SUBIMOS Y BAJAMOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “ ”
1.3 Denominación de la Unidad: “Respetemos nuestra integridad personal y la de nuestros
compañeros.
1.4 Área: MATEMATICA Duración: 90 minutos Fecha: Martes 26 de setiembre del 2017
1.5 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.6 Docente:

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
de aprendizaje?
Traduce una o dos acciones de separar, Representa gráfica y
agregar, quitar, comparar e igualar simbólicamente la solución
cantidades, identificadas en problemas, a de diversos problemas
expresiones de sustracción y adición con subiendo y bajando con
números naturales; al plantear y resolver números de hasta dos cifras.
problemas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y
común el tiempo, con sentido de equidad. Docentes y estudiantes muestran
disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y
el tiempo, con sentido de equidad.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
-Escribir el problema en un papelote para leerlo a los
estudiantes.
-Papelotes, plumones, limpia tipo, cinta masKing tape.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Materiales concretos no estructurados.
Lista de cotejo.
Cuaderno de trabajo
Participación activa de los estudiantes.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ELEMENTOS DE LA
SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS

Iniciamos la sesión a partir de la siguiente situación comunicativa: Ayer salí de paseo con mis hijos y
INICIO DEL almorzamos en el 5to piso de un restaurante, al terminar de almorzar baje 3 pisos para recoger a mis
APRENDIZAJE
hijos que se encontraban en la zona de juegos.
15 Preguntamos: ¿A dónde fui ayer? ¿Con quienes fui? ¿Qué paso después que termine de almorzar?
¿Dónde estaban mis hijos? ¿Cuántos pisos tuve que bajar? ¿En qué piso quedaba la zona de juegos?

Minutos Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas utilizando las
expresiones subiendo y bajando.
Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable:
 Normas de convivencia Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO Conversamos con los estudiantes sobre lo importante que es respetar las opiniones de nuestros
compañeros.
Luego, presentamos el siguiente problema:
65 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

MINUTOS Milagros y sus amigas salieron de viaje a Ica y se hospedan en el piso 11 de un hotel.
Ellos suben 6 pisos para ir a los lugares de recreación. ¿En qué piso están los lugares de
recreación?

1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Facilitamos la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Quiénes
son los personajes del problema?¿Qué datos tenemos? ¿En qué piso se hospeda Milagros? ¿Cuántos pisos tiene
que subir para ir a la zona de juegos? ¿Qué necesitamos para solucionarlo? ¿Qué material concreto
necesitaremos para resolver el problema?
Pedimos algunos voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
2. BUSQUEDA DE ESTRATEGIA:
Propiciamos la búsqueda de estrategias para resolver el problema que se adecúen a sus posibilidades. Damos un
tiempo para que los estudiantes, en grupo, propongan ideas de solución y planteen alternativas. Los apoyamos a
través de preguntas: ¿Con quiénes viaja Milagros? ¿a qué lugar viajan? ¿Dónde se hospedan? ¿En qué piso se
hospedan? ¿A dónde quiere ir? ¿Cuántos pisos tiene que subir? ¿En qué piso están los lugares de recreación?
¿Conocen algún problema parecido?, ¿Han resuelto antes un problema como este? ¿Qué harán primero?, ¿y
después? ¿Cómo procederán? ¿Qué necesitan para solucionarlo? ¿Qué significara la palabra subir? ¿Qué
material concreto utilizarán?
3. REPRESENTACIÓN (De lo concreto a lo simbólico):
Guiamos la experiencia vivencial de los estudiantes mediante la manipulación y utilización del material concreto
que consideren pertinentes como: chapitas, semillas, tapas, base diez, etc.)
Proporcionamos el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y concreten sus estrategias
planteadas para ello acompañamos el trabajo de los estudiantes formulando preguntas que orienten la
observación y alimenten su curiosidad. Por ejemplo: ¿A dónde viaja Milagros? ¿Con quienes viaja? ¿Dónde se
hospedan? ¿En qué piso se hospedan? ¿A dónde quieren ir? ¿Cuántos pisos tiene que subir? ¿En qué piso están
los lugares de recreación? Escuchamos sus participaciones y pedimos que lo representen con los materiales
elegidos.
Reciben papelotes por grupo donde plasmaran el trabajo realizado, representándolo de manera gráfica y
simbólicamente.
4. FORMALIZACIÓN:
Formalizamos lo aprendido a través de preguntas como: ¿Qué nos pedía hallar el problema? ¿Cómo hallamos la
solución al problema planteado? ¿Qué operación realizamos para hallar la solución del problema?
5. REFLEXIÓN:
Propiciamos la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante Preguntas: ¿Cómo
resolvieron el problema planteado? ¿Les pareció difícil o fácil?; ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿El
material fue útil para resolver el problema? en su aprendizaje?, ¿Las representaciones concretas, gráficas y
simbólicas nos ayudaron a la comprensión y al desarrollo del problema? ¿Podrán utilizar lo aprendido en su vida
diaria? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Podremos resolver problemas primero aumentando o (sumando) y luego
quitando o ( restando)? ¿Cómo?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS:
Con ayuda de los niños y niñas planteamos el siguiente problema: Roxana estudia en el piso 8 de la universidad.
Ella baja 5 pisos para ir al laboratorio. ¿en qué piso se encuentra el laboratorio?
Resolvemos el problema con el pleno del aula.
5. TRANSFERENCIA:

Resuelven las páginas: 137, 138 de su cuaderno de trabajo de matemática.

CIERRE  Se plantea algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos
MINUTOS
hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer
10
las representaciones gráficas y con el material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con
facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus
demás compañeros?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Rutas de aprendizaje, Internet.

……………………………………………………... ……………………………………………..
TOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDAD : Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e

igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de
sustracción y adición con números naturales; al plantear y resolver
N° APELLIDOS Y NOMBRES problemas..
Representa gráfica y simbólicamente la solución de diversos problemas
subiendo y bajando con números de hasta dos cifras.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

“Conocemos los sacramentos”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana AID PERÚ
Denominación de la Unidad: “Respetemos nuestra integridad personal y la de nuestros compañeros.
1.2 Grado: 2º “ ”
1.3 Área: RELIGIÓN
1.4 Duración: 90 minutos Fecha: martes 26 de setiembre del 2017
1.5 Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga
1.6 Docente:
1.7 Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y Explica los Sacramentos
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN  Agradece a Dios por la naturaleza, la como una Norma de vida
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. vida y los dones recibidos asumiendo en el hombre.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y un compromiso de cuidado y respeto
comunitario con Dios y desde la fe que profesa

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

1.1 ENFOQUE DE DERECHOS Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Entrego a cada estudiante una copia con la oración
del Credo.
 Considero tener la lectura para cada estudiante.
 Considero que cada grupo tenga la lectura para
analizarlo y deducir de que se trata.
 Cada alumno tendrá su respectiva copia.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Lista de cotejo.
Ficha de aplicación.
Participación activa de los estudiantes
Lecturas apropiadas para su edad, de la cuales deducirán el tema

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ELEMENTOS
DE LA PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
SESIÓN DE
APRENDIZAJ
E
INICIO DEL Iniciamos la sesión entregándole a cada grupo un sobre con un rompecabezas de las imágenes de los
APRENDIZA Papelote
sacramentos:
JE
plumone
15 s

Minutos

Se les da unos minutos para que armen su rompecabezas, luego lo pegan en la pizarra para que todos
lo observen y preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué estará sucediendo en la primera imagen?, ¿A
 quiénes observas? ¿Qué estará haciendo el niño en la cuarta imagen? ¿Qué observas en la última
imagen? ¿Qué estará pasando?

Se anotan las respuestas en la pizarra para ser contrastadas luego con la lectura y análisis del texto.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos los sacramentos”
Establece los acuerdos para trabajar en armonía la sesión.

DESARRO ANTES DE LA LECTURA

LLO DEL
APRENDIZ Se presenta el texto a los estudiantes Damos un tiempo para que lo lean, lo analicen y deduzcan de que nos
AJE habla.

90

DURANTE LA LECTURA
Leemos con los estudiantes el contenido del texto.:

Damos un tiempo prudencial para que cada niño y niña realice una lectura silenciosa del texto, luego la docente
realiza la lectura en voz alta, para todo el grupo. Después se realiza la lectura en cadena, Leemos dando la
entonación adecuada.

DESPUÉS DE LA LECTURA

-Se les pide que comenten libremente sobre el contenido del texto, se les plantea preguntas de comprensión.
¿De qué trata el texto? ¿? ¿Cuál es el título de la lectura? ¿Qué significa la palabra sacramento? ¿Cuántos
sacramentos hay? ¿De qué nos habla el sacramento del bautismo? ¿De qué nos habla el sacramento de la
eucaristía? ¿Qué sacramentos has recibido?

Resuelven una ficha.

Reflexionan a través de las siguientes preguntas: ¿Crees que el texto que hemos leído el día de hoy nos servirá
en nuestra vida diaria? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Será importante leer este tipo de texto? ¿Por
qué? ¿Qué han deducido de los sacramentos? ¿Por qué?

CIERRE Se propicia la metacognición mediante preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué leímos?, ¿qué tuvimos que hacer
para poder responder las preguntas? ¿les servirá esta información para aplicarla en su vida diaria?
15 A partir de los comentarios de las niñas y los niños, realiza el cierre de la sesión recordándoles lo que han leído y
Minutos que han aprendido más sobre los caminos de Dios.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

RUTAS DE APRENDIZAJE, INTERNET

Carmen Tolentino Campos Teofilo Cuno Chunga

_____________________________ ______________ _______________

TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRE CTOR
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA.

CAPACIDAD:  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa

 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos

asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
 Explica los Sacramentos como una Norma de vida en el
N° APELLIDOS Y NOMBRES hombre.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

_
COMPRENDO LO QUE LEO:

1.- ¿Qué son los sacramentos?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2.- ¿Cuántos sacramentos hay?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3.- ¿De qué nos habla el sacramento del bautismo?

_______________________________________________________________________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.- ¿Qué significa la palabra eucaristía?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

5.- ¿Qué sacramentos has recibido?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
1. Bautismo
2. Confirmación
3. Eucaristía
4. Penitencia
5. Unción de los enfermos
6. Orden sacerdotal
7. Matrimonio