PRÓLOGO

El presente trabajo, en una investigación gramatical acerca

del párrafo, tipos de párrafos y las 3 cualidades de la
escritura académica tiene como finalidad dominar estos
conocimientos.

Además de conceptos y diferentes puntos de vista de un

párrafo, como este:

“La oración es el constituyente sintáctico más pequeño,

capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de
una proposición lógica, un mandato, una petición, una
pregunta o, en general, un acto que incluya algún tipo de
predicación. Se diferencia de las frases en su completitud
descriptiva.”
 ÍNDICE

1. CARATULA……………………………………………………………………1

2. PRESENTACION DE CONTENIDO………………………………………2

3. ÍNDICE………………………………………………………………………...4

4. CONTENIDO CIENTÍFICO…………………………………………………5

5. EL PARRAFO :BASE DE LA ESCRITURA………………………………5

6. EL PROCESO DE LA ESCRITURA ACADÉMICA……………………..7

7. VOCABULARIO……………………………………………………………..19

8. RESÚMEN……………………………………………………………………20

9. CONCLUSIÓN……………………………………………………………….22

10. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………….23
 CONTENIDO CIENTÍFICO

EL PÁRRAFO: BASE DE LA ESCRITURA ACADÉMICA

En la conversación diaria, uno hace todo tipo de afirmaciones sin que,
por lo general, requiera dar explicación alguna para sustentar lo que
señala. Uno dice, por ejemplo: "No es seguro caminar por el parque del
centro en la noche"; "La película sobre esos traficantes de droga no me
gustó"; o "El gobierno carece de apoyo popular". Pocas veces la gente
con la que conversamos, sobre todo si se trata de una conversación
casual, nos presiona para que demos razones convincentes que
respalden aquello que afirmamos. La gente se limita a escucharnos y,
salvo que estemos en el curso de una conversación destinada a
intercambiar ideas sobre algún asunto en particular, por lo general,
nuestros interlocutores conocen las razones que nos llevan a realizar
tales afirmaciones, o, como pertenecemos al mismo círculo de amigos,
están de acuerdo con ellas, o, simplemente, no se sienten con el ánimo
de interrogarnos o de entrar en una conversación polémica.
Por el contrario, la gente que lee lo que uno escribe y publica no solo
que no es cercana a nosotros si no que en su casi totalidad no nos
conoce más que por el nombre con el que firmamos nuestros ensayos;
además, debe quedarnos claro desde el principio que el público lector
no tiene por qué estar de acuerdo con nosotros ni tiene la obligación de
coincidir con nuestros planteamientos. Por lo tanto, si uno quiere
comuapoyo requiere de elementos que, razonablemente, nos ayuden a
probar que es verdadera. Estos elementos nos permiten sostener la
opinión o la actitud expresada en la oración central. Sirven para
respaldar, clarificar, ilustrar, explicar o probar lo que ha sido señalado
en la oración central. ¿De dónde sacamos este material? Por lo general
de periódicos, revistas, libros, estadísticas varias, entrevistas,
encuestas, y cualquier otra fuente confiable. Vale la pena escribir el
sustento de una idea de apoyo en forma de oraciones y alinearlas bajo
la oración central como en un esquema:
La oración central:
El sistema MP3 en formato CD es la manera más versátil y de bajo
costo para reproducir música actualmente.
Los datos para el sustento de la idea de apoyo:
1. El tamaño más liviano de los archivos de información MP3: en un CD
de 700Mb se puede grabar hasta 8 horas de música.
2. Un CD writer ya viene incluido en computadoras de nueva
generación o se puede comprar aparte a un costo razonable.
3. El costo del CD virgen es equiparable al de un ca-ssete.
4. La alta fidelidad musical de un reproductor de MP3 en comparación
con otros aparatos electrónicos supera la cuestión del costo mayor.
Este esquema corresponde al siguiente párrafo:
¿Le gusta escuchar música de alta fidelidad? El sistema MP3 en
formato CD es la manera más versátil y de bajo costo para reproducir
música. En vista de que el mencionado sistema se reproduce basándose
en archi-
91
vos de información {files) muy livianos, la capacidad del CD de 700Mb
sirve para guardar alrededor de 175 canciones, lo que equivale a 8
horas continuas de música. Las computadoras nuevas ya vienen con
CD writer incluido, y cuando no, éstos pueden ser adquiridos como un
adicional por cien dólares. Si compra un equipo similar a un discman
que reproduce CD grabados con música en formato MP3 el costo es de
200. Además, el precio de un CD en la actualidad es parecido al de un
cassete. Y, si bien un reproductor de MP3 vale cuatro veces más que un
walkman, no es menos cierto que la calidad de sonido y tiempo de
reproducción es superior.
Wilson Torres Berni, UASB.
Veamos ahora otro ejemplo, tomado de un editorial periodístico.
La oración central:
En los primeros 100 días de gobierno, la administración del presidente
Gutiérrez no arranca.
Los datos para el sustento de la idea de apoyo:
1. En política internacional: no hay definiciones claves frente a EE.UU.
o el ALCA.
2. En educación: la ministra se ha pasado apagando fuegos.
3. En bienestar social: solo el bono solidario; otros ministerios ni se
sienten.
4. Lucha anticorrupción: tiempo perdido en la defensa del cuñado del
presidente.
5. Los logros: la firma de la Carta de Intención, el Diálogo Nacional,
cierto movimiento en Agricultura.
Este esquema corresponde al siguiente párrafo -bastante más largo que
la norma habitual por razones del asunto tratado-, que ha sido editado
de su versión original por consideraciones didácticas de ejem-
plificación:
Los 100 días de gobierno se pueden resumir en un párrafo. Política
Internacional: no existe nada que venga de Cancillería que indique que
estamos por dar a luz acciones estratégicas frente a temas como
EE.UU., ALCA o los problemas de seguridad regional. Hablar de
diplomacia multicultural no es tener política internacional
multicultural. Educación: además de apagar fuegos y defender al
Ministerio de un virtual saqueo, tampoco existe indicación de ninguna
línea maestra hacia la tan mentada reforma educativa que es algo
solamente viable desde una iniciativa política que se sustente en una
inmensa convocatoria pública. Bienestar Social: a más del incremento
del bono solidario, no se siente siquiera que exista ministro; igual es la
sensación en obras públicas, energía, salud, lucha contra la corrupción.
Sumemos a lo anterior que el Gobierno perdió tiempo y capital político
justificando la presencia del cuñado presidencial en el Fondo de
Solidaridad. En cuanto a lo logros: la firma de la Carta de Intención con
el FMI, el Diálogo Nacional, la prudencia para posponer una reforma
política que, planteada sin acuerdo legislativo, solo traería inestabilidad,
la recepción que tuvo el Presidente en EE.UU. Se nota movimiento en la
Cartera de Agricultura. En pocas palabras, la administración de
Gutiérrez no arranca.
César Montúfar, "Los primeros cien días". Editorial. El Comercio (Quito),
23 abril 2003: A4.
3. La claridad de estilo
La claridad de estilo se consigue únicamente con la práctica
permanente de la escritura y tiene que ver,
entre otras características, con el cuidado de la redacción, la ortografía,
el ordenamiento coherente de las ideas y la fluidez de las palabras.
Para conseguir un buen estilo también es necesario evitar el uso del
llamado lugar común. Lugar común se denomina a todas aquellas
frases gastadas que se usan con frecuencia en ciertos escritos y que le
restan elegancia al texto. Ejemplos de algunos lugares comunes que
deberíamos desterrar de nuestra escritura: ciertas frases célebres del
tipo "he arado en el mar" o "vine, vi y vencí"; las frases hechas como
"más temprano que tarde" o "en la presente coyuntura"; refranes muy
usados como "dime con quién andas y te diré quién eres" o "al que
madruga, Dios lo ayuda"; símiles con pretensiones poéticas como "tiene
los ojos azules como el cielo" o "su cabello refulgía como un campo de
trigo"; es decir, todo aquello que los malos escritores y escritoras repiten
porque carecen de recursos estilísticos.
Es necesario, por tanto, trabajar en la construcción de frases de
impacto. En el caso del estudiantado es importante también poner
atención en la pulcritud de la presentación formal del trabajo
académico. Leamos ahora un par de ejemplos en los que se cumple la
claridad de estilo, característica fundamental de la buena escritura22.
Quienes defienden la aplicación de la pena de muerte apelan siempre a
un argumento: su efecto preventivo
22 Estos ejemplos y todos los utilizados en este libro han sido, a veces,
editados, por razones de exposición didáctica, aunque conservan
plenamente su sentido original. Ofrezco las disculpas del caso a los
autores por las molestias que les pudiera ocasionar esta práctica
editorial.
general, es decir, la posibilidad de disuadir al potenciales infractores
con la amenaza de la sanción. En realidad este es el único argumento
posible, ya que cualquier otra explicación relativa al tratamiento que se
deba dar a un delincuente queda descartada. Pero tampoco la disuasión
se ha revelado eficaz, pues las sociedades que, confiadas en tal efecto,
aplican esta pena no han conseguido disminuir los índices de
criminalidad. Al contrario, en tales sociedades esta aumenta,
comprobándose una vez más que la violencia oficial, violencia al fin,
incita a la violencia particular.
Ernesto Albán Gómez, "No a la pena de muerte". Editorial. Hoy (Quito),
22 abril 2003: 4A.
El coronel impuso un manejo económico que no presenta ninguna
novedad. Y de esto él se ufana cuando afirma que ha conseguido en
menos de tres meses un acuerdo con el FMI, al tiempo que ha logrado
bajar el riesgo-país y ha hecho subir la cotización de los bonos de la
deuda externa; indicadores no de bienestar de la población sino del
grado de sumisión frente al capital financiero internacional. Con el
ajuste se busca satisfacer al FMI. No es un programa soberano,
aprobado a través del tan promocionado diálogo nacional y puesto
recién en consideración del FMI, si esto hubiera sido indispensable. No.
La velocidad con que se suscribió la décimo tercera Carta de Intención
de los últimos 20 años confirmó la existencia de un programa elaborado
de antemano por economistas ortodoxos y conservadores, que no
coincide con las propuestas del coronel candidato, que ofreció un nuevo
rumbo para la economía.
Alberto Acosta,
"Era innecesario esperar 100 días". Editorial. Hoy (Quito), 23 abril
2003: 4A.
12.

EL PROCESO DE LA ESCRITURA ACADÉMICA

A veces se piensa que la escritura de un ensayo académico comienza
con el encendido de la computadora o con el hecho de fijar la hoja en el
rodillo de la máquina de escribir. Las escritoras y escritores inexpertos
pierden mucho tiempo por pretender escribir un ensayo sin haber
realizado un proceso previo. Esos aprendices son aquellos que se
quedan como hipnotizados durante horas frente a la hoja o la pantalla
en blanco sin saber cómo empezar el trabajo. Para una mejor
organización de nuestra tarea, he dividido el proceso de la escritura
académica de la siguiente manera:
I. La investigación previa
A. La fijación del asunto
B. El acopio de información
C. La organización esquemática
II. La redacción del texto
A. La escritura del borrador
B. La revisión del borrador y la escritura de la primera versión
C. La edición de la versión final
1. La investigación previa La fijación del asunto
1. Delimitar el tema y comprender el asunto que se ha escogido. Es
necesario que el tema sea de nuestro interés y que queramos saber más
acerca de él.
2. Identificar a nuestro público y reflexionar sobre lo que espera
encontrar en nuestro texto: el profesor o la profesora, nuestra clase,
lectores desconocidos, etc.
3. Escribir en la libreta de apuntes todo aquello que sabemos de partida
acerca del tema, lo que hemos oído vagamente sobre él, y lo que no
sabemos y nos gustaría conocer.
El acopio de información
1. Ir a la biblioteca y revisar los índices temáticos para seleccionar los
libros, revistas, o diarios que nos puedan ser de utilidad. Es necesario
no dejarse abrumar por la cantidad de información que uno puede
encontrar sobre un tema y entender que siempre hay que un porcentaje
de ella que se pierde.
2. Leer los capítulos apropiados, los artículos necesarios y escoger la
información pertinente al asunto que hemos señalado para la
investigación. Debemos hacerlo en nuestro cuaderno de notas o en las
fichas especiales para ello.
3. En este paso debe incluirse entrevistas y encuestas cuyo diseño y
realización requieren de técnicas especiales23.
23 Para una consulta rápida sobre las técnicas de entrevista y
encuesta, recomiendo el libro de Alberto Moreno Cornejo, publicado en
La organización esquemática
1. Una vez que hemos acopiado la información que consideramos
necesaria para nuestro trabajo, debemos seleccionar aquello que
realmente nos sirve para la exposición.
2. Hacer el esquema. El esquema es importante para ayudarnos en la
organización de cualquier texto, ya sea un párrafo, un ensayo
académico de cinco párrafos o una monografía. Antes vimos que el
esquema de un párrafo era esencialmente la oración central con los
datos para el sustento de la idea de apoyo, escritos como frases en
líneas separadas. Al esquematizar un ensayo no se debe escribir todas
las oraciones del párrafo. Un esquema es el esqueleto del ensayo; es la
estructura alrededor de la que organizamos los hechos y las
explicaciones, los detalles y los ejemplos. A continuación veremos el
modelo básico de un esquema:
Se escribe la oración principal del ensayo completa. Es importante
hacerlo para tener siempre a mano el asunto sobre el que escribiremos
y las tres ideas de apoyo sobre el asunto.
I. Se escribe la oración central del primer párrafo que debe estar
relacionada con la idea de apoyo número uno.
A. Se identifica el sustento de la idea de apoyo. Esto puede ser un
hecho o una explicación que el párrafo desarrollará.
1. Se menciona cualquier detalle o ejemplo acerca de "A".
esta misma Biblioteca General de Cultura: Métodos de investigación y
exposición para el trabajo de académicos y estudiantes (Quito,
Corporación Editora Nacional, 2000): 91-111.
2. Si es apropiado, se menciona otro detalle acerca de "A".
B. Si se tiene otro hecho o explicación que será discutido en este
párrafo, hay que mencionarlo aquí.
II. Se escribe la siguiente oración central que debe estar relacionada con
la idea de apoyo número dos.
A. Sustento: hecho o explicación.
1. Detalle o ejemplo.
2. Otro detalle o ejemplo si fuere necesario.
B. Otro sustento si fuese necesario.
1. Detalle o ejemplo.
2. Otro detalle o ejemplo si fuere necesario.
III. Se escribe la siguiente oración central que debe estar relacionada
con la idea de apoyo número tres.
A. Sustento.
1. Detalle o ejemplo.
2. Otro detalle o ejemplo si fuere necesario.
B. Otro sustento si fuese necesario.
1, Detalle o ejemplo.
2. Otro detalle o ejemplo si fuere necesario.
Ni el párrafo introductorio ni el de conclusión se mencionan en el
esquema, pues ambos son, básicamente, párrafos de estilo.
2. La redacción del texto
La escritura del borrador
En este primer paso de la escritura hay que seguir sin desviación
alguna el esquema que uno mismo se ha propuesto.
No hay que detenerse mucho en cuestiones de estilo, aunque hay que
precisar siempre los hechos y las explicaciones que se ha investigado.
La revisión del borrador
y la escritura de la primera versión
Aquí hay que añadir más detalles o ejemplos que afinen las ideas de
apoyo. Es fundamental estar seguro de los datos presentados y de que
las fuentes utilizadas serán confiables para nuestra audiencia.
Si nos damos cuenta de que el esquema planteado es demasiado rígido
o tiene algún error conceptual, entonces este es el momento de
corregirlo.
Es importante corregir la construcción de las oraciones si notamos que
están defectuosas gramatical o sintácticamente.
La edición de la versión final
Una vez terminada la redacción del texto, deberíamos leer en voz alta lo
escrito para cerciorarnos de que 'suena bien'. Esto nos permitirá hacer
los últimos ajustes al texto y, sobre todo, a los párrafos de estilo: el
párrafo de la introducción y el de la conclusión.
Corrección definitiva de los aspectos gramaticales, sintácticos y
ortográficos del texto24.
24 Para mejorar estos aspectos básicos del estilo, recomiendo el libro de
Hernán Rodríguez Castelo, publicado en esta misma Biblioteca General
de Cultura: Cómo escribir bien (Quito, Corporación Editora Nacional,
1994).
rucarse por escrito con claridad, solvencia y efectividad, uno tiene que
ofrecer al público lector una escritura gramaticalmente correcta,
sintácticamente coherente, con un sustento basado en evidencia
suficiente y confiable para cada punto que uno quiera demostrar, y, por
supuesto, el estilo tiene que ser convincente.
Una diferencia fundamental, en síntesis, entre escribir y hablar es que,
cuando uno escribe todas las ideas planteadas deben ser sustentadas,
de manera convincente, con razones de orden filosófico, ideológico o
científico, ejemplos históricos, o cotidianos concretos, y/o fuentes o
estadística confiables. En esa línea, siempre debemos tener en cuenta
que nuestros lectores son personas razonables: si bien es cierto que
ellos no van a aceptar nuestros puntos de vista como un dogma de fe,
también es cierto que están dispuestos a aceptar lo que decimos en la
medida en que podamos respaldarlo de manera adecuada.
Los elementos teóricos contenidos en estas instrucciones básicas son
los que, de manera generalizada, el sistema educativo anglosajón utiliza
para la escritura de ensayos, tanto a nivel del bachillerato cuando de la
universidad. Uno puede encontrar las mismas indicaciones, con ligeras
variaciones, en decenas de textos de composición disponibles en el
mercado norteamericano del libro. Mi trabajo ha consistido en adaptar
las diferentes definiciones, clasificaciones e indicaciones, tomadas y
traducidas libremente por mí de los siguientes libros especializados:
Regina L. Smalley & Mary K. Rueden, Refining Composition Skills
(Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers, 1990); de John Langan,
College Writing Skills (New York, NY: Mc-Graw-Hill, Inc., 1992); y de
Carolyn M. Spencer & Beverly Arbon, Foundations of Writing.
Developing
75
Research and Academic Writing Skills (Chicago, Illinois: National
Textbook Company, 1996). A lo señalado en estos libros he añadido
alguna cosecha de mi propia experiencia docente, ya que desde 1997 he
venido, de manera sistemática y constante, enseñando estos
fundamentos de la escritura académica en el bachillerato y en la
universidad, y también capacitando a grupos de maestras y maestros.
En definitiva, el ensayo académico es la herramienta que contribuirá a
la escritura, la tarea de consulta y el ejercicio crítico, como parte de una
cultura de la investigación que nos permitirá sustentar nuestros puntos
de vista. Estas instrucciones básicas tienen por objeto establecer la
estructura general de un ensayo académico partiendo del párrafo.
1. El párrafo
Empezaré por la escritura de un párrafo toda vez que esta estructura
breve se sostiene en el mismo esqueleto de un ensayo, y el ensayo a su
vez se sostiene, por extensión, en el mismo esquema de una
monografía. Es muy importante mantener en mente este proceso pues
es lo que creará el hábito de la organización de nuestras ideas y
contribuirá a la claridad de la escritura. En otras palabras, el
estudiantado debe convertir la estructura del párrafo en un paradigma
para su práctica expositiva.
¿Qué es el párrafo? ¿Cuál es su extensión? ¿Cuántas partes tiene?
Veamos las respuestas a estas primeras inquietudes.
El párrafo es un conjunto de oraciones que sosüa-ne una idea de apoyo
sobre un asunto. Desde esa
perspectiva, un párrafo tiene las características de un ensayo corto y
desarrolla un tema debidamente delimitado al que hemos llamado
asunto. La extensión de un párrafo no es fija y depende del estilo de la
autora o del autor; sin embargo, un rango aceptable es el que va entre
cinco y doce líneas o entre 75 y 150 palabras. El párrafo, usualmente,
consiste en la presentación de un punto de vista que es planteado
mediante una oración llamada oración central. Una de las oraciones del
párrafo puede servir de introducción, otras servirán para sustentar la
idea da apoyo sobre~el asunto y, finalmente, se puede usar una oración
para, concluir
YJBI asunto del párrafo y la idea de apoyo
El asunto es la materia del párrafo; o sea, aquello sobre la que trata el
párrafo. La idea de apoyo es aquella que nos indica lo que el autor o la
autora piensa acerca del asunto. Leamos el siguiente párrafo sobre el
hábito de fumar cigarrillos17:
^¿Transforma en humo su dinero? Si usted es fumador, sepa que fumar
cigarrillos puede resultar un hábito ca-CJj ro. Si el precio promedio de
una cajetilla de cigarrillos -J es de un dólar, quien fuma una cajetilla al
día gasta 30 dólares al mes. Al año, convertirá en cenizas, al menos 360
dólares, o 9 000 000 de los ya extinguidos sucres. Pero el precio del
cigarrillo no es el único gasto. Fumadoras y fumadores gastan en
fósforos o encendedores y en dentífricos especiales para combatir el
desagradable mal aliento y en más continuas limpiezas bucales
17 Este y el siguiente párrafo sobre el hábito de fumar cigarrillos han
sido traducidos libremente por mí a partir de los ejemplos del libro ya
citado de Smalley & Ruetten, pp. 3 y 8.
por la nicotina que se acumula en los dientes. Además, ya que el humo
del cigarrillo genera un mal olor que se impregna en la ropa, en los
muebles y en la alfombra, los fumadores tienen que limpiarlos con
mayor frecuencia que quienes no fuman. ¡Siga fumando que su dinero
seguirá haciéndose humo!
¿Cuál es el asunto1. El hábito de fumar cigarrillos. ¿Cuál es la idea de
apoyo sobre dicho asunto? Que puede resultar un hábito caro.
Notemos que las evidencias de soporte están presentes. Como lectoras y
lectores hemos sido provistos de lo básico para entender el porqué
quien escribe afirma que "el fumar cigarrillo puede ser un hábito caro".
La evidencia que sostiene el punto de vista en un texto consiste en una
serie de razones seguidas de ejemplos que la respaldan. La evidencia en
un ensayo puede también consistir en anécdotas, experiencias
personales, hechos, estadísticas y/o la opinión de expertos.
Asimismo, fijémonos en la primera oración: "¿Transforma en humo su
dinero?". Esta oración cumple la función de una introducción cuyo
objetivo es captar la atención de lectoras y lectores desde el comienzo.
De la misma forma, observemos la oración final: "¡Siga fumando que su
dinero seguirá haciéndose humo!". Esta, en cambio, cumple la función
de cerrar estilísticamente el párrafo aunque ya no aporta más pruebas
para sustentar el punto de vista desarrollado en el texto; es, en síntesis,
una oración de conclusión.
Del tema al asunto:
sugerencias para restringir el asunto
Cuando un asunto se nos presenta demasiado amplio es porque,
seguramente, todavía estamos en la esfera del tema. Recordemos
siempre que el tema es una materia muy amplia en sus contenidos y
posibilidades de estudio; en cambio, el asunto es una materia bastante
concreta y de límites restringidos de tal forma que pueda ser tratado en
un texto breve. En el ejemplo desarrollado anteriormente, el tema
general es el cigarrillo, pero ese tema puede tener varios asuntos: su
impacto en la agricultura, los modos de publicidad, su incidencia en el
presupuesto fiscal, o el hábito de fumar de cigarrillos, entre muchos
otros asuntos.
Para escribir un párrafo o un ensayo es importante delimitar el tema y
llegar al asunto. Sin embargo, inclusive un asunto podría ser muy
general para ser desarrollado adecuadamente en un párrafo. Por tanto,
existe la necesidad de restringir el asunto. En otras palabras, el asunto
debe ser lo más específico posible. Esta práctica durante la vida
estudiantil nos ejercitará, para cuando se trate de escribir una
monografía, en la delimitación adecuada del tema. Ejemplo 1: Ecuador
> Quito > lugares históricos > el centro histórico > iglesias y
monumentos de arquitectura barroca > la presencia judeo-barro-ca en
el barroco quiteño de las iglesias de Quito > la presencia judeo-barroca
en el barroco quiteño del altar mayor de la iglesia de La Compa-
ñía.
Ejemplo 2: Drogas > marihuana > los efectos de fumar marihuana > el
efecto en los adolescentes > el efecto de fumar marihuana en el proceso
de aprendizaje de los adolescentes > el efecto de fumar marihuana en el
desarrollo de la memoria de un grupo de adolescentes guayaquile-ños
de entre 13 y 17 años.
La oración central
Generalmente, el asunto de un párrafo es presentado mediante una
oración; esta oración es la oración central. Sin embargo, la oración
central sirve para algo más que para presentar la materia del párrafo.
Una buena oración central sirve para establecer una actitud de quien
escribe acerca del asunto. Esta actitud acerca del asunto está definida
por la idea de apoyo; ésta señala los límites de lo que el párrafo va a
discutir. Regresemos al primer ejemplo:
Si usted es fumador, sepa que fumar cigarrillos puede resultar un
hábito caro.
Como ya señalé más arriba, en esta oración central el asunto es "el
hábito de fumar cigarrillos"; la idea de apoyo es que fumar puede ser
caro, por lo que un párrafo que desarrolla este asunto y esta idea de
apoyo debería demostrar que fumar cigarrillos es, ciertamente, un
hábito caro. Por supuesto, hay otras ideas de apoyo que uno podría
tener acerca del asunto de fumar cigarrillos. De hecho, una de las más
comunes es que este hábito es dañino para la salud, pero desarrollar
aquello ya sería el objeto de otro párrafo:
Seguramente ha escuchado la relación que existe entre el cáncer y el
cigarrillo. Si usted es fumador, sepa que fumar cigarrillos es dañino
para su salud. Años atrás, un estudio del gobierno de los Estados
Unidos demostró el vínculo entre la inhalación de alquitrán y nicoti-
na con el desarrollo de cáncer en animales de laboratorio. La evidencia
fue tan abrumadora que el gobierno obligó a la industria tabacalera a
imprimir una advertencia en cada cajetilla de cigarrillos: "Atención: el
médico general ha determinado que fumar cigarrillos es dañino para su
salud". Además del cáncer, fumar cigarrillos también puede agravar o
provocar otras enfermedades: fumar aumenta las dolencias de la gente
con asma, provoca la llamada tos de fumador y contribuye a la
bronquitis. Finalmente, estudios recientes han demostrado que los
fumadores son más susceptibles a la gripe y al resfriado. ¿Vale la pena
arriesgarse?
Nuevamente hagamos el ejercicio de análisis. ¿Cuál es el asunto? El
mismo del primer párrafo: el hábito de fumar cigarrillos. Lo que cambia
es la idea de apoyo, pues en este nuevo párrafo se indica que puede
resultar dañino para la salud. ¿Cuál es la oración central? "Si usted es
fumador, sepa que fumar cigarrillos es dañino para su salud".
Para mejorar la oración central
Como he indicado, la oración central plantea el asunto y la idea de
apoyo acerca de una materia. Uno puede mejorar la formulación de la
oración central para que sea más clara y enfocada a un aspecto
particular. Por ejemplo, consideremos la siguiente oración:
Utilizar auriculares es malo.
Esta oración tiene un asunto -utilizar auriculares- y una idea de apoyo
sobre el asunto -es malo- pero ambas son muy vagas. ¿En qué sentido
la utilización de auriculares es malo? ¿Para quién o para qué es malo?
¿Es malo utilizarlos a veces? ¿Es malo utilizarlos muchos? ¿Cuánto es
mucho, cuánto poco? Así, nos damos
cuenta de que esta oración provoca muchos interrogantes que no
podrán ser resueltos en un párrafo. La oración requiere, entonces,
mayor precisión; veamos:
Utilizar auriculares para escuchar música durante períodos que
excedan de dos horas al día puede afectar al oído en el mediano plazo.
En esta segunda versión de la oración central, el asunto es más exacto
y la idea de apoyo es más precisa.
• Ejercicios de comprensión
. 1. Piense cinco temas variados sobre los que quiera escribir. Luego
desarrolle con cada uno de ellos el proceso de delimitación de cada
tema para llegar a un asunto y restringirlo.
2. Sobre cada uno de los asuntos ya restringidos, escriba una oración
central, señalando en cada una de ellas el asunto y la idea de apoyo.
3. Acerca del asunto expuesto en los dos párrafos de ejemplo, "el hábito
de fumar cigarrillos", escriba un párrafo en el que la idea de apoyo sea
"la molestia que ocasiona a los demás el hábito de fumar cigarrillos".
4. Escoja tres oraciones centrales de entre las cinco psdfdss en eí punto
2 y escriba con ellas sendos párrafos.
5. Analice los siguientes párrafos: señale la oración central, el asunto,
la idea de apoyo; indique si tienen una oración introductoria y otra de
conclusión; explique de qué manera se da sustento a la idea de apoyo.
Muchas enfermedades al ser identificadas tempranamente permiten un
tratamiento adecuado que logra que la misma sea superada; inclusive
cuando se trata de un cáncer, si éste es detectado a tiempo puede ser
controlado y hasta curado. De ahí que podamos afirmar que la medicina
preventiva contribuye a salvar vidas. Un estudio realizado por médicos
del hospital Vo-zandes estableció que de quinientas mujeres que se
habían realizado chequeos preventivos, a cincuenta se les detectó
cáncer de mama en sus primeras etapas, lo que permitió un exitoso
tratamiento de la enfermedad. Por el contrario, otro estudio realizado en
el hospital Eugenio Espejo, estableció que de cien mujeres a las que se
les detectó cáncer de mama en un estado avanzado, solo dos se habían
realizado chequeos preventivos. Esta evidencia nos permite concluir que
la medicina preventiva puede salvar vidas.
Jaime Donoso Jaramillo, Uasb18.
Nuestro sistema tributario ha optado por la exoneración de los
productos básicos, con lo cual la progresivi-dad depende de las
canastas de consumo de los hogares pobres y ricos. Esta diferencia del
consumo de alimentos en los distintos estratos afecta la forma en que la
carga impositiva se distribuye entre la población. Para analizar la
distribución del IVA estimamos el consumo de los hogares, la base
imponible y el impuesto pagado, según el Sistema Integrado de
Indicadores Sociales del Ecuador, a partir de la última Encuesta de
Condiciones de Vida, ECV, (INEC, octubre/ 1998-septiem-bre/1999).
Las ECV, si bien no registran los impuestos pagados, recaban
información sobre bienes y servicios consumidos. De ellas concluimos:
manteniendo las actuales exoneraciones, el aumento del IVA lo pagaría
en
18 Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador.
mayor proporción la población más rica y sería una imposición
progresiva; y la eliminación de las exoneraciones sería una medida
regresiva que afectaría más a los más pobres.
Marcy Alvarado, Uasb.
Un vistazo superficial a los roles de pago diría lo contrario, pero un
estudio realizado por el Consejo Nacional de las Mujeres, CONAMU,
demostró que existe discriminación salarial por razones de género en el
sector público. Los indicadores: el grado de preparación profesional, las
horas de trabajo y los años que toma ocupar cargos de dirección. El
resultado fue que las mujeres están, en promedio, más capacitadas;
ganan menos 'horas extras'; y se demoran 6 años más en ocupar
puestos de dirección cuando lo logran. En buen romance, si bien el rol
es importante, no es el único ni el mejor indicador para medir la
igualdad salarial. En el caso de las mujeres, hay que tomar en cuenta lo
que pierden al ocupar puestos para los que están sobrecali-ficadas, el
dinerito de las horas extra que no hacen y los dólares que dejan de
recibir cada vez que se les niega el ascenso que les corresponde.
Ménica Martínez Menduiño, Uasb.
2. Los tipos de párrafos El párrafo narrativo
Un párrafo narrativo es el que cuenta algo. Por lo general, un párrafo
narrativo relata una historia o un incidente que motive cierto interés
por lo que se cuenta en el lector y la lectora. En la medida en que
cuenta hechos, el párrafo narrativo presenta la secuencia
de los sucesos en orden cronológico. El orden, cualquier que haya sido
decidido por el autor o la autora, contribuye a la coherencia del párrafo.
En abril de 2000, Dagoberto Ospina, alumno del colegio Mayor Alférez
Real de Cali y miembro de Forjadores de la Paz, diseñó un cartel en el
que se ve a un niño amordazado y encadenado, y la leyenda "Así se forja
el futuro de Colombia". El Tiempo, de Bogotá, a comienzos de mayo de
2000, informó que Dagoberto fue secuestrado cuando iba en el bus
escolar. La reacción de la sociedad colombiana se ha expresado en
varias marchas de miles de personas a favor de la niñez como expresión
de una ciudadanía que lucha por no dejarse amordazar. A pesar de su
importancia, aquellas marchas no aparecen en la primera plana de las
cadenas informativas y no han sido transmitidas con el seguimiento
periodístico que merecen para concitar la solidaridad mundial. El
secuestro de un niño movilizó solidariamente a una sociedad que busca
despertar la conciencia del mundo19.
¿Cuál es la oración central del párrafo? "El secuestro de un niño
movilizó solidariamente a una sociedad que busca despertar la
conciencia del mundo". ¿Cuál es el asunto? El secuestro de un niño.
¿Cuál es la idea de apoyo? Que movilizó solidariamente a la sociedad
colombiana.
El párrafo descriptivo
Un párrafo descriptivo es el que describe una situación, un objeto o un
lugar. Por lo general, usa detalles de tipo sensorial: cómo se ve, a qué
huele, si tie-
19 Todos los ejemplos que carezcan de firma son de mi autoría
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ne algún sabor en particular, qué tipo de sensación genera, etc. La idea
de apoyo es, frecuentemente, una actitud o una impresión acerca de
una materia. En el párrafo descriptivo el mayor despliegue de los
detalles contribuye de manera definitiva al sustento de la idea de apoyo.
A pesar de que adoro las películas, cuando voy a un cine estoy a punto
de perder la cabeza. Antes que nada, viajar al cine me toma un montón
de tiempo. Tengo que manejar por más de media hora en un tráfico
agobiante. Luego, si la película es un estreno, tengo que hacer una
enorme y lenta cola para conseguir el boleto. Otro problema es que el
teatro, raramente, es un lugar agradable. El ambiente hiede; muchas
bancas están dañadas, y el piso está lleno de chicles que se pegan a la
suela del zapato. Lo peor es la gente. Los niños andan corriendo de
arriba abajo. Los demás ríen y gritan. Todos sorben gaseosas y comen
sin parar enormes bolsas de canguil. Por todo esto, prefiero quedarme
en casa y esperar a que pasen la película por la tele en el seguro y
confortable sillón de mi cuarto20.
¿Cuál es la oración central del párrafo? "A pesar de que adoro las
películas, cuando voy a un cine estoy a punto de perder la cabeza".
¿Cuál es el asunto? Las idas al cine. ¿Cuál es la idea de apoyo? Que las
idas al cine están llenas de problemas.
El párrafo expositivo
Un párrafo expositivo sostiene la idea de apoyo con explicaciones,
hechos y ejemplos. La idea de apoyo implica la actitud que tiene quien
escribe respecto del
20 Este ejemplo ha sido traducido libremente del libro de Langan.
asunto. La organización de los elementos y el sustento del asunto
dependen de la lógica interna de aquello de lo que se trata y, por
supuesto, del estilo del escritor o la escritora.
El ex seleccionado nacional y jugador del Delfín, José Gavica, confesó a
los periodistas que había ofrecido 40 millones de sucres a Johnatan
Arroyo, del Deportivo Cuenca, para que sus compañeros de equipo
perdieran un partido que era crucial para que el Delfín salvara la
categoría. Dijo que lo había hecho por amor a su equipo. El hecho de
ser ídolos los convierte en ejemplos y en modelos: modelos sin ética dan
como resultado seguidores sin escrúpulos. Si las declaraciones de
Gavica son el testimonio de la falta de conciencia sobre lo que está
permitido y aquello que no lo está, no es extraño que la Federación
Deportiva Estudiantil haya denunciado algunos casos en que el
estudiantado altera sus edades para participar en categorías que no le
corresponden. Por lo expuesto, podemos decir que la conducta
inadecuada de los ídolos incide negativamente en la conducta ética de
los jóvenes.
¿Cuál es la oración central del párrafo? "Podemos decir que la conducta
inadecuada de los ídolos incide negativamente en la conducta ética de
los jóvenes". ¿Cuál es el asunto! La conducta inadecuada de los ídolos.
¿Cuál es la idea de apoyo! Que ese tipo de conducta incide de manera
negativa en la juventud.
Ejercicios de
1. Escriba un párrafo narrativo sobre una experiencia familiar.
Compruebe que el asunto esté suficientemente restringido.
2. Escriba un párrafo descriptivo acerca de una persona destacada.
Compruebe que el asunto esté suficientemente restringido.
3. Escriba un párrafo expositivo sobre un tema de actualidad.
Compruebe que el asunto esté suficientemente restringido.
TRES CUALIDADES
DE LA ESCRITURA ACADÉMICA
Tanto en la escritura de un párrafo como en la escritura de un ensayo
académico hay que tener en cuenta tres cualidades claves: unidad,
sustento de las ideas y claridad de estilo.
1. La unidad
Dado que el párrafo o el asunto tienen que, por su extensión, tratar un
asunto restringido, es fundamental que las oraciones del texto no se
desvíen de lo propuesto. Cada oración dentro de un párrafo debe estar
relacionada con el asunto y contribuir al desarrollo de la idea de apoyo.
Si alguna oración no tiene que ver con el asunto es irrelevante y, en
ocasiones, puede llegar a ser impertinente, y, por tanto, debe ser
eliminada sin ningún tipo de contemplación. Recuerde que un párrafo
que se extiende en cosas sin importancia para el asunto propuesto
termina por aburrir a la lectora o al lector. De ahí que sea importante
que cada detalle sostenga y desarrolle aquello que queremos demostrar.
Por ejemplo, si uno estuviera escribiendo un trabajo sobre los
problemas que ocasiona el hábito de fumar cigarrillos en la salud de las
personas y se le ocurriera argumentar sobre el placer de fumar en las
fiestas, en la playa o luego de una cena, uno realmente
estaría introduciendo un elemento destinado a romper la unidad del
texto2'.
En el siguiente ejemplo veremos de qué manera la unidad de lo
expresado mantiene la idea de apoyo sobre el asunto sin que se desvíe
de su cometido:
El conflicto armado en Colombia ha influido en los aspectos cotidianos
de la vida nacional. Los colombianos aprendimos a convivir con la
violencia, sintiéndola pan de cada día y en ocasiones familiar, al punto
que las nuevas generaciones ingresan, como si fuera algo natural, a los
grupos guerrilleros, paramilitares y de-lincuenciales. La prolongación
del enfrentamiento armado y el fracaso para lograr un acuerdo de paz,
han generado una pérdida de valores que se manifiesta en la ausencia
del respeto a la vida y a la libertad personal. En la última década, el
incremento en los índices de violencia intrafamiliar responde a la
permanencia del conflicto, que evidencia un cambio en el
comportamiento social de los colombianos, tendencia generalizada en el
sector urbano y creciente en el área rural. Así, la confrontación armada
genera una cultura de violencia.
Francisco Cortés, Uasb.
2. El sustento de una idea
Cuando uno formula la oración central está haciendo una propuesta
sobre algo o alguien a los lectores. En la oración central debe estar
expresada con claridad la idea de apoyo acerca del asunto. Esa idea de
21 Salvo el caso de que se trate de un párrafo introductorio y que se
esté utilizando el estilo llamado "cambio de bando", según veremos más
adelante.
 IV
VOCABULARIO

expositivo, -va adj.

1 Que expone o presenta algo para que se vea, se oiga o se entienda.
2 Se aplica al texto cuya finalidad comunicativa es la de informar sobre un tema determinado
mediante el aporte de datos, pruebas o argumentos.

forjador -ra
adj.-s. Que forja.
fig.Creador de alguna cosa.

actitud s. f.
1 Manera de comportarse u obrar una persona ante cierto hecho o situación:no puedes
continuar con esa actitud de abandono y desinterés.
2 Postura del cuerpo que revela una intención o un estado de ánimo: nos miró en actitud
provocativa.

comprensión s. f.
1 Asimilación clara de una persona de lo que dice o hace otra, o de lo que sucede.
2 Actitud tolerante y respetuosa hacia los sentimientos o actos de otra persona:muestra una
gran comprensión hacia mis problemas. incomprensión.

sostener v. tr.
1 Sujetar o evitar que una persona o cosa se caiga o se incline.
2 Aguantar una cosa con las manos o con los dos brazos.
3 Defender o mantener una idea, una opinión o una actitud con seguridad y confianza,
especialmente cuando alguien está en contra.
4 Dar a una persona lo necesario para vivir. alimentar, mantener, sustentar.
5 Hacer que una acción o estado continúe durante un periodo de tiempo sin variar.
 RESUMEN: V
RESUMEN

Recuerda que cada párrafo corresponde a una idea central. Es decir, un párrafo
puede constar de una sola oración, de cierta extensión, que contiene la idea central
o tesis; o de varias oraciones, una de las cuales contiene la idea central del párrafo
y las demás explican, desarrollan, justifican, amplían, etc. esa idea central u
oración tesis.

La idea central o fundamental puede presentarse de forma implícita o explícita.

Cuando esa idea se presenta implícitamente se le denomina idea central, cuando
está explícitamente se la conoce como oración tesis.

EL PÁRRAFO

El párrafo es una unidad de puntuación. Un conjunto de oraciones o un período

oracional que comienza con letra mayúscula y termina en un punto y aparte. Pero
es también una unidad del texto y una unidad de información.

Todo escrito de una cierta extensión está estructurado en bloques reciben el

nombre de párrafos. Se puede distinguir visualmente porque está separado en
bloques con o sin sangrías, separados por espacios en blanco. El párrafo es cada
una de las partes de un escrito que desarrolla una idea parcial y concreta de las
que conforman la composición total.

El párrafo es una unidad de texto superior a la oración. Al igual que un texto está
formado por párrafos, el párrafo está formado por oraciones.

La extensión del párrafo o el número de oraciones que lo componen es variables y

se determina por la idea central que éste desarrolla. La idea central organiza y
determina la naturaleza del párrafo. Las demás oraciones o frases amplían o
explican la idea central.

TIPOS DE PÁRRAFOS

Podemos clasificar el párrafo del modo siguiente:

El Párrafo Introductorio:
Se utiliza para plantear la tesis o el problema que se va a tratar y para anunciar el
desarrollo posterior.

El Párrafo de Desarrollo:
Por lo general dedicamos varios párrafos para el desarrollo del tema que vamos a
tratar. Estos párrafos pueden construirse mediante el comentario de un hecho, la
enumeración de los diversos aspectos de un problema o bien mediante la
ejemplificación, la demostración, la argumentación o la explicación de un
procedimiento, etc.

El Párrafo de Conclusión:
La conclusión o párrafo final de un escrito, se emplea para resumir las ideas
principales o bien para hacer el comentario final de un escrito.

CONDICIONES BÁSICAS DE UN PÁRRAFO

Unidad:
El párrafo debe presentar una idea básica en torno a la cual se construye su
desarrollo.

Dinamismo:
Existencia del desarrollo de la idea central, lo que hace que el pensamiento
progrese de manera lógica y racional.

Coherencia:
Capacidad para mantener al lector bien orientado en todo momento, permitiéndole
el seguimiento de la totalidad de lo expuesto.

Funcionamiento:
El Párrafo ha de mantener orden y coherencia internamente y en relación con los
demás párrafos.
TRES CUALIDADES DE LA ESCRITURA ACADEMICA

 LA UNIDAD.
Cada oración en el párrafo debe estar relacionada con el asunto caso contrario
no es válido.
 EL SUSTENTO DE UNA IDEA
La oración central debe estar expresada con claridad de la idea de apoyo acerca
del asunto.
 LA CLARIDAD DE ESTILO
Se consigue únicamente con la práctica permanente.

 LA INVESTIGACIÓN PREVIA:
La fijación de asunto
El acopio de información
La organización esquemática

 LA REDACCIÓN DEL TEXTO

La escritura del borrador
La revisión del borrador y la escritura de la primera versión.
La edición de la revisión final.
CONCLUSIÓN
 BIBLIOGRAFÍA

Ecuador, Pautas para la escritura académica

Preparado para uso institucional por Raúl Vallejo, M.A

http://www.slideshare.net/letrablanca/el-prrafo-estructura

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/estructura_del_prrafo.html
ANEXOS