Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
50 horas
https://ccebpedregulho.com.
Objetivos
■ Reconhecer as principais técnicas pedagógica em creches e jardins de infância.
■ Identificar as atitudes e desenvolver as ações necessárias ao estabelecimento de
relações adequadas à situação de creches e jardins de infância.
1
20/07/2019
Conteúdos
■ Creches
– Objetivos
– Organização do espaço físico e do material
– Atividades e rotinas
– Relações educador/assistente de ação educativa/criança/pais
– Funcionamento e aspetos organizativos
■ Jardins de infância
– Objetivos
– Organização do espaço físico e do material
– Atividades e rotinas
– Relações educador/assistente de ação educativa/criança/pais
– Funcionamento e aspetos organizativos
Conteúdos
■ Criança e creche
– A importância da afetividade na creche
– Importância das rotinas na vida do bebé
– Adaptação da criança e da família à creche
– Receção da criança
2
20/07/2019
Avaliação
■ Trabalhos em aula
■ Trabalho de grupo com apresentação
■ Teste
■ Assiduidade; Pontualidade; Interesse; Comportamento; Participação
3
20/07/2019
4
20/07/2019
Conceito
■ “A creche é um equipamento de natureza
socioeducativa, vocacionado para o apoio à família
e à criança, destinado a acolher crianças até aos 3
anos de idade, durante o período correspondente
ao impedimento dos pais ou de quem exerça as
responsabilidades parentais.”
Formadora Sara Duarte, 2019 9
Objetivos
■ São objetivos da creche, designadamente, os seguintes:
5
20/07/2019
Objetivos
d) Prevenir e despistar precocemente qualquer inadaptação,
deficiência ou situação de risco, assegurando o encaminhamento
mais adequado;
Atividade em grupo
■ Escolha dois objetivos e comente fundamentando a importância dos mesmos.
a) Facilitar a conciliação da vida familiar e profissional do agregado familiar
6
20/07/2019
Atividades e serviços
■ A creche presta um conjunto de atividades e serviços, designadamente:
a) Cuidados adequados à satisfação das necessidades da criança;
b) Nutrição e alimentação adequada, qualitativa e quantitativamente, à idade
da criança, sem prejuízo de dietas especiais em caso de prescrição médica;
c) Cuidados de higiene pessoal;
d) Atendimento individualizado, de acordo com as capacidades e competências
das crianças;
e) Atividades pedagógicas, lúdicas e de motricidade, em função da idade e
necessidades específicas das crianças;
f) Disponibilização de informação, à família, sobre o funcionamento da creche
e desenvolvimento da criança.
Formadora Sara Duarte, 2019 13
7
20/07/2019
8
20/07/2019
Área de receção
9
20/07/2019
Área do pessoal
a) Sala do pessoal;
Área de serviços
10
20/07/2019
Berçário
■ O berçário é a área destinada à permanência das crianças até à aquisição da
marcha e deve ser constituído por:
– sala de berços,
– sala-parque,
– copa de leites
– e zona de higienização das crianças.
■ Todas estas áreas devem ter comunicação entre si por meio de portas ou divisórias
envidraçadas, por forma a permitir a observação permanente das crianças.
Berçário
■ Sala de berços
– A sala dos berços destina-se aos tempos de repouso, não deve exceder a
capacidade máxima de dez crianças, com a área mínima de 2 m2 por criança.
– Deve dispor de sistema de escurecimento e os berços devem encontrar-se
dispostos por forma a permitir o fácil acesso e circulação do pessoal.
– Os berços devem ser individuais e ter uma altura que permita à criança,
quando se põe em pé, ficar aproximadamente ao nível do adulto. Este
compartimento deve localizar-se numa zona silenciosa do edifício e não pode
servir como local de passagem ou atravessamento.
11
20/07/2019
Berçário
■ Sala -parque
– Para os tempos ativos das crianças, cujo equipamento móvel possibilite aos
profissionais manter contacto com as crianças numa posição cómoda e
facilitada.
– Deve dispor de brinquedos que respeitem as normas de segurança,
adequados à idade das crianças e às suas necessidades lúdicas e de
desenvolvimento, espaços acolchoados e devidamente protegidos para os
bebés, cadeiras de repouso, espelho inquebrável e pavimento amortecedor,
facilmente lavável;
12
20/07/2019
Berçário
■ Copa de leites
– Para a preparação e distribuição dos leites dispondo de prateleiras e ou
armários, esterilizador de biberões, frigorífico, fogão elétrico e zona de
lavagem;
■ Zona de higienização das crianças
– Deve dispor de bancada para muda de fralda, banheira com águas correntes,
armários para vestiário das crianças, recipiente hermético para fraldas sujas e
espaço para arrumação de produtos de higiene, fora do alcance dos bebés.
13
20/07/2019
14
20/07/2019
15
20/07/2019
16
20/07/2019
17
20/07/2019
■ b) Sala de refeições, preferencialmente situada perto da cozinha. Esta sala pode ser
utilizada também para reuniões, festas ou recreio interior. Deve dispor de lugares
sentados e mesas, bancadas auxiliares devidamente protegidas do acesso das
crianças e painéis nas paredes que possibilitem a decoração de desenhos, sem
risco para as crianças;
18
20/07/2019
19
20/07/2019
■ d) Recreio constituído por um espaço exterior vedado, com uma zona coberta, com
zonas de interesse para as crianças e que permita a utilização de brinquedos com
rodas. Quando a utilização do recreio for partilhada com bebés, deve prever a
separação de espaços. Deve, ainda, contemplar equipamento diverso, estruturas
fixas ou móveis, que permitam subir, trepar e escorregar, bebedouros, bancos para
adultos, bancos e mesas para as crianças, recipientes para recolha selectiva de lixo
e iluminação.
20
20/07/2019
Capacidade e
Organização
Capacidade e organização
21
20/07/2019
Capacidade e organização
■ 3 — A distribuição pelos grupos pode ser flexível, tendo em conta que deve atender
à fase de desenvolvimento da criança e ao respetivo plano de atividades
sociopedagógicas.
Capacidade e organização
■ 6 — No caso previsto na alínea c) do n.º 2, a área mínima por cada criança que
exceda as 16 é reduzida para 1 m².
22
20/07/2019
Pessoal
■ A intervenção é assegurada por uma equipa técnica dimensionada em função da
capacidade da creche e dos grupos de crianças, devendo ser constituída por:
23
20/07/2019
Pressupostos Creche
24
20/07/2019
Pressupostos Creche
■ Desta forma, importa que este novo contexto de desenvolvimento se caracterize por
um ambiente acolhedor e dinamizador de aprendizagens, onde a criança se possa
desenvolver de forma global, adequada e harmoniosa.
■ A investigação que tem vindo a ser desenvolvida permite que hoje se encare a
entrada da criança na creche não apenas como alternativa para responder às
necessidades dos pais mas, sobretudo, como uma resposta educativa para as
crianças.
25
20/07/2019
O Espaço no processo de
ensino e aprendizagem
0 Espaço na Creche e Jl
26
20/07/2019
A organização do espaço físico deve ser pensada tendo como princípio oferecer um
lugar acolhedor e prazeroso para a criança, isto é, um lugar onde as crianças possam
brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e
independentes.
O espaço criado para a criança deverá estar organizado de acordo com a faixa etária da
criança, isto é, propondo desafios cognitivos e motores que a farão avançar no
desenvolvimento de suas potencialidades.
O espaço deve estar povoado de objetos que retratem a cultura e o meio social em que
a criança está inserida.
0 Espaço na Creche e Jl
27
20/07/2019
0 Espaço na Creche e Jl
0 Espaço na Creche e Jl
28
20/07/2019
0 Espaço na Creche e Jl
O espaço deverá ter uma organização dos materiais apta para as crianças, ou seja, devem
estar ao seu alcance, a sua organização deve apresentar uma estrutura lógica, e devem
estar rotulados e devidamente etiquetados.
Todos estes fatores contribuem para sugerir e estimular diferentes tipos de atividade,
tendo em conta que os materiais são provocadores da atividade infantil e, portanto, a
leitura do tipo de materiais que há dentro da sala de aula oferece uma boa ideia do tipo
de trabalho que é realizado na mesma.
0 Espaço na Creche e Jl
29
20/07/2019
0 Espaço na Creche e Jl
As áreas ou os espaços criados na sala do Jardim de Infância não são estanques. Pode-se
e deve-se criar novas áreas indo ao encontro do interesse do grupo de crianças,
mediante os projectos que se estiverem a desenvolver. As mudanças são feitas com o
grupo. Desta forma familiarizam-se com o espaço e participam no processo de
organização.
Área do Acolhimento
É um local de reunião, onde todos se sentam em roda para partilhar vivências, contar
histórias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este também o local onde podemos
programar todo o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o
grupo, preenchem-se os quadros de gestão do grupo, fazem-se avaliações através de
registos gráficos e outros.... Pode não ser um espaço exclusivo do acolhimento, visto ser
também um espaço que as crianças utilizam nas atividades de trabalho autónomo.
0 Espaço na Creche e Jl
30
20/07/2019
0 Espaço na Creche e Jl
Área da Biblioteca
0 Espaço na Creche e Jl
Área da escrita
Área da matemática
31
20/07/2019
0 Espaço na Creche e Jl
Recreio exterior
0 Espaço na Creche e Jl
Capacidade de ampliação: o espaço deve poder ser expansível e flexível quanto à sua
extensão;
Convertívei: as constantes renovações pedagógicas, didáticas, as possíveis modificações
fazem com que o espaço escolar deva se repensado como facilmente modificável, pouco
dispendioso, para que possa adaptar-se à variedade de situações que cada curso escolar
necessita;
Polivalente: O espaço tem de permitir a diversidade de funções que as exigências do
trabalho quotidiano necessitem;
Variado: o espaço deve ter alcançar todos as facetas que integram a personalidade do
aluno;
Interrelacionado: é ideal que a comunicação interna se produza entre os variados setores
e secções para uma maior complementaridade entre eles.
32
20/07/2019
33
20/07/2019
■ “Os primeiros anos representam uma janela de oportunidade para uma intervenção
que pode fazer a diferença na vida das crianças, podendo ajudar a quebrar ciclos
de pobreza intergeracional que tendem a reproduzir-se” (Oliveira-Formosinho e
Araújo (2013, p. 10).
34
20/07/2019
35
20/07/2019
ATIVIDADES E
ROTINAS
CRECHE
ROTINAS
36
20/07/2019
ROTINAS
■ Aproveitar as refeições ou o momento de dormir para explicar o bebé as rotinas do quotidiano.
37
20/07/2019
ROTINAS
Ajudar a criança a aprender a rotina diária
2 - Fazer questão de usar, durante o dia na conversação com a criança o nome de cada tempo: “isso
mesmo, chegou a hora de arrumar, vais arrumar os cubos todos” , “está na hora de mudarmos a
fralda, para irmos dormir bem secos”
3 - Estabelecer e utilizar um sinal para marcar o fim do tempo. Por exemplo, por uma criança a tocar
pandeireta e dizer: “tempo de arrumar, tempo de arrumar”
4 - No fim de cada tempo falar com as crianças sobre o que vem a seguir;
6 - Tirar fotografias das atividades durante cada período de tempo do dia. Incita-las e ajuda-!as a
fazer a ligação entre a fotografia e o nome do tempo, em que efetuou as atividades.
Formadora Sara Duarte, 2019 75
■ Tempo de trabalho
– As crianças executam os projetos e atividades que planearam. Os adultos
deslocam-se entre elas e dando-lhes apoio no desenvolvimento da sua ideia
■ Tempo de arrumar
– As crianças guardam os projetos ou trabalhos inacabados e reúnem, ordenam e
arrumam os materiais que utilizaram durante o tempo de trabalho
■ Tempo de refeição
– As crianças reúnem-se para fazerem uma refeição
Formadora Sara Duarte, 2019 76
38
20/07/2019
39
20/07/2019
40
20/07/2019
Atividades
■ Livres: as que desenvolvem, informalmente, a partir de
determinada organização do espaço – materiais e que não
são directamente dirigidas pelo educador /Técnica de
acção educativa.
ATIVIDADES
■ Não - escolares: as que fazem parte da rotina da creche e jardim de
infância e cujo potencial educativo pode ser igualmente trabalhado
pelo educador/técnico de acção educativa (ex: períodos de
alimentação, higiene, sesta…)
41
20/07/2019
42
20/07/2019
■ É uma forma das crianças adquirirem referências temporais, uma vez que começam
a perceber o que se segue após determinada atividade, o que é muito importante,
pois as crianças em idade de Creche têm dificuldade em lidar com o imprevisto.
Dessa forma “as referências temporais são securizantes para a criança e servem
como fundamento para a compreensão do tempo: passado, presente, futuro;
contexto diário, semanal, mensal, anual” (Ministério da Educação, 1997, p. 40).
43
20/07/2019
■ Por isso, a rotina apesar de ser estruturada apresenta-se como flexível, pois por
vezes é alterada consoante os interesses e necessidades das crianças. Como
referem as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar “a utilização do
tempo depende das experiências e oportunidades educativas”, daí que seja
necessário, por vezes, adaptar a rotina (Ministério da Educação, 1997, p. 40).
44
20/07/2019
Devemos começar a
estabelecer rotinas diárias
que permitam fomentar a
segurança, estabilidade
emocional, assim como o
desenvolvimento global.
Promover o bem-estar e a
segurança física de cada
criança.
45
20/07/2019
"A sucessão de cada dia ou sessão tem um determinado ritmo existindo, desde
modo, uma rotina que é educativa porque é intencionalmente planeada pelo
educador e porque é conhecida pelas crianças que sabem o que podem fazer nos
vários momentos e prever a sua sucessão, tendo a liberdade de propôr
modificações. Nem todos os dias são iguais, as propostas do educador ou das
crianças podem modificar o quotidiano habitual."
46
20/07/2019
Mensalmente:
– Hora do Conto pelos pais;
– Culinária;
– Ciência Divertida;
– Horta
- etc
47
20/07/2019
TRABALHO DE GRUPO
Construam e Justifiquem a rotina da Vossa CRECHE
48
20/07/2019
A IMPORTÂNCIA DA
AFETIVIDADE NA CRECHE
Afetividade na creche
■ A afetividade é elemento essencial no desenvolvimento infantil. Está intimamente
ligada aos nossos sentidos.
■ É necessário algum tempo até que sejam criados vínculos afetivos entre a criança e o
adulto em de creche. Requer investimento e envolvimento emocional.
■ Quanto mais se aproximar da criança, conhecer as suas motivações, as suas
necessidades, interesses e dificuldades, mais eficiente se torna o trabalho
pedagógico pautado na descoberta das diferenças individuais.
■ É preciso conhecer e participar com interesse da história de vida de cada criança
para se fortalecer os laços afetivos que, quando consolidados, cooperam para o
desenvolvimento integral da criança (aspetos cognitivo, motor, social, emocional).
Formadora Sara Duarte, 2019 98
49
20/07/2019
Afetividade na creche
■ Um olhar afetivo e sensível inclui não apenas o contato físico carinhoso e
necessário, mas atitudes que evidenciam o interesse por cada criança.
■ Pertencer a um grupo, ter adultos referência, estar num ambiente afetivo faz com
que a criança se sinta segura, aceite na sua individualidade e assim fica mais
disposta às descobertas, às construções de hipóteses sobre os objetos e
pessoas.
Afetividade na creche
■ Demonstrar afeto é, para o educador/ TAE de creche, reconhecer o seu papel social e
humano, que vai muito além do atuar pedagógico.
■ Quando a criança percebe toda atenção do adulto voltada à satisfação das suas
necessidades sente-se envolvida afetivamente por ela e a aprendizagem ocorre
naturalmente, nesse misto de construção de conhecimentos e sentimentos
prazerosos.
50
20/07/2019
Afetividade na creche
■ É assegurar condições para formar pessoas felizes, preocupadas com o outro, pois,
quem é ouvida aprende a ouvir o outro, quem é aceite como é, aprende a aceitar os
outros como são, quem se sente amada e cuidada, descobre a alegria que existe em
amar e cuidar.
ADAPTAÇÃO
51
20/07/2019
A adaptação
A adaptação
52
20/07/2019
A adaptação
■ Antes de iniciar o TAE, no caso de ter filhos, deve refletir sobre as suas experiências
pessoais, procurando recordar-se dos sentimentos e vivências associador às primeiras
separações do(s) seu(s) filho(s).
■ Não sendo este o caso, deve sempre procurar colocar-se no papel dos pais de modo a
conseguir uma maior empatia e compreensão dos sentimentos e angústias sentidas por
estes.
■ Preparação e parceria com a família são fundamentais para assegurar uma adaptação
tranquila.
A adaptação
■ A fase de acolhimento na Educação Infantil é diferente para cada faixa etária e requer
maior atenção com bebés até 2 anos. Afinal, quase tudo é novidade: a convivência com
outras crianças e adultos (além do círculo mais próximo), as brincadeiras, as regras, as
rotinas...
■ Os bebés até 10 meses estranham a escola, o modo como são colocados para dormir e
a comida.
– A ausência dos pais não incomoda, mas a textura diferente do lençol do berço, a
forma como são colocados para dormir, a temperatura da água do banho, sim.
53
20/07/2019
A adaptação à creche
O processo de adaptação
caracteriza-se pelo período durante o qual a
criança se separa do seu ambiente familiar e
é inserida num novo ambiente com o qual ela
nunca interagiu, onde passa muitas horas do
seu dia com rotinas que exigirão uma grande
capacidade de adaptação.
54
20/07/2019
http:/ / obaudoeducador.blogs.sapo.pt/
https:/ / www.facebook.com/ ProfEducEspecialFatimaGomes
55
20/07/2019
56
20/07/2019
No entanto, a criança pode dar -nos outros sinais que nos ajudarão a
compreender o seu estado de adaptação . Devemos estar atentos
aos seu comportamento e atitudes e saber
Concluindo …
Existe sempre um processo de adaptação, quer a criança entre
para o jardim - de –infância pela primeira vez ou regresse
57
20/07/2019
Ser solidário e zelar pelo desenvolvimento da criança.
Ser paciente.
58
20/07/2019
Guardar as informações pessoais das
crianças, salvaguardando os seus direitos .
Promover a autonomia da criança.
Promover o trabalho em parceria com outros técnicos.
Assegurar a ligação entre crianças, educadores,
pessoal administrativo, visitantes, entre outros.
Saber trabalhar em equipa.
Apoiar a atividade pedagógica, de ação social escolar e
de apoio geral .
As crianças devem ter uma relação de companheirismo
com o educador de infância e auxiliares . Estes devem apoiar
as crianças nas suas atividades , encorajá-las a aproveitar, a
desenvolver as suas capacidades e encontrar soluções para
os seus problemas . Devem discutir as situações com as
crianças e integrá -las no planeamento, construção e avaliação
das atividades .
59
20/07/2019
60
20/07/2019
reuniões
encontros
61
20/07/2019
QUESTIONÁRIO
Afirmações
http:/ / obaudoeducador.blogs.sapo.pt/
https:// www.facebook.com/
ProfEducEspecialFatimaGomes
Formadora Sara Duarte, 2019 124
62
20/07/2019
QUESTIONÁRIO
Completa:
de-infância,
Na relação pedagógica entre adultos e crianças no jardim -
as crianças devem ter uma relação de
■ companheirismo com o educador de infância e com as
■ .
desenvolvimento
O educador é um elemento privilegiado no
da relação entre o jardim -de-infância e a
■ .
Na
uma
relação entre a família e o jardim -de-infância, a criança é, simultaneamente,
mensageira e uma
■ .
■ http:/ / obaudoeducador.blogs.sapo.pt/ https://
www.facebook.com/ ProfEducEspecialFatimaGomes
Formadora Sara Duarte, 2019 125
63
20/07/2019
64