ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 Estimulación prenatal y estimulación post-natal

28 DE MAYO DE 2019
LUISA FERNANDA OQUENDO M. Y DIANA CAROLINA HUMANEZ R.
Universidad de Córdoba
ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Tabla de contenido
MAPA CONCEPTUAL ................................................................................................................ 1
1. ¿DESDE DONDE NACE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? ......................................................... 2
2. ¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? ............................................................................... 3
3. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA? ................................................ 5
4. ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA? ......................................................... 5
5. ¿QUÉ SE ESTIMULA EN UNA NIÑA O NIÑO? ........................................................................... 6
6. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN ..................................................................................... 7
7. TÉCNICAS DE LA ESTIMULACIÓN PRENATAL ........................................................................... 8
8. PRINCIPIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA..................................................................... 10
9. TIPOS DE ESTIMULACIÓN ...................................................................................................... 10
Bibliografía ........................................................................................................................................ 13
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MAPA CONCEPTUAL

ESTIMULACIÓN
TEMPRANA

DESARROLLO
POST-UTERINO
ACTIVO

INTRAUTERINO potencializar al maximo

desde la concepción
prenatal hasta el momento del sus capacidades físicas, post-natal
emocionales y de
parto
aprendizaje

favorece el desarrollo desde el nacimiento del

ejercicios de
mental y sensorial del visual táctil bebé y a lo largo de su
estimulación
feto vida

optimizar su desarrollo
neonato auditivo motora mental, sensorial y
afectivo

infante

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TEMPRANA

1. ¿DESDE DONDE NACE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

La Estimulación Temprana se la sitúa en los años 60, cuando se dan varios cambios

generales, gubernamentales, científicos y en los procesos de formación. Se inicia la

implementación de este tipo de intervención, a la que se denominó en sus inicios

Estimulación Precoz. Los cambios en el ambiente socio profesional que ayudaron la

creación de ejes infantiles dedicados a la formación de niños pequeños fue, sin duda, la

incorporación de la estimulación temprana, tiene una gran influencia en la educación

psicomotriz, desarrollando la personalidad de los niños, originando en ellos seres

reflexivos, analíticos e interpretativos. Aumenta sus destrezas y habilidades de una manera

innata, lúdica y artística; en la historia la estimulación temprana ha alcanzado avances

significativos en la educación, teniendo como habilidades que desarrolla, las relaciones con

las demás personas y el ambiente. A partir de esta visión, edifica un campo por el cual el

niño niña interioriza aspectos Socio-Afectivo, Corporal, Cognitiva, Comunicativa, Estética,

Ética y Valores, lo que permite al docente-parvulario engrandecer su práctica pedagógica.

Las estrategias de su aplicación permiten relacionar una etapa con la otra en un trascurso de

tiempo, que sirva para el desarrollo de tareas intelectuales y manuales para lograr su

objetivo. Además, tiene parte mediante la duplicación ventajosa de otros eventos

sensoriales que desarrollan, por una parte, lo emocional, permitiendo al niño niña una

sensación de seguridad y goce; y, por otra parte, amplía la destreza mental, que le

proporciona el aprendizaje, ya que tiene destrezas para estimular el juego libre. Cuando a

los niños o niñas se les imparten técnicas didácticas, florece en él un interés y un

desplazamiento para obtener su logro.

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La estimulación temprana es una aproximación directa, simple y satisfactoria, para gozar,

comprender y conocer al bebé, aumentando las alegrías de la paternidad y potenciando su

aprendizaje. Esta área ha sido abordada por diversos campos del conocimiento, así como

Freud mostro la importancia de la experiencia temprana en la formación de la personalidad

y en la etiología de la neurosis humana (Salsogal & R, 2009)

2. ¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como, por ejemplo: un sonido, un

juguete, una caricia,

una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas más. Y se le llama “Temprana”

por qué los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5

primeros años de vida.

Por lo tanto, la “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que proporcionan al

niño un vínculo de ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda de manera

repetitiva en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo

máximo de sus potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de

este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. (Britton, 2009)

Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de

desarrollo que siguen los niños; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses

del niño y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no

está preparado para cumplir.

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La estimulación temprana o atención temprana, fomenta principalmente el desarrollo

psicomotor del bebé, así como su desarrollo cognitivo; a través de actividades donde ellos

se divierten para facilitar sus aprendizajes futuros. Esta técnica se realiza desde el

nacimiento del bebé hasta los 6-7 años, porque es en este período donde se va desarrollando

la estructura del pensamiento y la personalidad del niño. La intención es que, a través de

estas actividades estimulantes, el bebé o el niño vaya desarrollando autonomía e

independencia; así como su psicomotricidad, habilidades cognitivas, sensoriales y de

lenguaje.

En el libro estimulación temprana y su guía de actividades para niños de 0 a

2 años, señala que la estimulación temprana se da desde que el niño está en el vientre, con

actividades como, escuchar música, leer y realizar actividades prenatales, de allí el niño

cuando nace y ve la luz del día, tiene ya millones de células cerebrales activas, llamadas

neuronas, si la estimulación hace que el niño logre el mayor número conexión neuronal y

por ende mejore el desarrollo intelectual, para lograr un mejor funcionamiento y utilidad de

las neuronas completas. la estimulación temprana, en los primeros años de vida del niño, se

da el mejor 9 instante para lograr que las neuronas sean activadas y el cerebro receptivo

tenga una mejor base para sus capacidades intelectuales (Stein A. L., 2012)

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3. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

 Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las

niñas y niños.

 El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es necesario

alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento.

 Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le

servirá de base para más adelante.

La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación

de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que

determinarán su capacidad de aprendizaje.

4. ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o

padres con sus niñas o niños, y que son dirigidos por una persona capacitada en

estimulación temprana.

Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o

actividades previamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o

niño. La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades

similares y con la participación de sus padres, que son dirigidos por un guía capacitado en

estimulación temprana.

Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas.

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5. ¿QUÉ SE ESTIMULA EN UNA NIÑA O NIÑO?

Se estimulan las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación, lenguaje y

socialización.

MOVIMIENTO:

 La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento.

 Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.

 Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar,

dibujar, tocar instrumentos musicales y otros.

LENGUAJE:

 La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas.

 La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu, gritos, risas).

 Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura.

COORDINACIÓN:

 Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea.

 Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento.

 Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir

instrucciones.

SOCIALIZACIÓN:

 Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones.

 Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las

demás personas que lo rodean.

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 Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad

En el libro Introducción a la Estimulación Temprana , afirma que en la

estimulación psicomotriz el niño adquiere, tono muscular normal, postura, posición y

movimientos correctos, buen equilibrio corporal, estabilidad de la conducta y atención,

elementos de control para guardar silencio, escuchar, aprender y colaborar. Otro de los

beneficios de la estimulación oportuna al ejercer psicomotricidad es que se impulsa el

proceso de aprendizaje en la organización del espacio, agudeza del conocimiento visual y

auditivo, memoria visual, y las coordinaciones motrices relacionadas, se adapta al tiempo,

la conducta de su entorno y el razonamiento progresivo, ya que la estimulación temprana

persigue favorecer e impulsar el medio integral del niño, orientar los proceso de

maduración de las 4 áreas del niño, reforzar el vínculo madre e hijo, apegar al padre al

núcleo familiar y facilitar la colocación del niño y su núcleo familiar al entorno social.

(Telléz, 2003)

6. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN
La importancia de la estimulación es que ayuda a formar a un niño que está por nacer, para

que este sea capaz de afrontar la vida en el futuro, con sentido común, coherencia y sentido

del buen humor, además es importante el rol que día a día desempeñan los padres ya que

forman un vínculo duradero y un ambiente agradable y tranquilo, donde sea feliz.

Las técnicas de estimulación prenatal enseñan a los padres como promover un ambiente

seguro y amoroso que motive a los niños a aprender desde antes del nacimiento, ya que una

de las alternativas ha sido en trabajar con los bebes de manera cada vez más temprana; la

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clave está un estímulo positivo proporcionado por los padres y profesionales encargados del

control prenatal, al niño por nacer desde el embarazo y después de nacer. (Villacorta, 2004)

En el libro “Aprendiendo a Estimular al Niño”, se analiza la importancia de la

estimulación temprana, como un medio de facilitar el proceso del niño, toma como

fundamento la muestra en diferentes teorías en las que incluye la flexibilidad cerebral,

unión sensorial y proceso educativo, se toma a los padres de familia y educadores para

promover este adelanto, la estimulación temprana es un proceso de aprendizaje

significativo, despierta en los padres y educadores la sensibilidad de descubrir en el niño su

interés y motivación, se presenta a los pequeños a través de juegos y actividades lúdicas,

para que ellos disfruten del proceso de enseñanza aprendizaje de una forma divertida

(Bolaños, 2003)

7. TÉCNICAS DE LA ESTIMULACIÓN PRENATAL

 Estimulación táctil: Se dan suaves masajes en el abdomen gestantes a fin

de sentir las diferentes partes del cuerpo en el feto. Se aplican instrumentos

a nivel del dorso del feto, tales como masajeantes; a través del vientre

materno. La aplicación a diferentes presiones genera vibraciones que se

transmiten a través del líquido amniótico y son captados por los receptores

fetales.

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 Estimulación visual: Se utiliza la luz artificial y natural. Colocándosela a la

madre bajo si vientre natural, cubriéndose y descubriéndose el abdomen.

Con luz artificial, por medio del uso de la linterna, esta se mueve

suavemente por toda la superficie del abdomen. Se puede cambiar de color

colocando plásticos transparentes de diferentes colores delante del halo de

la luz.

 Estimulación auditiva: Consiste en estimular al niño y a la niña

intrauterinamente a través de sonidos como; la voz de la madre la cual, es

particularmente poderosa porque se transmite al útero a través de su propio

cuerpo que alcanza al feto y es más fuerte que el de los otros sonidos, no

obstante, la voz del padre también produce un defecto estimulante para él;

de allí que es importante motivar a los padres que le hablen y canten a su

bebe, para ello, usamos el teléfono del bebe (elaborando con embudos y

manguera); la música, de preferencia materna, atraviesa la pared abdominal llegando a los

oídos fetales y a las vibraciones al cuerpo del

mismo.

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8. PRINCIPIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 Orientación hacia el desarrollo integral

 Creación de un clima afectivo.

 Énfasis en el descubrimiento, la exploración, el juego y el arte. d)

 utilización de experiencias significativas.

 Trabajo en áreas de desarrollo y campos de aprendizaje.

(Jacuvovich, Martha; Bruzzo, Mariana; Antolin, Marcela, 2009) Comentan que los recursos

materiales necesarios no tienen que ser artículos comprados en el mercado del juguete.

Tampoco dependen del presupuesto económico, ya que pueden obtenerse al considerar los

distintos objetos o materiales con los que se cuenta. La selección de los recursos tiene que

contemplar la edad del niño y la niña, sus características personales y sus intereses. Los

elementos deben ser resistentes al manipuleo, sobre todo si serán usados por niños

pequeños.

9. TIPOS DE ESTIMULACIÓN
 Centrada en actividades o experiencias (Descubrimiento de emociones)

 Experiencias puntuales y/o proyectos (Se da en el momento dado)

 Unisensorial y/o multisensorial (Experiencia en un solo sentido, y la otra en varios

sentidos)

 Puramente intelectual (Orientado hacia lo cognoscitivo sin aislar la personalidad)

 Áreas del desarrollo (trabajan 10 áreas del desarrollo)

 Basada en el constructivismo (Intenta que se modifique su estructura mental)

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(Arango, Maria T; Infante, Eloisa; Lopez, Maria B, 2006) mencionan que en el desarrollo del

niño son importantes las siguientes características de la estimulación:

a) Desarrollo motor: Esta etapa es caracterizada por un mayor aumento de la movilidad

del niño, que le permite desplazarse con mucha mayor agilidad en su ambiente,

incrementando así el desarrollo motor. Igualmente, la motricidad fina se va perfeccionando,

agarra objetos con facilidad y agilidad, se clasifica la explicación de cada mes según su

desarrollo físico e intelectual, en sus primeros meses las acciones reflejas comienzan a

desaparecer y se hacen más voluntarias hasta llegar a una estrategia diferente.

b) Desarrollo cognoscitivo: Es en esta etapa donde “aprende a aprender”, ya utiliza la

habilidad para aprender la imitación de lo observado. El niño se encontrará en la capacidad

de entender y obedecer trabajos sencillos. Se van estableciendo y se relacionan los primeros

hábitos y los comportamientos se hacen cada vez más complejos.

c) Desarrollo del lenguaje: Al inicio de su desarrollo, se interesa por caminar y explorar,

por esto el progreso en el lenguaje es un poco lento, aunque a su vez esta capacidad para

caminar y explorar le ayuda en el perfeccionamiento de la comprensión de este,

permitiéndole solicitar algunas cosas por su nombre. Según su etapa de desarrollo el

lenguaje avanza y él bebe comienza a hablar su propio lenguaje y mejorando cada vez más,

adquiere capacidad de nuevas palabras, de coordinación y de distinción de palabra objeto.

d) Desarrollo visual: Comienza a desarrollar a más largo plazo su memoria visual, en esta

edad ya forma una imagen precisa de objetos, le llaman la atención los colores, formas y

tamaños, distingue y se ocupa en quitar y poner.

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e) Desarrollo auditivo: Localiza directamente la fuente de un sonido fuerte y los suaves a

un metro de distancia, el niño busca el origen de los sonidos, responde a sonidos fuertes,

débiles y agudos reconoce rostros y voces según la etapa de desarrollo adquirida en su

desarrollo infantil.

f) Desarrollo socio-afectivo: Aquí se inicia un importante momento en la socialización del

niño por medio del juego con los miembros de su familia y de otras personas, estas tienen

un papel clave, ya que gracias a ellos el niño podrá integrarse a los nuevos núcleos sociales.

El juego es entonces una actividad en la cual el niño aprende, explora, madura, se relaciona

con las demás personas y se enfrenta con sus emociones; el niño afianza sus relaciones con

su entorno se siente seguro, observa y responde a actividades y movimientos.

g) Desarrollo gustativo: Desarrolla preferencia y exactitud por sabores, dulce, amargo,

acido y preferencia por lo que el desee especialmente por el sabor dulce.

h) Desarrollo olfativo: El niño se vuelve sensible a los olores, distingue y reconoce,

usando sus sentidos para sentir y decir cual prefiere.

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Bibliografía
Arango, Maria T; Infante, Eloisa; Lopez, Maria B. (2006). Estimulación temprana. Colombia.

Bolaños, M. C. (2003). Aprendiendo a estimular el niño. Limusa S.A. de C.V.

Britton, W. (2009). Guia de estimulación para el facilitador .

Jacuvovich, Martha; Bruzzo, Mariana; Antolin, Marcela. (2009). Enfoques de la estimulación

temprana.

Salsogal, F., & R, O. (2009).

Stein, A. L. (2012). estimulación temprana y su guía de actividades para niños de 0 a 2 años. Lea.

Telléz, R. (2003). Introducción a la Estimulación Temprana.

Villacorta, v. E. (2004). Ministerio de salud de Perú.

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