DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Kit de evaluación

Proceso 3

Rú brica y registro
de logros
MATEMÁTICA
Segundo trimestre
Cuarto grado - Primaria

Institución educativa:

Docente:

1
 ¿Cómo evaluar el desempeño de los estudiantes al resolver problemas
en equipo?
Las rúbricas son utilizadas para evaluar el trabajo individual y el trabajo en equipo de los
estudiantes.
Observa y analiza los procesos que siguen los estudiantes en la resolución del problema
y sus actitudes durante el trabajo. De este modo, tendrás información suficiente de su
desempeño y podrás asignarles uno de los tres niveles descritos en las rúbricas: “en
inicio” (I), “en proceso”(P), “esperado”(E).
En el trabajo individual, observa y registra el desempeño de al menos un estudiante
por cada equipo, y asígnale el nivel pertinente de la rúbrica. Se sugiere que registres
el desempeño del estudiante con mayor necesidad de apoyo para su aprendizaje en el
“Registro de valoración del trabajo individual”.
Por ejemplo, si a la estudiante Celia Espinoza, le asignas “en proceso” en la capacidad
“Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y operaciones”, debes colocar
P en el espacio correspondiente para este fin. Observa:

Criterio1
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones Observaciones
Apellidos y nombres del
numéricas y las operaciones.
N.° estudiante

1 Díaz López, Pamela I

2 Espinoza Vivela, Celia P

De la misma manera, observa y analiza el trabajo del equipo en función de la rúbrica dada.
Luego, asigna a cada equipo uno de los niveles (“en inicio”, “en proceso”, “esperado”)
y finalmente registra el nivel en que se encuentra el estudiante en el “Registro de
valoración del trabajo en equipo”.

Criterio2
Observaciones
Apellidos y
Superación personal Flexibilidad y apertura adicionales sobre el
nombres de los
desempeño en equipo
integrantes del equipo
Baca Pérez, Roxana P I
Equipo 1

Castillo Rivas, Roberto

Rodríguez Peralta, Andrea
Salazar Huamán, Jorge

Analiza qué dificultades tienen los estudiantes sobre sus procesos para la resolución de
problemas y para realizar un trabajo en equipo que no estén facilitando su aprendizaje.
Piensa en algunas estrategias para que ellos superen dichos obstáculos.

1
En este caso el criterio es la capacidad de la competencia.
2
En este caso el criterio corresponde al valor del enfoque de Derechos y al valor del enfoque Búsqueda de la Excelencia.

2
 RÚBRICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EQUIPO
“ENCESTAMOS PELOTITAS”

Valoración del trabajo individual

Nivel
Criterio
“en inicio” “en proceso” “esperado”
Argumenta Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones3 Realiza afirmaciones4
afirmaciones sobre sobre la comparación sobre las equivalencias sobre las equivalencias
las relaciones de números naturales entre fracciones y las entre fracciones y las
numéricas y las y la conformación de la explica con ejemplos explica con ejemplos
operaciones. centena, y las explica concretos. Asimismo, concretos. Asimismo,
con material concreto. explica la comparación explica la comparación
entre fracciones, así entre fracciones, así
como su proceso como su proceso
de re­solución y los de re­solución y los
resultados obtenidos. resultados obtenidos.

Valoración del trabajo en equipo

Nivel
Criterio
“en inicio” “en proceso” “esperado”
Superación personal5 Tienen dificultades Generalmente, se En todo momento se
para escuchar y valorar escuchan y valoran el escuchan y valoran
el aporte del otro, y aporte del otro, pero no el aporte del otro, y
proponer actividades proponen actividades proponen actividades
o ideas que permitan o ideas que permitan o ideas que permitan
mejorar el desempeño mejorar el desempeño mejorar el desempeño
del equipo. del equipo. del equipo.

Flexibilidad y El equipo no se El equipo se organiza El equipo se

apertura6 logra organizar para
cumplir determinados
roles (por ejemplo:
coordinador, secretario,
control del tiempo,
etc.), lo que origina
que no completen las
actividades.
para cumplir
determinados roles (por
ejemplo: coordinador,
secretario, control del
tiempo, etc.), pero solo
algunos integrantes
los cumplen. Las
dificultades que se
presentan afectan el
desarrollo total de las
actividades.
organiza asignando y
cumpliendo roles (por
ejemplo: coordinador,
secretario, control del
tiempo, etc.). Además,
demuestra capacidad
resolutiva ante las
dificultades que se
presentan y cumple
todas las actividades.

3
Son afirmaciones correctas solo cuando el estudiante realiza la misma cantidad de lanzamientos y apoya su explicación en
la variación del numerador de cada fracción.
4
Son afirmaciones correctas solo cuando el estudiante realiza la misma cantidad de lanzamientos y apoya su explicación en
la variación del numerador de cada fracción.
5
Este criterio corresponde al valor del enfoque Búsqueda de la Excelencia.
6
Este criterio corresponde al valor del enfoque Búsqueda de la Excelencia.

3
 REGISTRO DE VALORACIÓN DE TRABAJO INDIVIDUAL
“ENCESTAMOS PELOTITAS”

Criterio
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones Observaciones
Apellidos y nombres del
numéricas y las operaciones.
N.° estudiante

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24
25

4
 REGISTRO DE VALORACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO
“ENCESTAMOS PELOTITAS”
Criterio
Observaciones
Apellidos y Flexibilidad y
Superación personal adicionales sobre el
nombres de los apertura
desempeño en equipo
integrantes del equipo
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
Equipo 8
Equipo 9
Equipo 10

5
 Solucionario de la actividad en equipo “Encestamos pelotitas”

A continuación, te proponemos las respuestas a cada uno de los problemas

planteados en la situación “Encestamos pelotitas”.

Trabajo individual

Problema 1. Según la información de la tabla, diremos que al jugador 3 le fue mejor

en el juego, porque todos los jugadores lanzaron 5 pelotitas, y de estas el jugador 3
encestó 4, que son más que los aciertos de los otros jugadores.
Problema 2:
Problema A. Según la tabla, los números diferentes en la fila “Lanzamientos” indican
que cada uno de los jugadores lanzó diferentes cantidades de pelotitas. Así pues, el
jugador 1 lanzó 2 pelotitas, el jugador 2 lanzó 3 pelotitas, el jugador 3 lanzó 4 pelotitas
y el último jugador lanzó 6 pelotitas.
Problema B. Con respecto a la información de la tabla, le fue mejor al jugador 3.

Para explicar nuestra respuesta, vamos a representar gráficamente la cantidad de
lanzamientos y aciertos de cada jugador.
El jugador 1 lanzó 2 pelotitas y acertó en 1:
El jugador 2 lanzó 3 pelotitas y acertó en 2:
El jugador 3 lanzó 4 pelotitas y acertó en 3:
El jugador 4 lanzó 6 pelotitas y acertó en 3:
Por tanto, podemos decir, con base en los gráficos, que el jugador 3 tuvo un mejor
desempeño en el juego con respecto a los demás jugadores.

Trabajo en equipo

Problema 3. En ambos casos le fue mejor al jugador 3, porque, al representar gráficamente

o mediante fracciones equivalentes, podemos notar que tuvo mayor efectividad.
Problema 4. Sí. El empate fue entre el jugador 1 y el jugador 4 (tabla 2), ya que, acertar 1
de 2 lanzamientos o 3 de 6 lanzamientos tiene la misma efectividad, porque los aciertos
corresponden a la mitad de los lanzamientos realizados.

6
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