LA COMUNICACIÓN, LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y RECURSOS
DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
´´LAS EVALUACIONES´´

Evaluación, Tipos de evaluación, Características de la

evaluación, Destaque las características de la evaluación
de competencias, Importancia de la evaluación en el
proceso de aprendizaje

ELINA Meléndez
17/02/2019
INDIACION DE LA TAREA

Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los siguientes temas (ten
pendiente usar el texto de estudio como base):
 Evaluación
 Tipos de evaluación
 Características de la evaluación
 Destaque las características de la evaluación de competencias
 Importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje
Finalmente elabore una conclusión planteando algunos juicios sobre su experiencia
respecto a las evaluaciones que realizan sus facilitadores en la UAPA.
Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas evaluaciones.
 Nombre
ELINA MELÉNDEZ PINEDA

Matricula
201900700@p.uapa.edu.do

Materia
EDUCACION A DISTANCIA

Tarea No. 6
Facilitadora
NELSON ANTONIO ARCINIEGA
 INTRODUCCION

En el siguiente informe sobre las Evaluación, Tipos de evaluación, características de la

evaluación de competencias, Importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje
se darán a conocer los métodos utilizado por los docentes a la hora de evaluar a sus
alumnos.

Atreves de Este se podrá evidenciar como los docente pueden medir el rendimiento de
cada alumno a través de cada unas de la evaluaciones existente
 DESARROLLO

Primeramente daré a conocer todo lo concerniente a las evaluaciones

LA EVALUACIÓN: Es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen informaciones
sobre los progresos y retrasos en el logro de los resultados de aprendizaje esperados.

TIPOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

A continuación se presentan algunos tipos de evaluación, indicando de manera somera

en qué consisten.

A) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del curso.

Consiste en obtener información sobre la condición de los alumnos antes del abordaje de
los contenidos de la asignatura.

B) EVALUACIÓN CONTINUA: consiste, “…en lo fundamental, en proponer al estudiante una

serie de actividades evaluables que deberá ir realizando a lo largo del curso con la doble
finalidad de planificar (pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y evaluar su proceso
de aprendizaje para la obtención de una calificación que permite superar la asignatura”.

C) EVALUACIÓN SUMATIVA: Tiende a verse como una evaluación de cierre de un proceso

pedagógico. Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o
al finalizar el curso o asignatura, (examen fnal). Se lleva a cabo para verificar y certificar
que los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos se corresponden a los
objetivos, criterios e indicadores previamente establecidos.

D) AUTOEVALUACIÓN: Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le

permite reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los cambios
necesarios para mejorar su aprendizaje.

E) COEVALUACIÓN: Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es un

proceso de evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación establecidos.

F) HETEROEVALUACIÓN: Es aquella donde el docente es quien diseña, planifica,

implementa y aplica la evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el
docente con los alumnos.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

1. ES INTEGRAL: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica

del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.

2. ES CONTINUA: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al

inicio, durante y al fnal del mismo.

3. ES SISTEMÁTICA: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planifcadas, en las

que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confables para la obtención de información pertinente y relevante
sobre las necesidades y logros de los estudiantes.

4. ES PARTICIPATIVA: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los aprendizajes a través de la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

5. ES FLEXIBLE: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el

proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de
las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

En este mismo documento se destacan también, una serie de elementos característicos

de la evaluación, que deben ser considerados en la modalidad de educación a distancia.
A saber:

PERMANENTE.

Se produce a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, cumpliendo funciones

diagnósticas, de retroalimentación y de reajuste y reorientación de la acción educativa.

FORMATIVA.

Porque el proceso de evaluación y sus resultados tienen incidencias en los sujetos

participantes.

La evaluación debe permitir a los alumnos reorientar sus metas personales y

expectativas de logro, mejorar sus estrategias de aprendizaje, siendo cada vez más
consciente e intencional su participación en su propio aprendizaje y su rol como
estudiante. Los docentes tendrán la oportunidad de valorar su actuación e introducir los
cambios y ajustes necesarios para responder a las funciones que de él se espera.

PERSONALIZADA.

Puesto que posibilita la valoración de logros individuales, favoreciendo el seguimiento de

cada alumno para proporcionarle las orientaciones necesarias que le conduzcan a
mejorar sus resultados en el aprendizaje y contribuyan a su formación integral.

PARTICIPATIVA.

En tanto que propicia la intervención de los distintos sujetos que participan en el proceso
de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de requerimiento.

BASADA EN CRITERIOS.

En tanto la evaluación de los aprendizajes toma como punto de partida elementos en

base a los cuales se puede establecer la comparación respecto del objeto de evaluación
o algunas de sus características.

Un criterio es un enunciado que indica el grado y tipo de aprendizaje que se espera

hayan logrado los alumnos, tomando como referente algunos aspectos concretos de las
capacidades indicadas en los objetivos de aprendizaje.

Evaluación por competencias. Un estudiante es competente para realizar una tarea

cuando es capaz de aplicar exitosamente los conocimientos, procedimientos, actitudes y
valores en una realidad determinada.

LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Consiste en la valoración de las capacidades y habilidades que muestra el alumno en la

práctica. Implica recoger evidencias sobre lo que sabe hacer.

La evaluación de competencias demanda de mecanismos que den testimonios de su

dominio. Es por ello que se hace necesario trabajar con criterios de evaluación, con
indicadores de los criterios y con muestras de desempeño. Estos elementos indican el
grado de desarrollo de las competencias que los alumnos deben evidenciar.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Hacen referencia a las competencias que serán objeto de evaluación.

Son variables de referencia que sirven de base de comparación respecto al desempeño

de los alumnos en su aprendizaje.

Los criterios definidos se asumen como indispensables para desarrollar las

competencias en las asignaturas.

Los indicadores del criterio son enunciados referentes a conductas observables que
evidencian claramente lo que el alumno sabe o hace respecto a determinado criterio de
evaluación.

Están formados por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores implicados en

criterio definido. La selección de los indicadores es una tarea del docente, quien deberá
asumir los más representativos del aprendizaje que se está desarrollando. Las muestras
de desempeño están directamente relacionadas con los indicadores de criterio
establecidos.

Hacen referencias a los procesos y conocimientos involucrados en los indicadores que

se espera haya logrado el alumno. Son las evidencias que muestran el dominio de las
competencias.
 CONCLUSION

Se puede concluir diciendo que las evaluaciones que en la actualidad utilizan los
facilitadores o docente de la UAPA son una de la mejor forma para conocer o
determinar el aprendizaje del alumno en el proceso de enseñanza.

Como experiencia personal, respecto a las evaluaciones (UAPA) Facilitadores, considero

en pleno siglo XI que aun existan docentes, que midan el nivel de aprendizaje del
alumno por un examen, desde su punto de vista yo entiendo que no debe ser así, el
facilitador debe de conocer su estudiante y saber los conocimiento que este va
adquiriendo durante el modulo de clase, sus aporte, sus participaciones y las tareas que
este le va realizando, entiendo que de esta forma este puede medir tal aprendizaje.

Debido a que a veces y suele suceder que hay estudiante que son bien inteligente y a la
hora de que se hablan de evaluación o examen se ponen nervioso y todo se le olvida.

Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas evaluaciones.

FORTALEZA DEBILIDAD

 Puntual  Exigente con su clase

 Buena ortografía  Perfeccionista
 Buen manejo de los temas
 Responsable
 Respetuoso
 Honesto
 Abierto a sugerencia en clase
 Capacitado