PROTOTIPO DE PUENTE DE UN SOLO PILAR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° UNIDAD N°

05 III

TÍTULO DE LA SESIÓN
PROTOTIPO DE PUENTE DE UN SOLO PILAR

II. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área curricular : CIENCIA Y TECNOLOGIA 1.4. Fecha : 16/07/2019
1.2. Grado y sección : QUINTO “Único” 1.5. Docente : CRISPIN SALCEDO, HIPOLITO.
1.3. Duración : 3 HORAS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

INSTRUMENT
APRENDIZAJE

EVALUACIÓN
COMPETENCIA(S)/

O DE
DESEMPEÑO(S) PRECISADO
CAPACIDADES

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Da a conocer los requerimientos que debe

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR cumplir esa alternativa de solución, los
SUS CONOCIMIENTOS recursos disponibles para construirla y sus

Aplicamos las leyes de newton en el desarrollo del problema

Problematiza situaciones para hacer beneficios directos e indirectos en comparación
indagación.

planteado por las siguientes actividades de las fuerzas.

Evalúa y comunica el proceso y
con soluciones tecnológicas similares.
resultados de su indagación.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas
para resolver problemas de su
entorno
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al justificar el alcance
del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los
factores involucrados en él y
justificar su alternativa de solución
en base a conocimientos científicos.
Representa la alternativa de Lista de cotejo
solución a través de esquemas o
dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo
sus partes o etapas.

Se desenvuelve en los entornos virtuales consiste en analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible
generados por las TIC. en los entornos virtuales, tomando en
cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la
Gestiona información del entorno virtual: relevancia para sus actividades de manera ética y pertinente

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo
y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser
Organiza acciones estratégicas para alcanzar eficiente, así como establecer qué hacer para
sus metas: fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de aprendizaje

Enfoque transversal valores Actitudes o acciones observables

 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos

Respeto por las diferencias
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA , por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza
DIVERSIDAD
Confianza en la persona  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
III. SECUENCIA

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS

El docente recuerda el trabajo de los estudiantes en la sesión anterior y menciona que el
día de hoy continuarán con el estudio de las fuerzas, pero se centrarán en dos fuerzas
específicas: la fuerza de rozamiento y la fuerza elástica, principalmente la fuerza elástica,
INICIO donde esta servirá para indagar cómo se manifiesta la fuerza.
10 min
 Diseñar un prototipo de puente de un solo pilar para identificar las fuerzas y centro de
gravedad
 Si diseñamos un puente de un solo pilar entonces identificaremos las fuerzas intervinientes
y el centro de gravedad cumpliendo con las condiciones de equilibrio.

 La fuerza es una acción que puede modificar el estado de reposo o de

movimiento de un cuerpo.
 La fuerza de tensión, es el estado de un cuerpo sometido a la acción de fuerzas
opuestas que lo atraen. es la fuerza que puede existir debido a la interacción
en un resorte, cuerda o cable cuando está atado a un cuerpo y se jala o tensa.
 Fuerza elástica, es la fuerza que surge en un cuerpo elástico deformado, que
cesa cuando el cuerpo recupera su forma original y que tiene sentido opuesto a
la deformación.
 Fuerza de empuje hacia arriba, es el empuje hacia arriba causado por la
presión del fluido en objetos. El `empuje', es la fuerza que actúa hacia arriba
reduciendo el peso aparente del objeto cuando éste se encuentra en el agua.
 El centro de gravedad es el centro de simetría de masa, donde se intersectan
los planos sagital, frontal y horizontal. En dicho punto, se aplica la resultante de
las fuerzas gravitatorias que ejercen su efecto en un cuerpo.
Materiales:
 Listón de 2x1
 Listón de 1x1
 Madera
 Tubo con arena
 Abrazadera
DESARROLLO:
 Tornillos
110min  Cuerdas
 Escuadra
 Silicona
1) Medir y cortar los seis listones de 2x1 y los tableros de
madera.
2) Ensamblar el pilar con el listón más largo y el más pequeño, se utilizara la
escuadra para que quede perpendicular.
3) Reforzar la estructura, cortando los listones de 1x1 colocándolos de manera
triangular cruzándose uno con otro.
4) Pegar la estructura y colocar pequeños triángulos con soporte
5) Montar la base, pegando los dos trozos de madera el más pequeño en la parte
de abajo
6) para el contrapeso utilizaremos el tubo de madera el cual se sujeta a la tabla
más grande con la ayuda de las abrazaderas.
7) Poner la tabla con el contrapeso sobre los soportes.
8) Realizar agujeros en la tabla más grande por los cuales pasaran las cuerdas.
9) luego medir las cuerdas para mantener el puente en equilibrio estas deben
estar bien templadas
  Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.

 El docente verifica las respuestas y comenta sobre las mismas.

 Para finalizar la sesión, el docente entrega a los estudiantes una ficha de metacognición
(Anexo
CIERRE:
1) en la que se presentan las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La
15 min actividad realizada te ha parecido significativa para comprender las relaciones entre las
variables intervinientes? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades
de aprendizaje?
¿Cómo resolviste estas
dificultades?

IV. RECURSOS Y MATERIALES

¿En qué espacio(s) se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales y recursos se utilizará en la sesión?
desarrollará el aprendizaje?

Videos

 Papelógrafo
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 5.º grado de  Plumones
 Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.  Aula.
 Diccionario  Internet

___ Un cronómetro.
.
100 fichas de dominó

_____________________________ _________________________
JENY ROSAURA CHAMPIÓN SUÁREZ HIPOLITO CRISPIN SALCEDO
Coordinador Docente CT.
 LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Capacidades Problematiz

a
Y situaciones.
Desempeños Plantea Distingue las Formula una
NOMBRES preguntas variables hipótesis
Explica, en base a
fuentes con respaldo referidas dependiente e considerando la relación
científico, que la
transcripción y traducción al problema independiente y las entre las variables
de los genes produce que puedan intervinientes en el independiente,
proteínas que cumplen ser proceso de dependiente e
funciones específicas
debido a su estructura,
indagadas, indagación. intervinientes, que
aplica estos utilizando responden al problema
conocimientos a leyes y seleccionado por el
situaciones cotidianas. estudiante.
principios
científicos.

SI NO SI NO SI NO

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-

http://www.slideshare.net/abibiana/informe-fisica