Planificación Anual Sexto Grado 2019

PLANIFICACIÓN ANUAL SEXTO GRADO
I DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de gestión educativa : Ascope

1.2 Distrito/lugar : Chocope - Molino Cajanleque
1.3 Institución educativa : N°80023
1.4 Grado : Sexto “A”
1.5 Director : Alejando Paredes Vásquez
1.6 Docente : Yesenia Janet Huaccha Cruzate
1.7 Temporalización : inicio: 11/03/2019 termino. 20/12/2019
II.- ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
Conocimiento /
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Contenido
Comunicación Se comunica 1. Se comunica 1.1. Obtiene  Planificación de las - Recupera información explícita de textos orales que
oralmente mediante oralmente en su información del texto unidades, proyectos. escucha seleccionando datos específicos. Integra
diversos tipos de lengua materna. oral.  Relaciones de causa- esta información cuando es dicha en distintos
textos; infiere el efecto. momentos y por distintos interlocutores en textos que
tema, propósito,  Conclusiones. incluyen expresiones con sentido figurado, y
hechos y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
conclusiones a partir  Descripciones orales. de los campos del saber.
de información  Figuras retóricas.
1.2. Infiere e - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
explícita, e interpreta interpreta  Anécdotas. oral. Distingue lo relevante de lo complementario
la intención del información del texto  Mesa redonda. clasificando y sintetizando la información. Establece
interlocutor en oral. conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula
discursos que  Entrevista.
el texto con su experiencia y los contextos sociocul-
contienen ironías.  La conversación. turales en que se desenvuelve.
Se expresa  Asamblea - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, se-
adecuándose a
 Recursos verbales, mejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto
situaciones
no verbales en una oral, a partir de información explícita e implícita del
comunicativas campaña de mismo. Señala las características y cualidades
formales e derechos y deberes, implícitas de personas, personajes, animales,
informales. Organiza ambiente. objetos, hechos y lugares, y determina el significado
y desarrolla sus de palabras según el contexto y de expresiones con
 Debate.
ideas en torno a un sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay
tema y las relaciona  Explicación, algunas pistas en el texto.
mediante el uso de exposición en un
Festival patriótico, - Explica la intención de sus interlocutores
conectores
criollo, Feria de considerando recursos verbales, no verbales y
y algunos referentes, paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
así como de un Ciencias.
motivaciones de personas y personajes, así como
vocabulario variado  Conferencia. algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
Conocimiento /
Contenido
y pertinente. Usa  Periodismo radial. considerando algunas características del tipo textual
recursos no verbales  Conversatorio. y género discursivo.
y paraverbales para
1.3. Adecúa,  Textos expositivos. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
enfatizar lo que
organiza y desarrolla considerando el propósito comunicativo y algunas
dice. Reflexiona y  La dramatización
las ideas de forma características del género discursivo, manteniendo el
evalúa los textos coherente y  El reportaje registro formal e informal y adaptándose a sus
escuchados a partir cohesionada.  El cuento interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
de sus experiencia y a algunas fuentes de información
 El mito
conocimientos y el complementaria.
contexto  Textos poéticos.
sociocultural. En un 1.4. Utiliza recursos  Propósito - Expresa oralmente ideas y emociones de forma
intercambio, hace no verbales y comunicativo. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
paraverbales de ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
preguntas y  Coherencia y
forma estratégica. la información o mantener el hilo temático. Establece
contribuciones cohesión oral. relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-
relevantes que
 Volumen, la efecto, consecuencia y contraste), a través de
responden a las
entonación y el ritmo algunos referentes y conectores. Incorpora un
ideas y puntos de
de su voz. vocabulario que incluye sinónimos y algunos
vista de otros,
términos propios de los campos del saber.
enriqueciendo el
tema tratado. - Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con
sus interlocutores, así como el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando
estratégicamente los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
con distintos previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta
interlocutores. nueva información relevante para argumentar,
Conocimiento /
Contenido
explicar y complementar ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
evalúa la forma, el temas, de textos orales del ámbito escolar, social o
contenido y contexto de medios de comunicación. Justifica su posición
del texto oral. sobre lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
Lee diversos tipos 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene Comprensión de - Identifica información explícita, relevante y
de textos con varios de textos escritos en información del texto textos: complementaria que se encuentra en distintas partes
elementos su lengua materna. escrito. - La convivencia. del texto. Selecciona datos específicos e integra
complejos en su información explícita cuando se encuentra en
- Conflictos en el aula.
estructura y con distintas partes del texto, o al realizar una lectura
vocabulario variado. - Entrevista. intertextual de diversos tipos de textos con varios
Obtiene información - Autorretrato. elementos complejos en su estructura, así como con
e integra datos que - Figuras literarias. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
están en distintas Textos continuos abordadas.
partes del texto.
2.2. Infiere e - Cuentos. - Deduce características implícitas de seres, objetos,
Realiza inferencias
interpreta - Leyendas. hechos y lugares, y determina el significado de
locales a partir de
información del palabras, según el contexto, y de expresiones con
información explícita - Mitos.
texto. sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre
e implícita. Interpreta - Informe científico. las ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
el texto - Reportaje. tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
considerando diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
Conocimiento /
Contenido
información - Crónica de un viaje. información relevante y complementaria, y al realizar
relevante y - Géneros literarios. una lectura intertextual.
complementaria - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
Textos discontinuos
para construir su indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
sentido global. - El álbum temático.
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
Reflexiona sobre - Infografía. fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del
aspectos variados - Afiche publicitario. autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
del texto a partir de - Aviso turístico. contrasta la información del texto que lee.
su conocimiento y - Trípticos. - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
experiencia. Evalúa motivaciones de personas y personajes, las
el uso del lenguaje, - Dípticos.
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
la intención de los - La revista. enseñanzas, los valores y la intención del autor,
recursos textuales y - Cuadros cronológicos clasificando y sintetizando la información, y elabora
el efecto del de la historia conclusiones sobre el texto para interpretar su
texto en el lector a nacional. sentido global.
partir de su - Historia personal
2.3. Reflexiona y - Opina sobre el contenido y la organización del texto,
conocimiento y del - Árbol de vida.
evalúa la forma, el la intención de diversos recursos textuales, la
contexto
contenido y contexto Textos narrativos: intención del autor y el efecto que produce en los
sociocultural.
del texto. - Cuento lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Anécdota.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su
- Mitos de mi
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses
comunidad.
y la relación con otros textos leídos; sustenta su
Textos Descriptivos: posición sobre los valores presentes en los textos,
- Descripción del lugar. cuando los comparte con otros; y compara textos
- Descripción personal. entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias
- Catálogo entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y
Textos informativos. fábula).
- Los derechos.
Conocimiento /
Contenido
- Noticia.
- Medio ambiente.
- La cartilla
- Folletos.
Texto expositivo:
- El internet – causas –
consecuencias.
- Géneros peruanos.
Texto instructivo.
- La receta.
- Manuales.
Textos poéticos:
- Poemas.
- Himnos
- Canciones
- Caligramas
Texto argumentativo.
- Artículo de opinión.
- El discurso.
Texto teatral.
- Guión teatral.
Textos
transaccionales:
- Carta.
- Solicitud.
- Oficio
Conocimiento /
Contenido
- Boleta
- Factura
- Correos electrónicos,
mensajes de texto.
 Tema, idea principal.
 Diagrama de llaves.
 Los cuadros
comparativos.
 El Resumen.
 El subrayado.
 Mapa mental.
 Inferencias.
 Diagrama de causa-
efecto.
 El mentefacto.
 El tema y los
subtemas.
 Mapa telaraña.
Escribe diversos 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto  Relaciones de causa- - Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos de tipos de textos en su a la situación efecto. considerando el propósito comunicativo, el tipo
forma reflexiva. lengua materna. comunicativa.  Planificación y textual y algunas características del género
Adecúa su texto al textualización de: discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene
destinatario, - Anécdotas. el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
propósito y el destinatarios y selecciona algunas fuentes de
registro, a partir de - Cuento. información complementaria.
su experiencia - Biografía.
3.2. Organiza y - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Proyecto de vida.
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
Conocimiento /
Contenido
previa y de algunas de forma coherente - Caricatura. en subtemas e ideas principales de acuerdo a
fuentes de y cohesionada. - Manuales. párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
- Historietas.
complementarias. las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
Organiza y - Recetas. contraste, a través de algunos referentes y conecto-
desarrolla - Noticia. res. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
lógicamente las - Documento incluye sinónimos y diversos términos propios de los
ideas en torno a un transaccional. campos del saber.
tema y las - Álbum temático. -
estructura en - Crónica.
párrafos. Establece
27
relaciones entre - Poemas. (Paralelo,

ideas a través del soneto)
uso adecuado de - Texto descriptivo
algunos tipos de lugar.
conectores y de - Aviso turístico.
referentes; - Informe científico.
emplea vocabulario - Trípticos.
variado. Utiliza
- Reportaje.
recursos ortográficos
para separar - La revista.
expresiones, ideas y - Infografía
párrafos con la
28
- Texto argumentativo.
intención de darle - Folletos.
claridad y sentido a - Afiche.
su texto. Reflexiona
y evalúa de manera - Guión teatral.
permanente la - Artículo de opinión.
coherencia y - Discurso.
cohesión de las - Cuento.
Conocimiento /
Contenido
ideas en el texto que - Catálogos
escribe, - Fichas bibliográficas
así como el uso del de obras.
lenguaje para - Solicitud.
argumentar o - Carta.
reforzar sentidos y - Dípticos.
producir efectos en - Recetas.
el lector según la - Cuadro cronológico.
situación
comunicativa. - Álbum temático.
3.3. Utiliza  El punto, coma y los - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
convenciones del dos puntos. ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
lenguaje escrito de  Uso de las contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
forma pertinente. mayúsculas algunos recursos textuales (como uso de negritas o
 Clasificación de comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
palabras según su algunas figuras retóricas (personificaciones e
acento I, II hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
 El sustantivo. versos libres, con el fin de producir efectos en el
 Pronombre. lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Artículo.
 Sinónimos.
 Adjetivos.
 Antónimos
 Homónimos
 Hiperónimos
 Hipónimos.
 La estrofa- Clases.
Conocimiento /
Contenido
 Rima y métrica.
 Uso de la B.
 Analogías
 La oración simple y
compuesta.
 Series verbales.
 Plan de redacción.
 Uso de la V.
 Verbo.
 Clases de verbo.
 Oraciones
incompletas.
 Uso de comillas.
 Determinantes,
numerales, definidos,
indefinidos, etc.
 Tilde robúrica y
enfática.
 Analogías II
 Acento prosódico y
ortográfico.
 Uso de la c, s, z.
 Adverbio.
 Uso de ll y Y.
 Diptongos, triptongos,
hiatos.
Conocimiento /
Contenido
 Palabras juntas y
separadas.
 conectores
 La tilde diacrítica.
 Las preposiciones.
 Sujeto y sus
complementos.
 Dequeísmo y
queísmo.
 Hiperónimos e
hipónimos.
 Uso de la h.
 Raíz y los sufijos
 Guion – raya,
paréntesis.
 Circunstanciales.
 Uso de la G y J.
 Predicado y sus
complementos.
 Análisis de oraciones
I, II.
 Frases adjetivas y
conjunciones.
 Palabras de origen
griego y latino)
Conocimiento /
Contenido
3.4. Reflexiona y  Conectores. - Evalúa de manera permanente el texto, para
evalúa la forma, el  Revisión y publicación determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
contenido y contexto de: existen digresiones o vacíos de información que
del texto escrito. - Anécdotas. afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
- Cuento. ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
- Biografía. ortográficos empleados y la pertinencia del
- Proyecto de vida. vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
- Caricatura. sentido.
- Manuales. - Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir
de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y
- Historietas..
considerando su propósito al momento de escribirlo.
- Recetas. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
- Noticia. ortográficos más comunes, así como las
- Documento características de tipos textuales, cuando evalúa el
transaccional. texto.
- Álbum temático.
- Crónica.
- Poemas. (Paralelo,
soneto)
- Texto descriptivo
lugar.
- Aviso turístico.
- Informe científico.
- Trípticos.
- Reportaje.
- La revista.
- Infografía
Conocimiento /
Contenido
- Texto argumentativo.
- Folletos.
- Afiche.
- Guión teatral.
- Artículo de opinión.
- Discurso.
- Cuento.
- Catálogos
- Fichas bibliográficas
de obras.
- Solicitud.
- Carta.
- Dípticos.
- Recetas.
- Cuadro cronológico.
- Fichas bibliográficas
de obras
Matemática Resuelve problemas 1. Resuelve 1.1. Traduce  Sistema de - Establece relaciones entre datos y una o más
referidos a una o problemas de cantidades a numeración decimal. acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
más acciones de cantidad. expresiones  Uso del TVP cantidades, y las transforma en expresiones
comparar, igualar, numéricas.  Codifica y decodifica numéricas (modelo) de adición, sustracción,
repetir o repartir números. multiplicación y división de dos números naturales
cantidades, partir y (obtiene como cociente un número decimal exacto),
repartir una cantidad  Multiplicación por y en potencias cuadradas y cúbicas.
en partes iguales; 10,100,20,200.
- Establece relaciones entre datos y acciones de dividir
las traduce a  División entre 3 cifras. una o más unidades en partes iguales y las
expresiones aditivas, transforma en expresiones numéricas (modelo) de
Conocimiento /
Contenido
multiplicativas y la  Lectura y escritura de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con
potenciación números naturales expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
cuadrada y cúbica; hasta el CMMM centésimo).
así como a  Conjuntos.
expresiones de
adición, sustracción - Clases de conjuntos.
y multiplicación - Operaciones Con
con fracciones y Conjuntos.
decimales (hasta el  Potencia.
centésimo). Expresa  Radicación.
su comprensión del
 Operaciones
sistema de combinadas.
numeración decimal
con números  Fracción y la unidad.
naturales hasta seis  Comparación de
cifras, de divisores y fracciones.
múltiplos, y del valor  Adición y sustracción
posicional de los de fracciones
números decimales heterogéneas.
hasta los  Problemas de adición
centésimos; con y sustracción de
lenguaje numérico y fracciones.
representaciones
 Potencia y radicación
diversas. de fracciones.
Representa de
diversas formas su  Adición y sustracción
comprensión de la de números
noción de fracción decimales.
como operador y  División con números
como cociente, así decimales.
Conocimiento /
Contenido
como las  Potenciación de
equivalencias números decimales.
entre decimales,  Radicación de
fracciones o números decimales.
porcentajes  Adición y sustracción
usuales38. de números enteros.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, 1.2. Comunica su  Sistema de - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
el cálculo mental o comprensión sobre numeración decimal. numérico (números, signos y expresiones verbales)
escrito para operar los números y las  Uso del TVP. su comprensión de:
con números operaciones.  Codifica y decodifica • El valor posicional de un dígito en números de hasta
naturales, números seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como
fracciones, Problemas con las unidades del sistema de numeración decimal.
decimales y • Los múltiplos y divisores de un número natural; las
múltiplos y
porcentajes de características de los números primos y compuestos;
manera exacta o divisores.
así como las propiedades de las operaciones y su re-
aproximada; así lación inversa.
como para hacer  Problemas con MCD
y MCM. • La fracción como operador y como cociente; las
conversiones de equivalencias entre decimales, fracciones o
unidades de medida  Fracción y la unidad.
porcentajes usuales; las operaciones de adición,
de masa,  Fracciones sustracción y multiplicación con fracciones y
tiempo y equivalentes. decimales.
temperatura, y medir  Comparación de
de manera exacta o fracciones.
aproximada usando
la unidad pertinente.  Adición y sustracción
de fracciones
Justifica sus
heterogéneas.
Conocimiento /
Contenido
procesos de  Problemas de adición
resolución así como y sustracción de
sus fracciones.
afirmaciones sobre  Multiplicación y
las relaciones entre división de fracciones.
las cuatro  Fracción como
operaciones y sus operador.
propiedades,
basándose en  Reparto con
ejemplos y sus fracciones
conocimientos  Problemas con
matemáticos. Multiplicación y
división de fracciones.
 Problemas con
fracciones.
(I). (II)
 Fracciones decimales
 Equivalencias
 Adición y sustracción
de números
decimales.
 División con números
decimales.
 Potenciación de
números decimales.
 Radicación de
números decimales.
Conocimiento /
Contenido
 Adición y sustracción
de números enteros.
1.3. Usa estrategias  Aproximación a los - Emplea estrategias y procedimientos como los
y procedimientos de números naturales. siguientes:
estimación y cálculo.  Multiplicación por • Estrategias heurísticas.
10,100,20,200. • Estrategias de cálculo, como el uso de la
 División entre 3 cifras. reversibilidad de las operaciones con números
 Problemas con naturales, la amplificación y simplificación de
Multiplicación y fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
división de fracciones. propiedad distributiva.
 Operaciones • Procedimientos y recursos para realizar
combinadas con operaciones con números naturales, expresiones
fracciones. fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
 Problemas con
fracciones.
(I), (II)
 Representación de
decimales en la recta
numérica.
 Multiplicación de
números decimales.
 Problemas con
multiplicación de
números decimales.
 Problemas con
descuentos.
Conocimiento /
Contenido
 Operaciones
combinadas.
 Números enteros.
números enteros.
 Multiplicación de
números enteros.
 Problemas con
números enteros.
1.4. Argumenta  Unidades de masa. - Mide, estima y compara la masa de los objetos, el
afirmaciones sobre  Comparamos y tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad
las relaciones ordenamos números de medida que conviene según el problema; emplea
numéricas y las naturales hasta la recursos y estrategias de cálculo para hacer
operaciones. CMM. conversiones de unidades de masa, tiempo y
 Relaciones de tiempo. temperatura, expresadas con números naturales y
expresiones decimales.
 Aproximación a los
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
números naturales.
otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
 Fracciones usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
equivalentes. conocimientos matemáticos.
 Representación de - Justifica su proceso de resolución y los resultados
decimales en la recta. obtenidos.
 Redondeo de
números decimales.
 Unidades de
capacidad.
 Medidas de superficie
 Medimos el volumen.
Conocimiento /
Contenido
 Comparación y orden
de números enteros.
 Medimos la
temperatura.
Resuelve problemas 2. Resuelve 2.1. Traduce datos y  Problemas aditivos. - Establece relaciones entre datos y valores
de equivalencias, problemas de condiciones a  Problemas desconocidos de una equivalencia, de no
regularidades o regularidad, expresiones Multiplicación y equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los
relaciones de equivalencia y algebraicas. división. datos de dos magnitudes, y las transforma en
cambio entre dos cambio.  Tablas de ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
magnitudes o entre proporcionalidad. desigualdades con números naturales o decimales, o
expresiones; en proporcionalidad directa.
traduciéndolas a  Patrones gráficos y
- Establece relaciones entre los datos de una
multiplicativos.
ecuaciones que regularidad y los transforma en patrones de
combinan las cuatro  Razones y repetición (con criterios geométricos de traslación y
operaciones, a proporciones. giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales)
expresiones de  Inecuaciones. cuya regla se asocia a la posición de sus elementos
desigualdad o a  Analogías y y patrones aditivos o multiplicativos.
relaciones de distribuciones
proporcionalidad
directa, y patrones  Magnitudes directa e
de inversa proporcional.
repetición que  Analogías numéricas
combinan criterios 2.2. Comunica su  Patrones gráficos y - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
geométricos y cuya comprensión sobre multiplicativos. representaciones, su comprensión del término
regla de formación las relaciones  Secuencias numéricas general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--
se asocia a la algebraicas. > término general = triple de un número, menos 1),
posición de sus  Operadores
matemáticos. condiciones de desigualdad expresadas con los
elementos. Expresa signos > y <, así como de la relación proporcional
su comprensión  Operadores como un cambio constante.
matemáticos
Conocimiento /
Contenido
del término general  Analogías numéricas
de un patrón, las
condiciones de 2.3. Usa estrategias  Problemas con - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
desigualdad y procedimientos esquemas. cálculo para determinar la regla o el término general
expresadas con los para encontrar  Razones y de un patrón, y propiedades de la igualdad
signos > y <, así equivalencias y proporciones. (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones
como de la relación reglas generales.  Ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
proporcional como desigualdad o de proporcionalidad.
 Secuencias
un cambio numéricas
constante; usando
lenguaje matemático  Porcentajes
y diversas  Operadores
representaciones. matemáticos.
Emplea recursos,  Analogías y
estrategias y distribuciones.
propiedades de las
igualdades  Problemas orden de
información.
para resolver
ecuaciones o hallar  Operadores
valores que cumplen matemáticos.
una condición de  Trazos con líneas.
desigualdad o 2.4. Argumenta  Ecuaciones - Elabora afirmaciones sobre los términos no
proporcionalidad; así afirmaciones sobre inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando
 Criptoaritmética.
como relaciones de modifica cantidades que intervienen en los miembros
procedimientos para  Fracción generatriz.
cambio y de una desigualdad, y las justifica con ejemplos,
crear, equivalencia.  Porcentajes cálculos, propiedades de la igualdad o a través de
continuar o  Interés simple y sus conocimientos. Así también, justifica su proceso
completar patrones. compuesto. de resolución.
Realiza afirmaciones
 Problemas orden de
a partir de sus
información.
Conocimiento /
Contenido
experiencias  Trazos con líneas.
concretas, sobre Números romanos.
patrones y sus
elementos no
inmediatos; las
justifica con
ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la
igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas 3. Resuelve 3.1. Modela objetos  Nos ubicamos y - Establece relaciones entre las características de
en los que modela problemas de forma, con formas desplazamos en el objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
las características y movimiento y geométricas y sus plano. con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros
la ubicación de localización. transformaciones.  Rotaciones en el y círculos), sus elementos, perímetros y superficies;
objetos a formas plano cartesiano. y con formas tridimensionales (prismas rectos y
bidimensionales y  Punto, recta y ángulo, cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas
tridimensionales, sus plano, segmento. rectos con base rectangular.
propiedades, su - Establece relaciones entre los datos de ubicación y
 Elementos de la
ampliación, recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
geometría.
reducción o rotación. expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
Describe y clasifica  Polígonos cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
prismas rectos,  triángulos. avenidas.
cuadriláteros,  cuadriláteros. - Establece relaciones entre los cambios de tamaño y
triángulos, círculos, ubicación de los objetos con las ampliaciones,
por sus elementos:  Longitud de la
circunferencia. reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo:
vértices, lados, El estudiante establece las coordenadas en las que
caras, ángulos, y por  Simetría se encuentra un lugar determinado.
sus propiedades;  Prismas
Conocimiento /
Contenido
usando lenguaje  Pirámides
geométrico. Realiza  Cuerpos redondos
giros en cuartos y
medias vueltas, 3.2. Comunica su  Traslaciones en plano - Expresa con dibujos su comprensión sobre los
traslaciones, comprensión sobre cartesiano. elementos y propiedades del prisma, triángulo,
ampliación y las formas y  Construimos cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
reducción de formas relaciones mosaicos y - Expresa con gráficos su comprensión sobre el
bidimensionales, en geométricas.  Construcción, perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área
el plano cartesiano. medición de ángulos como propiedades medibles de los objetos.
Describe recorridos y segmentos. - Expresa con un croquis o plano sencillo los
y ubicaciones en  Longitud de la desplazamientos y posiciones de objetos o personas
planos. Emplea circunferencia. con relación a los puntos cardinales (sistema de
procedimientos referencia). Asimismo, describe los cambios de
 Simetría
e instrumentos para tamaño y ubicación de los objetos mediante
ampliar, reducir, girar  Prismas ampliaciones, reducciones y giros en el plano
y construir formas;  Pirámides cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra
así como para  Cuerpos redondos posiciones teniendo en cuenta sistemas de
estimar o medir la coordenadas presentes en los mapas.
longitud, superficie y 3.3. Usa estrategias  Unidades de longitud. - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
capacidad de los y procedimientos cálculo, la visualización y los procedimientos de
 Perímetros
objetos, para orientarse en el composición y descomposición para construir formas
 Ángulos
seleccionando la espacio. desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar
complementarios y
unidad de medida giros en el plano, así como para trazar recorridos.
suplementarios.
convencional Usa diversas estrategias para construir ángulos,
apropiada y  Áreas de triángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
realizando cuadriláteros. comparar el área de dos superficies o la capacidad
conversiones.  Relacionamos área y de los objetos, de manera exacta o aproximada.
Explica sus perímetros. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones
 Áreas II. de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad
de medida no convencional o convencional, según
Conocimiento /
Contenido
afirmaciones sobre  Longitud de la convenga, así como instrumentos de dibujo (compás,
relaciones circunferencia. transportador) y de medición, y diversos recursos.
entre elementos de  Área del círculo.
las formas  Área del Prisma.
geométricas y sus
atributos medibles,  Área de pirámides.
con ejemplos  Áreas sombreadas.
concretos y  Producto cartesiano.
3.4. Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
propiedades.
afirmaciones sobre  Operaciones con objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
relaciones segmentos. entre las formas geométricas, así como su desarrollo
geométricas.  Conteo de triángulos en el plano cartesiano, entre el perímetro y la su-
y cuadriláteros. perficie de una forma geométrica, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos,
 Relacionamos área y gráficos, propiedades y en sus conocimientos
perímetros. matemáticos con base en su exploración o
 Área del círculo. visualización, usando el razonamiento inductivo. Así
 Área del prisma. también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener diferente área pero el
 Área de pirámides.
mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.
Resuelve problemas 4. Resuelve 4.1. Representa  Elaboración de tablas. - Representa las características de una población en
relacionados con problemas de datos con gráficos y  Encuestas. estudio sobre situaciones de interés o aleatorias,
temas de estudio, en gestión de datos e medidas estadísticas  Interpretamos y asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo:
los que reconoce incertidumbre. o probabilísticas. creamos gráficos vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3,
variables cualitativas lineales. 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del
o cuantitativas conjunto de datos, a través de gráficos de barras
discretas, recolecta  Variable estadística. dobles, gráficos de líneas, la moda y la media
 Población y muestra. aritmética como reparto equitativo.
Conocimiento /
Contenido
datos a través de  Gráficos de barras - Determina todos los posibles resultados de una
encuestas y de horizontales y situación aleatoria a través de su probabilidad como
diversas fuentes de verticales fracción.
información.  Gráficos circulares.
Selecciona tablas de
doble entrada,  Tabla de Distribución
gráficos de barras de Frecuencias.
dobles y  Histogramas
gráficos de líneas, 4.2. Comunica la  Interpretación de - Expresa su comprensión de la moda como la mayor
seleccionando el comprensión de los tablas. frecuencia y la media aritmética como reparto
más adecuado para conceptos  Elaboración de tablas. equitativo; así como todos los posibles resultados de
representar los estadísticos y una situación aleatoria en forma oral usando las
datos. Usa el  Encuestas.
probabilísticos. nociones “más probables” o “menos probables”, y
significado de la  Gráficos de barras numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir:
moda para horizontales y “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable:
interpretar verticales 2/5”.
información  Problemas con - Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras
contenida en gráficos circulares. dobles, así como información proveniente de
gráficos y en  Tabla de Distribución diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas,
diversas fuentes de de Frecuencias. experimentos, etc.), para interpretar la información
información. Realiza que contienen considerando los datos, las
 Histogramas
experimentos condiciones de la situación y otra información que se
aleatorios, reconoce  Medidas de tendencia tenga sobre las variables. También, advierte que hay
sus posibles central: Moda, media tablas de doble entrada con datos incompletos, las
resultados y expresa aritmética. completa y produce nueva información.
la probabilidad de un - Recopila datos mediante encuestas sencillas o
evento relacionando entrevistas cortas con preguntas adecuadas em-
el número de casos pleando procedimientos y recursos; los procesa y
favorables y el total organiza en tablas de doble entrada o tablas de
de casos posibles. frecuencia, para describirlos y analizarlos.
Conocimiento /
Contenido
Elabora y justifica 4.3. Usa estrategias  Medidas de tendencia - Selecciona y emplea procedimientos y recursos
predicciones, y procedimientos central: Promedio como el recuento, el diagrama, las tablas de fre-
decisiones y para recopilar y  Jugamos al azar. cuencia u otros, para determinar la media aritmética
conclusiones, procesar datos.  Probabilidades como reparto equitativo, la moda, los casos
basándose en la favorables a un suceso y su probabilidad como
información obtenida fracción.
en el análisis de  Medidas de tendencia
4.4. Sustenta - Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de
datos o en la central: Promedio.
conclusiones o sucesos a partir del análisis de los resultados de una
probabilidad de un
decisiones con base  Jugamos al azar. situación aleatoria. Así también, justifica sus
evento.
en información  Probabilidades decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida. obtenida con base en el análisis de datos.
Personal Social Construye su 1. Construye su 1.1. Se valora a sí  Autonomía. - Explica las características personales (cualidades,
identidad al tomar identidad. mismo.  Autoconocimiento. gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser
conciencia de los  Familia y la formación parte de una familia, así como la contribución de esta
aspectos que lo de valores. a su formación personal y a su proyecto de vida.
hacen único, cuando - Explica diversas prácticas culturales de su familia,
se reconoce a sí  Funciones de la
institución educativa y comunidad, y reconoce que
mismo a partir de familia.
aportan a la diversidad cultural del país.
sus características  La familia en otros
personales, sus tiempos y lugares.
capacidades y  Discriminación por el
limitaciones origen cultural y
reconociendo el género.
papel de las familias  Autonomía.
1.2. Autorregula sus - Explica las causas y consecuencias de sus
en la formación de
emociones.  Autoconocimiento. emociones y sentimientos, en sí mismo y en los
dichas
 Nuestras emociones. demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza
características.
estrategias de autorregulación (respiración,
Aprecia su  Aprendemos a regular distanciamiento, relajación y visualización) de
nuestras emociones acuerdo a la situación que se presenta.
Conocimiento /
Contenido
pertenencia cultural -
a un país diverso.
Explica las causas y 1.3. Reflexiona y  Convivimos en - Argumenta su postura en situaciones propias de su
consecuencias de argumenta armonía. edad, reales o simuladas, que involucran un dilema
sus emociones, y éticamente.  La sana convivencia. moral, considerando cómo estas afectan a él o a los
utiliza estrategias demás.
para regularlas.  La pubertad.
- Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto
Manifiesta  Etapas de la vida.
moral y se plantea comportamientos tomando en
su punto de vista  Nuestras emociones. cuenta las normas sociales y los principios éticos.
frente a situaciones  Aprendemos a regular Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro
de conflicto moral, nuestras emociones lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por
en función de cómo qué no es bueno poner apodos a sus compañeros).
 Productos que
estas le afectan a él
consumimos.
o a los demás.
Examina sus  Consumo sostenible
acciones en  Instituciones que
situaciones de defienden los
conflicto moral que derechos humanos.
se presentan en la  Los Municipios
vida cotidiana y se escolares y su plan
plantea de trabajo.
comportamientos
 La diversidad
que tomen en peruana.
cuenta principios
éticos. 1.4. Vive su  La pubertad. - Participa en diversas actividades con sus
Establece relaciones sexualidad de  Etapas de la vida. compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y
de igualdad entre manera integral y  Cambios físicos, respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los
hombres y mujeres, responsable de emocionales y demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato
y explica su acuerdo a su etapa sociales. respetuoso por parte de sus compañeros.
importancia. Crea de desarrollo y - Propone conductas para protegerse en situaciones
madurez. que ponen en riesgo su integridad con relación a su
Conocimiento /
Contenido
vínculos afectivos  Situaciones que sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo
positivos y se surgen a nuestra con personas conocidas en las redes sociales, no
sobrepone cuando edad. acepta invitaciones de desconocidos.
estos cambian.  Autoestima.
Identifica conductas  Situaciones que
para protegerse de refuerzan la amistad.
situaciones que
ponen en riesgo su  Autoconcepto.
integridad en
relación a su
sexualidad.
Convive y participa 2. Convive y 2.1. Interactúa con  Valorando el trabajo - Establece relaciones con sus compañeros sin
democráticamente participa todas las personas. de las mujeres. discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
cuando se relaciona democráticamente.  Participación en interacción entre compañeros, a partir de la reflexión
con los demás, actividades grupales. sobre conductas propias o de otros, en las que se
respetando las  Situaciones que evidencian los prejuicios y estereotipos más
diferencias, los refuerzan la amistad. comunes de su entorno (de género, raciales, entre
derechos de cada otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los
uno,  Autoconcepto. de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
cumpliendo y  Derecho a la vida y a - Se comunica por diversos medios con personas de
evaluando sus un nombre. una cultura distinta a la suya (afrodescendiente,
deberes. Se interesa  Derecho a la tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
por relacionarse con educación.
personas de culturas  La familia en otros
distintas y conocer tiempos y lugares.
sus costumbres.
 Instituciones que
Construye y evalúa defienden los
normas de derechos humanos.
Conocimiento /
Contenido
convivencia  Discriminación por el
tomando en cuenta origen cultural y
sus derechos. género.
Maneja conflictos  La diversidad
utilizando el diálogo peruana.
y la mediación
2.2. Construye  Valorando el trabajo - Participa en la construcción consensuada de normas
con base en criterios
normas y asume de las mujeres. de convivencia del aula, teniendo en cuenta los
de igualdad o
equidad. Propone, acuerdos y leyes.  Actividades grupales. deberes y derechos del niño, y evalúa su
planifica y realiza  La mediación ayuda cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
acciones colectivas resolver conflictos. que sus compañeros también lo hagan.
orientadas al bien  Convivimos en
común, la armonía.
solidaridad,
 Sana convivencia.
la protección de las
personas  Cuidados personales
vulnerables y la en la pubertad.
defensa de sus  Manuales.
derechos. Delibera  Instituciones que
sobre asuntos de defienden y
interés público con promueven los
argumentos derechos.
basados en fuentes  Consejos para
y toma en cuenta la prevenir la diabetes,
opinión de los obesidad, anemia.
demás.
 Los buenos hábitos
alimenticios.
Conocimiento /
Contenido
 Los Municipios
escolares y su plan
de trabajo.
2.3. Maneja  Responsabilidades y - Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar
conflictos de manera acuerdos de conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
constructiva. convivencia. alternativas de solución.
 Sectores educativos.
 Trabajo en grupo.
 conflictos con
asertividad.
 La mediación ayuda
resolver conflictos.
 Medidas de seguridad
en la vía pública.
 Campaña de
educación vial
2.4. Delibera sobre  Cuadros de - Propone, a partir de un diagnóstico y de la
asuntos públicos. responsabilidades y deliberación sobre asuntos públicos, acciones
acuerdos de orientadas al bien común, la solidaridad, la protección
2.5. Participa en convivencia. de personas vulnerables y la defensa de sus
acciones que
 Sectores educativos. derechos, tomando en cuenta la opinión de los
promueven el
 Trabajo en grupo. demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
bienestar común.
 normas de
convivencia/ delegado
de aula.
 Hábitos saludables
Conocimiento /
Contenido
 Derecho a la vida y a
un nombre.
 Derecho a la
educación.
 Derecho a la salud.
 Ambiente sano.
 Derecho a
 Calidad de vida
 Recreación
 Asuntos públicos-
Problemática
Ambiental de la Sierra
y Selva.
 Los problemas
ambientales, gestión
de residuos.
 Fenómenos naturales
 Fenómeno del niño.
 Consejos para
prevenir la diabetes,
obesidad, anemia.
 Lugares turísticos del
Perú.
 Campaña de
educación vial
La minería en el Perú.
Conocimiento /
Contenido
 Gobiernos locales y
regionales.
 El Estado y sus
poderes.
 La constitución
 La participación
ciudadana es un
derecho y un deber.
 Deberes y
responsabilidades de
la sociedad.
 Relaciones del
Estado con otras
naciones.
Construye 3. Construye 3.1. Interpreta  Rebeliones y - Selecciona fuentes que le proporcionan información
interpretaciones interpretaciones críticamente fuentes procesos de sobre hechos y procesos históricos peruanos del
históricas en las que históricas. diversas. mestizaje. siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se
explica, de manera  La República. produjeron.
general, procesos  Caudillos militares. - Identifica las diferencias entre las versiones que las
históricos peruanos, fuentes presentan sobre hechos o procesos
empleando algunas  Primer Militarismo.
históricos peruanos del siglo XIX y XX.
categorías  La prosperidad del
3.2. Comprende el guano. - Secuencia distintos hechos de la historia local,
temporales.
tiempo histórico. regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX;
Identifica las causas  Guerra entre Perú y
identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
inmediatas y lejanas España.
que 3.3. Elabora  Guerra del Pacífico. - Explica hechos o procesos históricos peruanos del
desencadenaron explicaciones sobre siglo XIX y XX utilizando categorías temporales
dichos procesos, así procesos históricos. relacionadas con el tiempo histórico, e identifica
Conocimiento /
Contenido
como las  Desarrollo de la algunas causas y consecuencias inmediatas y de
consecuencias guerra- Campaña largo plazo.
cuyos efectos se ven terrestre- marítima. - Explica hechos y procesos históricos peruanos del
de inmediato o a  Perú, después de la siglo XIX y XX; reconoce la participación de hombres
largo plazo. Ordena guerra. y mujeres en ellos.
cronológicamente  Reconstrucción
procesos históricos nacional.
peruanos y describe
algunos  República
aristocrática.
cambios,
Sociedad en el siglo
permanencias y
XX.
simultaneidades
producidos en ellos.  Los presidentes.
Utiliza información
de diversas fuentes
a partir de identificar
su
origen y
distinguiendo
algunas diferencias
entre las versiones
que dan sobre los
procesos históricos.
Gestiona 4. Gestiona 4.1. Comprende las  Simulacros de sismo. - Compara los elementos naturales y sociales de los
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los  Los desastres espacios geográficos de su localidad y región, y de
espacio y ambiente espacio y el elementos naturales naturales un área natural protegida, y explica cómo los distintos
al realizar ambiente. y sociales.  Situaciones de peligro actores sociales intervienen en su transformación de
frecuentemente y amenaza. acuerdo a su función.
Conocimiento /
Contenido
actividades para su  Asuntos públicos- - Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas
cuidado y al Problemática para obtener información y ubicar elementos en el
disminuir los Ambiental de la Sierra espacio geográfico y el ambiente.
factores de y Selva.
vulnerabilidad frente  El espacio geográfico.
al cambio climático y  Las 8 Regiones
a los desastres en naturales. (I PARTE)
su escuela. Utiliza
distintas fuentes y  Las 8 Regiones
herramientas naturales. (II PARTE)
cartográficas y  El Mar.
socioculturales para  Relieve submarino
ubicar elementos en  Riqueza
el espacio Hidrobiológica.
geográfico y el
ambiente, y compara  Ecorregiones I, II
estos espacios a  Lugares turísticos del
diferentes Perú.
escalas  Ambientes húmedos y
considerando la montaña tropical.
acción de los  Vertientes
actores sociales. hidrográficas.
Explica las
 Cuencas
problemáticas
hidrográficas.
ambientales y
territoriales a partir La minería en el Perú.
de sus causas,  La población urbana y
consecuencias y sus rural
manifestaciones a 4.2. Maneja fuentes  Simulacro. - Explica los servicios ambientales que brindan las
diversas escalas. de información para principales áreas naturales protegidas de su
Conocimiento /
Contenido
comprender el  Los desastres localidad o región, y propone y lleva a cabo
espacio geográfico y naturales soluciones prácticas para potenciar sus
el ambiente.  Situaciones de peligro sostenibilidad.
y amenaza. - Explica las causas y consecuencias de una
 Los problemas problemática ambiental, del calentamiento global, y
ambientales, gestión de una problemática territorial, como la expansión
de residuos. urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a
nivel local, regional y nacional.
 Fenómenos naturales
- Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres,
 Fenómeno del niño. en su escuela y localidad, y aquellos factores de
 El espacio geográfico. vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio
 Las 8 Regiones climático; propone y ejecuta acciones para reducirlos.
naturales. (I PARTE)
 Las 8 Regiones
naturales. (II PARTE)
 El Mar.
 Relieve submarino
 Riqueza
Hidrobiológica.
 Ecorregiones I,II
 Vertientes
hidrográficas.
 La capa de ozono.
 Los medios de
comunicación
 La minería en el Perú.
 Recursos naturales.
Conocimiento /
Contenido
 Cuidado de las
especies en peligro
de extinción.
 Protegiendo nuestras
áreas naturales I,II.
 Compromiso del
estado con el
ambiente
4.3. Genera  El Agua. - Explica el uso de recursos naturales renovables y no
acciones para  La hora del planeta. renovables, y los patrones de consumo de su
conservar el  Brigadas de defensa comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas
ambiente local y civil. Y cruz roja. a mejorar las prácticas para la conservación del
global. ambiente, en su escuela y en su localidad
 Los problemas relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R
ambientales, gestión (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conser-
de residuos. vación de los ecosistemas terrestres y marinos,
 Cuidado de los transporte, entre otros,—teniendo en cuenta el
recursos. desarrollo sostenible.
 Gestión de riesgos.
 El folclore de la
Costa, Sierra y Selva.
 Ecorregiones I, II
 Las 8 Regiones
naturales. (II PARTE)
 El Mar.
 Relieve submarino
 Riqueza
Hidrobiológica.
Conocimiento /
Contenido
 Cuencas
hidrográficas.
 Cuidados de los
biohuertos y
sembríos.
 Cuidados de la
atmósfera
 Uso de la tecnología
responsable.
 Uso adecuado de la
energía.
 Cuidado de las
especies en peligro
de extinción.
 Protegiendo nuestras
áreas naturales I, II
 Compromiso del
estado con el
ambiente
Gestiona 5. Gestiona 5.1. Comprende el  Productos que - Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
responsablemente responsablemente funcionamiento del consumimos. intercambios económicos en diferentes sectores y
los recursos los recursos sistema económico y  Consumo sostenible cómo las empresas producen bienes y servicios para
económicos al económicos. financiero.  Crecimiento contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.
utilizar el dinero y económico en Perú. - Argumenta la importancia de cumplir con los
otros recursos como compromisos de pago de deudas y res-
consumidor  La economía.
ponsabilidades tributarias para mejorar los bienes y
informado y al  Intercambio servicios públicos.
realizar acciones de económico.
Conocimiento /
Contenido
ahorro, inversión y  SUNAT - Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye
cuidado de ellos.  Responsabilidad en sus decisiones de consumo y en las de su familia.
Explica el papel de tributaria. -
la publicidad frente a
las decisiones de  Funcionamiento del
consumo y en la mercado.
planificación de los  El dinero.
presupuestos  El trabajo de las
personales y personas.
familiares, así como  Sectores económicos.
la importancia de
 Lecturas de recibos
cumplir con el pago
de luz y agua.
de impuestos,
tributos y deudas 5.2. Toma  Crecimiento - Elabora un presupuesto personal y familiar; explica
como medio para el decisiones económico en Perú. cómo el uso del dinero afecta positiva o
bienestar común. económicas y  La economía. negativamente a las personas y a las familias; y
Explica los roles que financieras. formula planes de ahorro e inversión personal y de
 Intercambio
cumplen las aula, de acuerdo con metas trazadas y fines
económico
empresas y el previstos.
Estado respecto a la  Funcionamiento del
- Promueve actividades para fomentar el respeto de
satisfacción de las mercado.
los derechos del consumidor, la responsabilidad
necesidades  El dinero. socioambiental de las empresas, el ahorro personal
económicas y  Derechos del y la cultura de pago de impuestos.
financieras de las consumidor.
personas.  Instituciones que
protegen al
consumidor.
 Lecturas de recibos
de luz y agua.
Conocimiento /
Contenido
Ciencia y Indaga las causas o 1. Indaga mediante 1.1. Problematiza  Formulación de - Formula preguntas acerca de las variables que
Tecnología describe un objeto o métodos científicos situaciones para preguntas. influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
fenómeno que para construir sus hacer indagación.  Planteamiento del tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
identifica para conocimientos. problema de: Hechos, relación causa-efecto y determina las variables
formular preguntas e fenómenos, objetos involucradas.
hipótesis en las que naturales o
relaciona las tecnológicos.
variables que  Planteamiento de
intervienen y que se hipótesis.
pueden observar.
 Variables del
Propone estrategias
planteamiento de un
para observar o
problema.
generar una
situación controlada 1.2. Diseña  Elaboración de - Propone un plan para observar las variables del
en la estrategias para estrategias de un plan problema de indagación y controlar aquellas que
cual registra hacer indagación. de indagación. pueden modificar la experimentación, con la finalidad
evidencias de cómo  Obtención de datos de obtener datos para comprobar sus hipótesis.
una variable para comprobar la Selecciona instrumentos, materiales y herramientas,
independiente afecta hipótesis. así como fuentes que le brinden información
a otra dependiente.  Selección de científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
Establece relaciones instrumentos, plan y las medidas de seguridad necesarias.
entre los datos, los materiales,
interpreta y los herramientas y
contrasta con fuentes de
información información.
confiable. Evalúa y  Elaboración de un
comunica sus cronograma de
conclusiones y tiempo para el
procedimientos. desarrollo del plan de
indagación.
Conocimiento /
Contenido
 Medidas de
seguridad.
1.3. Genera y  Datos cualitativos, - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
registra datos o cuantitativos. evidencian la relación entre las variables que utiliza
información.  Registro de datos. para responder la pregunta. Organiza los datos, hace
 Uso de unidades de cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y
medida. los representa en diferentes organizadores.
organizadores.
1.4. Analiza datos e  Comparación de - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para
información. datos cualitativos o probar sus hipótesis y las contrasta con información
cuantitativos. científica. Elabora sus conclusiones.
 Análisis de resultados
y comparación de
hipótesis.
 Estructuración del
saber construido.
 Elaboración de
conclusiones.
1.5. Evalúa y  Comunicación de las - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
comunica el proceso conclusiones. usando conocimientos científicos. Evalúa si los
y resultados de su  Evaluación del procedimientos seguidos en su indagación ayudaron
indagación. proceso de a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades
indagación. que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
 Elaboración de indagación en forma oral o escrita.
propuestas de
mejoras.
Conocimiento /
Contenido
 Publicación de los
resultados de la
indagación.
Explica, con base en 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y  Características de los - Describe los organismos y señala que pueden ser
evidencia con físico basándose en usa conocimientos seres vivos. unicelulares o pluricelulares y que cada célula
respaldo científico, conocimientos sobre sobre los seres  Clasificación de los cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo:
las relaciones entre: los seres vivos, vivos, materia y seres vivos. El estudiante señala que las bacterias necesitan un
propiedades o materia y energía, energía,  Los 5 reinos II huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
funciones biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra PARTE. - Relaciona la reproducción sexual con la diversidad
macroscópicas de y universo. y universo. dentro de una especie.
los cuerpos,  La célula.
- Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas
materiales o seres  Clasificación de seres
que predominan en sus moléculas (fuerzas de
vivos con su vivos de acuerdo a
repulsión y cohesión) y sus átomos.
estructura y sus células.
- Relaciona los cambios que sufren los materiales con
movimiento  La división celular. el reordenamiento de sus componentes
microscópico; la  Células madre constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la
reproducción sexual
 ADN ceniza, el humo y el vapor del agua con la combustión
con la diversidad
de madera.
genética; los  Evolución de los
seres vivos. - Interpreta la relación entre la temperatura y el
ecosistemas con la
movimiento molecular en los objetos. Ejemplo: El
diversidad de  La evolución humana.
estudiante da razones de por qué cuando se calienta
especies; el relieve  Funciones del cuerpo un objeto metálico como el aluminio, este cambia de
con la actividad humano. (Anemia) tamaño.
interna de la Tierra.
 Sistema nervioso - Relaciona los cambios del relieve terrestre con la
Relaciona el
descubrimiento  Las neuronas. estructura dinámica interna y externa de la Tierra.
científico o la  Las bacterias, virus y
innovación la salud.
tecnológica con sus  (SIDA)
Conocimiento /
Contenido
impactos. Justifica  Las enfermedades
su posición frente a infectocontagiosas.
situaciones  Causas – contagio.
controversiales
sobre el uso de la  La ingeniería genética
tecnología y el  Los microorganismos.
saber científico.  Beneficios y daños
TBC, otros.
 Donación de órganos.
 Trasplantes.
 Clonación.
 El embarazo y el
parto.
 Reproducción
humana.
 Primeros auxilios.
 Los nutrientes.
Nutrición humana
 Sistema digestivo y
enfermedades.
 Dieta balanceada y
alimentos
transgénicos.
 Conservación de
alimentos.
Consecuencias de
una mala
alimentación.
Conocimiento /
Contenido
 Trastorno de la
alimentación.
 Obesidad – anemia.
 Prediabetes.
 Importancia de la
quinua.
 La buena
alimentación Pirámide
alimenticia.
 Sistema Circulatorio.
 Sistema Endocrino.
 Técnica de
reproducción asistida.
 Placas tectónicas.
 Orografía peruana.
 Volcanes y
terremotos.
2.2. Evalúa las  Ciclos de la - Justifica por qué la diversidad de especies da
implicancias del naturaleza. estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante
saber y del quehacer  Contaminación da razones de por qué cuando disminuye la cantidad
científico y ambiental – uso del de pasto por el friaje, la población de vizcachas se
tecnológico. plástico. reduce, y cómo esto también afecta a la población de
 Explotación de zorros.
recursos. - Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han ayudado a formular
 Cambio climático.
nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma
Desequilibrio
de pensar y el estilo de vida de las personas.
ecológico.
Conocimiento /
Contenido
 Los materiales Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del
biodegradables. telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el
 Dieta balanceada y universo y de cómo con el microscopio se originó la
alimentos teoría de los gérmenes como causantes de
transgénicos. enfermedades.
 Las eras geológicas. - Defiende su punto de vista respecto al avance
científico y tecnológico, y su impacto en la sociedad
 La estructura de la y el ambiente, con base en fuentes documentadas
Tierra. con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
 La meteorización, discute sus puntos de vista acerca de si la instalación
erosión y de antenas de telefonía en zonas pobladas podría
sedimentación. afectar la salud de los seres vivos.
 La plataforma
petrolífera.
 La Materia
 Clases de materia.
 Soluciones.
 Cambios físicos y
químicos de la
materia.
 El átomo y las
moléculas.
 El calor y la
temperatura.
 Inmersión y flotación.
 Biotecnología
agrícola.
 Cultivos transgénicos.
Conocimiento /
Contenido
 La cordillera de los
andes
 Fallas geológicas.
 Placas tectónicas.
 Reproducción sexual
y asexual de las
plantas.
 Injertos de las
plantas.
 Humus
 Importancia de las
plantas para el
biohuerto.
 La atmósfera y su
estructura.
 Fenómenos
atmosféricos.
 La dinámica climática.
 Las rocas y
minerales.
 Exploración del
espacio.
 Tecnología en
miniatura.
 La tecnología y
nanotecnología.
Conocimiento /
Contenido
 Los avances
tecnológicos.
 La fuerza
 Las máquinas
simples.
 La energía y sus
fuentes.
 La energía eléctrica.
 Energía hidráulica y
eólica / alternativas.
 Consumo de la
energía eléctrica.
 Electromagnetismo
 Electroimanes.
 El sonido
 La biodiversidad.
 Adaptaciones de los
seres vivos.
 Animales y plantas en
peligro de extinción.
 Ecosistemas y
factores.
 Plantas en los
ecosistemas.
 Animales en los
ecosistemas.
Conocimiento /
Contenido
 Reproducción sexual
y asexual.
 Plantas.
 Adaptaciones de las
plantas y animales.
 El universo.
 Las estrellas el sol y
las constelaciones.
 El sistema solar.
 Los asteroides,
cometas, satélites.
 La luna y los mares.
 Los Planetas.
Diseña y construye 3. Diseña y 3.1. Determina una  Determinación del - Determina el problema tecnológico, las causas que
soluciones construye soluciones alternativa de problema tecnológico. lo generan y su alternativa de solución, con base en
tecnológicas al tecnológicas para solución tecnológica.  Selección de recursos conocimientos científicos o prácticas locales;
identificar las causas resolver problemas para construir el asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
que generan de su entorno. prototipo. recursos disponibles para construirla.
problemas  Representación de la
3.2. Diseña la - Representa su alternativa de solución tecnológica
tecnológicos, y alternativa de
alternativa de con dibujos y textos; describe sus partes o etapas,
propone alternativas solución.
solución tecnológica. la secuencia de pasos y las características:
de solución basado
 Descripción de la dimensiones, forma, estructura y función.
en conocimientos
secuencia de pasos a Selecciona herramientas, instrumentos y materiales
científicos.
seguir. según sus propiedades físicas; incluye los recursos
Representa una de
a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo
ellas incluyendo sus  Elaboración de
para desarrollarla y las medidas de seguridad
partes o etapas a cronograma de
necesarias.
Conocimiento /
Contenido
través de esquemas 3.3. Implementa la costos, tiempo y - Construye su alternativa de solución tecnológica
o dibujos alternativa de medidas de manipulando los materiales, instrumentos y
estructurados. solución tecnológica. seguridad. herramientas según sus funciones; cumple las
Establece  Construcción de normas de seguridad y considera medidas de
características de prototipos: ecoeficiencia. Usa unidades de medida
forma, estructura y convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
- Volcanes y
función y explica el parte o etapa de la solución tecnológica; detecta
terremotos.
procedimiento, los imprecisiones en las dimensiones y procedimientos,
recursos de - Cambio climático.
o errores en la selección de materiales; y realiza
implementación, los Desequilibrio
ajustes o cambios necesarios para cumplir los
ejecuta usando ecológico.
requerimientos establecidos.
herramientas y - Los materiales
materiales 3.4. Evalúa y biodegradables. - Realiza pruebas para verificar si la solución
seleccionados, comunica el tecnológica cumple con los requerimientos
- Producción de
verifica el funcionamiento y los establecidos. Explica cómo construyó su solución
compost.
funcionamiento de la impactos de su tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
alternativa de - 7 ERRES científico o las prácticas locales aplicadas, las
solución tecnológica
detectando solución tecnológica. - Importancia de la dificultades superadas y los beneficios e
quinua. inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos
imprecisiones y
- La buena positivos o negativos de la solución tecnológica en
realiza ajustes para
alimentación Pirámide diferentes contextos.
mejorarlo. Explica el
procedimiento, alimenticia.
conocimiento - La estructura de la
científico aplicado y Tierra.
limitaciones de la - Cambios físicos y
solución tecnológica, químicos de la
Evalúa su materia.
funcionamiento a - El método científico I,
través de pruebas II.
considerando los
requerimientos
Conocimiento /
Contenido
establecidos y - La medición y
propone mejoras. presentación de
Infiere impactos de resultados.
la solución - Injertos de las
tecnológica. plantas.
- Humus
- Los avances
tecnológicos.
- Las máquinas
simples.
- Los circuitos
eléctricos.
- Electromagnetismo
- Electroimanes.
- Formación de ondas.
- El sistema solar.
- Los Planetas.
 Uso de medidas
convencionales.
 Verificación del
funcionamiento.
 Realización de
pruebas.
 Explicación de la
construcción del
prototipo.
Conocimiento /
Contenido
 Evaluación de la
alternativa de
solución construida.
 Impactos positivos o
negativos de la
solución tecnológica
en diferentes
contextos.
Educación Comprende el amor de Dios
desde la creación respetando la
1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y  La Biblia - Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
Religiosa dignidad y la libertad de la identidad como asume su identidad  Los profetas del Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
persona humana. Explica la
acción de Dios presente en el
persona humana, religiosa y espiritual Antiguo Testamento persona humana.
Plan de Salvación. Demuestra amada por Dios, como persona digna,  Los 10 - Comprende la acción de Dios revelada en la Historia
su amor a Dios y al prójimo
participando en su comunidad y digna, libre y libre y trascendente. mandamientos. I, II de la Salvación y en su propia historia, que respeta la
realizando obras de caridad que trascendente, PARTE dignidad y la libertad de la persona humana.
le ayudan en su crecimiento
personal y espiritual. Fomenta comprendiendo la
una convivencia cristiana doctrina de su propia 1.2. Cultiva y valora  Con María en el - Demuestra su amor a Dios atendiendo las
basada en el diálogo, el
religión, abierto al las manifestaciones camino. necesidades del prójimo y fortalece así su
respeto, la tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su diálogo con las que religiosas de su  La Iglesia crecimiento personal y espiritual.
identidad como hijo de Dios.
le son cercanas. entorno - Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
 Dones del espíritu
argumentando su fe cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
santo.
de manera comprensión y el amor fraterno.
comprensible y  Nuevo Testamento.
respetuosa.  Comunidad del amor.
 El pueblo de Dios.
 Vida comunitaria de
los cristianos.
 Los Sacramentos.
 Santa Rosa de Lima.
 Milagros de Jesús.
Conocimiento /
Contenido
 El Kerygma.
 El calendario litúrgico.
 Modelos de vida: Los
santos.
 ¡Ha nacido Jesús!
Expresa coherencia entre lo 2. Asume la 2.1. Transforma su  Antiguo Testamento. - Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
que cree, dice y hace en su
compromiso personal a la luz experiencia del entorno desde el  Historias del Antiguo coherentes con su fe, en su entorno familiar y
de textos bíblicos. Comprende
su dimensión religiosa,
encuentro personal y encuentro personal y Testamento. comunitario.
espiritual y trascendente que le comunitario con Dios comunitario con Dios  Historia de Moisés. - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
permita asumir cambios de
comportamiento en diversos
en su proyecto de y desde la fe que permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
contextos a la luz del Evangelio. vida en coherencia profesa.  Semana Santa.
Interioriza la presencia de Dios
personal y comunitario.
con su creencia  Con María en el
viviendo el encuentro personal y - Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
comunitario, para colaborar en religiosa. camino.
la construcción de una mediante la búsqueda de espacios de oración y
comunidad de fe guiada por las  La Iglesia reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
enseñanzas de Jesucristo.
Asume su rol protagónico  Dones del espíritu miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
mediante actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y colabora santo. desde las enseñanzas de Jesucristo.
en el cambio que necesita la
sociedad. 2.2. Actúa  Mandamientos para el - Actúa con liderazgo realizando y proponiendo
coherentemente en hombre. acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
razón de su fe según  Mandamientos de la convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
los principios de su Iglesia.
conciencia moral en
 Las religiones del
situaciones
mundo. I, II PARTE
concretas de la vida.
 Parábolas de Jesús
 Bienaventuranzas.
 Yo pertenezco a la
familia de Dios.
 ¡Cristo vive!
Conocimiento /
Contenido
 Jesús está en medio
de nosotros.
 La dignidad del Ser
humano.
 Señor de los
Milagros.
 Fiestas religiosas.
 Adviento.
 Mi fe reflejos de mis
obras.
 El Credo
 El Santo Rosario.
Inglés como Se comunica 1. Se comunica 1.1. Obtiene  Personal Information - Recupera y ordena información explícita y relevante
lengua oralmente mediante oralmente en inglés información de (Datos personales) ubicada en distintas partes de los textos orales que
extranjera textos orales como lengua textos orales.  Anuncios (Ads) escucha en inglés, en situaciones comunicativas
sencillos en inglés. extranjera. diversas, con vocabulario de uso frecuente; para ello,
Obtiene información se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
explícita del texto Integra la información cuando es dicha en distintos
que escucha. Infiere momentos.
hechos, tema y 1.2. Infiere e  Conectors - Deduce información y señala características de
propósito e interpreta (Conectores) personas, objetos, lugares y hechos; el significado de
interpreta la información de  Possesive pronouns palabras, frases y expresiones de estructura simple
intención del textos orales. (Pronombres según el contexto (wh-questions - how much, which
interlocutor. Se posesivos) one, when, what, where, why; comparative and
expresa adecuando  Simple Present superlative adjectives; simple present- yes / no ques-
el texto a situaciones (Presente simple) tions and answers; infinitives - want to; prepositions
comunicativas of time -in, on; future with be going to; connectors -
 Simple Past (Pasado
simple) because), así como de relaciones lógicas (adición,
Conocimiento /
Contenido
cotidianas usando  Answer and questions contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa)
pronunciación (Preguntas y y jerárquicas (ideas principales), en textos orales en
adecuada; organiza respuestas) inglés.
y desarrolla ideas en  Negatives and - Explica el tema de forma simple y distingue lo
torno a un tema Affirmative Sentences relevante de lo complementario, a partir de recursos
haciendo uso de (Oraciones negativas verbales, no verbales y paraverbales, para construir
algunos conectores y afirmativas) el sentido del texto oral en inglés.
coordinados  Future (Futuro)
incluyendo  Modal verb Should
vocabulario de uso (Verbo Modal should)
frecuente y  Jobs (Oficios)
construcciones 1.3. Adecúa, - Adapta el texto oral a la situación comunicativa
gramaticales organiza y desarrolla  Foods and drinks (presentar a otros y a sí mismo; deletrear nombres;
determinadas. Utiliza las ideas de forma (Alimentos y bebidas) obtener información de contacto; hablar acerca de
recursos no verbales coherente y  Healthy and Unhealty precios; expresar preferencias acerca de equipos
cohesionada. food (Alimentos electrónicos, comparar características; responder y
como gestos y preguntar acerca de ocupaciones, hablar acerca de
expresiones saludables y no
saludables) las ocupaciones y las obligaciones en el trabajo;
corporales tono y describir la importancia de un evento particular,
volumen de voz  There is / There are hablar sobre la fecha de un evento y los planes para
apropiado. Opina (existencia) este; preguntar y responder acerca de los días
sobre el texto oral  Present Continous feriados), de acuerdo al interlocutor y al contexto;
que escucha en (Presente continuo) distingue el registro y los modos culturales.
inglés expresando
 Simple Present
su posición con (Presente simple)
oraciones sencillas.
En un intercambio,  Simple Past (Pasado
formula y responde simple)
preguntas usando  Places (Lugares)
frases y oraciones  Modal verb can
de uso frecuente (Verbo modal Can)
Conocimiento /
Contenido
sobre temas  Possessive Adjectives
familiares, de interés (Adjetivos posesivos)
personal y de la vida  Foods and drinks
1.4. Utiliza recursos - Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema
cotidiana de forma (Alimentos y bebidas)
no verbales y con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su
pertinente.
paraverbales de  Healthy and Unhealty nivel, y las organiza para establecer relaciones
forma estratégica. food (Alimentos lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
saludables y no diferencia y causa); amplía información de forma
saludables) pertinente con vocabulario apropiado (tecnología,
 Conectors precios, carreras profesionales, ocupaciones y traba-
(Conectores) jos, obligaciones en el trabajo, feriados y fes-
tividades, actividades de entretenimiento).
 Possesive pronouns
- Emplea contacto visual, gestos y movimientos para
(Pronombres)
enfatizar lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya en
material concreto y audiovisual.
1.5. Interactúa  Diáloges (diálogos de - Participa en diversas situaciones comunicativas en
estratégicamente mediana dificultad) las que alterna los roles de hablante y oyente, para
con distintos  Conectors preguntar, responder, explicar, así como hacer
interlocutores. (Conectores) comentarios relevantes en inglés con vocabulario de
 Good manners uso frecuente y pertinente; recurre a modos de
(Modos de cortesía cortesía según el contexto.
1.6. Reflexiona y  Diáloges (diálogos de - Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
evalúa la forma, el mediana dificultad) contenido y el propósito comunicativo, a partir de su
contenido y el  Stories (Cuentos) experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
contexto del texto  (Oraciones negativas
oral. y afirmativas)
 Future (Futuro)
Conocimiento /
Contenido
 Modal verb Should
(Verbo Modal should)
Lee diversos tipos 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene  Diáloges (diálogos de - Identifica información explícita y relevante que se
de textos en inglés de textos escritos en información del texto mediana dificultad) encuentra dentro de los párrafos, y la distingue de
que presentan inglés como lengua escrito.  Stories (Cuentos) otra semejante con elementos simples en su
estructura simple extranjera.  Places (Lugares) estructura y vocabulario de uso frecuente, en
con vocabulario de diversos tipos de textos escritos en inglés.
uso frecuente.  Frequency Adverbs
2.2. Infiere e - Deduce relaciones lógicas (adición, contraste,
Obtiene información (Adverbios de
interpreta secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
poco frecuencia)
información del texto relaciones jerárquicas (idea principal) en textos
evidente escrito. escritos en inglés. Señala características de
distinguiéndola de personas, objetos, lugares y hechos, a partir de
otras próximas y indicios como título, ilustraciones y silueta de texto.
semejantes. Realiza
- Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
inferencias locales a
escrito en inglés (tecnología, precios, carreras
partir de información
profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones
explícita e implícita
en el trabajo, feriados y festividades, actividades de
interpreta el texto entretenimiento); distingue lo relevante de lo
relacionando complementario para construir el sentido del texto y
información lo vincula con su experiencia.
relevante para
construir su sentido 2.3.Reflexiona y  Present Continous - Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante
global. Opina sobre evalúa la forma, el (Presente continuo) ilustraciones sobre el contenido y propósito
sucesos e ideas contenido y contexto  Simple Present comunicativo de los textos escritos en inglés, a partir
importantes del del texto. (Presente simple) de su experiencia y el contexto.
texto a partir de su  Simple Past (Pasado
propia experiencia. simple)
 Places (Lugares)
Conocimiento /
Contenido
 Modal verb can
(Verbo modal Can)
Escribe diversos 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto  Sports (Deportes) - Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
tipos de textos de tipos de textos en a la situación  Foods and drinks comunicativa considerando el propósito (presentar a
extensión breve en inglés como lengua comunicativa. (Alimentos y bebidas) otros y a sí mismo; deletrear nombres; obtener
inglés. Adecúa su extranjera.  Healthy and Unhealty información de contacto; hablar acerca de precios;
texto al destinatario food (Alimentos expresar preferencias acerca de equipos electróni-
y propósito a partir saludables y no cos, comparar características; responder y preguntar
de su experiencia saludables) acerca de ocupaciones; hablar acerca de las
previa. Organiza y ocupaciones y las obligaciones en el trabajo;
desarrolla sus ideas  There is / There are describir la importancia de un evento particular;
en torno a un tema (existencia) hablar sobre la fecha de un evento y los planes para
central y los este; preguntar y responder acerca de los días
estructura en un feriados), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
párrafo. Relaciona el registro formal e informal, así como el género
sus ideas a través discursivo, según los destinatarios.
del uso de algunos  Present Continous
3.2. Organiza y - Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
recursos cohesivos (Presente continuo)
desarrolla las ideas con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su
(sinónimos,
de forma coherente  Simple Present nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones
pronominalización y
y cohesionada. (Presente simple) lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
conectores aditivos,
 Simple Past (Pasado diferencia y causa); amplía información de forma
adversativos y
simple) pertinente con vocabulario apropiado (tecnología,
temporales) con
precios, carreras profesionales, ocupaciones y traba-
vocabulario  Places (Lugares) jos, obligaciones en el trabajo, feriados y festi-
cotidiano y vidades, actividades de entretenimiento).
construcciones
gramaticales 3.3. Utiliza  Gerunds (geriundos) - Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito,
simples. Utiliza convenciones del  How Many / How como recursos ortográficos y gramaticales simples y
algunos recursos lenguaje escrito de much algunos de mediana complejidad, que dan claridad al
ortográficos que forma pertinente. tema (wh-questions - how much, which one, when,
what, where, why; comparative and superlative
Conocimiento /
Contenido
permiten claridad en  Foods and drinks adjectives; simple present- yes / no questions and
sus textos. (Alimentos y bebidas) answers; infinitives - want to; prepositions of time -in,
Reflexiona y evalúa  Answer and questions on; future with be going to; connectors - because).
sobre su texto (Preguntas y
escrito. respuestas)
 Negatives and
Affirmative Sentences
(Oraciones negativas
y afirmativas)
3.4. Reflexiona y  Diáloges (diálogos de - Evalúa su texto en inglés para mejorarlo; considera
evalúa la forma, el mediana dificultad) aspectos gramaticales y ortográficos básicos
contenido y contexto  Stories (Cuentos vinculados con el lenguaje escrito para dar sentido al
del texto escrito.  Possessive Adjectives texto.
(Adjetivos posesivos)
Arte y Cultura Aprecia de manera 1. Aprecia de 1.1. Percibe  Artes visuales - Describe y analiza las cualidades de los elementos
crítica manera crítica manifestaciones  Armonía de colores. visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales.  Belleza compositiva. en manifestaciones artístico-culturales, y establece
artístico-culturales al artístico-culturales. relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
interpretar las  Ubicación y emociones que ellas le generan.
cualidades desplazamiento en el
expresivas de los espacio.
elementos del arte,  Villancicos.
la  Valoración de las
1.2. Contextualiza - Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las
estructura y los las manifestaciones manifestaciones formas en que manifestaciones artístico-culturales
medios utilizados en culturales. artísticas culturales. tradicionales y contemporáneas transmiten las
una manifestación  Significado cultural características de una sociedad.
artístico-cultural y
 Cuentos sonoros.
Conocimiento /
Contenido
explica cómo  Proyectos con Fibras
transmite mensajes, naturales.
ideas y sentimientos.  Creación artística.
1.3. Reflexiona - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar
Investiga los creativa y una manifestación artística, con base en la
 Contraste de colores.
contextos donde se críticamente. información que maneja sobre su forma y contexto de
originan  Equilibrio de
elementos. creación, y ensaya una postura personal frente a ella.
manifestaciones Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y lo
artístico-culturales  Secuencia rítmica de relaciona con eventos históricos sobre los que ha
tradicionales y movimientos. estudiado y explica qué partes del retablo son más
contemporáneas e  Comunica efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha
identifica cómo sensaciones y cambiado su reacción inicial frente al retablo,
los cambios, las sentimientos. después de haberlo observado con detenimiento e
tradiciones, las  Representación y indagado sobre el contexto en que fue creado.
creencias y los actitud del actor.
valores revelan la
manera en que una  Apreciación Musical.
determinada  Apreciación artística
persona o sociedad mediante fotografías
ha vivido. del Perú.
Genera hipótesis
sobre el significado y
las diversas
intenciones que
puede tener una
manifestación
creada en contextos
históricos y
culturales diferentes.
Conocimiento /
Contenido
Crea proyectos 2. Crea proyectos 2.1. Explora y  Artes visuales - Explora los elementos de los lenguajes de las artes
artísticos individuales desde los lenguajes experimenta los  Tipos visuales, la música, el teatro y la danza, y combina
o colaborativos artísticos. lenguajes del arte. medios, materiales, herramientas, técnicas y
explorando formas  Arte visual
recursos tecnológicos con fines expresivos y
alternativas de  Dibujando mis
comunicativos.
combinar y usar vacaciones.
elementos, medios, 2.2. Aplica procesos - Realiza creaciones individuales y colectivas,
 Autorretrato.
materiales y técnicas creativos.  Técnica de pintura: basadas en la observación y en el estudio del entorno
artísticas y tecnologías natural, artístico y cultural local y global. Combina y
para la resolución de Lápices de colores.
propone formas de utilizar los elementos, materiales,
problemas creativos.  Pintado con líneas. técnicas y recursos tecnológicos para resolver
Genera ideas
investigando una  Elaboramos carteles problemas creativos planteados en su proyecto;
variedad de de los sectores. incluye propuestas de artes integradas.
fuentes y  Pintura
2.3. Evalúa y - Documenta la manera en que sus ideas se han
manipulando los
socializa sus  La bidimensionalidad. desarrollado y cuáles han sido sus influencias.
elementos de los
diversos lenguajes de procesos y  Carteles Planifica la manera en que desea mostrar el
las artes (danza, proyectos. bidimensionales. resultado de sus investigaciones y creaciones, y
música, teatro, artes  Dibujo corporal. mejora su presentación a partir de su propia
visuales) para evaluar
 Prototipo del SN. autoevaluación y la retroalimentación que recibe de
cuáles otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o
se ajustan mejor a sus  Kirigami- Origami presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones. Planifica y  Mandalas. intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El
produce trabajos que  Portafolio literario. estudiante crea un trabajo de “arpillería” para
comunican ideas y
experiencias  “Festival de la representar conceptos básicos sobre la democracia
personales y sociales e Lectura”. (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
incorpora  Sketch coreográfico: diferentes escenas. Planifica de qué manera
influencias de su “Mamá coraje” presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros.
propia comunidad y Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo
de otras culturas.
 Objetos textil y responde a preguntas sobre los personajes y
Registra sus procesos, tridimensionales las acciones que ha representado. Recoge ideas y
identifica los aspectos  Imágenes figurativas. sugerencias para mejorar su trabajo final.
Conocimiento /
Contenido
esenciales de sus  Figuras abstractas.
trabajos y los
 Representaciones
va modificando para
tridimensionales
mejorarlos. Planifica
los espacios de figurativas.
presentación  Representaciones
considerando sus tridimensionales
intenciones y presenta abstractas.
sus descubrimientos
 Modelado en Papel
y creaciones a una
variedad de
craft,
audiencias. Evalúa si  Campaña ambiental.
logra sus intenciones  Modelado con
de manera efectiva. plastilina.
 Dibujos con pabilo.
 Técnica de colores
pastel.
 Técnica encaústica.
 Técnica: tinta china.
 Técnica de
papiroflexia.
 Técnica del montaje.
 Técnica del troquete.
 Fotografía I, II.
 Modelado de
artesanía peruana
(jabón).
 Modelado de
artesanía peruana.
(cerámica al frío)
Conocimiento /
Contenido
 Festival Patriótico –
Ambientación.
 Invitaciones creativas.
 Elaboración de bolsas
de tela, murales,
maquetas, souvenirs
viales, monopolio vial,
ruleta, cédulas de
votación, invitaciones,
corona de adviento,
retablo.
 Elaboración de
prototipos: telescopio,
pluviómetro.
 Collage de las
regiones peruanas.
 Elaboración y
adecuación de
macetas.
 Pintado de macetas y
técnica de
decoloración.
 Videoarte.
 Bisutería.
 Fibras naturales.
 Función de títeres.
 Robótica I, II
Conocimiento /
Contenido
 Práctica de
coreografía de danza
peruana.
 Presentación de
danza peruana.
 Instrumentos
musicales.
 Preparación de
utilería y
escenografía.
 Representación de la
obra teatral.
 Villancicos.
Educación Se desenvuelve de 1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su  Carreras de - Aplica la alternancia de sus lados corporales de
Física manera autónoma a de manera cuerpo. velocidad y vallas. acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y
través de su autónoma a través  Habilidades motrices. anticipa las acciones motrices a realizar en un
motricidad cuando de su motricidad.  La coordinación. espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
acepta sus respuesta en una actividad física.
 Iniciación al vóley:
posibilidades y - Regula su cuerpo para dar respuesta a las
Familiarización con la
limitaciones según situaciones motrices en contextos lúdicos,
cancha.
su desarrollo predeportivos, etc.; de este modo, afianza las
 Fútbol: Ejercicios de
e imagen corporal. habilidades motrices específicas relacionadas con la
familiarización.
Realiza secuencias carrera, el salto y los lanzamientos.
de movimientos  Baloncesto: Dominio
coordinados y manipulación de la
aplicando la pelota.
alternancia de sus  Balonmano: Fases y
reglas.
Conocimiento /
Contenido
lados corporales de  Carreras de
acuerdo a su resistencia.
utilidad. Produce con  Lanzamiento de bala,
sus pares disco y jabalina.
secuencias de  Atletismo: Saltos (Alto
movimientos y largo) y carreras
corporales, (De velocidad y
expresivos20 o vallas).
rítmicos en relación
 Giros: Longitudinal,
a una intención.
transversal y
antero/posterior.
 Drill
1.2. Se expresa  Juegos de - Expresa su forma particular de moverse, al asumir y
corporalmente. orientación. adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad
 Drill gimnástico física, aplicando su lenguaje corporal.
 Danzas nacionales. - Crea con sus pares una secuencia de movimientos
 Presentación corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera
gimnastica con giros. programada y estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos recursos, a través
 Gimnasia rítmica
del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y
 Dribbling emociones.
 Gimnasia rítmica
Asume una vida 2. Asume una vida 2.1. Comprende las  Test de Cooper. - Utiliza diferentes métodos de evaluación para
saludable cuando saludable. relaciones entre la  Hábitos de higiene. determinar la aptitud física; asimismo, selecciona los
utiliza instrumentos actividad física,  Esquema corporal que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la
que miden la aptitud alimentación, información que obtiene en beneficio de su salud.
 Corporal
física y estado postura e higiene - Explica la relación entre los cambios físicos propios
nutricional e personal y del de la edad y la repercusión en la higiene, en la
interpreta la ambiente, y la salud. práctica de actividad física y en actividades de la vida
Conocimiento /
Contenido
información de los  Capacidades cotidiana; practica actividad física y explica la
resultados obtenidos perceptivas y importancia que tiene en su vida cotidiana.
para mejorar su motrices
calidad de vida.  Ejecuciones técnicas
Replantea sus ofensivas y
hábitos saludables, defensivas.
higiénicos y
2.2. Incorpora  La Nutrición. - Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
alimenticios
tomando en cuenta prácticas que  Ejercicios de contraindicados que perjudican su salud.
los cambios físicos mejoran su calidad relajación: Relajación - Muestra hábitos saludables y evita hábitos
propios de la edad, de vida. total y segmentada. perjudiciales para su organismo, como el consumo
evita la realización de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
de ejercicios y desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el
posturas fundamento respectivo y desarrolla dietas
contraindicadas para saludables.
la salud en la - Explica la importancia de la vacunación y sus
práctica de actividad consecuencias en la salud.
física. Incorpora
prácticas saludables
para su organismo
consumiendo
alimentos
adecuados a las
características
personales y
evitando el consumo
de drogas. Propone
ejercicios de
activación y
relajación antes,
durante y después
Conocimiento /
Contenido
de la práctica y
participa en
actividad física de
distinta intensidad
regulando su
esfuerzo.
Interactúa a través 3. Interactúa a 3.1. Se relaciona  Habilidades motrices. - Participa en actividades físicas en la naturaleza,
de sus habilidades través de sus utilizando sus  Movimientos de eventos predeportivos, juegos populares, entre otros,
sociomotrices habilidades habilidades equilibrio y toma decisiones en favor del grupo aunque vaya en
proactivamente con sociomotrices. sociomotrices.  Vóley: Recepción contra de sus intereses personales, con un sentido
un sentido de (partidos, toque de solidario y de cooperación.
cooperación dedos, toque de
teniendo en cuenta antebrazos) Saque.
las adaptaciones o
 Salto alto
modificaciones
propuestas por el  Fútbol: Ejecuciones:
grupo en diferentes técnicas ofensivas y
actividades físicas. defensivas. Técnicas
Hace uso de del portero.
estrategias de  Baloncesto-básquet:
cooperación y Pase/Bote, Dribbling.
oposición Ataque/Defensa.
seleccionando los  Elaboración de
diferentes elementos implementos para los
técnicos y tácticos juegos con material
que se pueden dar reciclable.
en la práctica de  Drill gimnástico.
actividades lúdicas y
 Presentación
predeportivas, para
gimnástica
Conocimiento /
Contenido
resolver la situación 3.2. Crea y aplica  Reglas de juego - Modifica juegos y actividades para que se adecúen a
de juego que le dé estrategias y tácticas consensuado. las necesidades y posibilidades del grupo y a la
un mejor resultado y de juego. - Partidos de vóley. lógica del juego deportivo.
que responda a las - Técnicas. - Participa en actividades lúdicas, predeportivas y
variaciones que se
- Partidos de fútbol. deportivas en las que pone en práctica diversas
presentan en el
- Baloncesto-básquet estrategias; adecúa normas de juego y la mejor
entorno.
 Tácticas y práctica del solución táctica para dar respuesta a las variaciones
balonmano. que se presentan en el entorno.
 Juegos tradicionales
 Juegos Universales
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de interculturalidad X X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X
Enfoque a la igualdad de genero X
Enfoque ambiental X X X
Enfoque al derecho X
Enfoque a la búsqueda de la excelencia. X X
Enfoque orientación al bien común x X X X X
V.- EJES TEMÁTICOS REGIONALES
EJES TEMÁTICOS TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SUGERIDAS

EDUCACIÓN E IDENTIDAD  Identidad local, provincial y regional  Visita a museos, restos arqueológicos, reservas naturales.
REGIONAL  Danzas  Desarrollo de proyectos productivos de cerámica, tejidos,
 Gastronomía paja, cuero y otros.
 Fiestas patronales  Elaboración de murales
 Monumentos históricos y museos  Elaboración de maquetas
 Narraciones lenguaje popular y otros de la  Elaboración de videos, reportajes y otros utilizando las
localidad, provincia y región. tics
 Costumbres y tradiciones propias de la zona  Producción de periódicos murales
 Proceso histórico de su localidad, provincia y  Participación en danzas
región  Confección de trajes típicos
 Otros a consideración  Desarrollo de trabajos de Investigación
 Organización de ferias gastronómicas.
 Participación en representaciones teatrales
 Otros a consideración
EDUCACIÓN, SALUD Y  Enfermedades endémicas: dengue, chikungunya,  Visita a museos, restos arqueológicos, reservas naturales
BIENESTAR zika, in-fluenza, uta y otras  Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches, co-
 Prevalencia de VIH, TBC, anemia, desnutrición y municados, slogan, lemas y otros.
otras.  Participación en mesas redondas, debates, conversatorios,
 Alimentación saludable. fórum, paneles y otros.
 Programas de salud escolar y comunal.  Participación en campañas de sensibilización, prevención
 Salud mental: estrés y difusión multisectoriales
 Crisis familiar  Desarrollo de trabajos de investigación.
 Desórdenes alimenticios: bulimia, anorexia, obesidad
y otros
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, Nuestra historia:  Realización de investigaciones y planteamiento de alter-
ETICA Y SEGURIDAD  Héroes, mártires, próceres y personajes notables nativas de cambio
 Seguridad ciudadana y defensa nacional  Participación en debates, conversatorios, fórum
 Calendario Cívico Escolar y Comunal  Representación teatral
Problemas sociales:  Participación en dinámicas grupales.
 Violencia familiar y social  Producción de guiones y textos
 Delincuencia  Realización visitas guiadas
 Corrupción  Otros a consideración
 Trata de personas
Igualdad:
 Rol de la mujer en la sociedad
 Respeto al adulto mayor
 Ciudadanía responsable: derechos y deberes
 Defensorías escolares
EDUCACIÓN,  Cultura del ahorro.  Participación en proyectos

EMPRENDIMIENTO Y  Organizaciones empresariales: Mypes, Pymes y  Organización de ferias
CULTURA otros.  Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches, co-
 Mapeo laboral municados, slogan, lemas y otros.
 Marketing  Realización de visitas centros productivos de su localidad
 Cultura financiera doméstica y empresarial  Participación en la planificación y administración del
 Programa Joven Emprende pre¬supuesto familiar y personal.
 Otros a consideración  Representación teatral
EDUCACIÓN, AMBIENTE Y  Cambio climático y gestión de riesgo  Participación en campañas ambientales

GESTIÓN DE RIESGO  Calidad ambiental: gestión de residuos sólidos,  Producción de textos diversos
gestión de recursos hídricos, y gestión de la  Participación en conversatorios, diálogos y mesa de
calidad del aire trabajo
 Ciudades sostenibles  Participación en campañas de recojo de basura y reciclaje.
 Biodiversidad y ecosistemas para el desarrollo  Producción de video, reportajes y otros utilizando tics.
 Gobernanza y ciudadanía ambiental  Otros a consideración
EDUCACIÓN Y CULTURA  Actualidad local, regional, nacional y mundial  Participación en concursos

GENERAL  Hechos resaltantes que generan impacto  Participación en debates, mesas de trabajo
 Manifestaciones culturales diversas  Producción literaria
 Patrimonios culturales  Elaboración de álbumes
 Maravillas modernas  Elaboración de líneas de tiempo
 Otras a consideración  Otros a consideración
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EVALUACIÓN
Los estudiantes del 6to grado en esta etapa, inician su último año en la primaria, Participa en la Lista de cotejos
elaboración y Escala de valoración
necesitan reforzar todo lo aprendido y presentan cambios en su comportamiento grabación de Rúbrica
debido a la pubertad: como la dificultad para comunicarse y escuchar a los demás, entrevistas a sus
por lo que es necesario propiciar en el aula un buen clima para que compartan sus compañeros sobre las
vivencias y trabajen en equipo de forma libre y segura, con respeto a sus pares, experiencias vividas
fortaleciendo conductas positivas hacia la mujer, a los seres vivos y en el uso promoviendo una
I.- UNIDAD responsable del agua, por lo cual surgen los siguientes desafíos: convivencia armónica
Nos reencontramos, para convivir ¿Qué podemos hacer para comunicarnos mejor?
armoniosamente ¿Qué debemos hacer para mejorar los comportamientos inadecuados?
¿Cómo debe ser el trato hacia las mujeres de nuestro salón, de la I.E. como
en la comunidad?
¿Cómo nos organizamos en equipos respetando a los demás?
En esta unidad se va a negociar los acuerdos de convivencia que permitan una
comunicación de forma respetuosa.
Los estudiantes del 6to grado tienen diferentes inquietudes por investigar, - Escribe y elabora Lista de cotejos
Rúbrica
experimentar y reforzar sus conocimientos del cuerpo humano y su funcionamiento, su autorretrato y Escala valorativa
así como los cambios físicos y psicológicos, pero atraviesan una etapa de descuido proyecto de vida.
por el cuidado de su cuerpo, por lo tanto, de su salud. Manifiestan su interés por
participar de la celebración del día de la madre y demostrarle su amor por la labor -Produce textos
II UNIDAD que ejercen día a día, reconocen que muchas de ellas, les dan cariño, protección y continuos y
Reconocemos que somos únicos trabajan todo el día porque son el único sostén de sus familias, o por el contrario discontinuos
y diferentes para promover cumplen la función de papá y mamá, al mismo tiempo; es necesario que la I.E. se expresando
nuestros derechos y el buen trato vincule a esta celebración con el propósito de fortalecer la función que las madres sentimientos hacia
dentro de nuestra familia cumplen en la familia y hacer de este día un acto de agradecimiento que promueva mamá
el respeto y obediencia por su noble labor, ante dicha situación se presentan las -Produce
siguientes interrogantes: historietas en las
¿Cómo soy y como he ido cambiado a través del tiempo? que describe las
¿Qué sistemas funcionan en nuestro cuerpo? funciones de la
¿Cómo cuidamos nuestra salud ´para prevenir enfermedades? familia fomentando
¿Cómo reconocemos la labor de las madres? el respeto a los
derechos y la
¿Cómo sucede el milagro de la vida? práctica de deberes.
¿A través de qué textos expresaremos nuestros sentimientos a mamá?
¿Cómo participaremos en la celebración del “Día de la madre”?
Actualmente se evidencia que los estudiantes del 6to grado tienen una dieta poco . Elabora un libro Lista de cotejo
nutritiva porque consumen alimentos como dulces y embutidos con regularidad, los interactivo sobre los Escala de valoración
cuales provocan problemas alimenticios y enfermedades a corto y largo plazo; hábitos alimenticios, Rúbrica
también desconocen hábitos alimenticios para cuidar su cuerpo, por lo tanto en el incorporando ideas y
consejos para
Perú una gran cantidad de niños sufren enfermedades alimenticias como la
prevenir la obesidad,
anemia, obesidad, sin ignorar los altos índices de la pre diabetes, ante esta
III UNIDAD diabetes y anemia.
problemática es necesario plantear interrogantes:
Me alimento sano parta tener una ¿Qué alimentos nutritivos debemos consumir?
buena salud
¿Qué debe contener una dieta balanceada?
¿Cómo inculcamos los buenos hábitos alimenticios?
¿Qué necesitamos hacer para prevenir la obesidad, diabetes y anemia?
En esta unidad, los estudiantes van a reconocer causas de las enfermedades y compartirán
su información a través de un libro interactivo con el cual van a prevenir enfermedades
como anemia, pre diabetes y obesidad.
Los estudiantes del 6to grado de la I.E. 80023 tienen conocimiento de la historia Elabora un álbum Lista de cotejo
del Perú, del significado de los símbolos patrios, personajes ilustres, patrimonio temático de los Escala de valoración
presidentes y Rúbrica
IV UNIDAD histórico - cultural de su localidad, recursos naturales que muchas veces se ven
afectados por las actividades mineras o son exportados como materia prima hacia personajes ilustres
Revaloramos el patriotismo a peruanos para
través de los héroes el extranjero, por lo tanto, la comunidad educativa es responsable de incentivar y
promover el
fortalecer la identidad nacional, dejando de lado las influencias extranjeras, a través
fortalecimiento de la
de marchas, representaciones teatrales, visitas a museos para reconocer nuestra
identidad nacional.
cultura y valorar los hechos históricos; ante esta problemática, presentamos los
siguientes retos:
- ¿Cómo fortalecemos nuestra identidad nacional?
¿Por qué debemos de valorar nuestra historia nacional y su diversidad
sociocultural?
En esta unidad se va a fortalecer la identidad nacional a través de actividades que
nos permitan revalorar nuestra cultura.
El Perú es un país muy diverso debido a su gran biodiversidad en flora y fauna, el Participan en la Lista de cotejo
clima, suelo y agua; sin embargo, de acuerdo a las últimas investigaciones estamos elaboración de Escala de valoración
murales o maquetas Rúbrica
catalogados como analfabetos geográficos, es decir, hay un desconocimiento por la
ubicación de nuestro país, valoración por las características de cada región, que resaltan
características
ecorregiones, pisos altitudinales y el Mar peruano que es uno de los que presenta
propias de cada
mayor productividad biológica a nivel mundial, el relieve submarino es fuente de
región.
riqueza hidrobiológica, fuente de empleo para muchos pescadores, intercambio
comercial e influye en las condiciones climáticas de la costa peruana.
V UNIDAD Además, se ha detectado grandes influencias de costumbres extranjeras en el
comportamiento de los estudiantes discriminando nuestras lenguas originarias,
Reconocemos las riquezas
música, bailes y danzas provocando que se alejen de sus costumbres y tradiciones
geográficas de nuestro país,
región y localidad. propias, esta es una de las causas por las cuáles varias lenguas nativas están
desapareciendo, ante esta problemática es necesario plantear las siguientes
interrogantes:
¿Qué costumbres y tradiciones antiguas seguimos practicando en la
actualidad de nuestra localidad?
¿Cómo podemos difundir la importancia de nuestras costumbres y
tradiciones?
En esta unidad se pretende valorar la diversidad geográfica de las regiones peruanas,
destacando su importancia.
El planeta Tierra es el lugar donde vivimos, ocupa el tercer lugar dentro del Sistema Participa en la Lista de cotejo
Solar, posee condiciones óptimas que lo hacen único como la presencia de una implementación y Escala de valoración
cultivo de un bio Rúbrica
atmósfera, tectónica de placas, distancia al sol, agua; que hacen posible las
condiciones de vida, por lo que debe ser cuidado y preservado; es importante huerto, para proteger
la capa de Ozono
conocer la problemática actual que sucede en el mundo, la excesiva urbanización,
ambición e industrialización ha provocado una depredación excesiva de las áreas
verdes, estos son motivos por los que cada día la Capa de Ozono se ha ido
deteriorando y como consecuencia se han incrementado los casos de cáncer a la
piel, cambios climáticos.
Esta problemática no se encuentra ajena a los niños y niñas porque
VI UNIDAD frecuentemente observan en las noticias el alto índice de enfermedades
provocadas por los rayos ultravioletas, incendios forestales, etc.
Celebremos nuestro aniversario
cuidando nuestro planeta Incentivar al cultivo, la preservación y cuidados de un biohuerto en nuestra I.E. hará
que nos concienticemos sobre el cuidado de la Capa de Ozono, y luchar por una
atmósfera saludable en bien de nosotros mismos.
Ante esta situación surgen los siguientes desafíos:
¿Por qué debemos proteger el planeta Tierra?
¿Cuál es la importancia de la capa de Ozono?
¿Por qué debemos de velar por el cuidado de la Capa de Ozono?
¿Qué pasaría si la Capa de Ozono desaparece?
¿Qué plantas cultivamos en un biohuerto?
Los estudiantes del 6to grado han reflexionado sobre el cuidado del medio ambiente, Participa en la Lista de cotejo
por lo tanto deben ahorrar energía, adaptarnos al uso de focos ahorradores, reducir elaboración de Escala de valoración
VII UNIDAD el tiempo de las termas, al salir dejar todo desconectado, de esta forma evitaremos prototipos que Rúbrica
una crisis mundial como los apagones y grandes emisiones de dióxido de carbono representan el uso
Ahorrar energía es
a causa de la contaminación global, ante esta situación tenemos interrogantes: de las energías
responsabilidad de todos responsablemente.
¿Qué tipos de energía conocemos?
¿Creen que debemos usar las energías alternativas adecuadamente?
Se espera en esta unidad concientizar sobre el uso responsable de las energías, se
pretende que los estudiantes se actualicen e informen sobre las nuevas formas
descubiertas por el hombre para mantener una alta calidad de vida a pesar de los
cambios que pueda traer el medio, alterando así factores que causarían una gran
variación en el estilo de vida de la humanidad.
Lista de cotejo
En la I.E.80023 se observa el desconocimiento del verdadero significado de la
Elabora adornos Escala de valoración
navidad en los niños y niñas dentro de la I.E. Es por ello que debemos
navideños Rúbrica
prepararnos para festejar junto a la comunidad educativa la llegada de nuestro
salvador, por eso es importante que los niños y las niñas estén preparados para
valorar y recibir la fiesta navideña, conscientes de esta situación surge el
siguiente reto:
VIII UNIDAD ¿Qué significa la navidad?,
Festejemos con alegría el ¿Cómo nos preparamos para recibir la navidad?

nacimiento del niño Jesús ¿Cómo concientizamos a los demás sobre el verdadero significado de
Navidad?
¿Cómo podemos ahorrar en Navidad?
Los docentes de la I.E. en esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje

relacionados con la llegada del niño Jesús.
VII.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES:
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 11/03/19 al 17/05/19 Del 20/05/19 al 26/07/19 Del 12/08/19 al 18/10/19 Del 21/10/19 al 20/12/19
TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII
UNIDAD
Inicio: 11 de Inicio: 15 de abril Inicio: 20 de mayo Inicio:24 de Inicio: Inicio: Del 16 de Inicio 21 de Del 25 de
marzo Término: 17 de- Término:21 de junio : 12 de agosto setiembre octubre al 22 de noviembre al
Término: 12 mayo junio Término: 26 de Término: 13 de al 18 de 0ctubre noviembre 20 de
de abril julio setiembre diciembre
25 DIAS 22 DIAS 25 DIAS 25 DIAS 24 DIAS 24 DIAS 24 DIAS 20 DIAS
X.-MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Currículo nacional Nº 649- 2016 – MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado- 2017-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 5° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Módulos 6 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 6
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 6
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo plano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 6
Molino Cajanleque, Marzo de 2019
V.B del Director Prof. Gladys Sagástegui Alvarez

X.-MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Currículo nacional Nº 649- 2016 – MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado- 2017-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 5° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Módulos 6 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 6
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 6
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo plano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 6
Molino Cajanleque, Marzo de 2019
V.B del Director Prof. Yesenia J.Huaccha Cruzate

PLANIFICACIÓN ANUAL SEXTO GRADO
I DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de gestión educativa : Ascope

1.2 Distrito/lugar : Chocope - Molino Cajanleque
1.3 Institución educativa : N°80023
1.4 Grado : Sexto “B”
1.5 Director : Alejando Paredes Vásquez
1.6 Docente : Gladys Gloria Sagástegui Alvarez
1.7 Temporalización : inicio: 11/03/2019 termino. 20/12/2019

Planificación Anual Sexto Grado 2019

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificación Anual Sexto Grado 2019

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLANIFICACIÓN ANUAL SEXTO GRADO

1.1 Unidad de gestión educativa : Ascope

relaciones entre - Poemas. (Paralelo,

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

V.- EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJES TEMÁTICOS TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SUGERIDAS

EDUCACIÓN,  Cultura del ahorro.  Participación en proyectos

EDUCACIÓN, AMBIENTE Y  Cambio climático y gestión de riesgo  Participación en campañas ambientales

EDUCACIÓN Y CULTURA  Actualidad local, regional, nacional y mundial  Participación en concursos

VIII UNIDAD ¿Qué significa la navidad?,

Festejemos con alegría el ¿Cómo nos preparamos para recibir la navidad?

Los docentes de la I.E. en esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Molino Cajanleque, Marzo de 2019

V.B del Director Prof. Gladys Sagástegui Alvarez

Molino Cajanleque, Marzo de 2019

V.B del Director Prof. Yesenia J.Huaccha Cruzate

1.1 Unidad de gestión educativa : Ascope

S-ar putea să vă placă și