funciones inyectivas,

algebraicas de los sobreyectivas y biyectivas

números reales para calcular la función
para resolver fórmulas inversa (de funciones
(Física, Química, biyectivas) comprobando
Biología), y ecuaciones con la composición de
que se deriven de funciones.
dichas fórmulas.
M.5.1.5. Identificar la M.5.1.24. Resolver y
intersección gráfica de plantear aplicaciones de la
dos rectas como composición de funciones
solución reales en problemas reales
de un sistema de dos o hipotéticos.
ecuaciones lineales con
dos incógnitas.
M.5.1.6. Resolver M.5.1.25. Realizar las
analíticamente operaciones de adición y
sistemas de dos producto entre funciones
ecuaciones lineales reales, y el producto de
con dos incógnitas números reales por
utilizando diferentes funciones reales, aplicando
métodos (igualación, propiedades de los
sustitución, números reales.

eliminación).
M.5.1.7. Aplicar las M.5.1.26. Aplicar las
propiedades de orden propiedades de las raíces
de los números reales de la ecuación de segundo
para realizar grado en la factorización de
operaciones con una función cuadrática.
intervalos (unión,
intersección, diferencia
y complemento), de
manera gráfica (en la
recta numérica) y de
manera analítica.
M.5.1.8. Aplicar las M.5.1.27. Resolver
propiedades de orden ecuaciones que se pueden
de los números reales reducir a ecuaciones de
para resolver segundo grado con una
ecuaciones e incógnita.
inecuaciones de primer
grado con una incógnita
y con valor absoluto.
M.5.1.28. Identificar la
intersección gráfica de una

recta y una parábola como

solución de un sistema de
dos ecuaciones: una
cuadrática y otra lineal.
M.5.1.29. Identificar la
intersección gráfica de dos
parábolas como solución de
un
sistema de dos ecuaciones
de segundo grado con dos
incógnitas.
M.5.1.30. Resolver
sistemas de dos
ecuaciones con dos
incógnitas: una de primer
grado y una de segundo
grado; y sistemas de dos
ecuaciones de segundo
grado con dos incógnitas,
de forma analítica.
M.5.1.31. Resolver (con o
sin el uso de la tecnología)

problemas o situaciones,
reales o hipotéticas, que
pueden ser modelizados
con funciones cuadráticas,
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.32. Calcular, de
manera intuitiva, el límite
cuando de una función
cuadrática con el uso de la
calculadora como una
distancia entre dos número
reales
M.5.1.33. Calcular de
manera intuitiva la derivada
de funciones cuadráticas, a
partir del cociente
incremental.

M.5.1.34. Interpretar de
manera geométrica
(pendiente de la secante) y
física el
cociente incremental
(velocidad media) de
funciones cuadráticas, con
apoyo de las TIC.
manera geométrica y física
la primera derivada
(pendiente
de la tangente, velocidad
instantánea) de funciones
cuadráticas, con apoyo
de las TIC.
manera física la segunda
derivada (aceleración media,
aceleración instantánea) de
una función cuadrática, con
apoyo de las TIC (calculadora
gráfica, software, applets).


EVALUACION
1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2 CURSO de BGU CRITERIO DE 3er CURSO de BGU
EVALUACION EVALUACION
CE.M.5.2. Emplea M.5.1.9. Resolver CE.M.5.1. Emplea Resolver fórmulas CE.M.5.4. M.5.1.55. Aplicar
sistemas de sistemas de tres conceptos básicos (física, química, Reconoce patrones los conocimientos
ecuaciones 3x3 ecuaciones lineales con de las propiedades biología) y presentes en sobre progresiones
aplicando dos incógnitas (ninguna algebraicas de los ecuaciones que sucesiones aritméticas,
diferentes solución, solución números reales para se deriven de numéricas reales, progresiones
métodos, incluida única, optimizar procesos, dichas fórmulas. monótonas geométricas y
la eliminación infinitas soluciones) realizar (Ref. M.5.1.4.) y definidas por sumas parciales
gaussiana; opera utilizando los métodos simplificaciones y recurrencia; finitas de
con matrices de sustitución resolver ejercicios identifica las sucesiones
cuadradas y de o eliminación de ecuaciones e progresiones numéricas para
orden mxn. gaussiana. inecuaciones, aritméticas y resolver
aplicados en geométricas; y, aplicaciones en
contextos reales e mediante sus general y de
hipotéticos. propiedades manera especial en
y fórmulas, el ámbito financiero
resuelve de las sucesiones
problemas reales numéricas reales.

M.5.1.10. Resolver M.5.1.8. Aplicar las de matemática M.5.1.56. Resolver

sistemas de ecuaciones propiedades de financiera e ejercicios numéricos
lineales con orden de los hipotéticas. y problemas con la
tres incógnitas (infinitas números reales para aplicación de las
soluciones) utilizando resolver ecuaciones progresiones
los métodos de e inecuaciones de aritméticas,
sustitución o primer grado con una geométricas y
eliminación gaussiana. incógnita y con valor sumas parciales
absoluto finitas de sucesiones
numéricas.
M.5.1.11. Resolver M.5.1.60. Identificar
sistemas de dos sucesiones
ecuaciones lineales convergentes y
con tres incógnitas calcular el límite de
(ninguna solución, la sucesión.
solución única,
infinitas soluciones), de
manera analítica,
utilizando los métodos
de sustitución o
eliminación gaussiana.
M.5.1.12. Descomponer

funciones racionales en
fracciones parciales
resolviendo los
sistemas de ecuaciones
correspondientes
M.5.1.13. Resolver y
plantear problemas de
aplicación
de sistemas de
ecuaciones lineales
(hasta tres ecuaciones
lineales con hasta tres
incógnitas); interpretar y
juzgar la validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.
conjunto de matrices
M2×2 [R] y sus
elementos, así como las
matrices especiales:

nula e
identidad.
M.5.1.15. Realizar las

operaciones de adición
y producto entre
matrices M2×2 [R],
producto de escalares
por matrices M2×2 [R],
potencias de matrices
M2×2 [R], aplicando las
propiedades de
números reales.
M.5.1.16. Calcular el
producto de una matriz
de M2×2 [R]
por un vector en el
plano y analizar su
resultado (vector
y no matriz).
M.5.1.17. Reconocer
matrices reales de mxn

e identificar
las operaciones que
son posibles de realizar
entre ellas
según sus dimensiones.
M.5.1.18. Calcular
determinantes de
matrices reales
cuadradas de orden 2 y
3 para resolver
sistemas de ecuaciones
M.5.1.19. Calcular la
matriz inversa A-1de
una matriz
cuadrada A cuyo
determinante sea
diferente a 0 por el
método de Gauss
(matriz ampliada), para
resolver sistemas de
ecuaciones lineales.

CRITERIO DE 1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2 CURSO de BGU CRITERIO DE 3er CURSO de BGU
EVALUACION EVALUACION EVALUACION
CE.M.5.3. Opera M.5.1.20. Graficar y CE.M.5.2. Emplea M.5.1.9. Resolver CE.M.5.5. Aplica el M.5.1.62. Reconocer
y emplea analizar el sistemas de sistemas de tres álgebra de límites y graficar las
funciones reales, dominio, el recorrido, ecuaciones 3x3 ecuaciones lineales como base para el funciones
lineales, la monotonía, ceros, aplicando diferentes con dos incógnitas cálculo diferencial escalonadas para
cuadráticas, extremos y paridad de métodos, incluida la (ninguna solución, e integral, calcular el área
polinomiales, las diferentes eliminación solución única, interpreta las encerrada entre la
exponenciales, funciones reales gaussiana; opera infinitas soluciones) derivadas de forma curva y el eje X.
logarítmicas y (función afín a trozos, con matrices utilizando los geométrica y física,
trigonométricas función potencia cuadradas y de métodos de y resuelve
para plantear entera negativa con n= orden mxn. sustitución o ejercicios de áreas
situaciones -1, - 2, función raíz eliminación y problemas de
hipotéticas y cuadrada, función gaussiana. optimización.
cotidianas que valor absoluto de la
puedan resolverse función afín) utilizando
mediante modelos TIC
matemáticos; M.5.1.21. Realizar la M.5.1.11. Resolver M.5.1.63. Realizar
comenta la validez composición de sistemas de las operaciones de

y limitaciones de funciones reales dos ecuaciones suma y

los procedimientos analizando las lineales con tres multiplicación de
empleados y características de la incógnitas (ninguna funciones
verifica sus función resultante solución, solución escalonadas y de
resultados (dominio, recorrido, única, infinitas multiplicación de
mediante el uso de monotonía, máximos, soluciones) de números reales por
las TIC mínimos, paridad). manera analítica funciones
utilizando los escalonadas
métodos de aplicando las
sustitución o propiedades de los
eliminación números reales.
gaussiana.
M.5.1.22. Resolver M.5.1.13. Resolver y M.5.1.64. Calcular
(con o sin el uso plantear problemas la integral definida
de la tecnología) de aplicación de de una función
problemas o sistemas de escalonada,
situaciones reales o ecuaciones lineales identificar sus
hipotéticas con el (hasta tres propiedades cuando
empleo de la ecuaciones lineales los límites de
modelización con con hasta tres integración son
funciones reales incógnitas) iguales y cuando se
(función afín a trozos, interpretar y juzgar intercambian los

función potencia la validez de las límites de

entera negativa con n= soluciones obtenidas integración.
-1, -2, función raíz dentro del contexto
cuadrada, función del problema.
valor absoluto de la
función afín),
identificando las
variables significativas
presentes y las
relaciones entre ellas;
validez de los
resultados obtenidos.
Reconocer de
manera intuitiva el
límite cuandoh→0 de
una función.
(M.5.1.32.)
M.5.1.18. Calcular M.5.1.65. Aplicar la
determinantes de interpretación
matrices reales geométrica de la

cuadradas de orden integral de una

2 y 3 para resolver función escalonada
sistemas de no negativa como la
ecuaciones. superficie limitada
por la curva y el eje
x.
M.5.1.19. Calcular M.5.1.66. Calcular
la matriz inversa de la integral definida
una matriz cuadrada de una función
A cuyo determinante polinomial de grado
sea diferente a 0 por ≤4 aproximando el
el método de Gauss cálculo como
(matriz ampliada) una sucesión de
para resolver funciones
sistemas de escalonadas.
ecuaciones lineales
M.5.1.67.
Reconocer la
derivación y la
integración como
procesos inversos.
M.5.1.68. Aplicar el

segundo teorema
del cálculo
diferencial e integral
para el cálculo de la
integral definida de
una función
polinomial de grado
≤4 (primitiva).
M.5.1.69. Resolver y
plantear
aplicaciones
geométricas
(cálculo de áreas)
y físicas (velocidad
media, espacio
recorrido) de la
integral definida e
interpretar y juzgar
la validez de las
soluciones obtenidas

CE.M.5.6. Emplea M.5.2.1. Graficar CE.M.5.4. M.5.1.53. Identificar CE.M.5.7. Efectúa M.5.2.18. Realizar
vectores vectores en el plano Reconoce patrones sucesiones operaciones en el las operaciones de
geométricos en el (coordenadas) presentes en numéricas reales, espacio (tres adición
plano y identificando sus sucesiones sucesiones dimensiones) con entre elementos de
operaciones en R , características: numéricas reales, monótonas y vectores, rectas y R³ y de producto por
con aplicaciones dirección, sentido y monótonas sucesiones definidas planos; identifica si un número escalar
en física y en la longitud o norma y definidas por por recurrencia a son paralelos o de manera
ecuación de la recurrencia; partir de las fórmulas perpendiculares, y geométrica y
recta; utiliza identifica las que las definen. halla sus analítica aplicando
métodos gráficos, progresiones intersecciones.2 propiedades de los
analíticos y aritméticas y números reales y
tecnológicos. geométricas; y, reconocer a los
mediante sus vectores como
propiedades elementos
y fórmulas, resuelve geométricos de R³
problemas
M.5.2.2. Calcular la M.5.1.54. Reconocer M.5.2.19. Calcular el

longitud o norma reales de y calcular uno o producto escalar

(aplicando el Teorema matemática varios parámetros de entre dos
de Pitágoras) para financiera una progresión vectores y la norma
establecer la igualdad e hipotéticas. (aritmética o de un vector para
entre dos vectores. geométrica) determinar distancia
conocidos otros entre dos puntos A y
parámetros. B en
Aplicar los R³ como la norma
conocimientos sobre del vector (AB).
progresiones
aritméticas,
progresiones
geométricas y
sumas parciales
finitas de sucesiones
numéricas. (Ref.
M.5.1.55.)
Resolver ejercicios
numéricos con la
aplicación de las
progresiones
aritméticas,

geométricas y sumas
parciales finitas de
sucesiones
numéricas. (Ref.
M.5.1.56.)
M.5.2.3. Sumar, restar M.5.1.57. Reconocer M.5.2.20. Escribir y
vectores y multiplicar las aplicaciones de reconocer la
un escalar por un las sucesiones ecuación vectorial y
vector de forma numéricas reales en paramétrica de una
geométrica y de forma el ámbito financiero y recta a partir de un
analítica aplicando resolver problemas, punto de la recta y
propiedades de los juzgar la validez de un vector dirección o
números reales y de las soluciones a partir de dos
los vectores en el obtenidas dentro del puntos de la recta y
plano. contexto del graficarlas en R³.
problema.
M.5.2.4 Resolver y M.5.1.58. Emplear M.5.2.21. Determinar

plantear problemas de progresiones la ecuación vectorial
aplicaciones aritméticas, de un plano a partir
geométricas y físicas geométricas y sumas de un punto del
(posición, velocidad, parciales fintas de plano y dos vectores

aceleración, fuerza, sucesiones dirección; a partir de

entre otras) de los numéricas en el tres puntos del
vectores en el plano e planteamiento y plano; a partir de una
interpretar y juzgar la resolución de recta contenida en el
validez de las problemas de plano y un punto
soluciones obtenidas diferentes ámbitos.
dentro del contexto del
problema.
M.5.2.5 Realizar las M.5.2.22. Determinar
operaciones de adición la ecuación de la
entre elementos de R² recta formada como
y de producto por un intersección de dos
número escalar de planos como
manera geométrica y solución del sistema
analítica aplicando de ecuaciones
propiedades de los planteado por las
números reales. ecuaciones de los
planos.
M.5.2.6 Reconocer a M.5.2.23. Determinar
los vectores como si dos planos son
elementos geométricos paralelos (cuando no
de R². hay solución) o

perpendiculares (si
los vectores
normales a los
planos son
perpendiculares)
para resolver
aplicaciones
geométricas en R³.
M.5.2.7 Calcular el
producto escalar entre
dos vectores y la norma
de un vector para
determinar distancia
entre dos puntos A y
B en R² como la
norma del vector AB.
M.5.2.9. Escribir y
reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica
de una recta a partir de
un punto de la recta y
un vector dirección o a

partir de dos puntos de

la recta
M.5.2.10. Identificar
la pendiente de una
recta a partir de la
ecuación vectorial de
la recta para escribir la
ecuación cartesiana de
la recta y la ecuación
general de la recta.
M.5.2.12. Calcular la
distancia de un punto P
a una recta (como la
longitud del vector
formado por el punto P
y la proyección
perpendicular del punto
en la recta P´,
utilizando la condición
de ortogonalidad del
vector dirección de la
recta y el vector ( PP’)
en la resolución de

problemas (distancia
entre dos rectas
paralelas).
M.5.2.13. Determinar la
ecuación de la recta
bisectriz de un ángulo
como aplicación de la
distancia de un punto a
una recta.
Identificar el producto
escalar entre dos
vectores, la norma de
un vector, la distancia
entre dos puntos, el
ángulo entre dos
vectores y la
proyección ortogonal
de un vector sobre otro
para resolver
problemas
geométricos, reales o
hipotéticos en R^2. 8
(M.5.2.15

CRITERIO DE 1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2 CURSO de BGU CRITERIO DE 3er CURSO de
EVALUACION EVALUACION EVALUACION BGU
CE.M.5.8. Aplica M.5.2.24. Aplicar la CE.M.5.5. Aplica el M.5.1.47.Calcular de CE.M.5.10. M.5.3.14. Reconocer
los sistemas de divisibilidad de álgebra de límites manera intuitiva la Emplea técnicas variables aleatorias
inecuaciones números enteros, el como base para el derivada de funciones de conteo y teoría discretas cuyo
lineales y el cálculo del máximo cálculo diferencial e polinomiales de grado de probabilidades recorrido es un
conjunto de común divisor y del integral, interpreta ≤4 a partir del para calcular la conjunto discreto en
soluciones mínimo común múltiplo las derivadas de cociente incremental. posibilidad de que ejemplos numéricos
factibles de un conjunto de forma geométrica y un determinado y experimentos y la
para hallar los números enteros y la física, y resuelve evento ocurra; distribución de
puntos extremos y resolución de ejercicios de áreas identifica variables probabilidad para
la solución óptima ecuaciones lineales y problemas de aleatorias; una variable
en problemas de con dos incógnitas optimización. Resuelve aleatoria discreta
programación (con soluciones problemas con o como una función
lineal enteras no negativas) sin TIC; contrasta real a partir del
en la solución de los procesos, y cálculo de
problemas. discute sus probabilidades
resultados acumuladas
definidas bajo

ciertas condiciones
dadas
M.5.2.25. Reconocer M.5.1.48.Interpretar M. 5.3.15. Calcular e

un subconjunto de manera interpretar la media,
convexo en R^2 y geométrica la varianza y la
determinar el conjunto (pendiente de la desviación estándar
de soluciones factibles secante) y física el de una variable
de forma gráfica y cociente incremental aleatoria discreta
analítica para resolver (velocidad media) de
problemas de funciones
programación lineal polinomiales de
simple (minimización grado ≤4 con apoyo
en un conjunto de de las TIC.
soluciones factibles de
un funcional lineal
definido en R^2).
M.5.2.26. Realizar un M.5.1.49.Interpretar M.5.3.16. Resolver y
proceso de solución de manera plantear problemas
gráfica y analítica del geométrica y física la que involucren el
problema de primera derivada
trabajo con
programación lineal (pendiente de la
graficando las tangente, velocidad probabilidades y
inecuaciones lineales, instantánea) de variables aleatorias

determinando los funciones discretas

puntos extremos del polinomiales de
conjunto de soluciones grado ≤4 con
factibles y encontrar la apoyo de las TIC.
solución óptima.
M.5.2.27. Resolver y M.5.1.50.Interpretar M.5.3.17. Juzgar la
plantear aplicaciones de manera física la validez de las
(un modelo simple de segunda derivada soluciones
(aceleración media, obtenidas en los
línea de producción, un
aceleración problemas que
modelo en la industria instantánea) de una involucren el trabajo
química, un problema función polinomial de con probabilidades y
de transporte grado ≤4 para analizar variables aleatorias
simplificado), la monotonía, discretas dentro del
interpretando y determinar los contexto del
juzgando la validez de máximos y mínimos problema.
de estas funciones y
las soluciones
graficarlas con apoyo
obtenidas dentro del de las TIC
contexto del problema (calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.51.Calcular de M.5.3.18. Identificar
manera intuitiva la variables aleatorias
derivada de funciones discretas en
racionales cuyos problemas de texto y
numeradores y reconocer la
denominadores sean distribución de

polinomios de grado Poisson como
=2 para analizar la ejemplo de variables
monotonía, determinar aleatorias discretas
los máximos y y sus aplicaciones.
mínimos de estas
funciones y graficarlas
con apoyo de las TIC
(calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.52.Resolver M.5.3.19. Reconocer
aplicaciones reales o un experimento de
hipotéticas con ayuda Bernoulli en
de las derivadas de diferentes contextos
funciones (control de calidad,
polinomiales de grado análisis de datos,
≤4 y de funciones entre otros) y la
racionales cuyos distribución binomial
numeradores y en problemas de
denominadores sean texto identificando
polinomios de grado los valores de p y q.
≤2 y juzgar la validez
y pertinencia de los
resultados obtenidos

M.5.3.20. Calcular
probabilidades
binomiales
con la fórmula (o
con el apoyo de las
TIC), la media, la
varianza de
distribuciones
binomiales y graficar
M.5.3.21. Analizar
las formas de las
gráficas de
distribuciones
binomiales en
ejemplos de
aplicación con el
apoyo de las TIC, y
juzgar en contexto la
validez y pertinencia
de los resultados
obtenidos

CE.M.5.9. Emplea M.5.3.1. Calcular e CE.M.5.6. Emplea M.5.2.8 Reconocer CE.M.5.11. Efectúa M.5.3.22. Calcular la
la estadística interpretar la media, vectores que dos vectores son procedimientos covarianza de dos
descriptiva para mediana, moda, rango, geométricos en el ortogonales cuando estadísticos para variables aleatorias
resumir, organizar, varianza y desviación plano y operaciones su producto escalar realizar inferencias, para determinar la
graficar e estándar para datos no en R , con es cero y aplicar el analizar la dependencia lineal
interpretar datos agrupados y aplicaciones en teorema de Pitágoras distribución (directa, indirecta o
agrupados y no agrupados con apoyo física y en la para resolver y binomial y calcular no existente) entre
agrupados. de las TIC ecuación de la plantear aplicaciones probabilidades, en dichas variables
recta; utiliza geométricas con diferentes aleatorias.
métodos gráficos, operaciones y contextos y con
analíticos y elementos de R² ayuda de las TIC.
tecnológicos. apoyándose en el uso
de las TIC (software
como Geogebra,
calculadora gráfica,
applets en internet).

M.5.3.2. Resolver y M.5.2.11. Determinar M.5.3.23. Determinar

plantear problemas de la posición relativa de la recta de regresión
aplicación de las dos rectas en R^2 lineal que pasa por
medidas de tendencia (rectas paralelas, que el centro de
central y de dispersión se cortan, gravedad de la
para datos agrupados perpendiculares) en distribución para
con apoyo de las TIC. la resolución de predecir valores de
problemas (por la variable
ejemplo: trayectoria dependiente
de aviones o de utilizando la recta de
barcos para regresión lineal o
determinar si se calcular otra recta de
interceptan). regresión
intercambiando las
variables para
predecir la otra
variable
M.5.3.3. Juzgar la M.5.2.14. Resolver y M.5.3.24. Utilizar el
validez de las plantear aplicaciones método de mínimos
soluciones obtenidas de la ecuación cuadrados para
en los problemas de vectorial, paramétrica determinar la recta
aplicación de las y cartesiana de la de regresión en la

medidas de tendencia recta con apoyo de resolución de

central y de dispersión las TIC. problemas
para datos agrupados hipotéticos o reales
dentro del contexto del con apoyo de las
problema, con apoyo TIC.
de las TIC.
M.5.3.4. Calcular e M.5.2.15. Aplicar el M.5.3.25. Juzgar la
interpretar el producto escalar validez de las
coeficiente de entre dos vectores, la soluciones obtenidas
variación de un norma de un vector, en el método de
conjunto de datos la distancia entre dos mínimos cuadrados
(agrupados y no puntos, el ángulo al determinar la recta
agrupados). entre dos vectores y de regresión en la
la proyección resolución de
ortogonal de un problemas
vector sobre otro para hipotéticos o reales
resolver problemas dentro del contexto
geométricos, reales o del problema con el
hipotéticos en R^2. apoyo de las TIC.
M.5.3.5. Determinar los M.5.2.16. Describir la
cuantiles (cuartiles, circunferencia, la
deciles y percentiles) parábola, la elipse y

para datos no la hipérbola como

agrupados y para lugares geométricos
datos agrupados. en el plano.
M.5.3.6. Representar M.5.2.17. Escribir y
en diagramas de caja reconocer las
los cuartiles, mediana, ecuaciones
valor máximo y valor cartesianas de la
mínimo de un conjunto circunferencia, de la
de datos. parábola, la elipse y
la hipérbola con
centro en el origen y
con centro fuera del
origen para resolver y
plantear problemas
(por ejemplo en
física: órbitas
planetarias, tiro
parabólico, etc.)
identificando la
validez y pertinencia
de los resultados
obtenidos.

BIOLOGIA
OBJETIVOS DE BACHILLERATO BIOLOGIA
Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr

flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida
y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y
O.CN.B.5.1. en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar
desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y
continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y
honestidad.
Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los
principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con
O.CN.B.5.2. los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos
por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo
del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para comprender
la interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y
O.CN.B.5.3. evaluar de forma crítica y responsable la aplicación de los avances
científicos y tecnológicos en un contexto histórico- social, para
encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporáneos
relacionados, respetando nuestras culturas, valores y tradiciones
O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento
lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la
estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven
al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico,
mental y emocional como parte esencial del plan de vida
PlanifiCar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio,
de gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un trabajo
O.CN.B.5.5 en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos.y
cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los
resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la
comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y
conclusiones con honestidad.

O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la
indagación efectiva de información científica, la identificación y
selección de fuentes confiables, y el uso de herramientas que
permitan una adecuada divulgación de la información científica.
Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para debatir sobre
los conceptos que manejan la tecnología y la sociedad acerca del
O.CN.B.5.7. cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y lo
intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas
áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y
potencialidades de nuestro país
Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico
y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
O.CN.B.5.8. mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera
respetuosa las perspectivas de otras personas.
Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del
tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que los
O.CN.B.5.9. científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en
las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social
Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten
O.CN.B.5.10. evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el
ambiente, de manera objetiva y crítica.
Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas
responsables frente a los impactos socioambientales producidos
O.CN.B.5.11. por actividades antrópicas, que los preparen para la toma de
decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para
actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro
país.


Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con criterio de
Evaluación criterio de Evaluación criterio de Evaluación desempeño
desempeño desempeño
CE.CN.B.5.1. CE.CN.B.5.1. CN.B.5.1.1. CE.CN.B.5.1.
Argumenta el origen CN.B.5.1.1. Argumenta el origen Analizar la teoría Argumenta el origen
de la vida, desde el Indagar la teoría de de la vida, desde el de la abiogénesis de la vida, desde el
análisis de las la abiogénesis que análisis de las que explica el análisis de las
teorías de la explica el origen de teorías de la origen de la vida, e teorías de la
abiogénesis, la la vida. abiogénesis, la interpretar las abiogénesis, la
identificación de los identificación de los distintas evidencias identificación de los
elementos y elementos y científicas elementos y
compuestos de la CN.B.5.1.2. compuestos de la CN.B.5.1.2. compuestos de la CN.B.5.1.2. Inferir los
Tierra Identificar los Tierra primitiva y la Describir r los Tierra primitiva y la elementos y compuestos
primitiva y la elementos y importancia de las elementos y importancia de las químicos de la atmósfera
importancia de las compuestos moléculas y compuestos moléculas y de la Tierra primitiva, y
moléculas y químicos de la macromoléculas químicos de la macromoléculas relacionarlos con la
macromoléculas atmósfera de la que constituyen la atmósfera de la que constituyen la formación abiogénica de
que constituyen la Tierra primitiva. materia viva. Tierra primitiva, y materia viva. las moléculas orgánicas
materia viva. relacionarlos con la que forman parte de la
formación materia viva.
abiogénica de las

moléculas
orgánicas que
forman parte de la
materia viva.
CN.B.5.1.3. CN.B.5.1.3. CN.B.5.1.3. Inferir
Indagar los Indagar los los procesos de
procesos de procesos de abiogénesis de las
abiogénesis de las abiogénesis de las moléculas y
moléculas y moléculas y macromoléculas
macromoléculas macromoléculas orgánicas en otros
orgánicas en otros orgánicas en otros lugares del universo,
lugares del lugares del formular hipótesis sobre
universo. universo, formular las teorías de diversos
hipótesis sobre las científicos, y comunicar
teorías de diversos los resultados.
científicos, y
comunicar los
resultados.
CN.B.5.1.4. CN.B.5.1.4. CN.B.5.1.4. Analizar las
Describir las Comparar las características básicas
características características de las biomoléculas a
básicas de las básicas de las partir de sus procesos
biomoléculas a biomoléculas a de síntesis y diversidad
partir de sus partir de sus de polímeros.
procesos de procesos de

síntesis y síntesis y
diversidad de diversidad de
polímeros. polímeros
CN.B.5.1.5. Usar CN.B.5.1.5. CN.B.5.1.5. Analizar la

modelos y describir Describir la estructura, diversidad y
la estructura, estructura, función de las
diversidad y diversidad y biomoléculas que
función de las función de las constituyen la materia
biomoléculas que biomoléculas que viva, y experimentar con
constituyen la constituyen la procedimientos sencillos.
materia viva. materia viva, y
experimentar con
procedimientos
sencillos.
CN.B.5.5.1. CN.B.5.5.1. CN.B.5.5.1. Inferir los
Identificar los Explicar los sustentos teóricos de
sustentos teóricos sustentos teóricos científicos sobre el
de científicos sobre de científicos sobre origen de la vida y
el origen de la vida el origen de la vida refutar la teoría de la
y refutar la teoría y refutar la teoría generación espontánea
de la generación de la generación sobre la base de
espontánea sobre espontánea sobre experimentos sencillos.
la base de la base de
experimentos experimentos
sencillos. sencillos.

Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con criterio de
Evaluación criterio de Evaluación criterio de Evaluación desempeño
CE.CN.B.5.2. CN.B.5.1.6. CE.CN.B.5.2. CN.B.5.1.6. CE.CN.B.5.2.
Cuestiona con Establecer las Cuestiona con Analizar las Cuestiona con
fundamentos principales fundamentos principales fundamentos
científicos la evidencias de las científicos la evidencias de las científicos la
evolución de las teorías científicas evolución de las teorías científicas evolución de las
especies desde el sobre la evolución especies desde el sobre la evolución especies desde el
análisis de las biológica y analizar análisis de las biológica y analizar análisis de las
diferentes teorías sobre el rol de la diferentes teorías sobre el rol de la diferentes teorías
(teorías de la evolución con el (teorías de la evolución con el (teorías de la
endosimbiosis, proceso endosimbiosis, proceso endosimbiosis,
selección natural y responsable del selección natural y responsable del selección natural y
sintética de la cambio y sintética de la cambio y sintética de la
evolución), el diversificación de la evolución), el diversificación de la evolución), el
reconocimiento de vida en la Tierra. reconocimiento de vida en la Tierra reconocimiento de
los biomas del los biomas del los biomas del
mundo como mundo como mundo como
evidencia de evidencia de evidencia de
procesos evolutivos Identificar los procesos evolutivos CN.B.5.1.7. procesos evolutivos

y la necesidad de procesos de y la necesidad de Analizar los y la necesidad de

clasificar variación, clasificar procesos de clasificar
taxonómicamente a aislamiento y taxonómicamente a variación, taxonómicamente a
las especies. migración, las especies. aislamiento y las especies.
relacionados con la migración,
selección natural, y relacionados con la
explicar el proceso selección natural, y
evolutivo. (Ref. explicar el proceso
CN.B.5.1.7.) evolutivo
Describir los CN.B.5.1.8.
criterios de Indagar los criterios
clasificación de clasificación
taxonómica taxonómica
actuales y actuales y
demostrar, por demostrar, por
medio de la medio de la
exploración, que exploración, que
los sistemas de los sistemas de
clasificación clasificación
biológica reflejan biológica reflejan
un ancestro común un ancestro común
y relaciones y relaciones
evolutivas entre evolutivas entre
grupos de grupos de

organismos, y organismos, y
comunicar los comunicar los
resultados. (Ref. resultados
CN.B.5.1.8.)
Identificar los tipos CN.B.5.1.9. Analizar los
de diversidad tipos de diversidad
biológica a nivel de biológica a nivel de
genes, especies y genes, especies y
ecosistemas y ecosistemas, y plantear
plantear su su importancia para el
importancia para el mantenimiento de la vida
mantenimiento de en el planeta
la vida en el
planeta. (Ref.
CN.B.5.1.9.)
CN.B.5.1.10. Inferir la relación de las
Analizar la relación diversas formas de vida
de las diversas con el proceso evolutivo,
formas de vida con y deducir esta relación
el proceso con la recopilación de
evolutivo, y deducir datos comparativos y los
esta relación con la resultados de
recopilación de investigaciones de
datos comparativos campo realizadas por
y los resultados de diversos científicos. (Ref.
investigaciones de CN.B.5.1.10.)
campo realizadas
por diversos
científicos
Indagar y describir Indagar los biomas Indagar y describir los
los biomas de de Asia y Oceanía biomas de África y
América y Europa e e interpretarlos Antártida e interpretarlos
interpretarlos como como sitios donde como sitios donde se
sitios donde se se evidencia la evidencia la evolución de
evidencia la evolución de la la biodiversidad en
evolució n de la biodiversidad en respuesta a los factores
biodiversidad en respuesta a los geográficos y climáticos.
respuesta a los factores (Ref. CN.B.5.1.18.)
factores geográficos y
geográficos y climáticos. (Ref.
climáticos. CN.B.5.1.18.)
Analizar las CN.B.5.2.1. Analizar las
hipótesis sobre la hipótesis sobre la
evolución de las evolución de las células
células procariotas procariotas y eucariotas
y eucariotas basadas en la teoría de
basadas en la la endosimbiosis, y
teoría de la establecer semejanzas y
endosimbiosis. diferencias entre ambos
(Ref. CN.B.5.2.1.) tipos de células.


Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con criterio
Evaluación criterio de Evaluación criterio de Evaluación de desempeño
CE.CN.B.5.3. CE.CN.B.5.3. CN.B.5.1.11. Usar CE.CN.B.5.3.
Argumenta la CN.B.5.1.11. Usar Argumenta la modelos y describir Argumenta la
importancia del modelos y describir importancia del la función del ADN importancia del
ADN como portador como portador de la ADN como portador
ADN como portador la función del ADN
de la información información de la información
de la información como portador de la genética transmisor genética que genética transmisor
genética transmisor información de la herencia, controla las de la herencia,
de la herencia, genética que comprendiendo su características de comprendiendo su
comprendiendo su controla las estructura, función, los organismos y la estructura, función,
estructura, función, características de proceso de transmisión de la proceso de
proceso de los organismos y la transcripción y herencia, y transcripción y
traducción del ARN, relacionar el ADN traducción del ARN,
transcripción y transmisión de la
las causas y con los las causas y
traducción del ARN, herencia. consecuencias de cromosomas y los consecuencias de
las causas y la alteración genes. la alteración
consecuencias de genética y genética y
la alteración Identificar la cromosómica. cromosómica.
genética y transcripción y
cromosómica. traducción del ARN,
e interpretar estos
procesos como un

flujo de información
hereditaria desde el
ADN. (Ref.
CN.B.5.1.12.)
CN.B.5.1.12.
Analizar la
transcripción y
traducción del ARN,
e interpretar estos
procesos como un
flujo de información
hereditaria desde el
ADN
Identificar las CN.B.5.1.17. ADN que producen
causas de los Investigar las alteraciones génicas,
cambios del ADN causas de los cromosómicas y ge-
que producen cambios del ADN nómicas, e identificar
alteraciones que producen semejanzas y
génicas, alteraciones diferencias entre estas.
cromosómicas y génicas, (Ref. CN.B.5.1.17.)
ge-nómicas, e cromosómicas y
identificar ge-nómicas, e
semejanzas y identificar
diferencias entre semejanzas y
estas. (Ref. diferencias entre
CN.B.5.1.17.) estas.

Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con
Evaluación criterio de Evaluación criterio de Evaluación criterio de
desempeño desempeño desempeño
CE.CN.B.5.4. CN.B.5.1.13. CE.CN.B.5.4. CN.B.5.1.14. CE.CN.B.5.4. Analizar las leyes de
Argumenta la Experimentar con Argumenta la Describir las leyes Argumenta la Mendel, diseñar
importancia de la los procesos de importancia de la de Mendel, diseñar importancia de la patrones de
transmisión de la mitosis, meiosis, y transmisión de la patrones de transmisión de la cruzamiento y
información genética demostrar la información genética cruzamiento y información genética deducir porcentajes
en función de la trasmisión de la en función de la deducir porcentajes en función de la genotípicos y
comprensión de su información genética comprensión de su genotípicos y comprensión de su fenotípicos en
desarrollo histórico, a la descendencia desarrollo histórico, fenotípicos en desarrollo histórico, diferentes
el análisis de por medio de la el análisis de diferentes el análisis de generaciones. (Ref.
patrones de fertilización. patrones de generaciones patrones de CN.B.5.1.14.)
cruzamiento y los cruzamiento y los cruzamiento y los
principios no principios no principios no
mendelianos, la mendelianos, la mendelianos, la
teoría cromosómica teoría cromosómica teoría cromosómica
y las leyes de y las leyes de CN.B.5.1.15. y las leyes de Interpretar las leyes
Mendel. Mendel. Experimentar las Mendel. y principios no
leyes y principios no mendelianos de
mendelianos de cruzamientos en
cruzamientos en insectos y vegetales.
insectos y vegetales (Ref. CN.B.5.1.15.)


CE.CN.B.5.5. CE.CN.B.5.5. Analizar la teoría CE.CN.B.5.5. CN.B.5.1.16.
Argumenta con Argumenta con cromosómica de la Argumenta con Indagar la teoría
fundamento fundamento herencia, y fundamento cromosómica de la
científico el valor de científico el valor de relacionarla con las científico el valor de herencia, y
la biodiversidad a la biodiversidad a leyes de Mendel. la biodiversidad a relacionarla con las
partir del análisis de partir del análisis de (Ref. CN.B.5.1.16.) partir del análisis de leyes de Mendel
los patrones de los patrones de los patrones de
evolución de las evolución de las evolución de las
especies, su especies, su especies, su
importancia social, importancia social, importancia social,
económica y Identificar la económica y CN.B.5.5.3. Analizar económica y Inferir la selección
ambiental, los selección artificial en ambiental, los la selección artificial ambiental, los artificial en el
efectos de las el proceso de efectos de las en el proceso de efectos de las proceso de
actividades domesticación del actividades domesticación del actividades domesticación del
humanas, el maíz y del perro, y humanas, el maíz y del perro, y humanas, el maíz y del perro, y
reconocimiento de explicar los impactos reconocimiento de explicar los impactos reconocimiento de explicar los impactos
los modelos de de este tipo de los modelos de de este tipo de los modelos de de este tipo de
desarrollo selección en la desarrollo selección en la desarrollo selección en la

económico, los actualidad. (Ref. económico, los actualidad. económico, los actualidad. (Ref.
avances CN.B.5.5.3.) avances avances CN.B.5.5.3.)
tecnológicos, y las tecnológicos, y las tecnológicos, y las
estrategias y estrategias y estrategias y
políticas enfocadas políticas enfocadas políticas enfocadas
al desarrollo al desarrollo Elaborar una línea al desarrollo Elaborar una línea
sostenible. sostenible. de tiempo del sostenible. de tiempo del
desarrollo histórico desarrollo histórico
de la genética, de la genética,
desde las leyes de desde las leyes de
Mendel hasta el Mendel hasta el
Proyecto Genoma Proyecto Genoma
Humano, y explicar Humano, y explicar
su aporte para la su aporte para la
salud humana. salud humana.
CN.B.5.1.19. CN.B.5.5.6. Indagar
Indagar en estudios sobre la genética de
científicos la Poblaciones,
biodiversidad del
analizar e inferir los
Ecuador, analizar los
patrones de resultados de
evolución de las binomios genéticos
especies nativas y

endémicas
representativas de
los diferentes
ecosistemas, y
explicar su mega
diversidad.
CN.B.5.1.20. CN.B.5.1.21.
Reflexionar acerca Indagar y examinar
de la importancia las diferentes
social, económica y actividades
ambiental de la humanas que
biodiversidad, e afectan a los
identificar la sistemas globales, e
problemática y los inferir la pérdida de
retos del Ecuador biodiversidad a
frente al manejo escala nacional,
sostenible de su regional y global
patrimonio natural
Identificar las CN.B.5.1.22.
estrategias y Interpretar las
políticas nacionales estrategias y
e internacionales políticas nacionales
para la conservación e internacionales
de la biodiversidad para la conservación
de la biodiversidad


CE.CN.B.5.6. CN.B.5.2.2. Describir CE.CN.B.5.6. CE.CN.B.5.6.
Argumenta desde la los tipos de Argumenta desde la Argumenta desde la
sustentación organización en las sustentación sustentación
científica los tipos células animales y científica los tipos científica los tipos
de organización y vegetales, comparar de organización y de organización y
función de las experimentalmente función de las función de las
estructuras de las sus diferencias, y estructuras de las estructuras de las
células eucariotas establecer células eucariotas células eucariotas
(animal y vegetal), semejanzas y (animal y vegetal), (animal y vegetal),
los procesos de diferencias entre los procesos de los procesos de
anabolismo y organelos. anabolismo y anabolismo y
catabolismo desde CN.B.5.2.3. Usar catabolismo desde Registrar información catabolismo desde Sistematizar
el análisis de la modelos y describir el análisis de la de diversas fuentes el análisis de la información de
fotosíntesis y la estructura y fotosíntesis y sobre el cáncer, y fotosíntesis y diversas fuentes
respiración celular, función de los respiración celular, relacionarlo con el respiración celular, sobre el cáncer, y
los efectos que organelos de las los efectos que proceso de los efectos que relacionarlo con el
produce la células eucariotas y produce la proliferación celular produce la proceso de
proliferación celular diferenciar sus proliferación celular alterada. (Ref. proliferación celular proliferación celular

alterada y la funciones en alterada y la CN.B.5.5.7.) alterada y la alterada. (Ref.

influencia de la procesos anabólicos influencia de la influencia de la CN.B.5.5.7.)
ingeniería genética y catabólicos. ingeniería genética ingeniería genética
en la alimentación y Buscar, información en la alimentación y en la alimentación y
salud de los seres de diversas fuentes salud de los seres salud de los seres
humanos. sobre el cáncer, y humanos. humanos.
relacionarlo con el
proceso de
proliferación celular
alterada. (Ref.
CN.B.5.5.7.)
Identificar las CN.B.5.5.8. Indagar
aplicaciones de la las aplicaciones de la
ingeniería genética ingeniería genética
en la producción de en la producción de
alimentos y alimentos y
fármacos, sus fármacos, sus
implicaciones en la implicaciones en la
vida actual, y vida actual, y
explicar el efecto de explicar el efecto de
la terapia génica en la terapia génica en
el tratamiento de el tratamiento de

enfermedades enfermedades
humanas, humanas,
considerando los considerando los
cuestionamientos cuestionamientos
éticos y sociales. éticos y sociales
(Ref. CN.B.5.5.8.)
CE.CN.B.5.7. CN.B.5.3.2. CN.B.5.3.2.
Argumenta con Relacionar los Interpretar los
fundamentos que las procesos procesos
especies animales y respiratorio, respiratorio,
vegetales están circulatorio, circulatorio,
constituidas por digestivo, excretor, digestivo, excretor,
órganos, aparatos y en animales con de osmo rregulación
sistemas que tienen diferente grado de y termorregulación
estructuras y complejidad, y en animales con
funciones diferentes, comparar la diferente grado de
que se relacionan evolución de sus complejidad, y
entre sí para una estructuras en comparar la
adecuada función del relación con sus evolución de sus
organismo, y que funciones. estructuras en
cada especie tiene relación con sus
un menor o mayor funciones.
grado de complejidad
Describir el sistema Describir los CN.B.5.3. 4.
nervioso en animales sistemas nervioso y Describir los

con diferente grado endocrino en sistemas nervioso y

de complejidad, animales con endocrino en
explicar su diferente grado de animales con
coordinación complejidad, explicar diferente grado de
funcional para su coordinación complejidad, explicar
adaptarse y funcional para su coordinación
responder a adaptarse y funcional para
estímulos del responder a adaptarse y
ambiente. (Ref. estímulos del responder a
CN.B.5.3.4.) ambiente. (Ref. estímulos del
CN.B.5.3.4.) ambiente, y utilizar
modelos científicos
que demuestren la
evolución de estos
sistemas.
Explicar la evolución Usar modelos y CN.B.5.3.5. Usar
del sistema explicar la evolución modelos y explicar la
inmunológico en los del sistema evolución del sistema
animales inmunológico en los inmunológico en los
invertebrados y animales animales invertebrados
y vertebrados, y
vertebrados. (Ref. invertebrados y
comparar los
CN.B.5.3.5.) vertebrados. (Ref. componentes y
CN.B.5.3.5.) distintas respuestas
inmunológicas.


CE.CN.B.5.8. CN.B.5.4.2. Diseñar CE.CN.B.5.8. CN.B.5.4.2. CE.CN.B.5.8. CN.B.5.4.2. Impulsar
Promueve planes de investigaciones Promueve planes de Investigar Promueve planes de investigaciones
salud integral e experimentales y salud integral e experimentales y salud integral e experimentales y
investigaciones de reconocer el valor investigaciones de reconocer el valor investigaciones de reconocer el valor
campo bajo la nutricional de campo bajo la nutricional de campo bajo la nutricional de
comprensión crítica diferentes alimentos comprensión crítica diferentes alimentos comprensión crítica diferentes alimentos
y reflexiva de los de uso cotidiano y reflexiva de los de uso cotidiano y reflexiva de los de uso cotidiano
efectos que según la efectos que según la efectos que según la
producen las composición de sus producen las composición de sus producen las composición de sus
enfermedades y biomoléculas, y enfermedades y biomoléculas, y enfermedades y biomoléculas, y
desórdenes que establecer sus desórdenes que establecer sus desórdenes que establecer sus
alteran los sistemas efectos en el alteran los sistemas efectos en el alteran los sistemas efectos en el
nervioso y metabolismo y la nervioso y metabolismo y la nervioso y metabolismo y la
endocrino, como salud humana. endocrino, como salud humana. endocrino, como salud humana.
producto de producto de producto de
inadecuadas CN.B.5.4.3. inadecuadas CN.B.5.4.3. Analizar inadecuadas CN.B.5.4.3. Aplicar
prácticas de vida, y Identificar buenas prácticas de vida, y buenas prácticas prácticas de vida, y buenas prácticas
reconoce la prácticas que reconoce la que contribuyen a reconoce la que contribuyen a

importancia de los contribuyen a importancia de los mantener un cuerpo importancia de los mantener un cuerpo
programas de salud mantener un cuerpo programas de salud saludable, y elaborar programas de salud saludable, y elaborar
pública y el aporte saludable, y elaborar pública y el aporte un plan de salud que pública y el aporte un plan de salud que
de la Biotecnología un plan de salud que de la Biotecnología considere una de la Biotecnología considere una
al campo de la considere una al campo de la alimentación al campo de la alimentación
Medicina y la alimentación Medicina y la balanceada de Medicina y la balanceada de
Agricultura. balanceada de Agricultura. acuerdo a su edad y Agricultura. acuerdo a su edad y
acuerdo a su edad y actividad para actividad para
actividad para asegurar su salud asegurar su salud
asegurar su salud integral. integral.
integral.
CN.B.5.4.9. Indagar Impulsar en Analizar en diversas
en diversas fuentes diversas fuentes fuentes sobre los
sobre los efectos sobre los efectos efectos nocivos en el
nocivos en el nocivos en el sistema nervioso
sistema nervioso sistema nervioso ocasionados por el
ocasionados por el ocasionados por el consumo de alcohol
consumo de alcohol consumo de alcohol y otras drogas, y
y otras drogas, y y otras drogas, y proponer medidas
proponer medidas proponer medidas preventivas. (Ref.
preventivas preventivas. (Ref. CN.B.5.4.9.)
CN.B.5.4.9.)

Identificar sobre los CN.B.5.5.9. Indagar Inferir sobre los

programas de salud sobre los programas programas de salud
pública sustentados de salud pública pública sustentados
en políticas estatales sustentados en en políticas estatales
y en investigaciones políticas estatales y y en investigaciones
socioeconómicas, y en investigaciones socioeconómicas, y
analizar sobre la socioeconómicas, y analizar sobre la
importancia de la analizar sobre la importancia de la
accesibilidad a la importancia de la accesibilidad a la
salud individual y accesibilidad a la salud individual y
colectiva, salud individual y colectiva,
especialmente para colectiva, especialmente para
poblaciones especialmente para poblaciones
marginales, aisladas poblaciones marginales, aisladas
o de escasos marginales, aisladas o de escasos
recursos. o de escasos recursos.
recursos.


CE.CN.B.5.9. Reconocer los CE.CN.B.5.9. CN.B.5.3.8. CE.CN.B.5.9. CN.B.5.3.9.
Argumenta con mecanismos de Argumenta con Describir los Argumenta con Observar y analizar
fundamentos los regulación del fundamentos los mecanismos de fundamentos los los procesos de
procesos que se crecimiento y procesos que se regulación del procesos que se reproducción de las
realizan en las desarrollo vegetal, realizan en las crecimiento y realizan en las plantas, elaborar
plantas (transporte, experimentar e plantas (transporte, desarrollo vegetal, plantas (transporte, modelos del
provisión de interpretar las provisión de experimentar e provisión de desarrollo
nutrientes, excreción variaciones del nutrientes, excreción interpretar las nutrientes, excreción embrionario, e
de desechos, crecimiento y del de desechos, variaciones del de desechos, identificar el origen
mecanismos de desarrollo por la mecanismos de crecimiento y del mecanismos de de las células y la
regulación del acción de las regulación del desarrollo por la regulación del diferenciación de las
crecimiento, hormonas vegetales crecimiento, acción de las crecimiento, estructuras.
desarrollo vegetal, y desarrollo vegetal, hormonas vegetales desarrollo vegetal,
reproducción) desde la influencia de reproducción) desde y la influencia de reproducción) desde
la identificación de factores externos la identificación de factores externos la identificación de
sus estructuras, sus estructuras, sus estructuras,
función y factores función y factores función y factores
que determinan la que determinan la que determinan la
actividad. actividad. actividad.


Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con Criterios de Evaluación Destrezas con
Evaluación criterio de Evaluación criterio de criterio de
CE.CN.B.5.10. Reconocer la CE.CN.B.5.10. CN.B.5.4.12. CE.CN.B.5.10.
Argumenta los riesgos fecundación Argumenta los riesgos Analizar la Argumenta los riesgos de
de una humana, de una fecundación una
maternidad/paternidad concepción, el maternidad/paternidad humana, maternidad/paternidad
prematura, según su desarrollo prematura, según su concepción, el prematura, según su
proyecto de vida, embrionario y proyecto de vida, desarrollo proyecto de vida,
partiendo del análisis fetal, parto y partiendo del análisis embrionario y partiendo del análisis
crítico y reflexivo de la aborto, y explicar crítico y reflexivo de la fetal, parto y crítico y reflexivo de la
salud sexual y de forma integral salud sexual y aborto, y explicar salud sexual y
reproductiva la función de la reproductiva de forma integral reproductiva
(fecundación, reproducción (fecundación, la función de la (fecundación, concepción,
concepción, desarrollo humana. (Ref. concepción, desarrollo reproducción desarrollo embrionario y
embrionario y fetal, CN.B.5.4.12.) embrionario y fetal, humana. fetal, parto, aborto,
parto, aborto, formas parto, aborto, formas formas de promoción,
de promoción, de promoción, prevención y protección) y
prevención y prevención y sus implicaciones.
protección) y sus protección) y sus
implicaciones. implicaciones.
CN.B.5.4.14. Relacionar
la salud sexual y reproductiva con las
implicaciones en el proyecto de vida.

QUÍMICA
OBJETIVOS DE BACHILLERATO
Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su

O.CN.Q.5.1. impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para promover y
fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales,

O.CN.Q.5.2. conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Química
a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso
potencial con la sociedad.
Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar

O.CN.Q.5.3. configuraciones electrónicas y explicar su valor predictivo en el
estudio de las propiedades químicas de los elementos y
compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto
Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los
O.CN.Q.5.4. factores que dan origen a las transformaciones de la materia,
comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la
naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales
O.CN.Q.5.5. desde la perspectiva de su importancia económica, industrial,
medioambiental y en la vida diaria.
Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las
O.CN.Q.5.6. propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación
periódica como guía para cualquier trabajo de investigación
científica, sea individual o colectivo.

Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos

O.CN.Q.5.7. con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando así
iniciativas propias en la formación de conocimientos con
responsabilidad social.
Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u rgánicos
O.CN.Q.5.8. que requieren procedimientos experimentales básicos y
específicos, actuando con ética y responsabilidad.
Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado
de agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas
O.CN.Q.5.9. de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas
y preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones
conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos
los recursos físicos e intelectuales disponibles
Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo
O.CN.Q.5.10. en cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la
leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado
con su uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las
O.CN.Q.5.11. propiedades físicas y las características estructurales de los
compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de
investigación científica.


CE.CN.Q.5.1. Analizar las CE.CN.Q.5.1. Clasificar las CE.CN.Q.5.1.
Explica las Propiedades de los Explica las Propiedades de los Explica las
propiedades y las gases que se propiedades y las gases que se propiedades y las
leyes de los gases, generan en la leyes de los gases, generan en la leyes de los gases,
reconoce los gases industria y aquellos reconoce los gases industria y aquellos reconoce los gases
más cotidianos, que son más más cotidianos, que son más más cotidianos,
identifica los comunes en la vida y identifica los comunes en la vida y identifica los
procesos físicos y su que inciden en la procesos físicos y su que inciden en la procesos físicos y su
incidencia en la salud y el ambiente. incidencia en la salud y el ambiente. incidencia en la
salud y en el (Ref. CN.Q.5.1.1.) salud y en el (Ref. CN.Q.5.1.1. salud y en el
ambiente Examinar las leyes ambiente CN.Q.5.1.2. ambiente
que rigen el Examinar las leyes
comportamiento de que rigen
los gases desde el el comportamiento de
análisis experimental los gases desde el
y la interpretación de análisis experimental y
la interpretación de
resultados. (Ref.
resultados, para
CN.Q.5.1.2.) reconocer los
procesos físicos que
ocurren en la
cotidianidad


CE.CN.Q.5.2. Deducir que la teoría CE.CN.Q.5.2. Comunicar que la CE.CN.Q.5.2.
Analiza la estructura de Bohr del átomo de Analiza la estructura teoría de Bohr del Analiza la estructura
del átomo en hidrógeno explica la del átomo en átomo de hidrógeno del átomo en
función de la estructura lineal de función de la explica la estructura función de la
comparación de las los espectros de los comparación de las lineal de los comparación de las
teorías atómicas de elementos químicos, teorías atómicas de espectros de los teorías atómicas de
Bohr (explica los partiendo de la Bohr (explica los elementos químicos, Bohr (explica los
espectros de los observación, espectros de los partiendo de la espectros de los
elementos comparación y elementos observación, elementos
químicos), aplicación de los químicos), comparación y químicos),
Demócrito, Dalton, espectros de Demócrito, Dalton, aplicación de los Demócrito, Dalton,
Thompson y absorción y emisión Thompson y espectros de Thompson y
Rutherford y realiza con información Rutherford y realiza absorción y emisión Rutherford y realiza
ejercicios de la obtenida a partir de ejercicios de la con información ejercicios de la
configuración las TIC. (Ref. configuración obtenida a partir de configuración
electrónica desde el CN.Q.5.1.4.) electrónica desde el las TIC. (Ref. electrónica desde el
modelo mecánico- modelo mecánico- CN.Q.5.1.4.) modelo mecánico-
cuántico de la CN.Q.5.1.5. cuántico de la Aplicar el modelo cuántico de la

materia. Observar y aplicar el materia. mecánico-cuántico materia.

modelo mecánico- de la materia en la
cuántico de la estructuración de la
materia en la configuración
estructuración de la electrónica de los
configuración átomos considerando
electrónica de los la dualidad del
átomos considerando electrón, los números
la dualidad del cuánticos, los tipos
electrón, los números de orbitales y la regla
cuánticos, los tipos de Hund. (Ref.
de orbitales y la regla CN.Q.5.1.5.)
de Hund.
Deducir la unión de Deducir la unión de
átomos por su átomos por su
tendencia a donar, tendencia a donar,
recibir o compartir recibir o compartir
electrones para electrones para
alcanzar la alcanzar la
estabilidad del gas estabilidad del gas
noble más cercano, noble más cercano,
según la teoría de según la teoría de

Kössel y Lewis. (Ref. Kössel y Lewis. (Ref.

CN.Q.5.1.8.) CN.Q.5.1.8.)
Observar el tipo de Clasificar el tipo de
enlaces químicos y enlaces químicos y
su fuerza partiendo su fuerza partiendo
del análisis de la del análisis de la
relación existente relación existente
entre la capacidad de entre la capacidad de
transferir y compartir transferir y compartir
electrones y la electrones y la
configuración configuración
electrónica, con base electrónica, con base
en los valores de la en los valores de la
electronegatividad. electronegatividad.
(Ref. CN.Q.5.1.9.) (Ref. CN.Q.5.1.9.)
Deducir las Explicar las

propiedades físicas propiedades físicas
de compuestos de compuestos
iónicos y covalentes iónicos y covalentes
desde el análisis de desde el análisis de
su estructura y el tipo su estructura y el tipo

de enlace que une a de enlace que une a

los átomos, así como los átomos, así como
de la comparación de de la comparación de
las propiedades de las propiedades de
sustancias sustancias
comúnmente comúnmente
conocidas. (Ref. conocidas. (Ref.
CN.Q.5.1.10.) CN.Q.5.1.10.)
CN.Q.5.1.11. Identificar las fuerzas

Establecer y intermoleculares
Diferenciar las partiendo de la
fuerzas descripción del
intermoleculares puente de hidrógeno,
partiendo de la fuerzas de London y
descripción del de Van der Walls, y
puente de hidrógeno, dipolo-dipolo. (Ref.
fuerzas de London y CN.Q.5.1.11.)
de Van der Walls, y
dipolo-dipolo.


Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con
Evaluación de desempeño Evaluación de desempeño Evaluación criterio de
desempeño
CE.CN.Q.5.3. Analiza CN.Q.5.1.6. CE.CN.Q.5.3. Analiza Comparar la CE.CN.Q.5.3.
la estructura Relacionar la la estructura estructura electrónica Analiza la estructura
electrónica de los estructura electrónica electrónica de los de los átomos con la
átomos a partir de la de los átomos con la átomos a partir de la posición en la tabla electrónica de los
posición en la tabla posición en la tabla posición en la tabla periódica, para deducir átomos a partir de la
periódica, la variación periódica, para deducir periódica, la variación las propiedades posición en la tabla
periódica y sus las propiedades periódica y sus químicas de los periódica, la
propiedades físicas y químicas de los propiedades físicas y elementos. (Ref.
químicas, por medio elementos. químicas, por medio CN.Q.5.1.6.) variación periódica y
de experimentos Experimentar con de experimentos Comparar con base en sus propiedades
sencillos. base en prácticas de sencillos. prácticas de físicas y químicas,
laboratorio y laboratorio y por medio de
revisiones revisiones
bibliográficas la bibliográficas la experimentos
variación periódica de variación periódica de sencillos.
las propiedades físicas las propiedades físicas
y químicas de los y químicas de los
elementos químicos elementos químicos
en dependencia de la en dependencia de la
estructura electrónica estructura electrónica
de sus átomos. (Ref. de sus átomos. (Ref.
CN.Q.5.1.7.) CN.Q.5.1.7.)


CE.CN.Q.5.5. Deducir la CE.CN.Q.5.5. Predecir la CE.CN.Q.5.5.
Plantea, mediante el posibilidad de Plantea, mediante el posibilidad de Plantea, mediante el
trabajo cooperativo, formación de trabajo cooperativo, formación de trabajo cooperativo,
la formación de compuestos la formación de compuestos la formación de
posibles compuestos químicos, con base posibles compuestos químicos, con base posibles compuestos
químicos binarios y en el estado natural químicos binarios y en el estado natural químicos binarios y
ternarios (óxidos, de los elementos, su ternarios (óxidos, de los elementos, su ternarios (óxidos,
hidróxidos, ácidos, estructura hidróxidos, ácidos, estructura electrónica hidróxidos, ácidos,
sales e hidruros) de electrónica y su sales e hidruros) de y su ubicación en la sales e hidruros) de
acuerdo a su ubicación en la tabla acuerdo a su tabla periódica. (Ref. acuerdo a su
afinidad, enlace periódica. (Ref. afinidad, enlace CN.Q.5.1.12.) afinidad, enlace
químico, número de CN.Q.5.1.12.) químico, número de químico, número de
oxidación, Analizar los oxidación, Analizar los oxidación,
composición, compuestos composición, compuestos composición,
formulación y químicos binarios formulación y químicos binarios formulación y
nomenclatura. que tienen nomenclatura. que tienen nomenclatura.
posibilidad de posibilidad de
formarse entre dos formarse entre dos

elementos de elementos de
acuerdo a su acuerdo a su
ubicación en la tabla ubicación en la tabla
periódica, su periódica, su
estructura estructura electrónica
electrónica y sus y sus posibles grados
posibles grados de de oxidación para
oxidación para deducir las fórmulas
deducir las fórmulas que los representan.
que los representan. (Ref. CN.Q.5.2.1.)
(Ref. CN.Q.5.2.1.)
CN.Q.5.2.2.
Comparar y examinar
los valores de
valencia y número de
oxidación, partiendo
del análisis de la
electronegatividad,
del tipo de enlace
intramolecular y de
las representaciones
de Lewis de los

compuestos
químicos.
Examinar la Clasificar la
composición, composición,
formulación y formulación y
nomenclatura de los nomenclatura de los
óxidos, así como el hidróxidos,
método a seguir diferenciar los
para su obtención métodos de
(vía directa o obtención
indirecta) mediante de los hidróxidos de
la identificación del los metales alcalinos
estado natural de los del resto de metales
elementos a e identificar la
combinar y la función de estos
estructura compuestos según la
electrónica de los teoría de Brönsted-
mismos. (Ref. Lowry. (Ref.
CN.Q.5.2.3.) CN.Q.5.2.4.)

Examinar la
composición,
formulación y
nomenclatura de los
hidróxidos,
diferenciar los
métodos
de obtención de los
hidróxidos de los
metales alcalinos del
resto de metales e
identificar la función
de estos
compuestos según
la teoría de
Brönsted-Lowry.
(Ref. CN.Q.5.2.4.)


CE.CN.Q.5.6. CE.CN.Q.5.6. Identificar las CE.CN.Q.5.6.
Deduce la Deduce la reacciones químicas Deduce la
posibilidad de que posibilidad de que como la posibilidad de que
se efectúen las se efectúen las reorganización y se efectúen las
reacciones químicas reacciones químicas recombinación de los reacciones químicas
de acuerdo a la de acuerdo a la átomos con de acuerdo a la
transferencia de transferencia de transferencia de transferencia de
energía y a la energía y a la energía, mediante la energía y a la
presencia de presencia de observación y presencia de
diferentes diferentes cuantificación de diferentes
catalizadores; catalizadores; átomos que catalizadores;
clasifica los tipos de clasifica los tipos de participan en los clasifica los tipos de
reacciones y reacciones y reactivos y en los reacciones y
reconoce los reconoce los productos. (Ref. reconoce los
estados de estados de CN.Q.5.1.13.) estados de
oxidación de los oxidación de los oxidación de los
elementos y elementos y Identificar los tipos elementos y
compuestos, y la compuestos, y la de reacciones compuestos, y la

actividad de los actividad de los químicas: actividad de los

metales; y efectúa la metales; y efectúa la combinación, metales; y efectúa la
igualación de igualación de descomposición, igualación de
reacciones químicas reacciones químicas desplazamiento, reacciones químicas
con distintos con distintos exotérmicas y con distintos
métodos, métodos, endotérmicas, métodos,
cumpliendo con la cumpliendo con la partiendo de la cumpliendo con la
ley de la ley de la experimentación, ley de la
conservación de la conservación de la análisis e conservación de la
masa y la energía masa y la energía interpretación de los masa y la energía
para balancear las para balancear las datos registrados y la para balancear las
ecuaciones. ecuaciones. complementación de ecuaciones.
información
bibliográfica y
procedente de las
TIC. (Ref.
CN.Q.5.1.14.)
CN.Q.5.1.24.
Interpretar las
reacciones de
oxidación y
reducción como la

transferencia de
electrones que
experimentan los
elementos
Reconocer la CN.Q.5.1.27.
diferente actividad Examinar la diferente
de los metales, actividad de los
mediante la metales, mediante la
observación e observación e
interpretación de los interpretación de los
fenómenos que se fenómenos que se
producen en la producen en la
experimentación con experimentación con
agua y ácidos agua y ácidos
diluidos. (Ref. diluidos
CN.Q.5.1.27.)
Comparar las
reacciones
reversibles e
irreversibles en
función del equilibrio
químico y la

diferenciación del
tipo de electrolitos
que constituyen los
compuestos
químicos
reaccionantes y los
productos. (Ref.
CN.Q.5.1.29.)
Examinar el método
más apropiado para
balancear las
ecuaciones químicas
basándose en la
escritura correcta de
las fórmulas
químicas y el
conocimiento del rol
que desempeñan los
coeficientes y
subíndices, para
utilizarlos o
modificarlos
correctamente. (Ref.
CN.Q.5.2.13.)


CE.CN.Q.5.8.
Distingue los
hidrocarburos según
su composición, su
estructura y el tipo Clasificar la
de enlace que une a composición de las
los átomos de moléculas
carbono; clasifica los orgánicas, las
hidrocarburos propiedades
alifáticos, alcanos, generales de los
alquenos y alquinos compuestos
por su estructura orgánicos y su
molecular y sus diversidad,
propie-dades físicas expresadas en
y químicas en fórmulas que indican
algunos productos la clase de átomos
de uso cotidiano que las conforman,
(gas doméstico, la cantidad de cada

kerosene, velas, uno de ellos, los

eteno, acetileno), así tipos de enlaces que
como también los los unen e incluso la
compuestos estructura de las
aromáticos, moléculas. (Ref.
particularmente del CN.Q.5.1.17.)
benceno, a partir del CN.Q.5.1.18.
análisis de su Categorizar a los
estructura hidrocarburos por su
molecular, composición, su
propiedades físicas estructura, el tipo de
y comportamiento enlace que une a los
químico. átomos de carbono
y el análisis de sus
propiedades físicas
y su comportamiento
químico.
CN.Q.5.1.18.
Clasificar a los
hidrocarburos por su
composición, su
estructura, el tipo de

enlace que une a los

átomos de carbono
y el análisis de sus
y su comportamiento
químico.
CN.Q.5.1.21.
Explicar e interpretar
la estructura de los
compuestos
aromáticos,
particularmente del
benceno, desde el
análisis de su
estructura
molecular,
y comportamiento
químico.


Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con Criterios de Evaluación Destrezas con criterio
Evaluación de desempeño Evaluación criterio de de desempeño
desempeño
CE.CN.Q.5.9. Explica las Identificar las
series homólogas a partir propiedades físicas y
de la estructura de los químicas de los
compuestos orgánicos y compuestos
del tipo de grupo oxigenados: alcoholes,
funcional que poseen; aldehídos, ácidos,
las propiedades físicas y cetonas y éteres,
químicas de los mediante el análisis de
compuestos oxigenados sus grupos funcionales,
(alcoholes, aldehídos, usando las TIC. (Ref.
ácidos, cetonas y CN.Q.5.1.23.)
éteres), basándose en el Clasificar las series
comportamiento de los homólogas, desde la
grupos funcionales que estructura de los
forman parte de la compuestos orgánicos,
molécula y que de- por el tipo de grupo
terminan la reactividad y funcional que posee y
las propiedades sus propiedades
químicas de los particulares. (Ref.
compuestos; y los CN.Q.5.1.22.)

principios en los que se CN.Q.5.1.23. Comparar

basa la nomenclatura de las propiedades físicas y
los compuestos químicas de los
orgánicos, fórmulas compuestos
empíricas, moleculares, oxigenados: alcoholes,
semidesarrolladas y aldehídos, ácidos,
desarrolladas, y las cetonas y éteres,
diferentes clases de mediante el análisis de
isomería, resaltando sus sus grupos funcionales,
principales usando las TIC.
características y Establecer las diferentes
explicando la actividad clases de isomería
de los isómeros resaltando sus
mediante la principales
interpretación de características y
imágenes, ejemplos explicando la actividad
típicos y lecturas de los isómeros,
científicas. mediante la
interpretación de
imágenes, ejemplos
típicos y lecturas
científicas. (Ref.
CN.Q.5.2.17.)


CE.CN.Q.5.10. Deducir el
Argumenta mediante cumplimiento de las
la experimentación el leyes de
cumplimiento de las transformación de la
leyes de materia: leyes
transformación de la ponderales y de la
materia, realizando conservación de la
cálculos de masa materia que rigen la
molecular de formación de
compuestos simples compuestos
a partir de la masa químicos. (Ref.
atómica y el número CN.Q.5.2.9.)
de Avogadro, para CN.Q.5.2.10.
determinar la masa Calcular y establecer
molar y la la masa molecular
composición de compuestos
porcentual de los simples a partir de la
compuestos masa atómica de sus

químicos. componentes, para

evidenciar que estas
medidas son
inmanejables en la
práctica y que por
tanto es necesario
usar unidades de
medida mayores,
como el mol.
CN.Q.5.2.11. Utilizar
el número de
Avogadro en la
determinación de la
masa molar de
varios elementos y
compuestos
químicos y
establecer la
diferencia con la
masa de un átomo y
una molécula.


CE.CN.Q.5.11. Examinar las
Analiza las características de los
características de los distintos tipos de
sistemas dispersos sistemas dispersos
según su estado de según el estado de
agregación y agregación de sus
compara las componentes y el
disoluciones de tamaño de las
diferente partículas de la fase
concentración en las dispersa. (Ref.
soluciones de uso CN.Q.5.3.1.)
cotidiano a través de
la experimentación Determinar las
sencilla. características de los
distintos tipos de
sistemas dispersos
según el estado de

agregación de sus
componentes y el
tamaño de las
partículas de la fase
dispersa. (Ref.
CN.Q.5.3.1.)
Distinguir
disoluciones de
diferente
concentración,
mediante la
elaboración de
soluciones de uso
común. (Ref.
CN.Q.5.3.2.)


CE.CN.Q.5.13. CN.Q.5.3.8.
Valora el origen y la Investigar y
composición del comunicar la
petróleo y su
importancia de los
importancia como
fuente de energía y polímeros artificiales
materia prima para la en sustitución de
elaboración de una productos naturales
gran cantidad de en la industria y su
productos; comunica aplicabilidad en la
la importancia de los vida cotidiana, así
polímeros artificiales
como sus efectos
en sustitución de
productos naturales negativos partiendo
en la industria y su de la investigación
aplicabilidad en la en diferentes
vida cotidiana; fuentes.
explica los símbolos CN.Q.5.3.10.
que indican la
Examinar y explicar
presencia de los
la importancia de los

compuestos alcoholes, aldehídos,

aromáticos y aplica cetonas y éteres en
las medidas de la industria, en la
seguridad
medicina y la vida
recomendadas para
su manejo; y diaria (solventes
comprende la como la acetona, el
importancia para el alcohol, algunos
ser humano de éteres como
alcoholes, aldehídos, antiséptico en
cetonas, éteres, quirófanos), así
ácidos carboxílicos
como el peligro de su
grasos y ésteres, de
amidas y aminas, de empleo no apropiado
glúcidos, lípidos, (incidencia del
proteínas y alcohol en la química
aminoácidos, en la cerebral, muerte por
vida diaria, en la ingestión del alcohol
industria, en la metílico).
medicina, así como
las alteraciones para CN.Q.5.3.11.
la salud que pueden Examinar y
causar la deficiencia comunicar la
o el exceso de su importancia de los
consumo.

CE.CN.Q.5.14. ácidos carboxílicos

Argumenta la grasos y ésteres, de
importancia de los las amidas y aminas,
biomateriales en la
de los glúcidos,
vida cotidiana,
identifica la toxicidad lípidos, proteínas y
y permanencia de aminoácidos para el
los contaminantes ser humano en la
ambientales y los vida diaria, en la
factores que inciden industria y en la
en la velocidad de la medicina, así como
corrosión de los
las alteraciones que
materiales y
comunica métodos y puede causar la
prácticas de deficiencia o exceso
prevención para una de su consumo, por
mejor calidad de ejemplo de las
vida. anfetaminas, para
valorar la
trascendencia de
una dieta diaria
balanceada,
mediante el uso de
las TIC.

Examinar los
contaminantes y los
efectos que
producen en el
entorno natural y la
salud humana
basándose en su
toxicidad y su
permanencia en el
ambiente; y difundir
el uso de prácticas
ambientalmente
amigables que se
pueden utilizar en la
vida diaria. (Ref.
CN.Q.5.3.13.)
Explicar la utilidad de
algunos
biomateriales para
mejorar la calidad de
vida de los seres
humanos. (Ref.
CN.Q.5.3.14.)

FISICA
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de

O.CN.F.1. la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución
en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha

O.CN.F.2. tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
experimentación.
Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados
O.CN.F.3. con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando
la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes
medidas o calculadas.
Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje
O.CN.F.4. oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como
expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de
la Física.
Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus
aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
O.CN.F.6. comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y
los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la
sociedad.
Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes
O.CN.F.7. físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local
y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales
a los que se enfrenta la sociedad.
Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas
O.CN.F.8. referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la Física
clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y
solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros
Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y
O.CN.F.9. demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir
de las destrezas con criterios de desempeño.


Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con criterio
Evaluación de desempeño Evaluación criterio de Evaluación de desempeño
desempeño
CE.CN.F.5.1. CN.F.5.1.1.Determinar CE.CN.F.5.13. CN.F.5.2.1. Definir CE.CN.F.5.15. Explica CN.F.5.3.1. Describir
Obtener las la posición y el Determina el trabajo mecánico los elementos de una las relaciones de los
magnitudes desplazamiento de un mediante a partir del análisis onda, sus elementos de la
cinemáticas objeto (considerado ejercicios de de propiedades, tipos y onda: amplitud,
(posición, puntual) que se aplicación, el la acción de una fenómenos periodo y frecuencia,
velocidad, mueve, a lo largo de trabajo mecánico fuerza constante relacionados con la mediante su
velocidad media e una trayectoria con fuerzas aplicada a un reflexión, refracción, representación
instantánea, rectilínea, en un constantes, la objeto que se la formación de en diagramas que
aceleración, sistema de referencia energía mecánica, desplaza en forma imágenes en lentes y muestren el estado
media e establecida la conservación de rectilínea, espejos, el efecto de las perturbaciones
instantánea y y sistematizar energía, la considerando solo Doppler y la para diferentes
desplazamiento) de información potencia y el el componente descomposición de la instantes.
un objeto que se relacionada al cambio trabajo negativo de la fuerza en la luz, reconociendo la
mueve a lo largo de de posición en función producido por las dirección del dualidad onda
una trayectoria del tiempo, como fuerzas de fricción desplazamiento partícula de la luz y
rectilínea del resultado de la al mover un sus aplicaciones en la
Movimiento observación de objeto, a lo largo trasmisión de energía
Rectilíneo Uniforme movimiento de un de cualquier e información en los

y Rectilíneo objeto y el empleo de trayectoria equipos de uso diario.

Uniformemente tablas y gráficas. cerrada.
Variado, según CN.F.5.1.2. Explicar, CN.F.5.2.2.
corresponda, por medio de la Demostrar CN.F.5.3.2.
elaborando tablas y experimentación de analíticamente que Reconocer que las
gráficas en un la variación de ondas se propagan
un sistema de objeto y el análisis de la energía con una
referencia tablas y gráficas, que mecánica velocidad que
establecido. el movimiento representa el depende de las
rectilíneo uniforme trabajo realizado propiedades físicas
implica una velocidad por un del medio
constante. objeto, utilizando la de propagación, en
segunda ley de función de determinar
Newton y las leyes que esta velocidad,
de en forma cinemática,
la cinemática y la se expresa como el
conservación de la producto
energía, a través de frecuencia por
de la longitud de onda.
resolución de
problemas que
involucren el

análisis de
sistemas
conservativos
donde solo fuerzas
conservativas
efectúan trabajo.
CN.F.5.2.3. CN.F.5.3.3. Clasificar
CN.F.5.1.3. Obtener la Explicar que las los tipos de onda
velocidad instantánea fuerzas disipativas (mecánica o no
empleando el gráfico o de fricción se mecánica que
posición en función definen como las requieren o no de un
del tiempo, y que realizan un medio elástico para
conceptualizar la trabajo negativo al su
aceleración media e mover un objeto a propagación,
instantánea, mediante lo largo de mediante el análisis
el análisis de las cualquier de las características
gráficas velocidad en trayectoria cerrada. y el
función del tiempo. reconocimiento de
que la única onda no
mecánica conocida
es la onda
electromagnética,

diferenciando entre
ondas
longitudinales y
transversales con
relación a la dirección
de
oscilación y la
dirección de
propagación
CN.F.5.2.4. CN.F.5.3.4. Explicar

CN.F.5.1.4. Elaborar Determinar el fenómenos
gráficos de velocidad concepto de relacionados con la
versus tiempo, a potencia mediante reflexión
partir de los gráficos de la comprensión y refracción,
posición versus del ritmo temporal utilizando el modelo
tiempo; y determinar con que ingresa o de onda mecánica
el desplazamiento a se retira energía de (en resortes o
partir del gráfico un sistema. cuerdas) y formación
velocidad vs tiempo de imágenes en
lentes
y espejos, utilizando

el modelo de rayos.
CN.F.5.3.5. Explicar
el efecto Doppler por
medio del análisis
de la variación en la
frecuencia o en la
longitud de una
onda, cuando la
fuente y el
observador se
encuentran en
movimiento relativo.
que la luz exhibe
propiedades de onda
pero también de
partícula, en función
de determinar que no
se puede modelar
como una onda
mecánica porque
puede
viajar a través del
espacio vacío, a una
velocidad de

aproximadamente
3x108m/s y explicar
las diferentes bandas
de
longitud de onda en
el espectro de onda
electromagnético,
estableciendo
relaciones con las
aplicaciones en
dispositivos de uso
cotidiano.
las aplicaciones de la
trasmisión de energía
e información en
ondas en los equipos
de uso diario,
comunicación,
información,
entretenimiento,
aplicaciones médicas
y de seguridad.


Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con criterio
Evaluación de desempeño Evaluación criterio de Evaluación de desempeño
desempeño
CE.CN.F.5.2. CN.F.5.1.5. CE.CN.F.5.14. CN.F.5.2.5. CE.CN.F.5.16. CN.F.5.3.7. Identificar
Determina Reconocer que la Analiza la Determinar que la Explica los campos que se generan campos
mediante posición, la trayectoria temperatura como temperatura de un eléctricos magnéticos
representaciones y el desplazamiento energía cinética sistema es generados en las en las proximidades de
gráficas de un en dos dimensiones promedio de sus la medida de la proximidades de un flujo eléctrico variable
objeto, que se requieren un sistema partículas y energía cinética flujos magnéticos y campos
mueve en dos de referencia y experimenta la ley promedio de sus variables, los eléctricos en las
dimensiones: la determinar gráfica y/o cero de la partículas, campos proximidades de flujos
posición, analíticamente los termodinámica haciendo una magnéticos magnéticos variables,
la trayectoria, el vectores posición y (usando relación con el generados en las mediante la descripción
vector posición, el desplazamiento, conceptos de calor conocimiento de proximidades de de la inducción de
vector así como la trayectoria especifico, cambio que la energía flujos eléctricos Faraday
desplazamiento, la de un objeto, de estado, calor térmica de un variables, el según corresponda.
velocidad entendiendo que latente y sistema se debe al mecanismo de la
promedio, la en el movimiento en temperatura de movimiento caótico radiación
aceleración dos dimensiones, las equilibrio), la de electromagnética
promedio, y direcciones transferencia de sus partículas y por por medio de la
establece la perpendiculares calor (por tanto a su energía observación de

relación entre del sistema de conducción, cinética. videos (mostrando

magnitudes referencia son convección y el funcionamiento
escalares y independientes B radiación), el de aparatos de uso
vectoriales. trabajo mecánico cotidiano) y
producido por la ejemplificando los
CN.F.5.1.6. energía térmica CN.F.5.2.6. avances de la
Establecer la relación de un sistema y Describir el mecatrónica al CN.F.5.3.8. Analizar el
entre las magnitudes las pérdidas de proceso de servicio de la mecanismo de radiación
escalares energía en forma transferencia de sociedad. electromagnética,
y vectoriales del de calor hacia el calor mediante la observación
movimiento en dos ambiente y entre y dentro de de videos relacionados y
dimensiones, disminución del sistemas por la
mediante el orden, que tienen conducción, ejemplificación con
reconocimiento lugar durante los convección y/o aparatos de uso
de que los vectores procesos de radiación, mediante cotidiano.
guardan tres transformación de prácticas de
informaciones energía. laboratorio.
independientes:
magnitud, dirección y
la unidad respectiva, y
que
cualquier vector se

puede proyectar en
las direcciones de los
ejes
independientes del
sistema de referencia,
las llamadas
componentes
perpendiculares u
ortogonales del
vector.
CN.F.5.1.7. CN.F.5.2.7. CN.F.5.6.2. Ejemplificar
Establecer las Analizar que la dentro de las
diferencias entre variación de la actividades humanas,
vector posición y temperatura de los avances de la
vector una sustancia que mecatrónica al servicio
desplazamiento, y no cambia de de la sociedad,
analizar gráficas que estado es que han facilitado las
representen la proporcional a la labores humanas con la
trayectoria cantidad de finalidad de
en dos dimensiones energía añadida o proponer alguna
de un objeto, retirada de la creación propia.
observando la sustancia y que

ubicación del vector la constante de

posición y vector proporcionalidad
desplazamiento para representa el
diferentes instantes. recíproco de
la capacidad
calorífica de la
sustancia.
CN.F.5.2.8.
CN.F.5.1.8. Analizar el Explicar mediante
movimiento en dos la experimentación
dimensiones de un el equilibrio
objeto, térmico usando los
mediante la obtención conceptos de calor
del vector velocidad específico,
promedio cambio de estado,
(multiplicando calor latente,
el vector temperatura de
desplazamiento por el equilibrio,
recíproco del intervalo en situaciones
de tiempo implicado) y cotidianas.
calcular la rapidez
promedio, a partir de

la
distancia recorrida por
un objeto que se
mueve en dos
dimensiones
y el tiempo empleado
en hacerlo.
CN.F.5.1.9. Construir, CN.F.5.2.9.

a partir del gráfico Reconocer que un
posición versus sistema con
tiempo, el energía térmica
vector velocidad tiene la capacidad
instantánea evaluado de realizar trabajo
en el instante inicial, mecánico
considerando deduciendo
los vectores, que, cuando el
posiciones y trabajo termina,
desplazamiento para cambia la energía
dos instantes interna
diferentes, inicial y del sistema, a partir
final, haciendo que el de la

instante final se experimentación

aproxime al inicial (máquinas
tanto como se desee térmicas).
(pero que nunca son
iguales),
y reconocer que la
dirección del vector
velocidad instantánea
se encuentra en la
dirección de la línea
tangente a la
trayectoria en
el instante inicial.
CN.F.5.1.10. CN.F.5.2.10.
Determinar la Reconocer
aceleración promedio mediante la
de un objeto entre experimentación de
dos instantes motores de
diferentes, uno inicial combustión interna
y otro final, y eléctricos, que en
considerando el sistemas

vector desplazamiento mecánicos, las

y el intervalo de transferencias y
tiempo implicado, transformaciones
reconocer de la
e inferir que este energía siempre
vector tiene la causan pérdida de
dirección de la línea calor hacia el
secante a ambiente,
la trayectoria; deducir reduciendo la
gráficamente que para energía utilizable,
la trayectoria en dos considerando que
dimensiones de un un sistema
objeto en cada mecánico no puede
instante se pueden ser ciento por
ubicar sus ciento eficiente.
vectores: posición,
velocidad y
aceleración.
CN.F.5.1.11. CN.F.5.2.11.
Identificar que la Experimentar y
disposición en el determinar que la

plano de los vectores mayoría de

velocidad (tangente a los procesos
la trayectoria) y tienden a disminuir
aceleración (hacia el el orden de un
interior sistema
de la trayectoria) se conforme
puede proyectar el transcurre el
vector aceleración en tiempo.
dos
direcciones, una en la
dirección de la
velocidad y, la otra,
perpendicular
a ella


CN.F.5.1.12. CE.CN.F.5.17. CN.F.5.4.1. Explicar
CE.CN.F.5.3. Analizar Argumenta las tres las tres leyes de
Determina mediante gráficamente que, en leyes de Kepler y la Kepler sobre el
representaciones el caso particular ley de gravitación movimiento
gráficas de un punto de que la trayectoria universal de Newton planetario, mediante
situado en un objeto, sea un círculo, la (a partir de las la indagación del
que gira alrededor de aceleración normal observaciones trabajo investigativo
un se de Tycho Brahe al de Tycho Brahe y el
eje, las llama aceleración planeta Marte y el análisis de sus datos
características y las central (centrípeta) y concepto de campo referentes
relaciones entre las determinar que en gravitacional), y las al planeta Marte.
cuatro magnitudes el movimiento semejanzas y
de la cinemática del circular solo se diferencias entre el
movimiento circular necesita el ángulo movimiento
(posición (medido de la Luna y los
angular, velocidad en radianes) entre la satélites artificiales
angular, aceleración posición del objeto y (mediante el uso de
angular y tiempo) una dirección de simuladores).
con sus análogas en referencia, mediante
el MRU y el MCU. el análisis gráfico de
un punto situado
en un objeto que gira
alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. CN.F.5.4.2.
Diferenciar, Establecer la ley de
mediante el análisis gravitación universal
de gráficos el de
movimiento circular Newton y su
uniforme (MCU) del explicación del
movimiento circular sistema
uniformemente Copernicano y de
variado (MCUV), en las
función de la leyes de Kepler,
comprensión para comprender el
de las características aporte de la misión
y relaciones de las geodésica francesa
cuatro en el Ecuador, con
magnitudes de la el apoyo profesional
cinemática del de Don Pedro
movimiento circular Vicente Maldonado
(posición en la confirmación
angular, velocidad de la
angular, aceleración ley de gravitación,
angular y el identificando el
tiempo). problema de acción
distancia que
plantea la ley de
gravitación

newtoniana y su
explicación a través
del concepto de
campo gravitacional
PIN
CN.F.5.1.14 CN.F.5.6.3
Establecer las Establecer
analogías entre el semejanzas y
movimiento diferencias entre el
rectilíneo y el movimiento
movimiento circular, de la Luna y de los
mediante el análisis satélites artificiales
de alrededor
sus ecuaciones. de la Tierra,
mediante el uso de
simuladores.
CN.F.5.1.15
Resolver problemas
de aplicación donde
se relacionen
las magnitudes
angulares y las
lineales.


Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con
Evaluación de desempeño Evaluación criterio de Evaluación criterio de
CE.CN.F.5.4. CN.F.5.1.16. Indagar CE.CN.F.5.18. CN.F.5.4.3. Indagar
Elabora diagramas los estudios de Explica los límites sobre el cinturón de
de cuerpo libre y Aristóteles, Galileo y del Sistema Solar (el Kuiper y la nube
resuelve problemas Newton, cinturón de Kuiper y de Oort, en función
para reconocer los para comparar sus la nube de Oort) de reconocer que en
sistemas inerciales y experiencias frente a reconociendo que el Sistema Solar
los no inerciales, las razones por las esta zona y en sus límites
la vinculación de la que se contiene asteroides, existen otros
masa del objeto con mueven los objetos, y cometas y elementos como
su velocidad, el despejar ideas meteoritos y su asteroides,
principio de preconcebidas sobre ubicación dentro de cometas y
conservación de la este fenómeno, la Vía Láctea. meteoritos.
cantidad de con la finalidad de
movimiento conceptualizar la
lineal, aplicando las primera ley de
leyes de Newton Newton
(con sus limitaciones (ley de la inercia) y
de aplicación) y determinar por medio

determinando el de la
centro de masa para experimentación
un sistema que no se produce
simple de dos aceleración cuando
cuerpos. las fuerzas están en
equilibrio, por lo que
un objeto continúa
moviéndose con
rapidez
constante o
permanece en
reposo (primera ley
de Newton o principio
de inercia de
Galileo).
CN.F.5.1.17. Explicar CN.F.5.4.4. Indagar
la segunda ley de sobre la ubicación
Newton, mediante la del Sistema Solar en
relación la galaxia para
entre las magnitudes: reconocer que está
aceleración y fuerza localizado a tres
que actúan sobre cuartos

un objeto y su masa, del centro de la Vía

mediante Láctea, que tiene
experimentaciones forma de disco
formales o no (espiral
formales. barrada) con un
diámetro
aproximado de cien
mil (100
000) años luz.
la tercera ley de
Newton en
aplicaciones reales
P
CN.F.5.1.19.
Reconocer sistemas
inerciales y no
inerciales a través
de la observación de
videos y análisis de

situaciones
cotidianas y
elaborar diagramas
de cuerpo libre para
conceptualizar las
leyes
de Newton, resolver
problemas de
aplicación.
CN.F.5.1.20.
Reconocer que la
fuerza es una
magnitud de
naturaleza
vectorial, mediante la
explicación gráfica de
situaciones reales
para resolver
problemas donde se
observen objetos en
equilibrio u

objetos acelerados.
CN.F.5.1.21. Analizar
que las leyes de
Newton no son
exactas pero dan
muy buenas
aproximaciones
cuando el objeto se
mueve con
muy pequeña
rapidez, comparada
con la rapidez de la
luz o cuando el
objeto es
suficientemente
grande para ignorar
los efectos
cuánticos, mediante
la observación de
videos relacionados.

CN.F.5.1.22.
Reconocer que la
velocidad es una
información
insuficiente y que lo
fundamental es la
vinculación de la
masa del objeto con
su velocidad a través
de la cantidad de
movimiento lineal,
para comprender la
ley de conservación
de la cantidad de
movimiento y
demostrar
analíticamente que el
impulso de la fuerza
que actúa sobre un
objeto es igual a la
variación de la
cantidad de

movimiento de ese
objeto.
que la fuerza es la
variación de
momento lineal
en el transcurso del
tiempo, mediante
ejemplos reales, y
determinar
mediante la
aplicación del
teorema del impulso,
la cantidad de
movimiento y, por
medio de la tercera
ley de Newton ver
que para
un sistema aislado de
dos cuerpos, no
existe cambio en el

tiempo
de la cantidad de
movimiento total del
sistema.
CN.F.5.1.24.
Determinar
experimentalmente el
centro de masa para
un sistema simple de
dos cuerpos y
reconocer que el
centro de
masa de un sistema
aislado puede
permanecer en
reposo o moverse
en línea recta y
velocidad constante.


CN.F.5.1.25. CE.CN.F.5.19.
CE.CN.F.5.5. Explicar que la Explica los
Determina el peso y intensidad del campo fenómenos de CN.F.5.5.1. Explicar
analiza el gravitatorio radiación del cuerpo los fenómenos:
lanzamiento vertical de un planeta negro, efecto radiación de cuerpo
y caída libre determina la fuerza fotoeléctrico, la negro y efecto
(considerando y sin del peso de un radiación fotoeléctrico
considerar la objeto electromagnética mediante el modelo
resistencia de masa (m), para (considerando la luz de la luz
del aire) de un establecer que el como partículas), el como partícula (el
objeto en función de peso puede variar principio de fotón) y que a escala
la intensidad del pero incertidumbre de atómica la radiación
campo gravitatorio la masa es la misma. Heisenberg, el electromagnética se
comportamiento emite o absorbe en
ondulatorio de las unidades discretas
partículas y la e indivisibles
dualidad onda llamadas fotones,
partícula a escala cuya energía es

atómica (mediante proporcional

los experimentos de a su frecuencia
difracción de la luz y (constante de
de la doble Planck).
CN.F.5.1.26 rendija), y cómo el
Determinar que el electromagnetismo, CN.F.5.5.2. Explicar
lanzamiento vertical la mecánica cuántica que las partículas a
y la caída y la nanotecnología escala atómica o
libre son casos han incidido en la menores presentan
concretos del sociedad. un comportamiento
movimiento ondulatorio a partir
unidimensional de la investigación
con aceleración del experimento de
constante (g), difracción de
mediante electrones
ejemplificaciones en un cristal.
y utilizar las
ecuaciones del
movimiento vertical
en la
solución de
problemas.

CN.F.5.5.3. Discutir
CN.F.5.1.27 Explicar que a escala atómica
el fenómeno de la se produce una
aceleración cuando dualidad onda-
un cuerpo que cae partícula y establecer
libremente alcanza que por tradición las
su rapidez terminal, ondas-partículas se
mediante el análisis llaman partículas
del rozamiento con cuánticas.
el aire.
CN.F.5.5.4. Indagar
sobre el principio de
incertidumbre de
Heisenberg, en
función de reconocer
que para las
llamadas
partículas cuánticas
existe una
incertidumbre al
tratar de determinar
su posición y
velocidad (momento
lineal)

simultáneamente.
el experimento de la
doble rendija en
tres casos:
empleando balas,
empleando ondas y
con electrones
para reconocer que
con los conceptos
clásicos de partícula
y onda, no existe
manera de explicar el
comportamiento
de los electrones.
la incidencia del
electromagnetismo,
la
mecánica cuántica y
la nanotecnología en
las necesidades
de la sociedad
contemporánea.

CE.CN.F.5.6. CN.F.5.1.28. CE.CN.F.5.20. CN.F.5.5.6. Identificar
Analizar la Analizar que en el Fundamenta las que los electrones y el
velocidad, ángulo de movimiento de cuatro fuerzas de núcleo atómico
lanzamiento, proyectiles se la naturaleza: se encuentran unidos
aceleración, observa la electromagnética por fuerzas eléctricas
alcance, altura naturaleza vectorial (mantiene unidos en función
máxima, tiempo de de la segunda ley de electrones y de determinar su
vuelo, aceleración Newton, núcleo importancia en el
normal y centrípeta mediante la atómico), nuclear desarrollo de la física
en el movimiento de aplicación de los fuerte (mantiene nuclear.
proyectiles, en movimientos unidos en el
función de la rectilíneos antes núcleo a los
naturaleza vectorial estudiados. protones y
de la segunda ley de CN.F.5.1.29. neutrones), CN.F.5.5.7. Distinguir
Newton. Describir el nuclear débil que la radiactividad es
movimiento de (responsable de la el fenómeno
proyectiles en la desintegración por el cual el átomo
superficie radioactiva, radiactivo emite ciertas
de la Tierra, estableciendo que —radiaciones—
mediante la hay tres formas y este se transforma en
determinación de las comunes de otro elemento químico

coordenadas desintegración (el objetivo

horizontal y vertical radiactiva: alfa, de los alquimistas) y
del objeto para cada beta y gamma), y establecer que hay tres
instante finalmente formas comunes
del vuelo y de las gravitacional, de desintegración
relaciones entre sus valorando los radiactiva (alfa, beta y
magnitudes efectos que tiene gamma), debido
(velocidad, la tecnología en la a la acción de la fuerza
aceleración, tiempo); revolución nuclear débil, para
determinar el industrial. analizar los
alcance horizontal efectos de la emisión
y la altura máxima de cada una.
alcanzada por un
proyectil y su
relación
con el ángulo de
lanzamiento, a
través del análisis
del tiempo
que se demora un
objeto en seguir la
trayectoria, que es
el mismo que
emplean sus
proyecciones en los
ejes.

mediante la indagación
científica la importancia
de las fuerzas
fundamentales de la
naturaleza
(nuclear fuerte, nuclear
débil, electromagnética
y gravitacional),
en los fenómenos
naturales y la vida
cotidiana.
CN.F.5.6.5. Analizar los
efectos que tiene la
tecnología en la
revolución de las
industrias con el fin de
concienciar que el uso
indebido del
conocimiento y en
especial que la
aplicación
de leyes físicas
generan perjuicios a la
sociedad.


CE.CN.F.5.7. CN.F.5.1.30 CE.CN.F.5.21. CN.F.5.5.9.
Argumenta desde Observar en Argumenta Determinar que los
la experimentación objetos y mediante el modelo quarks son
y la observación de fenómenos las estándar, que los partículas
fenómenos la ley fuerzas de protones y elementales
de Hooke (fuerza compresión o de neutrones no son del átomo que
que ejerce un tracción que causan partículas constituyen a los
resorte es la elementales, protones, neutrones
proporcional a la deformación de los analizando y cientos de otras
deformación que objetos e inferir su las características partículas
experimenta), importancia (masa, carga, subnucleares
estableciendo su en su vida espín) de las (llamadas
modelo matemático cotidiana. partículas colectivamente
y su importancia elementales del hadrones), en
para átomo, función de sus
la vida cotidiana. distinguiendo características
partículas reales:
leptones (electrón,
neutrino del
electrón, muon,
neutrino del muon,
tau y neutrino del

tau), quarks (up,

down, charm,
strange, bottom y
top), hadrones
(bariones formados
por tres quarks,
mesones formados
por pares quark-
antiquark) y
el efecto de las
cuatro fuerzas
fundamentales
(electromagnética,
nuclear fuerte y
débil), mediante
partículas virtuales
o
“cuantos del campo
de fuerza”
(gravitones,
fotones, gluones y
bosones)
distinguiendo en
estos últimos al
bosón de Higgs.

CN.F.5.1.31
Determinar que la CN.F.5.5.10.
fuerza que ejerce Explicar desde la
un resorte es indagación que el
proporcional a la modelo estándar
deformación que solo permite la
experimenta unión entre dos
y está dirigida hacia (mesones), o tres
la posición de (bariones) quarks,
equilibrio los avances en las
(ley de Hooke), investigaciones
mediante prácticas sobre
experimentales y la estructura
el análisis de su pentaquark y sus
modelo matemático implicaciones en la
y de la ciencia y
característica la tecnología.
de cada resorte.
CN.F.5.5.11.
Indagar los

hallazgos
experimentales de
partículas
semejantes al
electrón y la
necesidad de
plantear la
existencia de tres
variedades de
neutrinos (tipo
electrón,
tipo muon y tipo
tauón), y explicar
sus características
reconociendo
que aún no se
conoce
exactamente el
verdadero
valor de la masa.
CN.F.5.5.12.
Explicar el efecto de

las fuerzas
electromagnética,
nuclear fuerte y la
débil a partir de las
partículas llamadas
—cuantos del
campo de fuerza—
y que todas estas
partículas poseen
espín entero y por
ello son bosones.
que en el modelo
estándar todas las
partículas y fuerzas
se describen por
medio de campos (de
la partícula o fuerza)
cuantizados y que
sus cuantos— no
tienen masa, y
relacionar la
obtención de la masa
con el
campo de Higgs.


CE.CN.F.5.8. CN.F.5.1.32. Explicar CE.CN.F.5.22. CN.F.5.5.14. Discutir

Argumenta, que el movimiento Argumenta el sobre el modelo
experimentalmente, circular uniforme modelo estándar estándar y
las magnitudes que requiere la aplicación “Lambda-CDM” reconocer
intervienen en el de una fuerza como una que explica todo lo
MAS cuando un constante dirigida explicación a todo lo que se observa
resorte se comprime hacia observado en el hasta ahora en el
o estira (sin el centro del círculo, Universo, Universo,
considerar las mediante la a excepción de la excluyendo a la
fuerzas de fricción), a demostración gravedad, la materia gravedad, la materia
partir de las fuerzas analítica y energía oscura, las oscura y la energía
involucradas en MCU y/o experimental. características y oscura.
(la fuerza centrífuga efectos de estas

es una CN.F.5.1.33. últimas (al tener un CN.F.5.5.15. Discutir

fuerza ficticia) y la Reconocer que la mayor sobre las
conservación de la fuerza centrífuga es porcentaje de características de la
energía mecánica una fuerza presencia en el materia
cuando el resorte ficticia que aparece Universo). oscura y la energía
está en posición en un sistema no oscura que
horizontal o inercial (inercia de constituyen el mayor
suspendido movimiento), en porcentaje
verticalmente, función de explicar la de la materia y
mediante la acción de las fuerzas energía presentes
identificación de las en el movimiento en el Universo, en
energías que curvilíneo. función de
intervienen en cada determinar que
caso. todavía no se
conoce su
naturaleza
pero sí sus efectos.
CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través
del análisis
geométrico del

movimiento armónico
simple
(MAS) y del uso de
las funciones seno o
coseno (en
dependencia
del eje escogido), y
que se puede
equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio
y la velocidad
angular del MCU.
CN.F.5.1.35.
Determinar
experimentalmente
que un objeto
sujeto a un resorte
realiza un
movimiento periódico
(llamado movimiento

armónico simple)
cuando se estira o se
comprime,
generando una
fuerza elástica
dirigida hacia la
posición de equilibrio
y proporcional a la
deformación.
CN.F.5.1.36.
Identificar las
magnitudes que
intervienen en el
simple, por medio de
la observación
de mecanismos que
tienen este tipo de
movimiento y
analizar
geométricamente el

simple como un
componente del
movimiento circular
uniforme, mediante
la proyección del
movimiento de un
objeto en MAS sobre
el diámetro horizontal
de la circunferencia.
CN.F.5.1.37.
Describir que si una
masa se sujeta a un
resorte, sin
considerar fuerzas de
fricción, se observa
la conservación
de la energía
mecánica,
considerando si el
resorte está en
posición horizontal o
suspendido
verticalmente
,mediante

la identificación de
las energías que
intervienen en cada
caso.

CE.CN.F.5.9. CN.F.5.1.38. Explicar
Argumenta, que se detecta el
mediante la origen de la carga
experimentación y eléctrica, partiendo
análisis del modelo de la comprensión de
de gas de que esta reside
electrones, el origen en los constituyentes
atómico de del átomo
la carga eléctrica, el (electrones o
tipo de materiales protones) y
según su capacidad que solo se detecta
de conducción de su presencia por los
carga, la relación de efectos entre ellas,
masa entre protón y comprobar la

electrón e identifica existencia de solo

aparatos de uso dos tipos de carga
cotidiano que eléctrica a partir de
separan cargas mecanismos que
eléctricas. permiten la
identificación de
fuerzas de atracción
y repulsión entre
objetos
electrificados,
en situaciones
cotidianas y
experimentar el
proceso de
carga por
polarización
electrostática, con
materiales de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.39.
Clasificar los
diferentes materiales

en conductores,
semiconductores y
aislantes, mediante
el análisis de
su capacidad para
conducir carga
eléctrica.
CN.F.5.1.40.
Determinar que la
masa del protón es
mayor que la del
electrón, mediante el
análisis del
experimento del
físico alemán Eugen
Goldstein e indagar
sobre los
experimentos
que permitieron
establecer la
cuantización y la
conservación

de la carga eléctrica.
y explicar los
aparatos o
dispositivos
que tienen la
característica de
separar cargas
eléctricas,
mediante la
descripción de
objetos de uso
cotidiano.
las propiedades de
conductividad
eléctrica de un metal
en función del
modelo del gas de
electrones.


CE.CN.F.5.10. CN.F.5.1.43.
Resuelve problemas Conceptualizar la ley
de aplicación de la de Coulomb en
ley de Coulomb función de
usando el principio cuantificar con qué
de superposición, y fuerza se atraen o se
argumenta repelen las cargas
los efectos de las eléctricas y
líneas de campo determinar que esta
alrededor de una fuerza electrostática
carga puntual en también
demostraciones con es de naturaleza
material concreto, la vectorial.
diferencia CN.F.5.1.44. Explicar
de potencial el principio de
eléctrico, la corriente superposición
eléctrica y mediante
estableciendo, el análisis de la

además, las fuerza resultante

transformaciones de sobre cualquier
energía que pueden carga, que resulta de
darse en un circuito la suma vectorial de
alimentado por una las fuerzas ejercidas
batería eléctrica. por las otras cargas
que están presentes
en una configuración
estable.
que la presencia de
un campo eléctrico
alrededor de una
carga puntual
permite comprender
la acción de la fuerza
a distancia, la acción
a distancia entre
cargas a través de la
conceptualización de
campo eléctrico
y la visualización de

los efectos de las

líneas de campo
en demostraciones
con material
concreto, y
determinar la fuerza
que experimenta una
carga dentro de un
campo
eléctrico, mediante la
resolución de
ejercicios y
problemas
de aplicación.
CN.F.5.1.46.
Establecer que el
trabajo efectuado por
un agente externo al
mover una carga de
un punto a otro
dentro

del campo eléctrico

se almacena como
energía potencial
eléctrica e identificar
el agente externo
que genera
diferencia
de potencial
eléctrico, el mismo
que es capaz de
generar trabajo al
mover una carga
positiva unitaria de
un punto a otro
dentro de un campo
eléctrico.
CN.F.5.1.47.
Conceptualizar la
corriente eléctrica
como la
tasa a la cual fluyen

las cargas a través

de una superficie A
de un conductor,
mediante su
expresión
matemática y
establecer
que cuando se
presenta un
movimiento ordenado
de
cargas –corriente
eléctrica– se
transfiere energía
desde la
batería, la cual se
puede transformar en
calor, luz o en otra
forma de energía.


CE.CN.F.5.11. el origen atómico-
Demostrar mediante molecular de la
la experimentación el resistencia
voltaje, la intensidad eléctrica en función
de corriente de comprender que
eléctrica, la se origina
resistencia por colisión de los
(considerando electrones libres
su origen atómico- contra la red
molecular) y la cristalina
potencia del material y definir
(comprendiendo el resistencia eléctrica
calentamiento de con la finalidad de
Joule), en circuitos explicar el significado
sencillos de resistor óhmico.
alimentados por

baterías o fuentes de CN.F.5.1.49.

corriente continua Describir la relación
(considerando su entre diferencia de
resistencia interna). potencial
(voltaje), corriente y
resistencia eléctrica,
la ley de Ohm,
mediante la
comprobación de que
la corriente en un
conductor
es proporcional al
voltaje aplicado
(donde R es la
constante de
proporcionalidad).
que batería produce

una corriente directa

en un circuito, a
través de la
determinación de su
resistencia
eléctrica e inferir que
la diferencia de
potencial entre
sus bornes en
circuito cerrado se
llama FEM.
CN.F.5.1.51.
Comprobar la ley de
Ohm en circuitos
sencillos
a partir de la
experimentación,
analizar el
funcionamiento

de un circuito
eléctrico sencillo y su
simbología mediante
sus elementos
constitutivos y la
aplicación
de dos de las
grandes leyes de
conservación (de la
carga y
de la energía) y
explicar el
calentamiento de
Joule y su significado
mediante la
determinación de la
potencia disipada
en un circuito básico.


Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con Criterios de Destrezas con
Evaluación de desempeño Evaluación criterio de Evaluación criterio de
CE.CN.F.5.12. CN.F.5.1.52.
Establece la relación Comprobar que los
existente entre imanes solo se
magnetismo y atraen o repelen
electricidad, en función de
mediante la concluir que existen
comprensión del dos polos
funcionamiento magnéticos,
de un motor explicar la acción a
eléctrico, el campo distancia de los polos
magnético próximo a magnéticos
un conductor en los imanes, así
rectilíneo largo y la como también los
ley de Ampère. polos magnéticos del
planeta y
experimentar con las
líneas de campo
cerradas.

CN.F.5.1.53.
Determinar
experimentalmente
que cuando un
imán en barra se
divide en dos trozos
se obtienen dos
imanes, cada uno
con sus dos polos
(norte y sur) y que
aún no se ha
observado
monopolos
magnéticos libres
(solo un polo norte o
uno sur), reconoce
que las únicas
fuentes de
campos magnéticos
son los materiales
magnéticos y las
corrientes

eléctricas, explica su
presencia en
dispositivos de
uso cotidiano.
CN.F.5.1.54.
Reconocer la
naturaleza vectorial
de un campo
magnético, a través
del análisis de sus
características,
determinar
la intensidad del
campo magnético en
la solución
de problemas de
aplicación práctica,
establecer la fuerza
que ejerce el campo
magnético uniforme
sobre una partícula
cargada que se

mueve en su interior
a partir de su
expresión
matemática.
el funcionamiento del
motor eléctrico
por medio de la
acción de fuerzas
magnéticas sobre un
objeto
que lleva corriente
ubicada en el interior
de un campo
magnético uniforme.
CN.F.5.1.56. Obtener
la magnitud y
dirección del campo
magnético próximo a
un conductor
rectilíneo largo, en la
re solución de

ejercicios y
problemas de
aplicación.
CN.F.5.1.57.
Conceptualizar la ley
de Ampère, mediante
que la circulación de
un campo magnético
en un camino cerrado
es directamente
proporcional a la
corriente
eléctrica encerrada
por el camino.

LENGUA Y LITERATURA BGU
CODIGO OBJETIVO
OG.LL.1 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en

diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte
a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con

respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y construir conocimientos
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido
de pertenencia.
OG.LL.11 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.


EVALUACION 1ro. De BGU 2do. De BGU 3ro. De BGU
CE.LL.5.1. Indaga sobre la LL.5.1.1 Indagar sobre las Indagar las tendencias actuales y LL.5.1.1 Indagar sobre las
evolución de la cultura transformaciones y las tendencias futuras de la evolución de la cultura transformaciones y las tendencias
escrita en la era digital actuales y futuras de la evolución de escrita: identificar la confiabilidad de actuales y futuras de la evolución de la
(transformaciones y la cultura escrita en la era digital. las distintas plataformas web cultura escrita en la era digital.
tendencias actuales y disponibles. (LL.5.1.1)
futuras) e identifica las LL.5.1.2 Identificar las implicaciones LL.5.1.2 Identificar las implicaciones LL.5.1.2 Identificar las implicaciones
implicaciones socioculturales de la producción y el socioculturales de la producción y el socioculturales de la producción y el
socioculturales de su consumo de cultura digital consumo de cultura digital. consumo de cultura digital.
producción y consumo.
Reconocer Las transformaciones de Analizar críticamente las variaciones LL.5.1.3 Analizar las causas de la
CE.LL.5.2. Analiza las
la cultura escrita en la era digital: lingüísticas socioculturales del diglosia con relación a las lenguas
causas de la diglosia en
distintos usos del lenguaje escrito y la
Ecuador: dialecto, variedades originarias y sus consecuencias en el
relación con las lenguas
lectura. (LL.5.1.3) lingüísticas y lengua criolla. ámbito educativo, la identidad, los
originarias y sus
(LL.5.1.3) derechos colectivos y la vida cotidiana.
consecuencias en diversos
Analizar críticamente las variaciones Analizar críticamente los usos de la LL.5.1. 4 Analizar críticamente las
ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales lingüísticas socioculturales del lengua que implican algún tipo de variaciones lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas Ecuador desde diversas perspectivas: discriminación (social, género, del Ecuador desde diversas
étnica, cultural, etc.) (LL.5.1. 4) perspectivas
perspectivas. reconocer a las diferentes lenguas en
el país como un elemento constitutivo


EVALUACION
1ro. De BGU 2do. De BGU 3ro. De BGU
Inferir los contenidos implícitos Inferir los contenidos implícitos LL.5.2.1 Valorar el contenido implícito
CE.LL.5.3. Escucha y para evaluar el discurso: hechos para evaluar el discurso: de dos o más textos orales e
valora el contenido y opiniones. (LL.5.2.1) hechos, opiniones, falacias. identificar contradicciones,
explícito e implícito del (LL.5.2.1) ambigüedades y falacias, distorsiones
discurso y con sus y desviaciones del discurso.
respuestas persuade
LL.5.2.2 Valorar el contenido LL.5.2.2 Valorar el contenido LL.5.2.2 Valorar el contenido implícito
mediante la
implícito de un texto oral a partir implícito de un texto oral a partir de un texto oral a partir del análisis
argumentación y la
del análisis connotativo del del análisis connotativo del connotativo del discurso.
contra argumentación,
discurso. discurso.
utilizando diferentes
formatos (debates, Utilizar formatos (charla, Utilizar formatos (diálogos, LL.5.2.3 Utilizar diferentes formatos y
mesas redondas, etc.), exposición oral, discurso) y discusiones y debates) y registros de la comunicación oral para
registros y otros recursos registros de la comunicación oral registros de la comunicación persuadir mediante la argumentación
del discurso oral con con fines de socializar puntos de oral con fines de socializar y contra argumentación, con dominio
dominio de las vista mediante la argumentación puntos de vista mediante la de las estructuras lingüísticas.
estructuras lingüísticas, y contra argumentación. argumentación y contra
evaluando su impacto en (LL.5.2.3) argumentación. (LL.5.2.3
la audiencia.
Producir diferentes discursos con Producir diferentes discursos
CE.LL.5.4. Valora los
el dominio de las estructuras con el dominio de las

contenidos explícitos e lingüísticas y con intención estructuras lingüísticas y con

implícitos y los aspectos persuasiva: adecuar el uso de la intención persuasiva
formales de dos o más lengua a la situación desarrollando la transmisión de
textos, en función del comunicativa en la elaboración la información y la creación de
propósito comunicativo, de textos orales (LL.5.2.3) una reacción emotiva en la
el contexto sociocultural audiencia. (LL.5.2.3)
y el punto de vista del
autor; aplica estrategias
cognitivas y
metacognitivas para
autorregular la
comprensión, identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias,
elabora argumentos
propios y los contrasta
con fuentes adicionales,
mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información.


EVALUACION
1ro. De BGU 2do. De BGU 3ro. De BGU
CE.LL.5.4. Valora los Valorar el contenido explícito de LL.5.3 1 Valorar el contenido LL.5.3 1 Valorar el contenido explícito
contenidos explícitos e dos o más textos para identificar explícito de dos o más textos de dos o más textos para identificar
implícitos y los aspectos contradicciones, ambigüedades, para descubrir contradicciones contradicciones, ambigüedades y
formales de dos o más falacias, localizar y formular internas, ambigüedades y falacias.
textos, en función del hipótesis. (LL.5.3 1) falacias.
propósito comunicativo,
Valorar el contenido implícito de Formular hipótesis derivadas de LL.5.3.2 Valorar el contenido implícito
el contexto sociocultural
un texto, reconocer argumentos conocimientos especializados de un texto a con argumentos propios
y el punto de vista del
de causa - efecto y contrastar en relación con el tema del al contrastarlo con fuentes adicionales
autor; aplica estrategias
con fuentes adicionales. texto. (LL.5.3 1)
cognitivas y
(LL.5.3.2)
metacognitivas para
autorregular la Aplicar estrategias cognitivas y LL.5.3.2 Valorar el contenido LL.5.3.3 Autorregular la comprensión
comprensión, identifica metacognitivas de comprensión: implícito de un texto, reconocer de un texto mediante la aplicación de
contradicciones, explicar los razonamientos argumentos de autoridad y estrategias cognitivas y
ambigüedades y falacias, (planificar, evaluar, contrastar con fuentes metacognitivas de comprensión.
elabora argumentos retroalimentar) utilizados para adicionales
propios y los contrasta autorregular la comprensión de
con fuentes adicionales, un texto. (LL.5.3.3)

mediante el uso de LL.5.3.4 Valorar los aspectos Aplicar estrategias cognitivas y LL.5.3.4 Valorar los aspectos formales
esquemas y estrategias formales y el contenido del texto metacognitivas de comprensión y el contenido del texto en función del
personales para recoger, en función del propósito para autorregular la propósito comunicativo, el contexto
comparar y organizar la comunicativo, el contexto comprensión de un texto. sociocultural y el punto de vista del
información. sociocultural y el punto de vista (LL.5.3.3) autor.
CE.LL.5.5. Consulta del autor.
bases de datos digitales
y otros recursos de la
web con capacidad para LL.5.3.5 Consultar bases de LL.5.3.5 Consultar bases de LL.5.3.5 Consultar bases de datos
seleccionar fuentes de datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos digitales y otros recursos de la web
acuerdo al propósito de de la web con capacidad para de la web con capacidad para con capacidad para seleccionar
lectura; valora su seleccionar fuentes según el seleccionar fuentes según el fuentes según el propósito de lectura y
confiabilidad y punto de propósito de lectura y valorar la propósito de lectura y valorar la valorar la confiabilidad e interés o
vista, y recoge, compara confiabilidad e interés o punto de confiabilidad e interés o punto punto de vista de las fuentes
y organiza la información vista de las fuentes escogidas. de vista de las fuentes escogidas.
consultada, mediante el escogidas.
uso de esquemas y
estrategias personales.


EVALUACION 1ro. De BGU 2do. De BGU 3ro. De BGU
CE.LL.5.6. Aplica el LL.5.4.1 Construir un texto LL.5.4.1 Construir un texto LL.5.4.1 Construir un texto
proceso de escritura en la argumentativo, seleccionando el argumentativo, seleccionando el argumentativo, seleccionando el
construcción de textos tema y formulando la tesis. tema y formulando la tesis. tema y formulando la tesis.
académicos Formular argumentos para Formular argumentos para LL.5.4.2 Defender una tesis
argumentativos, defender o rebatir una tesis con defender o rebatir una tesis. ( mediante la formulación de
selecciona el tema, atención en los marcadores LL.5.4.2) diferentes tipos de argumento
formula la tesis y textuales. ( LL.5.4.2)
diferentes tipos de
argumentos expresados Aplicar las normas de citación Seleccionar marcadores LL.5.4.3 Aplicar las normas de
en párrafos apropiados, (citas dentro del texto, discursivos adecuados para citación e identificación de fuentes
selecciona con precisión parafrásticas, referencias de libros) evidenciar cada tipo de contenido con rigor y honestidad académica.
las palabras por su e identificación de fuentes con argumentativo. ( LL.5.4.2)
significado para expresar rigor y honestidad académica.
matices y producir efectos LL.5.4.3
en los lectores, aplica Usar de forma habitual el Aplicar las normas de citación LL.5.4.4 Usar de forma habitual el
normas de citación e procedimiento de planificación, (lista de referencias, referencias procedimiento de planificación,
identificación de fuentes redacción, revisión para de libros, referencias de redacción y revisión para
con rigor y honestidad autorregular la producción escrita, artículos) e identificación de autorregular la producción escrita,
académica, en diferentes con la selección y aplicación de fuentes con rigor y honestidad y seleccionar y aplicar variadas
soportes impresos y variadas técnicas y recursos. ( académica. ( LL.5.4.3) técnicas y recursos.
digitales. LL.5.4.3)
LL.5.4.5 Producir textos mediante LL.5.4.5 Producir textos LL.5.4.5 Producir textos mediante

el uso de diferentes soportes mediante el uso de diferentes el uso de diferentes soportes

impresos y digitales soportes impresos y digitales. impresos y digitales.
LL.5.4.6 Expresar su postura u LL.5.4.6 Expresar su postura u LL.5.4.6 Expresar su postura u
opinión sobre diferentes temas de opinión sobre diferentes temas opinión sobre diferentes temas de
la cotidianidad y académicos, de la cotidianidad y académicos, la cotidianidad y académicos,
mediante el uso crítico del mediante el uso crítico del mediante el uso significado de las
significado de las palabras. significado de las palabras. palabras.
LL.5.4.6
Utilizar diferentes tipos de párrafos Utilizar diferentes tipos de LL.5.4.7 Desarrollar un tema con
para desarrollar un tema con párrafos para desarrollar un tema coherencia, cohesión y precisión, y
coherencia, cohesión, puntuación y con coherencia, cohesión, y en diferentes tipos de párrafos.
énfasis en los párrafos narrativos, énfasis en los párrafos
argumentativos, descriptivos, argumentativos. (LL.5.4.7)
expositivos. (LL.5.4.7)
Manejar las propiedades textuales: Manejar las propiedades LL.5.4.7 Desarrollar un tema con
coherencia, cohesión y precisión textuales: coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y precisión, y
con el uso de los recursos precisión con el uso de los en diferentes tipos de párrafos.
apropiados para cada una de ellas recursos apropiados para cada
(información, estructura; repetición,
una (información, estructura;
sustitución).(LL.5.4.7) elipsis, marcadores discursivos).
(LL.5.4.7)
LL.5.4.8 Expresar matices y LL.5.4.8 Expresar matices y
producir efectos determinados en producir efectos determinados en
los lectores, mediante la selección los lectores, mediante la
de un vocabulario pre selección de un vocabulario pre


EVALUACION 1RO. DE BGU 2DO. DE BGU 3RO. DE BGU
CE.LL.5.7. Ubica LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente LL.5.5.2. Ubicar LL.5.5.3 Ubicar cronológicamente
cronológicamente los los textos más representativos de cronológicamente los textos más los textos más representativos de
textos más la literatura de Grecia y Roma, representativos de la literatura la literatura ecuatoriana: siglos XIX
representativos de la para examinar críticamente las latinoamericana: siglos XIX al al XXI, en la construcción de una
literatura de Grecia, bases de la cultura occidental. XXI, para establecer los aportes cultura diversa y plural.
Roma, América Latina y en los procesos de
Ecuador, examina reconocimiento y visibilización de
críticamente las bases de la heterogeneidad cultural.
la cultura occidental y LL.5.5.4 Recrear los textos LL.5.5.4 Recrear los textos LL.5.5.4 Recrear los textos
establece sus aportes en literarios leídos desde la literarios leídos desde la literarios leídos desde la
los procesos de experiencia personal, adaptando experiencia personal, adaptando experiencia personal, adaptando
visibilización de la diversos recursos literarios. diversos recursos literarios. diversos recursos literarios.
heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los Experimentar en la escritura Experimentar en la escritura LL.5.5.5. Experimentar en la
textos literarios leídos creativa diferentes estructuras creativa diferentes estructuras escritura creativa diferentes
desde la experiencia literarias, lingüísticas, visuales y literarias, lingüísticas, visuales y estructuras literarias, lingüísticas,
personal, adaptando sonoras en la composición de sonoras en la composición de visuales y sonoras en la
diversos recursos textos relacionados con los textos textos literarios que se estudian composición de textos.
literarios, y experimenta la literarios que se estudian en este en este año. (LL.5.5.5.)
escritura creativa con año. (LL.5.5.5.)
diferentes estructuras
literarias

HISTORIA.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
CODIGO OBJETIVOS.
Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo

cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
O.CS.H.5.1. significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar
visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y
estereotipos.
Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción

del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de
O.CS.H.5.2. estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y
ecuatoriana, en la actualidad.
Analizar y comprender los conceptos de ―tiempo, historia, cultura y

trabajo‖, a través del examen de las diferentes producciones y
O.CS.H.5.3. manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de
sus afanes, proyectos y utopías.
Estimar los principales aportes culturales de las diversas

civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
O.CS.H.5.4. latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones
más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales,

O.CS.H.5.5. políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los

últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y

liberación, para comprender las razones profundas de sus formas
de ser, pensar y actuar.
Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de
su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para decodificar la información de los medios de
O.CS.H.5.6 comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder
enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de
cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales

invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción
O.CS.H.5.7. material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción
de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para
analizar y cuestionar diversas formas de discriminación,
estereotipos y prejuicios.
Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de

O.CS.H.5.8. información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la
construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de
comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la
realidad.


Criterios de Destrezas con criterio de Criterios de Destrezas con criterio Criterios de Destrezas con criterio
Evaluación desempeño Evaluación de desempeño Evaluación de desempeño
CE.CS.H.5.1. CS.H.5.1.1. Contrastar los CE.CS.H.5.10. CS.H.5.2.28. Identificar CE.CS.H.5.18. CS.H.5.4.1.
Analiza y conceptos de historia e Explica y valora el y contextualizar las Analiza y compara Examinar el modo de
diferencia la historiografía con el fin de origen, desarrollo, reivindicaciones de los los sistemas producción que primó
historia real de diferenciar la realidad de la propuestas y movimientos de mujeres socioeconómicos en el Paleolítico,
la construcción construcción intelectual. desafíos de los e indígenas para esclavista y destacando las
cultural CS.H.5.1.2. Examinar el movimientos comprender las razones feudal, sus relaciones sociales y las
historiográfica término ―cultura‖ como sociales, sus de su invisibilización y características y herramientas que
producto de la producción material y formas de lucha y exclusión milenaria. transición, con las utilizaban
investigación simbólica y ejemplificar con respuesta a las CS.H.5.2.29. formas para la recolección, la
basada en aspectos de la vida relaciones de poder Indagar la biografía y el económicas caza y la pesca.
fuentes, cotidiana. y los medios de protagonismo precolombinas y el CS.H.5.4.2.
enfoques y CS.H.5.1.5. Utilizar comunicación. sociopolítico de Dolores modelo colonial‖ Analizar los cambios
condicionantes diversas fuentes y Cacuango, Tránsito mercantilista, en que generó la revolución
materiales y relativizar los diversos Amaguaña y Rigoberta relación con el neolítica, con
simbólicos. enfoques en relación con Menchú en los procesos proceso de la domesticación de
problemas determinados. de liberación de acumulación plantas y animales en la
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica Ecuador y América originaria de producción de
y éticamente las diversas Latina. capital. excedentes y la división
fuentes en una CS.H.5.2.30. Identificar y especialización del

investigación y contextualizar las trabajo.

reivindicaciones de los CS.H.5.4.3
movimientos ecologista Determinar las
y ecofeminista a partir circunstancias que
de la crítica a la visión marcaron la transición
mercantilista de la de la
Madre Tierra comunidad primitiva a la
(Pachamama). sociedad dividida en
CS.H.5.2.31. Examinar y clases (esclavismo).
valorar las propuestas CS.H.5.4.4.
de los movimientos Analizar las
ecologistas frente al circunstancias
modelo capitalista de económicas por las que
producción. el ser humano
CS.H.5.2.32. Distinguir e es convertido en cosa o
interpretar los mercancía, en
principales movimientos propiedad de
artísticos otra persona.
contemporáneos como CS.H.5.4.5. Comparar
expresiones subjetivas sociedades esclavistas
de respuesta frente al del Viejo Mundo con
poder y los conflictos formas modernas de

sociales. esclavitud, en función

CS.H.5.2.33. Analizar y de determinar la
comprender el papel y la existencia de
importancia de los condiciones que
medios de comunicación permiten todavía esta
impresos y forma de explotación
audiovisuales en la humana.
producción y la CS.H.5.4.6. Distinguir
reproducción de las las razones que
relaciones de poder. determinaron la
transición del
CS.H.5.2.34. Identificar
esclavismo al
y valorar las diversas feudalismo después de
expresiones del arte la caída del Imperio
popular en sus múltiples romano.
manifestaciones: CS.H.5.4.7. Sintetizar
regionales, provinciales, las características del
urbanas, rurales, etc. feudalismo, el sistema
económico, social y
político de Europa de la
Edad Media,
enfocándose en la
estructura de la
sociedad.
CS.H.5.4.8. Discutir las

características de
producción agrícola,
minera y manufacturera
en la América
precolombina, desde el
análisis de sus
condiciones propias de
evolución histórica.
CS.H.5.4.9. Interpretar
el proceso de
configuración del
mercantilismo en
Europa, destacando las
consecuencias que tuvo
en la conquista y
colonización de América
y su relación con el
origen del capitalismo.
CS.H.5.4.10. Examinar
el proceso de
acumulación originaria
de capital en el contexto
de la ―economía
triangular‖
(manufacturas,
personas esclavizadas y

materias primas /
Europa – África y
América).
CS.H.5.4.11. Describir
elementos de diversas
teorías y sistemas
económicos adoptados
en la América colonial,
considerando sus
similitudes y diferencias
con las características
del esclavismo, el
feudalismo y el
mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir
interpretaciones sobre el
sistema económico que
introdujo España en la
América colonial

Criterios de Destrezas con criterio de Criterios de Destrezas con criterio de Criterios de Destrezas con
Evaluación desempeño Evaluación desempeño Evaluación criterio de
CE.CS.H.5.9. CS.H.5.2.19. Identificar las desempeño
Analiza y condiciones de surgimiento
comprende el del Renacimiento y de la
origen y nueva visión del ser
desarrollo de la humano, el Humanismo.
Modernidad, a CS.H.5.2.20. Describir y
partir del explicar los principales
análisis del aportes del Renacimiento a
Renacimiento, las humanidades y las
la Reforma, la ciencias.
Ilustración, la CS.H.5.2.21. Distinguir las
Revolución causas y consecuencias de
francesa y el la Reforma y sus principales
proyecto respuestas al cisma
napoleónico religioso de Occidente.
como puntos de CS.H.5.2.22. Analizar la
culminación y Contrarreforma y las
crisis de la diferentes estrategias que
modernidad utilizó la Iglesia católica
para combatir la Reforma

Protestante.
CCS.H.5.2.23.
Reconocer la Ilustración
como base intelectual de la
modernidad,
sus principales
representantes y
postulados.S.H.5 sus
principales representantes y
postulados.
CS.H.5.2.24. Establecer
relaciones entre el
humanismo renacentista y
el pensamiento ilustrado a
partir de su visión racional y
antropocéntrica.
CS.H.5.2.25. Argumentar
sobre las principales causas
y consecuencias de la
Revolución francesa y la
vigencia de sus postulados

principales hasta el
presente.
CS.H.5.2.26. Determinar los
alcances y las limitaciones
del proyecto napoleónico en
función de la expansión de
los
principios de la Revolución
francesa.
CS.H.5.2.27.
Identificar y comprender el
origen del movimiento
obrero a partir
de las revoluciones
industriales y el surgimiento
del pensamiento
socialista.
principales movimientos
artísticos
contemporáneos como
expresiones subjetivas de
respuesta
frente al poder y los
conflictos sociales.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia

histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano, de la Declaración de los Derechos de la Mujer y la
O.CS.EC.5.1.
Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos en la construcción de las democracias modernas, para
comprender su fundamento y estructura.
Determinar el origen y significación de los conceptos de
O.CS.EC.5.2. ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que
descansa la democracia y el modelo latinoamericano de
República, en función de la construcción permanente de la
igualdad y la dignidad humanas
Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva,
O.CS.EC.5.3 reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el
respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores
democráticos
Construir un significado históricamente fundamentado y
O.CS.EC.5.4. socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los
significados de la actividad socio-política de los individuos y saber
demandar y ejercer los derechos así como cumplir los deberes que
la sustentan.
Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y
O.CS.EC.5.5. práctica social, además de política, sustentada en sus distintas
formas de manifestación y relación con la configuración de una
cultura plurinacional.
Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener,
O.CS.EC.5.6. analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y
puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico,
fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.

PRIMERO BGU SEGUNDO BGU

Criterios de Evaluación Destrezas con criterio de Criterios de Evaluación Destrezas con criterio de desempeño
desempeño
CE.CS.EC.5.1. Explica la CS.EC.5.1.1. Determinar el CE.CS.EC.5.2. Examina la CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad
evolución histórica de la origen y evolución históricadel igualdad natural y su natural de los seres humanos y la
ciudadanía, los derechos y concepto “ciudadanía” en la traducción jurídica como base protección de la vida frente a la
las declaraciones de Grecia y la Roma antigua. fundamental del arbitrariedad del poder desde el
derechos reconociendo su reconocimiento de análisis político.
relación con el individuo, la oportunidades, derechos y
sociedad y poder político. CS.EC.5.1.2. Determinar el obligaciones en diferentes CS.EC.5.1.8. Analizar el significado
origen y evolución histórica del espacios políticos, sociales o jurídico posterior de los principios
concepto “derechos” a partir de comunitarios, sin distinción a declaratorios de igualdad natural y
la organización política de la ningún grupo social protección a la vida, considerando la
sociedad (polis). relación derechos - obligaciones y
derechos - responsabilidades.
CS.EC.5.1.3. Analizar los CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad
procesos históricos que como principio generador de opciones
propiciaron la Declaración de y oportunidades para todos.
los Derechos del Hombre y del
Ciudadano, mediante el análisis
multicausal de los mismos.

CS.EC.5.1.4. Discutir los CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de

procesos históricos que igualdad, a través del ejercicio del
propiciaron la Declaración de sufragio universal como condición de
los Derechos de la Mujer y la participación igualitaria.
Ciudadana, mediante el análisis
multicausal de los mismos.
CS.EC.5.1.5. Determinar la CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
trascendencia de la concepto “igualdad natural”, a partir del
Declaración acceso al sufragio universal por los
Universal de los Derechos diferentes grupos sociales (personas
Humanos, desde la esclavizadas, mujeres, analfabetos,
comprensión personas privadas de libertad,
de su significado político. migrantes, personas
con discapacidad, grupos minoritarios
y/o vulnerables, etc.)
CS.EC.5.1.7. Identificar y
analizar cada una de las
diferentes
generaciones de derechos y el
contexto histórico de su
surgimiento
CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad
natural expresado en otros ámbitos (educativo,
político, económico, social, religioso, etc.), a
partir del estudio de casos y de la
ejemplificación de la realidad ecuatoriana.


desempeño
CE.CS.EC.5.4. Analiza la CS.EC.5.2.6. Contrastar los CE.CS.EC.5.7. Examina los CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura
importancia de la derechos civiles y los derechos beneficios de la cultura nacional nacional fundamentada en la
deliberación ciudadana en políticos, a partir del análisis de fundamentada en la plurinacionalidad, tomando en
los procesos democráticos las características particulares plurinacionalidad, valorando los cuenta los aportes que cada
y los mecanismos de de cada uno. aportes de cada cultura y sus componente brinda desde su
legitimación social del luchas sociales y políticas por especificidad.
poder político, para el CS.EC.5.1.11. Establecer la alcanzar la plenitud en la CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada
sostenimiento de la relación entre individuo, construcción y cumplimiento de uno de los fundamentos sociales del
democracia representativa sociedad sus derechos, en pos de una Ecuador (indígena, afroecuatoriano,
o social basada en el y poder político, a partir de los sociedad intercultural. mestizo y montubio) como un camino
cumplimiento de los derechos universales y desde el en la comprensión de la otredad y de
derechos civiles y políticos. estudio de casos (la disidencia la armonía social.
política, los esplazados, los
refugiados
CS.EC.5.2.17. Distinguir la CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar
democracia social de la los aportes particulares de cada
democracia política desde el cultura en la construcción de una
estudio de experiencias en la sociedad intercultural.
sociedad civil y en la sociedad
política, por medio de la

ejemplificación.
CS.EC.5.2.7. Describir los CS.EC.5.3.8. Explicar el carácter
procesos de búsqueda de la ambiguo y complejo de la política, a
legitimidad del poder político, por partir del análisis de las luchas
medio del análisis de los sociales y las luchas políticas por el
mecanismos de legitimación cumplimiento de los derechos
social. sociales
CS.EC.5.2.9. Examinar el
significado de la representación
política, considerando las
contribuciones de la democracia
representativa.
CS.EC.5.2.11. Establecer la
importancia de la rendición de
cuentas y la aplicación de
sistemas de control como
mecanismos
para reforzar y afianzar los
sistemas democráticos
representativos
CS.EC.5.2.12. Definir el principio
de deliberación a partir de sus

implicaciones como
procedimiento colectivo de toma
de decisiones.
CS.EC.5.2.16. Identificar los
mecanismos de deliberación
pública, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la
necesidad de la deliberación
como
esfera política, considerando su
aplicabilidad y las dificultades
que conlleva la realización del
ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las
ventajas y las limitaciones de la
democracia deliberativa,
considerando aspectos como la
posibilidad de expresión social,
la falta de información del
público, entre otros.


desempeño
CE.CS.EC.5.4. Analiza la CS.EC.5.2.6. Contrastar los CE.CS.EC.5.7. Examina los CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura
importancia de la derechos civiles y los derechos beneficios de la cultura nacional nacional fundamentada en la
deliberación ciudadana en políticos, a partir del análisis defundamentada en la plurinacionalidad, tomando en
los procesos democráticos las características particulares plurinacionalidad, valorando los cuenta los aportes que cada
y los mecanismos de de cada uno. aportes de cada cultura y sus componente brinda desde su
legitimación social del luchas sociales y políticas por especificidad.
poder político, para el CS.EC.5.1.11. Establecer la alcanzar la plenitud en la CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada
sostenimiento de la relación entre individuo, construcción y cumplimiento de uno de los fundamentos sociales del
democracia representativa sociedad sus derechos, en pos de una Ecuador (indígena, afroecuatoriano,
o social basada en el y poder político, a partir de los sociedad intercultural. mestizo y montubio) como un camino
cumplimiento de los derechos universales y desde el en la comprensión de la otredad y de
derechos civiles y políticos. estudio de casos (la disidencia la armonía social.
política, los esplazados, los
refugiados
CS.EC.5.2.17. Distinguir la CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar
democracia social de la los aportes particulares de cada
democracia política desde el cultura en la construcción de una
estudio de experiencias en la sociedad intercultural.
sociedad civil y en la sociedad

política, por medio de la

ejemplificación.
CS.EC.5.2.7. Describir los CS.EC.5.3.8. Explicar el carácter
procesos de búsqueda de la ambiguo y complejo de la política, a
legitimidad del poder político, por partir del análisis de las luchas
medio del análisis de los sociales y las luchas políticas por el
mecanismos de legitimación cumplimiento de los derechos
social. sociales
CS.EC.5.2.9. Examinar el
significado de la representación
política, considerando las
contribuciones de la democracia
representativa.
CS.EC.5.2.11. Establecer la
importancia de la rendición de
cuentas y la aplicación de
sistemas de control como
mecanismos para reforzar y
afianzar los sistemas
democráticos
representativos

CS.EC.5.2.12. Definir el principio

de deliberación a partir de sus
implicaciones como
procedimiento colectivo de toma
de decisiones.
CS.EC.5.2.16. Identificar los
mecanismos de deliberación
pública, considerando su
complejidad y su aplicabilidad.
CS.EC.5.2.14. Evaluar la
necesidad de la deliberación
como esfera política,
considerando su aplicabilidad y
las dificultades que conlleva la
realización del ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las
ventajas y las limitaciones de la
democracia deliberativa,
considerando aspectos como la
posibilidad de expresión social,
la falta de información del
público, entre otros.

Criterios de Evaluación Destrezas con criterio de Criterios de Evaluación Destrezas con criterio de
CE.CS.EC.5.3. Examina el CS.EC.5.2.1. Contextualizar el CE.CS.EC.5.9. Examina el CS.EC.5.4.4. Determinar el

origen y características de la nacimiento de la democracia significado político y social de las significado de las Asambleas
democracia moderna moderna, considerando los Asambleas Constituyentes, Nacionales Constituyentes
(representativa y procesos históricos que la considerando su necesidad, el desde las revoluciones del
deliberativa), reconociendo alumbraron. protagonismo del pueblo como siglo XVIII.
la complementariedad y CS.EC.5.2.2. Explicar la legitimador de su poder y las CS.EC.5.4.5. Establecer la
ventajas o desventajas que democracia moderna mediante el Constituciones como producto necesidad de las Asambleas
hay entre ellas, así como el análisis de su significado radical: político y jurídico de sus acciones Constituyentes como
papel del ciudadano, inexistencia de títulos naturales generadoras de otras
partiendo del estudio de para gobernar, como el principio instituciones políticas, a partir
diversas fuentes y casos. de filiación, el buen nacimiento, el de la ejemplificación.
linaje, la riqueza, la edad o la
meritocracia.
CS.EC.5.2.3. Determinar los CS.EC.5.4.6. Identificar al
parámetros sobre los que se pueblo como sujeto de las
construye el concepto de Asambleas Constituyentes, a

ciudadanía en la democracia partir del análisis del principio

moderna, su concepción y roles, a de soberanía.
partir del análisis de las
características de esta última.
CS.EC.5.2.5. Determinar las CS.EC.5.4.7. Comparar las
contradicciones del significado de cartas constitucionales del
soberanía del pueblo, Ecuador atendiendo a la
considerando la evolución del progresión de los derechos de
concepto y sus cambios ciudadanía.
sustanciales
CS.EC.5.2.4. Discutir de manera CS.EC.5.4.8. Caracterizar las
informada la implicación de los Constituciones como
principios de alternabilidad y de la expresión política de la
despersonalización del poder sociedad y no solo como
como fundamentos de un sistema instrumentos jurídicos,
democrático mediante el análisis de las
pluralista. demandas sociales que estas
recogen.
CS.EC.5.2.10. Analizar la CS.EC.5.4.11. Estudiar la base
definición de democracia filosófico-política de la
representativa, Constitución del Estado
identificando sus límites y ecuatoriano a partir de la

dificultades, considerando Asamblea Constituyente de

la distancia entre gobernantes y 2008.
gobernados, electores
y elegidos, los riesgos de tomar
decisiones en nombre
del electorado y la ausencia de
rendición de cuentas.
CS.EC.5.3.7. Identificar las
limitaciones de la democracia,
considerando la persistencia de
exclusiones sociales, la
tendencia a la corrupción y el
surgimiento de nuevas élites.
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible
complementariedad de la
democracia representativa y la
democracia deliberativa.

CE.CS.EC.5.6. Explica el CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo

desarrollo de la democracia de la democracia en Ecuador
en el país, identificando los desde un Estado excluyente en
procesos inclusivos, las 1830, hasta llegar a la declaración
limitaciones en la de Estado plurinacional
concreción de demandas establecida en la Constitución del
sociales, los alcances y 2008.
mecanismos de acción
ciudadana para la eficacia de
la representación política. CS.EC.5.3.5. Determinar la
evolución histórica de las
demandas sociales de los pueblos
y nacionalidades, en función de
la construcción de un Estado
incluyente y sostenible.

CS.EC.5.3.6. Reconocer la
democracia como forma
paradójica, a partir de su dificultad
para concretar las expectativas
sociales (igualdad social, movilidad
social, autonomía del individuo).
CS.EC.5.3.9. Describir los

alcances y limitaciones de la
representación
política otorgada a los
representantes de la ciudadanía,
reconociendo el derecho
ciudadano de exigir la rendición de
cuentas y/o la revocatoria del
mandato.

CE.CS.EC.5.10. Examina las CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias

formas y postulados del formas de comprender la
republicanismo en contraste democracia, a partir del estudio
comparativo de casos y de la
con otras formas de
ejemplificación
comprender la democracia,
partiendo del análisis de
CS.EC.5.4.9. Señalar los
casos. postulados del republicanismo,
tomando en cuenta las diferencias
con otros modelos de
organización política.
CS.EC.5.4.10. Identificar formas
de republicanismo (federalismo,
centralismo y confederalismo), a
partir del análisis de determinados
estados latinoamericanos (México,
Venezuela,
Argentina y Brasil).


Criterios de Evaluación Destrezas con criterio de desempeño Criterios de Evaluación Destrezas con criterio de
desempeño
CE.CS.EC.5.5. Practica y CS.EC.5.2.18. Reconocer la
valora el ejercicio de la democracia como una experiencia
deliberación democrática en social enfocándose en el análisis de sus
los diferentes espacios manifestaciones
cotidianos, reconociéndolo y expresiones en la vida cotidiana y en
como mecanismo de las prácticas ciudadanas comunes.
expresión para el ejercicio de CS.EC.5.2.19. Analizar ejemplos de
la ciudadanía y cumplimiento procesos deliberativos en el hogar, la
de derechos y obligaciones escuela y la comunidad, poniendo
que permiten el consenso y énfasis en los mecanismos que los
disenso en un grupo social. propician, facilitan y/o dificultan.
CS.EC.5.2.20. Discutir nuevos
mecanismos de expresión y prácticas
deliberativas, considerando las diversas
formas
de relación entre los ciudadanos en los
nuevos espacios (redes sociales,
Internet, etc.).

CE.CS.EC.5.8. Explica la CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado,

evolución histórica del nación y gobierno a través de la
Estado como forma de identificación de sus funciones
control social, identificando específicas y su rol
los mecanismos e histórico.
instituciones que emplea
CS.EC.5.4.12. Explicar los roles
para ejercer dicho control, y
que cumplen las funciones del
las funciones que lo
Estado ecuatoriano a partir del
diferencian de nación y
análisis de los mecanismos de
gobierno.
ordenamiento social, estructura y
esquema de
funcionamiento.

FILOSOFIA
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFIA.
Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas

polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis
O.CS.F.5.1. argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a
través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori,
etc., en función de desarrollar en el estudiante una ética del
razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.
Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del
pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de
O.CS.F.5.1.2. filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las
urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser
de su ―nosotros‖ pensante, a diferencia del ―yo‖ pensante
occidental.
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos
de Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y
Pachamama, en el afán de reivindicar una comprensión integral y
alternativa.
Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las
O.CS.F.5.1.4. dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para
examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se
anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos
históricos
Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para
O.CS.F.5.1.5. validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la
argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una
forma democrática de comunicación


desempeño
CE.CS.F.5.2. Relaciona la CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de

reflexión filosófica con los poder que legitima o cuestiona la
conflictos de poder, el ejercicio filosofía clásica y latinoamericana, en
función de sus motivaciones y
político y ciudadano por medio
resultados políticos.
del análisis de sus conceptos
fundamentales, la práctica del
método socrático, la
deliberación, la persuasión
racional y creativa, en función
de la igualdad social y la crítica
a toda forma de intolerancia al
pensamiento diferente, como
en el caso de Hipatia.


Criterios de Evaluación Destrezas con criterio de Destrezas con criterio de desempeño
desempeño
CE.CS.F.5.1. Contrasta el CS.F.5.1.1. Comprender el CE.CS.F.5.3. Diferencia la CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la
pensamiento mítico y origen del pensamiento verdad de la validez validez, mediante el uso de ejemplos
cotidiano del pensamiento filosófico a partir de la crítica al aplicándolas a la formación de en la discusión de un tema generador y
científico y filosófico, pensamiento mítico mediante la conceptos y teorías y
la aplicación de los conocimientos
estableciendo reflexión en torno a problemas diferenciándolas en
semejanzas y diferencias, concretos. las ciencias formales y adquiridos.
considerando su relación CS.F.5.1.2. Comprender el fácticas, mediante el uso de CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de
con varias disciplinas y su surgimiento del pensamiento ejemplos. verdad en las ciencias formales y en
esfuerzo por plantear filosófico como un esfuerzo las ciencias fácticas, como
preguntas complejas para explicar los fenómenos de
y explicar la sociedad y la antecedente
la naturaleza y la sociedad a
naturaleza por ellas partir de ellas mismas. para abordar el estudio de las ciencias.
mismas. CS.F.5.1.3. Analizar y CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de
comprender las diversas formación del pensamiento y la
producciones del construcción de conceptos y teorías,
pensamiento humano
diferenciándolo de la realidad a que
(matemática, geometría,
música, arte, etc.) en el hacen referencia, mediante ejercicios
contexto del origen de la de conceptualización..
filosofía y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la relación CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de
entre armonía musical y validez y de verdad en discursos de

armonía cósmica, líderes políticos y editoriales de prensa.

considerando que “cosmos”
significa “orden”
y “armonía”.
CS.F.5.2.12. Establecer
semejanzas y diferencias entre
las formas de pensamiento
cotidiano y el ejercicio del
pensamiento
filosófico y científico, en función
de su valoración
diferenciada.
CS.F.5.3.2. Contrastar la .
reflexión de lo absoluto y la
reflexión
de los hechos factuales, en
función de identificar la
tendencia filosófica y su autor.
CS.F.5.4.5. Ejercer el
pensamiento filosófico en la
elaboración de preguntas
complejas en función de
ensayar respuestas
significativas


CE.CS.F.5.2. Relaciona la CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el CE.CS.F.5.4. Comprende y CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y
reflexión filosófica con los pensamiento de Hipatia aplica los instrumentoslos principios generales de la
conflictos de poder, el dentro de la escuela intelectuales de laargumentación lógica (lógica
ejercicio político y neoplatónica en la Grecia del argumentación lógica, evitando aristotélica, silogismos) para cultivar
ciudadano por medio del siglo V. falacias, paradojas yun pensamiento coherente y
análisis de sus conceptos contradicciones, estableciendo riguroso.
fundamentales, la práctica las ideas centrales y
del método socrático, la secundarias en la construcción
deliberación, la persuasión CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos de un discurso coherente y CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias
racional y creativa, en planteados por Hipatia como riguroso. de las paradojas, en función de un
función de la igualdad pensadora y como mujer en la ejercicio válido de razonamiento
social y la crítica a toda perspectiva de comprender
forma de intolerancia al actuales formas de intolerancia e
pensamiento diferente, irracionalidad
como en el caso de Hipatia.

CS.F.5.1.7. Analizar los CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de

conceptos fundamentales sobre las principales falacias en textos
la académicos y de la prensa nacional
comunidad, el quehacer y las e internacional
formas políticas, desde el
enfoque
de igualdad.
CS.F.5.1.8. Describir y CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar los
categorizar el alcance de la idea principios de la argumentación
del lógica, en función del desarrollo de la
ser humano como “animal capacidad de argumentación y
político” en función de su deliberación.
necesidad
de vivir en sociedad.
CS.F.5.1.9. Discutir las CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar
desigualdades de la democracia contradicciones, paradojas y falacias
originaria griega y su relación en discursos orales y escritos
con la actualidad tomando en cuenta estos conceptos
y sus significados.
CS.F.5.1.10. Establecer la CS.F.5.2.8. Identificar falacias

importancia de la persuasión lógicas o del pensamiento (de

como base de la deliberación en autoridad, ad hominem, etc.),
el ejercicio de la ciudadanía mediante su reconocimiento en
discursos de los medios de
comunicación de masas
CS.F.5.1.11. Aplicar el método CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los
socrático y el diálogo procedimientos de la lógica
estructurado simbólica y sus conectores para
en función de la construcción de construir cadenas argumentativas
un pensamiento
creativo.
CS.F.5.1.12. Establecer las CS.F.5.2.16. Identificar tesis
bases fundamentales del diálogo centrales y secundarias en un
racional como experiencia discurso filosófico corto.
comunicativa fecunda.
CS.F.5.3.8. Identificar las
relaciones de poder que legitima
o cuestiona la filosofía clásica y
latinoamericana, en función
de sus motivaciones y resultados
políticos.

CE.CS.F.5.6. Discute los CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes CE.CS.F.5.5. Compara las CS.F.5.2.13 Distinguir las
fundamentos de la ética, las platónicas y aristotélicas presentes características del pensamiento características del ensayo
nociones de bien y mal, a en las acciones humanas y filosófico occidental y latinoamericano y del tratado
partir del análisis de las aplicarlas a la sociedad latinoamericano, con sus nuevas europeo en textos
virtudes platónicas actual. concepciones, identificando sus representativos
y aristotélicas, la concepción preocupaciones esenciales (“yo”
cristiana de la virtud y el CS.F.5.4.2. Diferenciar – “nosotros”; “objetividad” – CS.F.5.2.15. Desarrollar
pecado y las reflexiones de comportamientos éticos y “subjetividad”; “libertad” – alguna reflexión filosófica que
Kant y Bentham, antiéticos desde el análisis de “liberación”), su contexto evidencie los rasgos distintivos
aplicándolas a la sociedad y dilemas y estudios de caso. histórico, su identidad, cultura y entre ensayo y tratado.
la política. CS.F.5.4.4. Comprender la visión las características de sus CS.F.5.2.17. Identificar
occidental y cristiana sobre la productos intelectuales características de la identidad
virtud y el pecado, mediante el específicos (el ensayo y el del “ser” latinoamericano en
estudio de creencias tratado), diversas expresiones artísticas
manifiestas en el medio discutiendo desde el método (pintura, escultura, poesía,
ecuatoriano. socrático el Sumak Kawsay como arquitectura, novela, ensayo
proyecto utópico posible en la literario) para elaborar un
construcción del “ser” discurso y repensar su “ethos”
latinoamericano. a inicios del siglo XXI.

CS.F.5.4.7. Contrastar las CS.F.5.2.18. Analizar las

posiciones ético-filosóficas del nuevas concepciones de la
kantismo y el utilitarismo, en filosofía latinoamericana por
función de comprender la medio de ejercicios orales y
construcción social y simbólica de escritos.
la acción humana.
CS.F.5.4.8. Discutir la relación y CS.F.5.3.1. Analizar las
pertinencia de la ética en la política diferencias entre el
y la política en la ética, en función pensamiento filosófico
de un ejercicio ciudadano occidental y el pensamiento
responsable. social latinoamericano
mediante
la lectura comparada y crítica
de textos fundamentales.
CS.F.5.4.9. Valorar el sistema CS.F.5.3.3. Analizar las
político democrático desde una características del
ética socio-histórica que lo hace pensamiento filosófico
posible, mediante el latinoamericano, sus temas
desarrollo de un discurso y centrales y dudas
alternativas de participación en sustanciales.
este sistema.
CS.F.5.3.4. Diferenciar el
referente esencial de la
reflexión filosófica europea

(yo) y latinoamericana
(nosotros) dentro de
sus propias coordenadas
históricas.
CS.F.5.3.5. Identificar los
métodos de comprensión de la
realidad en la filosofía
latinoamericana a partir sus
temas y sus formas de
tratamiento de conceptos
como libertad y liberación.
CS.F.5.3.6. Discutir los
grandes temas críticos
vinculados a la identidad y la
cultura, a partir del
descubrimiento de elementos
de análisis propios en autores
latinoamericanos
CS.F.5.3.10. Discutir las
propuestas del Sumak Kawsay
como proyecto utópico de otro
mundo posible en función de la
construcción de una nueva
sociedad.

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
OBGETIVO DESCRIPCIÓN
Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde diferentes

OG.EG.1. perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo,
empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc.
OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos” e “inversiones”
como elementos fundamentales para la toma de decisiones.
Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y
OG.EG.3. sociales que debe cumplir un emprendedor en el momento de crear
y mantener un emprendimiento, como forma de retribuir al Estado
por los servicios recibidos.
Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y
OG.EG.4. sociales que debe cumplir un emprendedor en el momento de crear
y mantener un emprendimiento, como forma de retribuir al Estado
por los servicios recibidos.
Analizar las necesidades de la población, recolectar información
OG.EG.5. basada en muestras e indagar sobre datos relacionados con el
emprendimiento utilizando herramientas estadísticas.
Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración
OG.EG.6. de empresas y economía para la toma de decisiones y explicar su
impacto en el desarrollo del emprendimiento.
OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento con todos
los elementos necesarios y componentes de innovación.
OG.EG.8. Conocer metodologías y técnicas para evaluar cuantitativa y
cualitativamente la factibilidad de un proyecto de emprendimiento.


EG.5.1.1. Describir y explicar los EG.5.3.1. Proponer y definir EG.5.5.1. Determinar las
conceptos financieros productos o servicios necesidades de la
básicos de un determinados por las zona geográfica y la
emprendimiento, como necesidades de su forma en que el
“ingresos”, “costos”, entorno. emprendimiento las
“gastos” e “inversión”, satisfaría, como
“punto de equilibrio” y elemento
sus proyecciones fundamental para
futuras como elemento seleccionar una idea
fundamental para las de negocio.
proyecciones.
EG.5.1.2. Distinguir los diferentes EG.5.3.2. Describir y explicar EG.5.5.2. Exponer, de forma
tipos de costos y gastos los componentes del sintética y sencilla, el
de un emprendimiento diseño de la bien o servicio
para determinar investigación de seleccionado (idea
detenidamente el campo para obtener de emprendimiento)
capital de trabajo información certera y sus características
necesario para un sobre el tema que se principales, de tal
emprendimiento. desee investigar o manera que, en un
profundizar. lapso muy corto, se
genere impacto entre

quienes escuchan.
EG.5.1.3. Identificar la EG.5.3.3. Diseñar los EG.5.5.3. Representar
obligatoriedad jurídica de instrumentos de gráficamente la
llevar contabilidad, de investigación que se estructura
acuerdo a lo establecido aplicarán para obtener organizacional y las
por las normas tributarias, información de campo principales funciones
como elemento que permita direccionar de las diferentes áreas
fundamental para las del nuevo
determinar la forma de ideas del emprendimiento, para
llevar la contabilidad. emprendimiento. identificar los recursos
humanos requeridos.
EG.5.1.4. Deducir la importancia de EG.5.3.4. Ejecutar una EG.5.5.4. Describir

la contabilidad como investigación de campo detalladamente el
elemento de entre los clientes proceso operacional o
control financiero del potenciales/ usuarios productive del nuevo
emprendimiento. determinados, para emprendimiento con
establecer las todos los componentes
necesidades y
de la zona geográfica, recursos requeridos
de tal manera que se (humanos y
determinen las ideas materiales), para
potenciales de asegurar la fabricación
mprendimiento de un producto o la
generación de un
servicio de
alta calidad.


CRITERIO DE 1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2do CURSO de CRITERIO DE 3er CURSO de
EVALUACION EVALUACION BGU EVALUACION BGU
EG.5.1.5. Explicar las principales EG.5.3.5. Describir los EG.5.5.4.1 Explicar
normas contables, conocimientos detalladamente el
relacionadas con la estadísticos básicos proceso
partida doble, para para tabular los operacional o
establecer los impactos datos recabados en productivo del
en las cuentas. una investigación nuevo
de campo. emprendimiento
con todos los
componentes y
recursos
requeridos
(humanos y
materiales), para
asegurar la
fabricación de un
producto o la
generación de un
servicio de alta

calidad.
EG.5.1.6. Clasificar las EG.5.3.6. Presentar la EG.5.5.5. Determinar el
principales cuentas información monto de los
contables con su obtenida en una bienes que el
respectivo nombre para investigación de nuevo
personificarlas, campo de forma emprendimiento
mediante la resumida y concisa, requiere, para
determinación de la en función de su establecer el valor
naturaleza de su utilidad para la toma de la inversión
función en los asientos de decisiones necesaria
contables, tales como
caja, bancos, cuentas
por cobrar, inventarios,
activos fijos,
depreciación, capital,
cuentas por pagar,
préstamos bancarios,
capital.
EG.5.1.7. Identificar los EG.5.3.7. Analizar EG.5.5.6. Determinar el costo
componentes básicos estadísticamente la de producción de
del activo, pasivo, información de los bienes o el
patrimonio, ingresos, mercado (oferta y costo de los

costos y gastos, de demanda) a partir servicios como

acuerdo con la de la representación elemento
normativa contable, gráfica de los datos fundamental para
para clasificar procesados en conocer los
adecuadamente las tablas, gráficas, gastos que la
cuentas contables. histogramas, operación requiere.
cálculo de
frecuencias,
diagramas, estudios
de medidas de
tendencia central
(media, mediana).
EG.5.1.8. Interpretar las cuentas EG.5.3.8. Utilizar EG.5.5.7. Identificar los
contables mediante la metodologías para costos fijos y
identificación de los interpretar datos variables (directos
cambios que causan estadísticos como e indirectos) en un
las transacciones en fundamento para la ejercicio de bienes
los activos, pasivos y toma de decisiones o servicios.
patrimonios, reflejados y la selección de las
en la cuenta por partida Ideas de
doble. emprendimiento con
mayor probabilidad
de éxito.


CRITERIO DE 1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2do CURSO de BGU CRITERIO DE 3er CURSO de BGU
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
EG.5.1.9. Elaborar un balance EG.5.4.1. Aplicar en un EG.5.5.8. Describir y explicar de
general básico mediante emprendimiento los forma sencilla el
la aplicación de los elementos básicos de los segmento de mercado
principios, conceptos y principios de que se desea alcanzar
técnicas contables y la administración y sus características,
normatividad vigente. (planeación, para establecer
organización, integración, estrategias adecuadas
dirección y control), para para convertirlo en
generar las habilidades cliente/usuario.
directivas que el
emprendedor requiere.
EG.5.1.10. Elaborar un estado de EG.5.4.2. Desarrollar criterios sobre EG.5.5.9. Establecer las
pérdidas y ganancias administración para variables de mercado
básico mediante la generar eficacia en los (producto, precio,
aplicación de las cuentas emprendimientos. plaza, promoción y
contables y la ecuación personalización) del
contable en un caso de nuevo
estudio. emprendimiento, para
satisfacer las
necesidades del
segmento de mercado
seleccionado.

CRITERIO DE 1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2do CURSO de CRITERIO DE 3er CURSO de BGU
EVALUACION EVALUACION BGU EVALUACION
EG.5.2.1 Elaborar un mapeo de EG.5.4.3. Identificar, valorar e EG.5.5.10. Describir y explicar los
los requisitos legales implementar el mecanismos de
básicos para iniciar concepto de comunicación
actividades de “responsabilidad (publicidad y
emprendimiento que social” en el promoción) que se
permitan formalizarlo. desarrollo de implementará en el
emprendimientos, futuro emprendimiento,
como elemento en función de la
fundamental para la caracterización del
generación de segmento de mercado
emprendimientos que se aspira alcanzar
de carácter social.
EG.5.2.2. Identificar las EG.5.4.4. Analizar conceptos EG.5.5.11. Aplicar metodologías
obligaciones legales básicos de para elaborar una
que debe cumplir un economía proyección de ingresos
emprendedor como (“inflación”, “oferta”, (incluyendo
elemento fundamental “demanda”, incrementos paulatinos
para la operación del “mercado”, y ciclicidad),

emprendimiento “empleo”, etc.) con considerando

el fin de establecer las unidades vendidas
su impacto en las y los precios de venta,
decisiones relativas para establecer el
al emprendimiento. monto de ingresos del
nuevo emprendimiento
EG.5.2.3. Describir y argumentar EG.5.4.5. Aplicar principios EG.5.5.12. Utilizar metodologías
la importancia del pago básicos de para elaborar
de las obligaciones microeconomía en proyecciones de costos
sociales y tributarias a el desarrollo de y gastos, que permitan
la autoridad respectiva, emprendimientos, establecer el monto
como retribución de los como elemento necesario para cumplir
servicios públicos para la toma de con estas obligaciones
utilizados e incentivos decisiones de fondos futuros.
fiscales recibidos, para
fomentar una cultura
tributaria.
EG.5.2.4. Aplicar los EG.5.4.6. Analizar y aplicar EG.5.5.13. Utilizar hojas

conocimientos los conceptos de electrónicas para
tributarios en el llenado “ingresos y costos realizar proyecciones
marginales” en un utilizando las TIC de
de los formularios
proyecto de manera que se facilite

básicos del SRI (RISE, emprendimiento su elaboración.

IVA e Impuesto a la (costos hundidos)
Renta).
EG.5.5.14. Elaborar el plan de

ingresos y egresos del
futuro emprendimiento,
que permita la
evaluación cuantitativa
del mismo.
EG.5.5.15. Calcular el margen de

contribución del
producto o servicio del
emprendimiento.
EG.5.5.16. Calcular el punto de

equilibrio de una
empresa a partir de la
identificación de costos
unitarios


CRITERIO DE 1er CURSO de BGU CRITERIO DE 2do CURSO de CRITERIO DE 3er CURSO
EVALUACION EVALUACION BGU EVALUACION de BGU
EG.5.6.1. Aplicar técnicas
básicas para la
evaluación
financiera de un
proyecto de
emprendimiento
(como análisis de
rentabilidad,
periodo de
recuperación,
tasa interna de
retorno y valor
actual neto) que
permitan tomar
decisiones sobre
su
implementación,
tales como

Análisis de
Rentabilidad,
Período de
Recuperación,
Tasa Interna de
Retorno y Valor
Actual Neto.
EG.5.6.1.1. Tomar decisiones
sobre la
implementación
de un proyecto
de
emprendimiento
basadas en las
herramientas de
análisis de
rentabilidad,
periodo de
recuperación,
tasa interna de
retorno y valor
actual neto.

EG.5.6.2. Aplicar
metodologías
para la
evaluación
cualitativa de un
proyecto de
emprendimiento
(cobertura de
necesidades y
empleo
generado) que
permitan
establecer su
factibilidad, los
riesgos
existentes y
medidas
mitigantes
propicias.

INGLÉS SUBNIVEL BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO
OBJECTIVE DESCRIPTION
Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries

O.EFL 5.1 in a thoughtful and inquisitive manner, maturely, and openly
experiencing other cultures and languages from the secure
Draw on this established propensity for curiosity and tolerance
O.EFL 5.2 towards different cultures to comprehend the role of diversity in
building an intercultural and multinational society.
Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic
O.EFL 5.3 intelligence, and critical thinking skills through an appreciation of
linguistic differences. Enjoy an enriched perspective of their own
L1 and of language use for communication and learning.
Deploy a range of learning strategies, thereby increasing
disposition and ability to independently access further (language)
O.EFL 5.4 learning and practice opportunities. Respect themselves and
others within the communication process, cultivating habits of
honesty and integrity into responsible academic behavior.
Directly access the main points and important details of up-todate
O.EFL 5.5 English language texts, such as those published on the web, for
professional or general investigation, through the efficient use of
ICT and reference tools where required.
Through selected media, participate in reasonably extended
O.EFL 5.6 spoken or written dialogue with peers from different L1
backgrounds on work, study, or general topics of common interest,
expressing ideas and opinions effectively and appropriately.
O.EFL 5.7 Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of
formal and informal social situations with a limited but effective
command of the spoken language (CEFR B1 level)

FIRST BGU SECOND BGU THIRD BGU

Evaluation Criteria Skills and Evaluation Criteria Skills and Evaluation Criteria Skills and
performance performance performance
descriptors to be descriptors to be descriptors to be
evaluated evaluated evaluated
CE.EFL.5.1. CE.EFL.5.1. CE.EFL.5.1.
Curricular Thread Display an Curricular Thread Display an Curricular Thread Display an
1: Communication understanding of 1: Communication understanding of 1: Communication understanding of
and cultural the integrity of and cultural the integrity of and cultural the integrity of
awareness different cultures awareness different cultures awareness different cultures
by by by
sharing sharing sharing
experiences and experiences and experiences and
by participating in by participating in by participating in
class activities and class activities and class activities and
discussions in a discussions in a discussions in a
way that shows way that shows way that shows
empathy and empathy and empathy and
respect for others. respect for others. respect for others.
Demonstrate an Demonstrate an Demonstrate an
ability to discuss ability to discuss ability to discuss
culture by culture by culture by
analyzing cultural analyzing cultural analyzing cultural
products and products and products and
referents from referents from referents from
Ecuador and other Ecuador and other Ecuador and other
countries while countries while countries while

making informed making informed making informed

choices about and choices about and choices about and
taking action on taking action on taking action on
issues of prejudice issues of prejudice issues of prejudice
and discrimination. and discrimination. and discrimination.
Interpret cultural Interpret cultural Interpret cultural
and language and language and language
patterns in English, patterns in English, patterns in English,
including including including
nonverbal nonverbal nonverbal
communication, communication, communication,
and apply them in and apply them in and apply them in
appropriate appropriate appropriate
contexts. contexts. contexts.
Communicate Communicate Communicate
effectively using a effectively using a effectively using a
variety of media variety of media variety of media
and formats, and formats, and formats,
including ICT, by including ICT, by including ICT, by
saying things in saying things in saying things in
alternative ways alternative ways alternative ways
and applying self- and applying self- and applying self-
correcting correcting correcting
and self-monitoring and self-monitoring and self-monitoring
strategies when strategies when strategies when
needed. needed. needed.


Evaluation Skills and Evaluation Skills and Evaluation Skills and
Criteria performance Criteria performance Criteria performance
CE.EFL.5.5. Listening CE.EFL.5.5. Listening CE.EFL.5.5. Listening
Curricular for Meaning: Identify Curricular for Meaning: Identify Curricular for Meaning: Identify
Thread 2: Oral the main idea in a Thread 2: Oral the main idea in a Thread 2: Oral the main idea in a
communicatio variety of audio communicatio variety of audio communicatio variety of audio
n recordings (e.g., n recordings (e.g., n recordings (e.g.,
interviews, radio ads, interviews, radio ads, interviews, radio ads,
news reports, etc.) news reports, etc.) news reports, etc.)
and deduce the and deduce the and deduce the
meanings of meanings of meanings of
unfamiliar phrases unfamiliar phrases unfamiliar phrases
and words in familiar and words in familiar and words in familiar
contexts, provided contexts, provided contexts, provided
speech speech speech
is clear and visuals is clear and visuals is clear and visuals
help support meaning. help support meaning. help support meaning.
CE.EFL.5.6. Listening CE.EFL.5.6. Listening CE.EFL.5.6. Listening
for Information: Deal for Information: Deal for Information: Deal
with practical, with practical, with practical,
everyday everyday everyday

communication communication communication

demands in familiar demands in familiar demands in familiar
social and academic social and academic social and academic
contexts, including contexts, including contexts, including
following following following
directions in class directions in class directions in class
activities and activities and activities and
identifying main ideas identifying main ideas identifying main ideas
in other curricular in other curricular in other curricular
subjects when given subjects when given subjects when given
sufficient support. sufficient support. sufficient support.

Production – Accuracy Production – Accuracy Production – Accuracy
and Intelligibility: Use and Intelligibility: Use and Intelligibility: Use
vocabulary and vocabulary and vocabulary and
language in a variety language in a variety language in a variety
of oral interactions for of oral interactions for of oral interactions for
a range of audiences a range of audiences a range of audiences
and level-appropriate and level-appropriate and level-appropriate
purposes. purposes. purposes.

CE.EFL.5.8.Interactio CE.EFL.5.8.Interactio CE.EFL.5.8.Interactio

n – Interpersonal: n – Interpersonal: n – Interpersonal:
Respond to and build Respond to and build Respond to and build
on other people’s on other people’s on other people’s
ideas in extended ideas in extended ideas in extended
conversations on conversations on conversations on
familiar social and familiar social and familiar social and
academic topics academic topics academic topics
by expressing by expressing by expressing
opinions and feelings opinions and feelings opinions and feelings
and clarifying and clarifying and clarifying
meaning. meaning. meaning.
Production – Fluency: Production – Fluency: Production – Fluency:
Present information Present information Present information
clearly and influence clearly and influence clearly and influence
an an an
audience effectively audience effectively audience effectively
through well- through well- through well-
developed arguments developed arguments developed arguments
in prepared in prepared in prepared
presentations and presentations and presentations and
other forms of oral other forms of oral other forms of oral
communication. communication. communication.


CE.EFL.5.10. Find CE.EFL.5.10. Find CE.EFL.5.10. Find

Curricular specific information Curricular specific information Curricular specific information
Thread 3: and identify the main Thread 3: and identify the main Thread 3: and identify the main
Reading points in simple, Reading points in simple, Reading points in simple,
straightforward texts straightforward texts straightforward texts
on subjects of on subjects of on subjects of
personal interest or personal interest or personal interest or
familiar academic familiar academic familiar academic
topics while making topics while making topics while making
informed decisions informed decisions informed decisions
about one’s own about one’s own about one’s own
reaction to the text. reaction to the text. reaction to the text.
CE.EFL.5.11.Identify CE.EFL.5.11.Identify CE.EFL.5.11.Identify

and apply a range of and apply a range of and apply a range of
reading strategies in reading strategies in reading strategies in
order to make order to make order to make

texts meaningful and texts meaningful and texts meaningful and

to select information to select information to select information
within a text that within a text that within a text that
might be of practical might be of practical might be of practical
use for one’s own use for one’s own use for one’s own
academic needs. academic needs. academic needs.
CE.EFL.5.12.Engage CE.EFL.5.12.Engage CE.EFL.5.12.Engage

with a variety of with a variety of with a variety of
digital and print texts digital and print texts digital and print texts
and resources by and resources by and resources by
evaluating and evaluating and evaluating and
detecting detecting detecting
complexities and complexities and complexities and
discrepancies in the discrepancies in the discrepancies in the
information in information in information in
order to find the most order to find the most order to find the most
appropriate sources appropriate sources appropriate sources
to support an idea or to support an idea or to support an idea or
argument. argument. argument.


CE.EFL.5.13.Produce CE.EFL.5.13.Produce CE.EFL.5.13.Produce

Curricular emails, blog posts Curricular emails, blog posts Curricular emails, blog posts
Thread 4: and other written Thread 4: and other written Thread 4: and other written
Writing texts using an Writing texts using an Writing texts using an
effective voice and a effective voice and a effective voice and a
variety of appropriate variety of appropriate variety of appropriate
writing styles and writing styles and writing styles and
conventions. conventions. conventions.
CE.EFL.5.14.Identify, CE.EFL.5.14.Identify, CE.EFL.5.14.Identify,

critically evaluate and critically evaluate and critically evaluate and
recommend a variety recommend a variety recommend a variety
of potential resources of potential resources of potential resources
and references, and references, and references,
including digital tools, including digital tools, including digital tools,
that support that support that support
collaboration collaboration collaboration
and productivity, for and productivity, for and productivity, for

educational and educational and educational and

academic use. academic use. academic use.
CE.EFL.5.15. Plan CE.EFL.5.15. Plan CE.EFL.5.15. Plan

and produce well- and produce well- and produce well-
constructed constructed constructed
informational texts by informational texts by informational texts by
applying the writing applying the writing applying the writing
process and while process and while process and while
demonstrating an demonstrating an demonstrating an
ability to justify one’s ability to justify one’s ability to justify one’s
position on an position on an position on an
argument through argument through argument through
carefully selected carefully selected carefully selected
information and information and information and
language, tone and language, tone and language, tone and
evidence. evidence. evidence.


Evaluation Skills and performance Evaluation Skills and performance Evaluation Skills and performance
Criteria descriptors to be Criteria descriptors to be Criteria descriptors to be
CE.EFL.5.16.Respond to CE.EFL.5.16.Respond to CE.EFL.5.16.Respond to

Curricular and interpret literary texts, Curricular and interpret literary texts, Curricular and interpret literary texts,
Thread 5: including original stories Thread 5: including original stories Thread 5: including original stories
Language written by peers, referring Language written by peers, referring Language written by peers, referring
through the to details and literary through the to details and literary through the to details and literary
Arts elements of the text. Arts elements of the text. Arts elements of the text.
CE.EFL.5.17.Demonstrate CE.EFL.5.17.Demonstrate
and convey different and convey different CE.EFL.5.17.Demonstrate
levels of meaning in levels of meaning in and convey different
literary literary levels of meaning in
texts by identifying texts by identifying literary
distinguishing features, distinguishing features, texts by identifying
interpreting implicit and interpreting implicit and distinguishing features,
explicit explicit interpreting implicit and
messages and messages and explicit
responding in a variety of responding in a variety of messages and
ways. ways. responding in a variety of
ways.

CE.EFL.5.18.Use a range CE.EFL.5.18.Use a range CE.EFL.5.18.Use a range

of criteria to evaluate and of criteria to evaluate and of criteria to evaluate and
recommend literary texts recommend literary texts recommend literary texts
to others, and recognize to others, and recognize to others, and recognize
how chosen criteria how chosen criteria how chosen criteria
affects evaluation. affects evaluation. affects evaluation.
CE.EFL.5.19.Engage in CE.EFL.5.19.Engage in CE.EFL.5.19.Engage in

collaborative activities collaborative activities collaborative activities
through a variety of through a variety of through a variety of
student student student
groupings in order to groupings in order to groupings in order to
solve problems and reflect solve problems and reflect solve problems and reflect
on literary texts, and on literary texts, and on literary texts, and
produce produce produce
criteria for evaluating the criteria for evaluating the criteria for evaluating the
effectiveness of the effectiveness of the effectiveness of the
group. group. group.

4. METODOLOGÍA
La metodología de la enseñanza es el proceso sistemático, ordenado, secuencial,

fundamentada en la didáctica de los saberes disciplinares que nos dan el norte y
dirección respecto al rumbo que tomará nuestra práctica docente diaria. Sin una
metodología adecuada en el proceso de enseñanza, el docente no podrá
enrumbarse de una manera asertiva a su práctica pedagógica; sus formas y maneras
de enseñanza están en estrecha relación con el método-contenido.
Los docentes del Colegio de Bachillerato “Prócer José Picoita”, tienen muy claro el
proceso metodológico enfocado en la teoría constructivista, respecto a la utilización y
aplicación de métodos, técnicas e instrumentos para poder trascender en su labor
docente, con miras a lograr aprendizajes significativos donde los estudiantes sean
los protagonistas de su propio aprendizaje y el docente el mediador, orientador en la
construcción de sus conocimientos, en este contexto los estudiantes, a partir de sus
experiencias, conocimientos previos, resolución de problemas, trabajo en equipo y
cooperativo en todas las áreas de estudio, quienes, en todo su proceso de formación
hasta complementar el BGU, estarán en condiciones de aplicar sus conocimientos en
el desenvolvimiento de su vida cotidiana.
Finalmente, si estamos inmersos dentro de una perspectiva constructivista del

aprendizaje, es menester adoptar una metodología de transformación de las viejas
estructuras rígidas del conocimiento.
A continuación describiremos de manera sintética la metodología que se utiliza en las

diferentes áreas que componen el currículo de los diferentes niveles. Esta
metodología es una propuesta base, tomando en cuenta que en la práctica de aula

los docentes desarrollan una gama de métodos que permiten mediar el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
En el área de Lengua y Literatura, los docentes del Colegio de Bachillerato “Prócer

José Picoita”, estamos conscientes que esta área es la herramienta de interacción
social, ya que todo lo que se escribe, se dice, se escucha y se lee, posee una
finalidad comunicativa por ello debemos ser creativos, aplicando métodos y técnicas
que le permita a nuestros estudiantes un aprendizaje activo y significativo.
Utilizamos la lengua para comunicarnos, para crear vínculos con los demás
participantes de la sociedad en la que estamos inmersos, por lo tanto, la función y
objetivos que persigue son más amplios: solicitar, agradecer, persuadir y escuchar, la
lengua es comunicación, que viene a ser la esencia misma del lenguaje que
representa la facultad humana de emitir sonidos con verdadero sentido. Al sostener
que la lengua, es comunicación debe desarrollarse una competencia comunicativa
lingüística en los estudiantes, desarrollándose habilidades y conocimientos
necesarios para comprender y producir eficazmente mensajes lingüísticos en
distintas situaciones comunicativas. Desde esta perspectiva, nuestra institución
enseña la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas: hablar, escuchar,
leer y escribir en situaciones comunicativas de la vida cotidiana, cuyo propósito es
lograr que el estudiante se convierta en un comunicador eficiente.
Con el enfoque comunicativo se quiere lograr que los estudiantes expresen sus
ideas a través del uso de códigos propios, orales y escritos mediante ejercicios
reales o verosímiles de comunicación, por medio de la interacción y el dialogo,
desarrollando la curiosidad, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento del
conocimiento; con el fin de formar un pensamiento crítico que posteriormente

analice, infiera, emita criterios y juicios de valor literarios en los diversos

componentes lingüísticos.
En esta área se fomenta la comunicación eficaz en contextos culturales diversos, por

lo cual las destrezas y los contenidos propuestos admiten el uso de la lengua en
función del contexto social. Además, la reflexión sobre la lengua permite comprender
y expresar mensajes de forma adecuada, correcta, coherente y eficiente en busca de
una mayor significación.
Como institución educativa, fomentamos e incentivamos en los estudiantes el hábito

de la lectura en un clima escolar afectivo; para lograr la integración, la participación
de ellos y la familiarización de una gran variedad de textos literarios y no literarios
orientándolos y motivándolos a elaborar diferentes tipos de texto (libros, revistas,
folletos, carteles) que contribuyan a dar sentido al manejo competente de la lengua y
de la literatura.
En el área de Matemática, “El principio básico del enfoque de resolución de

problemas es nutrir el aprendizaje matemático de los jóvenes por/para ellos mismos.
Esto significa que nos gustaría formar jóvenes que piensen y aprendan matemáticas
por sí mismo y para ellos mismos (Katagiri, 2016)”
El área de matemática metodológicamente está enfocada a la solución de problemas

para desarrollar el pensamiento matemático. Nuestra institución educativa aborda
las diversas temáticas del área en todos sus niveles, proponiendo a los
estudiantes problemas, que los lleven a reflexionar situaciones matemáticas acordes
a su proceso evolutivo, contexto institucional y a situaciones de la vida cotidiana. Es
así, que los docentes presentan las mejores estrategias metodológicas a los
estudiantes con problemas matemáticos y elementos que no han sido aprendidos.

Luego ellos, trabajaran individualmente, en pares o en forma grupal, idean la

solución, presentan sus respuestas y, con toda la clase se trabaja tanto con
el problema como con las soluciones, descubriendo los conceptos y razonamientos
matemáticos relacionados.
“El enfoque de resolución de problemas es el método de enseñanza utilizado para

enseñar habilidades y conceptos matemáticos, así como habilidades de procesos
matemáticos tales como razonamiento, ideas y valores” (Guía didáctica de
implementación curricular para EGB Y BGU. matemática)
Bajo esta premisa, nuestra Institución Educativa Colegio de Bachillerato “Prócer

José Picoita”, metodológicamente cumple con cada una de las fases propuestas en
el currículo como: plantear el problema, planificar y predecir la solución, ejecutar las
soluciones/solución independiente, explicar y discutir/validar y comparar,
resumir/aplicaciones y desarrollo posterior. Estas fases son un modelo o guía, por lo
tanto, el docente desarrolla la clase dependiendo de su objetivo, el contenido, y el
conocimiento de los jovenes, no es necesario aplicar todas estas fases en un solo
momento. Algunas veces las fases pueden ser aplicadas en dos o tres
períodos, dependiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes y de las
condiciones del contexto institucional.
Las fases para enseñar no significan que los docentes tengan que enseñar
matemáticas paso a paso. Por ejemplo, la fase de solución independiente no significa
que todos los jóvenes tengan que resolver la tarea en esta fase, aun cuando el
docente apoye el trabajo de los jóvenes. Aquellos que no puedan resolver la tarea
pueden aprender de sus amigos como resolverla en la fase de explicación y
discusión. Al final, los jóvenes que han fallado todavía tienen la oportunidad de
aplicar las ideas aprendidas a la tarea para un mayor desarrollo. Básicamente,

antes de la clase, los docentes desarrollan un plan para apoyar a los jóvenes en
cada fase y fijar las condiciones para la toma de decisiones y así observar, evaluar y
apoyar a los jóvenes”. (Katagiri, 2016)
Las fases antes señaladas son un ejemplo de cómo proceder para aplicar el enfoque
del área; por tanto, es posible que los docentes hagan variaciones a estas fases,
incrementen otros procesos, lo importante es garantizar que sean los estudiantes
quienes busquen soluciones a los problemas y junto con el docente construyan sus
conocimientos.
El pensamiento matemático se usa durante las actividades matemáticas y, por lo

tanto, está íntimamente relacionado con los contenidos y los métodos de la
matemática; Masami Isoda-Shigeo Katagiri, en su texto “Pensamiento Matemático”
expone tres categorías lógicas con procesos que los docentes pueden considerar al
momento de planificar sus clases; las categorías y detalles específicos se muestran a
continuación:
En el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño del área es importante

considerar que la Matemática es un área instrumental, es decir, sirve de base para el
desarrollo de otras áreas, por lo tanto, en el trabajo de aula es necesario que los
docentes consideren la articulación existente entre los diferentes bloques curriculares
así como la vinculación que puede darse entre otras áreas para mantener a los
alumnos en la expectativa e interés durante cada año escolar.
En nuestra institución educativa, los docentes conscientes de la gran importancia y

significatividad de la matemática en el proceso de formación de los estudiantes,
consideramos que el desarrollo del pensamiento lógico, crítico, matemático se
fundamenta en el desarrollo y cumplimiento de las macrodestrezas como:

comprensión de conceptos, conocimientos de procesos y aplicación en la

práctica.
En cada bloque curricular del área se profundiza y amplía los diferentes temas de la
matemática incrementando paulatinamente su profundidad, este planteamiento
permite al docente observar los procesos que se han de seguir para
desarrollar las diferentes destrezas con criterios de desempeño al momento de
desagregarlas para determinar los aprendizajes de cada grado/curso o de cada una
de las unidades que proponga.
Otro aspecto importante a considerar en el desarrollo de nuestras clases de

matemática es el manejo adecuado de la terminología matemática desde el octavo
grado de Educación General Básica. Si desde tempranas edades los estudiantes
utilizan el lenguaje matemático adecuado podrán argumentar sus ideas de manera
clara y precisa, desarrollando una mejor comunicación entre sus pares y así
paulatinamente encaminarse hacia el logro de algunos de los objetivos del área y en
consecuencia al perfil del Bachillerato General Unificado.
En el área de Ciencias Naturales, del Colegio de Bachillerato “Prócer José Picoita”,

enfoca su metodología partiendo desde la observación directa a la naturaleza,
experimentando los diversos factores físicos, químicos, biológicos y naturales, donde
el aprendizaje a través de una atención personalizada, grupal y cooperativa, conlleva
al desarrollo del pensamiento crítico, lógico y humanista, permitiéndole recrearse con
los descubrimientos, despertar su curiosidad por el entorno que les rodea, respetar la
naturaleza y tomar decisiones acerca de temas locales, nacionales y globales, que
repercuten en la vida de los seres y en el ambiente.

Por otra parte, se pretende que los estudiantes comprendan los principales
conceptos científicos, desarrollen habilidades de investigación; apliquen el método
científico, en cada una de sus fases: observación, planteamiento del problema,
recopilación de información o datos, formulación de hipótesis, experimentación y
conclusión. Este proceso permite que los estudiantes inicien sus actividades de
alfabetización científica, que les induzcan al planteamiento de preguntas y
formulación de supuestos o hipótesis, el análisis de resultados y el establecimiento
de conclusiones basadas en evidencias; y, resuelvan problemas relacionados con la
ciencia, la tecnología y la sociedad, como un prerrequisito para continuar su
aprendizaje en los siguientes niveles.
En la actualidad, frente a los constantes cambios de la ciencia y la tecnología, les

permite a los docentes facilitar espacios de enseñanza y aprendizaje, utilizando
métodos y técnicas activas que conlleven a desarrollar en el estudiante una actitud
crítica, creativa y de participación, permitiendo:
 Desarrollar las destrezas en forma armónica y agradable, mediante la planificación
de experimentos y trabajos de campo, con el método científico.
 Realizar actividades que garanticen la comprobación práctica y experimental de los
fenómenos de la naturaleza.
 Aprovechar los problemas de la vida cotidiana como referentes del aprendizaje.
 Propender la aplicación de los conocimientos teóricos de ciencias naturales en
actividades de la vida diaria.
 Diseñar y construir proyectos didácticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.)
como instrumentos de aprendizaje integral.
 Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo; conociendo la
realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente.
 Aprovechar las bondades de la tecnología existente en el medio para relacionar la
ciencia y su utilización al servicio de la sociedad.
 Organizar clubes de ciencia y grupos ecológicos para socializar mediante la práctica

del trabajo realizado.
 Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el
crecimiento personal, desarrollo intelectual e inserción social, tomando en cuenta las
diferencias individuales.
Con estos antecedentes, los Docentes de la Institución Educativa enfocan su práctica

pedagógica al desarrollo de las macrodestrezas vinculadas al área de ciencias
naturales, tales como: observar, recolectar datos, interpretar situaciones o
fenómenos, establecer condiciones, argumentar y plantear soluciones.
En el área de Ciencias Sociales se toma como punto de partida el análisis, la

síntesis y la ejecución de proyectos prácticos que permitan desplegar los ejes de
justicia, innovación y solidaridad que guían las asignaturas en función del Perfil de
Salida del Bachiller en el Colegio de Bachillerato “Prócer José Picoita” basados en la
realidad del entorno local, nacional y universal, en que viven los estudiantes.
La metodología del área se orienta en el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y

creativo a través del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en
el planteamiento de habilidades y conocimientos buscando desarrollar la capacidad
en el estudiante para establecer semejanzas y diferencias, entre el pensamiento
mítico, común, cotidiano, científico y filosófico, enfatizando en la explicación de los
fenómenos sociales y naturales desde la propia realidad natural y social. Para ello,
se recoge un sinnúmero de creencias, supuestos, mitos, etc., que forman parte de la
imaginación colectiva, y debatirlas a la luz de la argumentación, la investigación y
exponerlas de manera oral o escrita. Con la información obtenida de procesos de
observación y reflexión es posible la comprensión del entorno natural y artificial, con
ello se genera la creación de objetos de distintas características.

Así, explica las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual

acontece. El estudiante debe desprenderse de su tiempo, de sus juicios personales e
intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia interpretándolo, con
la orientación del docente.
En la actualidad local, regional, nacional y mundial, puede hallarse múltiples

ejemplos de debates y temas polémicos como: el Buen Vivir, la crisis económica, el
voto de los adolescentes, la migración, la corrupción, la exclusión social, etc. que
demandan procesos de reflexión y construcción de propuestas de solución con base
a principios de igualdad y justicia social, mediante debates, foros, mesas redondas,
ensayos, etc., son algunas de las herramientas idóneas para el desarrollo del
proceso enseñanza aprendizaje.
En esta perspectiva el área de Ciencias Sociales a más de los enfoques señalados

anteriormente, sustenta su enseñanza a la diversidad en todas sus dimensiones
(étnicas, regionales, de pensamiento, entre otras), en relación a nuestra identidad y
contexto institucional.
El sustento al enfoque de las Ciencias Sociales los estudiantes de nuestra Institución

Educativa en su proceso de formación no solo conceptualiza los conocimientos en
hechos históricos, geográficos, sociales, cívicos, éticos, axiológicos y filosóficos,
sino, también en el desarrollo de habilidades fundamentadas en macrodestrezas
básicas como: Ubicación espacial, Ubicación temporal, Obtención y asimilación
de información, Interrelación social, Aplicación creativa de conocimientos.

En el logro de estas habilidades, la Institución desarrolla su proceso de enseñanza y

aprendizaje en el manejo y aplicación de estrategias metodológicas determinadas
por el currículo nacional, como:
 Analizar con detenimiento y anticipación cada contenido a impartir. Adaptarlos al
contexto y a las necesidades del grupo y, en lo posible, a las diferencias de los
estudiantes
 Al inicio de cada unidad se recomienda crear un espacio que permita al docente
comprobar el conocimiento previo que los estudiantes poseen sobre el contenido.
Teniendo en cuenta esa referencia, el maestro inicia con el estudiante el proceso de
construcción del nuevo saber.
 Se recomienda que el maestro haga un resumen del período histórico estudiado y del
que van a estudiar, destacando la importancia de continuar conociendo la historia de
la Patria.
 El contenido debe desarrollarse en forma mayormente práctica, por lo que se sugiere
la coordinación de actividades como excursiones paseos, experimentos sencillos,
demostraciones, todo lo que conlleve a una experiencia donde el joven vivencie de
manera activa su relación con la naturaleza y el medio social.
 Se recomienda el uso de situaciones problemáticas que presenten los temas que se
trabajan en las unidades, para que, a partir de ellas, el docente vaya construyendo
los conocimientos que espera compartir.
 Se recomienda el tratamiento de los hechos históricos a través de anécdotas y
valoraciones de personalidades relevantes dentro del período analizado, haciendo
énfasis en los procesos que lideraron y por los cuales son identificados.
 Las visitas a lugares fuera del colegio, relacionados directamente con los contenidos
que se están trabajando, son sumamente provechosas para diversificar y profundizar
esos contenidos y para motivar a los estudiantes. Es recomendable que cuando se
programe una actividad de este tipo, el docente, en conjunto con los estudiantes,

elabore una guía de actividades, que contenga los aspectos que deben observar y
las actividades que pueden hacer durante y después de la visita.
 Es importante planificar y organizar de manera interdisciplinar, tratando los
contenidos de un modo coherente y evitando la repetición desde diferentes
asignaturas.
 Se aconseja no emplear de modo recurrente el recurso memorístico, particularmente
empleado para los contenidos de historia, y que conduce a la desconexión del
proceso de aprendizaje y su vida cotidiana.
 Se recomienda, además, que el docente sea concreto y breve al responder
preguntas, pero sin restar criticidad. Como se ha dicho, también puede incentivarse
que las preguntas sean respondidas por otros estudiantes a través de la coordinación
del docente.
 El aprendizaje debe construirse desde la reflexión, a través de la solución de
problemas.
 Brindar especial atención al desarrollo de habilidades intelectuales generales como la
observación, la descripción, la comparación, la clasificación de hechos, objetos,
fenómenos naturales y sociales.
 Crear espacios grupales en los que los estudiantes puedan intercambiar y compartir
sus experiencias.
 Trabajar desde un enfoque diferenciado de la enseñanza, atendiendo a las
características individuales del escolar.
 Apartarse del formalismo de la enseñanza, logrando que los estudiantes participen
de forma activa y no como oyentes pasivos.
 Es recomendable vincular los contenidos de la asignatura a los de otras como
Lengua y Literatura, y Educación Cultural y Artística.

Finalmente se busca que los estudiantes desarrollen sus proyectos de vida personal
y profesional para promover una ciudadanía activa constructiva enriquecedora,
individual y social.
En el área de Educación Cultural y Artística, es incuestionable que la cultura y las

artes son ámbitos formativos específicos para la formación integral del ser humano,
dado que, está abierto a múltiples conexiones con las demás áreas de estudio,
atendiendo a su diversidad personal y social. En este contexto, la Educación Cultural
y Artística pretende ser mediadora en el descubrimiento de las conexiones, vínculos
y relaciones inéditas entre los acontecimientos y los sujetos, por lo tanto, el punto de
partida ha de ser el propio entorno socio-cultural del centro, referente obligado para
reflexionar sobre el modelo de educación cultural y artística que se desea ofrecer al
alumnado, teniendo en cuenta la relación con sus tradiciones, valores, oferta cultural
y artística contemporánea. En tal sentido, el Colegio de Bachillerato “Prócer José
Picoita”, considerando la importancia de esta área dentro del enfoque socio-
constructivista, pretende que los estudiantes sean capaces de disfrutar, apreciar y
comprender los productos del arte y la cultura, así como de expresarse a través de
los distintos lenguajes artísticos y, sobre todo, que aprendan a ser y convivir,
partiendo desde su origen y la experiencia personal, y trascienda hacia el contexto
institucional, local, nacional y global.
Por lo tanto, los Docentes con el uso y aplicación de metodologías, técnicas,

tecnologías, producciones artísticas, materiales del medio y reciclaje, favorecen el
desarrollo de la creatividad y el disfrute del arte y la cultura, incentivando en los
estudiantes la creatividad individual y colectiva con un mayor grado de exigencia y
autonomía, propiciando así la toma de conciencia y el respeto por las formas de
expresión propias y ajenas, en el campo artístico, cultural y patrimonial. Así como
también, dar prioridad a las visitas de observación a la riqueza cultural, artística y

lugares turísticos del entorno local, provincial y nacional, lo que coadyuvará a

despertar el interés, amor, valoración, respeto, cuidado y protección del patrimonio
nacional.
En el área de Educación Física, como parte del Sistema Educativo en el Ecuador,

tiene como meta: “Incorporar la actividad física culturalmente significativa en la
formación integral del ciudadano, para que su práctica habitual, saludable y
responsable contribuya a su realización individual y colectiva en el marco del buen
vivir”.1
Como disciplina escolar, la Educación Física, contribuye específica e

interdisciplinariamente a la construcción de este perfil, ya que sus aportes están
orientados a que quienes se gradúen, sean capaces de construir su identidad
corporal, motriz y social con autonomía y desarrollar destrezas que les permitan
desenvolverse como ciudadanos de derecho en el marco de un Estado democrático.
(2016, p.43)
La Educación Física en el Colegio de Bachillerato “Prócer José Picoita”, tiene como

propósito, lograr que el estudiante desde la Educación General Básica Superior y
Bachillerato General Unificado, se reconozca como sujeto multidimensional (corporal,
motriz, emocional, sensible, intelectual, espiritual y social), en interacción y
construcción con otros, y se comprometa con todas sus dimensiones en las acciones
de su vida cotidiana.
1
Misión de la Educación Física en Ecuador, consensuada por los miembros de la comisión interinstitucional
conformada por los Ministerios de Salud, Deportes y Educación, para el proceso de revisión y actualización
curricular de Educación Física. Puembo, 19 de marzo de 2014

En cada uno de los niveles y subniveles, los contenidos se abordan desde la

construcción de saberes sobre sí mismos, asumiéndose como sujetos corporales, y
aprenden en la interacción y con el contexto que les rodea. Por otra parte, se
contribuye y habilita la construcción de su propio lenguaje corporal, para que exprese
y comunique ideas y mensajes que expliciten sus estados de ánimo, sensaciones,
emociones y percepciones; que le permita participar en aquellas prácticas
corporales íntimamente relacionadas a su cultura y tradición.
Los docentes conscientes de que la educación física no solamente está orientada al

desarrollo de actividades lúdicas y ejercicios físicos, sino también al rescate de
juegos tradicionales, expresiones dancísticas, bailes en sus diferentes ritmos y
estilos; para fomentar las relaciones interfamiliares e interinstitucionales, que
coadyuven al desarrollo integral de su parte física y mental.
En el área de Emprendimiento y Gestión, del Colegio de Bachillerato “Prócer José

Picoita”, comprometida con el mejoramiento de la calidad de la educación; y, los
docentes involucrados en las asignaturas de Emprendimiento y Gestión y Proyectos
Escolares, sustentan su planificación mediante la ejecución de actividades prácticas
y vivenciales, lo que conlleva al estudiante a empoderarse del conocimiento y hacer
efectiva su aplicación a otros contextos. Por tal razón, se utilizan metodologías
educativas interestructurantes, estableciendo una relación activa y cooperativa de
aprendizaje entre docentes y estudiantes, garantizando la formación de estudiantes
competitivos, libres y responsables.
El nuevo currículo de EGB y BGU, se fundamenta en el uso y manejo de

metodologías y didácticas contemporáneas y en particular en la asignatura de
Emprendimiento y gestión y proyectos escolares se trabaja haciendo uso de las
nuevas metodologías, que permite al docente desarrollar estrategias que conlleve a

los estudiantes a participar activa y responsablemente de su aprendizaje, es decir, a

que aprendan a: indagar, explorar, formular hipótesis, consultar fuentes bibliográficas
primarias y secundarias, entre otros.
Por tanto, los docentes en coordinación con los estudiantes y padres de familia,
planifiquen actividades dinámicas, participativas, grupales y cooperativas, a fin de
que los estudiantes asuman roles, tomen decisiones, evalúen resultados, tomen
conciencia de sus actos y retroalimenten su aprendizaje.
En este contexto, los docentes aplican los conocimientos de emprendimiento y

gestión no solo al interior del aula; sino también fuera del salón de clases, es decir;
realizando visitas a: empresas o ferias de emprendimiento, investigar en biblioteca,
realizar trabajos grupales y reflexiones personales en los pasillos o espacios fuera
del salón de clases, y por otra parte, trabajando interinstitucionalmente a fin de
compartir experiencias y de esta manera generar aprendizajes significativos.
En este sentido, nuestra institución educativa se enfoca a emprendimientos

innovadores, con una metodología fundamentada en la realidad del contexto
institucional, además de una didáctica basada en problemas utilizando para ello
mapas de rutas, mapas de operaciones y lograr un cambio axiológico-cognitivo,
atendiendo a la diversidad de estudiantes y desarrollar actitudes de aprendizajes
positivos.
4.1. POLÍTICAS DE TAREAS ESCOLARES
NN

5. EVALUACION
La evaluación, es un proceso permanente y continuo, de análisis, reflexión e

investigación de la práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias y
a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes. Es una herramienta educativa
que nos ayuda como un elemento regulador para valorar el avance y los resultados
del proceso de la calidad de la educación y el inter-aprendizaje. Es aplicada en los
dos niveles: Básica y Bachillerato.
La evaluación se sustenta en parámetros legales establecidos en: la LOEI (Ley

Orgánica de Educación Intercultural), con fecha 31 de marzo de 2011, Registro
Oficial N°417, reformado el 25 de agosto de 2015 Registro N° 572, en el Reglamento
a la LOEI de fecha 20 de julio de 2012 Registro Oficial 754, en el Instructivo para la
Aplicación de la Evaluación Estudiantil 2016, y en el acuerdo sobre la normativa de
las tareas escolares de fecha 03 de octubre de 2016.
Para realizar el proceso de evaluación a los estudiantes con necesidades educativas

especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad, los docentes deberán remitirse
al Instructivo de evaluación de los estudiantes con necesidades educativas asociadas
o no a la discapacidad específica, emitido por la Autoridad Educativa Central.
Los tipos de evaluación según el propósito son los siguientes: Diagnóstica,

Formativa y Sumativa. Los docentes pondrán en práctica la autoevaluación, hetero-
evaluación y coevaluación. La comunicación formal de los resultados de evaluación
se realizará al final de cada parcial y quimestral a través de la plataforma Educar
Ecuador. En lo que se refiere a las tareas escolares la Institución se sujeta al acuerdo
Nro. MINEDUC-2018-00067-A
EVALUACIÓN DE EGB Y BGU
La Ley Orgánica de Educación y su Reglamento, respecto a la evaluación de los

aprendizajes, en su Art. 184, 185, 186 y 187, respectivamente señala: “La evaluación
estudiantil es un proceso continuo de observación, valoración y registro de
información que evidencia el logro de objetivos de aprendizajes de los estudiantes y
que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de

enseñanza y los resultados de aprendizaje”.2; y el instructivo para la aplicación de la
evaluación estudiantil nos señala explícitamente los tipos de evaluación que debe ser
aplicados durante las fases de aprendizaje en relación a su propósito, pudiendo ser:
Diagnóstica, que es un instrumento que permite identificar el desarrollo de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes y que se aplica al inicio de un periodo
académico (Grado, curso, Unidad de trabajo o al inicio de cada quimestre, para
determinar el nivel de aprendizaje en que se encuentra el estudiante); Formativa,
aquella que se realiza durante todo el proceso de aprendizaje, permitiendo a los
docentes realizar los ajustes necesarios en su metodología de enseñanza y poder
informar con mayor asertividad los avances y logros del estudiante; Sumativa, es
aquella evaluación totalizadora que refleja los logros de aprendizaje alcanzados en un
grado, curso, Quimestre o unidad de trabajo. La matriz propuesta para la evaluación
es la siguiente: Ver Anexo 1.
Tomando como referencia, lo que manifiesta Rebeca Anijovich, que la evaluación de

los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes
para emitir juicios de valor sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes. En este
sentido, la evaluación abarca un ámbito mucho más amplio de cómo venimos
concibiéndolo, por ello, el MINEDUC, en el reglamento de la LOIE, en su Art. 230,
hace relación a la promoción y evaluación de estudiantes con necesidades educativas
especiales a fin de atender sin discriminación de ninguna naturaleza a niños y niñas
con limitaciones físicas, cognitivas y sensoriales.
Siendo la evaluación, un elemento fundamental que nos orienta y permite tomar

decisiones con respecto a la enseñanza aprendizaje y observar la coherencia entre la
teoría y la práctica educativa. Los docentes debemos estar conscientes ¿Para qué
evaluar?, es decir determinar si se ha cumplido los objetivos propuestos, promover a
los estudiantes a niveles o grado superior, conocer la eficacia de la práctica docente,
descubrir las necesidades de los estudiantes, comprobar su progreso, etc. ¿Qué
evaluar?, es decir, los conocimientos previos, ritmos y estilos de aprendizaje;
¿Cuándo evaluar?, es decir que la evaluación debe ser continua en sus tres
momentos: inicial, formativa y sumativa; ¿Con qué evaluar?, es decir todos aquellos
2
Ministerio De Educación, Ley Orgánica de Educación, Reglamento a la LOIE, pag. 193, octubre 2012.
instrumentos que se utilizan para evaluar a los estudiantes, mediante pruebas

normativas, exámenes, cuestionarios, entrevistas, observaciones, etc.
El rendimiento académico para los subniveles de básica elemental, media, superior y

el nivel de bachillerato general unificado de los estudiantes se expresa a través de la
siguiente escala de calificaciones:
En el siguiente cuadro se expone los diferentes momentos de la evaluación y su

relación con las técnicas e instrumentos más apropiados.
5.1. MOMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DEL

PROCESO DE EVALUACIÓN
MOMENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Entrevista Cuestionario
EVALUACIÓN INICIAL O Diálogo Ficha de registro
DIAGNÓSTICA Observación Ficha de evaluación
Observación Ficha de
EVALUACIÓN DE observación
PROCESO Diálogo Registro anecdótico
observación
Registro de
Test
evaluación formal
Observación Informe final
EVALUACIÓN FINAL (Plataforma
Diálogo Educar Ecuador)

5.2. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
El comportamiento de un estudiante está dado por las aptitudes que asume

frente a los estímulos del medio, y estas aptitudes van en relación a los valores
que se ha cultivado. Por ello es necesario desarrollar valores éticos y de
convivencia que ayuden a los estudiantes a convivir en la sociedad actual y
adaptarse a los cambios futuros. Para la evaluación del comportamiento los
docentes tutores deberán considerar la siguiente escala, previos informes de los
docentes de otras asignaturas.
LETRA CUALIFICACION DESCRIPCION

A Muy satisfactorio Lidera el comportamiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social
B Satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para
la sana convivencia social
C Poco Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
satisfactorio compromisos establecidos para la sana
convivencia social
D Mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana
convivencia social
E Insatisfactorio No cumple con los compromisos establecidos
para la convivencia social.
Ver matriz de comportamiento en anexo 2
5.3. POLITICAS DE EVALUACION

Calificación de los aprendizajes y Refuerzo Académico
1. El año lectivo tiene dos quimestres, en los que se deben laborar doscientos
(200) días. Cada quimestre se compone por 20 semanas y está dividido en 3
parciales y un examen quimestral, como se indica en el siguiente esquema:
a. Primer Parcial: entre la semana 6 y 7
b. Segundo Parcial: entre la semana 12 y 13
c. Tercer parcial: entre la semana 17 y 18
d. Examen Quimestral: en la semana 20
2. El registro de las notas parciales y quimestrales, así como sus promedios,

se hará con dos decimales. Como ya se ha mencionado, la evaluación
formativa se enfoca en el proceso del aprendizaje de los estudiantes. Por
esta razón, los estudiantes del Colegio de Bachillerato “Procer José
Picoita” deberán generar en cada parcial dos insumos. Estos insumos
se los agrupa de la siguiente forma:
a) Insumo 1: actividades individuales (pruebas, lecciones orales y
escritas, ensayos, informes, exposiciones orales, trabajo práctico,
de laboratorio, entre otras.)
b) Insumo 2: actividades grupales (debates, proyectos exposiciones,
trabajo práctico, de laboratorio, entre otras).
3. La nota parcial es el resultante del promedio de estos dos insumos en
caso que no haya refuerzo y de haber refuerzo por cada insumo se
promediará y saldrá la nota del parcial. El promedio de los tres parciales
es el 80% de la nota quimestral y el 20% representa al examen
quimestral.
4. Las actividades individuales se considerará los siguientes parámetros:
a) Datos informativos, desarrollo secuenciado, firma del
representante, presentación y originalidad.
b) Puntualidad: entrega a la fecha establecida será sobre 10,

entrega en la próxima clase sobre 7, y en caso de calamidad doméstica
se recibirá previo a un justificativo sobre 10. Si el estudiante no
presentase ni en la fecha establecida ni en la próxima clase se quedará
con una nota de uno sobre diez.
5. Las actividades grupales se considerará los siguientes parámetros:

a) Dominio del tema, predisposición de trabajo en equipo,
exposición, argumentación, presentación del informe y respeto a la
opinión de los compañeros.
6. Las lecciones podrán ser orales, escritas, de base estructurada, de
ensayo, autoevaluación, coevaluación y el número de lecciones por
parcial se realizarán de acuerdo al criterio de cada docente.
Matriz de cálculo de notas parciales. Ver Anexo 3

6. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO
Definiendo el acompañamiento pedagógico como un sistema y un servicio destinado

a ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa
del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la mejora de la calidad de
los aprendizajes de los estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la
escuela. (FONDEP, 2008)
Es necesario precisar que, desde nuestra concepción, el acompañamiento no es

una mera asesoría externa centrada en procesos técnico-pedagógicos, sino que se
centra en el desarrollo de capacidades y actitudes de las personas, y, por eso,
cultiva relaciones de confianza, empatía, horizontalidad e intercambio de ideas,
experiencias y saberes con la finalidad de mejorar capacidades y actitudes en el
desempeño profesional de los educadores a fin de que mejoren la calidad de los
aprendizajes de sus estudiantes. Para ello la principal dificultad del docente está en
no saber cuál es su falencia, puesto que para descifrar su debilidad se parte de un
análisis de su desempeño
En la Institución Educativa, siguiendo el Plan de Acompañamiento al Docente en

el Aula se realizaron visitas áulicas, cuyos criterios a evaluar fueron: Puntualidad,
Anticipación, Construcción del Conocimiento, Consolidación, Material Didáctico y la
utilización de Métodos y Técnicas de Evaluación, siendo los dos últimos los que se
necesita fortalecer.
Para la mejora del indicador que corresponde a la utilización del material didáctico
en donde debe primar la creatividad la innovación la pertinencia se plantean algunas
actividades, entre ellas:
 Realizar talleres de reflexión sobre la práctica pedagógica.

 Recomendar a los docentes la utilización de recursos como el laboratorio de

computación, respetando la normativa de uso institucional de esta sala, así como
otros recursos didácticos equipos audio visuales.
 Revisar los instrumentos de planificación por parte de la autoridad institucional
poniendo más énfasis en lo concerniente a los recursos a utilizar y hacer el
seguimiento correspondiente.
 Gestionar Talleres de formación en tecnologías de la información y
comunicación aplicadas a la educación. La autoridad institucional, en conjunción con
el personal con experiencia en tecnologías educativas son los llamados a planificar
jornadas de formación que beneficie a todos los Docentes para que todos puedan
hacer de la tecnología informática la gestora de material didáctico en todos los
niveles de la institución.
 Implementación de Herramientas Tecnológicas en la Institución. La Autoridad
institucional debe gestionar la adquisición o implementación de equipos y/o servicios
en donde los beneficiados sean los estudiantes: Creación y repotenciación de
laboratorios de aprendizaje, Expansión del servicio de internet a todas las aulas de
la institución, Dotación de un aula virtual institucional, Creación de repositorios
digitales de información educativa, Colocación de equipos audiovisuales en las
aulas.
 Círculos de estudio temas relacionados a modelos educativos Flipped
Classroom, Enseñanza just-in-time, Flipped learning + gamificación entre otros.
Se ha determinado también problemas en el manejo de técnicas e instrumentos de

evaluación, se corrobora esta realidad al analizar los instrumentos curriculares y se
observa que gran parte del personal docente no hace más que evaluar las destrezas
únicamente con pruebas escritas por lo que es menester organizar una Jornada de
Formación con la temática Técnicas e instrumentos de evaluación para que el
Docente sea capaz de alternar las formas de evaluar.
La evaluación a la práctica docente se la realiza cada año de acuerdo al cronograma

institucional, pero también se contemplarán los datos de la prueba SER MAESTRO
para analizar los datos recabados, identificar los problemas encontrados y mediante
proyectos de mejora, establecer los correctivos del caso.

7. ACCION TUTORIAL
La Acción Tutorial es una estrategia de orientación educativa
direccionada al acompañamiento académico, pedagógico y socio-afectivo de la
diversidad de estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo.
La tutoría académica está vinculada a los estudiantes, docentes y/o directivos y

padres de familia de la institución educativa que son fundamentales en el proceso
enseñanza – aprendizaje no solo enlazado a la transmisión de conocimientos sino a
propiciar una educación encaminada al logro del desarrollo integral y consecución
de un Proyecto de vida de los estudiantes de acuerdo a su etapa evolutiva.
La acción tutorial se constituye en una herramienta que permita mejorar las

relaciones interpersonales de manera horizontal entre todos los actores de la
Institución, rendimiento académico, acompañamiento, recuperación pedagógica de
acuerdo a la educación personalizada y a las necesidades de cada estudiante. Los
tipos de refuerzo académico estipulados en el Artículo 208 del Reglamento a la
LOEI, clases de refuerzo liderados por el mismo docente, tutorías individuales
con docentes de la asignatura, cronograma de actividades con la ayuda de la
familia, para cada uno de ellos se sigue las normativas existentes con los
verificadores necesarios y, para regular todas éstas actividades la institución cuenta
con el Plan de Refuerzo Académico (PRA). El docente deberá seguir lo
contemplado en este documento con el único objetivo de mejorar
oportunamente el rendimiento de los estudiantes.
El docente tutor designado al inicio del año según el artículo 56 del Reglamento a la
LOEI es el vínculo entre la institución y los representantes legales, realiza la
evaluación del comportamiento y la comunicación que tiene con el resto de
docentes documentos enviados recibidos, cartas de notificación, correo electrónico,
registros de comparecencia. El trabajo multidisciplinario que realiza el docente tutor
y las estrategias que utilice para comunicarse con representantes, docentes de
otras asignaturas, autoridades, personal del departamento de Consejería Estudiantil
es importante para una formación integral del estudiante. El trabajo tutorial, el
refuerzo académico, las estrategias de retroalimentación debidamente llevadas y
evidenciadas impulsa a que los alumnos alcancen los aprendizajes necesarios para
avanzar por el proceso educativo.
El objetivo final de la Acción Tutorial es la integración del estudiante en la

comunidad educativa en un clima de sana convivencia, tolerancia y respeto y
colaboración en las actividades pedagógicas y académicas del establecimiento. Ver
Anexo 4.
8. PLANIFICACION CURRICULAR
La planificación curricular constituye un instrumento de utilidad directa para los

docentes, puesto que considera los objetivos de aprendizaje que tienen una estrecha
relación con las destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas y con los
criterios de evaluación del aprendizaje, todo se articula contribuyendo de manera
directa con el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, por ello las estrategias
metodológicas a ser utilizadas deben ser activas, claras, concretas tomando en
cuenta los ritmos de aprendizaje y las necesidades e intereses de los estudiantes y
sobre todo, proponiendo experiencias innovadoras.
En el Colegio de Bachillerato Procer José Picoita se cumple en cada nivel y

subnivel la carga horaria determinada en el currículo de la siguiente manera:
Nivel Bachillerato General Unificado:

Bachillerato en Ciencias: 40 horas
Nivel Educación General Básica:

Sub nivel Educación General Básica Superior: 30 horas
Los instrumentos de planificación que parten de los contenidos seleccionados

reposan en el rectorado de la institución.
8.1. El plan Curricular Institucional (PCI)
Es un documento que orienta la gestión del aprendizaje y tendrá una duración

mínima de 4 años lo estipula el instructivo antes de ser ajustado o modificado. El
mismo que está elaborado por la junta académica y en base a la información
pedagógica obtenida del diagnóstico institucional (PEI), se caracteriza por ser el
punto de partida para que los docentes puedan elaborar los PCA y los PUD.

8.2. El plan curricular anual (PCA)
Es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular r y

aporta una visión general de lo que se trabajara durante todo el año escolar, este
documento es el resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de
docentes de los diferentes niveles y áreas (matemática, lengua y literatura,
ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, educación cultural y
artística, lengua extranjera).
Los PCAs serán elaborados por los docentes de las diferentes áreas la primera
semana del inicio del año lectivo, posteriormente será presentada a la junta
académica para la validación del rectorado. Para la revisión de las
planificaciones los docentes presentaran en digital al coordinador de la comisión
técnico pedagógica respectiva, finalmente reposaran aprobadas y validadas en el
rectorado los archivos digitales.
Una vez aprobados y validados los PCA los docentes de manera obligatoria
deberán subir a la plataforma del Ministerio de Educación (Educarecuador) los
archivos digitales. Ver anexo 5
8.3. Plan de Unidad Didáctica
El plan de unidad dedicativa (PUD) contiene información y datos que permiten al

docente relacionar con facilidad y efectividad los objetivos de la unidad, la
destreza que se desarrolla y el criterio que se utiliza para evaluar los
aprendizajes. Se incluyen también proposiciones en relación a las estrategias
metodológicas, los instrumentos y técnicas de evaluación. En la institución
educativa los docentes harán uso de la planificación micro curricular por unidad,
siendo seis (6) el número máximo de unidades por asignatura. Para la revisión
de las planificaciones los docentes entregaran en digital a la comisión técnico-
pedagógica respectiva, finalmente serán presentadas al Rector para ser
aprobadas y validadas. Ver anexo 6

9. PROYECTOS ESCOLARES
Al ser nuestra Institución Educativa parte de la comunidad, debemos estar

estrechamente relacionados para cooperar en los campos concernientes al nivel
académico con el medio en el cual nos desenvolvemos. Los proyectos son un
espacio académico de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre
una temática de interés común utilizando la metodología de aprendizaje basada en
proyectos, con un enfoque interdisciplinario que busca, estimular el trabajo
cooperativo y la investigación fomentando valores de emprendimiento y creatividad;
los proyectos escolares comprenden campos de acción alrededor de los cuales los
estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y destrezas
descritos en el currículo, de manera creativa, innovadora y emprendedora acorde a
sus intereses. Los docentes deberán guiarse con el instructivo emitido por la
subsecretaria para la innovación y el buen vivir del 2016.
Las áreas que sirven como ejes para formulación de proyectos son: Ciencias
naturales y ciencias sociales que comprenden campos de acción tales como: campo
de acción científico, de interacción y vida práctica, artístico cultural, y deportivo.
1.- Científico en este campo se realizan proyectos que incentivan la investigación y

experimentación así como generar interés en buscar soluciones y contenido científico
a situaciones cotidianas, por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes
áreas: Ciencias exactas, Ciencias Naturales, Tecnología en la aplicación de
computación, reciclaje de envases para elaborar otros productos.
2.- Interacción social y vida práctica se favorecerán proyectos que fomenten y

mejoren las relaciones sociales en la comunidad educativa para fortalecer las
herramientas de la comunicación, por ejemplo: Lenguas extranjeras como el inglés,
Periodismo, Lectura y escritura, Oratoria, poesía, amorfinos y otros textos de
producción oral y escrita.
3.- Artístico cultural en este campo se impulsaran actividades que desarrollen la

creatividad, la expresión artística, la estética, estimulen la lectura de imágenes, la
capacidad crítica y la educación por el arte, por ejemplo: Artes Plásticas y Escénicas
con dramatización, Música, Artesanías, Ciencias Sociales, Gastronomía.
4.- Deportivo, se organizarán actividades que estimulen el trabajo en equipo y la

cooperación como: Deporte, Juego y aprendo, Actividad física y salud, Bailo terapia.
Un pilar fundamental dentro de la educación son los padres de familia o los

representantes legales de los estudiantes, los mismos que deberán apoyar en la
ejecución de los proyectos educativos escolares, realizando la autogestión para
concretar los objetivos trazados.
Los educandos deben estar involucrados en temas que presenten relevancia tanto
para la Institución educativa como al colectivo al cual pertenecen, respondiendo a las
necesidades del contexto.
Los proyectos escolares tienen como finalidad contribuir para que la niñez y la
juventud de nuestro centro de estudios, aprendan a plantear objetivos reales, a
planificar y conseguir las metas trazadas, logrando formar personas creativas,
competentes, innovadoras, emprendedoras y solidarias.
Los proyectos se planificaran de acuerdo a la matriz que constan en el Anexo 7 -8 -

9

10. ADAPTACIONES CURRICULARES
La tendencia educativa actual dirige su interés, en reconocer la diversidad. Tiene

en cuenta que cada estudiante es diferente en intereses, personalidad, estilos de
aprendizaje, motivación, ritmos de aprendizaje, edad, conocimientos previos,
etc. Reconoce además, la diversidad relacionada con deficiencias físicas,
psíquicas o sensoriales. Todo esto hace que la diversidad sea un hecho en las
aulas, por lo que urge dar una respuesta asertiva y adecuada.
El Ministerio de Educación, en el marco de las políticas educativas establece que los

niños, niñas y adolescentes, sin excepción, reciban educación pertinente para
alcanzar una calidad educativa que dé respuesta a las necesidades educativas de
todos los estudiantes.
La atención a estudiantes con NEE tiene su fundamento legal en la constitución

Política vigente, Art. 26; En la Ley Orgánica de Educación Intercultural, Art. 47; en el
Reglamento General a la LOEI, Art. 227 y 228 y en el Acuerdo Ministerial 295-13,
Capítulo III EDUCACIÓN INCLUSIVA, Art. 13.
En respuesta a lo antes mencionado el Colegio de Bachillerato “Prócer José Picoita”

con el propósito de brindar una formación integral de calidad y calidez, respeta y
valora la diversidad y la inclusión adaptando los espacios físicos y adoptando
instrumentos y estrategias pedagógicas de acuerdo a las características,
necesidades e intereses de los estudiantes para ofrecerles experiencias y
aprendizajes significativos a lo largo de su vida estudiantil.
La institución educativa no cuenta con profesionales del DECE, encargado de brindar

asesoramiento a las autoridades, docentes y padres de familia y/o representantes,
mediante charlas y talleres respecto a la normativa vigente y estrategias pedagógicas
para los casos de estudiantes con NEE.
Al inicio de cada año lectivo el docente realiza la evaluación diagnóstica al estudiante

en donde identifica posibles problemas de aprendizaje o dificultades de los
estudiantes; y a partir de este diagnóstico inicial, el docente sustenta su evaluación
con un informe y coordina con el DECE para que se realice la evaluación

psicopedagógica que determinará los estudiantes con necesidades educativas

especiales asociadas o no a la discapacidad con el fin de brindar la atención
requerida que satisfaga sus necesidades educativas y se los incluya a la institución.
Una vez confirmada la necesidad educativa del estudiante el DECE DISTRITAL, es
el encargado de realizar la socialización con, autoridades, docentes y padres de
familia o representantes legales involucrados, con la finalidad de que el padre de
familia y/o representante legal sea parte del proceso de enseñanza aprendizaje, si
hablamos de triada educativa le corresponde vincularse directamente con el trabajo
del DECE y de que el docente ponga en práctica las sugerencias y estrategias de
intervención en el aula emitidas por el DECE, según el caso. Tomando muy en
cuenta que las adaptaciones curriculares se las realizará en base a los aprendizajes
básicos imprescindibles.
Para los estudiantes con NEE grado 1 y 2, se implementa la adaptación curricular en

el Plan de Destrezas con Criterios de Desempeño, a cuyos estudiantes se les aplica
las mismas evaluaciones y parámetros de calificación de la enseñanza ordinaria.
Para los estudiantes que requieren una adaptación curricular grado 3, se aplica el
DIAC, (documento de adaptación individual), el mismo que será elaborado entre el
DECE y los docentes implicados.
Es necesario aclarar que en la planificación de unidad didáctica existe un espacio en

el que se especifica la Necesidad Educativa identificada y la Adaptación Curricular
sugerida, en la que se incluyen las estrategias metodológicas a trabajar con las
Adaptaciones Curriculares de grado 1 y 2; mientras que, las Adaptaciones
Curriculares grado 3 deben realizar una planificación distinta, ya que existe un
cambio de nivel curricular.
En el caso de los estudiantes con NEE grado tres, que cursan el tercero de
bachillerato deben rendir la prueba “Ser Bachiller” la misma que consiste en una
evaluación diferenciada con los apoyos requeridos para cada caso. Finalmente, el
DECE vela porque se cumpla el proceso de evaluación, con los requerimientos del
estudiante, que sean acorde a sus destrezas y que no se vulneren sus derechos. (de
acuerdo a lo establecido en el reglamento de la LOEI, en sus art. 227, 228, 229, 230)
Modelo de matriz propuesta para las adaptaciones curriculares ver Anexo 10

11. PLAN DE MEJORAS
Los planes de mejora se implementan en base a los resultados obtenidos en las

pruebas Ser Bachiller y en el rendimiento académico de las diferentes áreas o
asignaturas con el objetivo de mejorar la situación actual y obtener mejores
resultados en el proceso enseñanza- aprendizaje. Guía el modo de gestión y
operación de directivos y docentes con el fin de elevar los indicadores de calidad.
El plan de mejora basado en las Pruebas Ser Bachiller parte de resultados de

instituciones de evaluación como el INEVAL, se programan básicamente actividades
de mejoras para el año siguiente. Por su parte el plan de mejoras continuo se la
realiza periódicamente partiendo de datos de las áreas o asignaturas una vez
terminadas las unidades.
Este documento orienta a los actores de la comunidad educativa a resolver

problemas de rendimiento académico de la institución en base a propuestas sólidas
y realizables el trabajo mancomunado de las áreas para mejorar sustancialmente
la situación encontrada con realidades acordes al modelo educativo vigente y a
los estándares de calidad es el objetivo central del plan de mejoras.
Las metas propuestas en el plan de mejora institucional referente al ámbito

académico son:
 Innovar estrategias, métodos y técnicas acorde a las exigencias de las políticas

educativas para mejorar el rendimiento académico a un 100%
 Lograr que el 100% de los docentes tengan capacitación en metodologías

actualizadas de aprendizaje.
 Fomentar oportunidades y mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje a

estudiantes con NEE para integrarlos a la sociedad en un 100%.

 Mejorar la calidad de la educación con la aplicación de un plan moderno en un

100%.
Para cumplir con los objetivos es menester planificar actividades que contribuyan a
su cumplimiento, tales como:
 Concurso interno de libro leído, oratorio, narración de cuentos y ortografía.
 Calcular la media aritmética en cada parcial por grado y socializar los resultados.
 Participación de las diferentes áreas con proyectos planificados en la casa abierta.
 Acompañamiento áulico a la práctica docente.
 Valoración por parte del DECE a los estudiantes con necesidades educativas
especiales, sean asociadas o no a la discapacidad.
 Revisión de planificaciones con adaptaciones curriculares.
 Validación de materiales adecuados para estudiantes con NEE.
 Informe de avance académico de los jóvenes y señoritas estudiantes con NEE.
 Seguimiento y evaluación de la implementación del desarrollo profesional docente.
Ver tabla de plan de mejorasen anexos 11 – 12 – 13 - 14

12. ANEXOS

Anexo 1
FORMATO PARA PRUEBA QUIMESTRAL
COLEGIO DE BACHILLERATO “PRÓCER JOSÉ PICOITA” NOTA

La Educación para la Ciencia y la Cultura
INSTRUMENTO DE EVALUACION QUIMESTRAL
AÑO LECTIVO 2019-2020
10
PARALELO AREA ASIGNATURA FECHA
GRADO/CURSO
NOMBRE DEL NOMBRE DEL

DOCENTE ESTUDIANTE
2. DESARROLLO DE LA PRUEBA
3.
Prueba de Base :
INSTRUMENTO Estructurada : hasta un 30%
TÉCNICA DE
DE No estructurada : ___________
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Semiestructurada: ___________
OBJETIVO DE LA
PRUEBA
INDICACIONES
ITEMS
INDICADOR DE
EVALUACION

Valor del
1 Acreditación
Ítem
1.
2. Valor del Acreditación

Ítem
INDICADOR DE
EVALUACION
Alternativa 1 PUNTO
3.
Valor del
Acreditación
4. Ítem

Ítem

INDICADOR DE
EVALUACION
Alternativa 1 PUNTO
6.
INDICADOR DE
EVALUACION
Alternativa 1 PUNTO
7.
1 Valor del
Acreditación
8. Ítem

Ítem
Alternativa 1 PUNTO
10.

INDICADOR DE
EVALUACION
Alternativa 1 PUNTO
11.
1 Valor del
Acreditación
12. Ítem

Ítem
Alternativa 1 PUNTO
14.
Alternativa 1 PUNTO
15.
FIRMA DEL DOCENTE
REVISADO POR JUNTA ACADÉMICA O RECTOR

APROBADO POR EL RECTOR

Anexo 2

EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO
GRADO/CURSO PARALELO: DOCENTE
ASIGNATURA FECHA
PARCIAL QUIMESTRE
A MUY SATISFACTORIO D NADA SATISFACTORIO
B SATISFACTORIO E INSATISFACTORIO
C POCO SATISFACTORIO
AMBIENTE RELACIONES VALORES

FISICO INTERPERSONALES
ALUMNO INSTITUCION
MATERIAL DIDACTICO
ALUMNO PROFESOR
INFRAESTRUCTURA
ALUMNO ALUMNO
ALUMNO-MUNDO
N° NOMINA
ESTRAESCOLAR
PUNTUALIDAD
HONESTIDAD
NOTA FINAL
RESPETO
AULA

Anexo 3

Anexo 4
Matriz de planificación de Acción Tutorial
La siguiente matriz es la emitida por Ministerio de Educación:
COLEGIO DE BACHILLERATO “PRÓCER JOSÉ PICOITA ” 2019 - 2020
ACCION TUTORIAL
Reglamento de la LOEI Art. 56
NOMBRE DEL
AÑO / CURSO PARALELO
DOCENTE TUTOR
NÚMERO DE NÚMERO DE
NÚMERO DE ESTUDIANTES
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
MUJERES
TUTORIADOS HOMBRES
2. OBJETIVO GENERAL

3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
PERSONA O GRUPO
FECHA DE CONSECUSIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO ACCIONES RESPONSABLE DE LA RECURSOS RESULTADO ESPERADO
DEL OBJETIVO
CONSECUCIÓN DEL OBJETIVO
3.2. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA
PERSONA O GRUPO
DEL OBJETIVO

3.3. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE OTRAS AREAS Y NIVELES
PERSONA O GRUPO
DEL OBJETIVO
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma:
Firma: Firma:
Fecha:
Fecha: Fecha:

Anexo 5
COLEGIO DE BACHILLERATO “PROCER JOSE PICOITA” 2019-2020
PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: Asignatura:
Docente(s):
Grado/curso: Nivel Educativo:
2. TIEMPO
No. Semanas
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo
6 40 Semanas. 4 semanas 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso

 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
4. EJES TRANSVERSALES:  La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ORIENTACIONES
N.º UNIDAD DE LA UNIDAD DE CONTENIDOS-DESTREZAS EVALUACIÓN N° DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS
UNIDAD MMMMMMMMMM
6
1 MMMMMMMMMMM
UNIDAD
6
2
UNIDAD
UNIDAD

UNIDAD
UNIDAD
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto
en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Anexo 6
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA 1

COLEGIO DE BACHILLERATO “PROCER JOSE PICOITA” 2019 - 2020
Lengua y
DOCENTE ÁREA ASIGNATURA Lengua y Literatura
Literatura
GRADO PARALELO DURACIÓN
TÍTULO DE LA
No. DE UNIDAD
UNIDAD
FECHA
FECHA DE INICIO No. DE PERIODOS
FINALIZACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA
UNIDAD
EJES TRANSVERSALES  Educación ambiental
 La interculturalidad
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO
Destreza 1…………………… ……………………………..

D1
D2
D3
D4
EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Indicadores para el criterio uno 1. OBSERVACION - Rúbrica
- Lista de cotejo
- Lista de control
2. ENTREVISTA - Guía de entrevista
CRITERIOS PARA LA D1 - Pruebas de base
estructurada
3. PRUEBAS
- Pruebas de ensayo
CRITERIOS PARA LA D2 para el criterio dos 4. -
CRITERIOS PARA LA D3 5. -
IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESTRATEGIAS
ELABORADO POR REVISADO APROBADO

DOCENTE RECTOR RECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA: FECHA:

Anexo 7

Sección - Matutina
MATRIZ DE PROYECTOS
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
NIVEL:
SUBNIVEL: PROYECTO:
Educación General
Básica Superior
Básica
TIPO DE
PROYECTO: AÑO DE EGB: PARALELOS: AÑO LECTIVO:
DISTRITO: PROVINCIA: CANTÓN: PARROQUIA:

DOCENTES: NÚMERO DE ESTUDIANTES:
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
OBJETIVOS
GENERAL:
ESPECÍFICOS:
IMPORTANCIA
VALORES Y COMPROMISOS
COMPROMISOS:
De los estudiantes:

Del docente:
AREAS IMPLICADAS:
RECURSOS
Humanos:
Tecnológicos:
Materiales:
RESPONSABLES
Docente de aula.
Estudiantes
Coordinador de proyecto
RESULTADO O PRODUCTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES RECURSOS FECHA RESPONSABLES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES ABR MAY. JUN. JUL. AGO. SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización de los proyectos

escolares a los docentes.
Socialización de los proyectos
escolares a Padres de familia
Elaboración del proyecto
Presentación y aprobación del
proyecto
Ejecución del proyecto
Evaluación del proyecto
Presentación de informes y
evidencias del proyecto
Feria de proyectos en la
institución
Exposición final de productos de
segundo quimestre

ELABORADO DOCENTES VALIDADO COMISIÓN VISTO BUENO

DE PROYECTOS RECTORA
NOMBRE: COORDINADOR. NOMBRE:

FIRMA: FIRMA:
NOMBRE:
FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
BIBLIOGRAFÍA
Bernadette Theulet-Luzié, ¡Reciclamos!: Creaciones con material recuperado.
Gorg Blanc, Diviértete reciclando.
Maripi Gadet, Andrés Prieto, Diviértete reciclando: Taller creativo con
materiales de desecho.
Alfonso del Val, El libro del reciclaje: Manual para la recuperación y

aprovechamiento de las basuras.

Anexo 8
LISTADO DE ESTUDIANTES PROYECTOS

Docente:
Grado de EGB: Paralelo:
Núm. De estudiantes: Hombres: Mujeres:
AISTENCIA A PROYECTOS DEL MES DE .......................
Nº NOMINA DE ESTUDIANTES Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
………………………………
DOCENTE

Anexo 9
COLEGIO DE BACHILLERATO “PROCER JOSE
PICOITA”
Sección - Matutina
MATRIZ DE INFORME DE DESARROLLO DE PROYECTOS

ESCOLARES
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: SUBNIVEL: NOMBRE DEL
PROYECTO:
TIPO DE PROYECTO: AÑO EGB/BGU: PARALELO(S):
AÑO LECTIVO:
DISTRITO: PROVINCIA: CANTÓN: PARROQUIA:
11D04 LOJA CELICA CRUZPAMBA
DOCENTE: NÚMERO DE ESTUDIANTES:
AVANCES
PROCEDIMIENTOS
MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS FÍSICOS MATERIALES
EVIDENCIAS
FOTOS
LISTAS DE ESTUDIANTES
ADJUNTAR MATRICES DE EVALUACIÓN (las que están en el instructivo de proyectos.)
NOMINA ESCALA CUALITATIVA
EX EXCELENTE
MB MUY BUENA
B BUENA
R REGULAR
SUGERENCIAS
.........................................................................................................................................
.......................................................................................................................

Anexo 10
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Padre / Tutor Legal:
Número Hermanos: Lugar que ocupa:

Nombres:
Madre / Tutor Legal:
Domicilio:
Ciudad:
Provincia:
Apellidos:
Código Postal:
Teléfono:
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: Distrito No.:
Dirección:
Localidad: Ciudad, pueblo, recinto, etc. Código Postal:
Teléfono:
Modalidad: Diurna o Nocturna
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración:
Duración prevista:
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación

Nombre
curricular Función
5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

Se escribe una síntesis de los aspectos más importantes del informe:
cognitivos, perceptivos, atención, memoria, lenguaje, motricidad, etc.

Anexo 11

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO INDIVIDUAL
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

• Alumno/a: …………………………………………………………………………… …
• Grado o Curso: ……………………………………….Paralelo: ……………………
• Tutor/a:………………………………………..Profesor/a de refuerzo: ……........…
• Área/s a reforzar: ………………………………………………………..
• Modalidad de refuerzo:
a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeño grupo ( ) Individual
b) ( ) extra-clase ( ) Pequeño grupo ( ) Individual
• Horario: ………………………………………
• Duración prevista: …………………………...
• Fecha de inicio:………………………………..
2.OBJETIVO:………………………………………………………………………………………
………………………………………..………………………………...........…………..
………………………………………………………………………………………...............
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………
………………………………………………..…………………………………………..…………
…………………………………………………………………………………
RECTOR DOCENTE TUTOR

Anexo 12
NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR

REFUERZO ACADÉMICO
Lugar y Fecha:………………………………………….
Señor Rector
___________________________________
Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo académico en la
asignatura de ________________________ para el año lectivo
_________________ son los siguientes:
No. Nombres y apellidos Año o curso Observaciones
________________
Docente o tutor

Anexo 13

REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL REFUERZO ACADÉMICO
El registro de avance que contiene información de los estudiantes, puede ser

actualizada mensualmente, para lo cual se presenta como ejemplo el siguiente:
REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES

Institución Educativa:……………………………….
Asignatura: ………………………………………….
Grado Curso:…………………………………………
N° de estudiantes: ……………………………………
Tutor/a: ……………………………………………….
Mes: …………………………………………………..
NOMBRES Y INDICADORES
NO. DESTREZAS LOGROS DE RECOMENDACIONES
APELLIDOS DE DE LOGRO
ORD. REFORZADAS APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
……………………………………………………………………..
Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento

Anexo 14
PROBLEMA METAS ACCIONES CONCRETAS RECURSOS RESPONSABLES

PRIORIZADO
Escaso nivel de Mejorar y fortalecer en  Concursos de producción oral y Textos escolares Directivos
comprensión lectora un 80% el hábito de la escrita Textos literarios
Docentes
lectura para una mejor  Fortalecimiento de los 30 minutos Periódicos
comprensión lectora de la lectura determinadas por el Revistas Padres de familia
en los estudiantes y Ministerio Carteles
estén en condiciones  Implementación de rincones de Vídeos
de hablar, leer, lectura Recursos
escuchar, interpretar y  Implementación de espacios Tecnológicos
escribir textos denominados aulas abiertas para
literarios y no literarios exponer la producción escrita de
durante el año lectivo los estudiantes
Bajo nivel de Desarrollar en un 80%  Fortalecer los ambientes de Material concreto Directivos
desarrollo del en los estudiantes aprendizaje con la y del medio
Docentes
pensamiento lógico – durante el año lectivo implementación de juegos lógico- Textos
matemático la capacidad de matemáticos Juegos lógico- Padres de familia
plantear, razonar,  Actividades lúdicas para resolver matemáticos
reflexionar, interpretar problemas matemáticos Recursos
y resolver problemas  Elaborar con los estudiantes tecnológicos
matemáticos de la materiales o kits matemáticos
vida cotidiana  Declarar al pensamiento lógico
como eje transversal del currículo


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COLEGIO DE BACHILLERATO

“PRÓCER JOSÉ PICOITA”

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 1

El Colegio de Bachillerato Prócer José Picoita; en el marco del desarrollo integral

Nuestra filosofía institucional es concebir a nuestros estudiantes, como

Asumimos como institución el compromiso de transformación social, a través del

En el Colegio de Bachillerato “Prócer José Picoita”, el enfoque pedagógico, de

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

El enfoque del área de lengua y literatura, involucra al estudiante a un proceso

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 2

En el área de matemática se garantiza el desarrollo del pensamiento lógico-

AREA CIENCIAS SOCIALES

“La asignatura de Estudios Sociales se encuentra presente en toda la EGB y en

Específicamente el área de Ciencias Sociales contribuye en el campo de la

AREA: CIENCIAS NATURALES

El enfoque pedagógico del área de Ciencias Naturales al fundamentarse en la

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 3

Además los estudiantes deben tener conocimientos propios relacionados con la

AREA: EDUCACION CULTURAL Y ARTÍSTICA

El enfoque pedagógico en Educación Cultural y Artística es integral porque abarca

En este contexto, la Educación Cultural y Artística en la Institución se fundamenta

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

La Educación Física, contribuye específica e interdisciplinariamente a la

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 4

cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes y la educación

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

El enfoque del área de Lengua Extranjera es comunicativo e interpretativo, en

ÁREAS INTERDISCIPLINARES: PROYECTOS ESCOLARES Y

La asignatura de Emprendimiento y Gestión incorporada al nuevo currículo del

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 5

El Colegio de Bachillerato Procer José Picoita cumpliendo el marco legal y de

Siguiendo el orden de todas las asignaturas, su estructura, su secuencia

3.1. MALLAS CURRICULARES

A continuación, detallamos todas las asignaturas de estudio para todos los

Para el Bachillerato General Unificado el plan de estudios, el tronco

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 6

COLEGIO DE BACHILLERATO PROCER JOSE PICOITA

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 7

COLEGIO DE BACHILLERATO PROCER JOSE PICOITA

TOTAL HORAS PEDAGOGICAS 35 35 35

3.2. PLANIFICACION CURRICULARES ANUAL

En lo que respecta a los niveles de Educación General Básica y Bachillerato

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 8

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e

Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las

Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto

O.ECA.4.5 Reconocer algunas características significativas de eventos

Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como

Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 9

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 10

algunos de los factores vitales del individuo, y expresión corporal, teatro,

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 11

representaciones gráfica, fotografía, ECA.4.1.10. Aportar argumentos

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 12

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 13

patrimonio histórico y la impresiones suscitadas por la creaciones artísticas con

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 14

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Cruzpamba 4 de noviembre-via zapatolillo Página 15

ECA.4.3.5. Entrevistar a ECA.4.3.4. Investigar, diseñar