Plan de Desarrollo Curricular

DATOS REFERENCIALES
DIRECCIÓN DISTRITAL JESÚS DE MACHACA
UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO B
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
GRADO QUINTO
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
DIRECTOR LIC. ANTONIO TRIGUERO ICHUTA
DOCENTE PROF. NILTON PIZAYA BLANCO
FECHA, MES Y AÑO 21 DE MAYO
TIEMPO 8 PERIODOS
BIMESTRE SEGUNDO

Proyecto Socio productivo:

“SALUD Y ALIMENTACIÓN INTEGRAL”
Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas sustentables.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la conciencia crítica y el dialogo en nuestro cotidiano vivir (SER), a través del estudio de la lucha de proletariado, las revoluciones
sociales y las causas del racismo en la sociedad (SABER), desarrollando debates, leyendo textos de investigación, experimentación e informes del
contexto (HACER), que permita contribuir a la conciencia liberadora y una comunidad lectora para el cambio de actitud en la búsqueda de la
transformación social (DECIDIR).
Contenido:
Influencia internacional en América Latina y Bolivia en la primera mitad del siglo XX.
 La lucha del proletariado y el origen del socialismo: corrientes políticas e ideológicas y su influencia en América Latina y Bolivia.
 La revolución Rusa, la Primera Guerra Mundial, consolidación del movimiento obrero campesino y su trascendencia ideológica.
 Estados totalitarios: lucha por la hegemonía mundial, surgimiento del nacionalismo; las dictaduras en América latina y el país.
 Discriminación y racismo como problemática social en Bolivia y el mundo: El apartheid en Estados Unidos y Sudáfrica.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actividades
PRÁCTICA Material de la Vida SER
 Preparamos una ensalada de fruta para desayunar y hablamos de  Libros, videos.  Postura crítica frente al
la alimentación de nuestros pueblos en el siglo xix.  Frutas y racismo y la discriminación.
 Entrevistamos a los trabajadores sobre los tipos de plusvalía. yogurt.  Puntualidad en las actividades
 Leemos sobre el discurso de Marthin Luther, “Tengo un sueño”. Material para la planificadas.
En el siguiente enlace Producción de  Hábitos de respeto a distintas
https://www.marxists.org/espanol/king/1963/agosto28.htm Conocimientos culturas y naciones
 Experimentamos con la población sobre el racismo y la  Libros, originarias.
discriminación. En base al siguiente enlace artículos.  La sabiduría sobre otras
https://www.youtube.com/watch?v=6rE9u8Zlu2c  Videos realidades y contextos.
 Proyectamos fotos en data show sobre las dictaduras en Bolivia documentales.
y América latina.  Internet.
 Leemos un libro recreativo en casa (Cada día, 20 minutos).  Cuadros
TEORÍA estadísticos. SABER
 Analizamos sobre la lectura complementaria. Material de Analogía  Capacidad de interpretación
 Comparamos con nuestra realidad sobre los tipos de plusvalía.  Mapas sobre el manifiesto de
 Argumentamos sobre la Revolución Rusa y la Primera Guerra geográficos. Tihuanacu y el discurso de
Mundial.  Fotografía. Marthin Luther.
 Explicamos desde la sociología e historia sobre las causas del  Capacidad de comparar la
racismo. realidad y los tipos de
 Interpretamos la historia sobre dictaduras en Bolivia y América plusvalía.
Latina.  Conceptualización colectiva
 Diferenciamos los enfoques de la lectura como castigo; la lectura sobre el racismo y
como diversión y conocer otras realidades. discriminación.
 Argumentación crítica sobre
las dictaduras militares.
 Pensamiento abstracto sobre
las lecturas.
VALORACIÓN HACER
  Criticamos la Primera Guerra Mundial.  Participación activa sobre la
 Reflexionamos sobre los tipos de plusvalía. experimentación sobre el
 Amonestamos los efectos del racismo y la discriminación. racismo y discriminación.
 Criticamos la lectura como castigo y tarea.  Presentación del informe de
 Rechazamos las prácticas cotidianas del racismo. entrevistas a los trabajadores.
 Recolección de información
sobre la Revolución Rusa y la
Primera Guerra Mundial.
 Participación activa en la
comunidad de lectores
revolucionarios.
 Participación activa en la
movilización con carteles y
afiches contra el racismo.
 Uso adecuada de la lectura.
PRODUCCIÓN DECIDIR
 Escribamos un artículo de opinión.  Formar una conciencia crítica
 Elaboramos esquemas mentales sobre los tipos de plusvalía. para la movilización
 Escribimos una poesía dedicada a la eliminación de la estudiantil en la búsqueda de
discriminación. la eliminación de nuestras
 Escribimos carteles y afiches contra el racismo. actitudes en el racismo y la
 Hacemos talleres de lectura de diferentes áreas de discriminación para una
conocimiento. sociedad y estado igualitario.
 Promoción de la lectura como
una forma de diversión y
entretenimiento para nuestra
vida cotidiana.
PRODUCTO
 Desayuno y reflexión de la vida y alimentación de nuestros pueblos en el siglo xix.
 Poesía dedicada en contra de la discriminación.
BIBLIOGRAFÍA
 Manifiesto de Tiahuanaco. (1973). En el siguiente enlace: http://marianabruce.blogspot.com/2010/06/primer-manifiesto-de-
tiahuanaco-1973.html
 Marx, Karl. (1845). La Tesis sobre Feuerbach. En el siguiente enlace:
http://www.ehu.eus/Jarriola/Docencia/EcoMarx/TESIS%20SOBRE%20FEUERBACH%20Thesen%20ueber%20Feuerbach.pdf
 Marx, Karl. (1844). Contribución a la crítica de la economía política.
 Quisbert, Abraham. (2018). Ciencias Sociales 5. Bolivia: ABYA YALA.
 Hitler, Adolfo. (2003). Mi lucha. Chile: Movimiento Nacionalsocialista.