El papel de la gramática en la enseñanza de las prácticas del

lenguaje

Clase 1
La gramática hoy en el aula de Prácticas del Lenguaje

Contenidos

-La gramática en el Diseño Curricular de Prácticas del lenguaje. Fundamentos.

-Enfoques tradicionales – Nuevos enfoques

Objetivos

-Comprender el posicionamiento del Diseño Curricular actual en relación con la

enseñanza de la Gramática.
-Repensar el lugar de la gramática en el aula, reconociendo continuidades y
rupturas entre los enfoques actuales y los tradicionales.

Las prácticas del lenguaje y el enfoque comunicativo

Durante mucho tiempo, nuestra tarea se centró en proporcionar a los alumnos la

posibilidad de aprender “lengua”. Pese a los avances propuestos desde el enfoque
comunicativo, la lectura, la escritura y la oralidad se trabajaron en forma separada, lo que
llevó inevitablemente a que el lenguaje perdiera su integralidad. En las aulas se observó el
reemplazo de unas categorías por otras, pero siempre centrando la tarea en la descripción de
los elementos de la lengua, en forma aislada o los tipos textuales, como una finalidad en sí
mismos.
La propuesta del actual Diseño Curricular se sustenta en la ​revisión y ampliación del
enfoque comunicativo. Las características fundamentales de este enfoque son las siguientes:
- Concibe al lenguaje como uso, como acción.
- Persigue la obtención de la competencia comunicativa por parte del estudiante;
esto es, que se exprese, oralmente o por escrito, con fluidez y adecuación, que
comprenda un amplio espectro de textos cada vez más complejos y que sostenga
sus argumentos de forma coherente y eficaz.

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 - Se focaliza en el proceso de comunicación que consiste en usar la lengua:
de forma adecuada en situaciones diferentes;
para llevar a cabo diferentes tipos de tareas;
para la interacción social.
- Se utilizan (se integran) todas las macrohabilidades de la lengua:
escuchar, hablar, leer, escribir.
- La contextualización es básica (por ejemplo, las consignas de escritura deben
reponer la situación comunicativa completa en la que se inscribirá el texto).
- Se trabaja con materiales completos (textos y no palabras, frases o
fragmentos) y auténticos o ​realia,​ esto es, no preparados originariamente para la
enseñanza, sino que cumplen otras funciones sociales (crónicas,
noticias, avisos, publicidades, folletos, cartas, literatura sin adaptar).
- Se procura que el alumno necesite cada vez menos la corrección externa y
desarrolle mecanismos autónomos de corrección.

El desafío de la escuela será formar a todos los ciudadanos como sujetos de las
prácticas sociales del lenguaje entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la
medida en que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas.

En otras palabras, la responsabilidad de la escuela es formar a los

alumnos como:
- Practicantes activos de la cultura escrita.
- Intérpretes críticos de los mensajes de los medios de comunicación.
- Personas capaces de hacer oír su voz en los diversos contextos en los que se
desempeñen y dispuestas a escuchar las voces de otros.
- Conocedores y practicantes de usos más especializados, como es el discurso
Literario.
- Estudiantes que, a partir de sus prácticas del lenguaje adecuadas a los
propósitos de cada ámbito, puedan permanecer en el sistema educativo, completar
sus estudios secundarios y proseguir sus estudios académicos.

Lo desarrollado hasta aquí intenta que, como docentes de Prácticas del Lenguaje,
tengamos en claro cuál es el objeto de enseñanza: ​las prácticas sociales del lenguaje
y no la lengua. Entendidas éstas como diferentes formas de relación social que se llevan a
cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje. Lo que se enseñará, es pues el ​dominio
práctico del lenguaje​ en el marco de situaciones sociales reales.

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 Actividad 1

¿Cuál es el lugar de la gramática en el aula de Prácticas del

lenguaje?
En este foro, les proponemos que reflexionen sobre el lugar de la
gramática hoy en las clases de Prácticas del lenguaje. ¿Qué influencia ha
tenido el enfoque comunicativo en el abordaje de la gramática?

El D.C. sostiene que el objeto de conocimiento a ser enseñado consiste en llevar

adelante propuestas en el aula enmarcadas en las prácticas del lenguaje. Esto supone
abordarlo de una manera integral, es decir, sin fragmentar en unidades menores (ya sea
textuales, oracionales, léxicas) sino preservando a este como objeto. Esto supone revisar
aquellas prácticas de enseñanza centradas fundamentalmente en la descripción de aspectos
formales y estructurales de la lengua, difícilmente significativas para los alumnos y
desvinculadas de los contextos reales donde esos aspectos efectivamente se usan.

Como no es posible abordar en un solo curso todo lo referido al área:

El propósito de este curso es dar algunas respuestas a problemas de la enseñanza referidos

al lugar de la gramática en la reflexión sobre la lengua. Se presentan algunas propuestas
didácticas que orienten a los docentes del área y se plantean algunas estrategias que les

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 permitan poner en práctica lo que propone el Diseño Curricular.

Recapitulando

El objetivo de esta clase ha sido pensar el lugar de la gramática en el aula

a partir del enfoque comunicativo. Para esto, hemos participado de un foro
en el que intercambiamos nuestras reflexiones al respecto.

Actividades obligatorias:

- Participación en el foro.
- Revisión del DC.

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