I.E.

MARISCAL LUZURIAGA

CARPETA PEDAGÓGICA
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA I.E.

2. HORARIO

3. PRE NÓMINAS DE ESTUDIANTES

4. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

5. UNIDAD DE APRENDIZAJE

6. SESIONES DE APRENDIZAJE DIARIAS VISADAS POR EL PERSONAL JERÁRQUICO Y/ O

DIRECTIVO.

7. REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN

8. CALENDARIO CÍVICO-INSTITUCIONAL

9. ENFOQUES TRANSVERSALES

10. SITUACIONES DE CONTEXTO

11. MATRIZ DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES REGIONALES (NAR)

12. MATRIZ EN REVERSA

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VISIÓN:

Ser al 2021 una Institución acreditada, inclusiva y

líder en el campo educativo.

MISIÓN:

Somos una institución educativa de nivel primaria y

secundaria que brinda una formación integral e

inclusiva a los estudiantes; con docentes

calificados y comprometidos, en un clima que

favorece la comunicación horizontal y

democrática.
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NECESIDADES DE APRENDIZAJES REGIONALES (NAR) PRIORIZADAS – 2018

DEMANDAS NAR PRIORIZADAS
Fenómenos naturales en Ancash:
 Descubre a partir de sus indagaciones la importancia del rol de la sociedad organizada para fomentar una cultura de
prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos naturales.
 Se informa en diversas fuentes sobre el Fenómeno El Niño en Ancash, y propone acciones para mitigar sus efectos negativos y
salvaguardar su integridad.
Ancash: Zona de alto riesgo :
 Describe los principales desastres ocurridos en la región, identifica sus causas y consecuencias.
 Reconoce las zonas seguras y de riesgo en su localidad, como acciones preventivas frente a desastres, y ejecuta acciones de
GESTIÓN DEL RIESGO prevención.
 Participa en brigadas escolares para la prevención de desastres, planteando actividades para informar y concientizar a la
comunidad educativa.
 Realiza visitas guiadas a entidades de la localidad y la región responsables de gestionar el riesgo de desastres y reflexiona
sobre su importancia social.

Fenómenos Antrópicos en Ancash:

 Describe las causas y consecuencias de los incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias tóxicas y fuga
de gases, y propone alternativas para la prevención y mitigación de sus efectos.
Alimentación y nutrición:
ESTILOS DE VIDA
 Promueve el consumo de productos autóctonos de nuestra región y propone el no consumo de alimentos transgénicos y no
SALUDABLE
saludables a través de la gestión de quioscos saludables en su escuela.
Ecosistemas y biodiversidad:
 Desarrolla su sensibilidad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisajes de la región, valorando su
importancia y descubriendo su entorno natural local.
 Desarrolla su sensibilidad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisajes de la región, valorando su
importancia y descubriendo su entorno natural local.
GESTIÓN DE RECURSOS,
 Reflexiona sobre el desequilibrio de ecosistemas por fenómenos naturales o acciones humanas y propone acciones para su
ECOSISTEMAS Y
conservación en el entorno social y natural.
BIODIVERSIDAD
 Gestiona actividades para identificar las especies en extinción en Ancash, como el cóndor y el oso de anteojos y clasificar las
plantas medicinales de la región.
 Reflexiona sobre la pesca y caza excesiva, la deforestación, quema y tala de bosques y sus consecuencias en la localidad, la
región y el país.
 Participa de manera comprometida en actividades sociales y pedagógicas de protección de la Reserva de Biósfera
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Huascarán.
 Indaga y reflexiona los efectos del cambio climático en el Perú y Ancash.
 Describe las consecuencias de la pérdida de fertilidad del suelo, y su relación con la agricultura.

Actividades económicas locales y regionales:

ECOEFICIENCIA,
 Conoce y valora las actividades laborales y productivas en Ancash: La pesca (Casma, Santa), administración de fuentes
EMPRENDIMIENTO Y
termales (Carhuaz, Huari, Pomabamba), floricultura (Huaylas) y turismo local, realizando maquetas y ferias con el propósito de
PRODUCCIÓN
impulsar las actividades productivas, según los recursos y entorno local.

ECOEFICIENCIA, Potencial económico de Ancash:

EMPRENDIMIENTO Y Clasifica y describe los recursos productivos y agropecuarios de la Región, reflexionando sobre su importancia para el
PRODUCCIÓN desarrollo de la sociedad.
Cultura e identidad:
 Participa en actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancash (danzas, música, artesanía y
pintura), resaltando su importancia y reforzando su identidad.
Valor Cultural del Bilingüismo:

 Reconoce la importancia del quechua como nuestra lengua originaria, describe las variantes en Ancash, considerando
CULTURA E IDENTIDAD
regionalismos y localismos y lo practica en su vida diaria.

 Realiza diversas creaciones en lengua quechua y las traduce al castellano, considerando textos de su agrado.

 Construye un diccionario de localismos, promueve su difusión y los aplica en sus producciones orales y escritas.

Plan Lector contextualizado a la Región Ancash:

 Elabora organizadores visuales y maquetas literarias en base a obras de autores locales y regionales, para analizar la realidad
desde la literatura.
 Propone y selecciona obras literarias sobre la realidad ancashina para ser insertadas y leídas en el Plan Lector.
SABERES LOCALES Y  Participa activamente en presentaciones, conferencias o caravanas literarias realizadas por autores regionales.
REGIONALES
Costumbres y tradiciones regionales:
 Describe las creencias y señas de Ancash, comprendiendo sus significaciones.

 Participa en acciones educativas para la valoración de la gastronomía regional, proponiendo planes de acción para su

proyección a la comunidad.
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 Expresa mediante actividades artísticas y sociales planificadas las manifestaciones culturales (folklore, danza, música,
artesanía) de Ancash.
Literatura Ancashina:
 Recopila narraciones de la literatura oral regional y ejecuta sesiones públicas de cuentacuentos, como medio de fortalecimiento

de la identidad.
 Expresa de forma oral y escrita las adivinanzas, canciones, proverbios y refranes regionales, reflexionando sobre los valores y

costumbres implícitas.
 Lee y elabora resúmenes de obras de autores de la localidad y regionales, descubriendo fuentes de inspiración para fomentar

habilidades literarias.

Cosmovisión, ciencia, tecnología y valores andinos:

 Experimenta procesos de transformación y conservación de alimentos nativos (pelado, chuño, tukush, machka, charki,

salpreso), para emprender proyectos productivos.

Etnomatemática:
 Emplea creativamente recursos de su entorno en la resolución de problemas en contextos intra y extramatemáticos.

 Utiliza la yupana y la taptana para realizar procesos matemáticos e integrar a partir de ello estrategias y procedimientos

matemáticos más complejos.

 Aplica las transformaciones de patrones geométricos en las culturas Chavín, Sechín, Mochica y otros centros arqueológicos

locales, para mejorar sus aprendizajes.

 Realiza cálculos de pendientes y distancias usando mapas topográficos de la región, implicando el uso de las TIC,
fortaleciendo su capacidad de comunicación y argumentación matemática.

Desarrollo turístico:
 Promueve el potencial turístico local, provincial y regional, como actividad alternativa de desarrollo familiar y local, indicando
que para ello es necesario brindar servicios de calidad.
 Registra los deportes de aventura que se practican en su provincia y promueve su difusión.
TURISMO E INTEGRACIÓN
Turismo Rural Comunitario:
 Participa en acciones de difusión de los destinos y circuitos turísticos de su localidad a través de campañas de sensibilización y
señalando las instituciones que promueven el turismo en Ancash.
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 Reconoce que las buenas prácticas en hoteles, restaurantes y agencias de viajes y turismo, y la calidad de los servicios
turísticos que se ofrecen en su localidad, permiten mejorar el turismo.

 Elabora un decálogo de la cultura turística con la finalidad de valorar, querer y proteger nuestro patrimonio cultural, natural e
histórico y fomenta buenas prácticas ambientales desarrollando el ecoturismo y el turismo vivencial.
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CALENDARIZACIÓN 2018
BIMESTRES DURACIÓN UNIDADES SEMANAS
Del 12 de marzo I UNIDAD
I al 18 de mayo
12 marzo-13 abril (5 sem.)
II UNIDAD
10
16 abril -18 mayo (5 sem.)
Del 21 de mayo III UNIDAD
II Al 27 de julio
21 mayo – 22 junio (5 sem.)
IV UNIDAD
10
25 junio- 27 julio (5 sem.)
PERIODO
VACACIONAL
Del 30 de julio al 12 de agosto
Del 13 de agosto V UNIDAD
III 13 agosto-14 set. (5 sem.) 10
al 19 de octubre VI UNIDAD
17 set.-19 octubre (5 sem.)
Del 22 de octubre VII UNIDAD
IV 22 oct. -23 noviemb. (5 sem.) 09
al 21 de diciembre VIII UNIDAD
26 nov.- 21 diciemb. (4 sem.)
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SITUACIONES DE CONTEXTO

1. Identidad local e institucional

2. Estilos de vida saludable y conservación del medio ambiente.
3. Rescate de valores de la familia luzuriaguina.
4. Participación democrática estudiantil.
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TÍTULO DE LASESIÓN GRADO/SECC.

PROFESOR(A): ÁREA
Fecha
COMPETENCIA CAPACIDAD (ES) INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

PROCESOS PEDAGÓGICOS
MO
M ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO
DESARROLLO (PROCESOS DIDÁCTICOS)

DES
CIERRE
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PRODUCTO DE LA SESIÓN EVALUACIÓN

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Profesor(a)