12/07/2019 Análisis de los comportamientos docentes

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1.1. Análisis de los comportamientos

docentes
El docente es un elemento importante a considerar en la enseñanza de la educación física. Las
conductas, comportamientos y actitudes que desarrolla durante la sesión de clase pueden y deben
ser analizados. Cuando se observa al profesor podemos destacar una serie de comportamientos:
de organización, de dirección, de gestión, de información, de relación con los alumnos, etc. Todas
éstas son conductas que lleva a cabo sin cesar durante el tiempo que dura el proceso de
enseñanza - aprendizaje.

¿Cuáles son esos comportamientos?

¿Con qué frecuencia suceden?
¿Son todos de la misma importancia?

Si observamos las conductas de dos profesores: uno experto y otro novel ¿se aprecian diferencias
significativas?

Lo mismo ocurre si queremos analizar las conductas de profesores de primaria frente a las
conductas de profesores de secundaria.

Uno de los papeles o funciones que ha de adoptar el profesor durante la sesión de clase tienen
una gran similitud con las conductas o comportamientos de los entrenadores. El profesor trata de
que sus alumnos aprendan, asimilen una serie de aprendizajes y que corrijan los defectos que
aparezcan.

El estudio de los comportamientos docentes, el análisis de los procesos de enseñanza durante la

sesión, está siendo un área de interés científico muy pujante tanto para la formación inicial y
permanente de los profesores como para estudios sobre la eficacia del entrenador.

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Existe además paralelismo entre el profesor y el entrenador como indica el estudio de Ibáñez, S. y
Medina, J., (1999). Al respecto indican que entre la formación del profesor de EF y la del
entrenador deportivo existen muchas similitudes.

Las actuaciones del profesor y del entrenador son equiparables en las decisiones a tomar por
ambos:

En las decisiones preactivas.

Ambos han de planificar y programar las actuaciones a realizar con el alumno o con el
deportista.

En las decisiones interactivas.

Las interacciones con el grupo de alumnos y deportistas son idénticas, relaciones de
comunicación, de organización, de relaciones personales, etc.

En las decisiones preactivas.

En ambos procesos de enseñanza y entrenamiento es necesaria la evaluación y el control
de lo aprendido o asimilado.

El profesor y el entrenador tienen muchas similitudes en las competencias profesionales:

Capacidad de planificar y programar.

Capacidad de definir objetivos.
Capacidad de seleccionar actividades o tareas.
Capacidad de comunicar.
Capacidad de corregir.
Capacidad de organizar.
Capacidad de relacionarse.
Capacidad de dirigir.
Capacidad de motivar.
Capacidad de evaluar.

Entre las múltiples funciones del entrenador (Sabbock, 1985; Hardy, 1986; Martens, 1987;
Balaguer, 1994) señalamos las siguientes:

Dirigir las sesiones del entrenamiento.

Enseñar conocimientos, conceptos e ideas.
Crear un enfoque o clima positivo.
Tomar decisiones y establecer normas.
Liderar a los deportistas.
Resolver los temas administrativos o burocráticos de la competición.

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Establecer las relaciones públicas y sociales adecuadas en su entorno.

Aconsejar a los deportistas.
Compartir algunas de las decisiones con los deportistas.
Apoyar a los deportistas dentro y fuera del equipo.
Analizar las actuaciones o comportamientos propios y relacionados con el equipo.
Evaluar y tomar decisiones sobre los comportamientos de los deportistas.
Relacionarse con el equipo directivo o responsables del equipo.
Tener un actitud de continua actualización.

Martens y otros (1995) destacan en el entrenador las siguientes características:

Capacidad de comunicación.
Capacidad de aplicar los principios del refuerzo.
Capacidad de motivación.

Las competencias, que están relacionadas con las funciones son fundamentalmente las
relacionadas con la enseñanza, "dirigir las sesiones del entrenamiento", "enseñar conocimientos,
conceptos e ideas" y "crear un enfoque o clima positivo".

El análisis de los comportamientos docentes es una actividad de formación, como antes

recordábamos, cada vez más frecuente dentro de los programas de prácticas de formación del
profesorado durante la formación inicial, durante los cursos de entrenadores. Sin embargo, el
análisis de los comportamientos docentes del profesor y el entrenador también tiene otras
utilidades:

Como instrumento de selección de profesores y técnicos deportivos más adecuados para

una determinada edad en las colegios o escuelas deportivas u otras situaciones.
Como medio de investigación, estudio de los comportamientos docentes en diferentes
contextos.
Como instrumentos para el asesoramiento de profesores y técnicos deportivos.
Como medio de formación permanente.

Podemos observar que el análisis de los comportamientos docentes no sólo es una actividad de
formación sino que también constituye un importante objeto de estudio que cada vez está
teniendo más interés dentro de la investigación en la formación del profesorado de EF y del
entrenador deportivo.

Tradicionalmente en los estudios e investigaciones sobre formación del profesorado de EF y del

entrenador, el análisis de enseñanza se ha utilizado preferentemente para observar y analizar lo
que sucedía en el aula o en los entrenamientos, centrándose casi exclusivamente en los
comportamientos de los docentes.

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El análisis de enseñanza / entrenamiento tiene otros objetos de estudio: los alumnos / deportistas,
el contenido de trabajo, la programación, las instalaciones, etc.

En la actualidad, esta actividad además también se utiliza para desarrollar en los profesores y
entrenadores en formación inicial la capacidad para analizar y reflexionar sobre su práctica.

Existen estudios sobre programas de formación de futuros profesores de EF en los que se ha

utilizado el análisis de enseñanza como actividad formativa, así podemos destacar el estudio de
Delgado (1990) en el que se demuestra que el análisis de enseñanza mejora los comportamientos
docentes de los profesores en prácticas docentes en EF.

Recogemos, a continuación, las definiciones más comunes de la palabra "Análisis" que ofrecen
algunos de los diccionarios más usados. Así Casares (1981) en su Diccionario Ideológico de la
Lengua Española lo concibe como "distinción y descomposición de las partes de un todo" y en
sentido figurado "el examen que se hace de una obra", por extensión el examen que se hace de
un entrenamiento.

El Diccionario de la Real Academia Española (1997) concibe como "toda distinción y separación
de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios" y en sentido figurado también como
el "examen que se hace de alguna obra, discurso o escrito".

En nuestro caso el examen, estudio que se hace o realiza sobre las conductas del profesor y el
entrenador deportivo.

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