Introducción.

Debido al arrollador avance de la tecnología educativa en los últimos años, se crea la

necesidad de investigar y profundizar sobre los sistemas de calidad en dicho ámbito. Esto ha
a dado como resultados un amplio ecosistema de estándares que se pueden clasifican en tres
modelos principalmente: fijos, a medida y mixtos.
Cada uno de los modelos anteriores presenta sus ventajas e inconvenientes a la hora de ser
utilizados en diferentes situaciones, por ello se pretende exponer un estándar correspondiente
a cada uno de los modelos antes nombrados, y es así como para el modelo de estándares de
calidad mixtos se seleccionó el estándar ISO/IEC 9126 (2001). Objeto de este estudio.

Estándar ISO 9126

La norma ISO 9126 es un estándar mixto que se compone de dos partes.
- Modelo de calidad externa e interna.
- Modelo de calidad de uso.
Fue creado inicialmente como referencia para la evaluación de software en 1991 y es
reconocido a nivel mundial por su larga trayectoria en el mejoramiento de software con más
de 30 años de investigación y puede ser empleado en la evaluación de cualquier tipo de
software, incluso el educativo.
 El estándar ISO 9126 se compone de 4 partes de las cuales solo la primera ISO 9126 - 1
esta aprobada y publicada.

Estructura norma ISO 9126 – 1

 Por lo que la gestión administrativa del tipo Normativo, pero cuenta con enfoque de
modelos de gestión estratégico participativo, de los cuales se pueden apreciar principalmente
los siguientes aspectos:

1) El rector es la máxima autoridad en el plantel y sobre el hay un control vertical donde

intervienen el jefe de núcleo y el secretario de educación.

2) Jerarquización del trabajo, existe un comité para cada actividad institucional y son
dirigidos y controlados por el rector en cabeza de la institucion.
3) El instituto José María Campo Serrano está en un proceso de transformación donde se
espera cambiar para el 2019 su modalidad de bachillerato académico a técnico.
4) Orientado a los propósitos institucionales, La misión y Visión de la institución, son el
pilar sobre el cual se apoyan el PEI, manual de comportamiento y gestión educativa.
5) Centrado en las habilidades, Los integrantes de los comité institucionales se escogen
teniendo en cuenta sus habilidades y áreas de desempeño.

Ideas principales del mapa mental sobre las dimensiones de la gestión educativa.
1) La gestión educativa se compone de cuatro dimensiones, las cuales son:
2) Dimensión administrativa, “la cual se centra en los procesos y actividades que
ocurren al interior de cada institución educativa.” (UDES, 2017)
3) Dimensión organizativa, “se centra en los aspectos organizacionales de la institución
para que todo funcione como debe ser.” (UDES, 2017)
4) Dimensión pedagógica, “se centra en los estudiantes y todos los procesos de
aprendizaje.” (UDES, 2017)
 5) Dimensión comunitaria, se centra en las actividades que permite que los actores
educativos se desarrollen integralmente, como actividades recreativas y culturales.

Bibliografía
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Mexico: Documento mecanografiado.

Delgado, P. M. (2000). Modelos de gestión educativa en las prácticas. Dpto. de Ciencias de

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Pozner, P. (2000). Competencias para laprofecionalizacion de la gestion educativa.

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Restrepo Cuartas, J. (20 de Mayo de 2013). El programa de las 8. (W. Peña, Entrevistador)

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UDES, C. d. (26 de 11 de 2017). Universidad de Santander. Obtenido de Acerca de la

universidad de Santander UDES:

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-udes.pdf