Instituto Superior de Formación Docente N°45.

Secuencia Didáctica Ciencias Naturales

Profesora: Ninomiya Andrea

Materia: Ateneo Ciencias Naturales

Año: 4°2°

Carrera: Educación Primaria

Turno: Vespertino.

Alumna: GRABHORN, Laura

Año: 2019
Fundamentación:

Esta secuencia está pensada para un grupo de 20 de alumnos de 3 grado de la educación primaria el cual ya
adquirió como conocimiento previo la propagación de la luz y su trayectoria rectilínea.

Se propone que los alumnos comprendan que existe una variedad de tipos de luz, con características propias que
posibilitan su agrupamiento y clasificación.

Contenido:

“EL COMPORTAMIENTIO DE LA LUZ: Fuentes de luz: fuentes naturales y artificiales; objetos con luz propia e
iluminados.”

Propósitos docentes:

 Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características

 Diseñar actividades experimentales sencillas teniendo en cuenta la pregunta investigable, las hipótesis y
predicciones asociadas.
 Registrar, analizar e interpretar resultados de las actividades experimentales sencillas.
 Organizar los datos obtenidos en cuadros sencillos y de doble entrada para comunicar los resultados
obtenidos, elaborando generalizaciones sencillas.

Indicadores de avance:

 Clasifica las diferentes fuentes de luz.

 Diferencia cuerpos transparentes, opacos y translucidos.
 Discrimina objetos iluminados y luminosos.
Tiempo: 2 módulos de 50 minutos cada uno. (Situación 1 y 2)

Situación n°1:

La clase comenzara con la docente describiendo el aula de la siguiente manera:

Es de día y el salón de clases está iluminado.

Entra el sol por la ventana y también están
encendidas las lámparas del techo. Se ven bien
los muebles, las personas, todo lo que hay
adentro.

(Si por alguna circunstancia no se pudiese comenzar la clase así se comenzara separando a los alumnos en
grupos de 5, se les dará a todos una tarjeta con la descripción antes mencionada en forma de texto. Luego de
que cada grupo lea la tarjeta:)

Luego de la descripción la docente realizara una serie de preguntas con las respectivas acciones:

-¿Qué pasa si cerramos las cortinas?

- ¿Y si apagamos las luces?

-¿Por qué ya no se ve nada?

-¿Y si abrimos las cortinas pero no encendemos las luces?

-¿Por qué con el vidrio descubierto si se podría ver?

-¿Qué ocurriría si el cielo se nublara?

Las respuestas obtenidas serán copiadas con las respectivas preguntas en el pizarrón, lo que se busca en esta
actividad es que los alumnos guiados por la docente lleguen al concepto de LUZ para luego proseguir en la
siguiente hora con la próxima actividad.

Recursos: materiales de librería, recursos que brinda el aula.

Situación n°2:

Se les presentara a los alumnos que previamente estarán divididos en grupos de 5 integrantes una cantidad
variada de imágenes donde tendrán unos minutos para observarlas, (cada grupo tendrá diferentes imágenes,
por ejemplo imágenes de fuego, lamparitas, diferentes astros, linternas etc.) Luego se les pedirá a los alumnos
que busquen similitudes o diferencias entre las imágenes que tienen los grupos. La docente dispondrá de una
lámina divida en dos que no tendrá ninguna inscripción. De acuerdo a la selección y debate de ellos, se
colocaran las imágenes en cada lado de la lámina. Y luego se les pedirá que expliquen el por qué decidieron
agruparlos de esa manera, la argumentación que ellos creen se escribirá al pie de la lámina para ser retomada
en la siguiente actividad.

Recursos: imágenes diversas de diferentes tipos de luz, material de librería.

Tiempo: 1 módulo de 50 minutos.

Situación n° 3.

Para esta actividad la docente les reproducirá a través de un proyector* un video donde se explican las
diferencias entre los dos tipos de luz existentes (natural y artificial) a medida que se reproduce se ira pausando
para explicar las dudas que surjan. Al concluida la proyección, se retomara la lámina creada la clase anterior y
se les dirá a los alumnos que revean y revisen si la selección y agrupación es correcta, si es necesario se
modificaran los grupos y luego se les pondrá el nombre correspondiente a cada categoría. Así mismo también
se reformulará la argumentación que los alumnos expusieron en la actividad anterior,

Para terminar la clase la docente les brindara a los alumnos una copia con el texto para que los peguen en la
carpeta así poder retomar la copia en actividades posteriores o cuando sea necesario.

*(De no ser posible la utilización de un proyector, se descargara el video a las computadoras de la institución, y
de tampoco ser posible esta opción, se realizara la actividad con el texto transcripto en fotocopia)

 Recursos: Link del video a proyectar https://www.youtube.com/watch?v=HrBMkCIaaL0, proyector,

computadora, material de librería.

Tiempo: 2 módulo de 50 minutos cada uno. (Situación 4 y 5)

Situación n° 4.

Para comenzar esta clase se les mostrará a los alumnos una imagen, con la cual ellos deben crear hipótesis o
especulaciones de lo que están observando, luego la docente les pedirá comenten lo que vieron y que
justifiquen lo que dijeron, (imagen 1). Estas respuestas quedaran plasmadas por la docente en el pizarrón para
luego trabajar con ellas.

Se les brindara a los alumnos un texto sencillo (creado por la docente) donde se explique a través de la imagen,
que son los cuerpos translucidos, opacos y transparentes.

Luego de leer el texto, despejaremos las dudas que surjan y se procederá a realizar una experiencia en la
siguiente hora.

Imagen 1

 Recursos: imagen para la actividad, texto creado por la docente (adjunto)

 Texto creado por el docente

Definición de cuerpos iluminados

Cabe destacar que todos los cuerpos no son fuentes luminosas, muchos no emiten luz. .
Existen cuerpos que tienen luz propia, como el Sol, los rayos en una tormenta, las luciérnagas, o el fuego, estos
se llaman cuerpos luminosos naturales y también existen cuerpos luminosos artificiales por ejemplo una
vela, una linterna o un foco, esta fuente de luz artificial nos permite ver a los objetos que nos rodean, estos
objetos se llaman cuerpos iluminados, como por ejemplo una mesa, una calle o nosotros mismos.

Clasificación de cuerpos iluminados

Es posible clasificar estos, según su comportamiento
cuando son iluminados en:

a- Cuerpos transparentes
b- Cuerpos traslúcidos
c- Cuerpos opacos

a.) Cuerpos transparentes

Los cuerpos transparentes son aquellos que al ser iluminados
dejan pasar a través de ellos prácticamente
toda la luz que reciben, por ejemplo el vidrio, el papel film los anteojos.

b.) Cuerpos opacos

Son aquellos que no dejan pasar la luz a través
de ellos, por ejemplo una pared, la madera
o una placa metálica.

c.) Cuerpos traslúcidos

Son aquellos cuerpos que dejan pasar parcialmente la luz
Un ejemplo el papel de calco, el jugo o algunos tipos
de vidrios que dejan pasar algo de luz,
pero no dejan ver nítidamente
lo que hay al otro lado de ellos.
Situación n° 5. Un módulo 50 minutos.

Experiencia:

Para esta actividad no se les pedirá nada a los alumnos, ya que utilizaremos los materiales que se
encuentren en el aula, y los que no se encuentren los proveerá la docente, ya sean diferentes tipos de papeles,
espejos, vidrios opacos, transparentes, las mesas, las sillas, la luz del sol, la puerta, una linterna, una vela, el
pizarrón etc.

Para comenzar con la actividad, retomaremos el texto de la actividad anterior, y observaremos el entorno
áulico que nos rodea, hipotetizaremos, con ayuda del texto que objetos y con qué tipo de fuente de luz pueden
ser opacos, cuales transparentes y cuales translucidos.

Luego de generas especulaciones sobre los objetos, procederemos a comprobar si esas hipótesis. Tomaremos
las fuentes de luz (linterna) y la podremos por detrás de cada objeto de ser posible, y comprobaremos si deja
pasar o no la luz, luego de comprobar todos los objetos que los niños hayan especificado, la docente les
repartirá una fotocopia para que ellos completen con los datos del experimento.

 Recursos:
 Material que se encuentre en el aula por ejemplo: Hojas de carpeta, Agua, Madera, Pizarrón, Mesas y
sillas, Botella de vidrio, Papel film, Anteojos, Pared, Botella con jugo, Botella con gaseosa cola, Tela
blanca, Paquete de galletitas, linterna, las luces del aula, los objetos edilicios.
 Material de librería.
Situación n° 6. Evaluación. Un Módulo, 50 minutos.

Para la evaluación se les pedirá, con anticipación, a los niños/as que recuerden los diferentes materiales que
utilizamos para realizar la experiencia y se les dará la siguiente fotocopia para que ellos completen según la
experimentación realizada.

En la misma fotocopia y como parte de la evaluación se les presentara dos columnas en una habrá una serie de
palabras y ellos deberán unirlas con flechas con la segunda columna donde dirá “objetos luminosos”, “objetos
iluminados” (serán los nombres de las imágenes ya trabajadas en las clases anteriores). Y para terminar
tendrán una consigna de escribir con sus palabras la explicación de luz artificial y luz natural.

Modelo de evaluación.

1) Selecciona con una X la respuesta correcta:

2) Uní con flechas la imagen con el concepto correspondiente:

3) Escribí con tus palabras las definiciones:

- Luz Artificial:

- Luz Natural:

Recursos: material de librería

Bibliografía del alumno:

 Video para la clase: disponible en https://www.youtube.com/watch?v=HrBMkCIaaL0

 Texto creado por la docente.


Bibliografía del docente:

 DGCyE., “Diseño curricular para la educación primaria”, La Plata, 2018.

 Grupo Clasa, “Mi ayuda escolar, ciencias de la naturaleza y elementales, Buenos Aires Argentina,2000.

Material de estudio del docente:

 Grupo Clasa, “Mi ayuda escolar, ciencias de la naturaleza y elementales, Buenos Aires Argentina,2000.

Mapa conceptual del contenido: