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TITULO DE LA TESIS:
ASESOR
Mandamiento Ayquipa, Ricardo Daniel
JURADO
ii
3. ÍNDICE
4. INTRODUCCIÓN. ..................................................................................... 1
9. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 2
iii
4. INTRODUCCIÓN.
El objetivo del presente trabajo radica en determinar la relación que existe entre
la Satisfacción Familiar y la autoestima del alumnado del cuarto grado de secundaria de
la I.E. “Nuestra Señora de Lourdes” del distrito de Nuevo Imperial – Cañete, 2020. La
Satisfacción familiar se evaluó mediante la aplicación de la Escala de Evaluación de la
Cohesión y la Adaptabilidad Familiar – FACES III – Adaptada. También se empleó para
la evaluación de la autoestima la Escala de Rosemberg. Los resultados obtenidos
mediante estas dos pruebas, arrojan un nivel de satisfacción alta en las alumnas del cuarto
grado de secundaria y una autoestima considerablemente alta para las mismas.
Esta investigación fue llevada a cabo con la finalidad de mejorar la calidad de vida
de las alumnas de dicha institución en mención.
1
5. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1.1 Caracterización del problema
2
Identificar la relación que existe entre la Satisfacción Familiar en su
dimensión cohesión y la autoestima del alumnado de cuarto grado de
secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de Lourdes” del distrito de Nuevo
Imperial – Cañete, 2020.
Identificar la relación que existe entre la Satisfacción Familiar en su
dimensión adaptabilidad y la autoestima del alumnado de cuarto grado de
secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de Lourdes” del distrito de Nuevo
Imperial – Cañete, 2020.
5.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación experimental a realizar halla su justificación
en la necesidad de conocer aspectos que no han sido tocados minuciosamente
acerca de la satisfacción familiar y su relación con la autoestima, teniendo que
ver con las importancias psicológicas de nuestra actualidad y para los futuros
aportes de estudios que aborden la misma temática a estudiar. (RODRÍGUEZ
DELGADO , 2017).
Este estudio es llevado a cabo para conocer las diversas razones por
las que no se logra una óptima estabilidad de autoestima para adecuada
satisfacción familiar, brindando opciones de cómo afrontar y promover
mejoras psicológicas acerca de la satisfacción familiar y la autoestima de las
alumnas del cuarto grado de secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de Lourdes”
del distrito de Nuevo Imperial - Cañete, 2020.
3
6. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL
6.1 ANTECEDENTES
NACIONALES
En Perú, Ramos Retamozo (2018),realizó una tesis sobre “Satisfacción
Familiar y Ansiedad en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa de
Villa el Salvador”, tesis para optar el título de Licenciada en Psicología, elaborado
en la Universidad Autónoma del Perú, el cual tuvo por objetivo establecer la
relación entre satisfacción familiar y ansiedad, en una población constituida por
500 estudiantes del nivel secundaria de la institución educativa 7228 Peruano
Canadiense, el cual pertenece a la UGEL 01 San Juan de Miraflores - Lima Sur;
cuya muestra fue establecida de 305 escolares de ambos sexos de 11 a 17 años de
una institución educativa de Villa El Salvador. Esta investigación de tipo
cuantitativo y diseño no experimental, utilizó como instrumento de medición la
Escala de Satisfacción Familiar de Barraca y López-Yarto y, la versión adaptada
del Inventario de Ansiedad Estado y Ansiedad Rasgo (STAIC) de Spielberger,
consiguiendo como resultado que el nivel prevalente de satisfacción familiar fue
alto (30.5%), mientras que para la ansiedad estado, fue alto (26.2%) y como
ansiedad rasgo, alto (30.8%). Finalmente se concluye que si hubo diferencias
significativas (p0.05) entre satisfacción familiar y ansiedad como rasgo, pero sí se
halló relación significativa con la ansiedad como estado (p<0.05).
En Perú, PAUCAR SANTIAGO & BARBOZA DÁVILA (2018),
realizaron una tesis sobre “Niveles de autoestima de los estudiantes de la
Institución Educativa 9 de diciembre de Pueblo Nuevo Chincha - 2017”, tesis para
optar el título de segunda especialidad profesional de Psicología Educativa y
Tutoría respectivamente, elaborado en la Universidad Nacional de Huancavelica,
el cual tuvo por objetivo describir el nivel de autoestima de los estudiantes del
tercer grado de la Institución Educativa “9 de diciembre” de Pueblo Nuevo,
Chincha -2017, en una muestra consentida por 133 estudiantes de dicha
Institución en estudio. Esta tesis no experimental, de tipo básico, nivel descriptivo,
de corte transversal, el método general científico y método específico descriptivo,
usó como instrumento a aplicar el Test de Coopersmith, obteniendo como
resultado que la mayoria de estudiantes (67.7%), del tercer grado de la Institución
4
educativa “9” de Diciembre, Pueblo Nuevo Chincha, tienen una autoestima física
Baja; el 80,5% tienen una autoestima general Baja, el 88,7%, tienen una
Autoestima de Competencia Académica Intelectual media; el promedio de los
estudiantes tiene una autoestima emocional es baja 37,6% y media en un 35,3 %
y el 65,4 % tienen una Autoestima media al relacionarse con padres y profesores.
Finalmente se concluye esta tesis afirmando que la mayoría de los estudiantes
(67.7%), del tercer grado de la Institución educativa “9” de Diciembre, Pueblo
Nuevo Chincha, tienen una autoestima física Baja; es decir la evaluación de sí
mismo en el aspecto físico, corporal, percibido por ellos mismos es Bajo.
En Perú, Villarreal Zegarra, Copez Lonzoy, Paz Jesús, & Costa Ball
(2017), realizaron una investigación sobre “Validez y confiabilidad de la Escala
Satisfacción Familiar en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana, Perú”,
cuyo trabajo tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la Escala
de Satisfacción Familiar (FSS) en una muestra de 607 estudiantes de una
universidad privada en Lima Metropolitana, con edades que oscilan entre 16 a 28
años. Se usó como instrumento la Escala de Satisfacción Familiar – FSS (Olson
et al., 2006) y la Escala de Comunicación Familiar - FCS (Olson et al., 2006) y se
tradujo la escala con el método de traducción inversa; se realizaron análisis
factorial exploratorio y confirmatorio, identificando valores óptimos para una
solución unifactorial. Se obtuvo como resultado en el análisis en relación con la
variable comunicación familiar, que señala una correlación positiva, directa y con
un tamaño del efecto moderado. En el análisis de invarianza según sexo, se
encontró un nivel de invarianza débil. Finalmente, se reportan valores óptimos de
confiabilidad. Se concluye que la FSS presenta evidencias de validez y
confiabilidad, recomendando su uso.
En Perú, RODRIGUEZ ZELADA (2017), realizó una tesis sobre
Satisfacción Familiar en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución
Educativa “Pedro Nolasco”, Nuevo Chimbote 2017, tesis para optar el títuo de
Licenciada en Psicología, elaborado en la Universidad San Pedro, cuya
investigación tuvo por objetivo determinar el nivel de satisfacción familiar en
estudiantes del nivel secundario, para lo cual realizó un estudio de tipo básico,
descriptivo y simple de diseño no experimental y transversal. La muestra estuvo
conformada por 47 estudiantes varones y mujeres entre los 16 y 17 años y se
estableció a través de un muestreo no probabilístico de tipo intencionado. La
5
técnica utilizada para la recolección de datos fue la encuesta y el instrumento
aplicado fue la Escala de Evaluación de la Cohesión y la Adaptabilidad Familiar
– FACES III, elaborada por Olson, Portner y Lavee (1985). Los resultados
arrojaron que el 44.7% de estudiantes presenta un nivel alto de satisfacción
familiar en cohesión y según sexo en esta misma dimensión, el 21.3% de los
varones presenta un nivel medio, mientras que las mujeres un nivel alto con
25.5%. En cuanto a la satisfacción familiar en adaptabilidad, se encontró que el
51.1% presenta un nivel medio y en cuanto al sexo en esta dimensión, el 21.3%
de los varones y el 29.8% de las mujeres presentan un nivel medio. Finalmente,
se concluye que la mayoría de estudiantes perciben que dentro de sus familias
prevalece una máxima unión afectiva, intensa exigencia de fidelidad y lealtad y la
toma de decisiones en función de los deseos del grupo.
En Perú, Bereche Tocto & Osores Serquen (2015), realizó una tesis sobre
“Nivel de Autoestima en los estudiantes del quinto año de secundaria de la
Institución Educativa Privada “Juan Mejía Baca” de Chiclayo. Agosto, 2015”.
Tesis para optar el título de Licenciado en Psicología, elaborado en la Universidad
Privada Juan Mejía Baca, por lo que esta investigación cuantitativo descriptivo
tuvo por objetivo identificar niveles de Autoestima en estudiantes de una
Institución Educativa del Distrito de Chiclayo, 2015. Haciendo uso del diseño
transversal. La población (360) se calculó el tamaño de la muestra: 123
participantes del quinto año de educación secundaria. Para lo cual se utilizó como
instrumento el Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de Coopersmith
Stanley (Kuder- Richardson 87 -.92), analizando los datos en los programas:
Microsoft Office Excel 2013. Se encontró como resultado que el 49.6% de los
estudiantes lograron promedio alto de autoestima y el 35.8% alta autoestima. En
el área social pares y en sí mismo la mayoría alcanzó un nivel promedio alto (72.4
% y 47.2 % respectivamente). Finalmente, se concluye que cerca del 50% de los
estudiantes presentan un nivel promedio alto de autoestima, existiendo mayor
concentración en el nivel promedio en las secciones E, A, G y J.
INTERNACIONALES
En Chile, Gamonales González (2017), realizó una tesis sobre la “Relación
entre satisfacción familiar y distribución del tiempo en familia en docentes de
Universidades de Concepción, Chile, 2017”. Tesis para obtener el grado de
Magister en Promoción de Salud Familiar y Comunitaria, elaborado en la
6
Universidad de Concepción, el cual tuvo por objetivo relacionar la satisfacción
familiar con la distribución del tiempo en familia, en docentes de educación
superior de la ciudad de Concepción. Esta investigación cuantitativa, utilizó un
diseño observacional correlacional y la temporalidad transversal. La población
objeto de estudio fueron Docentes de educación superior, en una muestra de 68
docentes de educación superior, pertenecientes a universidades con sede
Concepción, entre la edad mínima de 25 años y la edad máxima de 69 años. El
tipo de muestreo es no probabilístico por conveniencia y se utilizaron dos
cuestionarios confeccionados y validados para esta investigación. Método
utilizado coeficiente de correlación de Pearson y prueba ANOVA. Se encontró
como resultado en la escala de satisfacción familiar de los docentes, que el 97,1
% alcanzó una regular o alta satisfacción familiar y en la escala de distribución de
tiempo, se observó que un 89,7 % tiene una distribución de tiempo equilibrada.
Así también se empleó el coeficiente de correlación de Pearson, el cual arrojó un
valor r distinto de cero (r= 0,632), dando una correlación positiva alta, además de
un nivel de significación menor a 0,05 ( p= 0,00) siendo este altamente
significativo. Finalmente, se concluye que existe una relación lineal entre ambas
variables, estableciendo que a una distribución más equilibrada del tiempo
familiar, mayor será la satisfacción familiar.
En Colombia, LAGUNA PROAÑOS (2017), realizó una investigación
sobre “La autoestima como factor influyente en el rendimiento académico”,
trabajo de grado para optar el título de Magister en Educación, elaborado en la
Universidad del Tolima, cuyo objetivo fue determinar la relación existente entre
la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes del grado segundo de
la Institución Educativa Gimnasio Gran Colombiano School. Esta investigación
utilizó un enfoque mixto, cualitativo de tipo descriptivo y correlacional, cuyos
instrumentos a aplicar fueron el cuestionario de autoestima (Stanley
Coopersmith), revisión documental, la entrevista a la docente y los grupos focales
con padres de familia, obteniendo como resultado que los 17 estudiantes del grado
segundo tienen diferentes niveles de autoestima: 5 alumnos con autoestima alta (5
niños), 9 alumnos con autoestima en nivel medio (5 niñas y 4 niños), y 3 alumnos
con autoestima baja (2 niños y 1 niña). Finalmente se concluye esta investigación
confirmando que existe una alta relación entre la autoestima y rendimiento
académico.
7
En Ecuador, Guanuche León & Guzmán Nivelo (2017), realizaron un
trabajo de investigación sobre Nivel de Satisfacción Familiar en Estudiantes de
Bachillerato”, tesis para optar el título de Psicóloga/o Educativa/o, elaborado en
la Universidad de Cuenca, cuyo objetivo es determinar el nivel de satisfacción
familiar en estudiantes de bachillerato, para lo cual participaron en el estudio 206
adolescentes, entre las edades de 15 a 19 años, de primero, segundo y tercero de
Bachillerato General Unificado. La muestra estuvo conformada por un 54% (111)
de mujeres y un 46% (95) de hombres de la Unidad Educativa “Miguel Moreno
Ordoñez” de la ciudad de Cuenca-Ecuador. Para su desarrollo, el estudio empleó
un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo. La satisfacción familiar se
identificó por medio de la Escala de Satisfacción Familiar por Adjetivos (ESFA)
de Barraca y López-Yarto (2010). Se obtuvieron como resultados en cuanto a la
satisfacción con la familia, en los adolescentes predomina un nivel muy alto de
satisfacción familiar, con un 33,50%, que correspondería a 69 de los adolescentes
estudiados seguida por un nivel bajo de la misma. De acuerdo a los factores
sociodemográficos se halló que en su mayoría los participantes de la investigación
son hijos intermedios, únicamente estudian y no trabajan, conforman familias
cuyos ingresos mensuales son inferiores a $400 y viven en zonas urbanas en
viviendas arrendadas. Tras un análisis general, se encontró que la mayoría de
estudiantes presentan un mayor nivel de satisfacción con su vida de familia y que
si bien los factores sociodemográficos mantienen cierta relación con la manera de
percibir la satisfacción familiar, los mismos no tienen una influencia significativa.
En Ecuador, Guanuchi Cayambe & Morocho Miller (2016), realizaron una
tesis sobre “Niveles de satisfacción familiar en adolescentes, asociados a factores
demográficos”, tesis para optar el grado de Licenciada respectivamente, elaborado
en la Universidad de Cuenca, con el que tuvo por objetivo determinar el nivel de
satisfacción familiar, en una muestra de 59 adolescentes de 16 a 18 años entre
varones y mujeres. Este trabajo cuantitativo de tipo descriptivo usó como
instrumento la Escala de Satisfacción Familiar por Adjetivos (ESFA) y un
Cuestionario Sociodemográfico, obteniendo como resultado que los niveles de
satisfacción familiar obtenidos en los estudiantes encuestados demostraron que en
los hombres predomina el nivel medio con el 41,94%, mientras que en el nivel
alto y medio hay un porcentaje de igualdad con 29,03% para cada nivel. En las
mujeres también predomina el nivel medio con 42,86%, en el nivel alto y bajo
8
tenemos un porcentaje similar con el 28,57% para cada uno. Y, en lo que
corresponde al nivel general de satisfacción familiar de todos los participantes en
la investigación, los resultados demostraron un predominio del nivel medio con
25 estudiantes (42,38%), seguido por la satisfacción familiar de nivel alto y bajo
con 17 encuestados (28,81%) respectivamente. Finalmente se concluye esta tesis
afirmando que el nivel de satisfacción familiar de los adolescentes que
participaron en esta investigación se hallaron en un nivel medio, por lo cual no
existe una diferencia significativa en los resultados obtenidos de ambos sexos.
6.2 BASES TEORICAS DE LA INVESTIGACIÓN
6.2.1 Familia
6.2.1.1 Definición
9
los hijos. Siendo estos últimos biológicamente descendientes de
la pareja u órganos adoptados por estos.
b) La familia extensa o consanguínea: está compuesta por una larga
extensión de dos generaciones, cuyos lazos sanguíneos se
establecen de una gran cantidad de personas, en el que se incluye
a los primos, sobrinos, abuelos, tíos y otros.
c) La familia monoparental: está formada por un uno solo de los
padres y sus hijos. Por lo que esto se debe a diversos motivos,
dándose en su gran mayoría por un tema de divorcio, en el que la
madre por lo usual termina quedándose con los hijos.
d) La familia de madre soltera: en este tipo de familia, la madre es
quien ocupa la crianza de sus hijos inicialmente, siendo ésta en
muchos casos quién ejerce dicho rol de madre soltera a causa de
que el padre no quiere reconocer su paternidad y en consecuencia
alejándose.
e) La familia de padres separados: aquí, los padres no están juntos.
Sin embargo, contribuyen con sus hijos, desempeñando su papel
de padres, aunque no su relación de pareja.
6.2.1.3 Funciones de la familia
10
viéndose influidas en su gran mayoría por las reglas, normas y valores
establecidos de la cultura de la familia.
c. Función Económica
Está claro que una función relevante en la familia es acerca de
este tema, ya que en la actualidad el cuidado responsable de la
economía en la familia está cada vez más bajo, pese a que se trate de
invertir y gastar lo necesario. Por otro lado, el salario mínimo no llega
a cubrir con todo las necesidades y servicios que los miembros de la
familia requieren a diario, siendo esta un problema de todos, ya que si
se sabe invertir y cuidar lo que genera y aporta cada miembro, servirá
como ejemplo y enseñanza a futro para los hijos, y a que estos puedan
hacer un correcto uso y no caer en la pobreza que tanto se ve.
11
desde otra perspectiva, humanista, nos da una visión positiva de lo que
implica satisfacer las necesidades propias para luego satisfacer otras
necesidades sociales y psicológicas que se dan en el entorno laboral y
familiar, para que en circunstancias adversas se vean proporcionados por
un fortalecimiento sólido y un eficaz soporte estructural familiar.
Según Mamani Quispe (2018), la satisfacción familiar es sinónimo
de placer ya que al interactuar se transmite afecto entre quienes nos rodean,
demostrando un nivel de confianza único con uno mismo y hacia los otros,
a tal punto que se conforma una unidad social cuya característica principal
es el sentido de pertenencia.
6.2.2.2 Dimensiones de la satisfacción familiar
Cohesión familiar
Olson, Russell, & Sprenkle (1979), es definida como el lazo
afectivo que une a los miembros de una familia, por lo que comprueba el
nivel o grado de acercamiento que puedan tener, también pasa lo contrario,
con el alejamiento.
Adaptabilidad familiar
Olson (1979), es considerada como una capacidad cambiante y
modificable en su organismo de reglas, poder y normas emitidas conforme
a la situación. Se puede observar que este autor hace mención a múltiples
variables que desempeña esta dimensión como es la estructura de poder
familiar, los estilos de negociación , roles sexuales, retroalimentación,
entre otros.
Comunicación familiar
Esta dimensión es catalogada como cambiante, especialmente en
el área del matrimonio y la familia. En el que la pareja comparte sus
afinidades y desacuerdos, empleando de esta habilidad una comunicación
y dialogo positivo.
Bien se sabe que la comunicación es fundamental en una relación,
que, de no llevarse de buena manera, su funcionamiento como grupo
familiar no será satisfactorio. Un caso adverso ocurre cuando esta
comunicación es negativa, en el que se pierde el respeto en la
comunicación.
12
6.2.3 Autoestima
6.2.3.1 Definición
13
Se dice que, para tener una autoestima sana y equilibrada sin
exagerar, debes pensar racionalmente, ser realistas, creativos,
independientes y resilientes a las cosas que salen mal y las frustraciones,
ya que, si no dominamos todos estos puntos, no nos ira bien y no
tendremos esa habilidad de sobrellevar los problemas y hacerle frente al
mal tiempo.
Por último, una persona con autoestima alta, que no tiende a
exagerar desarrollara mucho mejor su confianza y personalidad de manera
positiva y alegre, atrayendo oportunidades y amistades buenas (Zenteno
Duran, 2017).
14
7. METODOLOGÍA
7.1 TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN
7.1.1 Tipo de Investigación
La investigación de tipo cuantitativo y descriptivo correlacional de
corte transversal.
7.1.2 Nivel de la Investigación
Es una investigación correlacional simple ya que busca implantar
relación entre ambas variables de estudio.
7.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación tiene un diseño no experimental porque se observan
los fenómenos tal cual se dan en su naturalmente
Del mismo modo, tiene un diseño transversal, ya que se recaban los
datos en un solo momento y tiempo dado.
7.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
7.3.1 Población
La población para este estudio estuvo conformada por las alumnas del
cuarto grado de secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de Lourdes” del distrito
de Nuevo Imperial – Cañete, 2020.
7.3.2 Muestra
La muestra para el presente estudio estuvo conformada por 70 alumnas
que fueron seleccionadas para trabajar en este estudio de investigación.
7.3.3 Criterios de Inclusión
Alumnas entre 14 – 17 años.
7.4.1 La autoestima.
15
(Rosenberg,1979): la
autoestima es una
actitud positiva o
negativa hacia un
objeto particular: el sí Valoración positiva o Alta 30 - 40
mismo. Valía personal negativa del Media 26 - 29
autoconcepto. Baja 0 - 25
Satisfacción Alta: 0 a
4puntos
Satisfacción Media: 10
a 22 puntos
Satisfacción Baja: 22 a
más puntos.
7.5 PROCEDIMIENTOS
Primero, se encontró una institución educativa para lo que se llevaron a cabo
reuniones, que mantuvieron con la finalidad de establecer acuerdos para avisar
acerca de cada tema que se trataba. Luego, la institución educativa dicto una
notificación a los padres de familia, para que se comunicara la relevancia de
16
dicha investigación a tratar, para después pedir el consentimiento pertinente
para la ejecución de la encuesta, consentimiento que aprobaron los padres de
familia.
A continuación, se proporcionaron las facilidades para establecer una fecha y
hora de ejecución de los instrumentos, para lo que los directores emitieron
cuando se daría el paso previo. Por lo tanto, el día que fue programado en
acuerdo con toda la junta, se logró aplicar las encuesta y las escalas para
evaluar.
En conclusión, se adjuntaron las informaciones pertinentes dadas por las
alumnas, para luego interpretar y calificar los resultados que emitieran.
c. Validez y confiabilidad.
17
i) Confiabilidad: Rossemberg (1987; en Pequeña, 1999) informó que la escala
obtuvo un coeficiente de reproductibilidad de 0.92 y un coeficiente de estabilidad de 0.72;
además se sabe que Silber & Tipett (1987; en Pequeña, 1999) informaron que la escala
alcanzó una confiabilidad test-retest de 0.85 con un intervalo de dos semanas.
ii) Validez: Rossemberg (1973; en Pequeña, 1999) estudió la relación entre
autoestima y depresión, hallando que las personas que obtenían menores puntajes de
autoestima en la escala, aparentaban estar deprimidas al ser evaluadas mediante las
escalas de Leary; posteriormente se evaluó la relación entre autoestima y depresión en
una muestra de 5024 sujetos, hallándose resultados similares.
iii) Consistencia interna en la muestra: Se obtiene un valor en el coeficiente Alpha de
Cronbach de 0.76, lo que indica una alta confiabilidad.
iv) Estructura factorial en la muestra: La varianza de la escala es explicada por 2
factores que alcanzan a cubrir el 53.07%, logrando el primer factor un 27.98%.
a) Administración: Individual.
b) Duración: Aproximadamente 15 minutos.
c) Ámbito de aplicación: Cuarto grado de secundaria de la I.E. “Nuestra Señora
de Lourdes” del distrito de Nuevo Imperial – Cañete, 2020.
d) Finalidad: Determinar el nivel de satisfacción familiar de las alumnas.
e) Características: La prueba consta de 20 ítems, a los ítems; al analizar la
distribución interna de los ítems, encontramos que 10 corresponden a cohesión y
10 a adaptabilidad. Los resultados relativos a la dimensión de cohesión se
distribuyen en 2 ítems para cada uno de los siguientes aspectos: lazos
emocionales (11-19), límites familiares (7-5), intereses comunes y recreación
(13-15), coaliciones (1-17), tiempo y amigos (9-3). En lo relativo a
adaptabilidad, ésta se distribuye en dos ítems para cada uno de los siguientes
aspectos: liderazgo (6-18), control (12-2) y disciplina (4-10), y 4 ítems para
roles y reglas de relación (8-14-16-20).
f) Confiabilidad: En el Perú, la Escala original fue adaptada por Rosa María
Reusche Lari (1994). Su investigación fue realizada en Lima, con una muestra
de 443 adolescentes de ambos géneros, estudiantes de secundaria pertenecientes
a un nivel socio-cultural medio.
18
g) Validez: Una de las mayores metas al desarrollar el FACES III, fue reducir la
correlación entre cohesión y adaptabilidad tan cerca de 0 como fuera posible. Si
bien había sido considerable correlación en el FACES II entre cohesión y
adaptabilidad (r= .65), esta misma se redujo a casi cero en el FACES III (r=.03).
Así resultaron dos dimensiones claramente independientes, y también una buena
distribución de los puntajes en cada una de ellas, como lo indica la frecuencia de
sujetos clasificados en los 16 tipos Circunflejos. Para el presente estudio se
procedió a establecer un índice de confiabilidad Alfa de Cronbach (∞ = 0.681),
para una muestra piloto de 35 padres de familia, que indica una baja correlación.
7.7 PLAN DE ANÁLISIS
De acuerdo al estudio para establecer toda la averiguación se utilizó la base de
datos de Microsoft Excel 2016, para lo que se tuvo que pasar por medio del
programa SPSS versión 22.0.
19
MATRIZ DE CONSISTENCIA O COHERENCIA
AUTOR: FRIDA SEAS QUISPE
TITULO: RELACIÓN ENTRE SATISFACCIÓN FAMILIAR Y LA AUTOESTIMA DEL ALUMNADO DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
DE LA I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” DEL DISTRITO DE NUEVO IMPERIAL - CAÑETE, 2020.
20
MÉTODO Y DISEÑO POBLACIÓN Y MUESTRA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ESTADÍSTICA
TIPO DE ESTUDIO: POBLACIÓN: Para la presente investigación se utilizó la técnica de la observación, Una vez aplicado los
21
Escala de Evaluación de la Cohesión y la Adaptabilidad
Familiar – FACES III - Adaptada
Administración: Individual.
22
0.681), para una muestra piloto de 35 padres de familia, que
indica una baja correlación.
23
MATRIZ DE LOS INSTRUMENTO
AUTOR: FRIDA SEAS QUISPE.
TITULO: RELACIÓN ENTRE SATISFACCIÓN FAMILIAR Y LA AUTOESTIMA DEL ALUMNADO DE CUARTO GRADO DE
SECUNDARIA DE LA I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” DEL DISTRITO DE NUEVO IMPERIAL - CAÑETE, 2020.
DIMENSIONES CRITERIOS
INDICADORES SUB INDICADOR ITEMS
O VARIABLES EVALUACIÓN
1
5.- Nos gusta hacer cosas sólo con nuestra familia inmediato
Limites familiares
7.- Los miembros de la familia se sienten más cerca entre sí que, a
personas externas a la familia
11.- Los miembros de la familia se sienten muy cerca unos de otros
Lazos o vinculación
emocional
19.- La unión familiar es importante
1.3. Adaptabilidad 6.- Diferentes personas de la familia actúan en ella como líderes.
Familiar Liderazgo
18.- Es difícil identificar quién es o quiénes son los líderes en nuestra
familia.
8.- En nuestra familia hacemos cambios en la forma de realizar los
quehaceres.
14.- Las reglas cambian en nuestra familia.
Roles y reglas
16.- Nos turnamos las responsabilidades de la casa.
2
7.9 PRINCIPIOS ÉTICOS
Para la realización de este estudio científico se tuvo muy en cuenta el dilema que se viene
dando desde hace mucho tiempo, acerca de los principios éticos que se dan a favor para las personas
como para los animales. Ya que si se ejecuta una investigación en nombre de la ciencia debe ser con
mera responsabilidad sin pasar o vulnerar la vida y dignidad de inocentes, por lo que este tema no ha
sido ajeno para tenerlo presente en la realización de este estudio. (OSORIO HOYOS, 2000).
3
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXO 1: Cronograma de actividades
2020
Nº Actividad
E F M A M J J A S O N D
Elaboración del
1
Proyecto
Aprobación del
2
Proyecto
Revisión del marco
3
teórico
Elaboración de
5 instrumentos de
recolección de datos
Validación de
6
instrumentos
Aplicación delos
7
instrumentos
Procesamiento de
8
datos
Descripción de
9
resultados
Discusión de
10
resultados
Conclusiones y
11
recomendaciones
Sustentación del
12
informe
ANEXO 2: Presupuesto
Unidad de
Denominación Cantidad Precio unitario Precio Total
medida
Papel Bond 80 gr. A4 Millar 1
Lápiz Docena 1
Lapicero Docena 1
Borrador Unidad 4
CD Unidad 20
USB - 8 G Unidad 1
Disco Portátil - IT Unidad 1
Laptop Unidad 1
TOTAL Total
4
ANEXO 3: Instrumento de recolección de datos
1 2 3 4 5
5
Nunca o Casi De vez en Siempre o Casi
Algunas veces Frecuentemente
nunca cuando siempre
6
12. En nuestra familia, los hijos tomarían decisiones. 1 2 3 4 5
13. Cuando nuestra familia realice una actividad todos participaríamos. 1 2 3 4 5
14. En nuestra familia las normas o reglas podrían cambiar. 1 2 3 4 5
15. Sería fácil pensar en actividades que pudiéramos realizar en familia. 1 2 3 4 5
Entre los miembros de la familia nos turnaríamos las
16. 1 2 3 4 5
responsabilidades de la casa.
En la familia consultaríamos entre nosotros cuando tomemos una
17. 1 2 3 4 5
decisión.
18. Sería difícil decir quién manda en nuestra familia. 1 2 3 4 5
19. Sería muy importante el sentimiento de unión familiar. 1 2 3 4 5
20. Podríamos saber que tarea tiene cada miembro de la familia. 1 2 3 4 5
Edad: Sexo:
1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca Algunas veces Casi siempre Siempre
7
12. En nuestra familia los hijos toman decisiones. 1 2 3 4 5
13. Cuando se toma una decisión importante toda la familia está presente. 1 2 3 4 5
1
9. BIBLIOGRAFÍA
2
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