Caso “Buscando las causas”

Pamela es una docente de un colegio de secundaria. Ella junto con otros cuatro colegas
más imparte la asignatura de área de Ciencias Sociales a todos los estudiantes de la
institución. Cada docente tiene asignado tres cursos con estudiantes de diversas edades. Al
final del periodo académico Pamela, se encontraba impartiendo su clase como
habitualmente lo ha hecho, sin embargo, ella solo esperaba escuchar el timbre para darla
por finalizada. Con gran frustración se incorpora en la sala de profesores y casualmente
encuentra a Arturo, docente también de Ciencias Sociales, con quien establece charla
comentando los motivos de su desmotivación, cansancio y frustración, Pamela le comenta
que siente que sus clases se han vuelto muy pasivas, donde no logra la participación e
interés por parte de los estudiantes, lo que resulta en una clase totalmente aburrida y
monótona, comenta que ya los estudiantes no les gusta leer, ni pensar, no investigan, todo
lo resuelven, buscando y bajando información de “google”, donde más que una
herramienta de consulta se ha convertido en respaldo para bajar sus tareas, avances y otros,
sin el mayor esfuerzo.
Cuando ella, realiza actividades en la clase para incentivar la participación, los estudiantes
hacen comentario fuera de lugar o bien, repitiendo lo que dicen los libros sin ningún
análisis de esa información, demostrando no hacer conexión con otros temas, experiencias,
conocimientos previos y ningún razonamiento; le dice a Arturo “en muchos momentos me
cuestiono cuál es la razón, es la metodológica que utilizo o es algo más, será algo en mis
estudiantes, ¿Por qué no es posible que al menos exista un pequeño grupo que haga la
diferencia” Ante todo esto Arturo, asiente, impresionado de ver que eso mismo es lo que él
ha estado viviendo en sus clases, de hecho le comenta a Pamela, que en esa semana tenían
la entrega de un avance y solamente cuatro estudiantes de un grupo de 25 lo presentaron y
siendo aún más alarmante, solo uno de ellos presentó el avance completo. Roger que
estaba escuchando la conversación, se incorpora diciendo que esta situación se da en su
curso también, él imparte un curso de Filosofía, y agrega que sus clases son totalmente
magistrales, dado que no hay estudiantes que quieran participar y opinar, ya que eso
representaría un esfuerzo mental que no están dispuesto a dar.
La coordinadora académica Carolina interviene en la conversación mencionando que de
acuerdo al último análisis de las actas el nivel general de los estudiantes ha disminuido
considerablemente y que dicho tema ya es del conocimiento del consejo académico, dado
que en términos generales existe un bajo rendimiento y desinterés por parte de los
estudiantes. Ante esto, la Orientadora que también ha escuchado la charla agrega: la gran
incógnita es ¿son las propuestas metodológicas de los docentes poco atractivos a los
 estudiantes? O será más bien ¿los estudiantes los que no tienen interés en una formación
sólida y de calidad?. Sin embargo, Pamela, interviene “no considero que debamos buscar
culpables, sino soluciones”, y en definitiva no queda claro el motivo del bajo rendimiento,
el desinterés de los estudiantes y la frustración de los docentes.
A TRABAJAR ¡!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Instrucciones de análisis de caso.

Conforme grupos de 3 personas y la luz de las lecturas sobre pensamiento crítico y

reflexivo realizadas anteriormente, analice el caso de Pamela “Buscando las causas”.
Primeramente relean el caso destacando los elementos más importantes.

1. ¿Qué primeras impresiones les genera el caso?

2. ¿Cuál es la principal situación conflictiva que identifican en el relato?
3. ¿Por dónde empezar a abordar esta problemática?
4. ¿Qué piensa de la situación de Pamela y los demás colegas?
5. ¿Qué información adicional necesita para tener una idea más clara de lo que está
sucediendo?
6. ¿Es necesario conocer los antecedentes y características de la población estudiantil y la
docente? • ¿Cuáles son los principales elementos que pueden estar incidiendo?
7. ¿Será falta de inteligencia lo que tienen los estudiantes?
8. ¿Será la metodología que está utilizando la más adecuada?
9.
¿Qué puede hacer el docente para motivar a los estudiantes?
10. ¿Cómo lograr una mayor participación de los estudiantes?
11. ¿Es necesario buscar culpables?

El caso de Alex el niño problema

Juan es un niño que vive en un resguardo indígena con toda su familia, cada
tarde cuando llegaba de la escuela, su abuela Mercedes se reúne con sus nietos
para colaborarles con sus labores escolares, después de terminadas las tareas
cuenta algunas anécdotas de sus antepasados, los niños muy emaciados
escuchan con atención, algunas de las historias, ella dice somos un territorio
multicultural porque estamos inmersos en diversas culturas, costumbres formas
de vida, fauna entre otras cosas. A lo que replico Jorge un niño nuevo que había
llegado a la escuela de juan era extranjero yo tengo una perspectiva negativa
de ustedes son diferentes hablan diferente tienen el color de piel diferente.
Entonces le preguntaba a su mamá por qué había nacido de ese color. Su mamá
le explicaba que el color y la manera de vestir no hacen mejor ni peor a los
seres, por ello no debía sentirse preocupado. Juan le dice a su amigo que a pesar
de que no son iguales somos seres humanos y por tanto tenemos mucho que
compartir y aprender.

Nombre de la actividad Análisis de caso: Alex el niño extranjero

Nombre del estudioso
Fecha
Hoja de respuestas

1. ¿Qué cree que va a pasar

cuando Juan el extranjero llegue
vuelva nuevamente a su casa.

2. ¿Según su criterio como

reaccionaria Alex si uno de los
miembros de su familia tuvieran
costumbres diferentes.
Justifique su respuesta?

3. ¡Cuales seria los posibles

lugares que llevaría a conocer a
Alex el extranjero para mostrarle
las diferentes culturas que
existen en nuestro territorio y
por qué?
4. Identifique 5 causas que llevan a
Alex actuar de esa manera
5. De acuerdo con el estudio de
caso que cosas destacarías de
tu barrio para mostrarle a Alex

6. Teniendo en cuenta el caso

anterior como ayudaría a Alex a
cambiar la perspectiva que tiene
de la familia de Juan
El TPACK como modelo generador de estrategias didácticas para el área de
Ciencias Sociales en el grado décimo de la institución John F Kennedy de Arbeláez

Encuesta

Prueba diagnóstica:

Cuanto sabemos sobre las habilidades de pensamiento crítico

1. ¿Cree usted que el desarrollo de la competencia del pensamiento crítico lleva a

transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la Asignatura de Ciencias
Sociales.

SI

NO

2. ¿Cree que las actividades empleadas por los docentes del área de Ciencias
permiten usted desarrollar una postura crítica?

SI

NO

3. Se puede Evidenciar mayor compromiso cuando existe un trabajo Colaborativo

para fortalecer el pensamiento crítico.

SI
NO

4 ¿cuáles de estas habilidades desarrolla usted en la clase de Ciencias sociales?

A Resolución de problemas B Autonomía

C. Reflexión D. Razonamiento

5 ¿Cree usted que se podría mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje si se

incorporar la Autonomía y la resolución de problemas en la clases de Ciencias
Sociales.

SI NO

6 Dedica usted tiempo para reflexionar las situaciones que acontecen en la vida
diaria

SI

NO