PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
ASIGNATURA ENFOQUE COMPETENCIAS
ESPAÑOL Que los alumnos participen en situaciones  Emplear el lenguaje para
comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con comunicarse y como
propósitos específicos e interlocutores concretos. instrumento para
Consecuentemente, aprender.
el acercamiento de los alumnos al conocimiento y  Identificar las
el uso eficiente de diversos tipos textuales propiedades del lenguaje
adquiere relevancia
en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
MATEMÁTICAS Consiste en utilizar situaciones problemáticas que  Resolver problemas de
despierten el interés de los alumnos y los inviten manera autónoma.
a reflexionar y encontrar diferentes formas de  Comunicar información
resolver los problemas formulando argumentos matemática.
que validen los resultados, implicando los  Validar procedimientos y
conocimientos y habilidades a desarrollar. resultados.
 Manejar técnicas
eficientemente.
CIENCIAS El enfoque se orienta a dar a los alumnos una  Comprensión de
formación científica básica a partir de una fenómenos y procesos
metodología de enseñanza que permita mejorar naturales desde la
los procesos de aprendizaje; este enfoque perspectiva científica.
demanda:  Toma de decisiones
• Abordar los contenidos desde contextos informadas para el
vinculados a la vida personal, cultural y social de cuidado del ambiente y la
los alumnos, con el fin de que identifiquen la promoción de la salud
relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico orientadas a la cultura de
y el ambiente. la prevención.
• Estimular la participación activa de los alumnos  Comprensión de los
en la construcción de sus conocimientos alcances y limitaciones de
científicos, aprovechando sus saberes y la ciencia y del desarrollo
replanteándolos cuando sea necesario. tecnológico en diversos
• Desarrollar, de manera integrada, los contextos.
contenidos desde una perspectiva científica a lo
ESTÁNDARES ESTRUCTURA MODULAR METODOLOGÍA
DE TRABAJO
Integran los elementos que permiten a los Cada bloque está constituido por Proyectos
estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el tres proyectos didácticos didácticos
lenguaje como herramienta de comunicación y para organizados en Ámbitos: de
seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco estudio, de la literatura y
componentes, cada uno de ellos refiere y refleja
participación social. A su vez cada
aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. ámbito se organiza en una tabla
2. Producción de textos escritos. donde se especifica la práctica
3. Producción de textos orales y participación en social del lenguaje (proyecto), los
eventos comunicativos. tipos de texto, competencias que
4. Conocimiento de las características, función y uso se favorecen, aprendizajes
del lenguaje. esperados, temas de reflexión y
5. Actitudes hacia el lenguaje. productos a desarrollar durante el
proyecto.
Presentan la visión de una población que sabe La asignatura de Matemáticas se Resolución de
utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden organiza para su estudio en tres problemas
el conjunto de aprendizajes que se espera de los niveles:
alumnos en los cuatro periodos escolares para 1. Ejes.
conducirlos a altos niveles de alfabetización  Sentido numérico
matemática.  Pensamiento algebraico.
Se organizan en:  Forma, espacio y medida.
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico  Manejo de la información.
2. Forma, espacio y medida 2. Temas.
3. Manejo de la información 3. Contenidos.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Presentan la visión de una población que Los contenidos de Ciencias se  Secuencias
utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea organizan en cinco ámbitos: didácticas
de una formación científica básica al concluir los • Desarrollo humano y cuidado de la donde se
cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro salud.
planteen
categorías: • Biodiversidad y protección del
retos que
1. Conocimiento científico ambiente.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la • Cambio e interacciones en lleven al
tecnología fenómenos y procesos físicos. alumno a
3. Habilidades asociadas a la ciencia • Propiedades y transformaciones de razonar y
4. Actitudes asociadas a la ciencia los materiales. establecer
• Conocimiento científico y alternativas
conocimiento tecnológico en la de solución a
sociedad. situaciones
Se presentan en una tabla donde reales.
aparecen la competencia desarrollar,
 Proyectos
los aprendizajes esperados y los
 largo de la Educación Básica, para contribuir al contenidos. científicos,
desarrollo de las competencias para la vida, al tecnológicos y
perfil de egreso y a las competencias específicas ciudadanos.
de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia
como construcción humana, cuyos alcances y
explicaciones se actualizan de manera
permanente.
GEOGRAFIA La asignatura aborda el estudio del espacio  Manejo de información Se organiza en cinco ejes Las clases de
geográfico desde una perspectiva formativa, a geográfica. temáticos: Geografía
partir del desarrollo integral de conceptos,  Valoración de la 1. Espacio geográfico y constituyen un
habilidades y actitudes. El espacio geográfico se diversidad natural. mapas. espacio para que el
concibe como el espacio socialmente construido,  Aprecio de la diversidad 2. Componentes naturales. docente proponga a
percibido, vivido y continuamente transformado social y cultural. 3. Componentes sociales y los alumnos
por las relaciones e interacciones de sus culturales. oportunidades de
 Reflexión de las
componentes, a lo largo del tiempo. 4. Componentes trabajo
diferencias
A partir de los conocimientos básicos de la económicos. diversificadas, a
socioeconómicas.
5. Calidad de vida, ambiente
geografía, los alumnos construirán una visión  Participación en el partir de:
y prevención de
global del espacio mediante el reconocimiento de espacio donde se vive.  Secuencias
desastres.
las relaciones entre sus componentes naturales didácticas.
Estos ejes se organizan en los
(relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales cinco bloques y se presentan  Proyectos.
(composición, distribución y movilidad de la en una tabla que contiene:  Estudios de
población), culturales (formas de vida,  Competencia que se caso.
manifestaciones culturales, tradiciones y favorece. Que contribuyan al
patrimonio), económicos (recursos naturales,  Aprendizajes logro de los
espacios económicos, infraestructura, servicios y esperados. aprendizajes
desigualdad socioeconómica) y políticos  Contenidos esperados.
(territorios, fronteras, políticas gubernamentales  Proyecto o estudio de
y acuerdos nacionales e internacionales que se caso.
definen a partir de los problemas
contemporáneos de la sociedad).
HISTORIA Hablar de una historia formativa implica evitar  Comprensión del tiempo La asignatura se organiza en cinco Se propone
privilegiar la memorización de nombres y fechas, y del espacio histórico. bloques conformado de trabajar mediante
para dar prioridad a la comprensión temporal y  Manejo de información competencias a favorecer, secuencias
espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar histórica. aprendizajes esperados y didácticas
para que los alumnos analicen el pasado para  Formación de una contenidos clasificados en tres aprovechando
encontrar respuestas a su presente y entender conciencia histórica para
cómo las sociedades actúan ante distintas apartados: recursos diversos
la convivencia.
 Panorama del periodo. recurso:
circunstancias, y a considerar que los
 Temas para comprender Líneas del tiempo y
conocimientos históricos no son una verdad
el periodo. esquemas
absoluta y única, ya que al comparar diversas
 Temas para analizar y cronológicos.
fuentes descubren que existen diferentes puntos
reflexionar. Objetos.
de vista sobre un mismo acontecimiento.
También significa estudiar una historia total que Imágenes.
tome en cuenta las relaciones entre economía, Fuentes escritas.
 política, sociedad y cultura, con múltiples Fuentes orales.
protagonistas que van desde la gente del pueblo Mapas.
hasta los grandes personajes. Gráficas y
estadísticas.
Esquemas.
Tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC).
FORMACIÓN El trabajo que maestros y alumnos realicen en la  Conocimiento y cuidado La asignatura se organiza en Se propone la
asignatura, requiere tener en cuenta una serie de de sí mismo. cuatro ámbitos: discusión de
CÍVICA Y ÉTICA
orientaciones centradas en el desarrollo de la  Autorregulación y • El aula. situaciones,
autonomía del alumnado y en la adquisición de ejercicio responsable de • El trabajo transversal. dilemas y casos
compromisos ciudadanos teniendo como marco la libertad. • El ambiente escolar. basados en el con
de referencia los principios y valores  Respeto y valoración de la • La vida cotidiana del texto en que viven
democráticos, el respeto a las leyes y a los alumnado. los alumnos y que
diversidad.
principios fundamentales de los derechos  Sentido de pertenencia a demandan tomar
humanos. la comunidad, la nación y decisiones
Principios básicos en los que se debe basar el la humanidad. individuales y
trabajo en la FCyE:  Manejo y resolución de colectivas, dialogar,
 El trabajo en torno a valores inscritos en el conflictos. negociar y
marco constitucional.  Participación social y establecer
 La formación de la personalidad moral como política. acuerdos.
un proceso dinámico de interrelación  Apego a la legalidad y Proyectos de
 entre el individuo y la sociedad. sentido de justicia. trabajo que
 La construcción de valores dentro de un  Comprensión y aprecio permiten abordar
ambiente de aprendizaje basado en la por la democracia. temáticas
 comunicación y el diálogo. socialmente
 El fortalecimiento de una cultura de la relevantes para la
prevención. comunidad escolar.
 El aula y la escuela como espacios de
aprendizaje de la democracia.
EDUCACIÓN El enfoque didáctico de la Educación Física en la  Integración de la La asignatura se organiza en:
FÍSICA Educación Básica es el Enfoque global de la corporeidad. Ejes pedagógicos: Secuencias de
motricidad, en que el alumno asume un rol como  Expresión y realización de  El significado del cuerpo trabajo.
protagonista de la sesión, al tiempo que explora y desempeños motrices  El desempeño y la motricidad
vivencia experiencias motrices con sus sencillos y complejos. inteligentes
compañeros, asumiendo códigos compartidos de  Dominio y control de la  La acción motriz con creatividad
conducta y comunicación; es decir, comprender motricidad para plantear Ámbitos de acción:
que la motricidad desempeña un papel y solucionar problemas.  Salud y vida sana
fundamental en la exploración y el conocimiento  Competencia motriz
de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas  Iniciación deportiva y deporte
motrices, ya que comparte y construye escolar
con sus compañeros un estilo propio de relación
y desarrollo motor, por lo que se concibe un Estos elementos se integran en una
alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo,
 tanto en la escuela como en los diferentes tabla que contiene la competencia
ámbitos de actuación en los que se desenvuelve. que se pretende favorecer, los
aprendizajes esperados y los
contenidos a desarrollar.

ARTES Para lograr que realmente se movilicen en la Artística y cultural La asignatura se organiza en  Secuencias
escuela los conocimientos, habilidades lenguajes artísticos: didácticas.
y actitudes relacionados con el estudio del arte,  Artes visuales.
es importante que los alumnos
 Danza.  Proyectos
interactúen en experiencias que favorezcan tanto
la apreciación de producciones artísticas como la
 Música. artísticos.
expresión creativa y personal de lo que cada  Teatro.
alumno siente, piensa, imagina e inventa. En este Los contenidos se organizan en
sentido, el estudio de las Artes en la Educación cinco bloques donde cada uno
Básica tiene la intención de crear oportunidades está constituido por:
para que los niños y los jóvenes hagan su propio  Ejes de enseñanza
trabajo, miren y hablen acerca de él y de la  Apreciación.
producción de otros.  Expresión.
La escuela secundaria busca que los alumnos
 Contextualización.
amplíen sus conocimientos en una disciplina
artística y la practiquen habitualmente. Para  Aprendizajes esperados.
alcanzar esta meta los alumnos habrán de  Contenidos correspondientes
apropiarse de las técnicas y los procesos que les a cada uno de los ejes..
permitan expresarse artísticamente, interactuar
con distintos códigos, reconocer la diversidad de
relaciones entre los elementos estéticos y
simbólicos, interpretar los significados de esos
elementos y otorgarles un sentido social, así
como disfrutar la experiencia de formar parte del
quehacer artístico.
TUTORIA Un desafío más de los docentes de En el tiempo destinado a la • Acompañar la
secundaria consiste en relacionar la Tutoría se pretende que el formación integral
vida y los intereses personales de los tutor de grupo intervenga de los alumnos
alumnos con los temas, discusiones y desde mediante el
aprendizajes que se estos ámbitos: abordaje de los
desarrollan en el aula. Como se sabe, el I. Integración entre los cuatro ámbitos de
aprendizaje significativo se obtiene alumnos y la dinámica de acción de la Tutoría.
mediante la escuela. • Elaborar e
la vinculación de las motivaciones y II. Seguimiento del proceso implementar un
preocupaciones de los adolescentes académico de los
Plan de acción
dentro y fuera de la escuela para lograr alumnos.
tutorial con base en
que consideren ésta como un espacio III. Convivencia en el aula y
las características
propio y realmente necesario para su en la escuela.
desarrollo personal. La Tutoría se IV. Orientación hacia un del grupo y del
considera un tiempo para el proyecto de vida. contexto.
acompañamiento y la gestión de un • Mantener la
grupo escolar coordinado por un participación de los
docente. Éste, en su carácter de tutor, alumnos, en la
contribuye al desarrollo personal, realización de
social, afectivo, cognitivo y académico actividades de
de los alumnos, es decir, a interés,
su formación integral. Por esta razón, cediéndoles la
Tutoría no es una extensión de la palabra y
asignatura que imparte el docente, promoviendo la
tampoco un periodo para realizar autonomía en la
repasos o asesorías académicas
toma de decisiones
de las asignaturas, ni para desarrollar
relevantes para su
actividades sin intención didáctica que
vida.
desvirtúen su naturaleza. La Tutoría
promueve, desde la voz y acción de los • Promover el
adolescentes, procesos de trabajo colegiado
autoconocimiento, diálogo, reflexión, en torno a la
autorregulación, desarrollo de Tutoría con los
habilidades, asertividad, identificación diferentes actores
de factores de riesgo y de protección, educativos que
escucha activa con sus pares y su tutor, integran la
los cuales coadyuvan en la convivencia comunidad de
y la conformación de su identidad. aprendizaje de la
Asimismo, el espacio curricular de escuela.
Tutoría está destinado para desarrollar
actividades de reflexión, análisis y
discusión del grupo en torno a
situaciones de su interés,