GESTIÓN DE

FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: FUNDAMENTACION DE LA

FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL CON BASE EN COMPETENCIAS

● Código del Programa de Formación: 41311174_1 VIRTUAL

● Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): N/A

● Fase del Proyecto ( si es formación Titulada) : N/A

● Actividad de Proyecto(si es formación Titulada) : N/A

● Competencia: 240201044: Orientar procesos formativos presenciales con base en

los planes de formación concertados.

● Resultado de aprendizaje: 240201044-Ejecutar las competencias de formación

para el trabajo de acuerdo con el proceso curricular del SENA en los proceso de

aprendizaje.

● Duración de la Guía: 10 Horas

2. PRESENTACION

Estimado aprendiz

En todo proceso educativo, el componente pedagógico hace alusión a principios,

conceptos, leyes o teorías que explican el sentido y razón de ser del proceso de

enseñanza

– aprendizaje.

Por ello, reconociendo que el fin último del proceso pedagógico es el trabajador –
alumno, su quehacer pedagógico ha de estar encauzado a que logre alcanzar su
madurez como persona, su desarrollo cognitivo, afectivo, psicomotor y actitudinal;
 aspectos que en el SENA se denominan como Desarrollo Integral.

La Formación Profesional Integral, integra los procesos tecnológicos, pedagógicos

y culturales, con los del conocimiento y de los valores, la pedagogía debe orientarse a:

● La formación por procesos hacia la construcción del conocimiento y el

desarrollo de competencias sociales, laborales, profesionales.

● La formación para el desarrollo humano y para la productividad

individual, social, económica, tecnológica y organizacional, dentro de un proceso de

desarrollo sostenible.

● La formación para la investigación pedagógica y tecnológica.

En este contexto cobra validez la realización de actos pedagógicos fundamentados

en el pensamiento creativo e innovador, a la luz de enfoques pedagógicos de conocimiento

y dominio del Instructor, para el aprendizaje significativo, lúdico, problémico, participativo

y colaborativo, del Trabajador-Alumno.

Para dar inicio al proceso de apropiación del conocimiento de la Formación

Profesional Integral con Base en Competencias, lo invitamos a realizar un acercamiento al

reconocimiento de la actividad de aprendizaje AA4 “Portafolio de evidencias” En el cual,

usted adquirirá los conocimientos sobre las actividades preliminares necesarias para la

formación profesional integral con base en competencias

El Servicio Nacional SENA le aconseja revisar las lecturas propuestas y entregar

oportunamente el desarrollo de las actividades de afianzamiento y evaluables. Es

importante saber que, si hace uso de las fuentes bibliográficas en sus informes, debe citar

los autores según las normas APA y realizar la lista de referentes bibliográficos.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3. Formulación de las actividades de aprendizaje

3.1 Actividades de Reflexión inicial

Para iniciar la reflexión pedagógica de esta Actividad de Aprendizaje, lo invitamos

a expresar su opinión sobre los aspectos que usted considera deben evaluarse en todo

proceso de enseñanza – aprendizaje.

3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

Evidencia 2: Evaluación Final

A través de esta Actividad de Aprendizaje usted podrá validar la adquisición del

conocimiento sobre todos los temas del programa de formación. Por lo cual le invitamos a

seguir este link para acceder al test de preguntas de selección múltiple. El test consta de

10 preguntas de selección múltiple, el tiempo para su desarrollo es de 60 minutos. No

olvide que una vez inicie la prueba es necesario culminarla en su totalidad.

La actividad se encuentra disponible

3.3 Actividades de transferencia del conocimiento Evidencia 3: “Portafolio de

Evidencias”

Como instructor otro de sus deberes es el conocimiento adecuado de su rol en la

formación profesional integral, para ello debe desarrollar el portafolio digital de evidencias

de su labor, de tal manera debe llenar los formatos descargados del sistema de gestión

integral.

Basado en un módulo y en el diseño curricular que encontró en el material de

aprendizaje diligencie los siguientes formatos:

1. Una Guía de Aprendizaje

2. Planeación pedagógica

3. Evaluación de seguimiento
 4. Definición de materiales de formación

5. Lista de chequeo de ambientes de aprendizaje

6. Verificación condiciones de ambiente de aprendizaje

Las instrucciones para elaborar el portafolio se encuentran disponibles en el enlace

Actividades / Actividad de aprendizaje 4 en el menú principal del programa

Ambiente requerido

Ambiente Virtual de Aprendizaje

Materiales

● Material de formación Unidad 4.

● Materiales de apoyo Unidad 4.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Conoce el proceso de

Foro temático No. 4 “Portafolio alistamiento para la formación Técnica : Actividad de desempeño:
de Evidencias” a partir del currículo SENA Foro temático No. 4 “Portafolio de
Evidencias”

Instrumento: Rubrica T.I.G.R.E

Evidencias de Desempeño: Muestra habilidad para aplicar
:Evaluación Final las competencias de formación Técnica: Evidencia: : Evaluación
para el trabajo de acuerdo al Final Instrumento: Rubrica
currículo del SENA.
Académicos
Evidencias de Producto: Presenta el portafolio de
“Portafolio de Evidencias” evidencias respondiendo a los Técnica : Evidencia: “Portafolio
lineamientos de diseño de Evidencias”
curricular del SENA. Instrumento: Rubrica

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Para consultar el glosario del programa, “Fundamentación de la Formación Profesional

Integral Basado en Competencias”, por favor diríjase al espacio “Glosario”, ubicado en

el menú principal.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Estévez, C. (1997). Evaluación integral por procesos. 1 ed. Bogotá, Colombia: Editorial
Magisterio.
Servicio Nacional de Aprendizaje - Dirección de Formación Profesional. Grupo de
Investigación y Desarrollo Técnico –Pedagógico. (2002). Manual para Diseñar
 Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de
Competencias en la Formación Profesional Integral. Bogotá, Colombia.

Servicio Nacional de Aprendizaje (1998). Manual para la Evaluación de los Aprendizajes

del aprendiz en el Proceso de F.P.I.
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2005). Manual de diseño curricular para el desarrollo
de competencias en la formación profesional integral. Consultado el 13 de Febrero
de 2014, en
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/edit/docref/manual_discurricular.pdf
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2010). Manual Diseño Curricular y De Módulos.
Consultado el 13 de Febrero de 2014, en
http://www.slideshare.net/ADJOVIRE/manual-diseno-curricular-y-de-
modulossenatruncated.

Servicio Nacional de Aprendizaje. (2013). base teórica conceptual para la elaboración de

la planeación pedagógica. Consultado el 13 de Febrero de 2014, en
http://rvcmar.org/otros/guias_aprendizaje/3_BASE_TEORICONCEP_PLANEA_PE
DAGOGICA.pdf_truncated.

Servicio Nacional de Aprendizaje. (2013). Base Teórica Conceptual para la Elaboración

de la Planeación Pedagógica. Consultado el 13 de
Febrero de 2014, en:
http://campusvirtualcsf.org/blogcsf/blog_2013/EJECUCION_FORMACION/DOCU
MENTO%20BASE%20TEORICA%20CONCEP%20PLANEAC%20PEDAGOGICA
pdf

Vigotsky, (1988). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. México, México:

Editorial Grijalbo.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

 Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) MAYRA CARDENAS Experto Centro de Agosto de 2017

CASTELLANOS temático comercio y

Servicio

Regional

Bolívar

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del Cambio

Autor (es) MAYRA CARDENAS Experto Centro de Julio Correcciones y

CASTELLANOS temático comercio y de actualización del

Servicio 2017 formato

Regional

Bolívar