ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Conciencia de individuales y colectivos que tenemos las personas en el empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Enfoque de Libertad y
la propia forma de actuar dentro de una sociedad. adultos.
derechos responsabilida
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
d
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación
para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
las diferencias
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
inclusivo o de Equidad en la
condiciones y oportunidades que cada uno necesita características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
atención a la enseñanza
para lograr los mismos resultados. realidad.
diversidad.
Disposición a depositar expectativas en una persona,  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
persona
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
culturales y relaciones de pertenencia de los manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
identidad
castellano como segunda lengua.
cultural
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque
Disposición a actuar de manera justa, respetando el  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
intercultural
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
intercultural desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
encima de cualquier diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Dignidad
Enfoque
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o
igualdad de
que le corresponde, en especial a quienes se ven padres de familia.
género
Justicia perjudicados por las desigualdades de género  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
de género, evitando el reforzamiento de estereotipos no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
Empatía
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
planetaria y de vida de las generaciones presentes y futuras, así extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracio planeta  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
nal contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
beneficio de todas las personas, así como de los  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
Justicia y sistemas, instituciones y medios compartidos de los que medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Enfoque todos dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
solidaridad
ambiental la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
forma de vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada conservación de la diversidad biológica nacional.
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
justicia
mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
Enfoque Solidaridad situaciones comprometidas o difíciles sus posibilidades de afrontarlas.
orientación al
bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía disposición para apoyar y comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Responsabilida Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
d compartidos de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y determinados objetivos cuando surgen dificultades,  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
apertura información no conocida o situaciones nuevas. objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque
búsqueda de la
excelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación propio desempeño y aumentarán el estado de proponen a nivel personal y colectivo.
personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 COMPETENCIA: “Construye su identidad”
Cuando el estudiante construye su identidad combina las siguientes capacidades:
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y
gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas
buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta
bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
necesita. integridad en relación a su sexualidad.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DEPRIMERGRADO DESEGUNDOGRADO DECUARTOGRADO DEQUINTOGRADO
Cuando el estudiante “construye su Cuando el estudiante “construye su
Cuando el estudiante “construye su Cuando el estudiante “construye su identidad” Cuando el estudiante “construye su Cuando el estudiante “construye su
identidad” y logra el nivel esperado del identidad” y se encuentra en proceso al
identidad” y se encuentra en proceso y se encuentra en proceso al nivel esperado identidad” y logra el nivel esperado del identidad” y logra el nivel esperado del
ciclo III realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo V realiza
al nivel esperado del ciclo III realiza del ciclo IV realiza desempeños como los ciclo IV realiza desempeños como los ciclo V realiza desempeños como los
siguientes: desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes: siguientes: siguientes: siguientes:
*Expresa sus características físicas,
*Describe aquellas características personales, * Describe sus características físicas, *Explica sus cualidades y *Explica los cambios corporales, sexuales
*Expresa con agrado sus características personales
habilidades y gustos y explica cualidades, habilidades y logros que lo hacen cualidades e intereses, y su capacidad y de personalidad (cualidades, gustos,
características físicas, preferencias y reconociendo los cambios que ha
aquello que le gusta de sí mismo. sentirse orgulloso de sí mismo, de obtener logros, manifestando que es fortalezas, limitaciones) que está
gustos y siente satisfacción al realizar experimentado, y las acepta como
Realiza tareas sencillas solo y reconociéndose como una persona valiosa una persona valiosa. experimentando, y los acepta como parte
pequeñas tareas solo. parte de su desarrollo.
con características propias. de su desarrollo.
muestra disposición a asumir retos. *Participa con seguridad y confianza en
*Expresa las costumbres y *Se identifica con los diversos grupos a *Expresa su pertenencia cultural a un
*Comparte las manifestaciones culturales, las tradiciones, costumbres y prácticas
actividades de su familia y escuela, y los que pertenece como su familia, país diverso.
*Expresa las vivencias y tradiciones y costumbres propias de su familia que caracterizan a su familia y escuela
se siente parte de ellas. escuela y comunidad.
manifestaciones culturales de su que lo hacen sentirse orgulloso de su origen. mostrando aprecio por ellas. *Describe las causas y consecuencias de
*Señala las emociones que siente, las *Reconoce que sus acciones tienen
familia, escuela y comunidad y las *Describe sus emociones en situaciones *Relaciona sus emociones con su consecuencias y que generan sus emociones y las de sus compañeros
manifiesta y regula en interacción con en situaciones reales o hipotéticas y
comparte con orgullo. cotidianas, reconociendo sus causas y comportamiento y el de sus diferentes emociones así mismo y a
sus compañeros y docente. utiliza estrategias de autorregulación.
consecuencias y las regula haciendo uso de compañeros, menciona las causas de sus compañeros, usa estrategias de
*Menciona acciones cotidianas que *Describe las emociones a partir de diversas estrategias. estas y las regula haciendo uso de autorregulación. *Argumenta su postura en situaciones
considera buenas o malas a partir de su experiencia y de lo que observa *Identifica situaciones que le causas agrado o diferentes estrategias. *Da razones del por qué una acción es propias de su edad que involucran un
sus propias experiencias. en los demás y las regula teniendo desagrado y explica de manera sencilla el *Explica con argumentos sencillos por incorrecta o no a partir de sus dilema moral, tomando en cuenta las
*Se reconoce como niña o niño y se en cuenta las normas establecidas de porqué de esos comportamientos. qué considera buenas o malas experiencias y propone acciones que normas sociales y principios éticos.
relaciona con respeto con sus pares, manera conjunta. determinadas acciones. se ajustan a los acuerdos establecidos.
*Explica que los niños y las niñas pueden *Se relaciona con sus compañeros y
participando de juegos sin hacer asumir las mismas responsabilidades y tareas *Se relaciona con niños y niñas con *Se relaciona con las niñas y niños con compañeras con igualdad, reflexiona
distinciones de género. *Identifica acciones que le causan y que pueden establecer lazos de amistad. igualdad, reconoce que puede igualdad, respeto y cuidado del otro, e sobre situaciones en las que es necesario
*Expresa afecto a las personas que malestar o a sus compañeros y las desarrollar diversas habilidades a partir identifica aquellos mensajes que se sobreponerse a pérdidas o cambios en
*Reconoce a las personas a quienes se puede de las experiencias vividas y fortalece
aprecia y acude a ellas cuando las dan y que generan desigualdad. las relaciones.
explica con razones sencillas. recurrir en situaciones de riesgo o en las que sus relaciones de amistad.
necesita. se vulnera su privacidad. *Muestra conductas que la
*Describe situaciones que ponen en
*Se reconoce como niña o niño, y se *Distingue situaciones que afectan su protegen de situaciones que ponen en
riesgo su integridad y las conductas
relaciona con respeto con sus pares, privacidad o la de otros y expresa la riesgo su integridad en relación a su
para evitarlas o protegerse.
señalando que todos pueden realizar importancia de buscar ayuda cuando sexualidad.
 las mismas actividades tanto en la alguien no la respeta.
escuela como en la casa.

*Identifica a las personas que le

muestran afecto y que le hacen
sentir protegido y seguro, recurre a
ellas cuando las necesita.
COMPETENCIA: “Convive y practica democráticamente en la búsqueda del bien común”
Cuandoelestudianteconviveyparticipademocráticamente en la búsqueda del bien común,combinalassiguientescapacidades:
 Interactúacontodaslaspersonas.
 Construyenormasyasumeacuerdosyleyes.
 Manejaconflictosdemaneraconstructiva.
 Deliberasobreasuntospúblicos.
 Participaenaccionesquepromuevenelbienestarcomún.

DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV

Conviveyparticipa Conviveyparticipademocráticamentecuandoserelacionaconlosdemás,respe
Conviveyparticipademocráticamentecuandoserelacionaconlosdemásr democráticamentecuandoserelacionaconlosdemásrespetandolasdiferen tandolasdiferencias,losderechosdecadauno,cumpliendoyevaluandosusdebe
espetandolasdiferenciasycumpliendoconsusdeberes.Conocelascostum cias,expresandosudesacuerdofrenteasituacionesquevulneranlaconviven res.Seinteresaporrelacionarsecon personas deculturasdistintasy
bresycaracterísticasdelaspersonasdesulocalidadoregión.Construyede ciaycumpliendoconsusdeberes.Conocelasmanifestacionesculturalesdes conocersuscostumbres.Construye y evalúanormasdecon-
maneracolectivaacuerdosynormas.Usaestrategiassencillaspararesolve ulocalidad,regiónopaís.Construyeyevalúaacuerdosynormastomandoen vivenciatomandoencuentasusderechos.Manejaconflictosutilizandoeldiálog
rconflictos.Realizaaccionesespecíficasparaelbeneficiodetodosapartird cuentaelpuntodevistadelosdemás.Recurrealdiálogoparamanejarconflict oylamediaciónconbaseencriteriosdeigualdadoequidad.Propone,planificayr
eladeliberaciónsobreasuntosdeinteréscomúntomandocomofuentesuse os.Proponeyrealizaaccionescolectivasorientadasalbienestarcomúnapart ealizaaccionescolectivasorientadasalbiencomún,lasolidaridad,laprotección
xperienciasprevias. irdela deliberación sobre asuntosde interés público, enla que se delaspersonasvulnerablesyladefensadesusderechos.Deliberasobreasuntosd
dacuenta que existen opinionesdistintasalasuya. einteréspúblicoconargumentosbasadosenfuentesytomaencuentalaopiniónd
elosdemás.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DETERCER DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DEPRIMERGRADO DESEGUNDOGRADO GRADO DECUARTOGRADO DEQUINTOGRADO
Cuandoelestudianteconviveypar Cuandoelestudianteconviveypa Cuandoelestudianteconviveyp Cuandoelestudianteconviveyparti Cuandoelestudianteconviveypar Cuandoelestudianteconviveypartici
ticipademocráticamenteenlabús rticipademocráticamenteenlabú articipademocráticamenteenla cipademocráticamenteenlabúsque ticipademocráticamenteenlabús pademocráticamenteenlabúsquedade
quedadelbiencomúnyseencuent squedadelbiencomúny lograel búsquedadelbiencomúnyseenc dadelbiencomúny logra el quedadelbiencomúnyseencuent lbiencomúnylograelnivelesperadodelc
raenprocesohaciaelnivelesperad nivel esperadodelcicloIII,rea- uentraenprocesohaciaelniveles nivelesperado del ciclo IV, rea- raenprocesohaciaelnivelesperad icloV,realizadesempeñoscomolossigui
odelcicloIII,realizadesempeñosc lizadesempeñoscomolossiguient peradodelcicloIV,realizadesem lizadesempeñoscomolossiguientes odelcicloV,realizadesempeñosc entes:
omolossiguientes: es: peñoscomolossiguientes: : omolossiguientes:
• Establecerelacionesconsuscompa
• Establecerelacionesconsuscomp • Comparteactividadesconsus • Muestrauntratorespetuosoei • Muestrauntratorespetuosoeincl • Muestrauntrato respetuoso ñerossindiscriminarlos.Proponeaccion
añerosrespetandosuscaracterísti compañerosrespetandosusdifer nclusivoconsuscompañerosdeaul usivoconsuscompañerosdeaulayexpr einclusivo esparamejorarlainteracciónentrecom
casfísicasoculturales.Identificasu enciasytratándolosconamabilida ayexpresasudesacuerdoensituaci esasudesacuerdoensituacionesreal consuscompañerosdeaulayprop pañeros,apartirdelareflexiónsobrecon
sderechosycumpleconsusdebere dyrespeto.Cumpleconsusdebere
onesdemaltratoensuinstitucióne esehipotéticasdemal- oneaccionesparamejorarlaconvi ductaspropias
senelauladeacuerdoasuedad,par senelaula,parabeneficiodetodos
abeneficiodetodos. ydeacuerdoasuedad. ducativa.Cumpleconsusdeberes. tratoydiscriminaciónporrazonesde venciaapartirdelare- odeotros,enlasqueseevidencianlospre
etnia,edad,géneroodiscapacidad(n flexiónsobreconductaspropiaso juiciosyestereotiposmáscomunesdesu
• Describelascaracterísticascultura • Describelascaracterísticasc • Describealgunasmanifestac
iños,ancianosypersonascondiscapa deotros.Evalúaelcumplimientod entorno(degénero,raciales,entreotros
lesquedistinguenalpueblodeorig ulturalesquedistinguenasulocali ionesculturalesde
cidad).Cumpleconsusdeberes. esusdeberes. ).Evalúaelcumplimientodesusdeberes
endesusfamiliares(bailes,comida dadoregión(bailes,comidas,vesti sulocalidadodesupueblodeorig
ylosdesuscompañeros,yproponecómo
s,vestimenta,etc.)ylascomparte. menta,etc.)ylascomparte. en.Serefiereasímismocomointe • Explicaalgunasmanifestaciones • Muestrainterésporparticiparena
mejorarlo.
grantedeunalo- culturalesdesulocalidad,regiónopaí ctividadesquelepermitanrelacio
• Participaenlaelaboracióndeacue • Participaenlaelaboracióndea calidadespecíficaodeunpuebloo s.Serefiereasímismocomointegrant narseconsuscompañerosyperso • Secomunicapordiversosmediosco
rdosynormas,yloscumple. cuerdosynormasquereflejenelb riginario. edeunalocalidadespecíficaodeunp nasdedistintasculturasparacono npersonasdeuna cultura distinta ala
uentratoentrecompañeros,ylosc ueblooriginario. cersuscostumbres. suya

• Utilizaestrategiasparamanejarsu
sconflictosenelaulaconayudadeu
nadulto;deestamanera,propiciae
lbuentratoentrecompañeros.
Deliberasobreasuntosdeinterésc
omúnenfatizandoenlosquesegen
erandurantelaconvivenciadiariae
nelaula,paraproponeryparticipar
enactividadescolectivasorientad
asalbienestardetodos,apartirdel
aidentificacióndenecesidades.
umple.
• Utilizaestrategiasparamanej
arsusconflictosenelaulaconayud
adeunadulto;deestamanera,pro
piciaelbuentratoentrecompañer
os.
Deliberasobreasuntosdeinterés
comúnenfatizandoenlosquesege
nerandurantelaconvivenciadiari
aenelaula,parapro-
poneryparticiparenactividadesc
olectivasorientadasalreconocimi
entoyrespetodesusderechosco
moniñosyniñas,apartirdesituaci
onescotidianas.
• Participaenlaelaboraciónde
acuerdosynormasdeconvivenci
aenelaula,teniendoencuentalos
deberesyderechosdelniño,yesc
uchalaspropuestasdesuscompa
ñeros;explica la importancia de
la participación
detodosendichaelaboración.
• Intervienealobservarunconf
lictoentrecompañeros:recurrea
ldiálogooaunadultocercanopar
aqueintervengasiesnecesario.
Deliberasobreasuntosdeinterés
públicoparaproponeryparticipa
renactividadescolectivasorient
adas albien común
(seguridadvial,entreotras),apar
tirdesituacionescotidianas,yrec
onocequeexistenopinionesdisti
ntasalasuya.
(afrodescendiente,tusánnisei,entreotr
• Participaenlaelaboracióndeacu • Participaenlaconstrucciónconse
as),paraaprenderdeella.
erdosynormasdeconvivenciaenela nsuadadenormasdeconvivencia
ula,teniendoencuentalosdeberesy delaula,teniendoencuentalosde • Participaenlaconstrucciónconsens
derechosdelniño,y considera las beresyderechosdelniño,yevalúa uadadenormasdeconvivenciadelaula,t
propuestas de sus sucumplimiento. eniendoencuentalosdeberesyderecho
compañeros.Evalúaelcumplimient sdelniño,yevalúasucumplimiento.Cum
• Utilizaeldiálogoylanegociaciónp
odedichosacuerdosynormas,yprop pleconsusdeberesypromuevequesusc
arasuperar
onecómomejorarlo. ompañerostambiénlohagan.
losconflictos.Explicaquelosconfli
• Proponealternativasdesolució ctosseoriginanpornoreconocera • Recurrealdiálogooamediadorespa
nalosconflictosporlosqueatraviesa: losotroscomosujetosconlosmis rasolucionarconflictosybuscarlaiguald
recurrealdiálogoyalaintervenciónd mosderechosyporfalta adoequidad;proponealternativasdesol
emediadoressilocreenecesario. decontrol delasemociones. ución.
Propone,apartirdeundiagnóstic Propone,apartirdeundiagnósticoyd
Deliberasobreasuntosdeinteréspú
oydeladeliberaciónsobreasunto eladeliberaciónsobreasuntospúblicos,
blico(problemasdeseguridadvial,d
spúblicos,accionesorientadasalb accionesorientadasalbiencomún,lasoli
elincuenciajuvenil,incumplimiento
iencomún,lasolidaridad,laprotec daridad,laproteccióndepersonasvulne
desusderechos,etc.)paraproponery
cióndepersonasvulnerablesylad rablesyladefensadesusderechos,toma
participarenactividadescolectivaso
efensadesusderechos.Sustentas ndoencuentalaopinióndelosdemás.Su
rientadasalbiencomún,yreconoceq
uposiciónbasándoseenfuentes. stentasuposiciónbasándoseenfuentes
ueexistenopinionesdistintasalasuy
.
a.
 COMPETENCIA: “Construye interpretaciones históricas”
Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas combina las siguientes capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos

DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas
el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su
tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones simultáneas. relacionados al tiempo. origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DETERCER DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DEPRIMERGRADO DESEGUNDOGRADO GRADO DECUARTOGRADO
Cuando el estudiante “construye Cuando el estudiante Cuando el estudiante “construye Cuando el estudiante “construye Cuando el estudiante “construye
Cuando el estudiante “construye
interpretaciones históricas” y logra “construye interpretaciones interpretaciones históricas” y interpretaciones históricas” y se encuentra interpretaciones históricas” y logra el
interpretaciones históricas” y se
el nivel esperado del ciclo III históricas” y se encuentra en logra el nivel esperado del ciclo IV en proceso al nivel esperado del ciclo V nivel esperado del ciclo V realiza
encuentra en proceso al nivel
realiza desempeños como los proceso al nivel esperado del realiza desempeños como los realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
esperado del ciclo III realiza
siguientes: ciclo IV realiza desempeños siguientes:
desempeños como los siguientes: *Obtiene información sobre determinados
como los siguientes: *Selecciona las fuentes que le
hechos históricos a partir de cuadros
*Obtiene información de imágenes *Obtiene información sobre proporcionan información sobre un
*Obtiene información sobre el estadísticos y gráficos sencillos, libros de
antiguas y testimonios de *Obtiene información sobre el hechos concretos en fuentes de hecho o proceso histórico y las ubica
mismo o diversos hechos síntesis o investigaciones históricas.
personas, reconociendo que estos pasado en textos cortos, así divulgación y difusión histórica en el momento en que se produjeron.
cotidianos del pasado a partir del Identifica en qué se diferencian las
le brindan información sobre el como en edificios antiguos y (enciclopedias, web, libros de Explica las diferencias entre las
testimonio oral de dos o más narraciones sobre un mismo acontecimiento
pasado. conjuntos arqueológicos de la texto, videos), y la utiliza para versiones que las fuentes presentan.
personas, así como de objetos en del pasado.
localidad, valorando su responder sus preguntas.
desuso, fotografías, etcétera.
*Distingue en su vida cotidiana importancia e identificando al *Identifica algunas características que
*Identifica cambios y permanencias en
aquellas actividades que son más autor o colectivo humano que *Describe algunas características le permiten distinguir entre los
*Ordena hechos o acciones distintas épocas. Reconoce el nacimiento de
largas que otras. Secuencia los produjeron. que muestran el cambio y la periodos históricos. Secuencia
cotidianas usando expresiones Cristo como punto de referencia para contar
hechos o acciones cotidianas e permanencia en diversos distintos hechos de la historia local,
que hagan referencia al paso del años en la cultura occidental y utiliza las
identifica las cosas que han *Secuencia cambios concretos aspectos de la vida cotidiana. regional, nacional, identificando
tiempo: minutos, horas, semanas y convenciones de década y siglo para hacer
cambiado y las que continúan. que ha experimentado la Identifica distintos ritmos de aquellos que sucedieron al mismo
meses; ayer, hoy, mañana; al referencia al tiempo, así como la
Describe acciones o fenómenos humanidad en diversos cambio en diferentes objetos. tiempo en lugares diferentes y
inicio, al final; mucho tiempo, poco denominación y orden de las grandes etapas
que transcurren en el mismo aspectos aplicando conceptos explicando la relación entre ellos.
tiempo. convencionales que dividen la historia
tiempo. relacionados con el tiempo: *Narra hechos o procesos
nacional.
pasado, presente, futuro. históricos, incorporando más de *Elabora explicaciones coherentes
*Describe acontecimientos de su
*Describe acontecimientos de su un aspecto. Explica la importancia sobre hechos o procesos históricos
historia o de la de otros en los que *Elabora explicaciones sobre hechos o
historia o de la de otros en los que *Narra hechos o procesos que tiene en su vida los hechos peruanos, identificando algunas
compara el presente y el pasado, procesos históricos, reconociendo la
compara el presente y el pasado, históricos claves en su región, de la historia de su comunidad o causas y consecuencias cuya
identificando algunas de las participación de hombres y mujeres en
identificando algunas de las reconociendo más de una región. aparición es inmediata y otras que
causas y posibles consecuencias dichos acontecimientos. Identifica algunas
causas y posibles consecuencias causa y algunas aparecen a largo plazo.
de estos. causas de dichos hechos o procesos que
de estos. consecuencias.
tienen su origen en acciones individuales y
*Utiliza conceptos sociopolíticos que
otras que se originan en acciones colectivas.
se encarnan en un personaje.
 COMPETENCIA: “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y ambiente, combina las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV Descripcióndeln

delcicloV
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la Construye inte
partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas explica, de m
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más peruanos, empl
de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios Identifica las
identifica acciones simultáneas. ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo. desencadenaron
consecuencias c
largo plazo. O
históricos peru
permanencias y
Utiliza informac
identificar su
diferencias ent
procesos históri
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS

Cuandoelestudiantegestionaresponsablementeelespacioyelambienteyseencuentraenprocesohaciaelnivelesp Cuandoelestudiantegestionaresponsablementeelespacioyelambienteylograelnivelesperadod Cuandoelestudi

eradodelcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguientes: elcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguientes: menteelespacio
aciaelnivelesper
*Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas. *Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio IV,realizadesem
donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
*Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - Sierra, Selva y mar). *Distingue los
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para localidad y reg
ubicarse en su espacio cotidiano. *Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas actividades econ
*Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la *Identifica los
*Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y institución educativa hasta la plaza de la comunidad. presentes en pl
residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su *Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) elementos del e
ambiente. utilizando puntos de referencia.
*Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación *Describe los p
*Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas y región; propo
que lo afectan. orientadas al cuidado de su ambiente. solucionarlos y
ambiente desde
*Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias, a fin de llevarlas
en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc. *Identifica en
vulnerables an
participa en
(simulacros, señ
*Identifica en
seguros y vulne
actividades p
señalización, etc
 COMPETENCIA: “Gestiona responsablemente los recursos económicos”
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos, combina las siguientes capacidades:
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.

DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV

Gestionaresponsablementelosrecursoseconómicosalutilizarlosbienesy
serviciosconlosquecuentaensufamiliayenlaescuela.Reconocequelaspe
rsonasylasinstitucionesdesucomunidaddesarrollanactividadeseconóm
icasparasatisfacersusnecesidadesyquecontribuyenasubienestar.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudiantegestionaresponsable-
mentelosrecursoseconómicosyseencuentraenprocesohaciaelnivelesp
eradodelcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguientes:
*Explicalasocupacionesquedesarrollanlaspersonasdesuespaciocotid
ianoycómoatiendenasusnecesidadesyalasdelacomunidad.
*Utilizaresponsablementelosrecursos(per-
tenenciasdelestudiante)quelebrindansufamiliayla
institucióneducativa, y reconocequeestosseagotan.
Gestionaresponsablementelosrecursoseconómicosaldiferenciarentrenecesidadesydese
os,yalusarlosserviciospúblicosdesuespaciocotidiano,reconociendoquetienenuncosto.Re
conocequelosmiembrosdesucomunidadsevinculanaldesempeñardistintasactividadesec
onómicasyqueestasactividadesincidenensubienestaryeneldelasotraspersonas.
DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudiantegestionaresponsable-
mentelosrecursoseconómicosylograelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñosco
molossiguientes:
*Explicaquelosrecursosqueseconsumenensuhogareinstitucióneducativasonproducto
delasactividadeseconómicasquedesarrollanlaspersonasylasinstitucionesdesucomunid
ad,parasatisfacersusnecesidadesyobtenerbienestar;identificaaccionesquelepermitenel
ahorro.
*Explicaquetodoproductotieneuncostoyquealobtenerlosedeberetribuirporello(interca
mbio/dinero/trueque);proponeacciones,deacuerdoasuedad,paraelusoresponsabledelo
sproductosenlainstitucióneducativayensufamilia.
Gestionaresponsablementelosrecursoseconómicosalutilizarel
yalrealizaraccionesdeahorro,inversiónycuidadodeellos.Explica
umoyenlaplanificacióndelospresupuestospersonalesyfamiliar
mpuestos,tributosydeudascomomedioparaelbienestarcomún
orespectoalasatisfaccióndelasnecesidadeseconómicasyfinanc
DESEMPEÑOS DETERCER GRADO
Cuandoelestudiantegestionaresponsable-
mentelosrecursoseconómicosyseencuentraenprocesohaciael
molossiguientes:
*Explicaqueeltrabajoquerealizansusfamiliaresydemásperson
ndeciertosbienesy servicios con lafinalidad de satisfacerlasn
*Usademaneraresponsablelosrecursos,dadoqueestosseagota
ienesyserviciosqueseconsumenensuhogarysuinstituciónedu

COMPETENCIA: “Asume una vida saludable”

Cuandoelestudiante asume una vida saludable,combinalassiguientescapacidades:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura y del ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV Descripcióndelniveldelacompetenciaespera
Asumeunavidasaludablecuandodiferencialosalimentossaludablesdesudietapersonaly Asumeunavidasaludablecuandodiferencialosalimentosdesudietapersonal,familiarydesuregiónquesonsalu Asumeunavidasaludablecuandoutilizainst
familiar,los dablesdelosquenoloson.Previeneriesgosrelacionadosconlaposturaehigieneconociendoaquellasquefavorec lainformacióndelosresultadosobtenidospa
momentosadecuadosparaingerirlosylasposturasqueloayudanalbuendesempeñoenla enynofavorecensusaludeidentificasufuerza,resistenciayvelocidadenlaprácticadeactividadeslúdicas.Adapta énicosyalimenticiostomandoencuentalosc
prácticadeactividadesfísicas,recreativasydelavidacotidiana,reconociendolaimportanci suesfuerzoenlaprácticadeactividadfísicadeacuerdoalascaracterísticasdelaactividadyasusposibilidades,aplic osturascontraindicadasparalasaludenlaprá
adelautocuidado.Participaregularmenteenlaprácticadeactividadeslúdicasidentificand andoconocimientosrelacionadosconelritmocardiaco,larespiraciónylasudoración.Realizaprácticasdeactivaci nismoconsumiendoalimentosadecuadosa
osuritmocardiaco,respiraciónysudoración;utilizaprácticasdeactivacióncorporalypsicol óncorporalypsicológica,eincorporaelautocuidadorelacionadoconlosritmosdeactividadydes- oneejerciciosdeactivaciónyrelajaciónantes
ógicaantesdelaactividadlúdica. cansoparamejorarelfuncionamientodesuorganismo. intaintensidadregulandosuesfuerzo.

DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DETERCER GRADO

Cuandoelestudianteasumeunavidasaludableyseencuentraenprocesohaciaelnivelesperadodelc CuandoelestudianteasumeunavidasaludableylograelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguientes Cuandoelestudianteasumeunavidasaludableys
icloIII,realizadesempeñoscomolossiguientes: : ñoscomolossiguientes:
*Describelosalimentosdesudietafamiliarylasposturasquesonbeneficiosasparasusalud en la *Explicalaimportanciadelaactivacióncorporal(calentamiento)ypsicológica(atención,concentraciónymotivación)ante *Explicalaimportanciadelaactivacióncorporal
vidacotidiana y en lapráctica deactividadeslúdicas. sdelaactividadlúdica,eidentificalossignosysíntomasrelacionadosconelritmocardiaco,larespiraciónagitadaylasudorac eloayudaaestarpredispuestoalaactividad.
*Regulasuesfuerzoalparticiparenactiv- ión,queaparecenenelorganismoalpracticaractividadeslúdicas.
*Practicadiferentesactividadeslúdicasadaptan
dadeslúdicaseidentificaensímismoyenotrosladiferenciaentreinspiraciónyespiración,enreposo *Diferencialosalimentossaludablesynutritivosqueformanpartedesudietapersonalyfamiliar,ylosmomentosadecuados
deactividadfísicaydelasaludrelacionadoscone
ymovimiento,enlasactividadeslúdicas. paraingerirlos;explicalaimportanciadehidratarse;conocelasposturasadecuadasenlaprácticadeactividadfísicayenlavid
*Realizaconautonomíaprácticasdecuidadopersonalalasearse,alvestirse,aladoptarposturasade acotidiana,quelepermitenmayorseguridad.
*Incorporaelautocuidadorelacionadoconlosrit
cuadasenlaprácticadeactividadeslúdicasydelavidacotidiana.Ejemplo:Elestudianteusadiverso descanso,paramejorarelfuncionamientodesuo
smediosdeprotecciónfrentealaradiaciónsolar. *Incorporaprácticasdecuidadoalasearseyvestirse;adoptaposturasadecuadasenlaprácticadeactividadeslúdicasyenlavi
dacotidiana,quelepermitenlaparticipacióneneljuegosinafectarsudesempeño.
*Buscasatisfacersusnecesidadescorporalescuandotienesedyresuelvelasdificultadesqueleproducen *Identifica
elcansancio,laincomodidadylainactividad;evidenciasubienestaralrealizaractividadeslúdicasysesie suregiónqueformanpartedesudietapersonalyfa
*Regulasuesfuerzoenlaprácticadeactividadeslúdicasyreconocelaimportanciadelautocuidadoparaprevenirenfermeda
ntebiencon-sigomismo,conlosotrosyconsuentorno. ealiza.Reconoceaquellosquesonamigablescon
des.
o,etc.)

COMPETENCIA: “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices”

Cuandoelestudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotices, combina las siguientes capacidades:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Interactúaa través Interactúaatravésdesushabilidadessociomotricesaltomaracuerdossobrelamanerad Interactúaatravésdesushabilidadessociomotricesproactivamente con un
desushabilidadessociomotricesalaceptaralotrocomocompañerodejuegoy ejugarylosposiblescambiosoconflictosquesedenyproponeadaptacionesomodificaci sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
buscaelconsensosobrelamaneradejugarpara onesparafavorecerlainclusióndesuscompañerosenactividadeslúdicas,aceptandoal propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de
lograrelbienestarcomúnymuestraunaactitudderespetoevitandojuegosvio oponentecomocompañerodejuego.Adaptalaestrategiadejuegoanticipandolasinten estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes
lentosyhumillantes;expresasuposiciónanteunconflictoconintenciónderes cionesdesuscompañerosyoponentesparacumplirconlosobjetivosplanteados.Propo elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades
olverloyescuchalaposicióndesuscompañerosenlosdiferentestiposdejuego nereglasylasmodificadeacuerdoalasnecesidadesdelcontextoylosinteresesdelgrupo lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor
s.Resuelvesituacionesmotricesatravésdeestrategiascolectivasyparticipae enlaprácticadeactividadesfísicas. resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.
nlaconstruccióndereglasdejuegoadaptadasalasituaciónyalentorno,paralo
grarunobjetivocomúnenlaprácticadeactividadeslúdicas.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudianteinteractúaatravésde Cuandoelestudianteinte Cuandoelestudianteinteractúaatra Cuandoelestudianteinteractúaatravésd Cuandoelestudianteinteractúaatra Cuandoelestudianteinteractúaatra
sushabilidadessociomotricesyseencuen ractúaatravésdesushabil vésdesushabilidadessociomotrice esushabilidadessociomotricesylograel vésdesushabilidadessociomotrice vésdesushabilidadessociomotrices
traenprocesohaciaelnivelesperadodelcic idadessociomotricesylo syseencuentraenprocesohaciaelni nivelesperadodelcicloIV,realizadesem syseencuentraen procesohaciael ylograelnivelesperadodelcicloV,re
loIII,realizadesempeñoscomolossiguien graelnivelesperadodelci velesperadodelciclo peñoscomolossiguientes: nivelesperadodel alizadesempeñoscomolossiguient
tes: cloIII,realizadesempeñ IV,realizadesempeñoscomolossig cicloV,realizadesempeñoscomolo es:
oscomolossiguientes: uientes: *Proponenormasyreglasenlasactivida ssiguientes:
*Asumerolesyfuncionesdemaneraindiv *Proponecambiosenlascondicion deslúdicasylasmodificadeacuerdoalas *Participaenactividadesfísicasenla
idualydentrodeungrupo;interactúadefor *Participa en juegos esdejuego,sifueranecesario,parap necesidades,elcontextoylosintereses,c *Emplealaresoluciónreflexivayeld naturaleza,eventospredeportivos,j
maespontáneaenactividadeslúdicasydis cooperativos yde osibilitarlainclusión de sus pares; onadaptacionesomodificacionespropu iálogocomoherramientasparasoluc uegospopulares,entreotros,ytomad
frutadelacompañíadesusparesparasentir oposiciónenparejasype así, promueve el estasporelgrupo,parafavorecerlainclus ionarproblemasoconflictossurgido ecisionesenfavordelgrupoaunquev
separtedelgrupo. queñosgrupos;aceptaal respetoylaparticipación,ybuscau ión;muestraunaactitudresponsableyde sconsusparesdurantelaprácticadea ayaencontradesusinteresespersona
oponentecomo nsentidodepertenenciaalgrupoenl res- ctividadeslúdicasypredeportivasdi les,conunsentidosolidarioydecoop
*Participaenjuegoscooperativosydeopo compañero de juego y aprácticadediferentesactividadesf petoporelcumplimientodelosacuerdos versas. eración.
siciónenparejasypequeñosgrupos;acept llegaaconsensossobrela ísicas. establecidos.
aaloponentecomocompañerodejuegoyla maneradejugar. *Realizaactividadeslúdicasenlasq *Modificajuegosyactividadespara
sformasdiferentesdejugar. *Participaenjuegoscooperativosy *Propone ueinteractúaconsuscompañerosyo queseadecúenalasnecesidadesypo
*Muestraunaactitudder deoposiciónenparejas,pequeñosy actividadeslúdicas,comojuegospopula ponentescomocompañerosdejueg sibilidadesdelgrupoyalalógicadelj
*Proponesolucionesasituacionesmotric espetoenlaprácticadeact grandesgrupos;aceptaaloponente resy/otradicionales,conadaptacioneso o;respetalasdiferenciaspersonales uegodeportivo.
esylúdicas,yllegaaacuerdosconsuspares ividadeslúdicasyevitaju comocompañerodejuegoyarribaa modificacionespropuestasporelgrupo; yasumerolesycambioderoles.
afindecumplirconlosobjetivosquesurjan egosbruscos,amenazaso consensossobrelamaneradejugary aceptaaloponentecomocompañerodeju *Participa enactividades lúdicas,
;respetalasreglasdejuegopropuestas(por apodos;aceptalaparticip losposiblescambiosquepuedanpr egoyllegaaconsensossobrelamanerade *Propone,juntoconsuspares,soluci predeportivasydeportivasenlasque
ellosmismos,porelmaestrooporlascondi acióndetodossuscompa oducirse. jugarylosposiblescambiosquepuedanp onesestratégicasoportunas,ytomae poneenprácticadiversasestrategias
cionesdelentorno)endiferentesactividad ñeros. *Generaestrategiascolectivasenla roducirse. ncuentalosaportesylascaracterístic ;adecúanormasdejuegoylamejorso
eslúdicas. sactividadeslúdicassegúnelroldes asdecadaintegrantedelgrupoalprac lucióntácticaparadarres-
*Resuelvedemaneraco uscompañerosyelsuyopropio,apar *Proponereglasylasmodificadeacuerd ticarjuegostradicionales,populares puestaalasvariacionesquesepresen
mpartidasituacionespro tirdelosresultadoseneljuego. oalasnecesidades;adaptalaestrategiade ,autóctonos,predeportivosyenlanat tanenelentorno.
ducidas juegocuandoprevélasintencionesdesus uraleza.
enlosdiferentestiposde compañerosdeequipoyoponentes,para
juegos(tradicionales,aut cumplirconlosobjetivosplanteados.
óctonos,etc.)yadecúalas
reglasparalainclusiónde
susparesyelen-
torno,conelfindelograru
ndesarrolloeficazdelaac
tividad.
COMPET
COMPETENCIA“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
textos; identifica información explícita, infiere e identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su así como de un vocabulario variado. desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, situaciones comunicativas formales e informales. En un sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
responde en forma pertinente a lo que le dicen. puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS DESEXTO GRADO
DEPRIMERGRADO DECUARTOGRADO
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica
comunica oralmente en comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su oralmente en su lengua materna y se oralmente en su lengua materna y logra
su lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se encuentra lengua materna y logra el nivel encuentra en proceso hacia el nivel el nivel esperado del ciclo V, realiza
encuentra en proceso nivel esperado el ciclo III, en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
hacia el nivel esperado realiza desempeños como esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
*Recupera información explícita de
del ciclo III, realiza los desempeños como los siguientes:
*Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando
desempeños como los siguientes: siguientes:
*Recupera información textos orales que escucha datos específicos. Integra esta
siguientes:
*Recupera información *Recupera información explícita de los textos orales seleccionando datos específicos. información cuando es dicha en distintos
*Recupera información explícita de los textos orales explícita de los textos orales que escucha, seleccionando Integra esta información cuando es momentos y por distintos interlocutores
explícita de los textos que escucha (nombres de que escucha, seleccionando datos específicos, y que dicha en distintos momentos en textos en textos que incluyen expresiones con
orales que escucha personas y personajes, datos específicos (nombres de presentan expresiones con que incluyen expresiones con sentido sentido figurado, y vocabulario que
(nombres de personas y acciones, hechos, lugares y personas y personajes, sentido figurado, vocabulario figurado, y vocabulario que incluye incluye sinónimos y términos propios de
personajes, hechos y fechas) y que presentan acciones, hechos, lugares y que incluye sinónimos y sinónimos y términos propios de los los campos del saber.
lugares) y que presentan vocabulario de uso fechas), y que presentan términos propios de los campos del saber. *Explica el tema y el propósito
vocabulario de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente y campos del saber.
•Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
frecuente. sinónimos.
• Dice de qué trata el texto y •Explica el tema, el propósito comunicativo del texto oral. Distingue relevante de lo complementario
• Dice de qué trata el comunicativo, las emociones y clasificando y sintetizando la información.
cuál es su propósito *Explica el tema, el propósito lo relevante de lo complementario
texto y cuál es su los estados de ánimo de Establece conclusiones sobre lo
comunicativo; para ello, se comunicativo, las emociones y clasificando y sintetizando la
propósito comunicativo; personas y personajes; para comprendido; para ello, vincula el texto
apoya en la información los estados de ánimo de las información. Establece conclusiones
para ello, se apoya en la ello, distingue lo relevante de con su experiencia y los contextos
recurrente del texto y en su personas y los personajes, así sobre lo comprendido; para ello,
información recurrente lo complementario. socioculturales en que se desenvuelve.
experiencia. como las enseñanzas que se vincula el texto con su experiencia y el
del texto y en su
desprenden del texto; para contexto sociocultural en que se
experiencia. *Deduce características •Deduce algunas relaciones *Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
ello, recurre a la información desenvuelve.
*Deduce características implícitas de personas, lógicas entre las ideas del semejanza- diferencia, etc.) entre las
personajes, animales, relevante del mismo. texto oral, como las secuencias ideas del texto oral, a partir de
implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o temporales, causa-efecto o  Deduce relaciones lógicas (causa- información explícita eimplícita del
objetos y lugares, o el el significado de palabras y • Deduce algunas relaciones semejanza-diferencia, así efecto, semejanza- diferencia, etc.) mismo. Señala las características y
significado de palabras y expresiones según el lógicas entre las ideas del texto como las características de entre las ideas del texto oral, a partir cualidades implícitas de personas,
expresiones según el contexto, así como oral, como las secuencias personas, personajes, de información explícita e implícita del personajes, animales, objetos, hechos y
contexto (adivinanzas), relaciones lógicas entre las temporales, causa-efecto o animales, objetos, hechos y mismo. Señala las características y lugares, y determina el significado de
así como relaciones ideas del texto, como causa- semejanza-diferencia, así como lugares, el significado de cualidades implícitas de personas, palabras según el contexto y de
efecto y semejanza- las características de personas, palabras según el contexto y personajes, animales, objetos, hechos expresiones con sentido
lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto,
que se pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
mismo.
*Explica acciones
concretas de personas y
personajes
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
*Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y *Expresa oralmente ideas y
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia
. innecesariamente.Establece
*Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puedesalirse de
este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y
secuencia), a través de
algunos
conectores18.Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
• Emplea recursos no
verbales (gestos y • Participa en diversos
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
diferencia, a partir de
información explícita del
mismo.
• Explica acciones concretas
de personas y personajes
relacionando recursos
verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa),
a través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
• Emplea recursos no
verbales (gestos y reiteraciones
movimientos corporales) y
paraverbales
(pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
intercambios orales
formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
dando respuestas y corporales que enfatizan lo
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado
de palabras según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (adivinanzas,
refranes), a partir de la
información explícita e personas y personajes, así como algunas
implícita del texto.
 Explica las acciones y
motivaciones de personas
y personajes, así como el uso
de adjetivaciones
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
experiencia.
*Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo.
Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes
de información
complementaria.
•Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir
de la información explícita e
implícita del texto.
•Explica las motivaciones y los
sentimientos de personas y
personajes, así como el uso de
comparaciones y Asimismo, los puntos de vista y las
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
experiencia.
•Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo.
Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
•Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin
innecesarias.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
causa- efecto y consecuencia),
a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
•Emplea gestos y movimientos
y lugares, y determina el significado de figurado(expresiones irónicas) cuando
palabras según el contexto y de hay algunas pistas en el texto.
expresiones con sentido figurado •Explica la intención de sus interlocutores
(refranes, moralejas) cuando hay considerando recursos verbales, no
algunas pistas en el texto. verbales y paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las motivaciones de
*Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando recursos
figuras retóricas (por ejemplo, la
verbales, no verbales y paraverbales.
hipérbole) considerando algunas
motivaciones de personas y características del tipo textual y género
personajes, así como figuras retóricas discursivo.
(por ejemplo, la hipérbole)
• Adecúa su texto oral a la situación
considerando algunas características
comunicativa considerando el propósito
del tipo textual y género discursivo.
comunicativo y algunas características del
*Adecúa su texto oral a la situación
género discursivo, manteniendo el
comunicativa considerando el
registro formal e informal y adaptándose
propósito comunicativo y algunas
a sus interlocutores y al contexto; para
características del género discursivo.
ello, recurre a su experiencia y a algunas
Elige el registro formal e informal de fuentes de información complementaria.
acuerdo con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a su •Expresa oralmente ideas y emociones de
experiencia y a algunas fuentes de forma coherente y cohesionada. Ordena
información complementaria. y jerarquiza las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la
•Expresa oralmente ideas y emociones
información o mantener el hilo temático.
de forma coherente y cohesionada.
Establece relaciones lógicas entre ellas
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
(en especial, de causa-efecto,
a un tema y las desarrolla para ampliar
consecuencia y contraste), a través de
la información o mantener el hilo
algunos referentes y conectores.
temático. Establece relaciones lógicas
Incorpora un vocabulario que incluye
entre ellas (en especial, de causa-
sinónimos y algunos términos propios de
efecto, consecuencia y contraste), a
los campos del saber.
través de algunos referentes y
•Emplea gestos y movimientos
conectores. Incorpora un vocabulario
corporales que enfatizan lo que dice.
que incluye sinónimos y algunos
Mantiene la distancia física con sus
términos propios de los campos del
interlocutores, así como el volumen, la
saber.
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
•Emplea gestos y movimientos
personajes o producir efectos en el
corporales que enfatizan lo que dice.
público, como el suspenso y el
Mantiene la distancia física con sus
entretenimiento.
interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
•Participa en diversos intercambios
transmitir emociones, caracterizar
orales alternando los roles de hablante y
personajes o producir efectos en el
oyente. Recurre a sus saberes previos,
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.
• Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente
sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales
que escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
•Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
•Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen y la
entonación de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
•Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de hablante y
oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
público, como el suspenso y el
entretenimiento.
• Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante
y oyente. Recurre a sus saberes previos
y aporta nueva información para
argumentar, explicar y complementar
las ideas expuestas. Considera normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos orales
del ámbito escolar, social o de medios
de comunicación.
Justifica su posición sobre lo que dice el
texto oral considerando su experiencia
y el contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales
a la situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.
usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información relevante para
argumentar, explicar y complementar
ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos orales
del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre
lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a
la situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito comunicativo.

COMPETENCIA“LEEDIVERSOS TIPOSDETEXTOSESCRITOSENSULENGUA MATERNA”

Cuandoelestudianteleediversostiposdetextosescritosensulenguamaterna,combinalassiguientescapacidades:
• Obtieneinformacióndeltextoescrito.
• Infiereeinterpretainformacióndeltexto.
• Reflexionayevalúalaforma,elcontenidoycontextodeltexto.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Leediversostiposdetextosdeestructurasimpleenlosquepredominanpala Leediversos tiposdetextosque presentanestructura simple con
brasconocidaseilustracionesqueapoyanlasideascentrales.Obtieneinfor algunos elementos Leediversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensuestructuray
maciónpocoevidentedistinguiéndoladeotrasemejanteyrealizainferencia complejosyconvocabulariovariado.Obtieneinformaciónpocoevide convocabulariovariado.Obtieneinformacióneintegradatosqueestánendis
slocalesapartirdeinformaciónexplícita.Interpretaeltextoconsiderandoinf ntedistinguiéndoladeotraspróximasysemejantes.Realizainferenci tintaspartesdeltexto.Realizainferenciaslocalesapartirdeinformaciónexplí
ormaciónrecurrenteparaconstruirsusentidoglobal.Opinasobresucesosei aslocalesapartirdeinformaciónexplícitaeimplícita.Interpretaeltext citaeimplícita.Interpretaeltextoconsiderandoinformaciónrelevanteycom
deasimportantesdeltextoapartirdesupropiaexperiencia. oconsiderandoinformaciónrelevanteparaconstruirsusentidogloba plementariaparaconstruirsusentidoglobal.Reflexionasobreaspectos
l.Reflexionasobresucesoseideasimportantesdeltextoyexplicalaint variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.Evalúa el
encióndelosrecursostextualesmáscomunesapartirdesuconocimie
uso del lenguaje, laintención de losrecursostextualesy elefecto deltexto
ntoyexperiencia.
enel lectora partirde suconocimiento ydelcontextosociocultural.
DESEMPEÑOS
DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudianteleediverso
stiposdetex-
tosescritosensulenguamaterna
yseencuentraenprocesohaciael
nivelesperadodelcicloIII,realiza
desempeñoscomolossiguientes
: iguientes:
*Identificainformaciónexplícita
quees clara-
mentedistinguibledeotraporqu
elarelacionaconpalabrasconoci
dasoporqueconoceelcontenido
deltexto(porejemplo,enunalist
adecuentoscontítulosquecomi
enzandediferentemanera,elniñ
opuedereconocerdóndedice“C
aperucita”porquecomienzaco
moelnombredeuncompañeroo
lohaleído en otros textos) y
que se encuentra
enlugaresevidentescomoeltítul
o,subtítulo,inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establecelasecuenciadelostext
osquelee(instrucciones,historia
s,noticias).
*Deducecaracterísticasdepers
onajes,animales,objetosylugar
es,asícomorelacioneslógicas
decausa-efecto que se pueden
establecerfácilmenteapartirdei
nformaciónexplícitadeltexto.
*Predicedequétrataráeltextoyc
uálessupropósitocomunicativo
,apartirdealgunosindicios,com
otítulo,ilustraciones,palabrasc
onocidasoexpresionesqueseen
cuentranenlostextosqueleleen,
queleeconayudaoqueleeporsí
mismo.
*Explicalarelacióndeltextoconl
DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudianteleediversostipos
detex-
tosescritosensulenguamaternaylogra
elnivelesperadodelcicloIII,realizadese
mpeñoscomolossiguientes:
*Identificainformaciónexplícitaqueseenc
uentraendistintaspartesdeltexto.Disting
ueestainformacióndeotrasemejante(por
ejemplo,distingueentrelascaracterísticas
dedospersonajes,eligeentredosdatosde
unanimal,etc.)endiversostiposdetextosd
eestructurasimple,conpalabrasconocida
seilustraciones.Establecelasecuenciadel
ostextosquelee(instrucciones,historias,n
oticias).
*Deducecaracterísticasimplícitasdep
ersonajes,animales,objetosylugares;d
eterminaelsignificadodepalabrassegú
nelcontextoyhacecomparaciones;asi
mismo,establecerelacioneslógicasde
causa-efecto,semejanza-
diferenciayenseñanza ypropósito,
apartirdeinformaciónexplícitadeltext
o.
*Predicedequétrataráeltextoycuáless
upropósitocomunicativo,apartirdealg
unosindicios,comotítulo,ilustraciones
,silueta,formato,palabras,frasesyexpr
esionesqueseencuentranenlostextos
queleleenoqueleeporsímismo.
*Explicaeltemayelpropósitodelostext
osqueleeporsímismo,asícomolasrelac
ionestexto-ilustración.
*Opinaacercadepersonas,personajes
yhechosexpresandosuspreferencias.El
igeorecomiendatextosapartirdesuexp
eriencia,necesidadeseintereses,conel
findereflexionarsobrelostextosquelee
. clasificandoysintetizandolainfor
DESEMPEÑOS DETERCER
GRADO
Cuandoelestudianteleediver
sostiposdetex-
tosescritosensulenguamater
nayseencuentraenprocesoha
ciaelnivelesperadodelcicloIV,
realizadesempeñoscomoloss
*Identificainformaciónexplíc
itaqueseencuentraendistinta
spartesdeltexto.Distingueinf
ormacióndeotrapróximayse
mejante,enlaqueseleccionad
atosespecíficos (porejemplo,
ellugarde
unhechoenunanoticia),endiv
ersostiposdetextosdeestruct
urasimple,conalgunoseleme
ntoscomplejos(porejemplo,s
inreferentespróximos,guione
sdediálogo,ilustraciones),co
npalabrasconocidasy,enocasi
ones,convocabulariovariado,
deacuerdoalastemáticasabo
rdadas
*Deduce características
implícitasde
personajes,animales,objetosy
lugares,ydeterminaelsignifica
dodepalabrassegúnelcontext
oyhacecomparaciones;asíco
moeltemaydestinatario.Estab
lecerelacioneslógicasdecausa-
efecto,semejanza-
diferenciayenseñanzaypropós
ito,apartirdelainformaciónex
plícitaeimplícitarelevantedelt
exto.
*Predicedequétrataráeltexto
,apartirdealgunosindiciosco
mosiluetadeltexto,palabras,f
rases,coloresydimensionesd
elasimágenes;asimismo,cont
DESEMPEÑOS
DECUARTOGRADO
Cuandoelestudianteleediversosti
posdetex-
tosescritosensulenguamaternayl
ograelnivelesperadodelcicloIV,re
alizadesempeñoscomolossiguien
tes
*Identificainformaciónexplícitayr
elevantequeseencuentraendistin
taspartesdeltexto.Distingueestai
nformacióndeotrasemejante,enl
aqueseleccionadatosespecíficos,
endiversostiposdetextosdeestruc
turasimple,conalgunoselementos
complejos,asícomovocabulariova
riado,deacuerdoalastemáticasab
ordadas.
*Deducecaracterísticasimplícitas
depersonajes,animales,objetosyl
ugares,ydeterminaelsignificadod
epalabrasyfrasessegúnelcontexto
,asícomodeexpresionesconsentid
ofigurado(refranes,comparacion
es,etc.).Establecerelacioneslógic
asdeintención-
finalidadytemaysubtema,apartir
deinformaciónrelevanteexplícitae
implícita.
*Predicedequétrataráeltexto,apa
rtirdealgunosindicioscomosubtít
ulos,coloresydimensionesdelasi
mágenes,índice,tipo-
grafía,negritas,subrayado,etc.;asi
mismo,contrastalainformaciónde
ltextoquelee.
*Explicaeltema,elpropósito,lasm
otivacionesdepersonasypersonaj
es,lascomparacionesypersonifica
ciones,asícomolasenseñanzasylo
svalores del texto,
DESEMPEÑOS DEQUINTO
GRADO
Cuandoelestudianteleediversosti
posdetex-
tosescritosensulenguamaternays
eencuentraenprocesohaciaelnivel
esperadodelcicloV,realizadesemp
eñoscomolossiguientes:
*Identificainformaciónexplícita,re
levanteycomplementariaqueseen
cuentraendistintaspartesdeltexto.
Seleccionadatosespecíficoseinteg
rainformaciónexplícitacuandosee
ncuentraendistintaspartesdeltext
oconvarioselementoscomplejose
nsuestructura,asícomoconvocabu
lariovariado,deacuerdoalastemáti
casabordadas.
*Deducecaracterísticasimplícitas
depersonajes,seres,objetos,hech
osylugares,ydeterminaelsignifica
dodepalabras,segúnelcontexto,yd
eexpresionesconsentidofigurado.
Establecerelacioneslógicasentrela
sideasdeltextoescrito,comointenc
ión-
finalidad,temaysubtemas,causa-
efecto,semejanza-
diferenciayenseñanzaypropósito,
apartirdeinformaciónrelevanteex
plícitaeimplícita.
*Predicedequétrataráeltexto,apa
rtirdealgunosindicioscomosubtítu
los,coloresydimensionesdelasimá
genes,índice,tipo-
grafía,negritas,subrayado,fotogra
fías,reseñas,etc.;asimismo,contra
stalainformacióndeltextoquelee.
*Explicaeltema,elpropósito,lospu
ntosdevistaylasmotivacionesdepe
rsonasypersonajes,lascomparacio
nesehipérboles,elproblemacentr
al,lasenseñanzasylosva-
loresdeltexto,clasificandoysintetiz
DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
Cuandoelestudianteleediversostip
osdetex-
tosescritosensulenguamaternaylo
graelnivelesperadodelcicloV,realiz
adesempeñoscomolossiguientes:
*Identificainformaciónexplícita,relev
anteycomplementariaqueseencuen
traendistintaspartesdeltexto.Selecci
onadatosespecíficoseintegrainforma
ciónexplícitacuandoseencuentraend
istintaspartesdeltexto,oalrealizarun
alecturaintertextualdediversostipos
detextosconvarioselementoscompl
ejosensuestructura,asícomoconvoc
abulariovaria-
do,deacuerdoalastemáticasabordad
as.
*Deducecaracterísticasimplícitasdese
res,objetos,hechosylugares,ydetermi
naelsignificadodepalabras,segúnelcon
texto,ydeexpresionesconsentidofigur
ado.Establecerelacioneslógicas
entrelas ideas deltextoescrito, como
intención-
finalidad,temaysubtemas,causa-
efecto,semejanza-
diferenciayenseñanzaypropósito,a
partirdeinformaciónrelevanteycompl
ementaria,yalrealizarunalecturaintert
extual.
*Predicedequétrataráeltexto,aparti
rdealgunosindicioscomosubtítulos,c
oloresydimensionesdelasimágenes,í
ndice,tipografía,negritas,subrayado,f
otografías,reseñas(solapa,contratap
a),notasdelautor,biografíadelautoroi
lustrador,etc.;asimismo,contrastalai
nformacióndeltextoquelee.
*Explicaeltema,elpropósito,lospunt
osdevistaylasmotivacionesdeperson
asypersonajes,lascomparacionesehi
pérboles,elproblemacentral,lasense
ailustraciónentextosqueleepor rastalainformacióndel
símismo,queleeconayudadeldo textoquelee.
centeoqueescuchaleer.
Opinaacercadepersonas,person *Explicaeltema,elpropósito,l
ajesyhechosexpresandosuspref aenseñanza,lasrelacionestex
erencias.Eligeorecomiendatexto to-
sapartirdesuexperiencia,necesi ilustración,asícomoadjetivac
dadeseintereses,conelfinderefle ionesylasmotivacionesdeper
xionarsobrelostextosqueleeoes sonasypersonajes.
cuchaleer.
*Opinaacercadelcontenidod
eltexto,explicaelsentidodeal
gunosrecursostextuales(ilust
raciones,tamañodeletra,etc.
)yjustificasuspreferenciascua
ndoeligeorecomiendatextos
apartirdesuexperiencia,nece
sidadeseintereses,conelfind
ereflexionarsobrelostextosq
uelee.
mación.
*Opinaacercadelcontenidodeltex
to,explicaelsentidodealgunosrec
ursostextuales(usodenegritas,ma
yúsculas,índice,tipografía,subray
ado,etc.),apartirdesuexperiencia
ycontexto, y justifica sus
preferencias
cuandoeligeorecomiendatextoss
egúnsusnecesidades,interesesys
urelaciónconotrostex-tos,con
elfin de reflexionarsobre los
textosquelee.
andolainformación,parainterpret
arelsentidoglobaldeltexto.
*Opinasobreelcontenidodeltexto,
laorganizacióntextual,laintención
dealgunosrecursostextuales(negri
tas,esquemas)yelefectodeltextoe
nloslectores,apartirdesuexperien
ciaydelcontextosocioculturalenqu
esedesenvuelve.
*Justificalaelecciónorecomendació
ndetex-
tosdesupreferencia,deacuerdoasus
necesidades,interesesylarelaciónco
notrostextosleídos;sustentasuposic
iónsobrelostextoscuandoloscompa
rteconotros;ycomparatextosentresí
paraindicaralgunassimilitudesydifer
enciasentretipostextuales.
ñanzas,losvaloresylaintencióndelaut
or,clasificando y
sintetizandolainformación,yelaborac
onclusionessobreeltextoparainterpr
etarsusentidoglobal.
*Opinasobreelcontenidoylaorganizaci
óndeltexto,laintencióndediversosrecu
rsostextuales,laintención del autor
yelefecto
queproduceenloslectores,apartirdesu
experienciaydeloscontextossociocultu
ralesenquesedesenvuelve.
*Justificalaelecciónorecomendaciónd
etextosdesupreferencia,deacuerdoas
usnecesidades,interesesylarelaciónco
notrostextosleídos;sustentasuposició
nsobrelosvalorespresentesenlostexto
s,cuandoloscomparteconotros;ycom
paratextosentresíparaindicaralgunassi
militudesydiferenciasentretipostextua
les y
génerosdiscursivos(porejemplo:difere
ncias y semejanzasentrecuentoy
fábula).

COMPETENCIA:” ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV

Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica acerca del
uso de algunos recursos ortográficos según la situación
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso ade-
cuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos31.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos 32 con la
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos
y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
comunicativa.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS DESEXTO GRADO
DEPRIMERGRADO
Cuando el Cuando el estudiante Cuando el estudiante escribe diversos Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe
estudianteescribe escribe diversos tipos de tipos de textos en su lengua materna y diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su diversos tipos de textos en su
diversos tipos de textos textos en su lengua se encuentra en proceso hacia el nivel lengua materna y logra el nivel lengua materna y se encuentra en lengua materna y logra el nivel
en su lengua materna y materna y logra el nivel esperado del IV ciclo, realiza esperado del ciclo IV ciclo, realiza proceso hacia el nivel esperado del esperado del ciclo V ciclo, realiza
se encuentra en proceso esperado del ciclo III ciclo, desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: V ciclo, realiza desempeños como desempeños como los siguientes:
hacia el nivel esperado realiza desempeños como los siguientes:
del III ciclo, realiza los siguientes: * Adecúa el texto a la situación *Adecúa el texto a la situación *Adecúa el texto a la situación
desempeños como los comunicativa considerando el comunicativa considerando el * Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
siguientes: * Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el destinatario propósito comunicativo, el comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
situación comunicativa y las características más comunes del destinatario y las características propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
*Adecúa el texto a la considerando el propósito tipo textual. Distingue el registro más comunes del tipo textual. textual, así como el formato y el género discursivo, así como el
situación comunicativa comunicativo y el formal del informal; para ello, recurre a Distingue el registro formal del soporte. Mantiene el registro formato y el soporte. Mantiene el
considerando el destinatario. Recurre a su su experiencia y a algunas fuentes de informal; para ello, recurre a su formal e informal; para ello, se registro formal e informal; para
propósito comunicativo experiencia previa para información complementaria. experiencia y a algunas fuentes adapta a los destinatarios y ello, se adapta a los destinatarios y
y el destinatario, escribir. • Escribe textos de forma coherente y de información complementaria. selecciona algunas fuentes de selecciona algunas fuentes de
recurriendo a su • Escribe textos en torno a cohesionada. Ordena las ideas en torno • Escribe textos de forma información complementaria. información complementaria.
experiencia para un tema. Agrupa las ideas a un tema y las desarrolla para ampliar coherente y cohesionada. Ordena • Escribe textos de forma • Escribe textos de forma
escribir. en oraciones y las la información, sin contradicciones, las ideas en torno a un tema y las coherente y cohesionada. Ordena coherente y cohesionada. Ordena
• Escribe en nivel desarrolla para ampliar la reiteraciones innecesarias o desarrolla para ampliar la las ideas en torno a un tema, las las ideas en torno a un tema, las
alfabético en torno a un información, aunque en digresiones. Establece relaciones entre información, sin contradicciones, jerarquiza en subtemas de acuerdo jerarquiza en subtemas e ideas
tema, aunque en ocasiones puede reiterar las ideas, como causa-efecto y reiteraciones innecesarias o a párrafos, y las desarrolla para principales de acuerdo a párrafos, y
ocasiones puede salirse información innecesaria- secuencia, a través de algunos digresiones. Establece relaciones ampliar la información, sin las desarrolla para ampliar la
de este o reiterar mente. Establece relaciones referentes y conectores. Incorpora un entre las ideas, como adición, digresiones o vacíos. Establece información, sin digresiones o
información entre las ideas, como vocabulario que incluye sinónimos y causa-efecto consecuencia, a relaciones entre las ideas, como vacíos. Establece relaciones entre
innecesariamente. adición y secuencia, algunos términos propios de los través de algunos referentes y causa-efecto, consecuencia y las ideas, como causa-efecto,
Establece relaciones utilizando algunos campos del saber. conectores. Incorpora un contraste, a través de algunos consecuencia y contraste, a través
entre las ideas, sobre conectores. Incorpora • Utiliza recursos gramaticales y vocabulario que incluye referentes y conectores. Incorpora de algunos referentes y conectores.
todo de adición, vocabulario de uso ortográficos (por ejemplo, el punto sinónimos y algunos términos de forma pertinente vocabulario Incorpora de forma pertinente
utilizando algunos frecuente. seguido y los signos de admiración e propios de los campos del saber. que incluye sinónimos y algunos vocabulario que incluye sinónimos
conectores. Incorpora • Utiliza recursos interrogación) que contribuyen a dar • Utiliza recursos gramaticales y términos propios de los campos del y diversos términos propios de los
vocabulario de uso gramaticales y ortográficos sentido a su texto. Emplea algunas ortográficos (por ejemplo, el saber. campos del saber.
frecuente. (por ejemplo, las figuras retóricas (por ejemplo, las punto seguido y las comas • Utiliza recursos gramaticales y • Utiliza recursos gramaticales y
• Revisa el texto con mayúsculas y el punto final) adjetivaciones) para caracterizar enumerativas) que contribuyen a ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el punto
ayuda del docente, para que contribuyen a dar personas, personajes y escenarios, y dar sentido a su texto, e aparte para separar párrafos) que aparte para separar párrafos) que
determinar si se ajusta sentido a su texto. Emplea elabora rimas y juegos verbales incorpora algunos recursos contribuyen a dar sentido a su contribuyen a dar sentido a su
 al propósito y des- fórmulas retóricas para apelando al ritmo y la musicalidad de
tinatario, o si se marcar el inicio y el final en las palabras, con el fin de expresar sus
mantiene o no dentro las narraciones que escribe; experiencias y emociones.
del tema, con el fin de asimismo, elabora rimas y Utiliza recursos gramaticales y raciones y adjetivaciones para
mejorarlo. juegos verbales. ortográficos (por ejemplo, el punto
• Revisa el texto con ayuda seguido y los signos de admiración e
del docente, para interrogación) que contribuyen a dar
determinar si se ajusta al sentido a su texto. Emplea algunas
propósito y destinatario, si figuras retóricas (por ejemplo, las
existen contradicciones que adjetivaciones) para caracterizar
afectan la coherencia entre personas, personajes y escenarios, y
las ideas, o si el uso de elabora rimas y juegos verbales
conectores asegura la apelando al ritmo y la musicalidad de
cohesión entre ellas. las palabras, con el fin de expresar sus
También, revisa el uso de experiencias y emociones.
los recursos ortográficos • Revisa el texto para determinar si se
empleados en su texto y ajusta a la situación comunicativa, si
verifica si falta alguno existen contradicciones o reiteraciones
(como las mayúsculas), con innecesarias que afectan la coherencia
el fin de mejorarlo. entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos gramaticales.
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Descripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfin DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV
aldelcicloIII
Resuelve problema referidos a acciones de juntar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
separar, agregar, quitar, igualar y comparar quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea compa-
caracterizar personas, personajes
y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar
si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte),
con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en
los lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si
existen reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales
y ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos de
información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales
y ortográficos más comunes, así
como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión
del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante
representaciones su comprensión del doble y mitad
de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar
en una situación y su proceso de resolución.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudianteresuelveproblemasdecanti
dadyseencuentraenprocesohaciaelnivelespera
dodelcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguien
tes:
*Establecerelacionesentredatosyaccionesdeagr
egar,quitaryjuntarcantidades,ylastransformaen
expresionesnuméricas(modelo)deadiciónosustr
acciónconnúmerosnaturaleshasta20.
*Expresacondiversasrepresentacionesylenguajenum
érico(números,signosyexpresionesverbales)sucompr
ensióndeladecenacomogrupodediezunidadesydelas
operacionesdeadiciónysustracciónconnúmeroshasta
20.
*Expresacondiversasrepresentacionesylenguajen
umérico(números,signosyexpresionesverbales)s
ucomprensióndelnúmerocomoordinalalordenaro
bjetoshastaeldécimo
lugar,delnúmerocomocardinalal
determinarunacantidaddehasta50objetosydelac
omparaciónyelordenentredoscantidades.
*Emplealassiguientesestrategiasyprocedimient
os:
-Estrategiasheurísticas43.
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudianteresuelveproblemasdecantidadylograel
nivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguien
tes:
*Establecerelacionesentredatosyunaomásaccionesdeagreg
ar,quitar,avanzar,retroceder,juntar,separar,comparareigualar
cantidades,ylastransformaenexpresionesnuméricas(modelo
)deadiciónosustracciónconnúmerosnaturalesdehastadoscif
ras.
*Expresacondiversasrepresentacionesylenguajenumérico(n
úmeros,signosyexpresionesverbales)sucomprensióndelade
cenacomonuevaunidadenelsistemadenumeracióndecimaly
elvalorposicionaldeunacifraennúmerosdehastadoscifras.
*Expresacondiversasrepresentacionesylenguajenumérico(núm
eros,signosyexpresionesverbales)sucomprensióndelnúmeroco
moordinalalordenarobjetoshastaelvigésimolugar,delacompara
ciónentrenúmerosydelasoperacionesdeadición y -Estrategiasdecálculomental,comodes-
sustracción,eldoble y lamitad,connúmerosdehastadoscifras.
*Empleaestrategiasyprocedimientoscomolossiguientes:
-Estrategiasheurísticas.
- Procedimientosdecálculoescrito,comosumasorestasconcanjesyusodelaasociat
Estrategiasdecálculomental,comolasdescomposicionesaditivas
oelusodeanalogías(70+20;70+9,completaraladecenamáscerca
na,usardobles,sumarenvezderestar,usodelaconmutatividad).
-Procedimientosdecálculo,comosumasorestas
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales45. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o
escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPE
Cuandoelestudianteresuelveproblemasdecantidadyseencuentraenprocesohac Cuandoe
iaelnivelesperadodelcicloIV,realizadesempeñoscomolossiguientes: dylograe
*Establecerelacionesentredatosyunaomásaccionesdeagregar,quitar,comparar, ñoscomo
igualar,reiterar,agrupar,repartircantidadesycombinarcolecciones diferentes de *Establec
objetos,paratransformarlasenexpresionesnuméricas(modelo)deadición,sustra omásacc
cción,multiplicaciónydivisiónconnúmerosnaturalesdehastatrescifras. igualar,re
*Expresacondiversasrepresentacionesylenguajenumérico(números,signosyex arcolecci
presionesverbales)sucomprensiónsobrelacentenacomonuevaunidadenelsiste méricas(m
madenumeracióndecimal,susequivalenciascondecenasyunidades,elvalorposici ónydivisi
onaldeunacifraennúmerosdetrescifrasylacomparaciónyelordendenúmeros. ras.
*Establec
*Expresacondiversasrepresentacionesylenguajenumérico(números,signosyex
runaunid
presionesverbales)sucomprensióndelamultiplicaciónydivisiónconnúmerosnat
lesylastra
uraleshasta100,ylapropiedadconmutativadelaadición.
lo)defrac
*Empleaestrategiasyprocedimientoscomolossiguientes: as.
-Estrategiasheurísticas.
*Expresa
composicionesaditivasymultiplicativas,duplicarodividirpor2,multiplicaciónydiv umérico(
isiónpor10,completaralacentenamáscercanayaproximaciones. compren
- -Launida
unidadde
ividad. alenciase
deundígi
*Mideycomparalamasadelosobjetos(kilogramo)yeltiempo(horasexactas)usandoun iónyelord
idadesconvencionalesynoconvencionales. -
- conysincanjes. *Realizaafirmacionessobrelacomparacióndenúmerosnaturalesylaconformación Lamultip
Estrategiasdecálculomental,comolasumadecifr - delacentena,ylasexplicaconmaterialconcreto. comolasp
asiguales,elconteoylasdescomposicionesdel10. Estrategiasdecomparación,queincluyenelusodeltablerocien ultiplicac
-Procedimientos de cálculo, como las yotros. *Realizaafirmacionessobreelusodelapropiedadconmutativaylasexplicaconejemp -Lafracció
sumasyrestassincanjes. losconcretos.Asimismo,explicaporquélasustraccióneslaoperacióninversadelaadic todo(can
*Compara enformavivencialy ión,porquédebemultiplicarodividirenunproblema,asícomolarelacióninversaentr
- enciasyo
concretalamasadeobjetosusandounidadesnoconvencionales, eambasoperaciones;explicatambiénsuprocesoderesoluciónylosresultadosobteni
Estrategiasdecomparación,comolacorresponde traccióne
ymideeltiempousandounidadesconvencionales(días,horarios dos.
nciaunoauno. dofraccio
semanales).
*Comparaenformavivencialyconcretalamasadel *Realizaafirmacionessobrelacomparacióndenúmerosnatura *Emplea
osobjetosusandootrosobjetoscomo referentes, lesydeladecena,ylasexplicaconmaterialconcreto. ientes:
y estimael -Estrateg
tiempousandounidadesconvencionalesyreferen *Realizaafirmacionessobreporquédebesu- -
tesdeactividadescotidianas(díasde marorestarenunproblemaylasexplica;asítambién,explicasup Estrategi
lasemana,mesesdelaño). rocesoderesoluciónylosresultadosobtenidos. omposici
dirpor2d
*Realizaafirmacionessobrelasdiferentesformasd ercano,u
erepresentarelnúmeroylasexplicaconejemplosc redondeo
oncretos. amplifica
*Realizaafirmacionessobrelosresultadosquepo *Mide,es
dríaobteneralsumarorestarylasexplica con lamasa(k
apoyo de material concreto. diahoray
Asimismo,explicalos pasosquesiguióenla nvencion
resolucióndeunproblema. *Realizaa
idaddem
*Realiza
equivalen
plosconc
trefraccio
solucióny
 COMPETENCIA ““Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio combina las siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que Resuelveproblemasquepresentandosequivalencias,
contienen operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios regularidadesorelacióndecambioentredosmagnitudesyexpresiones;
perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un traduciéndolasaigualdadesquecontienenoperacionesaditivasomultiplicativas,ata
patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la blasdevaloresyapatronesderepeticiónque
descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y combinancriteriosypatronesaditivosomultiplicativos.
crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para Expresasucomprensióndelaregladeformacióndeunpatrónydelsigno
mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias. igualparaexpresarequivalencia
distinguiéndolodesuusoparaexpresarelresultadodeunaoperación;Asítambién,des
cribe la relacióndecambio entreuna magnitudyotra;usando lenguajematemático
ydiversasrepresentaciones. Emplea estrategias, la descomposición denúmeros,
elcálculo mentalpara crear, continuaro completarpatronesderepetición.
Haceafirmaciones sobre
patrones,laequivalenciaentreexpresionesysusvariacionesylaspropiedadesdelaigu
aldad,lasjustificaconargumentosyejemplos concretos.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudianteresuelveproblemasderegularidad,equivalenciaycamb
Cuandoelestudianteresuelveproblemasderegularidad,equivalenciaycambioyseencuentraen ioylograelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñoscomolos siguientes:
procesohaciaelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguientes:
*Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
*Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las tras- objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
forma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza hay sustracciones.
2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la
diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o
balanza (2 + 5 = 3 + 4).
disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición o
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o patrones aditivos.
movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patro-
• Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o
nes de repetición o en patrones aditivos.
dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad
• Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su com-
entre dos colecciones o cantidades.
prensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o canti-
• Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
Descripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinal
delcicloV
Resuelveproblemasdeequivalencias,regularidades
orelacionesdecambioentredosmagnitudesoentreexpresiones;
traduciéndolas
aecuacionesquecombinanlascuatrooperaciones,aexpresiones
dedesigualdadoarelacionesde
proporcionalidaddirecta,ypatronesderepeticiónquecombinan
criteriosgeométricosycuyaregladeformaciónseasocia
alaposicióndesuselementos.Expresasucomprensióndeltérmin
ogeneraldeunpatrón,lascondicionesdedesigualdad
expresadas
conlossignos>y<,asícomodelarelaciónproporcional
comouncambioconstante;usandolenguaje
matemáticoydiversasrepresentaciones.
Emplearecursos,estrategiasypropiedadesdelasigualdadespar
aresolver
ecuacionesohallarvaloresquecumplenunacondicióndedesigua
ldadoproporcionalidad;asícomoprocedimientospara
crear,continuar ocompletarpatrones.
Realizaafirmacionesapartir
desusexperienciasconcretas,sobrepatronesysus
elementosnoinmediatos;las
justificaconejemplos,procedimientos,y propiedadesdela
igualdady desigualdad.
DESEMPEÑOS DETERCER GRADO
Cuandoelestudianteresuelveproblemasde
regularidad,equivalenciay cambioyse
encuentraenprocesohaciaelnivelesperadodelcicloIV,realiz
adesempeñoscomolossiguientes:
*Establece relaciones de equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en
igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de
repetición (con criterios perceptuales o de cambio de
dades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error
y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
• Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia,
así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cu-
bos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del
lado izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números
de hasta 2 cifras.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de
frutas?”.
• Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad,
y cómo continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra
vez; y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez;
ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno”.
posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3
cifras).
• Describe, con algunas expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones,
su comprensión de la igualdad como equivalencia
entre dos colecciones o cantidades, así como que un
patrón puede representarse de diferentes formas.
• Describe el cambio de una magnitud con respecto al
paso del tiempo, apoyándose en tablas o dibujos.
Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de
diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo
como ABA, ABA, ABA.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre operaciones y otras), para
encontrar equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades,
así como lo que debe considerar para continuar o
completar el patrón y las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso
de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio”.

COMPETENCIA“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de Resuelve problemas en los que modela características y datos de Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y ubicación de los objetos a formas bidimensionales y objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
 rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudianteresuelveproblemasdeforma,movimientoylocalizacióny
seencuentraenprocesohaciaelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñosc
omolossiguientes:
*Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno
y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su
longitud.
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
• Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una
de las propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su
comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o
“es más corto que”.
• Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
• Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación
para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como
referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
construir formas a través de la composición y descomposición, y seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras concretos y propiedades.
compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional
y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DETERCER GRADO
Cuandoelestudianteresuelveproblemasdeforma,movimientoylo Cuandoelestudianteresuelveproblemasdeforma,movimientoylocalizaciónyse
calizaciónylograelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñosco
encuentraenprocesohaciaelnivelesperadodelcicloIV,realizadesempeñosco
molossiguientes:
*Establece relaciones entre las características de los objetos molossiguientes:
del entorno, las asocia y representa con formas geométricas *Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno,
tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y
como con las medidas de su longitud (largo y ancho). superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
compuestos), sus elementos y su capacidad.
objetos y personas del entorno, y los expresa con material
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas. objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los
objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de
• Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre simetría de un objeto o una figura.
algún elemento de las formas tridimensionales (número de • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
(número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, simetría).
describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de
longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
términos geométricos.
comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más
de la longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de
con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su extensión) y su conservación.
longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El • Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades
estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes que se puede medir en algunos recipientes, establece “contiene más
tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el que”, “contiene menos que” e identifica que la cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de
más corto, y viceversa.
distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).
• Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación • Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso
“entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
concreto. borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
• Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos
objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el
manipulación y visualización, para construir objetos y medir su para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con
longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
etc.). manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el
canica)”, etc.
• Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los
formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional,
base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante • Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos
afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos
de posición. triángulos iguales”.

COMPETENCIA “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización combina las siguientes capacidades.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y las relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV Descripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcic
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, e
 situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia)
y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras
simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia
y explica sus decisiones basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
posible o imposible y justifica su respuesta.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudianteresuelveproblemasde g e s t i ó n de datos e Cuandoelestudianteresuelveproblemasdeg e s t i ó n d e d a t o s e Cuandoelestudianteresuelveproblemasde
incertidumbre
yseencuentraenprocesohaciaelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñosco
molossiguientes:
*Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz
con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el
símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin
escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“siempre”, “a veces” y “nunca”.
• Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.
• Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos
y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de fre- datos a través de encuestas y de diversas fuentes de inf
cuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para re
contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble los datos. Usa el significado de la moda para in
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda información contenida en gráficos y en diversas fu
de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce su
algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de resultados y expresa la probabilidad de un evento relacio
sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, número de casos favorables y el total de casos posibles.
menos probable, y justifica su respuesta. justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basánd
información obtenida en el análisis de datos o en la proba
un evento.
DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DETERCER GRADO
gestión de d
i n c e r t i d u m b r e ylograelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñosco i n c e r t i d u m b r e
molossiguientes: yseencuentraenprocesohaciaelnivelesperadodelcicloIV,realizades
*Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos omolossiguientes:
(por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz
con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el *Representa las características y el comportamiento de datos c
símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorit
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: n
sus pares. hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una població
de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa m
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada d
“posible” e “imposible”. en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estud
• Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
• Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando la
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la
“seguro”, “posible” e “imposible”.
mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico. • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos
horizontales simples con escala y pictogramas de frecue
• Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y
equivalencias, para interpretar la información explícita de
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
contenidos en diferentes formas de representación.
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida. • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para de
analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el re
diagrama u otros, para determinar todos los posibles resulta
ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
• Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cot
también, explica sus decisiones a partir de la información ob
base en el análisis de datos.
COMPETENCIA“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
 Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma
oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DESEMPEÑOS DE
SEGUNDO GRADO
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular
preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias.
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y
sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DESEMPEÑOS DE CUARTO
GRADO
Descripción del nivel de la competencia esperado al final
del ciclo V
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
relaciona las variables que intervienen y que se pueden
observar. Propone estrategias para observar o generar una
situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
una variable independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
DESEMPEÑOS DE QUINTO DESEMPEÑOS DE SEXTO
GRADO GRADO

Cuando el estudiante indaga Cuando el estudiante Cuando el estudiante indaga Cuando el estudiante indaga Cuando el estudiante Cuando el estudiante indaga
mediante métodos científicos para indaga mediante métodos mediante métodos científicos para mediante métodos científicos indaga mediante métodos mediante métodos
construir sus conocimientos y se científicos para construir construir sus conocimientos y se para construir sus conocimien- científicos para construir científicos para construir sus
sus conocimientos y logra tos y logra el nivel esperado del sus conocimientos y se conocimientos y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel encuentra en proceso hacia el nivel
el nivel esperado del ciclo ciclo IV, realiza desempeños encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo III, realiza esperado del ciclo IV, realiza
III, realiza desempeños como los siguientes: el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: como los siguientes: desempeños como los siguientes: realiza desempeños como siguientes:
• Hace preguntas sobre
• Hace preguntas acerca de hechos, • Hace preguntas que • Hace preguntas sobre hechos, hechos, fenómenos u objetos los siguientes: • Formula preguntas acerca
fenómenos u objetos naturales y buscan la descripción de fenómenos u objetos naturales y naturales o tecnológicos que • Formula preguntas acerca de las variables que
tecnológicos que explora y observa las características de los tecnológicos que explora y observa en explora. Elabora una posible de las variables que influyen en un hecho,
en su entorno. Propone posibles hechos, fenómenos u su entorno. Propone posibles explicación como respuesta, influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
respuestas con base en sus expe- objetos naturales y respuestas con base en el donde establece una relación fenómeno u objeto o tecnológico. Plantea
riencias. Ejemplo: El estudiante tecnológicos que explora reconocimiento de regularidades entre los hechos y los factores natural o tecnológico. hipótesis que expresan la
observa cómo un caracol sube por el y observa en su entorno. identificadas en situaciones similares. que producen los cambios. Plantea hipótesis que relación causa-efecto y de-
tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por Propone posibles Ejemplo: El estudiante podría Ejemplo: El estudiante podría expresan la relación causa- termina las variables
qué el caracol no se cae?”. Propone respuestas basándose en preguntar: “¿Por qué una vela preguntar: “¿Por qué algunos efecto y determina las involucradas.
posibles respuestas, como: “Tiene el reconocimiento de encendida se derrite y no ocurre lo globos inflados se elevan y variables involucradas. • Propone un plan para
baba pegajosa como la goma”. regularidades48 mismo con un mechero?”. Y podría otros caen al suelo? Y, luego, Ejemplo: El estudiante observar las variables del
responder: “La cera se consume más podría preguntar: “¿Qué le problema de indagación y
• Propone acciones que le permiten identificadas en su responder: “El aire que
experiencia. rápido que el kerosene”. contienen tiene diferente peso sucedería a una planta si controlar aquellas que
responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los • Propone acciones que le • Propone un plan donde describe las y por eso unos caen al suelo la encerramos en una caja pueden modificar la experi-
materiales e instrumentos que permiten responder a la acciones y los procedimientos que mientras otros siguen con un huequito por donde mentación, con la finalidad
necesitará para explorar y observar pregunta y las ordena utilizará para responder a la pregunta. elevándose”. entre la luz?”. La hipótesis de obtener datos para
objetos, hechos o fenómenos y secuencialmente; Selecciona los materiales e • Propone un plan donde podría ser: “Las plantas comprobar sus hipótesis.
recoger datos. Ejemplo: El estudiante selecciona los materiales, instrumentos que necesitará para su describe las acciones y los puestas en oscuridad Selecciona instrumentos,
podría decir: “Salgamos al patio a instrumentos mueren rápido y se les materiales y herramientas,
y indagación, así como las fuentes de procedimientos que utilizará
buscar otros caracoles; llevaremos herramientas necesarios información que le permitan para recoger información caen las hojas porque así como fuentes que le
lupas para mirarlos”, “Tengo un libro para explorar, observar y comprobar la respuesta. necesitan luz para vivir”.
acerca de los factores • Propone un plan que le brinden información
que trata sobre caracoles”, etc. recoger datos sobre los • Obtiene datos cualitativos o relacionados con el problema científica. Considera el
permita observar las tiempo para el desarrollo
 hechos, fenómenos u cuantitativos al llevar a cabo el plan en su indagación. Selecciona variables involucradas, a del plan y las medidas de
• Obtiene datos a partir de la
objetos naturales o que propuso para responder la materiales, instrumentos y fin de obtener datos para seguridad necesarias.
observación y exploración de
tecnológicos. pregunta. Usa unidades de medida fuentes de información comprobar sus hipótesis. • Obtiene datos cualitativos
objetos, hechos o fenómenos; y los
convencionales y no convencionales, científica que le permiten Selecciona materiales, o cuantitativos que
registra en organizadores mediante • Obtiene y registra datos,
registra los datos y los representa en comprobar la respuesta. instrumentos y fuentes evidencian la relación entre
dibujos o primeras formas de a partir de las acciones
organizadores. Ejemplo: Cuando el que le brinden las variables que utiliza
escritura. Ejemplo: El estudiante hace que realizó para • Obtiene datos cualitativos o
estudiante observa cómo se derriten información científica. para responder la pregunta.
dibujos con detalles de las formas del responder a la pregunta. cuantitativos al llevar a cabo
unos cubos de hielo, puede medir la Considera el tiempo para Organiza los datos, hace
caracol, del camino que recorrió, etc. Utiliza algunos el plan que propuso para res-
temperatura a la que están el desarrollo del plan y las cálculos de moda,
• Describe las características del organizadores de in- ponder la pregunta. Usa
inicialmente y, luego, medir la medidas de seguridad proporcionalidad directa y
hecho, fenómeno u objeto natural y formación o representa unidades de medida
temperatura del líquido, el tiempo que necesarias. Ejemplo: Si se otros, y los representa en
tecnológico que registró, para los datos mediante convencionales y no
pasó para que se derritan, así como está indagando sobre el diferentes organizadores.
comprobar si su respuesta es dibujos o sus primeras convencionales, registra los
hacer una representación gráfica de lo comportamiento de las
verdadera o no. Ejemplo: El formas de escritura. datos y los representa en
sucedido. plantas y la luz, el
estudiante describe los caracoles: organizadores.
• Compara y establece si • Establece relaciones que expliquen estudiante podría decir:
forma, color, si tienen patas, qué
hay diferencia entre la el fenómeno estudiado. Utiliza los • Establece relaciones que “Necesitaremos una
estaban haciendo y lo que sucedió
respuesta que propuso y datos obtenidos y los compara con la expliquen el fenómeno planta en un macetero y
cuando se acercó a observarlos.
los datos o la información respuesta que propuso, así como con estudiado. Utiliza los datos una caja de cartón para
Después de que el docente lea un
obtenida en su la información científica que posee. cualitativos y cuantitativos cubrirla. Haremos un
texto sobre los caracoles, podrá
observación o Elabora sus conclusiones. Ejemplo: que obtuvo y los compara con huequito en la caja, la
comparar si lo que observó con-
experimentación. Elabora Cuando el estudiante dice “en un día la respuesta que propuso, así dejaremos cubierta por 5
cuerda con lo que dice el texto, por
sus conclusiones. caluroso, los cubos de hielo se derriten como con información días y anotaremos qué
qué, etc.
• Comunica las respuestas más rápido; y en un día frío, demoran científica. Elabora sus sucede. Buscaremos
• Comunica las respuestas que dio a la que dio a la pregunta, lo en derretirse”, utiliza los datos conclusiones. información en libros e
pregunta, lo que aprendió, así como que aprendió, así como tomados para confirmar sus • Comunica las conclusiones internet”.
sus logros y dificultades, mediante sus logros y dificultades, afirmaciones, así como los resúmenes de su indagación y lo que
diversas formas de expresión: mediante diversas formas que explican el tema. aprendió usando
gráficas, orales o a través de su nivel de expresión: gráficas, • Comunica las conclusiones de su conocimientos científicos, así
de escritura. Ejemplo: El estudiante orales o a través de su indagación y lo que aprendió usando como el procedimiento, los
comenta si los caracoles tenían nivel de escritura. conocimientos científicos, así como el logros y las dificultades que
patas, cómo era su cuerpo, así como procedimiento, los logros y las tuvo durante su desarrollo.
las dificultades que tuvo para dificultades que tuvo durante su desa- Propone algunas mejoras. Da
observarlos y lo que haría para rrollo. Propone algunas mejoras. Da a a conocer su indagación en
estudiarlos mejor después de esta conocer su indagación en forma oral o forma oral o escrita.
experiencia. Podría dibujar en una escrita.
hoja lo que le pareció más im-
portante y, además, comentar qué
parte del trabajo y de lo aprendido le
gustó más.
COMPETENCIA “EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN EL CONOCIMIENTO SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”

Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, combina las siguientes capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo III
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas,
las relaciones entre: las características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones
y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.
DESEMPEÑOS DE DESEMPEÑOS DE SEGUNDO
PRIMER GRADO GRADO
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular
preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias.
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y
sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
DESEMPEÑOS DE TERCER DESEMPEÑOS DE CUARTO GRADO
GRADO
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo V
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica
para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las
variables que intervienen y que se pueden observar. Propone
estrategias para observar o generar una situación controlada en la
cual registra evidencias de cómo una variable independiente
afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos,
los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y
comunica sus conclusiones y procedimientos.
DESEMPEÑOS DE QUINTO DESEMPEÑOS DE SEXTO GRADO
GRADO

Cuando el estudiante Cuando el estudiante explica el Cuando el estudiante explica el Cuando el estudiante explica el mundo Cuando el estudiante Cuando el estudiante explica el
explica el mundo natural mundo natural y artificial mundo natural y artificial natural y artificial basándose en explica el mundo natural y mundo natural y artificial
y artificial basándose en basándose en conocimientos basándose en conocimientos conocimientos sobre los seres vivos, artificial basándose en basándose en conocimientos sobre
conocimientos sobre los sobre los seres vivos, materia y sobre los seres vivos, materia y materia y energía, biodiversidad, Tierra y conocimientos sobre los los seres vivos, materia y energía,
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y logra el nivel esperado del seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo, y
energía, biodiversidad, universo, y logra el nivel esperado universo, y se encuentra en pro- ciclo IV, realiza desempeños como los energía, biodiversidad, logra el nivel esperado del ciclo V,
Tierra y universo, y se del ciclo III, realiza desempeños ceso hacia el nivel esperado del siguientes: Tierra y universo, y se realiza desempeños como los
encuentra en proceso como los siguientes: ciclo IV, realiza desempeños encuentra en proceso hacia siguientes:
• Utiliza modelos para explicar las relaciones
hacia el nivel esperado como los siguientes: entre los órganos y sistemas con las funcio- el nivel esperado del ciclo • Describe los organismos y señala que
• Relaciona las partes externas de los
del ciclo III, realiza seres vivos con sus funciones. • Describe los órganos que nes vitales en plantas y animales. Ejemplo: V, realiza desempeños pueden ser unicelulares o
desempeños como los Ejemplo: El estudiante relaciona la conforman los sistemas de El estudiante utiliza un modelo para descri- como los siguientes: pluricelulares y que cada célula
siguientes: función de los dientes (que sirven plantas y animales. bir cómo el sistema digestivo transforma los • Describe las diferencias entre cumple funciones básicas o es-
• Describe las características para masticar los alimentos antes • Compara diversas especies y alimentos en nutrientes que se distribuyen, la célula animal y vegetal, y pecializadas. Ejemplo: El estudiante
y necesidades de los seres de ingerirlos) con la buena salud. a través de la sangre, por todo el explica que ambas cumplen señala que las bacterias necesitan un
reconoce semejanzas y diferencias.
vivos. Ejemplo: El • Compara las semejanzas externas organismo. funciones básicas. Ejemplo: huésped para poder cumplir sus
estudiante describe qué de los progenitores y sus • Clasifica los materiales de acuerdo • Justifica por qué los individuos se reprodu- El estudiante describe por funciones básicas.
necesitan los seres vivos descendientes a sus características físicas (duros, cen con otros de su misma especie. qué el cuerpo de un animal es • Relaciona la reproducción sexual con
durante el
para vivir: alimentos, desarrollo. Ejemplo: El estudiante blandos, frágiles, etc.). suave en comparación con la diversidad dentro de una especie.
• Describe que los objetos pueden sufrir cam-
oxígeno, etc. compara las características que los • Relaciona el desplazamiento, el una planta, en función del
• Relaciona los estados de los cuerpos
cambio de dirección o la bios reversibles e irreversibles por acción tipo de células que poseen.
• Relaciona las actividades renacuajos toman progresivamente modificación de la forma de los de la energía. Ejemplo: El estudiante con las fuerzas que predominan en
cotidianas con el uso de la hasta tener la forma de sus objetos por la aplicación de fuerzas • Representa las diferentes sus moléculas (fuerzas de repulsión y
describe por qué un cubo de hielo se
energía. Ejemplo: El progenitores. formas de reproducción de cohesión) y sus átomos.
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante disuelve por acción del calor del ambiente y
estudiante relaciona el uso • Describe los cambios que relaciona la deformación que sufre los seres vivos.
por qué puede volver a ser un cubo de hielo • Relaciona los cambios que sufren los
de gas en su cocina con la experimentan los objetos debido a una pelota con la fuerza generada al colocar el líquido en un refrigerador. • Describe la materia y señala materiales con el reordenamiento de
cocción de sus alimentos, o la luz o al calor que reciben. sobre ella cuando alguien la que se compone de sus componentes constituyentes.
el uso de las pilas con el Ejemplo: El estudiante describe las presiona con la planta de los pies. Relaciona los cambios en el equilibrio, la
partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante relaciona la
funcionamiento de sus causas por las que el hielo, la posición y la forma de los objetos por las
Ejemplo: El estudiante señala ceniza, el humo y el vapor del agua
fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
juguetes. mantequilla o la cera se derriten Compara las diferentes que el vapor (moléculas) que con la combustión de madera.
manifestaciones del clima a lo largo estudiante da razones de por qué al tirar de
• Propone una clasificación cuando se calientan o les da la luz de un año y en las diferentes zonas sale del agua cuando hierve
un elástico, este se deforma, y cuando cesa
de los objetos según sus del sol. es la razón por la que • Interpreta la relación entre la
en la superficie terrestre. Ejemplo: esta acción, recupera su forma inicial. temperatura y el movimiento
características. Ejemplo: El • Utiliza modelos para explicar las El estudiante diferencia las disminuye el volumen inicial.
molecular en los objetos. Ejemplo: El
• Describe cómo la energía se manifiesta de
 estudiante separa objetos
que absorben agua de
otros que no.
• Describe que el suelo está
formado por seres vivos y
no vivos. Ejemplo: El
estudiante distingue lo que
hay dentro del suelo:
tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
• Justifica por qué el agua,
el aire y el suelo son
importantes para los seres
vivos.
• Relaciona el
comportamiento de los
seres vivos con los
cambios de clima.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando
hace frío tenemos que
abrigarnos más y cuando
hace calor buscamos
lugares frescos.
• Relaciona los objetos
tecnológicos con su
utilidad para satisfacer las
necesidades de las
personas y opina sobre
cómo su uso impacta en
ellos. Ejemplo: El
estudiante menciona que
para cocinar sus
alimentos, su madre usa
una cocina a gas o un
fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
COMPETENCIA “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno, combina las siguientes capacidades:
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
relaciones entre los seres vivos y características de la época del año diferentes formas y puede usarse para di- • Describe los ecosistemas y estudiante da razones de por qué
sus características. Ejemplo: El en que llueve y otra en que no. ferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante señala que se encuentran cuando se calienta un objeto
estudiante diseña un modelo para describe cómo la energía producida en una constituidos por metálico como el aluminio, este
• Describe cómo el hábitat
explicar los componentes de una batería para un carro de juguete se componentes abióticos y cambia de tamaño.
proporciona a los organismos
cadena alimenticia. manifiesta en movimiento, sonido y luz al bióticos que se • Justifica por qué la diversidad de
recursos para satisfacer sus ne-
poner en funcionamiento todos sus interrelacionan. especies da estabilidad a los
• Describe que el ciclo día-noche cesidades básicas. Ejemplo: El
componentes.
influye en los seres vivos. Ejemplo: estudiante describe cómo se • Describe el carácter dinámico ecosistemas. Ejemplo: El estudiante
El estudiante describe las alimentan los animales en la selva. • Describe el rol que cumplen los seres vivos de la estructura externa de la da razones de por qué cuando
características de los animales que en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala Tierra. disminuye la cantidad de pasto por el
• Describe las interacciones entre los
duermen durante el día y se que las plantas son productores, la liebre es friaje, la población de vizcachas se
seres vivos y los no vivos en su
mantienen despiertos por la noche. un consumidor y la lombriz es un • Justifica que el quehacer reduce, y cómo esto también afecta a
hábitat. Ejemplo: El estudiante tecnológico progresa con el la población de zorros.
descomponedor.
• Describe que en la Tierra se señala que los herbívoros comen paso del tiempo como
encuentran masas de agua, aire y pasto, que algunos animales se • Argumenta por qué las plantas y los anima- resultado del avance • Relaciona los cambios del relieve
material sólido. Ejemplo: El alimentan de herbívoros y que las les poseen estructuras y comportamientos científico para resolver terrestre con la estructura dinámica
estudiante describe las plantas necesitan del suelo para adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estu- problemas. interna y externa de la Tierra.
características de las lagunas, los vivir. diante da razones de por qué un camaleón • Opina cómo el uso de los • Argumenta que algunos objetos
ríos, los cerros y las rocas, y cómo el • Argumenta por qué la creación de se mimetiza con su ambiente o por qué los objetos tecnológicos impacta tecnológicos y conocimientos
viento fuerte puede mover algunos objetos tecnológicos para satisfacer cactus tienen espinas en lugar de hojas. en el ambiente, con base en científicos han ayudado a formular
objetos. necesidades requiere de personas
• Describe las diferentes zonas climáticas y fuentes documentadas con nuevas teorías que propiciaron el
que tienen diferentes ocupaciones
• Describe el suelo como fuente señala que se forman por la distribución de respaldo científico. Ejemplo: cambio en la forma de pensar y el
o especialidades, y opina sobre
esencial de nutrientes y sustrato la energía del sol sobre la Tierra y su El estudiante opina sobre estilo de vida de las personas.
cómo el uso de los productos cómo la demanda de Ejemplo: El estudiante da razones de
para muchos seres vivos. Ejemplo: relieve.
tecnológicos cambia la vida de las muebles de madera promue- cómo el uso del telescopio dio un
El estudiante describe que las
personas y el ambiente. Ejemplo: El • Argumenta por qué los diversos objetos ve el desarrollo de nuevo lugar a la Tierra en el universo
plantas necesitan el suelo para
estudiante explica que la produc- tecnológicos son creados para satisfacer maquinaria maderera, así y de cómo con el microscopio se
crecer y que algunos animales se
ción de alimentos en conservas necesidades personales y colectivas. como la deforestación, y qué originó la teoría de los gérmenes
alimentan de ellas.
demanda la producción de materia Ejemplo: El estudiante da razones de por alternativas existen desde la como causantes de enfermedades.
• Justifica por qué hay objetos
prima, envases, planta qué los rayos X son empleados por los ciencia y tecnología para • Defiende su punto de vista
tecnológicos que transforman los
procesadora, etc., para que las médicos en el diagnóstico de fracturas, así fomentar el desarrollo respecto al avance científico y
productos que consume o que usa
personas puedan consumirlos, y como las ventajas y desventajas de su uso. sostenible de esta industria. tecnológico, y su impacto en la
en tareas específicas, y opina cómo
opina acerca de las ventajas y • Opina sobre los cambios que la tecnología sociedad y el ambiente, con base en
estos objetos cambian su vida, la de
desventajas de esta clase de pro- ha generado en la forma de vivir de las fuentes documentadas con respaldo
su familia o el ambiente. Ejemplo: El
ductos, en relación a la calidad de personas y en el ambiente. Ejemplo: El científico. Ejemplo: El estudiante
estudiante justifica las ventajas de
vida y del ambiente. estudiante explica que gracias a la discute sus puntos de vista acerca de
usar un molino para transformar los
refrigeradora se pueden conservar los si la instalación de antenas de
granos de maíz o trigo en harina, a
alimentos durante más tiempo, y cómo esto telefonía en zonas pobladas podría
fin de que sean utilizados en dife-
impacta sobre la calidad de vida y del afectar la salud de los seres vivos.
rentes productos que consume en su
ambiente.
vida diaria.
 • Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final
del ciclo III
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer
las causas de un problema tecnológico y propone
alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus
partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes
en el proceso de construcción de la solución tecnológica.
Describe el procedimiento y beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los re-
querimientos establecidos y propone mejoras.
DESEMPEÑOS DE PRIMER DESEMPEÑOS DE
GRADO SEGUNDO GRADO
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del
ciclo IV
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
alternativas de solución con conocimientos científicos.
Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través
de esquemas o dibujos; establece características de forma,
estructura y función y explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y materiales; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
DESEMPEÑOS DE TERCER GRADO DESEMPEÑOS DE
CUARTO GRADO
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan
problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en
conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a
través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma,
estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los
ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para
mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones
de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnológica.
DESEMPEÑOS DE QUINTO GRADO DESEMPEÑOS DE SEXTO GRADO

Cuando el estudiante diseña y Cuando el estudiante Cuando el estudiante diseña y Cuando el estudiante Cuando el estudiante diseña y construye so- Cuando el estudiante diseña y
construye soluciones diseña y construye construye soluciones tecnológicas diseña y construye solu- luciones tecnológicas para resolver construye soluciones tecnológicas
tecnológicas para resolver soluciones para resolver problemas de su ciones tecnológicas problemas de su entorno y se encuentra en para resolver problemas de su
problemas de su entorno y se tecnológicas para entorno y se encuentra en proceso para resolver proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, entorno y logra el nivel esperado
encuentra en proceso hacia el resolver problemas hacia el nivel esperado del ciclo IV, problemas de su realiza desempeños como los siguientes: del ciclo V, realiza desempeños
nivel esperado del ciclo III, realiza de su entorno y logra realiza desempeños como los entorno y logra el nivel • Determina el problema tecnológico, las causas como los siguientes:
desempeños como los siguientes: el nivel esperado del siguientes: esperado del ciclo IV, que lo generan y su alternativa de solución, con
ciclo III, realiza • Determina el problema tecnológico y las realiza desempeños base en conocimientos científicos o prácticas • Determina el problema tecnológico, las
• Selecciona un problema tecnológico
causas que lo generan. Propone locales; asimismo, los requerimientos que debe causas que lo generan y su alternativa
desempeños como como los siguientes:
de su entorno. Explica su alternativa
alternativas de solución con base en cumplir y los recursos disponibles para construirla. de solución, con base en conocimientos
de solución con base en los siguientes: Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el científicos o prácticas locales; asimismo,
conocimientos científicos o prácticas • Determina el problema
conocimientos previos o prácticas • Selecciona un problema
locales, así como los requerimientos que tecnológico y las causas refrigerio caliente, el estudiante propone elaborar los requerimientos que debe cumplir y
locales; considera los requerimientos tecnológico de su debe cumplir y los recursos disponibles que lo generan. Propone un envase que permita mantener las bebidas los recursos disponibles para
que deberá cumplir y los recursos entorno y describe las
para construirlas. Ejemplo: El estudiante alternativas de solución calientes por 2 horas. Considera los principios de construirla.
disponibles para construirla. Ejemplo: causas que lo generan.
propone construir un sistema de riego con base en conocimientos conservación del calor en los cuerpos y las formas • Representa su alternativa de solución
El estudiante propone retirar los Explica su alternativa de
para el jardín de la institución educativa científicos o prácticas de conservación del calor en los alimentos tecnológica con dibujos y textos;
residuos sólidos del jardín de la solución con base en
usando material reciclable, a fin de que locales, así como los utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa describe sus partes o etapas, la
institución educativa; para ello, conocimientos previos o materiales reciclables. secuencia de pasos y las características:
disminuya el consumo de agua, requerimientos que debe
elaborará un rastrillo, con material prácticas locales; toma
basándose en el conocimiento de las cumplir y los recursos Representa su alternativa de solución tecnológica dimensiones, forma, estructura y
reciclable, a fin de evitar tocar en cuenta los técnicas de regadío y en las formas de disponibles para con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, función. Selecciona herramientas,
directamente los desechos con las requerimientos que riego de jardines, parques o chacras construirlas. la secuencia de pasos, características de forma, instrumentos y materiales según sus
manos. debe cumplir y los observadas en su localidad. • Representa su estructura y función. Selecciona herramientas, propiedades físicas; incluye los recursos
• Representa su alternativa de recursos disponibles alternativa de solución tec- instrumentos y materiales según sus propiedades a utilizar y los posibles costos.
solución tecnológica con dibujos y para construirla. Representa su alternativa de solución tec- nológica con dibujos y físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las Considera el tiempo para desarrollarla y
textos. Describe lo que hará para nológica con dibujos y textos; describe sus textos; describe sus partes medidas de seguridad necesarias, así como las medidas de seguridad necesarias.
construirla. Ejemplo: El estudiante • Representa su partes, la secuencia de pasos para su o etapas, la secuencia de medidas de coeficiencia. Ejemplo: El estudiante • Construye su alternativa de solución
dibuja su rastrillo, señala sus partes y alternativa de solución implementación y selecciona pasos, sus características, dibuja el envase para mantener las bebidas tecnológica manipulando los
comenta qué acciones realizará para tecnológica con dibujos herramientas, instrumentos y materiales
 elaborarlo. y textos. Describe sus según sus propiedades físicas. Ejemplo: El forma, estructura y calientes; describe las partes que tendrá y sus materiales, instrumentos y
partes, la secuencia de estudiante realiza gráficos de su sistema función. Selecciona características: tamaño, forma, material del que herramientas según sus funciones;
• Construye la alternativa de solución
pasos para su ela- de riego, lo presenta y describe cómo será herramientas, estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un cumple las normas de seguridad y
tecnológica manipulando materiales,
boración y selecciona construido y cómo funcionará. instrumentos y materiales listado de las herramientas que utilizará (papel de considera medidas de ecoeficiencia.
instrumentos y herramientas; cumple
herramientas, instru- según sus propiedades aluminio, poliestireno expandido, lana, botellas Usa unidades de medida
las normas de seguridad y considera • Construye su alternativa de solución tec-
mentos y materiales físicas. descartables, pegamento, tijeras, etc.). convencionales. Verifica el funciona-
medidas de ecoeficiencia. Usa nológica manipulando materiales, instru-
según sus propiedades • Construye su alternativa de solución tecnológica miento de cada parte o etapa de la
unidades de medida no convenciona- mentos y herramientas según su utilidad; • Construye su alternativa
físicas. manipulando los materiales, instrumentos y solución tecnológica; detecta
les. Realiza ensayos hasta que la cumple las normas de seguridad y de solución tecnológica
• Construye su herramientas según sus funciones; cumple las imprecisiones en las dimensiones y
alternativa funcione. Ejemplo: El considera medidas de ecoeficiencia. Usa manipulando materiales,
alternativa de solución normas de seguridad. Usa unidades de medida procedimientos, o errores en la
estudiante elabora su rastrillo unidades de medida convencionales. instrumentos y
tecnológica convencionales. Verifica el funcionamiento de selección de materiales; y realiza
utilizando botellas descartables de Realiza cambios o ajustes para cumplir los herramientas según sus
manipulando cada parte o etapa de la solución tecnológica y ajustes o cambios necesarios para
medio litro, un palo de escoba en requerimientos o mejorar el funciones; cumple las
materiales, instru- realiza cambios o ajustes para cumplir los cumplir los requerimientos
desuso o una rama larga y delgada, funcionamiento de su alternativa de normas de seguridad y
mentos y herramientas requerimientos establecidos. Ejemplo: El establecidos.
tijeras, cordel o soga; evita hacerse solución tecnológica. Ejemplo: El estu- medidas de ecoeficiencia.
según su utilidad; estudiante elabora el envase para mantener las
daño con dichas herramientas. Utiliza diante construye su sistema de riego usan- Usa unidades de medida • Realiza pruebas para verificar si la
cumple las normas de bebidas calientes utilizando botellas de plástico
el grosor de sus dedos para estimar el do material reciclable (botellas convencionales. Realiza solución tecnológica cumple con los
seguridad y considera descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana,
ancho de cada diente del rastrillo y su descartables y mangueras) y herramientas cambios o ajustes para requerimientos establecidos. Explica
medidas de pegamento, tijeras, etc.; determina el tamaño del
mano para estimar el largo. Rastrilla (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), cumplir los requerimientos cómo construyó su solución
ecoeficiencia. Usa envase en centímetros y su capacidad en mililitros;
una parte del jardín de la institución siguiendo las recomendaciones para su o mejorar el tecnológica, su funcionamiento, el co-
unidades de medida maneja las herramientas e instrumentos con los
educativa y añade o quita dientes al seguridad y la limpieza de la mesa de funcionamiento de su nocimiento científico o las prácticas
convencionales. Realiza cuidados del caso. Pone a prueba el envase
rastrillo, según sea necesario, hasta trabajo. Riega el jardín de la institución alternativa de solución locales aplicadas, las dificultades
cambios o ajustes para elaborado y lo compara con otro diferente de las
que funcione. educativa utilizando el sistema de riego y tecnológica. superadas y los beneficios e
cumplir los mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la
• Realiza pruebas para verificar el realiza las modificaciones necesarias • Realiza pruebas para inconvenientes de su uso. Infiere
requerimientos o temperatura inicial del líquido de ambos envases y
funcionamiento de su alternativa de hasta que funcione y cumpla con los verificar si la solución posibles impactos positivos o negativos
mejorar el los cierra. Vuelve a tomar la temperatura después
solución tecnológica con los requerimientos establecidos. tecnológica cumple con los de la solución tecnológica en diferentes
funcionamiento de su de 30 minutos y compara las medidas encontradas,
requerimientos establecidos. • Realiza pruebas para verificar si la requerimientos contextos. • Construye su alternativa de
alternativa de solución para determinar si el envase elaborado conserva
Describe cómo la construyó, su uso, solución tecnológica cumple con los establecidos. Explica cómo solución tecnológica manipulando los
tecnológica. mejor el agua caliente que el otro. Si la diferencia
beneficios y los conocimientos requerimientos establecidos. Explica construyó su alternativa materiales, instrumentos y
de la temperatura de los líquidos de los dos
previos o prácticas locales aplicadas. • Realiza pruebas para cómo construyó su solución tecnológica, de solución tecnológica, su herramientas según sus funciones;
envases no es amplia, realizará los ajustes
Comenta las dificultades que tuvo. verificar el funciona- su funcionamiento, el conocimiento funcionamiento, el cumple las normas de seguridad y
necesarios, como aumentar las capas de papel
Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el miento de su alternativa científico o prácticas locales aplicadas y conocimiento científico o considera medidas de ecoeficiencia.
aluminio o lana que envuelven el envase
jardín de la institución educativa para de solución tecnológica las dificultades superadas. Ejemplo: El las prácticas locales Usa unidades de medida
elaborado.
comprobar la durabilidad del rastrillo con los requerimientos estudiante pone en funcionamiento su aplicadas, las dificultades convencionales. Verifica el funciona-
Realiza pruebas para verificar si la solución
y, al finalizar, estima el desgaste de establecidos. Describe sistema de riego por dos meses superadas y los beneficios miento de cada parte o etapa de la
tecnológica cumple con los requerimientos
cada diente con el uso de su mano, a cómo la construyó, su (previamente, determina cuánto volumen e inconvenientes de su solución tecnológica; detecta
establecidos. Explica cómo construyó su solución
fin de predecir cuántas veces más uso, beneficios y de agua se usaba para regar el área uso. imprecisiones en las dimensiones y
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
podría rastrillar el jardín. Explica a sus funcionamiento, así correspondiente al jardín y realiza una procedimientos, o errores en la
científico o las prácticas locales aplicadas, las
compañeros cómo elaboró su como los conocimientos lectura inicial del recibo de agua). Después selección de materiales; y realiza
dificultades superadas y los beneficios e
rastrillo, de qué manera se utiliza, de previos o prácticas de ese tiempo, compara los recibos de ajustes o cambios necesarios para
inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante
dónde obtuvo las ideas para hacerlo, locales aplicadas. agua e indica si el consumo disminuyó. cumplir los requerimientos
pone a prueba nuevamente el envase elaborado.
el impacto del mismo en el manejo de Comenta las dificultades Finalmente, menciona qué materiales y establecidos.
Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y
residuos sólidos en la institución que tuvo. herramientas utilizó para construir su • Realiza pruebas para verificar si la
después de 2 horas toma la temperatura final. Si
educativa y los problemas que tuvo sistema de riego, si fue fácil, de dónde solución tecnológica cumple con los
nota que la temperatura inicial del agua solo ha
en el proceso de elaboración. obtuvo las ideas para su construcción, así requerimientos establecidos. Explica
descendido en un 50%, determina que su prototipo
como qué le gusto más y qué no le gustó. cómo construyó su solución
cumple el requerimiento establecido. Demuestra a
tecnológica, su funcionamiento, el co-
sus compañeros el funcionamiento de su envase
nocimiento científico o las prácticas
mientras comenta cómo lo hizo y explica los
locales aplicadas, las dificultades
inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a
superadas y los beneficios e
la versión final.
inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos
 de la solución tecnológica en diferentes
contextos.

COMPETENCIA: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas”
Cuandoelestudianteconstruyesuidentidadcomopersonahumana,amadaporDios,digna,libreytrascendente,comprendiendoladoctrinadesupropiareligión,abiertoaldiálogoconlasquelesoncercanas,combinalassiguie
ntescapacidades:
 ConoceaDiosyasumesuidentidadreligiosayespiritualcomopersonadigna,libreytrascendente.
 Cultivayvaloralasmanifestacionesreligiosasdesuentornoargumentandosufedemaneracomprensibleyrespetuosa.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
DescubreelamordeDiosenlacreaciónylorelacionaconelamorquerecibedelas DescribeelamordeDiospresenteenlacreaciónyenelPlandeSalvación.Co ComprendeelamordeDiosdesdelacreaciónrespetandoladignidad
personasquelorodean.ExplicalapresenciadeDiosenelPlandeSalvaciónylarel nstruyesuidentidad ylalibertaddelapersonahumana.ExplicalaaccióndeDiospresentee
aciónqueÉlestablececonel ser humano. Convive de manera fraterna con el comohijodeDiosdesdeelmensajedeJesúspresenteenelEvangelio.Partic nelPlandeSalvación.DemuestrasuamoraDiosyalprójimoparticipa
prójimo respetando las diferentes ipa enlaIglesiacomo comunidad defe y deamor,respetando ladignidad ndoensucomunidadyrealizandoobrasdecaridadqueleayudanens
expresionesreligiosas.Asumelasconsecuenciasdesusaccionesconresponsab humana ylas diversas ucrecimientopersonalyespiritual.Fomentaunaconvivenciacristia
ilidad,comprometiéndoseasermejorpersona,aejemplodeJesucristo. manifestacionesreligiosas.Fomentaunaconvivenciaarmónicabasadaen nabasadaeneldiálogo,elrespeto,latoleranciayelamorfraternofort
eldiálogo,elrespeto,latoleranciayelamorfraterno. aleciendosuidentidadcomohijodeDios.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DEQUINTOGRADO
Cuandoelestudianteconstruyesuidenti Cuandoelestudianteconstruyesuide Cuandoelestudianteconstruyesui Cuandoelestudianteconstruyesuide Cuandoelestudianteconstru Cuandoelestudianteconstruyesuide
dadcomopersonahumana,amadaporDi ntidadcomopersonahumana,amada dentidadcomopersonahumana,a ntidadcomopersonahumana,amada yesuidentidadcomopersona ntidadcomopersonahumana,amada
os,digna,libreytrascendente,comprend porDios,dignalibreytrascendente,c madaporDios,digna,libreytrasce porDios,digna,libreytrascendente,c humana,amadaporDios,dig porDios,digna,libreytrascendente,c
iendoladoctrinadesupropiareligión,abi omprendiendoladoctrinadesupropi ndente,comprendiendoladoctrin omprendiendoladoctrinadesupropi na,libreytrascendente,comp omprendiendoladoctrinadesupropi
ertoaldiálogoconlasquelesoncercanas, areligión,abiertoaldiálogoconlasqu adesupropiareligión,abiertoaldiá areligión,abiertoaldiálogoconlasqu rendiendoladoctrinadesupr areligión,abiertoaldiálogoconlasqu
yseencuentraenprocesohaciaelniveles elesoncercanas,ylograelnivelespera logoconlasquelesoncercanas,yse elesoncercanas,ylograelnivelespera opiareligión,abiertoaldiálog elesoncercanas,ylograelnivelesper
peradodelcicloIII,realizadesempeñosc dodelcicloIII,realizadesempeñosco encuentraenprocesohaciaelnivel dodelcicloIV,realizadesempeñosco oconlasquelesoncercanas,y adodelcicloV,realizadesempeñosco
omolossiguientes: molossiguientes: esperadodelciclo molossiguientes: seencuentraen molossiguientes:
*Identifica queDios manifiesta su *DescubrequeDiosnoscreó,poramo IV,realizadesempeñoscomolossi *Relacionasusexperienciasdevidac procesohaciael *Comprende el amor deDios
amorenlaCreaciónylorelacionaconela r,asuimagen y semejanza, guientes: onlosacontecimientosdelaHistoriad nivelesperadodel desde el
morquerecibedesuspadres,docentesya yvalorasus *IdentificalaaccióndeDiosendiv elaSalvacióncomomanifestaciónde cicloV,realizadesempeñosc cuidadodelaCreaciónyrespetaladig
migos. característicaspersonalescomohijo ersosacontecimientos de la lamordeDios. omolossiguientes: nidadylalibertaddelapersonahuman
*Comprende los principales deDios. Historia de la Salvación. *ConoceaDiosPadreysereconoceco a.
hechosdela *Explicalosprincipaleshechosdela *ConoceaDiosPadre,quesemanif mohijoamadosegúnlasSagradasEsc *ExplicaelamordeDiospres
historiadelaSalvaciónylosrelacionaco Historia iestaenlasSagradasEscrituras,ya riturasparavivirenarmoníaconsuent enteenlaCreaciónysecompr *ComprendelaaccióndeDiosrevela
nsufamiliaysuinstitucióneducativa. delaSalvaciónylosrelacionaconsuent ceptaelmensa-je orno. ometeacuidarla. daenlaHistoriadelaSalvaciónyensu
*Serelacionaconsuprójimodemanerafr orno. queledaaconocerparavivir *ParticipaenlaIglesiacomocomuni propiahistoria,querespetaladignida
aternayrespetalasexpresionesdefedelo *Establecerelacionesfraternasyresp enarmoníaconÉlyconlosdemás. daddefeyamor,yrespetalaintegridad *ReconoceelamordeDiospr dylalibertaddelapersonahumana.
sdemás. etuosasconlosdemásendiferenteses *Expresasufealparticiparensuco delaspersonasylasdiversasmanifest esenteenlaHistoriadelaSalv
*Reconocelobuenoylomalodesusacci cenarios,yparticipaencelebraciones munidadyrespetaasuscompañero acionesreligiosas. aciónrespetándoseasímism *DemuestrasuamoraDiosatendiend
ones,yasumeactitudesdecambioparai religiosasdesucomunidad. syalosqueprofesandiferentescred *Promuevelaconvivenciacristianab oyalosdemás. olasnecesidadesdelprójimoyfortale
mitaraJesús. os. asadaeneldiálogo,elrespeto,lacomp ceasísucrecimientopersonalyespirit
*Discriminalobuenoylomalodesus rensiónyelamorfraterno. *ExpresasuamoraDiosyalp ual.
acciones,yasumeactitudesdecambi *Secomprometeaunaconvivenci rójimorealizan-
oycompro-misoparaimitaraJesús. acristianabasadaeneldiálogoyelr doaccionesquefomentanelr *Fomentaentodaocasiónylugaruna
espetomutuo. espetoporlavidahumana. convivenciacristianabasadaeneldiá
logo,elres-
*Promuevelaconvivenciaar peto,lacomprensiónyelamorfratern
mónicaensuen- o.
 tornomáscercanoyfortalece
suidentidadcomohijodeDio
s.
COMPETENCIA: “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosamente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas”
CuandoelestudianteasumelaexperienciadelencuentropersonalycomunitarioconDiosensuproyectodevidaencoherenciaconsucreenciareligiosa,combinalassiguientescapacidades:
 TransformasuentornodesdeelencuentropersonalycomunitarioconDiosydesdelafequeprofesa.
 Actúacoherentementeenrazóndesufesegúnlosprincipiosdesuconcienciamoralensituacionesconcretasdelavida
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Expresacoherenciaensusaccionescotidianasdescubriendo Expresacoherenciaentreloquecree,diceyhaceensudiarioviviralaluzdelas Expresacoherenciaentreloquecree,diceyhaceensuproyectodevidapersonal,ala
el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, enseñanzasbíblicasydelossantos.Comprendesudimensiónreligiosa,espiri luzdelmensajebíblico.Comprendesudimensiónespiritualyreligiosaquelepermit
espiritual y trascendente que le permite poner en tualytrascendentequelepermitaestablecerpropósitosdecambioalaluzdel acooperarenlatransformacióndesímismoydesuentornoalaluzdelEvangelio.Ref
practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Evangelio.InteriorizalapresenciadeDiosensuvidapersonalyensuentorno lexionaelencuentropersonalycomunitarioconDiosendiversoscontextos,conacc
Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes máscercano,celebrandosufecongratitud.Asumesurolprotagónicorespeta ionesorientadasalaconstruccióndeunacomunidaddefeguiadaporlasenseñanza
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios ndoycuidandolocreado. sdeJesucristo.AsumelasenseñanzasdeJesucristoydelaIglesiadesempeñandosu
respetando lo creado. rolprotagónicoenlatransformacióndelasociedad.

DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudianteasumelaexperie
nciadelencuentropersonalycomunit
arioconDiosensuproyectodevidaenc
oherenciaconsucreenciareligiosa,ys
eencuentraenprocesohaciaelniveles
peradodelcicloIII,realizades-
empeñoscomolossiguientes:
*DescubreelamordeDioscondiversa
saccionesensufamilia,institucióned
ucativayentorno.
Muestraenformaoral,gráficaycorpor
alelamorasuamigoJesús.
*Practicaelsilencioylaoracióncomo
mediosparacomunicarseconDios.
*AgradeceaDiosporlaCreaciónypor
todoslosdonesrecibidos.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudianteas Cuandoelestudianteasumelaexperie Cuandoelestudianteasumelaexperien Cuandoelestudianteasumelaexperien Cuandoelestudianteasumelaexperienciad
umelaexperienciadele nciadelencuentropersonalycomunit ciadelencuentropersonalycomunitari ciadelencuentropersonalycomunitari elencuentropersonalycomunitarioconDio
ncuentropersonalyco arioconDiosensuproyectodevidaenc oconDiosensuproyectodevidaencoh oconDiosensuproyectodevidaencohe sensuproyecto
munitarioconDiosens oherenciaconsucreenciareligiosa,ys erenciaconsucreenciareligiosa,ylogr renciaconsucreenciareligiosa,yseenc devidaencoherenciaconsucreenciareligio
uproyecto eencuentraenprocesohaciaelniveles aelnivelesperadodelcicloIV,realizad uentraenprocesohaciaelnivel sa,ylograelnivelesperadodelcicloV,realiz
devidaencoherenciaco peradodelcicloIV,realizades- esempeñoscomolossiguientes: esperadodelcicloV, realizades- adesempeñoscomolossiguientes:
nsucreenciareligiosa,y empeñoscomolossiguientes: *Expresasufemedianteaccionesco empeñoscomolossiguientes: *ExpresaelamordeDiosdesdesusvivenc
lograelnivelesperadod *Muestrasufemedianteaccionescon ncretasenlaconvivenciadiaria;para *RelacionaelamordeDiosconsusexpe ias,coherentes con sufe,ensu entorno
elcicloIII,realizadese cretasenlaconvivenciacotidiana,enc ello,aplicalasenseñanzasbíblicasyd rienciasdevida,paraactuarconcoheren familiarycomunitario.
mpeñoscomolossiguie oherenciaconrelatosbíblicosylavida elossantos. cia. *ReconocequelasenseñanzasdeJesucris
ntes: delossantos. *ReconoceelamordeDiosasumien *AceptalasenseñanzasdeJesucristo,p tolepermitendesarrollaractitudesdecam
+DescubreelamordeDiosproponien doaccionesparamejorarlarelaciónc araasumircambiosdecomportamiento bioanivelpersonalycomunitario.
*ExpresaelamordeDi doaccionesparamejorarlarelaciónco onsufamilia,institucióneducativay alinteractuarconlosdemás. *Cultivaelencuentropersonalycomunit
oscondiversasaccion nsufamiliaylainstitucióneducativa. comunidad. *Participaenespaciosdeencuentropers arioconDiosmediantelabúsquedadeesp
es,siguiendoelejempl *InteriorizalaaccióndeDiosensuvi onalycomunitarioconDiosyfortalecea aciosdeoraciónyreflexiónqueloayuden
odesuamigoJesús,en *Participaenmomentosdeencuentro dapersonalyensuentorno,ycelebras sísufecomomiembroactivodesufamili afortalecersufecomomiembroactivodes
sufamilia,institución conDios,personalycomunitariament ufeconconfianzaygratitud. a,Iglesiaycomunidad. ufamilia,Iglesiaycomunidad.
educativayentorno. e,ycelebrasu fecongratitud.
*Expresaenformaora *Participaactivamenteymotivaalos *Participaproactivamenteenacciones *Actúa conliderazgorealizando y
l,gráfica,escritaycorp *Participaresponsablementeenelcui demásenelrespetoycuidadodesími decambioaimagendeJesucristo,paraal proponiendoacciones a imagende
oralelamorasuamigo dadodesímismo,delprójimoydelana smos,delprójimoydelanaturalezaco canzarunaconvivenciajustayfraternac Jesucristo,paraalcanzar una
Jesús. turalezacomocreacióndeDios. mocreacióndeDios. onlosdemás. convivenciajusta,fraterna
ysolidariaconlosdemás.
*Practicaelsilencioyl
aoraciónencelebracio
nesdefeparacomunic
arseconDios.
 *AgradeceaDiosporl
anaturaleza,lavidaylo
sdonesrecibidosasum
iendouncompro-
misodecuidadoyresp
eto.

COMPETENCIA: “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales”

Cuandoelestudianteapreciademaneracríticamanifestacionesartístico-culturales,combinalassiguientescapacidades:
• Percibemanifestacionesartístico-culturales.
• Contextualizamanifestacionesartístico-culturales.
• Reflexionacreativaycríticamentesobremanifestacionesartístico-culturales.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Apreciademaneracríticamanifestacionesartístico- Apreciademaneracríticamanifestacionesartístico- Aprecia de maneracríticamanifestacionesartístico-culturales al
culturalesalobservar,escucharydescribirlas característicasclavesde culturalesalobservar,escucharydescribirlas característicasclavesde interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
unamanifestaciónartístico-cultural, suforma, losmedios que unamanifestaciónartístico-cultural, suforma, losmedios que estructura ylos medios utilizados en una manifestaciónartístico-
utiliza,sutemática;describelasideasosentimientosquecomunica.Inves utiliza,sutemática;describelasideasosentimientosquecomunica.Inves culturalyexplicacómotransmitemensajes,ideasysentimientos.Investigalos
tigaloscontextosdondeseoriginaeinfiereinformaciónacercadellugar,la tigaloscontextosdondeseoriginaeinfiereinformaciónacercadellugar,la contextosdondeseoriginanmanifestacionesartístico-
épocaylaculturadondefuecreada.Integralain- épocaylaculturadondefuecreada.Integralain- culturalestradicionalesycontemporáneaseidentificacómoloscambios,lastr
formaciónrecogidaydescribedequémaneraunamanifestaciónartístico formaciónrecogidaydescribedequémaneraunamanifestaciónartístico adiciones,lascreenciasyvaloresrevelanlamaneraenqueunadeterminadape
-culturalcomunicaideas,sentimientoseintenciones. -culturalcomunicaideas,sentimientoseintenciones. rsonaosociedadhavivido.Genera
hipótesissobreelsignificadoylasdiversasintencionesquepuedetenerunam
anifestacióncreadaencontextoshistóricosyculturalesdiferentes.

DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS

DEPRIMERGRADO DETERCER GRADO DESEXTOGRADO
Cuandoelestudiant Cuandoelestudianteapreciademaneracrí Cuandoelestudiante Cuandoelestudianteapreciademaneracrí Cuandoelestudianteapreciademaneracríti Cuandoelestudiante
eapreciademanerac ticamanifestacionesartístico- apreciademaneracrí ticamanifestacionesartístico- camanifestacionesartístico- apreciademaneracrít
ríticamanifestacion culturalesylograelnivelesperadodelcicloII ticamanifestaciones culturalesylograelnivelesperadodelcicloII culturalesyseencuentraenprocesohaciael icamanifestacionesar
esartístico- I,realizadesempeñoscomolossiguientes: artístico- I,realizadesempeñoscomolossiguientes: nivelespera- tístico-
culturalesyseencue • Describeyanalizaloselementosdelarte culturalesyseencuen • Describeyanalizaloselementosdelarte
dodelcicloV,realizadesempeñoscomolossi culturalesylograel
ntraenprocesohacia queidentificaenelentornoyenmanifestaci traenprocesohaciael queidentificaenelentornoyenmanifestaci guientes: nivelesperado
elnivelesperadodelc onesartístico- nivelesperadodelcicl onesartístico- delcicloV, realiza
• Describelascaracterísticasdemanifest
icloIV,realizadesem culturales,eidentificalosmediosutilizados. oIV,realizadesempe culturales,eidentificalosmediosutilizados. desempeñoscomolo
acionesartístico-
peñoscomolossigui Relacionaelementosconideas,mensajesys ñoscomolossiguient Relacionaelementosconideas,mensajesys ssiguientes:
culturalesqueobserva,analizasuselement
entes: entimientos.Ejemplo:Elestudiantedescribe es: entimientos.Ejemplo:Elestudiantedescribe oseinterpretalasideasysentimientosquetr • Describeyanalizala
• Identificaydesc quéinstrumentosseusanenlamúsicatradici • Identificaydescribe quéinstrumentosseusanenlamúsicatradici ansmiten. scualidadesdeloselem
ribeloselementosb onalperuanaqueestáescuchando,cómoese loselementosbásic onalperuanaqueestáescuchando,cómoese entosvisuales,táctiles,
• Identificay describe los contextosde
ásicosdelartequee lsonidodeltambor,elritmoconstante,quéso osdelartequeencu lsonidodeltambor,elritmoconstante,quéso sonorosy
di-versasmanifestacionesartístico-
ncuentraensuento nidoslellamanlaatención,quélehacesentir, entraensuentorno nidoslellamanlaatención,quélehacesentir, kinestésicosque
culturaleseidentificacómoelartecumpledi
rnoyenmanifestaci quélehacepensar,entreotros. yenmanifestacione quélehacepensar,entreotros. percibeenmanifestaci
versasfunciones(socializar,entretener,con
onesartístico- • Investigaelsignificadodelossímbolosy
sartístico- • Investigaelsignificadodelossímbolosy
onesartístico-
tarhistorias,celebrar)yayudaaconocerlasc
culturalesdiversas. característicasprincipalesdemanifestacio culturalesdiversas. característicasprincipalesdemanifestacio culturales,y
reencias,losvaloresolasactitudesdeunarti
Reconoceque nesartístico- Reconoceque nesartístico- staounasociedad.Ejemplo:Elestudianteex establecerelaciones
loselementos culturalesdediferenteslugaresytiempos,y loselementos culturalesdediferenteslugaresytiempos,y plicaquérepresentaladanzaChuñoSaruypa entresushallazgosylasi
puedentransmitir comprendequecumplendiversospropósit puedentransmitir comprendequecumplendiversospropósit ralascomunidadesquelarealizan,porquéla deasyemocionesqueel
múltiplessensacio osycomunicanideassobrelaculturaenlaq múltiplessensacio osycomunicanideassobrelaculturaenlaq hacen,dequélugares,entreotros. laslegeneran.
nes. uefueroncreados.Ejemplo:Elestudiantei nes. uefueroncreados.Ejemplo:Elestudiantei Generahipótesissobreelsignificadoylainte
• Investigaendivers
• Especulasobrel
nvestigalasformasylospropósitosdelacer • Especulasobrelosp nvestigalasformasylospropósitosdelacer ncióndeunamanifestaciónartístico-
asfuentesacercadelo
osprocesosqueela ámicaMocheycómolosmotivosydiseñosu rocesosqueelartist ámicaMocheycómolosmotivosydiseñosu culturaleincorporalaopinióndelosdemásp
ri-geny las formas
rtistahaseguidopa sadosrepresentanelcarácterdelosperson ahaseguidoparacre sadosrepresentanelcarácterdelosperson arareformularsuspuntosdevistasobreella. enque
racrearsuobraeide ajesolasfigurasqueallíaparecen. arsuobraeidentific ajesolasfigurasqueallíaparecen.
manifestacionesartís
ntificalosdistintos • Comentasobrelamaneraenquelosele alosdistintosusosy Comentasobrelamaneraenqueloselemen tico-
usosypropósitosd mentos,losprocesos,losmediosylastécnic propósitosdemanif tos,losprocesos,losmediosylastécnicasus culturalestradicional
emanifestacionesa asusadascomunicanideas,ygenerahipótes estacionesartístico adascomunicanideas,ygenerahipótesisso esycontemporáneast
rtístico- issobreelsignificadoylaintencióndelartista - breelsignificadoylaintencióndelartista. ransmitenlascaracter
culturalesdesuco . culturalesdesucom ísticasdeunasocieda
munidad(ritual,rec unidad(ritual,recre d.
reativo,comercial, ativo,comercial,de Desarrollayaplicacrit
decorativo,utilitari corativo,utilitario,e eriosrelevantesparae
o,etc.). tc.). valuaruna
• Comentasobrel • Comentasobrelosp
manifestaciónartístic
osposiblessignifica osiblessignificados a,conbaseenlainfor
dosdeunaobradea deunaobradearte,c maciónquemanejaso
rte,conbaseenloo onbaseenloobserv bresuformaycontext
bservadoyloinvesti adoyloinvestigado odecreación,yensaya
gadoacercadelaut acercadelautor,ye unaposturapersonalf
or,yemiteunaopini miteunaopiniónpe renteaella.Ejemplo:
ónpersonalsobreel rsonalsobreella. Elestudianteexplicaq
la. uéesunretabloylorel
acionaconeventoshis
tóricossobrelosqueh
aestudiadoyexplicaq
uépartesdelretablos
onmásefectivasentra
nsmitirsusideas.Ex-
plicacómohacambia
dosureaccióninicialfr
entealretablo,despu
ésdehaberloobserva
docondetenimientoe
indagadosobreelcon
textoenquefuecread
o.
 COMPETENCIA: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Cuandoelestudiantecreaproyectosdesdeloslenguajesartísticos,combinalassiguientescapacidades:
• Explorayexperimentaloslenguajesdelarte.
• Aplicaprocesoscreativos.
• Evalúaycomunicasusprocesosyproyectos.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII
Creaproyectosartísticosquedemuestranhabilidadesartísticasinicialesparacomunic
arideas,sentimientos,observacionesyexperiencias.Experimenta,seleccionayexplo
ralibrementelasposibilidadesexpresivasdeloselementos,medios,materialesytécni
casdelosdiversoslenguajesdelarte.Exploraideasquesurgendesuimaginación,suse
xperienciasodesusobservacionesylasconcretizaentrabajosdeartesvisuales,música
,teatroodanza.Compartesusexperienciasycreacionesconsuscompañerosysufamili
a.Describeydialogasobrelascaracterísticasdesuspropiostrabajosylosdesuscompa
ñerosyrespondeapreguntassobreellos.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudiantecreaproyectosde Cuandoelestudiantecreaproyectosdesd
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV Descripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinalde
lcicloV
Creaproyectosartísticosenunavariedaddelenguajesquecomunicanexperiencias,i Creaproyectosartísticosindividualesocolaborativos
deas,sentimientos y observaciones.Explora, seleccionay combina los elementos explorandoformasalternativasdecombinaryusarele
delarte y utiliza mentos,medios,materialesytécnicasartísticasytecno
medios,materiales,herramientasytécnicasdelosdiversoslenguajesdelarteparaex logíasparalaresolucióndeproblemascreativos.Gener
presardediferentesmanerassusideasyresolverproblemascreativos.Demuestraha aideasinvestigandounavariedaddefuentesymanipul
bilidadparaplanificartrabajosusandosusconocimientosdelarteyadecúasusproces andoloselementosdelosdiversoslenguajesdelasarte
osparaajustarseadiferentesintenciones,quesebasanenobservacionesoproblema s(danza,música,teatro,artesvisuales)paraevaluarcu
sdelentornonatural,artísticoycultural.Comunicasushallazgos,identificandoeleme álesseajustanmejorasusintenciones.Planificayprodu
ntoso técnicas oprocesos queha usado paraenriquecer cetrabajosquecomunicanideasyexperiencias
suscreacionesymejorasustrabajosapartirderetroalimentaciones.Planificacómoy personales ysociales e incorpora influencias desu
quénecesitaparacompartirsusexperienciasydescubrimientoshacialacomunidade propiacomunidad yde otras
ducativa. culturas.Registrasusprocesos,identificalosaspectose
sencialesdesustrabajosylosvamodificandoparamejo
rarlos.Planificalosespaciosdepresentaciónconsidera
ndosusintencionesypresentasusdescubrimientosycr
eacionesaunavariedaddeaudiencias.Evalúasilograsu
sintencionesdemaneraefectiva.
DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
DEQUINTOGRADO DESEXTOGRADO
Cuandoelestudiantecreaproyecto Cuandoelestudianteapreciademaneracrítica Cuandoelestudiantecre Cuandoelestudiantecrea
sdeloslenguajesartísticosyseencuentr
aenprocesohaciaelnivelesperadodelci
cloIII,realizadesempeñoscomolossigu
ientes:
• Experimentaconlosmedios,losma
terialesylastécnicasartísticasparacrea
refectosvisuales, sonoros,vocales o
kinestésicos en
respuestaaestímulosdeldocenteocon
baseensuspropiasexploraciones.Ejem
plo:Elestudianterealizamovimientoss
egúnlosritmosquetocaelprofesorenun
tambor,yalteraoexagerasusmovimien
toscuandohaycambiosderitmo.
• Exploraideaslibrementeapartirde
suimaginación,
susexperienciasuobservaciones,yexp
erimentamanerasenqueloselementos
delarte(movimientos,acciones,forma
s,coloresosonidos)puedenusarseoser
repetidosparacomunicarunaidea.Eje
mplo:Elestudianterealizauntrabajode
técnicamixtausandopapelesymaterial
esdecollagequeeldocentehadispuesto
sobreunamesa.Eligepedazosdepapel
dediferentesformas, colores y encuenta
tamañosylospegaenunacartulinadem
aneralibre.Agregaalgunosretazosdet
elaenespaciosquehanquedadolibresy
hacevariospuntosdecoloresconunplu
móngrueso,alrededordecadapedazod
etela.
• Presentasustrabajosycreacionesy
respondeapreguntassencillassobreell
os;asimismo,des-
cribelascaracterísticasdesuspropiostr
abajosylosdesuscompañeros.
eloslenguajesartísticosylograelnivelespe
radodelcicloIII,realizadesempeñoscomol
ossiguientes:
• Exploraeimprovisamanerasdeusarlos
medios,losmaterialesylastécnicasartísticas,
y medios,materiales,herramientas,técnicas,rec
descubrequepuedenserutilizadosparaexpr
esarideasysentimientos.Ejemplo:Elestudia
nteusasuimaginaciónpararepresentaralosd
iversospersonajesdeunaleyendayexperime
ntaconunavariedaddemovimientoscorpora
lesytonosdevoz.
• Genera ideasa partirdeintereses,
deexperienciaspersonales,delaobservaci
óndesuentornonaturalysocialodeestímu
losexternos.Empiezaaseleccionaryorgani
zarelementos(movimientos,accionesoef
ectosvisualesosonoros)parapresentarun
aideadeunamaneraenparticular.Ejemplo
:Elestudianterealizaunalluviadeideaspar
asonorizaruncuentoyeligeobjetoscotidia
nosparacrearefectossonorosquepuedan
representaralosdi-
versospersonajesdelahistoriaylasaccion
esomomentosmásimportantes.
• Presentasustrabajosycreacionesenfo
rmaindividualygrupal,ydescribedemane
rasencillacómoloshacreadoyorganizado.
sdesdeloslenguajesartísticosyseen
cuentraenprocesohaciaelnivelesp
eradodelcicloIV,realizadesempeño
scomolossiguientes:
• Improvisayexperimentamaner
asdeusarloselementosdelarteyrec
onocelosefectosquepuedelograrc
ombinandodiversosmedios,mater
iales,herramientasytécnicasparac
omunicarideas.Ejemplo:Elestudia
nterealizamezclasdecolorcontémp
eras,paracreardiferentestonosdec
olorqueseparezcanmásasucolorde
pielalhacersuauto retrato.
• Planificasus proyectossobrela
basedelasmanerasenqueotrosarti
stashanusadoloselementosdelart
e os.
ylastécnicas(porejemplo,enpráctic
asartísticastradicionalesdesucomu
nidad)paracomunicarsuspropiase
xperienciasosentimientos.Improvi
sa,experimentaycombinadiversos
elementos,medios,materialesytéc
nicasparadescubrircómopuedeco
municarunaidea.
• Describelaideaotemáticaespe
cíficadesarrolladaensusprocesosd
eimprovisaciónyexperimentación.
Explicalastécnicasquehausadoylas
manerasenquesientequesutrabaj
oesexitoso.Ejemplo:Elestudiantee
xplicaporquéeligióestirarlosbrazos
ydesplazarselentamentepararepre
sentarelvientoenunadanza.
manifestacionesartístico- aproyectosdesdeloslen proyectosdesdelos
culturalesylograelnivelesperadodelcicloIII,rea guajesartísticosyseenc lenguajesartísticos
lizadesempeñoscomolossiguientes: uentraenprocesohaciae ylogra elnivelespera-
lnivelesperadodelcicloV, dodelcicloV,realizadese
• Combinaybuscaalternativasparausarele
realizadesempeñoscom mpeñoscomolossiguient
mentos delos lenguajes artísticos,
olossiguientes: es:
ursostecnológicosasualcance,asícomopráctic • Exploraloselement • Exploraloselementosdel
astradicionalesdesucomunidad,paraexpresar osdeloslenguajesdelas oslenguajesdelasartesvi
dediferentesmanerassusideas. artesvisuales,lamúsica, suales,lamúsica,elteatro
elteatroyladanza,ylosa yladanza,ycombinamedi
• Desarrollasusideasapartirdeobservacion
plicaconfinesexpresivos os,materiales,herramien
es,experienciasyeltrabajoartísticodeotros,ys
ycomunicativos. tas,técnicasyrecursostec
eleccionaelementosymaterialesparacompon
Prueba y nológicosconfinesexpres
erunaimagendeacuerdoasusintenciones.Eje
proponeformas de ivosycomunicativos.
mplo:Elestudiantecreaunainterpretaciónconb
utilizarlosmedios,losma
aseenunpoemaquehaleído.Experimentacondi • Realizacreacionesindivid
teriales,lasherramienta
versasfuentessonorasusandoobjetosdesuent ualesycolectivas,basada
sylastécnicasconfinese
orno,decidecuántodebedurarcadasonidoyco senlaobservaciónyenele
xpresivosycomunicativ
nquéritmolodebetocar,deacuerdoalsentimien studiodelentornonatural
toquedeseatransmitir. ,artísticoyculturallocalyg
• Generaideasapartir lobal.Combinaypropone
Planifica manerasde presentar sus
deestímulosyfuentesdi formasdeutilizarloselem
trabajosparacomunicarsusideasefectivament
versas(tradicionales,loc entos,materiales,técnica
e,dondeasumeunrolespecífico.Explicalasrazo
alesy syre-
nesporlasquehaseleccionadome-
globales)yplanificasutr cursostecnológicosparar
dios,materiales,herramientasytécnicasespecí
abajoartísticotomando esolverproblemascreativ
ficas ensustrabajos
la osplanteadosensuproye
yevalúaconcriteriosdadossilogrósupropósito.
informaciónrecogida.M cto;incluyepropuestasde
anipulaunaseriedeelem artesintegradas.
entos,medios,técnicas, Documentalamaneraen
herramientasymaterial quesusideassehandesar
esparadesarrollartrabaj rolladoycuáleshansidos
osquecomunicanideasa usinfluencias.*Planifical
unaaudienciaespecífica amaneraenquedeseamo
.Ejemplo:Elestudianteo strarelresultadodesusin
bserva diversos vestigacionesy
cuentosilustradossobre creaciones, y mejora su
DonQuijotedelaManch presentación
aparasaberdequémane apartirdesupropiaautoe
rashansidorepresentad valuaciónylaretro-
oslospersonajesprincip alimentaciónquerecibed
ales. eotros.Evalúaelresultad
Luego,planificacómore odesuscreacionesoprese
presentarádemaneradr ntacionesydescribecuál
amáticaaunodelos eseransusintencionesyq
personajes,conbaseenl uémensajestransmite.Ej
 asimágenesvistas.Prue emplo:Elestudiantecrea
baconunaseriedemovi untrabajode “artillería”
mientos,gestosytonosd pararepresentarconcept
evozfrenteasuscompañ osbásicossobrelademocr
erosparaelegirlamejor acia(igualdad,libertad,m
maneradetransmitirlas ayoría,etc.)atravésdedif
característicasdelperso erentesescenas.Planifica
najequehaelegido. dequémanerapresentar
*Registrasusideasylasin ásusbocetoseideasasusc
fluenciasdesuscreacion ompañeros.*Explicalosc
esylaspresentadedivers onceptosqueeligióparac
asmane- rearsutrabajo
ras.Asumerolesenlasdif textilyrespondeapregunt
erentesfasesdelproyect assobrelospersonajesyla
oartísticoyevalúaelimp saccionesqueharepresen
actodesusaccionesenel tado.Recogeideasysu-
resultadodesuscreacio gerenciasparamejorarsu
nesopresentaciones. trabajofinal.

COMPETENCIA: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”

Cuandoelestudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina,combinalassiguientescapacidades:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Sedesenvuelvedemaneraautónomaatravésdesumotricidadc Sedesenvuelvedemaneraautónomaatravésdesumotricidadcuandocomprendecó Sedesenvuelvedemaneraautónomaatravésdesumotricidadcuandoacept
uandocomprendecómousarsucuerpo en las diferentes mousarsucuerpoexplorandolaalternanciadesusladoscorporalesdeacuerdoasuutil asusposibilidadesylimitacionessegúnsudesarrolloeimagencorporal.Reali
acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza idadyajustandolaposicióndelcuerpoenelespacioyeneltiempoendiferentesetapas zasecuenciasdemovimientoscoordinadosaplicandolaalternanciadesusla
movimientoscoordinadosqueleayudanasentirseseguroenla delasaccionesmotrices,conunaactitudpositivayunavoluntaddeexperimentarsitua dos corporalesdeacuerdoasuutilidad.Produceconsuspares
prácticadeactividadesfísicas.Seorientaespacialmenteenrela cionesdiversas.Experimentanuevasposibilidadesexpresivasdesucuerpoylasutiliza secuenciasdemovimientoscorporales,expresivos11orítmicosenrelación
ciónasímismoyaotrospuntosdereferencia.Seexpresacorpora pararelacionarseycomunicarideas,emociones,sentimientos,pensamientos. aunaintención.
lmenteconsusparesutilizandoelritmo,gestosymovimientosc
omorecursosparacomunicar.
DESEMPEÑOS
DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudiantesedesenvu
elvedemanera autónoma
através desumotricidady
seencuentraenprocesohaciael
nivelesperadodelcicloIII,realiza
desempeñoscomolossiguiente
s:
*Explorademaneraautónomala
sposibilidadesdesucuerpoendif
erentesaccionesparamejorarsu
smovimientos(saltar,correr,lanz
ar)almantenery/orecuperarele
quilibrioenelespacioyconlosobj
etos,cuan-
doutilizaconscientementedisti
ntasbasesdesustentación;así,c
onoceensímismosuladodomin
ante.
*Seorientaenunespacioytiemp
odeterminados,reconociendos
u lado
izquierdoyderecho,yatravésdel
asnociones“arriba-
abajo”,“dentro-fuera”,“cerca-
lejos”,conrelaciónasímismoyde
acuerdoasusinteresesynecesid
ades.
*Exploranuevosmovimientosyg
estospararepresentarobjetos,p
ersonajes,estadosdeánimoyrit
mossencillosdedistintosorígen
es:delanaturaleza,delpropiocu
erpo,delamúsica,etc.
*Seexpresamotrizmenteparac
omunicarsusemociones(miedo
,angustia,alegría,placer,torpez
a,inhibición,rabia,entreotras)yr
e-
presentaeneljuegoaccionescoti
dianasdesufamiliaydelacomuni
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudiantesedes Cuandoelestudiantesedesenvuelvedemaneraa Cuandoelestudiantesedesenvuel Cuandoelestudiantesedesenvuelv Cuandoelestudiantesedesenvuel
envuelvedemaneraautón utónomaatravésdesumotricidadyseencuentra vedemaneraautónomaatravésde edemanera autónoma atravésde vedemaneraautónomaatravésde
omaatravésdesumotricid enprocesohaciaelnivelesperadodelcicloIV,reali sumotricidadylograelnivelespera sumotricidadyseencuentraenproc sumotricidadylogra el
adylograelnivelesperadod zadesempeñoscomolossiguientes: dodelcicloIV,realizades- esohaciaelnivelesperadodelcicloV, nivelesperadodel ciclo V,realiza
elcicloIII,realizades- empeñoscomolossiguientes: realizadesempeñoscomolossiguie des-empeñoscomolossiguientes:
empeñoscomolossiguient *Reconocelaizquierdayladerechaconrelació ntes:
es: naobjetosyasuspares,paramejorarsusposibil *Regulalaposicióndelcuerpoensit *Aplicalaalternanciadesusladosc
idadesdemovimientoendiferentesaccionesl uacionesdeequilibrio,conmodific *Aplicalaalternanciadesusladoscor orporalesdeacuerdoasupreferenc
*Explorademaneraautón údicas. acióndelespacio,teniendocomore poralesdeacuerdoasupreferencia,u ia,utilidady/onecesidad,yanticipa
omasusposibilidadesde ferencialatrayectoriadeobjetos,lo tilidady/onecesidad,yanticipalasac lasaccionesmotricesarealizarenu
movimientoal realizarcon *Seorientaenunespacioytiempodeterminad sotrosysuspropiosdesplazamient cionesmotricesarealizarenunespac nespacioytiempo,paramejorarlas
seguridadyconfianzahabil os,conrelaciónasímismo,alosobjetosyasusco os,paraafianzarsushabilidadesmo ioytiempo,paramejorarlasposibilid posibilidadesderespuestaenunaa
idadesmotricesbásicas10, mpañeros;coordinasusmovimientosensituac tricesbásicas. adesderespuestaenunaactividadfís ctividadfísica.
mediantemovimientosco ioneslúdicasyregulasuequilibrioalvariarlabas ica.
ordinadossegúnsusintere edesustentaciónylaalturadelasuperficiedea *Alternasusladoscorporalesdeac *Regulasucuerpoparadarrespuesta
ses,necesidadesyposibilid poyo,deestamanera,afianzasushabilidades uerdoasuutilidady/onecesidadys *Explorayregulasucuerpoparadarr alassituacionesmotricesencontexto
ades. motricesbásicas. eorientaenelespacioyeneltiempo espuestaalassituacionesmotricese slúdicos,predeportivos,etc.;deeste
,conrelaciónasímismoyaotrospun ncontextoslúdicosypredeportivos; modo,afianzalashabilidadesmotric
*Seorientaenelespacioyti *Resuelvesituacionesmotricesalutilizarsulen tosdereferenciaenactividadeslúdi así,poneenprácticalashabilidades esespecíficasrelacionadasconlacarr
empoconrelación guajecorporal(gestos,contactovisual,actitud casypredeportivas. motricesrelacionadasconlacarrera, era,elsaltoyloslanzamientos.
asímismoyaotrospuntosd corporal,apariencia,etc.),verbalysonoropara *Utilizasucuerpo(posturas,gestos elsaltoyloslanzamientos.
ereferencia; reconoce sus comunicaractitudes,sensaciones, estados ymímica)ydiferentesmovimientos *Expresasuformaparticular de
posibilidades de de ánimoy accionesque le paraexpresarformas,ideas,emoci *Creamovimientosydesplazamient moverse,alasumiryadjudicardifer
equilibriocondiferentesba posibilitancomunicarsemejorconlosotrosydi ones,sentimientosypensamientos osrítmicoseincorporalasparticulari entesrolesenlaprácticadeactivida
sesdesustentaciónenacci sfrutardelasactividadeslúdicas. enlaactividadfísica. dadesdesulenguajecorporaltenien dfísica,aplicandosulenguajecorpo
oneslúdicas. docomobaselamúsicadesuregión,a ral.
*Vivencia elritmo yse apropia *Utilizalenguajecorporalparaexpr lasumirdiferentesro-
*Resuelvesituacionesmot desecuenciasrítmicascorporalesensituacion esarsuformaparticulardemoverse lesenlaprácticadeactividadfísica. *Creaconsusparesunasecuenciad
ricesalutilizarsulenguajec esdejuegoparaexpresarsecorporalmenteatr ,creandosecuenciassencillasdem *Valoraensímismoyensusparesnue emovimientoscorporales,expresi
orporal(gesto,contactovis avésdelamúsica. ovimientosrelacionadosconelritm vasformasdemovimientoygestosco vosy/orítmicos,demaneraprogra
o,lamúsicadesuculturaylahistoria rporales;deestamanera,aceptalaex madayestructurada;así,seexpresa
ual,actitudcorporal,apari
encia, desuregión. istenciadenuevasformasdemovimi dediferentes formas y con
etc.),verbalysonoro,quelo entoyexpresiónparacomunicaridea diversosrecursos,atravésdelcuerp
ayudanasentirseseguro,c syemocionesendiferentessituacion oyelmovimiento,paracomunicari
onfiadoyaceptado. esmotrices. deasyemociones.
*Utilizasucuerpoyelmovi
mientoparaex-
presarideasyemocionese
nlaprácticadeactividadesl
údicascondiferentestipos
deritmosymúsica,afindee
xpresarsecorporalmentey
medianteelusodediversos
dad;así,afirmasuidentidadpers elementos.
onal.

COMPETENCIA: “Asume una vida saludable”

Cuandoelestudiante asume una vida saludable,combinalassiguientescapacidades:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura y del ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV Descripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfin
Asumeunavidasaludablecuandodiferencialosalimentossaludablesdesudietapers
onalyfamiliar,los
momentosadecuadosparaingerirlosylasposturasqueloayudanalbuendesempeño
enlaprácticadeactividadesfísicas,recreativasydelavidacotidiana,reconociendolai
mportanciadelautocuidado.Participaregularmenteenlaprácticadeactividadeslúdi
casidentificandosuritmocardiaco,respiraciónysudoración;utilizaprácticasdeactiva
cióncorporalypsicológicaantesdelaactividadlúdica.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO
Cuandoelestudianteasumeunavidasaludableyseencuentraenprocesohaciaelnive
lesperadodelcicloIII,realizadesempeñoscomolossiguientes:
*Describelosalimentosdesudietafamiliarylasposturasquesonbeneficiosasparasus
alud en la vidacotidiana y en lapráctica deactividadeslúdicas.
*Regulasuesfuerzoalparticiparenactividadeslúdicaseidentificaensímismoyenotr
osladiferenciaentreinspiraciónyespiración,enreposoymovimiento,enlasactividad
eslúdicas.
*Realizaconautonomíaprácticasdecuidadopersonalalasearse,alvestirse,aladopta
rposturasadecuadasenlaprácticadeactividadeslúdicasydelavidacotidiana.Ejempl
o:Elestudianteusadiversosmediosdeprotecciónfrentealaradiaciónsolar.
*Buscasatisfacersusnecesidadescorporalescuandotienesedyresuelvelasdificultadesq
ueleproducenelcansancio,laincomodidadylainactividad;evidenciasubienestaralrealiz
aractividadeslúdicasysesientebiencon-sigomismo,conlosotrosyconsuentorno.
Asumeunavidasaludablecuandodiferencialosalimentosdesudietapersonal,familiarydesuregión Asumeunavidasaludablecuandoutilizainstrum
quesonsaludablesdelosquenoloson.Previeneriesgosrelacionadosconlaposturaehigieneconocie leinterpretalainformacióndelosresultadosobte
ndoaquellasquefavorecenynofavorecensusaludeidentificasufuerza,resistenciayvelocidadenlap shábitossaludables,higiénicosyalimenticiostom
rácticadeactividadeslúdicas.Adaptasuesfuerzoenlaprácticadeactividadfísicadeacuerdoalascara ad,evitalarealizacióndeejerciciosyposturascon
cterísticasdelaactividadyasusposibilidades,aplicandoconocimientosrelacionadosconelritmocar física.Incorporaprácticassaludablesparasuorga
diaco,larespiraciónylasudoración.Realizaprácticasdeactivacióncorporalypsicológica,eincorpora acterísticaspersonalesyevitandoelconsumode
elautocuidadorelacionadoconlosritmosdeactividadydes- nantes,duranteydespuésdelaprácticayparticip
cansoparamejorarelfuncionamientodesuorganismo. osuesfuerzo.
DESEMPEÑOS DESEGUNDOGRADO DESEMPEÑOS DETERCER GRADO
CuandoelestudianteasumeunavidasaludableylograelnivelesperadodelcicloIII,realizadesempeñ Cuandoelestudianteasumeunavidasaludabley
oscomolossiguientes: cloIV,realizadesempeñoscomolossiguientes:
*Explicalaimportanciadelaactivacióncorporal(calentamiento)ypsicológica(atención,concentraci *Explicalaimportanciadelaactivacióncorporal(c
ónymotivación)antesdelaactividadlúdica,eidentificalossignosysíntomasrelacionadosconelritm ónymotivación),queloayudaaestarpredispuest
ocardiaco,larespiraciónagitadaylasudoración,queaparecenenelorganismoalpracticaractividade *Practicadiferentesactividadeslúdicasadaptan
slúdicas. eneficiosdelaprácticadeactividadfísicaydelasal
*Diferencialosalimentossaludablesynutritivosqueformanpartedesudietapersonalyfamiliar,ylos ylasudoración.
momentosadecuadosparaingerirlos;explicalaimportanciadehidratarse;conocelasposturasadec Incorporaelautocuidadorelacionadoconlosritm
uadasenlaprácticadeactividadfísicayenlavidacotidiana,quelepermitenmayorseguridad. descanso,paramejorarelfuncionamientodesuo
*Incorporaprácticasdecuidadoalasearseyvestirse;adoptaposturasadecuadasenlaprácticadeacti *Identifica
vidadeslúdicasyenlavidacotidiana,quelepermitenlaparticipacióneneljuegosinafectarsudesemp suregiónqueformanpartedesudietapersonalyf
eño. laactividadfísicaquerealiza.Reconoceaquellosq
*Regulasuesfuerzoenlaprácticadeactividadeslúdicasyreconocelaimportanciadelautocuidadopa hacendelosrecursosnaturales,elempaquetado
raprevenirenfermedades.
 COMPETENCIA: “Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices”
Cuandoelestudiante interactúa a través de sus habilidades sociomotices, combina las siguientes capacidades:
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIII DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloIV DescripcióndelniveldelacompetenciaesperadoalfinaldelcicloV
Interactúaa través Interactúaatravésdesushabilidadessociomotricesaltomaracuerdossobrelamanerad Interactúaatravésdesushabilidadessociomotricesproactivamente con un
desushabilidadessociomotricesalaceptaralotrocomocompañerodejuegoy ejugarylosposiblescambiosoconflictosquesedenyproponeadaptacionesomodificaci sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
buscaelconsensosobrelamaneradejugarpara onesparafavorecerlainclusióndesuscompañerosenactividadeslúdicas,aceptandoal propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de
lograrelbienestarcomúnymuestraunaactitudderespetoevitandojuegosvio oponentecomocompañerodejuego.Adaptalaestrategiadejuegoanticipandolasinten estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos
lentosyhumillantes;expresasuposiciónanteunconflictoconintenciónderes cionesdesuscompañerosyoponentesparacumplirconlosobjetivosplanteados.Propo técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y
olverloyescuchalaposicióndesuscompañerosenlosdiferentestiposdejuego nereglasylasmodificadeacuerdoalasnecesidadesdelcontextoylosinteresesdelgrupo predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado
s.Resuelvesituacionesmotricesatravésdeestrategiascolectivasyparticipae enlaprácticadeactividadesfísicas. y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.
nlaconstruccióndereglasdejuegoadaptadasalasituaciónyalentorno,paralo
grarunobjetivocomúnenlaprácticadeactividadeslúdicas.
DESEMPEÑOS DEPRIMERGRADO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DETERCER GRADO DESEMPEÑOS DECUARTOGRADO DESEMPEÑOS DEQUINTOGRADO DESEMPEÑOS DESEXTOGRADO
DESEGUNDOGRADO
Cuandoelestudianteinteractúaatravés Cuandoelestudianteint Cuandoelestudianteinteractúaat Cuandoelestudianteinteractúaatravés Cuandoelestudianteinteractúaatr Cuandoelestudianteinteractúaatr
desushabilidadessociomotricesyseenc eractúaatravésdesusha ravésdesushabilidadessociomotr desushabilidadessociomotricesylogra avésdesushabilidadessociomotric avésdesushabilidadessociomotric
uentraenprocesohaciaelnivelesperado bilidadessociomotrices icesyseencuentraenprocesohaci elnivelesperadodelcicloIV,realizadese esyseencuentraen procesohaciael esylograelnivelesperadodelcicloV,
delcicloIII,realizadesempeñoscomoloss ylograelnivelesperadod aelnivelesperadodelciclo mpeñoscomolossiguientes: nivelesperadodel realizadesempeñoscomolossiguie
iguientes: elcicloIII,realizadesemp IV,realizadesempeñoscomolossig *Proponenormasyreglasenlasactivida cicloV,realizadesempeñoscomolo ntes:
*Asumerolesyfuncionesdemaneraindi eñoscomolossiguientes uientes: deslúdicasylasmodificadeacuerdoalas ssiguientes: +Participaenactividadesfísicasenl
vidualydentrodeungrupo;interactúade : *Proponecambiosenlascondicion necesidades,elcontextoylosintereses, *Emplealaresoluciónreflexivayeld anaturaleza,eventospredeportivo
formaespontáneaenactividadeslúdicas *Participa en juegos esdejuego,sifueranecesario,para conadaptacionesomodificacionespro iálogocomoherramientasparasolu s,juegospopulares,entreotros,yto
ydisfrutadelacompañíadesusparespara
sentirsepartedelgrupo.
*Participaenjuegoscooperativosydeop
osiciónenparejasypequeñosgrupos;ac
eptaaloponentecomocompañerodejue
goylasformasdiferentesdejugar.
*Proponesolucionesasituacionesmotri
cesylúdicas,yllegaaacuerdosconsuspar
esafindecumplirconlosobjetivosquesur
jan;respetalasreglasdejuegopropuesta
s(porellosmismos,porelmaestrooporla
scondicionesdelentorno)endiferentesa
ctividadeslúdicas.
cooperativos yde posibilitarlainclusión de sus puestasporelgrupo,parafavorecerlain cionarproblemasoconflictossurgid madecisionesenfavordelgrupoau
oposiciónenparejasype pares; así, promueve el clusión;muestraunaactitudresponsab osconsusparesdurantelaprácticad nquevayaencontradesusintereses
queñosgrupos;aceptaal respetoylaparticipación,ybuscau leyderes- eactividadeslúdicasypredeportiva personales,conunsentidosolidario
oponentecomo nsentidodepertenenciaalgrupoe petoporelcumplimientodelosacuerdo sdiversas. ydecooperación.
compañero de juego y nlaprácticadediferentesactividad sestablecidos. *Realizaactividadeslúdicasenlasq *Modificajuegosyactividadespara
llegaaconsensossobrel esfísicas. *Propone ueinteractúaconsuscompañerosy queseadecúenalasnecesidadesyp
amaneradejugar. *Participaenjuegoscooperativos actividadeslúdicas,comojuegospopul oponentescomocompañerosdeju osibilidadesdelgrupoyalalógicade
*Muestraunaactitudde ydeoposiciónenparejas,pequeño aresy/otradicionales,conadaptacione ego;respetalasdiferenciaspersona ljuegodeportivo.
respetoenlaprácticade sygrandesgrupos;aceptaalopone somodificacionespropuestasporelgru lesyasumerolesycambioderoles. *Participa enactividades lúdicas,
actividadeslúdicasyevit ntecomocompañerodejuegoyarr po;aceptaaloponentecomocompañer *Propone,juntoconsuspares,soluc predeportivasydeportivasenlasqu
ajuegosbruscos,amena ibaaconsensossobrelamaneradej odejuegoyllegaaconsensossobrelama ionesestratégicasoportunas,ytom eponeenprácticadiversasestrategi
zasoapodos;aceptalapa ugarylosposiblescambiosquepue neradejugarylosposiblescambiosque aencuentalosaportesylascaracterí as;adecúanormasdejuegoylamejo
rticipacióndetodossusc danproducirse. puedanproducirse. sticasdecadaintegrantedelgrupoal rsolucióntácticaparadarres-
ompañeros. *Generaestrategiascolectivasenl *Proponereglasylasmodificadeacuerd practicarjuegostradicionales,popu puestaalasvariacionesqueseprese
*Resuelvedemaneraco asactividadeslúdicassegúnelrold oalasnecesidades;adaptalaestrategia lares,autóctonos,predeportivosye ntanenelentorno.
mpartidasituacionespr esuscompañerosyelsuyopropio,a dejuegocuandoprevélasintencionesd nlanaturaleza.
oducidas partirdelosresultadoseneljuego. esuscompañerosdeequipoyoponente
enlosdiferentestiposde s,paracumplirconlosobjetivosplantea
juegos(tradicionales,au dos.
tóctonos,etc.)yadecúal
asreglasparalainclusión
desusparesyelen-
torno,conelfindelograr
undesarrolloeficazdela
actividad.