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Programa Integral del Fortalecimiento del Bachillerato

Presentación:
Los acelerados cambios que han tenido lugar en las últimas décadas, en todos
los campos del saber y del quehacer humano, perfilan un escenario inédito
para la educación en el siglo que inicia. El conocimiento, entendido como
fuerza que impulsa de manera determinante el desarrollo, tanto individual como
social, cobra en nuestros días un carácter protagónico: constituye una
condición sine qua non para el crecimiento, la democracia, la equidad y la
libertad.

En el contexto de la sociedad del conocimiento, la formación de nivel medio


superior se ha convertido en un tema de atención prioritaria para las
instituciones educativas del siglo XXI. Sus nuevas tendencias, oportunidades y
posibilidades, así como su función de puente entre la formación básica y la
profesional y su situación estratégica en el proceso formativo, dotan al
bachillerato de un potencial digno de atender y aprovechar.

El fortalecimiento y la articulación orgánica y armónica del nivel medio superior


con las etapas educativas posteriores; el establecimiento de estrategias de
atención a requerimientos psicopedagógicos específicos; la modificación
curricular con base en los conocimientos imprescindibles, relevantes y
pertinentes que requiere el estudiante; el mejoramiento de la docencia; el
fomento de habilidades educativas, y la incorporación de nuevas tecnologías a
la enseñanza-aprendizaje entre otros aspectos, son sin duda elementos
comunes en todo proceso de análisis y reformulación del bachillerato.

El Programa Integral de Fortalecimiento del Bachillerato de la Universidad


Nacional Autónoma de México se enmarca en los lineamientos generales del
PLAN DE DESARROLLO 2008-2011 del Rector, Dr. José Narro, en el que se
establecen acciones de fortalecimiento académico, administrativo y de
infraestructura, e innovación en los tres niveles educativos de la Universidad.
En el ámbito académico, una de las prioridades del programa es la formación
integral de los estudiantes. Para ello, se han conjuntado esfuerzos
institucionales que involucran a Facultades, Institutos, Centros y otras
dependencias de la Universidad y así lograr que el bachillerato universitario se
fortalezca y siga siendo la referencia fundamental para las instituciones de
educación media superior del país.

Bajo este marco el programa está integrado por cuatro ejes que consideran los
aspectos más destacados del proceso enseñanza-aprendizaje:

1º Alumnos.- Este eje comprende los programas que atienden a la


formación integral de los estudiantes, vía el desarrollo de habilidades de
comunicación, de pensamiento lógico, de búsqueda de información, de
autoaprendizaje y de comprensión de textos en lengua extranjera. Así
también, la formación científica y tecnológica a través de laboratorios de
lenguas y ciencias, la orientación psicopedagógica y la prevención de
adicciones.

Otro aspecto importante es la incorporación de actividades culturales en


los planes de estudio.

2º Profesores.- Este eje incluye programas enfocados a optimizar las


actividades docentes, mediante el desarrollo de las habilidades
necesarias en su práctica docente diaria. Incluye apoyo para la titulación
y profesionalización del ejercicio docente por medio del posgrado, apoyo
a la elaboración de materiales didácticos, y sensibilización al uso de las
TICs.

3º Institución.- En este eje se encuentran programas enfocados tanto a


establecer diagnósticos del escenario académico de sus estudiantes, así
como, la situación general del sistema del bachillerato. Así mismo se
promueve el trabajo de grupos colegiados para la difusión de contenidos
temáticos de actualidad de las disciplinas del bachillerato.

4º Desempeño.- Este eje se enfoca hacia la evaluación de resultados


generales de los tres ejes anteriores, así como a la implementación de
líneas estratégicas para fortalecer los programas ya existentes y formar
nuevos.

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Diagnostico:
• Importantes deficiencias en la formación previa de los alumnos de nuevo
ingreso;

• Materias de alto índice de reprobación;

• Aprendizaje memorístico;

• Deficiencias en habilidades comunicativas;

• Carencia de un segundo idioma;

• Necesidad de fortalecer el razonamiento lógico;

• Debilidad en estrategias de búsqueda, selección y sistematización de


la información;

• Escasa formación en habilidades de aprendizaje independiente;

• Poca utilización de Tecnologías de Información y Comunicación;

• Deserción y baja eficiencia terminal;

• Planes y programas extensos;

• Necesidad docente en la formación de habilidades transversales;

• Apoyo para la profesionalización de los docentes;

• No hay suficiente acercamiento a la cultura y a actividades artísticas


(creatividad, innovación, transformación).

Objetivos:
• Preparar ciudadanos capaces de desempeñarse adecuadamente en un
mundo cambiante, globalizado y de gran exigencia.

• Impulsar la actualización permanente y la profesionalización de los


docentes dentro del bachillerato.

• Actualizar a los profesores para que contribuyan, durante la enseñanza


de su asignatura, a la formación integral de sus alumnos

• Establecer una mayor comunicación entre el bachillerato, facultades,


centros e institutos de la UNAM.

• Promover el uso de las TICs para el sistema presencial.

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Programas:

1. Exámenes diagnóstico con retroalimentación automatizada.

Una de las prioridades del Programa Integral de Fortalecimiento del


Bachillerato, es la elaboración de exámenes de autoevaluación y diagnóstico
de conocimientos para cada una de las asignaturas de los dos subsistemas del
bachillerato universitario. Para ello, se generarán sistemas de reactivos
aleatorios con retroalimentación automatizada.

Estos exámenes, que los alumnos presentarán de manera voluntaria, estarán


articulados con los planes y programas de estudio de la Escuela Nacional
Preparatoria y del Colegio de Ciencias y Humanidades, y entre sus objetivos
destaca el de ofrecer a los estudiantes un instrumento de diagnóstico y
evaluación de sus conocimientos en las disciplinas en las que lo consideren
necesario. Al final de la evaluación, el alumno será guiado a los materiales
electrónicos o impresos adecuados para subsanar las deficiencias especificas
que los resultados le hayan señalado.

Los exámenes diagnóstico constituirán también un parámetro importante para


los profesores, en el marco de su libertad de cátedra, sobre cuáles son los
temas mínimos e indispensables que debe abordar, de acuerdo a su propio
programa de estudios.

2. Programa de Conocimientos fundamentales para la Enseñanza Media


Superior.

Las instituciones educativas, especialmente las de educación media superior y


superior, tienen ante sí el reto de reflexionar sobre los saberes fundamentales,
pertinentes, actuales, para otorgar a sus estudiantes una formación que les
permita “unir los conocimientos”, de realizar las conexiones que existen entre
ellos, para, de esta manera, hacerlos pasar de espectadores a creadores y
productores de conocimiento.

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En este sentido, la UNAM ha emprendido un programa dirigido a replantear los
contenidos temáticos de las disciplinas que se imparten en el bachillerato, con
el propósito de definir los conocimientos fundamentales, habilidades
específicas y una cultura general de las disciplinas de Biología, Ciencias de la
salud, Ciencias sociales, Cómputo, Español, Filosofía, Física, Formación
artística, Geografía, Historia, Inglés, Literatura, Matemáticas y Química.

Los criterios para establecer cuáles son estos conocimientos fundamentales se


sustentan en el desarrollo reciente de cada disciplina, en su pertinencia en el
marco de la enseñanza media superior, y en el impulso a su enfoque
interdisciplinario.

Se busca con ello, brindar a los estudiantes de este nivel las condiciones
idóneas para recibir y apropiarse de cualquier conocimiento, tanto durante su
formación posterior como en la aplicación de estos saberes en el ejercicio
profesional.

Para la realización de este proyecto, se procedió a la integración de grupos de


trabajo que contaron con la participación de profesores de bachillerato,
licenciatura y posgrado. Una vez conformados, estos equipos llevaron a cabo
un concienzudo análisis de temas y subtemas básicos e imprescindibles que,
en cada disciplina deben enseñarse, en el nivel medio superior, así como
estudios sobre reformas similares en los planos regional o internacional,.

Los frutos del trabajo de estos grupos permitieron elaborar y editar libros de
consulta y material multimedia en los que se desarrollan los índices
programáticos propuestos por los grupos de trabajo. Asimismo, los
coordinadores y autores de los grupos de trabajo han impartido cursos
disciplinarios de actualización a los profesores de la Escuela Nacional
Preparatoria, del Colegio de Ciencias y Humanidades y de escuelas del
sistema incorporado. Estos cursos han servido para poner a su disposición los
materiales y a través de ellos, analizar, discutir y en su caso replantear
aspectos importantes de la propuesta en los diversos elementos que la
componen.

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Los recursos multimedia, conformados por textos, imágenes, videos y audio,
constituyen materiales didácticos de apoyo para el aprendizaje de los alumnos.
Los ejercicios adicionales, la antología de textos históricos y materiales
originales relacionados con los temas abordados, las ligas a páginas
electrónicas de interés y las evaluaciones con retroalimentación automática,
son algunos de los recursos que se consideran para el fortalecimiento de la
formación en bachillerato.

Estas herramientas constituirán opciones para que la construcción de


conocimientos sea diversificada respecto a la que ofrece la modalidad
tradicional. Permitirán, además, elaborar materiales de apoyo para la
educación en la modalidad presencial, tales como objetos de aprendizaje,
cursos, exámenes de evaluación diagnóstica y tutorales entre otros.

Se trata de materiales que, con un enfoque actual y una metodología pertinente,


otorgarán la debida importancia al análisis de los contenidos temáticos, como
una medida eficaz para incorporar formas de enseñanza-aprendizaje
innovadoras, que contrarresten un enfoque de acumulación de temas y
mnemotécnico.

Cabe destacar que en la realización de este proyecto han participado de


manera activa y comprometida académicos y funcionarios de la Escuela
Nacional Preparatoria, del Colegio de Ciencias y Humanidades, del Consejo
Académico del Bachillerato, de Facultades, Escuelas, Institutos, Centros, y
otras dependencias administrativas y de servicios de la Universidad Nacional
Autónoma de México.

3. Portal del bachillerato UNAM

El principal objetivo de establecer un portal es agrupar en un solo espacio la


gran diversidad de programas con que cuentan distintas entidades de la UNAM
para su bachillerato. El portal se considera como un sitio propicio de encuentro
y diálogo entre estudiantes y profesores, en el que se ofrezcan actividades de

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aprendizaje, materiales de apoyo a la docencia, información institucional así
como servicios administrativos.

Está constituido por las siguientes ligas:


Alumnos
• Actividades, recursos y ejercicios de preparación para las disciplinas del
bachillerato (UAPAS, Juegos educativos, páginas temáticas, etc.)
• Conocimientos fundamentales para la Enseñanza Media Superior
• Exámenes diagnóstico.
• Educación sexual -prevención de adicciones– actividades de orientación
educativa,
• Orientación psicopedagógica y sistemas de asesoría y tutoría.
• Orientación vocacional (DGOSE)
• “Cómo me preparo”
• Actividades culturales
• Becas
Profesores
• Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS).
• Actualización disciplinaria y en el desarrollo de habilidades (cursos y
diplomados)
• Programa de Actualización y Superación Docente (PASD) de la DGAPA
• Programa de titulación de profesores del bachillerato
• Conocimientos fundamentales para la Enseñanza Media Superior
Institucional
• Sistema de Diagnóstico Escolar (SDE).
• Cultura
• Deportes
• Actividades recreativas
• Ligas a páginas de la ENP, CCH, SDEI, CUAED, CAB, UNAM, DGOSE,
DGIRE.

4. Programa “Cómo me preparo” y programas de apoyo a estudiantes


(DGEE)

El sistema Examen de ingreso a la licenciatura de la UNAM ¿cómo me preparo?


se concluyó y liberó en 2007. Durante el año esta herramienta de estudio en
línea se ofreció a los aspirantes interesados en prepararse para presentar el
concurso de selección para el ciclo profesional. En los meses de febrero y junio

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se ofreció para el sistema escolarizado, en octubre para los aspirantes de las
licenciaturas abiertas y a distancia y, en noviembre, a los aspirantes al Sistema
de Universidad Abierta (SUA).

5. Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS)

Como parte de los esfuerzos emprendidos para el fortalecimiento del


bachillerato universitario, fue creada la Maestría en Docencia para la Educación
Media Superior, un programa de posgrado, profesionalizante orientado a la
formación de profesores y referido a campos de conocimiento de relevancia en
la enseñanza de este nivel educativo. Las características más destacadas de
esta maestría son la participación interinstitucional y multidisciplinaria, su
concepción integral del currículo y de la docencia, su estructura académica
flexible.

Su objetivo general es el de formar de manera sólida y rigurosa, con un


carácter innovador y flexible a profesionales de la educación media superior,
para un ejercicio docente adecuado a las necesidades de este nivel.

Se busca, particularmente, proporcionar bases conceptuales y metodológicas


que permitan el ejercicio de una práctica docente basada en principios sociales,
éticos y educativos, para lograr una formación integral de los alumnos del nivel
de Enseñanza Media Superior. Ofrecer una formación sólida en saberes
psicológicos, pedagógicos y didácticos que desarrollen las habilidades
docentes planteadas en el perfil de egreso. En suma, se quiere propiciar una
formación académica rigurosa que permita profundizar tanto en el dominio del
campo de conocimiento seleccionado, como en el manejo experto de su
didáctica especializada, desde la perspectiva de los avances y desarrollos
científicos de su disciplina.

Cuenta con nueve áreas de especialización, a saber, Biología, Español,


Historia, Química, Filosofía, Física, Matemáticas, Letras clásicas y Ciencias
sociales, las dos primeras y el tronco común ya en la modalidad a distancia.

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Entre las acciones de revisión y actualización permanente a la que están
sujetos todos los programas, se trabaja actualmente en la elaboración de
materiales para poner a distancia las siete áreas restantes. Se trabaja también
en establecer los mecanismos académico-administrativos para flexibilizar el
programa en módulos, de manera que el profesor construya su propio currículo,
según sus intereses y áreas por fortalecer.

6. Actualización disciplinaria y en el desarrollo de habilidades (cursos y


diplomados)

En el bachillerato de la UNAM se han implementado diplomados de


actualización docente en habilidades, cuyo objetivo final es el de actualizar a
los profesores para que desarrollen en sus alumnos habilidades genéricas que
favorecerán su aprendizaje a lo largo de la vida.

Lo anterior surge de una definición institucional que persigue la formación


integral, con estudiantes capaces de buscar, apropiarse, integrar y transformar
el conocimiento. Se han diseñado, para ello, las estrategias adecuadas para el
logro de estos objetivos, enfatizando seis habilidades específicas: comprensión
y expresión del español oral y escrito; comprensión de textos en lengua
extranjera; habilidades de búsqueda y sistematización de la información, de
aprendizaje autónomo y autorregulado, de razonamiento lógico-matemático y
de razonamiento lógico aplicado.

Debido al gran número de estudiantes y profesores a los que se requiere


formar y actualizar, se ha recurrido a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs), como la vía idónea para obtener los beneficios previstos
a mediano plazo, sin disminuir la calidad del aprendizaje en la cascada de
reproducción de cursos y diplomados.

Para promover el desarrollo de las habilidades y capacidades de los alumnos


de bachillerato en las áreas antes mencionadas, se han diseñado cuatro
diplomados: 1) Comprensión y elaboración de textos en español, 2)
Actualización para la comprensión de textos en lengua extranjera, 3)

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Habilidades para el aprendizaje independiente, y 4) Habilidades de
razonamiento lógico aplicado.

Los diplomados de formación de formadores para el desarrollo de habilidades


en los estudiantes, es un programa permanente en el que se ha concretado la
visión académica institucional, por lo que se continúa trabajando en la revisión
de contenidos y procesos para su mejora continua, y para incrementar el
número de docentes formados en dichas habilidades.

Para dar continuidad y viabilidad al programa de diplomados de formación de


formadores, se diseñaron y desarrollaron seis cursos con base en la
experiencia derivada de los diplomados que le preceden, y tienen por objetivo
el actualizar a los profesores todas las asignaturas de los dos subsistemas del
bachillerato de la UNAM. Su estructura consiste en seis cursos cortos (de entre
30 y 50 horas) que son ofrecidos en línea, con lo que, además de promover el
desarrollo de actividades académicas en esta modalidad, se alcanza a un
número mayor de docentes en la adquisición de habilidades que transmitirán a
sus estudiantes en el aula. Estos cursos son impartidos por sus desarrolladores,
y por los profesores que cursaron los diplomados de formación de formadores
arriba descritos.

Se han beneficiado de estos cursos, hasta ahora, más de 1,000 profesores del
nivel medio superior, y se trabaja en la mejora de aspectos académicos,
operativos y administrativos para poder incrementar la oferta, y en ese sentido
tener un impacto cualitativo significativo en la preparación de los bachilleres.

De la misma forma, se cuenta con cursos similares para alumnos que se


imparten de forma presencial en el plantel 2 de la Escuela Nacional
Preparatoria.

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7. Programa de Actualización y Superación Docente (PASD) de la DGAPA

El Programa de Actualización y Superación Docente (PASD), coordinado por la


Dirección General de Asuntos de Personal Académico (DGAPA) es una
iniciativa que consiste en ofrecer cursos y diplomados de actualización
disciplinaria y en habilidades a los profesores de los dos subsistemas del
bachillerato y a profesores del sistema incorporado, en los periodos
interanuales. Se cuenta con una oferta cien cursos académicos, incluyendo
diplomados, a los que todo profesor de la Escuela Nacional Preparatoria y del
Colegio de Ciencias y Humanidades tienen acceso de forma gratuita.

El programa está diseñado para apoyar a los docentes en la actualización de


sus conocimientos disciplinarios, habilidades docentes y habilidades genéricas.
Desde la convocatoria correspondiente al año 2007, se trabajó de manera
coordinada entre la DGAPA, la Secretaría de Desarrollo Institucional, la
Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y Humanidades,
Facultades, Escuelas, Institutos y Centros de la UNAM, para diseñar y adecuar
una oferta académica de mayor concordancia con los planes y programas de
estudio de los dos subsistemas y de las necesidades de los profesores.

8. Programa de titulación

La Universidad Nacional Autónoma de México considera la permanente y


sistemática formación docente como uno de los aspectos de mayor importancia
para el aseguramiento de la calidad educativa en sus tres niveles de estudio.
Es importante, asimismo, asegurar que los profesores dispongan de, al menos,
un grado de estudios mayor que el que imparte, sin menosprecio de la
experiencia docente, de actividades de investigación y/o de actualización
equivalentes. De la misma forma, en el plano profesional, los individuos que
cuentan con un título profesional cuentan con mayores oportunidades de
obtener un mejor empleo, mayor remuneración, promoción y de seguir
actualizándose mediante especializaciones o maestrías profesionalizantes.

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Por ello, en apoyo a los profesores de bachillerato de la UNAM, de otras
instituciones educativas y gubernamentales, la Universidad ha implementado,
además de diez modalidades de titulación, programas de titulación para sus
egresados, acordes con las necesidades y posibilidades de las entidades
solicitantes.

9. Sistema de Diagnóstico Escolar (SDE)

El SDE es un sistema desarrollado por la Dirección General de Evaluación


Educativa (DGEE) que consiste en ofrecer un análisis estadístico de deserción
o cumplimiento de créditos por generación. El sistema también ofrece la
posibilidad de consultar historias académicas individuales. Por ello, este
instrumento, se ha incluido en el plan de reforzamiento del bachillerato, ya que
es una herramienta de gran utilidad para realizar diagnósticos sobre el
rendimiento individual, generacional o grupal, sobre las materias con alto índice
de reprobación, así como para obtener otras informaciones de los estudiantes
que pueden ayudar a diseñar estrategias para resolver los problemas que se
presenten en el curso del ciclo escolar. Por lo mismo, el SDE es un recurso
importante para ayudar a reducir la deserción y promover estrategias de apoyo
a los estudiantes con las materias de alto índice de reprobación.

10. Programa de Cultura.

La UNAM, a través de la Coordinación de Difusión Cultural, de la Secretaría de


Desarrollo Institucional y de sus dos subsistemas de bachillerato, busca
fortalecer la formación académica y cultural de los universitarios, a través de
instrumentos novedosos y atractivos que aprovechen los grandes potenciales y
los invaluables beneficios que las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) ponen a nuestro alcance en el ámbito de la educación y de
la difusión de la cultura, para acceder a más públicos e incidir sobre ellos con
mejores resultados.

Por ello, se trabaja en crear, mantener y difundir un sitio de internet,


denominado “Descarga Cultura” que ponga al alcance tanto de la comunidad
universitaria, como del público en general, materiales de apoyo académico y

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cultural, en archivos digitales multimedia, descargables a equipos portátiles y
computadoras personales.

Esta herramienta coadyuvará, sin duda, a la formación y desarrollo intelectual


del estudiante universitario y le proporcionará un estimulante disfrute artístico
durante sus tiempos de transporte y de ocio, al mismo tiempo que se incide en
la mejora de la oferta cultural.

Asimismo, se trabaja el proyecto “Formación de públicos y acreditación de


actividades culturales”, en las que se plantea como objetivo específico, la
asignación de créditos por participación en actividades culturales acordes con
las opciones de la Escuela Nacional Preparatoria, el Colegio de Ciencias y
humanidades y la coordinación de difusión cultural. A través de este proyecto,
se pretende incrementar el consumo cultural de los alumnos del bachillerato, no
sólo a través de la instrucción artística, sino también de su asistencia y
participación en las diversas actividades culturales organizadas tanto por los
propios planteles del bachillerato, como por la Coordinación de Difusión
Cultural.

De tal modo que la puesta en marcha de este proyecto, pretende contribuir a la


formación integral de los alumnos del bachillerato, además de fomentar el
interés y la participación de los estudiantes en las actividades culturales, que
sin duda favorecerá el incremento en el público que asiste a éstas, tanto
durante su paso por nuestra Universidad como en el futuro.

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