SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “Leemos imagen: Infografía”

DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO TERCERO SECCIÓN
ÁREA COMUNICACION TRIMESTRE DURACIÓN 90 MINUTOS
DOCENTE UNIDAD FECHA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
capacidades de aprendizaje?

“Obtiene  Obtiene información explicita y relevante ubicada en distintas partes del texto, Obtiene información
información del distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos con vocabulario explicita y relevante
texto escrito” variado. ubicada en distintas
 Infiere e  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (silueta partes de la infografía
interpreta del texto, tamaño de la letra) y deduciendo características de personajes, animales, que ha leído.
información del objetos, lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido Infiere la idea principal
texto escrito. figurado, las relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza-diferencia) a partir de de la infografía que ha
 Reflexiona y información explicita e implícita del texto. leído.
evalúa la forma,  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, enseñanzas, relaciones Interpreta el sentid
el contenido y texto-ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones de personas y personajes. global de la infografía
el contexto del  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido para explicar su relación
texto escrito. de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y justificando sus con la imagen.
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Ensaya la lectura en voz alta varias veces (considerando gestos,  Cuaderno de trabajo de comunicación
tono, volumen de voz), para que el texto sea comprendido por todos.  Ficha para las expectativas.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Los estudiantes responden al saludo del maestro.
- Observan una imagen en la pizarra
- ¿Qué imagen observan? ¿Cuándo agregamos el texto a la imagen ¿Cambia nuestra
interpretación? ¿Por qué? Comparten sus impresiones.
- Finalmente agregamos más información .¿De qué se tratara de un afiche, una infografía
una imagen? ¿Les gusto?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy ELABORARAN una infografía PARA MAMA
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener
una convivencia armoniosa en el trabajo.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 min.

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Comparten sus impresiones
Escuchan
Responden a las siguientes interrogantes ¿Alguna vez has visto un gráfico parecido ¿Dónde? …en periódicos, revistas etc
Para QUE SE ELABORARA?
En que se diferenciara una infografía a un afiche? Responde durante el desarrollo de la clase.
En equipos reciben ejemplos de infografía, reconocen las características . identifican sus elementos .escriben una breve
información de la dada.
Se evaluará en el momento de la identificación .
En equipo elaborarán una infografía a mama.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- saben lo que les gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
- En grupos comentan las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
-

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE:  Lista de cotejo.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------  Ficha de coevaluación.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
----------------------------------------------------

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

siguiente sesión? cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “ESCRIBIMOS UNA Infografía PARA MAMA”

DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO TERCERO SECCIÓN “A”
ÁREA COMUNICACION TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MINUTOS
DOCENTE UNIDAD III FECHA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos
capacidades dará
evidencia ?
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el •
tipos de textos. destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del Elaboracion
 Adecúa el texto a la informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. y revisión de
situación • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las su infografía
comunicativa desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
 Organiza y desarrolla digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
las ideas de forma algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
coherente y términos propios de los campos del saber.
cohesionada • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
 Utiliza convenciones admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
del lenguaje escrito retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
de forma pertinente elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
Reflexiona y evalúa la expresar sus experiencias y emociones.
forma, el contenido y • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contexto del texto contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
escrito de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
 • Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Ensaya la lectura en voz alta varias veces (considerando gestos,  Cuaderno de trabajo de comunicación
tono, volumen de voz), para que el texto sea comprendido por todos.  Ficha para las expectativas.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión comentando lo trabajado en la sesión anterior.
¿ les gusta leer infografías y pide que comenten por qué. ¿creen que es más fácil leer infografías
que otros textos?, ¿qué hace que las infografías resulten más atractivas? Escucha los comentarios
de los niños y las niñas y anota las que sean más relevantes y que ayuden a recordar sus
características y elementos.
Por ejemplo: las infografías son textos con imágenes, tienen textos cortos y las imágenes ayudan
a aclarar las ideas de los textos. Recuérdales también que las infografías pueden tener
diversos propósitos; por ejemplo, informar sobre algún tema o asunto, explicar, dar
instrucciones, etc. Coméntales que al inicio de la unidad se acordó que elaborarían
infografías que luego presentarían en la feria.
Comunícales el propósito de la sesión: hoy planificarán y elaboran la infografías que
vamos a presentar en EL PANEL central del aula
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 min.
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Recuerda junto con las niñas y los niños los procesos propios de la redacción: planificación, Textualización o escritura y
revisión. Pídeles que comenten con relación a la siguiente pregunta: ¿por qué es importante que antes de escribir un
texto se planifique? Recoge las ideas que manifiestan y comenta que antes de elaborar las infografías es necesario que
planifiquen cómo serán.
Recuérdales que es importante en el trabajo de equipo escuchar con atención la participación de cada uno de sus
compañeros y compañeras, respetar y proponer ideas, y participar activamente del grupo.
Organiza a los equipos según la participación que tendrán en la feria.
Recuérdales que ellos han ido preparando sus temas para la feria y que la infografía les servirá para hacer sus
presentaciones en dicho evento. Pide a los estudiantes que comenten la información que han traído y señalen por qué la
eligieron para plasmarla en su infografía. Indica que, después del comentario, completen en sus cuadernos la siguiente
ficha de planificación:
¿Para qué elaboraremos las infografías? ¿Qué asunto o temas tendrá nuestra infografía? ¿Quiénes leerán nuestra
infografía? ¿Dónde publicaremos las infografías? Seguidamente, realiza las siguientes preguntas: ¿qué predomina en las
infografías?; ¿los textos son extensos?; ¿hay relación entre las imágenes y los textos? , ¿por qué es así?; ¿son importantes
los colores? indícales que van a seguir trabajando en sus equipos y que ahora planificarán cuál será la imagen central,
cuáles y cómo serán los textos, qué colores tendrán, como organizarán los textos y las imágenes y qué otros datos es
necesario incluir
Textualización
Acompaña a los equipos en la etapa de planificación. Pídeles que te cuenten cómo están planificando sus infografías.
Pregúntales si ya imaginaron cómo serán sus infografías y solicítales que la describan. Si observas que ya todos los
equipos afinaron sus planificaciones, pídeles que inicien la elaboración. ¿Cuál será la imagen central? ¿Cuál será el
título de la infografía? ¿Cuáles y cómo serán los textos? ¿Cómo organizaremos los textos y las imágenes? ¿Qué
otros datos será necesario incluir?
Indícales que cada uno de los integrantes del equipo debe estar atento a las decisiones del grupo y debe también ir
armando el boceto de la infografía en su cuaderno. Acércate a los equipos, observa cómo están trabajando, revisa sus
bocetos y bríndales la ayuda necesaria de acuerdo a lo que requiera cada grupo. Pide a los estudiantes que se organicen
dentro de sus equipos con el fin de que la siguiente sesión traigan los materiales necesarios para terminar sus infografías
(imágenes, textos, papelotes, plumones).

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Verifica que todos han concluido su trabajo. Lo podrán dejar en el aula para que en la siguiente clase lo revisen juntos.
Propicia la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué hemos hecho hoy?, ¿qué se consideró para la elaboración?,
¿qué es lo que más les gusta de su trabajo? Comenta cuáles fueron los procesos que realizaron en esta sesión para la
elaboración de la infografía. Realiza las siguientes preguntas: ¿es importante planificar antes de elaborar un texto?,
¿por qué es así? A partir de las ideas mencionadas por los estudiantes, realiza una reflexión final respecto a la
importancia de la planificación.
 LA INFOGRAFIA
LA INFOGRAFIA
La infografía es una forma de representación visual en la cual interviene
La infografía es una forma de representación visual en la cual interviene
una descripción, un relato o procesos de manera gráfica que puede o no
una descripción, un relato o procesos de manera gráfica que puede o no
interactuar con textos.
interactuar con textos.
Características de la infografía
Características de la infografía
 Resume o sintetiza lo más esencial.
 Resume o sintetiza lo más esencial.
 Jerarquiza información.
 Jerarquiza información.
 Amplia o sustituye al texto de la información.
 Amplia o sustituye al texto de la información.
Elementos esenciales en todo diseño de infografía
Elementos esenciales en todo diseño de infografía
 Título llamativo simple y breve, que logre atrapar la atención del
 Título llamativo simple y breve, que logre atrapar la atención del
lector. ...
lector. ...
 Texto con lenguaje sencillo. Entre los contenidos más encontrados
 Texto con lenguaje sencillo. Entre los contenidos más encontrados
en las infografías tenemos que mencionar las cifras y los datos
en las infografías tenemos que mencionar las cifras y los datos
 Imágenes. .. * Trayectoria discursiva. ... .Fuentes.
 Imágenes. .. * Trayectoria discursiva. ... .Fuentes.