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ACTIVIDAD DE SUCESO
“MODULO DE SIMULACRO”
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Conocemos las señales de evacuación.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
P.S. 4. Gestiona responsablemente el - Identifica las posibles causas y - Diferencia señales de
espacio el ambiente consecuencias de los problemas evacuación y
4.2. Maneja fuentes de información ambientales (desastres naturales) participa
para comprender el espacio que afectan su espacio cotidiano; responsablemente en
geográfico y el ambiente. participa de acciones sencillas simulacros.
4.3. Genera acciones para orientadas al cuidado de su - Escala de valoración
conservar el ambiente local y global. ambiente.

Enfoque transversal Actitudes observables

- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

demuestren conciencia sobre los eventos sísmicos o climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ENFOQUE AMBIENTAL inundaciones, terremotos entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- preparar el papelote de la canción. - Papelote de la canción “Dos y dos son cuatro”

- Preparar las fichas del cuento. - Copia del cuento Mi casa tiembla.
- Preparar los materiales. - Ficha de trabajo
- Papelote, plumones

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10 min

 Aprenden la canción, con la melodía de “Dos y dos son cuatro”

Señales de seguridad
He visto una flecha
que es de salida,
que me llevarà
a zona segura.
Dice la maestra
que estas son señales,
que me van a dar
a mi protección.
Busco otra señal
que es del extintor
y otra que dice
prohibido no pases.
Estas son señales
de seguridad,
que en clase
hoy he aprendido.
 Responden preguntas: ¿de què habla la canción? ¿para que sirven las señales? ¿Qué señales
hay en tu aula? ¿para que sirven? ¿Cuándo utilizan las señales de evacuación? ¿Qué hacen
ustedes en un simulacro? ¿saben comportarse?
 Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy conoceremos las señales de evacuación y participaremos con seriedad ante un
simulacro.
 Proponemos normas de convivencia:
- Trabajar en equipo
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min

Problematización
 Escuchan la narración del cuento: Mi casa tiembla.
Temprano por la mañana. Lucia y Tito jugaban en el jardín de la casa. Lucas, el
perrito de la casa, correteaba con ellos, ladraba y participaba de sus juegos,
persiguiendo la pelota o delatando con sus ladridos al que estaba oculto cuando
jugaban a las escondidas.

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De pronto,
En ese sintieron
momento, el papáque
salió se movía el
al jardín,
piso ya sus
abrazó se escuchaba unlugar
hijos y buscó un leveseguro.
ruido
extraño.
- ¿Qué es eso?-Yaexclamó
estoy aquí,Lucia.
chicos.
- Si, ¿Qué pasa? –Preguntopronto
Tranquilos que tito algo
terminará
alarmado.
El movimiento continúo con más
intensidad.
-Es un temblor – dijo Lucia.
-¡Vamos a la casa! – gritó Tito y se
dirigió a la puerta que daba a la sala.
-¡No, Tito! Estar aquí en el jardín es
mejor. Mira cómo se mueven las
ventanas. ¡Es peligroso1 – Le explicó
Lucia tomándolo de la mano.
- ¿Y papá? – Pregunto el niño algo
asustado.

- ¿Qué pasa, papa? ¿Por qué se

Lamueve
mamá y el piso? No
el abuelito me gusta
salieron tambiénesto
al - le
dijo Tito abrazándolo.
jardín.
- Es un temblor, hijito. Cada cierto
tiempo la tierra se mueve porque
dentro de ella hay bloques gigantes de
piedras que necesitan acomodarse -
respondió.
- ¿Eso le da cosquillas? - preguntó
extrañado Tito.
- No, a la tierra no le da cosquillas. Se
mueve,
porque las placas tectónicas, que son
esos bloques de piedra gigantes que
están dentro, se acomodan para
Liberar la energía del centro de la
tierra. Cuando eso pasa, debemos
mantener la calma y ponernos en
En un lugar seguro – le explicó el
papá

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II- Julio 3
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Ya estamos aquí. Caminamos
despacio y con cuidado para que
el abuelo no se fuera a tropezar y
caer.
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En eso, el temblor terminó y la tierra dejó de
moverse.
- Bueno, todos estamos bien, ¿A nadie le
cayó algo encima? - preguntó el abuelo
Juan.
- No, abuelito, ¡Todos estamos bien! -
respondieron los niños.
Todos esperaron un buen rato en el jardín
antes de entrar a la casa y conversaron
sobre lo importante que es estar tranquilos
cuando hay un temblor.

Hay que mantener la calma.

Correr despavoridos puede
causar más daño que el mismo
temblor.

Tenemos que identificar siempre las Creo que pondremos Asi, pase lo que pase.
zonas seguras. Tanto dentro como unas señales de los ¡Siempre todo va a estar
fuera de la casa lugares más seguros bien!
para saber donde ir en
caso de un temblor.

¡Siempre seguros
y tranquilos ante
los temblores!

 Responden preguntas ¿de que trata el cuento? ¿Qué hicieron los niños? ¿Quién salió primero?
¿Qué les dijo? ¿Quiénes salieron después? ¿Qué dijo el papá al final? ¿esta familia tiene
señalizada su casa?
 Se plantea la pregunta problematizadora: ¿Cuáles son las señales de evacuación? ¿Cómo son? ¿Dónde se
coloca?
Análisis de información
 Observan el video ver enlace https://www.youtube.com/watch?
v=ZZP14CREJcs&feature=youtu.be
 En lluvia de ideas responden a interrogantes respecto a lo que visualizaron en el video.
 Se pregunta: ¿cómo podemos protegernos de un sismo cuando estamos en la escuela?
¿dónde? ¿Por qué?
 Leen la siguiente información:

SEÑALES DE EVACUACIÓN Y SALVAMENTO O SOCORRO

 Se denominan así a las utilizadas para proporcionar indicaciones relativas a las

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 salidas de evacuación, a material de primeros auxilios o a dispositivos de salvamento.
 Tienen forma rectangular o cuadrada y un pictograma blanco sobre fondo verde (el verde
deberá cubrir como mínimo el 50 % de la superficie de la señal).
 El tamaño mínimo de las señales será:

210 x 210 mm Cuando la distancia de observación de la señal no exceda de 10m
420 x 420 mm Cuando la distancia de observación este comprendida entre 10 y 20 m
594 x 594 mm Cuando la distancia de observación este comprendida entre 20 y 30 m

 Para señalizar la dirección hacia la salida de emergencia se pueden utilizar las siguientes
formas:

 Ubicación de las señales:

MEDIDAS PARA COLOCAR UNA SEÑAL
 La altura normada para colocar una señal en oficinas, colegios, nidos, tiendas, consultorios,
clínicas, teatros, cines, restaurantes, discotecas es de 1.80 metros o 2.10 metros medidos
desde el piso
 Las señales de salida y salida de emergencia o escape se colocarán en la parte superior del
marco de la puerta de evacauación.
 La señal del extentor se instalará a una altura de 1.80metros y el equipo se colocará a 1.50
metros de altura correspondiente. En el caso de grandes almacenes o centros comerciales la
altura recomendada es de 2.10m, 2.50m ó 2.80 metros y el tamaño de la señal será
proporcional a la distancia en que va a ser visualizada.
 Se les entrega un papelote a cada grupo para que elaboren las señalizaciones. Con la guía de
la docente.
 Cuando hayan terminado, socializan sus trabajos.
 Se comparte con los niños y las niñas sugerencias sobre lo que deberían hacer en una
situación de sismo. Se recalca que los simulacros nos ayudan a estar preparados para que en
una situación real sepamos cómo actuar.
 Se pregunta: ¿dónde están ubicadas las zonas seguras dentro del aula? Si el aula no estuviera
señalizada, ¿Qué ocurriría?

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 Escuchan la siguiente indicación: Al estar en casa o colegio, los pasos a realizar en un

simulacro de evacuación son los siguientes:
- Al escuchar la alarma abandonar lo que se está haciendo y guardar silencio. Recoger las pertenencias y
esperar instrucciones.
- Escuchar con atención y obedecer las instrucciones del personal de la brigada de protección civil.
- Dirigirse a las salidas señaladas, sin correr, empujar o gritar.
- Durante el desplazamiento no entrelazar los brazos con los de otros compañeros, y no llevar cosas que puedan
entorpecer el desplazamiento.
- Caminar rápido y naturalmente, evitar acciones que pongan en peligro la vida o el correcto funcionamiento del
simulacro.
- No improvisar salidas, ya que los brigadistas ya realizaron una inspección para evacuarlo por la ruta que le
brinda mayor seguridad.
- No intentar regresar por objetos personales olvidados.
TOMA DE DECISIONES - REFLEXIÓN
En grupo clase
 Se organiza a los estudiantes para salir del aula, a fin de reconocer las zonas seguras en el
colegio y verificar si están señalizadas. Si no lo estuvieran, coloca previamente los carteles
necesarios que hemos elaborado.
 De regreso en el aula, se comprometen a participar con seriedad en los simulacros que
organiza el colegio.
 Contemos en casa que cuando estemos en zona segura, luego de un sismo:
 Podemos: Decir adivinanzas.
 Narrar cuentos cortos y amenos.
 Jugar a: - “Simón dice…”
- Juego de refranes.
- Juego de palabras.
- Juego de palabras que empiezan con letras: A, F…
 Entonar canciones.
 Resuelven la ficha de aplicación. Ver parte inferior
Cierre Tiempo aproximado:15 min

 Finalizada la sesión se plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué
sirven las señales de seguridad?, ¿conocían los lugares seguros en el colegio?, ¿por qué
son importantes los simulacros?, ¿qué debemos hacer en casos de sismo?
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Tarea para la casa

 Conversa en casa sobre lo aprendido y sugiere a tus padres colocar las señalizaciones en el
lugar adecuado de tu casa.
1.-Completa:
Si estás en la institución Educativa:
Mantener _____________________________.
Aléjate de ____________________y de objetos que puedan caer.
Salir de inmediato, del salón de clase___________________sin correr.
Seguir por las rutas de evacuación, señalizadas, hacia las zonas de
seguridad, marcadas en el piso, con _________________________.
Llevar____________________________de primeros auxilios.
el botiquín - la calma - un círculo - en forma ordenada - ventanas

Dibuja una ruta de evacuación en tu Colegio Dibuja un lugar vulnerable de tu colegio.

y coloca la señal que corresponde.

2.- Observa la casa y dibuja señales de evacuación que falta y cual de las señales seria la
correcta.

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3.- Escribe la conversación de los niños, sobre los daños que podría causar un fuerte sismo.

 SEÑALIZACION PARA COLOREAR

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Escala de valoración

4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente

4.2. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
4.3. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
N°
Desempeño de la competencia
- Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (desastres naturales) que
afectan su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de
Nombres y apellidos de los estudiantes su ambiente.

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
1 Lo hizo

2
3
4

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en las siguientes sesiones?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

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