UNIDAD 2

SESION DE COMUNICACIÓN
PAPITO CUANTO, ME AMAS
Profesor:Gregorio Rojas Alor Fecha:11-06-19 Grado:4° grado “B”

1.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

/CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de •Identifica información explicita y - Extrae información
textos escritos en su relevante que se encuentra en relevante, de textos,
lengua materna” distintas partes del texto. imágenes o videos,
Distingue esta información de referidos a diversos
• Obtiene información del otro semejante, en la que temas
texto escrito. selecciona datos específicos, en
diversos tipos de texto de
• Infiere e interpreta estructura simple, con algunos
información del texto. elementos complejos, así como
vocabulario variad, de acuerdo a
• Reflexiona y evalúa la las temáticas abordadas.
forma, el contenido y • Deduce característica implícita
contexto del texto de personajes, animales, objetos
y lugares, y determina el
significado de palabras y frases
según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema
subtema, a partir de la
información relevante explicita
implícita.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes se

EXCELENCIA
Forma estudiantes que sean capaces de
adaptarse a 'los cambios para garantizar
su éxito personal y social.
VALOR: Superación Personal.
esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño

2.-PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Busca diccionarios de manera que cada
uno de los grupos de estudiantes cuenten
con uno.
Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
-Diccionarios. Papelotes.
-Plumones gruesos de colores.
-Cinta masking tape o limpia tipos.
Organizadores de planificación del texto de
cada grupo.

3.-MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO: Tiempo aproximado 10

minutos
o Saludo a los niños
o El profesor pregunta: ¿Qué celebramos este mes? ¿A quién le rendiremos
homenaje?
o El profesor comunica el propósito de la sesión: leeremos la historia de Papito cuánto
me Amas para comprender el contenido del texto.
o Enfatizar las normas de convivencia y los valores.

DESARROLLO Tiempo aproximado

70 minutos
ANTES DE LA LECTURA:
o Los niños escuchan un fragmento de un cuento distinto al que vamos a leer y
comentan sobre el tema.
o El profesor realiza las preguntas para rescatar saberes previos de los niños: ¿Han
leído alguna vez un cuento? ¿Cómo se llama el cuento que han leído? ¿Han
entendido con facilidad el cuento leído? ¿A qué tipo de textos pertenece los cuentos,
historias, fabulas etc.? ¿Han leído la historia de PAPITO CUANTO ME AMAS?
¿Quisieran leer esta historia?
o Los niños mediante la dinámica del “Simón Manda” se organizan en grupos de
trabajo.
o Mediante la dinámica del tesoro escondido buscan la lectura dentro del aula.
o El profesor le da ciertas pista para que encuentren como:
o Luego el profesor le presenta la imagen de un padre con su hija
o A partir de ello se le genera las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la
imagen? ¿Cómo se le ve a la niña? ¿De qué creen que tratara el texto? ¿Cuál creen
que sea el contenido y el mensaje del texto? ¿Dónde se habrá llevo a cabo esta
historia? ¿Cómo se le ve a la niña y su padre? Los niños dan a conocer sus saberes
previos mediante la lluvia de ideas e hipotetizan sobre el contenido del texto y la
docente lo va anotando en la pizarra. Plumones Pizarra.
o DURANTE LA LECTURA:

o El profesor presenta el título de la lectura en tira meta plan.

o Se les reparte a los niños la ficha de lectura.
o Leen de manera silenciosa y en cadenas con pronunciación y entonación adecuada,
o Escuchan la lectura hecha por el profesor.
o Durante el proceso la docente hace algunas pausas para afianzar la lectura con
preguntas del nivel literal, inferencial y criterial
o Verifican sus hipótesis con la lectura individual y en cadena del texto.
o Identifican y explican el significado de palabras nuevas según sus saberes previos o
ayudados por un diccionario.
o Se les reparte a los niños sobres con párrafos sobre el texto para leerlo en Ficha
textual.
o Se encuentra en un lugar donde nos informamos sobre los temas que desarrollamos
y nos da mucho conocimiento.
o Parafraseen el contenido identificando ideas relevantes del texto.
o Luego se les reparte por grupos papelotes con un mapa semántico para que puedan
organizar las ideas relevantes del texto
o Los niños al interior de los grupos socializan el tema de manera democrática y luego
consolidan sus ideas relevantes en un mapa semántico, mediante la técnica del
museo pegan sus trabajos en la pizarra y un representante de cada grupo lo expone
al pleno.
o Responden a preguntas de sus compañeros si lo hubiera, con ayuda del profesor
consolidan en un mapa semántico. Papelote Plumones Organizador gráfico.
DESPUES DE LA LECTURA:
o Dialogamos con los niños sobre los nombres de los personajes y las acciones que
realizan.
o Relacionan el contenido del texto con situaciones reales de su contexto.
o El profesor argumenta el contenido del texto haciendo una recapitulación de lo
leído.
o Los niños contrasta sus predicciones con el texto de forma oral.
o Los niños copian en sus cuadernos el organizador de la pizarra
o Usan sus propias palabras para narrar el contenido del texto y verificar su
comprensión.
o Se les evalúa los aprendizajes de los niños mediante una ficha de comprensión
lectora con preguntas del nivel literal inferencial y criterial.
o En casa escriben un texto sobre el padre con ayuda de secuencia de dibujos.  Se
les aplica una ficha de meta cognición.
CIERRE Tiempo aproximado 10
minutos
o Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han aprendido de este
cuento? ¿Qué los ayudó a comprender lo que leían?
o Se cierra la sesión del día. Diciendo que este cuento comienza con “Había una vez”
presenta palabras como un día y finalmente, se usan el punto y los dos puntos.
 LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
• Obtiene información del texto escrito.

Desempeños Identifica información Deduce característica

explicita y relevante que se implícita de personajes,
encuentra en distintas animales, objetos y
partes del texto. Distingue lugares, y determina el
esta información de otro significado de palabras y
semejante, en la que frases según el contexto,
selecciona datos así como de expresiones
específicos, en diversos con sentido figurado
tipos de texto de estructura (refranes,
simple, con algunos comparaciones, etc.).
Nombres
elementos complejos, así Establece relaciones
y Apellidos como vocabulario variad, de lógicas de intención-
acuerdo a las temáticas finalidad y tema
abordadas. subtema, a partir de la
información relevante
explicita implícita.
SI NO SI NO