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Las políticas educativas y cambios estructurales buscan lograr aprendizajes de calidad. Es así
que desde el Ministerio de Educación se ha emprendido la reforma de las II.EE., transformando
su gestión y generando condiciones que contribuyan a su mejora. Como parte de esta política
de modernización y fortalecimiento de las II.EE., se han elaborado orientaciones para desarrollar
el planeamiento institucional, principalmente, relacionadas a la formulación del PEI, para
asegurar la formación integral de las y los estudiantes.
El PEI de la institución Educativa “El Cumbe” tiene como propósito principal generar las
mejores oportunidades de gestión, garantizando un espacio de interaprendizaje con la
comunidad educativa. Dar énfasis además del desarrollo de competencias al aspecto afectivo y
socioformativo, basado en pedagogía de a ternura y socio formativa. En virtud de nuestro lema
institucional “Esencia del saber y buen vivir”.
Índice
I. Datos de la IE
1.1. Información de la IE
II. Diagnóstico de la IE
2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
2.4. Análisis del entorno de la IE
2.5. Diagnóstico de los procesos
III. Identidad
3.1. Visión compartida
3.2 Misión
3.2. Principios de la Educación
V. Acciones de mejorar
5.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
5.2. Matriz de planificación a mediano plazo
5.3. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
VI. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.
I. DATOS INFORMATIVOS:
Según el cuadro porcentual se observa que en el primer grado el porcentaje de estudiantes en todas las áreas en el año
2016 que se desarrollan en Educación Básica regular en los promedios de 18 – 20 se obtuvo sólo un 2,06 % en
promedio siendo las áreas de Educación Religiosa y Educación Física, lo que significa que se debió implementar
planes de mejora de los aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de revertir éstos resultados; lo cual en el año
2017 éstos resultados fueron mejorando de manera paulatina ya que en promedio tenemos un 4,75% donde
observamos las áreas de Matemática, Inglés, Arte, Formación ciudadana Educación Religiosa, C.T.A. y Educación
para el Trabajo; y en el 2018 los resultados han ido variando puesto que se tiene un porcentaje promedio de 6,5%;
lo que significa que los planes de mejora de los aprendizajes de los estudiantes han sido positivos en comparación
con otros los dos años anteriores siendo la más notoria en el área de Matemática, pero en el área que se ha mantenido
con bajos resultados es en Comunicación; por lo que se tendrá que fortalecer los planes de mejora con la finalidad
optimizar dichos resultados.
En Segundo Grado los resultados en promedio entre todas las áreas se alcanzaron a un 4,9% en el año 2016; pero en
el año 2017 se obtuvo un 5% en promedio en avance entre un año y el otro es mínimo a diferencia del 2018 tienen
un promedio de 12,73% teniendo como base las 11 áreas que se desarrollaron; las áreas que o registraron promedios
entre 18 – 20 son Arte, educación Física, C.T.A y Educación para el trabajo.
En Tercer Grado en el 2016 se obtuvo un promedio de 1,89% con notas entre 18 – 20, en el año 2017 en promedio
de 3,12% en promedio y en el año 2018 alcanzaron un 8,61%; lo que significa que los planes de mejora de los
aprendizajes de los estudiantes tienen que continuar hasta alcanzar resultados óptimos.
En Cuarto Grado en el 2016 se alcanzó a un 9,95% de estudiantes que obtuvieron notas entre 18 – 20; en el 2017 se
alcanzó un 4,41% demuestra un retroceso hasta en un 50% respecto al año 2016; y en el año 2018 se obtuvo un
promedio de 6,91%; lo que demuestra que los estudiantes no alcanzaron resultados óptimos.
En Quinto Grado en el año 2016 se obtuvo en promedio porcentual de 10,82% de estudiantes que obtuvieron notas
entre 18 – 20 en todas las áreas; mientras que en el año 2017 se obtuvo un 12,37% en promedio a diferencia del año
2018 el porcentaje de estudiantes con notas de entre 18 – 20 descendió hasta un 1,6% de estudiantes notoriamente
las áreas de comunicación, C.T.A, Religión, Educación Física y Educación Para el Trabajo.
En Conclusión el porcentaje de estudiantes que alcanzan los niveles óptimos son muy pocos lo que
necesita planes de mejora de los aprendizajes e implementación de proyectos de innovación educativa
de los estudiantes con mayor compromiso de los agentes educativos.
NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "17 - 14" POR AÑO,
GRADO Y ÁREA
En Primer Grado en el añ0 2016, en los calificativos de 10 – 0 se observa que los porcentajes de
estudiantes que tienen esos calificativos son en las áreas de Matemática, Comunicación, Inglés e
Historia Geografía y Economía; mientras que en las demás áreas los porcentajes son menos
significativos; mientras que en el año 2017 los porcentajes de estudiantes aumenta considerablemente
en todas las áreas a excepción del área de Educación para el Trabajo. Y en el año 2018, los porcentajes
bajan considerablemente, lo que demuestra que entre el año 2016 y 2018 existe un avance considerable
en cuanto a los calificativos de 10 – 0.
En Segundo Grado, con en el grado anterior los resultados son casi similares siendo las áreas de
Matemática, Comunicación y Formación Ciudadana que en comparación entre los años 2016 y 2018
aumentan considerablemente.
En tercer, Cuarto Grados se observa que las áreas que más estudiantes con calificativos de 10 – 0 son
las mismas en estos dos grados, existiendo un aumento en el año 2017 y manteniendo éstos resultados
en el año 2018.
En Quinto grado en el año 2016 los porcentajes en todas las áreas son mínimos en casi todas la áreas
haciendo un consolidado, mientras que el año 2017 los porcentajes de estudiantes que tienen
calificativos de 10 – 0 aumenta en las áreas de Matemática, comunicación e inglés que son más notorios;
a diferencia que en el año 2018 no existe ningún estudiante que ha sido desaprobado en ninguna de las
áreas tal como se muestra en al cuadro.
I.E EL CUMBE 2°
Niveles de logro %
Año Competencias Grado Evaluación Previo al
Inicio Proceso Satisfactorio
inicio
2015 Lectura 2° ECE2015 53.6 46.4 0 0
Según el gráfico se demuestra que entre los años 2016 y 2017 aumentó hasta en un 3,2% en
porcentaje de estudiantes repitentes; mientras que si comparamos los dos últimos años entre
2017 y 2018 la repitencia de estudiantes bajó hasta en un 56% con respecto a los porcentajes en
éstos dos años últimos.
Según los resultados obtenidos se puede afirmar que el porcentaje de estudiantes en edad
extraescolar han reducido con respecto al año 2017 y 2018 hasta entre un 3,6% del porcentaje
según estos dos últimos años.
2.1.1. CONSOLIDADO HISTÓRICO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE,
AGRUPADOS POR NIVELES DE LOGRO OBTENIDOS EN CADA GRADO Y
AREAS.
¿La institución Educativa ha En los últimos tres años, la La I.E. presenta - Cambio de domicilio de
incrementado mantenido o IE presenta una mínima fluctuación en las familias que ha
disminuido el número de fluctuación en cuanto a la cuanto a la motivado el traslado de
estudiantes, matriculados en los cantidad de estudiantes cantidad de algunos estudiantes a
últimos tres años (2016-2017- matriculados, que va estudiantes otros lugares.
2018) considerando el número de disminuyendo por motivo matriculados - Presencia de estudiantes
estudiantes retirados y incluidos en la I.E.
diversos logrando
trasladados? - Creación de nuevas IIEE
disminuir en
En los tres últimos años la aledañas.
¿La institución educativa ha secciones
repitencia de estudiantes - Desconocimiento de las
aumentado, mantenido o previstas antes ventajas ofrecidas por el
reducido el porcentaje de bajó hasta en un 56% con ocho secciones Programa JEC
estudiantes no promovidos respecto a los porcentajes en ahora siete. - Falta de valoración de la
(repitencia)? éstos dos años últimos
importancia de la
En los tres últimos años la educación por parte de los
IE, se han reducido con estudiantes y padres de
¿La institución educativa ha familia.
respecto al año 2017 y 2018
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de hasta entre un 3,6% del
estudiantes con extraedad? porcentaje según estos dos
últimos años.
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES
DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
Evaluación del funcionamiento de la IE Problemas
Causas asociadas
relacionados
- Los actores educativos de la IE no están
Desarrollar empoderados de las normas técnicas
planeamiento vigentes para implementar los
institucional
instrumentos de gestión escolar
Limitada gestión - Evaluación parcial de los procesos de
Dirección
escolar
de la I.E.
instituciones u
públicas y/o Instituciones educativas organizaciones productivos
privadas inicial, primaria de las La posta médica. charlas y
trabajan en la mencionadas
PRIVADAS: pueden prevención de
comunidad/loc
alidad donde se Empresas de transportes. beneficiar a la enfermedades(vacunas)
IE? ¿De qué
ubica la IE? manera?
Tiendas comerciales. PRIVADAS
- Empresas de transportes:
apoyo económico
diferenciados
2.5. Diagnóstico de los procesos
Evaluación del
Problemas
funcionamiento de la Causas asociadas
relacionados
IE
1. No se realiza el análisis y socialización de los informe de
Según los resultados de UMC entre docentes y estudiantes
la ECE 2016, hemos 2. Trabajo individualizado, asumido solamente por el
avanzado muy poco, docente del área.
Resultados de ECE tenemos aún 3. No se considerar los kit de evaluación en las sesiones de
dificultades en lectura y aprendizaje
matemática 4. No se ha implementado el monitoreo a la práctica
pedagógica de manera oportuna
Ser una Institución Educativa que al 2021, brinde formación de calidad, con cultura
de lectura, emprendimiento e investigación; comprometidos con la protección
ambiental dentro del marco del buen vivir y el enfoque socioformativo, mediante
una propuesta curricular innovadora.
3.2. Misión
Somos una Institución Educativa, que brindamos formación integral, con énfasis en
la comprensión lectora, emprendimiento e investigación; a través de la
implementación de proyectos de innovación educativa y uso de las TIC,
comprometidos con la promoción de la convivencia escolar en el marco de los
enfoques socioformativo y del buen vivir.
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
Dirección y liderazgo: Se requiere transitar hacia una gestión con liderazgo pedagógico,
que implique una labor «transformadora» en la IE. Esta tarea les corresponde al director y
su equipo directivo, que deben liderar la gestión de la IE para alcanzar este objetivo.
El liderazgo del equipo directivo se verá fortalecido en tanto se brinde información con
transparencia, se convoque a la construcción de acuerdos y estos sean respetados
Gestión centrada en aprendizajes Según Soubal (2004) “la gestión en las instituciones
educativas encaminada específicamente a la conformación y desarrollo del cerebro de los
estudiantes por intermedio de la interacción social con sus semejantes, lo que se denomina la
gestión de los aprendizajes”. (p. 122)
De acuerdo al Ministerio de Educación (2014): El equipo directivo monitorea el logro de
aprendizajes en los diferentes grados, edades y niveles educativos, utilizando la información
tanto de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes… para establecer metas y
estrategias orientadas a la mejora de los aprendizajes en relación con los años anteriores.
Desarrollo pedagógico
Convivencia escolar
Un clima escolar positivo existe cuando los estudiantes perciben a su IE como un lugar
acogedor, en el que ellos se sienten protegidos, acompañados y queridos. Evidentemente, un
contexto de este tipo brinda oportunidades óptimas para el desarrollo de las habilidades y
competencias, y genera confianza en la relevancia de lo que se aprende o en la forma en que
se enseña. De este modo, se puede decir que un clima escolar positivo es favorable al logro
de los aprendizajes.
Principios institucionales
Cultura de lectura
En nuestra comunidad educativa cumbeña, tenemos como visión hacer de la lectura una de
las actividades más importantes, ya que por medio de esta, podemos llegar a poseer buena
escritura y por ende podríamos expresar mejor nuestras ideas. Es una de las mejores
habilidades que podemos adquirir; además de fortalecer nuestro pensamiento crítico.
Cultura investigativa
Cultura Emprendedora
Permite proyectar ideas innovadoras que creen productos o servicios más atractivos y con
mayores ventajas competitivas. Desarrolla actitudes de confianza en uno mismo, sentido
crítico, iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar decisiones, desempeñarse
con eficacia y eficiencia, para construir en el futuro con buenas y rentables oportunidades de
negocio.
Principios pedagógicos
2. ENFOQUE DEL BUEN VIVIR, se entiende como una forma de existir en plenitud, de vida
bella, que configura el ideal del proyecto social indígena; asumido como una propuesta
epistemológica basada en las instituciones y las formas de vida andinas (Maldonado, 2010).
La sabiduría de este paradigma proviene de la experiencia y la práctica milenaria de los
pueblos originarios, basadas en la vivencia, la convivencia y la interacción dinámica de la
comunidad humana con la totalidad de existencias para constituir “la armonía, el equilibrio
y la plenitud de la vida” (Macas, 2011).
Así mismo, se define este modo de vida como un estado de armonía y equilibrio del ser
humano con la comunidad, entendida como un todo en el que se expresan las dualidades
complementarias que generan toda forma de existencia. Por ello, se trata de un paradigma
comunitario en el que existe conciencia de la unidad y del equilibrio que ha de mantenerse
entre las energías que confluyen en el aquí y el ahora del ser humano (Huanacuni, 2010).
V. Acciones de mejorar
Procesos Problemas relacionados Causas asociadas Qué Cómo Por qué Objetivo estratégico
- No se ha actualizado los
instrumentos de Gestión
escolar y documentos
normativos. Planea Formular el planeamiento
- No existen espacios de miento institucional mediante el
Desarrollar reflexión para fortalecer la Documen instituc Mejorar la trabajo colaborativo
gestión escolar tos de ional, gestión orientada hacia la mejora
planeamiento gestión escolar de la gestión escolar
- Matrícula y ratificación trabajo
institucional Limitaciones inoportuna por parte de los
colabora
tivo
en la padres de familia para
formulación y garantizar la permanencia de
Dirección escolar
innovador
de logro
trabajo evaluación de capacidades as
satisfactorio
de logro satisfactorio en
colegiado - No se socializa los logros, las diferentes áreas
entre dificultades y sugerencias curriculares.
docentes. del monitoreo.
- No se ha insertado el
Limitados proyecto de innovación en a
espacios de sesiones de aprendizaje Fortalecer la práctica
Acompa
socializació - No se sistematiza las ñamient pedagógica, mediante
Preparar n de los experiencias pedagógicas. o Optimizar el acompañamiento
condiciones resultados - Cierto desinterés para Práctica
permane los permanente y el
realizar colegiados nte y el resultados
para la gestión del pedagógi
monitore en los monitoreo compartido
monitoreo docente, se considera a la ca y oportuno, para
de los planificación como una
o aprendizaj
pedagógico comparti es optimizar resultados
aprendizajes acción rutinaria do y
. - No se implementa planes oportuno en los aprendizajes de
Limitados anuales de tutoría y los estudiantes
espacios de convivencia escolar Promover la
Fortalecer el auto democrática y participativa convivencia escolar
desempeño capacitació institucional desde un enfoque
n docente a - Limitaciones para las socioafectivo y
docente reuniones de escuela de
través CIAs familia para fortalecer la
democrático a través
comunicación efectiva de la creación y
Escaso - No se han establecido las conviven espacios optimizar fortalecimiento de
Gestionar los cumplimien normas de convivencia cia de la espacios de
aprendizajes to las escolar escolar participa convivenci participación, para el
normas de - No se han conformado las ción a escolar
afianzamiento del
convivencia brigadas de autoprotección desarrollo emocional
escolar - BAPE
Gestionar la que permitan
- Dificultades para promover
convivencia una disciplina positiva, así
optimizar la
escolar y la como realizar un control de convivencia escolar
participación incidencias y conducta los
estudiantes
Administrar los Tardanzas e No existe un plan de calendari seguimie Cumplimie Cumplir con la
Func
mien
to de
iona
orte
Sop
I.E.
recursos
la
1) Objetivo Estratégico N° 01
Formular el planeamiento institucional mediante el trabajo colaborativo orientada hacia
la mejora de la gestión escolar
2) Objetivo Estratégico N° 02
Promover alianzas con instituciones y la comunidad, a través de convenios y
participaciones directas, a fin de mejorar la prestación del servicio educativo,
priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
3) Objetivo Estratégico N° 03
Fortalecer la práctica pedagógica, mediante el acompañamiento permanente y el
monitoreo compartido y oportuno, para optimizar resultados en los aprendizajes de los
estudiantes.
4) Objetivo Estratégico N° 04
Aplicar estrategias metodológicas innovadoras en sesiones de aprendizaje basadas el
enfoque socioformativo y del buen vivir para elevar el porcentaje de estudiantes con
niveles de logro satisfactorio en las diferentes áreas curriculares.
5) Objetivo Estratégico N° 05
Promover la convivencia escolar desde un enfoque socioafectivo y democrático a través
de la creación y fortalecimiento de espacios de participación, para el afianzamiento del
desarrollo emocional que permitan optimizar la convivencia escolar
6) Objetivo Estratégico Nº 06
Cumplir con la calendarización planificada, a través del seguimiento a la asistencia
estudiantil y docente, la generación de espacios de aprendizaje y talleres para asegurar
el cumplimiento de horas lectivas establecidas, a favor del aprendizaje de los estudiantes
5.2. Matriz de planificación a mediano plazo
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES
Niveles de logros de las metas
Objetivos centrados en los aprendizajes Metas Indicador Fuentes de verificación
Año 1 Año 2 Año 3
100% de documentos de gestión formulados de 100% documentos de Gestión escolar y Instrumentos de
manera participativa mediante reuniones de documentos normativos formulados y/o evaluación
70% 90% 100%
trabajo, que presenten mecanismos de actualizado oportunamente, mediante reuniones Resoluciones de
Objetivo Estratégico N° 01 monitoreo y evaluación. de trabajo. aprobación
Formular el planeamiento institucional 02 reuniones trimestrales a fin de hacer Número de reuniones trimestrales a fin de hacer Lista de asistencia
mediante el trabajo colaborativo seguimiento de objetivos establecidos en los seguimiento de objetivos establecidos en los
3 4 6
orientada hacia la mejora de la gestión documentos de gestión, tomando en cuenta las documentos de gestión, tomando en cuenta las informes de monitoreo y
escolar acciones de monitoreo realizadas. acciones de monitoreo realizadas. evaluación
04 plan de acción estratégico de matrícula y Número de planes de acción estratégicos
ratificación oportuna, distribución de materiales ejecutados en institución educativa Informes
2 3 4
educativos y mantenimiento de la IE, y otros Registro SIAGIE
aspectos emergentes.
04 reuniones anuales intersectoriales para Número de convenios interinstitucionales actas
Objetivo Estratégico N° 02 gestionar alianzas estratégicas firmados a favor de los aprendizajes de los Firma de convenios 2 3 4
Promover alianzas con instituciones y interinstitucionales con otras instituciones estudiantes Fotografías
la comunidad, a través de convenios y 04 reuniones inter sectoriales para establecer Número de instituciones aliadas involucradas
actas
participaciones directas, a fin de mesas temáticas a fin de potenciar el trabajo de para asegurar protección a menores e
Firma de convenios 1 2 4
mejorar la prestación del servicio protección a menores y mecanismos de implementación de acciones estratégicas sobre Fotografías
educativo, priorizando el prevención ante desastres. mecanismos de prevención ante desastres.
fortalecimiento de la gestión de los 05 Reuniones de coordinación con instituciones Número de aceptación por parte de los actas
aprendizajes. aliadas para la Mejora el servicio de estudiantes en cuanto al servicio de Firma de convenios
Fotografías 2 3 5
alimentación escolar alimentación escolar Qali Warma
01 taller bimestral de empoderamiento de las 100% de talleres de empoderamiento de las Lista de asistencia
rúbricas y aspectos a considerar en el rúbricas y aspectos a considerar en el desarrollo Actas
4 5 6
desarrollo de sesiones de aprendizaje de sesiones de aprendizaje, realizados Fotografías
Sesiones de aprendizaje
Objetivo Estratégico N° 03 03 jornadas de reflexión para socializar los 100% jornadas de reflexión para socializar los Lista de asistencia
Fortalecer la práctica pedagógica, logros, dificultades y sugerencias del monitoreo logros, dificultades y sugerencias del monitoreo Actas 80% 90% 100%
mediante el acompañamiento y avances de aprendizaje de los estudiantes y avances de aprendizaje de los estudiantes Fotografías
permanente y el monitoreo compartido 03 visitas de monitoreo y acompañamiento 100% visitas de monitoreo y acompañamiento Ficha de observación
y oportuno, para optimizar resultados oportuno a cada docente en el año. oportuno a cada docente en el año. Rubricas 80% 90% 100%
en los aprendizajes de los estudiantes Cuaderno de campo
08 talleres del software educativo y 100% de talleres del software educativo y
Listas de asistencias
articulación a las sesiones de aprendizaje articulación a las sesiones de aprendizaje, Sesiones de aprendizajes
80% 90% 100%
realizados
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES
Niveles de logros de las metas
Objetivos centrados en los aprendizajes Metas Indicador Fuentes de verificación
Año 1 Año 2 Año 3
Optimizar actividades del Plan Lector y proyectos 100% de actividades planificadas en el plan Lista s de cotejo
JEC: hora literaria; GLOBE, calendario Matemático, lector y proyectos JEC ejecutados en la sesiones Sesiones de aprendizaje 70% 90% 100%
etc. de aprendizaje Fichas de observación
01 Sistematización de la experiencias 01 Sistematización de la experiencias Cuaderno de campo
40% 80% 100%
pedagógica pedagógica, publicada Libro
04 colegiados bimestrales para planificar y Número de colegiados de planificar
Lista de asistencia
presentar oportunamente las programaciones curriculares desde el enfoque socioformativo, Sesiones de aprendizajes
10 14 16
curriculares desde el enfoque socioformativo ejecutados
01 GIA por mes para fortalecer el manejo de 100% de reuniones de interaprendizaje
Lista de asistencia
Objetivo Estratégico N° 04 los procesos pedagógicos, didácticos de cada realizadas al mes a fin de fortalecer el manejo
Sesiones de 6 7 9
Aplicar estrategias metodológicas área y el uso de material educativo en las de los procesos pedagógicos y didácticos en las aprendizajes, fotografías
innovadoras en sesiones de aprendizaje sesiones de aprendizaje sesiones de aprendizaje
basadas el enfoque socioformativo y del 01 Microtaller mensual sobre estrategias 100% Microtalleres programados sobre Lista de asistencia
buen vivir para elevar el porcentaje de metodológicas para el desarrollo y evaluación estrategias metodológicas para el desarrollo y Sesiones de
estudiantes con niveles de logro por competencias desde el enfoque formativo evaluación por competencias ejecutados aprendizajes, fotografías
satisfactorio en las diferentes áreas 01 Microtaller mensual de articulación de 100% de ejecución del Microtaller de Lista de asistencia
curriculares. actividades del proyecto de innovación articulación de actividades del proyecto de Sesiones de
aprendizajes, fotografías 6 7 9
“CRELI” en las sesiones de aprendizaje innovación “CRELI” en las sesiones de
Acta de compromiso
aprendizaje
03 proyectos de aprendizaje y productivos Número de proyectos de aprendizaje y Proyectos
desarrollados desde el enfoque ambiental sobre productivos desarrollados desde el enfoque Listas
1 2 3
tratamiento de residuos sólidos y protección del ambiental sobre tratamiento de residuos sólidos Actas
ambiente y protección del ambiente
Objetivo Estratégico N° 05 Planes anuales de tutoría y convivencia 100 % de la IE gestiona adecuadamente la Fichas de monitoreo
Promover la convivencia escolar desde escolar democrática y participativa convivencia escolar y tutoría Actas, fotografías 90% 100% 100%
un enfoque socioafectivo y democrático institucional
a través de la creación y fortalecimiento 04 reuniones de escuela de familia para Número de reuniones de escuela de familia Lista de asistencia
de espacios de participación, para el fortalecer la comunicación efectiva realizadas, para fortalecer la comunicación Actas, fotografías 90% 100% 100%
afianzamiento del desarrollo emocional efectiva
que permitan optimizar la convivencia 100% de normas de convivencia escolar son 100% de actores educativos que cumplen las Libro incidencias
escolar cumplidas por la comunidad educativas con el normas de convivencia escolar con el apoyo de Ficha valorativas 90% 100% 100%
apoyo de tutores, policías y delegados escolares tutores, policías y delegados escolares
100/% de la comunidad educativa desarrolla 100% de la comunidad educativa involucrada en Actas de reunión
actividades orientadas a la protección escolar el desarrollo de actividades orientadas a la Listas de asistencia 50% 80% 100%
- BAPE protección escolar - BAPE
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS E INDICADORES
Niveles de logros de las metas
Objetivos centrados en los aprendizajes Metas Indicador Fuentes de verificación
Año 1 Año 2 Año 3
02 jornadas de capacitación sobre estrategias 100% del personal de la institución educativa Lista de registro
de disciplina positiva , control de incidencias y empoderado en estrategias de disciplina Reuniones de
capacitación 80% 90% 100%
conducta los estudiantes positiva, control de incidencias y conducta los
estudiantes.
Objetivo Estratégico Nº 06 01 plan de registro las asistencia docente y del 100% de asistencia docente y del estudiante SISGIE
estudiante a través del sistema SIAGIE registrada a través del sistema Fichas de control 100% 100% 100%
Cumplir con la calendarización
planificada, a través del seguimiento a la
asistencia estudiantil y docente, la Tres talleres trimestrales de fortalecimiento de Número de talleres de fortalecimiento de Registro de asistencia
generación de espacios de aprendizaje y habilidades habilidades de nuestros estudiantes Planes de talleres 6 8 9
Fotografías
talleres para asegurar el cumplimiento
04 ambientes reorganizados como espacios de Número de ambientes reorganizados como Fotografías
de horas lectivas establecidas, a favor 2 3 4
aprendizajes – aulas funcionales espacios de aprendizajes – aulas funcionales Actas de compromiso
del aprendizaje de los estudiantes
Elaboración de horario escolar considerando 100% de horario escolar elaborados Horario
tiempos para el trabajo colegiado de docentes, considerando tiempos para el trabajo colegiado Control de horas
adicionales 100% 100% 100%
atención a familia y preparación de materiales de docentes, atención a familia y preparación de
materiales
100% de estudiantes de lugares distantes 100% de estudiantes que se desplazan de lugares Ficha familia
asisten a la institución educativa distantes, hagan uso de rutas solidarias Actas de compromiso 50% 70% 100%
Objetivo 01 plan de registro las asistencia 100% de asistencia docente y del Directora SISGIE Plan de asistencia
Fichas de control
Estratégico Nº 06 docente y del estudiante a través estudiante registrada a través del sistema x Equipo directivo docente y
estudiante
del sistema SIAGIE Docentes
Cumplir con la
04 ambientes reorganizados como Número de ambientes reorganizados Directora Fotografías Reorganización de
calendarización
planificada, a través espacios de aprendizajes – aulas como espacios de aprendizajes – aulas x Equipo directivo Actas de espacios de
funcionales funcionales Docentes compromiso aprendizaje
Estado de avance de Acciones a
Objetivos centrados en actividades Fuentes de implementar a
Metas Indicador Parcial Mediano Total
Responsable
los aprendizajes verificación partir de la
evaluación
del seguimiento a la Elaboración de horario escolar 100% de horario escolar elaborados Directora Horario
asistencia estudiantil y considerando tiempos para el considerando tiempos para el trabajo Equipo directivo Control de horas
docente, la generación trabajo colegiado de docentes, colegiado de docentes, atención a familia x Docentes adicionales Horarios
de espacios de atención a familia y preparación y preparación de materiales
aprendizaje y talleres de materiales
para asegurar el Tres talleres trimestrales de Número de talleres de fortalecimiento de Directora Registro de
Talleres
cumplimiento de fortalecimiento de habilidades habilidades de nuestros estudiantes Equipo directivo asistencia
x académicos con
horas lectivas Docentes Planes de talleres
estudiantes
establecidas, a favor Fotografías
100% de estudiantes de lugares 100% de estudiantes que se desplazan de Directora Ficha familia
del aprendizaje de los
distantes asisten a la institución lugares distantes, hagan uso de rutas Equipo directivo Actas de Continuidad de
estudiante x compromiso
educativa solidarias Docentes rutas solidarias
VI. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.