SESIÓN DE APRENDIZAJES

TITULO DE LA SESION : ” AMPLIAMOS Y REDUCIMOS FIGURAS”

FECHA: 15 de julio 2019.

AREA : MATEMATICA

PROPOSITO DE LA SESIÓN “Hoy ampliamos y reducimos figuras en el plano”

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INST DE

EVALUACIÓN
/RECURSOS
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre los Emplea Lista de
MOVIMIENTOS Y LOCALIZACIÓN. cambios de tamaño y ubicación de procedimient cotejos.
Modela objetos con formas geométricas los objetos con las ampliaciones, os e
y sus transformaciones. reducciones y giros en el plano instrumentos
cartesiano. Ejemplo: El estudiante para ampliar,
establece las coordenadas en las reducir, girar
que se encuentra un lugar y construir
formas.
determinado.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVADAS

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Asume responsabilidades para bienestar del grupo.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

Momen ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Tiem Recurso

tos po s
 Se les da la bienvenida a los estudiantes. 15 Módulo
Inicio  Recordamos: s de
¿Cómo se llaman las rectas perpendiculares que están en el plano cartesiano? aplicaci
¿Qué nombre recibe el punto de corte de las rectas? ón.
¿Cuántos cuadrantes tiene el plano cartesiano? Plumon
Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy ampliamos y reducimos es
figuras en el plano” Pizarra.
 Se acuerdan con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
Presentamos la siguiente situación problemática.
Desarrol
lo David ha dibujado un trapecio cuyos vértices son P (2;4), (4;6). R (6;6) y S
(8;4). Él desea ampliar y reducir proporcionalmente sus lados.

¿Cómo se obtiene un trapecio cuyos lados son el doble que los del trapecio
PQRS? ¿Y cómo obtiene un trapecio cuyos lados son la mitad que los del
trapecio PQRS?

y
 15

x
REALIZAMOS LA COMPRENSION DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. ¿De qué trata el
problema? ¿Qué datos nos brinda el problema?
 ¿Qué pide que encuentres? ¿Cuáles son los pares ordenadas de la figura
dada? ¿cómo encontraremos la ampliación de la figura?
 ¿Cómo la reduciremos?
 Solicitamos que los estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
 ¿Qué estrategias debemos utilizar?
 Se forman grupos de 4 integrantes.
 Cada grupo recibe materiales: Un papelote y dos plumones y un geoplano.
 BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.
 ¿Para qué serán útiles los materiales? ¿Podemos representar el problema
con los materiales?
 ¿Qué dibujaran primero?
 ¿Cuántas rectas dibujaran? ¿hasta cuanto enumeraran las coordenadas?
 ¿cómo ampliaran la figura? ¿cómo la reducirán?
 Se escucha a los estudiantes y responden:
 ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido? ¿Cuál? ¿Cómo
podría ayudarte esa experiencia para resolver este problema?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen sus
estrategias de cómo resolver el problema.
 Se acompaña a los estudiantes a todo el proceso.
 Se pide a los estudiantes pegar sus papelotes.
 Un representante de cada equipo comunica los procesos que han seguido
para resolver el problema planteado.
Cierre  Responden:
 ¿Qué estrategias utilizaron para resolver el problema?
 REFLEXION Y FORMALIZAMOS
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Una ampliación o reducción es una transformación geométrica en la cual
la figura mantiene su forma. Pero varía su tamaño. Para ampliar o
reducir, se tiene en cuenta la regla de formación.

 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

• Resuelven en su cuaderno de trabajo de matemática las páginas 97, 98
• Responden:
• ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿cómo los solucioné? ¿Para qué sirve este aprendizaje en la vida?
V. Bibliografía.
 DCN 2017. MINEDU.
 Libro de Matemática. Ministerio de educación.
 Cuaderno de trabajo de matemática. Ministerio de educación.