Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Sección Huehuetenango
Curso: Supervisión Educativa
Docente: MA. Hugo Mendoza Vásquez

Nombre: María Magdalena Alvarado Alvarado

Carné: 201707932

ENSAYO
REGLAMENTO DE SUPERVISIÓN TÉCNICA ESCOLAR
ACUERDO GUBERNATIVO 123 “A”

Introducción
Considerando que la supervisión constituye el proceso mediante el cual una persona
asume la responsabilidad de dirigir a otras para obtener resultados en común, dentro
del ámbito educativo de igual forma puede concebirse como un servicio de ayuda y
asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del
proceso de enseñanza-aprendizaje y de manera general la mejora en la calidad
educativa de nuestro país. Esto se puede evidenciar de manera clara en el contenido
del Reglamento de Supervisión Técnica Escolar, el cual hace principal énfasis en los
objetivos que persigue la supervisión escolar, su organización y las funciones o
atribuciones que tienen los órganos supervisores en las diferentes dependencias o
rangos establecidos, todo esto con la finalidad de tener claro el objetivo principal de la
acción supervisora y por supuesto utilizar los medios necesarios para lograrlo.

Desarrollo
CAPÍTULO I
Objetivos
La supervisión técnica escolar busca de manera general mediante la ejecución de
distintos procesos, el logro de la calidad educativa en nuestro país, para ello se basa en
el establecimiento de objetivos específicos, que mediante la acción supervisora se
pretenden lograr y llevar a la práctica dentro de los establecimientos educativos y su
realidad contextual.
Dentro de los objetivos de la supervisión técnica escolar tenemos el de estimular en los
maestros el interés por profundizar y actualizar sus conocimientos sobre educación,
porque como bien sabemos si los docentes cuentan con los conocimientos necesarios y
están lo suficientemente preparados, a la hora de desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, este se va dar de manera efectiva, atendiendo a las necesidades de los
estudiantes y utilizando las técnicas y herramientas necesarias para facilitar estos
conocimientos y lograr una buena comprensión.

Sin embargo observando la situación actual en cuanto a la actualización de los

conocimientos en materia de educación, podemos decir que es deficiente el trabajo de
algunos supervisores en este aspecto, porque si existiera ese estímulo hacia los
docentes, se proporcionarían las oportunidades para especializarse y apoyar su
desarrollo profesional, pero por el contrario en algunos casos lejos de observar qué tan
preparado está el docente, se debe observar también qué tan capacitado está el
supervisor para desempeñar este papel y generar ese estímulo de actualización e
innovación en su centro educativo.

Otro de los objetivos que de igual forma es importante es el de contribuir y orientar a los
docentes en la solución de problemas, esto se puede lograr generando en primer lugar
una buena relación entre los miembros de la comunidad educativa, en donde la
comunicación sea lo primordial y se trabaje en armonía, teniendo claro que se
pretenden alcanzar los mismos objetivos y por ende se debe trabajar de acuerdo a ello,
ya que si se promueven estas acciones no solo se van a solucionar los problemas
actuales, sino que se van a prevenir futuros conflictos.

En este caso atendiendo a otro de los objetivos que es el de investigar las causas de
los problemas que afectan la educación y proponer soluciones, considero que la
mayoría de los objetivos planteados, giran en torno a este, porque lo primordial es
detectar el problema, hacer un estudio riguroso para detectar las causas y de esta
manera actuar utilizando las herramientas necesarias y buscando una solución efectiva,
porque por ejemplo si el problema es el bajo rendimiento escolar, puedo analizar y
verificar si posiblemente este se debe a la falta de actualización de los docentes o el
uso inadecuado de los métodos y técnicas modernos, y en base a ello es que se
estipula otro de los objetivos de la supervisión técnica escolar que es el de estimular en
los maestros el deseo de superación profesional, asistirlos e incorporarlos al uso de
nuevas metodologías y técnicas didácticas modernas.

También es importante enfocarse en la orientación que debe darse a los directores de

los diferentes centros educativos, en materia de supervisión, organización y
administración, porque es muy notable observar la falta de experiencia y conocimientos
de algunos supervisores, iniciando porque no tienen ni la menor idea de cuáles son sus
funciones y qué objetivos pretenden alcanzar dentro de su centro educativo.

CAPÍTULO II
Organización
La supervisión técnica escolar está organizada de la siguiente manera: en primer lugar
se encuentra el Director General de Educación, luego el Subdirector General de
Educación, los Directores de niveles educativos, los Supervisores Técnicos
Departamentales, los Supervisores de Distrito y los Supervisores Específicos.

Entre las atribuciones principales del Director general de Educación se encuentran las
de presentar informes y programas de trabajo, velar por que se cumplan las
disposiciones emitidas por el Ministerio, y por supuesto y lo más importante que es la
realización de reuniones para evaluar los problemas con los que se enfrentan y buscar
las soluciones necesarias, promoviendo de igual forma el perfeccionamiento de los
supervisores para evitar estos problemas.

El Subdirector General de Educación por su parte tiene a su cargo principalmente la

coordinación de las actividades de la supervisión técnica escolar del país, compartiendo
con el Director General atribuciones en el cumplimiento del programa establecido y
representándolo y asistiéndolo en las situaciones que lo ameritan.

Los Directores de los niveles educativos son los encargados de desarrollar, planificar
proyectos y presentar informes de un área específica asignada a los mismos para un
mejor desarrollo del proceso de supervisión, atendiendo y dando trámite
correspondiente a los problemas que se presentan.
Luego se presenta la jerarquía de los supervisores técnicos, estipulados según el
reglamento como Supervisores Técnicos Departamentales, Supervisores de Distrito y
Supervisores Específicos, que asociándolos a la jerarquía de supervisión en nuestro
medio, considero que se basa en el trabajo que desempeñan en este caso los
Directores Departamentales y los Coordinadores Técnico Administrativos y como rango
menor y más específico los directores de los centros educativos.

Estas tres entidades desempeñan un papel fundamental en la acción de supervisar,

porque como bien sabemos cada una cuenta con sus atribuciones, pero desarrollan un
plan de manera conjunta y buscan un objetivo en común, que si una de las mismas falla
en el cumplimiento de ciertos aspectos, el error sería para todas e involucraría el área
que está a cargo de las mismas, por ello los procesos se deben desarrollar de manera
conjunta compartiendo la responsabilidad de lograr una eficiente organización técnica y
administrativa de los establecimientos educativos de su jurisdicción.

CAPÍTULO III
Del Consejo de Supervisión
El Consejo de Supervisión técnica escolar es el órgano consultivo de la supervisión en
general, al cual le corresponde la acción de planificar, evaluar y unificar los criterios y
principios relacionados con la misma, en busca de efectividad tanto en el desarrollo de
las actividades de supervisión, como en el análisis de los resultados obtenidos para
poder solucionarlos de acuerdo a los criterios o reglamentos establecidos.

Este consejo se integra en la forma siguiente: en primer lugar se encuentra el Director

General de Educación, con carácter de presidente, el Subdirector General de
Educación, con carácter de vicepresidente, el Director de Educación Preprimaria y
Primaria Urbana, el Director de Desarrollo Socio Educativo Rural, el Director de
Educación Media, el Director de Alfabetización y Educación de Adultos, el Director de
Educación Estética y el Director de Educación Física y Salud.

El Consejo debe reunirse en un tiempo establecido para evaluar el trabajo de cada

período lectivo, brindar los informes respecto al estado general de la educación del país
y en base a ello planificar el trabajo del año siguiente, tomando en cuenta las
deficiencias y problemas a los que se enfrentan.

Considero que es una de las tareas más importantes porque de los resultados que se
han obtenido y los informes presentados, depende que se siga trabajando de la misma
manera y se sigan desarrollando los mismos procesos o actividades, o se implementen
nuevas estrategias para generar un cambio y perfeccionamiento no solo de los
supervisores en servicio, sino un perfeccionamiento de los procesos y de la educación
de nuestro país.

CAPÍULO IV
Disposiciones Generales
La organización de los distritos de supervisión la efectuará el Ministerio del ramo, por
medio de acuerdo ministerial, con base en el estudio y proyectos que al respecto
proponga la Dirección General.

Conclusión
Si se promueve una orientación adecuada hacia los distintos entes supervisores, se
trabaja de acuerdo a programas, proyectos o planes específicos y se aplican métodos
de observación analítica acordes a la realidad contextual de los centros educativos, la
labor de los supervisores va a mejorar, y su actuación e intervención en los problemas
que presenta la institución será efectiva y se logrará no solo el correcto cumplimiento de
las funciones de los docentes, su especialización, sus buenas relaciones sociales, su
desarrollo profesional e integral, sino que también se propiciará el desarrollo de una
educación de calidad a nivel general.

Bibliografía
Reglamento de Supervisión Técnica Escolar, Acuerdo Gubernativo 123 “A”