SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“ENTERTAINMENT”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Colegio de Alto Rendimiento : Madre de Dios

1.2 Área curricular : Lengua B
1.3 Horas pedagógicas por sesión : 90’
1.4 Fecha : 17-06-19 / 21-06-19
1.5 Grado y sección :4A–B–C–D
1.6 Profesor(es) : Michael Jhon Paulo De La Cruz Valles
José Luis Blanco Centeno
Fernando Huamani Huaranja

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO

X Competencias transversales Proyecto interdisciplinario

X Principios pedagógicos Vínculo con TDC
Mentalidad Internacional Monografía
Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
- Todas las competencias transversales.
- Todos los principios pedagógicos.
- Mentalidad internacional: recurso de la situación significativa.
- CAS: Enfoques transversales: Derechos y Bien Común
- TOK: ¿Cómo podríamos contribuir a detener el abuso?
- EE: Indagación y organización del pensamiento para consolidar argumentos.
- Los enfoques transversales se dirigen a promover la interculturalidad.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

People in the Madre de Dios region have little education about nutrition, unhealthy eating
habits; consequently, they live in a regional reality full of health problems such as obesity in
children and adolescents, psychological problems due to the limited capacitance of stress
management produced by different causes of people in this region. For lack of sports,
informative talks on health, nutrition and etc. So, how can the students of the COAR school to
avoid these health problems and learn to have the adequate information to be able to comfort
and overcome this problematic in Puerto Maldonado?

Students will be encouraged to seek information about healthy eating, good habits of physical
exercise, strategies to overcome stress and other psychological problems so that they can
grow and develop as adults with good habits for a healthy life.

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Desempeños Campo Evidencias

/Capacidades temático
 Lee diversos tipos de  Encuentra en el texto información SESION 1: Outcomes:
texto en inglés como relevante que puede utilizar para DAY 1, 2, 3, 4: - Individual
idioma extranjero. diversos propósitos académicos y Entertainment oral.
personales. - Listening
 Identifica en diversos textos escritos prove.
en inglés información explícita,
relevante y complementaria,

1
 integrando datos que se encuentran - Grammar
en distintas partes del texto, el cual prove.
contiene varios elementos complejos
en su estructura y vocabulario
variado.

 Se comunica
oralmente en inglés  Identifica frases y
como lengua expresiones básicas en
extranjera. diálogos de corta duración,
realizados con fluidez
pausada en inglés
convencional, acerca de
temas prescritos familiares
para el estudiante.

 Recupera información oral

explícita, relevante y
complementaria, reconoce el
propósito comunicativo y se
apoya en el contexto.

 Identifica información oral

específica concerniente a un
tema específico de interés
común, tal como:
instrucciones o
recomendaciones, ya sea en
diálogos o descripciones
monológicas de corta
duración, con aclaraciones y
vocabulario pertinente.

 Analiza y responde de
manera oral o escrita a
preguntas habladas que
requieren nivel inferencial y
tratan sobre información de
los contenidos prescritos o
familiares para el estudiante.

 Escribe diversos  Planifica su texto escrito

tipos de textos utilizando una estructura
definida basada en una lista
en inglés como
de ideas principales que
lengua
anota usando oraciones
extranjera. simples.

 Utiliza la planificación para

organizar su texto escrito,

2
 agregando, previa
indagación, ideas de soporte
o complementarias para
sustentar sus argumentos.

 Utiliza vocabulario simple y

estructuras gramaticales
básicas para expresar sus
ideas, y redactar la
información pertinente
relacionada a un tema
específico en el texto escrito.

 Adecúa el texto que escribe

en inglés a la situación
comunicativa, considerando
algunas características de
género discursivo y, el
formato y el propósito.

 Utiliza conectores y
puntuación necesaria para
hacer que la comunicación
escrita sea coherente y
cohesionada, considerando
que la escritura difiere en
gran medida de la producción
oral.

 Escribe textos tomando en

consideración las
convenciones y registros
adecuados al tipo de texto,
con la intención de alcanzar
el mensaje de manera
efectiva al lector.

COMPETENCIA TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 Se desenvuelve en entornos virtuales  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autonoma.
 Construye su conocimiento a partir del
uso de la investigación continúa.
DESEMPEÑOS
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
con eficiencia y efectividad.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad
en las acciones de manera secuenciada y articulada
 Relaciona sus conocimientos previos con el conocimiento
de estudio y el conocimiento a indagar.
 Analiza las fuentes de información para establecer su
relación y valor para la investigación.
 Analiza las fuentes de información para establecer su
relación y confiabilidad para la investigación.

3
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Participación reflexiva acerca de los derechos que
Derechos tenemos las personas a ser respetadas a vivir en paz.

Bienestar Común Participación reflexiva acerca de la sensibilización con

respecto a detener el abuso.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

Días Actividades de la enseñanza y aprendizaje Recursos y tiempo

materiales
01,02,03,04 Inicio: Teacher say Hello everyone and he / she will promote seating 1. Computer
arrangement to create a better ambience in the classroom.

2. Video

3. Whiteboard

4. English dictionary

20’
entre
4 días

4
PROCESO:

 Video: 320’
Para
distribuido
entre 4
días

5


6


7


8


9
 

20’
Para
distribuido
CIERRE entre 4
“COEVALUATION” días
The teacher says stop, the activity finishes

Do you have some questions?

The teacher says goodbye to all students.

10
VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INSTRUMENTOS DE
EVIDENCIA
COMPETENCIA (desempeños) EVALUACIÓN
 Lee diversos  Encuentra en el texto Outcomes:
tipos de texto información relevante  Listening prove
en inglés como que puede utilizar para  Individual oral
idioma diversos propósitos
extranjero.  Grammar prove
académicos y personales.

 Identifica en diversos
textos escritos en inglés
información explícita,
relevante y
complementaria,
integrando datos que se
encuentran en distintas
partes del texto, el cual
contiene varios
elementos complejos en
su estructura y
vocabulario variado.

 Listening rubric.
 Speaking rubric

 Se comunica
oralmente en inglés  Identifica frases y
como lengua expresiones
extranjera. básicas en
diálogos de corta
duración,
realizados con
fluidez pausada
en inglés
convencional,
acerca de temas
prescritos

11
 familiares para el
estudiante.

 Recupera
información oral
explícita,
relevante y
complementaria,
reconoce el
propósito
comunicativo y se
apoya en el
contexto.

 Identifica
información oral
específica
concerniente a un
tema específico
de interés común,
tal como:
instrucciones o
recomendaciones
, ya sea en
diálogos o
descripciones
monológicas de
corta duración,
con aclaraciones y
vocabulario
pertinente.

 Analiza y
responde de
manera oral o
escrita a
preguntas
habladas que
requieren nivel
inferencial y
tratan sobre
información de
los contenidos
prescritos o
familiares para
el estudiante.

 Escribe
diversos tipos
de textos en  Planifica su texto
inglés como escrito utilizando

12
lengua una estructura
extranjera. definida basada
en una lista de
ideas principales
que anota usando
oraciones
simples.

 Utiliza la
planificación para
organizar su texto
escrito,
agregando, previa
indagación, ideas
de soporte o
complementarias
para sustentar sus
argumentos.

 Utiliza vocabulario
simple y
estructuras
gramaticales
básicas para
expresar sus
ideas, y redactar
la información
pertinente
relacionada a un
tema específico
en el texto escrito.

 Adecúa el texto
que escribe en
inglés a la
situación
comunicativa,
considerando
algunas
características de
género discursivo
y, el formato y el
propósito.

 Utiliza conectores
y puntuación
necesaria para
hacer que la
comunicación
escrita sea
coherente y
cohesionada,
considerando que
la escritura difiere
en gran medida de
la producción oral.

13
  Escribe textos
tomando en
consideración las
convenciones y
registros
adecuados al tipo
de texto, con la
intención de
alcanzar el
mensaje de
manera efectiva
al lector.

VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS,

PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)

 BOOK: Oxford IB Diploma Programme "ENGLISH B" by Kawther Saa´d AlDin.

 Cambridge Grammar for PET with answers by Louise Hashemi.

___________________________ _______________________
MICHAEL DE LA CRUZ VALLES José Luis Blanco Centeno
Firma del docente Firma del docente

________________________________
V°B° Acompañante Especializado
Fernando Huamani Huaranja

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