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I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se
sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias
socio-afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y
orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y
respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social.
La tutoría puede realizarse a través de dos modalidades:
Tutoría grupal: es la forma de orientación que se realiza en los espacios educativos o en otros
espacios de aprendizaje con todo el grupo de estudiantes. Promueve estrategias de interacción
en las que los estudiantes expresan con libertad sus ideas y sentimientos, exploran sus dudas,
examinan sus valores, aprenden a relacionarse, toman conciencia de sus metas comunes y de su
proyecto de vida.
Tutoría individual: es una forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento
socio-afectivo individualizado, lo que posibilita que los estudiantes reconozcan que cuentan con
una persona que es un soporte para ellos.
III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:
Fomentar la solución de problemas psico afectivos, emocionales y buscar el logro óptimo
de los aprendizajes en la perspectiva de su desarrollo humano e integral.
Tutoría Grupal
Asambleas de aula (de estudiantes) 3 1 1 1
Según problemática
Entrevistas individuales
identifica o demanda
Tutoría Individual
Según problemática
Seguimiento y atención de situaciones particulares
identificada o demanda
VI. EVALUACIÓN
TUTORÍA
LECCIONES
APRENDIDA
S
Bagua 22 de abril del 2019
_______________________________ ________________________________
Hna. Susan Vanessa Huzco Vilchez Prof. Angel Daniel Rivero Marrufo
Coordinadora de Tutoría Tutor
ANEXO 1: CRONOGRAMA TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA
MESES
ACTIVIDADES / TAREAS
M A M J
Tutoría grupal (Especificar el tema de los DIMENSIÓN QUE ABORDA LA
proyectos que se desarrollarán). ACTIVIDAD
TRIMESTRE:
Cronograma
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Conformación del comité
1 Tutor X
estudiantil del aula
III. MATERIALES
- Pizarra - Computadora - Hojas - Lapiceros
- Plumones - Televisor - Cuadernos
Preguntamos a las y los estudiantes si esta idea tiene algo de cierto. Escuchamos sus comentarios y repreguntamos:
¿Qué es lo que se aprende en la escuela? Escribimos en la pizarra a modo de lluvia de ideas sus respuestas y a
continuación pedimos que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Es posible adquirir estos
aprendizajes en otro lugar? ¿dónde? ¿Cuáles son las dificultades que han enfrentado para lograr el aprendizaje?
Transcurridos unos 5 minutos solicitamos a tres estudiantes que voluntariamente compartan sus respuestas.
Comentamos que aprender es más que conocer, significa también pensar. Conocer y reflexionar son actividades o
habilidades mentales que diariamente realizamos. Pero, ¿Qué nos motiva a aprender? Informamos que en esta
sesión reconoceremos los motivos que nos impulsa a aprender.
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V°B° del Coordinador de TOE Firma del Tutor(a)
SESIÓN N°04
MIS METAS PERSONALES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA INMACULADA
1.8. DOCENTE TUTOR : ANGEL DANIEL RIVERO MARRUFO
1.9. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: “B”
1.10. FECHA : 05/04/2019
1.11. DIMENSIÓN : PERSONAL
1.12. ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
III. MATERIALES
- Pizarra - Computadora - Hojas - Lapiceros
- Plumones - Televisor - Cuadernos
Las y los estudiantes escriben sus metas. Posteriormente solicitamos cuatro voluntarios para compartir con los
demás compañeros. Uno de ellos hablará sobre sus metas personales, el otro comentará su meta en lo familiar, un
tercer estudiante compartirá su meta escolar y el último hablará sobre su meta profesional. Luego pedimos que
guarden la hoja y la traigan para la siguiente sesión de tutoría.
VII. CIERRE (15 minutos)
Solicitamos formulen algunas conclusiones. Luego explicamos que para alcanzar nuestras metas personales
debemos decidir lo que queremos y para cuándo.
Reforzamos con las siguientes ideas fuerza:
• Nuestra meta debe estar expresada en lo que se quiere y no en lo que no se quiere (ejemplo: “Yo no quiero tener
notas desaprobatorias”).
• Debemos determinar en qué tipo de persona debemos convertirnos para alcanzar nuestra meta (ejemplo: “¿qué
nuevos hábitos debo crear?, ¿qué habilidades debo adquirir?”).
• Las metas deben ser divididas en mini objetivos y acciones que ayudarán a cumplirlas.
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V°B° del Coordinador de TOE Firma del Tutor(a)
SESIÓN N°07
ESTOY CAMBIANDO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA INMACULADA
1.14. DOCENTE TUTOR : ANGEL DANIEL RIVERO MARRUFO
1.15. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: “B”
1.16. FECHA : 10/05/2019
1.17. DIMENSIÓN : DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO
1.18. ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
III. MATERIALES
- Pizarra - Computadora - Hojas - Lapiceros
- Plumones - Televisor - Anexo 1 y 2
Terminado el trabajo, solicitamos que de manera voluntaria algunas parejas compartan lo realizado.
Damos las respuestas correctas de las imágenes: niñez, adolescencia y juventud.
Explicamos que la vida del ser humano transcurre por distintas etapas. Cada una tiene sus propias características,
sus atractivos y dificultades, por ello en la sesión dialogaremos y reflexionaremos sobre cómo se sienten en
relación a los cambios presentados en la adolescencia.
Indicamos que cierren los ojos por unos segundos y que viajen en el tiempo para recordar cómo eran cuando
tenían seis o siete años, hacemos una pausa y preguntamos:
• ¿Cómo eras físicamente?
• ¿Qué te gustaba hacer a esa edad?
• ¿Cómo te sentías?
Manteniendo los ojos cerrados les indicamos que sigan viajando en el tiempo y ahora visualicen cómo son
actualmente, hacemos una pausa y preguntamos:
• ¿Cómo te ves físicamente ahora?
• ¿Has notado cambios en tu cuerpo y/o comportamiento?, ¿cuáles?
• ¿Cómo te sientes con estos cambios?
Pedimos que abran sus ojos y que, con su pareja de trabajo, de manera respetuosa, intercambien su experiencia
de los dos momentos (de 6 a 7 años y la edad actual) visualizados.
Luego entregamos la ficha de trabajo N° 2: Voy creciendo, voy cambiando (anexo 2) para que escriban cuáles son
las principales características identificadas en los dos momentos visualizados y otros más que consideren, y cómo
se sintieron y sienten frente a estos.
En plenaria invitamos a que algunas o algunos estudiantes compartan sus respuestas de manera voluntaria.
Señalamos que estos cambios forman parte del desarrollo personal, siendo en algunos casos rápidos y fáciles de
asimilar y en otros casos resulta lento y difícil de aceptar.
Promovemos el diálogo y la reflexión sobre el proceso de cambio en la adolescencia, para ello podemos utilizar
las siguientes preguntas:
¿Por qué en algunos casos es más fácil asimilar estos cambios? y ¿por qué en otros casos no resulta fácil?
Orientamos a las y los estudiantes, explicando que en la adolescencia se producen cambios en el cuerpo debido a
que algunas hormonas empiezan actuar con mayor celeridad en esta etapa de la vida, el cuerpo empieza a
prepararse para la vida adulta, lo cual es un proceso natural y transitorio que toda persona atraviesa.
• La adolescencia es una etapa importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos cambios de orden físico,
psicológico, moral y social, pero es una etapa natural y transitoria.
• La preocupación por el cuerpo y los cambios en el comportamiento son los más frecuentes porque algunos
adolescentes no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, esto puede alterar su estado de ánimo y por
lo tanto su comportamiento.
• En algunos casos estos cambios ocurren con rapidez y en otros no tan rápido, porque cada persona es diferente
y necesita un tiempo particular para integrar la nueva imagen de sí mismos.
Toma de decisiones:
Pedimos a los estudiantes que vuelvan a revisar su ficha de trabajo (voy creciendo, voy cambiando) y que
elijan cuál de las características actuales le preocupa o molesta. Luego, les sugerimos que coloquen una
estrategia para hacer que ello se pueda ir superando.
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V°B° del Coordinador de TOE Firma del Tutor(a)
SESIÓN N°09
VALORANDO LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA INMACULADA
1.20. DOCENTE TUTOR : ANGEL DANIEL RIVERO MARRUFO
1.21. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: “B”
1.22. FECHA : 17/05/2019
1.23. DIMENSIÓN : DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO
1.24. ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
III. MATERIALES
- Pizarra - Computadora - Hojas
- Plumones - Televisor - Lapiceros
Luego, pedimos a las y los estudiantes que expresen por qué Javier está creciendo sano y fuerte.
Anotamos en la pizarra las respuestas mencionadas y motivamos a las y los estudiantes a dar nuevas opiniones,
preguntando: ¿existirán otras razones por la que Javier es un adolescente saludable?
Conformamos cuatro equipos y entregamos los respectivos materiales de trabajo (papelotes, plumones, etc.).
Indicamos a las y los estudiantes, que cada equipo señalará los cambios que se producen en la adolescencia (físicos,
mental y emocional) y los cuidados personales a seguir para crecer saludablemente (Por ejemplo: hacer deporte, comer
frutas, leer, etc.). Se sugiere trabajar con el siguiente cuadro:
Mental
Emocional
En plenaria un representante de cada grupo expone el trabajo realizado sustentando sus respuestas.
Luego, promovemos la reflexión sobre la importancia de las prácticas saludables a través de las siguientes preguntas:
Tema 1: una adolescente que tiene hábitos saludables (físico, mental y emocional).
Tema 2: un adolescente que no tiene hábitos saludables (físico, mental y emocional).
Tema 3: un adolescente que no tiene hábitos de cuidado personal.
Tema 4: una adolescente que no tiene hábitos de cuidado personal.
Verificamos que los equipos estén siguiendo las instrucciones correctamente y motivamos para completar la tarea.
En plenaria cada grupo presenta los dibujos elaborados y expresan sus conclusiones respecto al tema trabajado.
Finalmente, orientamos a las y los estudiantes que poner en práctica estilos de vida saludables implica:
• Conocer cómo funciona tu organismo y valorarlo
• Estar en continua actividad física y mental
• Alimentarse saludablemente
• Usar racionalmente los medicamentos
• No usar sustancias tóxicas
• Practicar hábitos de higiene
Toma de decisiones:
Cada estudiante elabora una lista de sus prácticas saludables y de aquello que afecta su salud.
Promovemos el compromiso para superar aquellas prácticas que afectan su salud.
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V°B° del Coordinador de TOE Firma del Tutor(a)
SESIÓN N°10
NUESTROS HÁBITOS ALIMENTICIOS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.25. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA INMACULADA
1.26. DOCENTE TUTOR : PROF. ANGEL DANIEL RIVERO MARRUFO
1.27. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: “B”
1.28. FECHA : 24/05/2019
1.29. DIMENSIÓN : DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO
1.30. ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
MATERIALES
- Pizarra - Computadora - Hojas
- Plumones - Televisor - Lapiceros
Luego, promovemos la reflexión sobre lo representado. Conformamos equipos y entregamos tarjetas meta plan
para responder las siguientes preguntas:
Ponemos carteles en la pizarra con las preguntas motivadoras y cada equipo coloca debajo de cada uno las
respuestas correspondientes.
Consolidamos las respuestas y reforzamos la importancia de cómo los buenos hábitos alimenticios contribuyen a
la salud integral. Luego, entregamos la lectura de apoyo: Hábitos alimenticios (ver anexo).
¿Qué otras cosas son importantes además de la calidad y cantidad de alimentos para nutrirnos de manera
saludable?
Escribimos y organizamos los aportes en la pizarra. Resaltamos los aspectos de higiene al cocinar, los hábitos
alimenticios correctos, la masticación adecuada, la tranquilidad y ausencia de tensiones a la hora de las comidas,
entre otros.
VII. TOMA DE DECISIONES (5 minutos)
Toma de decisiones:
Solicitamos a las y los estudiantes que en base a lo conversado en clase elaboren una dieta simple con
alimentos de calidad que se ingieren en la escuela y rutinas de higiene a poner en práctica durante la
semana.
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V°B° del Coordinador de TOE Firma del Tutor(a)
Lectura de apoyo: Hábitos alimenticios
Una dieta saludable debe ser variada, suficiente (sin caer en excesos), equilibrada e higiénica. Se
recomienda balancear los alimentos de la siguiente manera: granos y vegetales (30%), frutas
(20%), grasas, prefiriendo aceites vegetales a los de origen animal, (10%) y carnes, lácteos y
menestras (40%).
Entre los principales hábitos alimenticios negativos que pueden presentarse en la adolescencia
tenemos:
Preferencia por las “comidas rápidas” con altos niveles de grasa y colorantes.
Omisión de algunas comidas del día, como el desayuno o el almuerzo.
Práctica de dietas sin supervisión profesional.
Práctica de hábitos tóxicos, consumo de alcohol, cigarro o drogas.
Entre los principales hábitos alimenticios negativos que pueden presentarse en la adolescencia
tenemos:
Preferencia por las “comidas rápidas” con altos niveles de grasa y colorantes.
Omisión de algunas comidas del día, como el desayuno o el almuerzo.
Práctica de dietas sin supervisión profesional.
Práctica de hábitos tóxicos, consumo de alcohol, cigarro o drogas.
SESIÓN N°11
TODOS SOMOS IMPORTANTES Y VALIOSOS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.31. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA INMACULADA
1.32. DOCENTE TUTOR : PROF. ANGEL DANIEL RIVERO MARRUFO
1.33. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: “B”
1.34. FECHA : 31/05/2019
1.35. DIMENSIÓN : PERSONAL
1.36. ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
MATERIALES
- Pizarra - Computadora - Hojas
- Plumones - Televisor - Lapiceros
- Copia de la lectura “Las partes del cuerpo” (anexo 1).
Iniciamos la sesión manifestando a nuestros estudiantes que van a leer una singular historia llamada “Las partes
del cuerpo” (anexo 1).
Luego les solicitamos que en grupos de no más de cinco integrantes contesten las siguientes preguntas:
• ¿Por qué las diferentes partes se enteran de la incomodidad de las otras?
• ¿Cuál era la preocupación de cada una de las partes?
• ¿Qué similitud encuentran con la realidad que viven en el aula, en la I. E., en su familia y su entorno
comunitario?
Todos nos reconocemos como individuos con diferentes particularidades que enriquecen al grupo
o comunidad.
Es importante la buena comunicación y la participación de todos para resolver conflictos en un
grupo o comunidad.
Trabajando en equipo podemos lograr mucho más.
Pedimos a nuestros estudiantes que propongan acciones que generen un buen trato, como saludar con una sonrisa,
dar la mano, ayudar en caso de ser necesario al compañero, entre otras.
_______________________ _______________________
V°B° del Coordinador de TOE Firma del Tutor(a)
ANEXO 01
ANEXO 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.37. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA INMACULADA
1.38. DOCENTE TUTOR : PROF. ANGEL DANIEL RIVERO MARRUFO
1.39. GRADO : PRIMERO SECCIÓN: “B”
1.40. FECHA : 07/06/2019
1.41. DIMENSIÓN : DE LOS APRENDIZAJES
1.42. ÁREA CURRICULAR RELACIONADA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
MATERIALES
- Pizarra - Computadora - Hojas en blanco
- Plumones - Televisor - Lapiceros
- Cuadro de distribución de actividades. - Hoja con pautas para elaborar un horario (anexo 1).
Iniciamos la sesión dialogando con nuestros estudiantes sobre la importancia de distribuir bien las horas del día
para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible. Explicamos que cuando se es joven es natural actuar de
forma espontánea, y, por ende, se suelen realizar actividades (estudiar, ver televisión, jugar, etc.) en cualquier
momento. Señalamos que si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera
muchas de las actividades que deseamos y necesitamos.
Información y orientación
Explicamos nuestros estudiantes que en esta sesión reflexionaremos acerca de la organización de nuestro tiempo
en general y del tiempo de estudio en particular.
Conformamos grupos de hasta 5 estudiantes y les entregamos individualmente un cuadro de distribución de
actividades, indicando que lo llenen y que en grupo intercambien los resultados y opiniones.
Luego señalamos que para organizar adecuadamente las actividades que suelen realizar, es importante
reflexionar sobre cuánto tiempo dedican al estudio y cuánto a las diversas actividades que realizan.
Esto permitirá distribuir equitativamente cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana.
Actividades relacionadas
con el estudio
Clases en la I. E.
Estudios personales
Otras actividades
Actividades recreativas
Actividades culturales
Deportes
Aficiones
Indicamos que los datos recogidos en el cuadro anterior permitirán tener una visión en conjunto de cómo distribuyen
su tiempo.
A partir de esto, invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar seriamente sobre las siguientes preguntas:
¿Esta distribución de tiempo corresponde a tus necesidades e intereses?
¿Qué actividades te ocupan un mayor tiempo?
¿Crees que le dedicas el tiempo justo a tus estudios para lograr buenos resultados? ¿Por qué?
¿Cómo podrías optimizar tu tiempo para mejorar tu rendimiento escolar?
En la segunda parte de la sesión, repartimos a los grupos las hojas con las pautas para la elaboración de un horario
(anexo 1) y pedimos que reflexionen acerca de ellas durante unos minutos. Posteriormente, cada grupo opinará en
clase y realizará el aporte que crea conveniente.
Luego pedimos nuestros estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios, tomando en
cuenta el análisis realizado y siguiendo las pautas y aportes del grupo.
Recordamos a nuestros estudiantes que el horario es personal, realista y flexible. Deben hacer los cambios
necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo.
En el horario que elaboremos, debemos distribuir el tiempo adecuadamente para que no todo sea trabajo o
estudio ni todo sea distracción o diversión. Ambas situaciones son perjudiciales para el estudio. Es importante
encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir mejor en nuestros estudios y a sentirnos cómodos.
Perseverar en nuestros estudios aumenta nuestras posibilidades de tener un rendimiento exitoso. Por ello, es
importante cumplir con el programa que nos hemos fijado, hasta que se convierta en un hábito. Se trata de un
procedimiento que toma tiempo. Es necesario estar atentos a los avances y dificultades que encontremos.
Los hábitos que cultives hoy repercutirán en tu futuro, influirán en tu éxito a corto, mediano y largo plazo tanto
en el trabajo como en tu vida personal.
Indicamos a nuestros estudiantes que revisen y mejoren el horario trabajado en clase; además, les sugerimos que
lo coloquen en un lugar visible de sus cases para una mejor organización de su tiempo y de sus actividades.
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V°B° del Coordinador de TOE Firma del Tutor (a)
CUADRO N.° 1. DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES
Otras actividades
Actividades recreativas
Actividades culturales
Deportes
Aficiones
ANEXO N° 1