Sunteți pe pagina 1din 37

AYO PRAKTEK!

MODEL
PEMBELAJARAN SCL
MODEL
PEMBELAJARAN
KONSEP & TEORI

TARGET KITA
LATAR BELAKANG

Ar-Rifqi Islamic School, 8 Juli 2019


Rita Anggorowati, M.Pd.
• Istri dan ibu dari 3 anak.
• Lahir di Bandung, 11 November 1980.
• Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris UPI.
• Magister Pendidikan Administrasi Pendidikan UPI.
• Pendidik & Pengajar sejak 1998.
• Co-Founder & Academic Director Indonesia Creative
Education Institute.
• Trainer & Learning Facilitator sejak 2004.
• Kepala Sekolah & Head of Center Pelita Nusantara
School 2007 – 2016.
• Associate Facilitator Dunamis Organization Services,
Jakarta.
• Vice Editor in Chief EARR Journal UPI, Penyunting
Jurnal PIJAR (PGRI JABAR)
• Narasumber PT Penerbit Erlangga.
• Capacity Building Officer & Secretary to BoD SEAMEO
CECCEP.

Rita Anggorowati

0812 243 8870

Jl. Teratai Mekar VIII/13-15 @rita_anggoro


Kompleks Panghegar Permai
Bandung 40614
“Menulis dan mencatat adalah cara
mengikat pemahaman”
Published Scientific Articles
1. The Analysis of New Students Admissions Selection (NSAS) Policy Implementation in Bandung through the Perspective of Weimer &
Vinning’s Theory published in Proceedings Pedagogical Leadership Educational Administration (December 2015) with ISBN: 9799786088.
2. The Role of Multicultural Leadership within the Educational Framework in Indonesia published in Proceeding Educational Management
and Leadership (Osaka, 20 October 2016) of Program Studi Administrasi Pendidikan with ISBN: 978-602-60731-0-5.
3. The Use of Trade-Off Analysis in Analyzing the Implementation of New Students Admissions Selection Policy in Bandung State Middle
School published in Advances in Economics, Business and Management Research series: Proceedings of the 6th International Conference on
Educational, Management, Administration and Leadership of Atlantis Press pp. 76 – 81 (Dec, 2016) indexed by Thomson Reuters with ISBN 978-
94-6252-279-4, ISSN 2352-5428 with DOI: doi:10.2991/icemal-16.2016.18 .
4. The Role of Values-Based Leadership within the Framework of Values Shifting Appearing in Indonesian Education published in Advances
in Economics, Business and Management Research series: Proceedings of the 6th International Conference on Educational, Management,
Administration and Leadership of Atlantis Press pp. 223 – 228 (Dec, 2016) indexed by Thomson Reuters with ISBN 978-94-6252-279-4, ISSN
2352-5428 with DOI: doi:10.2991/icemal-16.2016.45 .
5. The Role of Principal as a School Leader – A Literature Review published in Proceedings International Seminar “Knowledge Management:
Future School Leader’s Capacity Building” (Bangkok, 28 February 2017) of Educational Administration Program School of Postgraduate
Universitas Pendidikan Indonesia with ISBN: 978-602-60731-2-9.
6. A Child, Two Languages: Bilingual Education through NLP in Early Young Learners Setting to be published in Indonesian Journal of
Applied Linguistics published by UPT Balai Bahasa, Universitas Pendidikan Indonesia. This journal has been indexed in Scopus and DOAJ since
2014 pISSN: 2301-9468 and eISSN: 2502-67.
7. Scheming Educational Leadership Communication Skills published in the Educational Administration Innovation for Sustainable
Development: Proceedings of the International Conference on Research of Education Administration and Management, October 17, 2017,
Bandung, Indonesia – ISBN 978-1-138-57341-3 published by CRC Press/Balkema (Taylor & Francis Group) indexed by Scopus pp. 1 – 8 (Aug,
2018).
8. Phenomenological study on educational financing based on students’ learning needs published in the Educational Administration
Innovation for Sustainable Development: Proceedings of the International Conference on Research of Education Administration and
Management, October 17, 2017, Bandung, Indonesia – ISBN 978-1-138-57341-3 published by CRC Press/Balkema (Taylor & Francis Group)
indexed by Scopus pp. 181 – 188 (Aug, 2018).
Editorial Experience
1. Advances in Economics, Business and Management Research series: Proceedings of
the 6th International Conference on Educational, Management, Administration and
Leadership of Atlantis Press indexed by Thomson Reuters with ISBN 978-94-6252-279-
4, ISSN 2352-5428
2. Educational Administration Innovation for Sustainable Development: Proceedings of
the International Conference on Research of Education Administration and
Management, October 17, 2017, Bandung, Indonesia – ISBN 978-1-138-57341-3
published by CRC Press/Balkema (Taylor & Francis Group)
3. Advances in Economics, Business and Management Research series: Proceedings of
the International Conference on Research of Education Administration and
Management (ICREAM 2018) of Atlantis Press indexed by Thomson Reuters with ISBN
978-94-6252-686-0, ISSN 2352-5398
Mengenali Tujuan

PEMBUKAAN
APA?
TEKNOLOGI
Pengertian Model Pembelajaran?
PEMBELAJARAN Tujuan Workshop?

LATAR BELAKANG
SASARAN?
Apa target workshop? Siapa peserta?
Siapa yang mendapat manfaat
Workshop Model Pembelajaran?

TUJUAN?
WORKSHOP Apa output yang diharapkan setelah
MODEL PEMBELAJARAN workshop? Korelasinya dengan tujuan
penyusunan Model Pembelajaran?
LATAR BELAKANG
Model Pembelajaran
Seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum sedang dan sesudah
pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung atau
tidak langsung dalam proses belajar mengajar.
(Istarani, 2012)
Suatu rencana atau pola yang digunakan dalam menyusun kurikulum, mengatur materi peserta didik,
dan memberi petunjuk kepada pengajar di kelas dalam setting pengajaran atau setting lainnya.
(Jihad & Harris, 2012)
Model Pembelajaran
digunakan untuk berbagai tujuan :

Sebagai PEDOMAN bagi pengajar


pengajar dan guru dalam Memenuhi TUNTUTAN GLOBAL
merencanakan pembelajaran.

LATAR BELAKANG
Menyesuaikan dengan KONDISI
PENENTU PERANGKAT yang KONDISI OBYEKTIF MASYARAKAT
digunakan dalam pembelajaran. MASYARAKAT dalam menghadapi
pembelajaran. menghadapi dan menyelesaikan
menyelesaikan masalah

Sebagai PEDOMAN bagi bagi


Memenuhi KEBUTUHAN
pengajar dan guru dalam
PERKEMBANGAN TEKNOLOGI
melaksanakan kegiatan
SERTA KONDISI PENDIDIKAN
pembelajaran.
1 2 3 4

TARGET KITA
IDENTIFIKASI
PEMAHAMAN MODEL MODEL PRAKTEK
PEMBELAJARAN
KONSEP & PEMBELAJARAN PENYUSUNAN
SCL
TEORI MODEL
TAHAP WORKSHOP MODEL PEMBELAJARAN
IDENTIFIKASI MODEL PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN SCL


2 • Ciri • Pengenalan Model 3
• Perubahan Paradigma Pembelajaran SCL
• Sistem Pembelajaran • Sistem Model Pembelajaran
• Peran Guru Students’ Centered Learning

KITA
• Ringkasan Ciri Model

ALUR
Pembelajaran SCL

TARGET
PEMAHAMAN KONSEP & TEORI

1 • Teori Kognitif – AYO PRAKTEK!


Konstruktivistik
• Teori Pemodelan Tingkah - Rancang Model Pembelajaran
4
Laku SCL di kelas
TEORI KOGNITIF – KONSTRUKTIVISTIK, TEORI PEMODELAN TINGKAH
mengisyaratkan: LAKU, mengisyaratkan:
Sekolah seharusnya mencerminkan
masyarakat yang lebih besar dan kelas
merupakan laboratorium untuk Manusia dapat belajar dari contoh
pemecahan masalah kehidupan yang (model) sebelum melakukan tingkah laku
nyata yang dimodelkan
Pembelajaran di sekolah seharusnya

KONSEP & TEORI


lebih memiliki manfaat dengan Tingkah laku yang akan dilakukan dengan
memunculkan rasa ingin tahu siswa, baik apabila tingkah laku tersebut jelas
agar memotivasi serta secara aktif dan tidak terlalu kompleks
membangun tampilan dalam otak
siswa
Pemberian kesempatan kepada siswa
Pembelajaran harus melibatkan siswa untuk melatih keterampilan-
secara mandiri dalam melakukan keterampilan baru merupakan hal yang
eksperimen atau dalam arti luas sangat penting.
memberi kesempatan siswa mencoba
segala sesuatu untuk melihat apa yang
terjadi, memanipulasi tanda-tanda, Terjadinya interaksi sosial dalam
mengajukan pertanyaan dan pembelajaran memacu terbentuknya ide
menemukan sendiri jawabannya. baru dan memperkaya perkembangan
intelektual siswa.
CIRI – CIRI MODEL PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN
Memiliki Rasionalisasi Teoritis

MODEL
M
Terkait Dengan Hasil Pembelajaran

Menuntut Perilaku Guru

Menuntut Struktur Kelas

13
Model Pembelajaran & Ciri-cirinya
MAKE
MODEL Model Model Model Strategi- SURE
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
Ciri-ciri strategi Belajar
Langsung Kooperatif Berdasarkan
Masalah

PEMBELAJARAN
MODEL
Pengetahuan prosedural dan yang agak informasi mendiagnose
kompleks dan sebanyak- situasi
deklarasi
lebih tinggi banyaknya pembelajaran
secara akurat

Sintaks 5 sintaks 6 sintaks 5 sintaks

Keterampilan Pemodelan Keterampilan kemampuan strategi belajar


sosial berpikir, yang cocok
pemecahan
masalah,
Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran
PENGETAHUAN

DIPANDANG SESUATU YANG HASIL KONSTRUKSI ATAU

PEMBELAJARAN
SUDAH JADI, YANG TINGGAL TRANSFORMASI
DIPINDAHKAN DARI GURU SESEORANG YANG

MODEL
KE SISWA BELAJAR

BELAJAR

MENCARI DAN MENGKONS-


MENERIMA PENGETAHUAN TRUKSI
PASIF-RESEPTIF (MEMBENTUK PENGETAHUAN
AKTIF DAN SPESIFIK)
Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran
MENGAJAR PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN
MENYAMPAIKAN BERPARTISIPASI DENGAN SISWA

MODEL
PENGETAHUAN DALAM MEMBENTUK
(KLASIKAL) PENGETAHUAN

MENJALANKAN MENJALANKAN BERBAGAI


INSTRUKSI YANG STRATEGI YANG MEMBANTU
SUDAH DIRANCANG SISWA UNTUK DAPAT
BELAJAR
Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran

PEMBELAJARAN
MODEL
17
Belajar adalah Berubah

PEMBELAJARAN
MODEL
BLACK BOX

18
Sistem pembelajaran (Kebanyakan)
Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan

K Guru Bahan ajar

PEMBELAJARAN
U Rekonstruksi
R GBPP Proses Hasil Mata Pelajaran

MODEL
I SAP Belajar Belajar
K Sarana
Siswa
U dan media
L
U
M
Metode dan Model
Pembelajaran

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN


Sistem pembelajaran KBK
Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan

Guru
K

PEMBELAJARAN
Pengembangan
U RPP Action Research

MODEL
R Proses (PTK) Pembelajaran
I Belajar
K
U Siswa Sumber
L Belajar
U
M
Metode dan Model
Pembelajaran SCL

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN


Peran Guru
Motivator dapat dilakukan dengan memberi perhatian pada siswa, memberi materi
yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa, dan dengan situasi yang
kontekstual, memberi semangat dan kepercayaan pada siswa bahwa mereka dapat
mencapai kompetensi yang diharapkan, memberi kepuasan pada siswa terhadap

PERANCANGAN
pembelajaran yang dijalankan.

PEMBELAJARAN
MODEL
Fasilitator : memfasilitasi buku,
modul ajar, hand-out, journal, hasil Role Model, memberikan
penelitian (sebagai sumber contoh terbaik.
belajar), dan waktu.
Memberi Umpan Balik,
yaitu memonitor dan
Tutorial, yaitu menunjukkan mengoreksi jalan
jalan/cara/metode yang dapat pikiran/hasil kinerja siswa
membantu siswa menelusuri dan agar mencapai sasaran yang
menemukan penyelesaian optimum sesuai
masalah yang berkaitan dengan kemampuannya.
materi pembelajaran
Tugas Guru

MELAKUKAN ANALISIS KONSEP

PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
MODEL
MENYUSUN RPP
MENETAPKAN MATERI POKOK (MENGARAH PADA
TUJUAN/PENINGKATAN
HASIL EVALUASI)

MENGEVALUASI DAN
MELAKUKAN ANALISIS MELAPORKAN
KURIKULUM (MEMILIH SK, KD DAN KESELURUHAN PROSES KBM
MENGEMBANGKAN INDIKATOR)
Sistem Pembelajaran SCL
Sebagai Fasilitator dan
Terencana, tak motivator
Guru
terencana dan

PEMBELAJARAN SCL
Kontekstual
Interaksi menitik beratkan
pada metode inkuiri dan

MODEL
Lingkungan diskoveri
Belajar

Sumber Pembelajaran
Belajar Siswa

Multi Dimensi Menunjukkan kerja kreatif


Model Pembelajaran SCL
1. Small Group Discussion
2. Role-Play & Simulation

PEMBELAJARAN SCL
3. Case Study
4. Discovery Learning (DL)

MODEL
5. Self-Directed Learning (SDL)
6. Cooperative Learning (CL)
7. Collaborative Learning (CbL)
8. Contextual Instruction (CI)
9. Project Based Learning (PjBL)
Ringkasan Ciri Model Pembelajaran SCL

No. Model Belajar Yang Dilakukan Siswa Yang Dilakukan Guru

PEMBELAJARAN SCL
1 Small Group Discussion • membentuk kelompok (5-10) • Membuat rancangan bahan
• memilih bahan diskusi diskusi dan aturan diskusi.
• mepresentasikan paper dan • Menjadi moderator dan

MODEL
mendiskusikan di kelas sekaligus mengulas pada
setiap akhir sesi diskusi.

2 Simulasi • mempelajari dan menjalankan suatu • Merancang situasi/ kegiatan


peran yang ditugaskan kepadanya. yang mirip dengan yang
sesungguhnya, bisa berupa
bermain peran, atau
berbagai latihan simulasi.
• Membahas kinerja
mahasiswa.
Ringkasan Ciri Model Pembelajaran SCL

No. Model Belajar Yang Dilakukan Siswa Yang Dilakukan Guru

PEMBELAJARAN SCL
1 Small Group Discussion • membentuk kelompok (5-10) • Membuat rancangan
• memilih bahan diskusi bahan diskusi dan aturan
• mepresentasikan paper dan diskusi.

MODEL
mendiskusikan di kelas • Menjadi moderator dan
sekaligus mengulas pada
setiap akhir sesi diskusi.
2 Simulasi • mempelajari dan menjalankan suatu • Merancang situasi/
peran yang ditugaskan kepadanya. kegiatan yang mirip
dengan yang
sesungguhnya, bisa
berupa bermain peran,
atau berbagai latihan
simulasi.
• Membahas kinerja
mahasiswa.
Ringkasan Ciri Model Pembelajaran SCL

No. Model Belajar Yang Dilakukan Siswa Yang Dilakukan Guru

PEMBELAJARAN SCL
3 Discovery Learning • mencari, mengumpulkan, dan • Menyediakan data, atau
menyusun informasi yang ada petunjuk (metode) untuk
untuk mendeskripsikan suatu menelusuri suatu

MODEL
pengetahuan. pengetahuan yang harus
dipelajari oleh siswa.
• Memeriksa dan memberi
ulasan terhadap hasil
belajar mandiri siswa.
4 Self-Directed Learning • merencanakan kegiatan belajar, • Sebagai fasilitator.
melaksanakan, dan menilai memberi arahan,
pengalaman belajarnya sendiri. bimbingan, dan
konfirmasi terhadap
kemajuan belajar yang
telah dilakukan individu
siswa
Ringkasan Ciri Model Pembelajaran SCL

No. Model Belajar Yang Dilakukan Siswa Yang Dilakukan Guru

PEMBELAJARAN SCL
5 Cooperative Learning • Membahas dan menyimpulkan • merancang dan memonitor
masalah/ tugas yang diberikan guru proses belajar dan hasil
secara berkelompok belajar kelompok siswa.

MODEL
Menyiapkan suatu masalah/
kasus atau bentuk tugas
untuk diselesaikan oleh
siswa secara berkelompok.
6 Collaborative Learning • Bekerja sama dengan anggota • Merancang tugas yang
kelompoknya dalam mengerjakan bersifat open ended.
tugas • Sebagai fasilitator dan
• Membuat rancangan proses dan motivator.
bentuk penilaian berdasarkan
konsensus kelompoknya sendiri.
Ringkasan Ciri Model Pembelajaran SCL

No. Model Belajar Yang Dilakukan Siswa Yang Dilakukan Guru

PEMBELAJARAN SCL
7 Contextual • Menjelaskan bahan kajian yang • Menjelaskan bahan kajian yang
Instruction bersifat teori dan mengkaitkannya bersifat teori dan mengkaitkannya
dengan situasi nyata dalam kehidupan dengan situasi nyata dalam

MODEL
sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
• Menyusun tugas untuk studi • Menyusun tugas untuk studi siswa
mahasiswa terjun ke lapangan terjun ke lapangan
8 Project Based • Mengerjakan tugas (berupa proyek) • Merancang suatu tugas (proyek) yang
Learning yang telah dirancang secara sistematis. sistematik agar siswa belajar
• Menunjukan kinerja dan pengetahuan dan ketrampilan
mempertanggung jawabkan hasil melalui proses pencarian/ penggalian
kerjanya di forum. (inquiry), yang terstruktur dan
kompleks.
• Merumuskan dan melakukan proses
pembimbingan dan asesmen.
Ringkasan Ciri Model Pembelajaran SCL

No. Model Belajar Yang Dilakukan Siswa Yang Dilakukan Guru

PEMBELAJARAN SCL
9 Problem Based • Belajar dengan menggali/ mencari • Merancang tugas untuk
Learning informasi (inquiry) serta mencapai kompetensi tertentu
memanfaatkan informasi tersebut • Membuat petunjuk(metode)

MODEL
untuk memecahkan masalah untuk siswa dalam mencari
faktual/ yang dirancang oleh guru. pemecahan masalah yang dipilih
oleh siswa sendiri atau yang
ditetapkan.
HAL YANG PERLU DIINGAT

model/metode pembelajaran
media pembelajaran
berkaitan.

PAKEM
Fungsi utama media pendidikan tujuan pembelajaran,
adalah sebagai alat bantu
jenis tugas
mengajar yang turut
mempengaruhi iklim, kondisi dan respon yang diharapkan dari
lingkungan belajar yang ditata an siswa, serta
diciptakan oleh guru.
karakteristik siswa
Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran

Media Grafis Media Visual Media Audio Media Audio Dramatisasi,


Dua Dimensi Visual Gerak Demonstrasi dan
Lingkungan
media bagan OHP radio film bersuara fragment, pantomim,
(chart) bermain peran atau sosio

PAKEM
Slide alat perekam pita Televisi (TV)
drama
grafik (graph), Film Trip magnetik/CD
masyarakat di sekitar
diagram sekolah, lingkungan fisik
poster di sekitar sekolah, bahan-
karikatur bahan bekas, peristiwa
alam dan peristiwa yang
media gambar terjadi dalam
(foto) masyarakat.
media komik
Ciri-ciri Media Pendidikan

PAKEM
FIKSATIF MANIPULATIF DISTRIBUTIF
menggambarkan memiliki makna, bahwa transformasi dari media memungkinkan suatu
kemampuan media suatu kejadian atau obyek dimungkinkan objek atau kejadian
karena media memiliki ciri manipulatif. ditransportasikan melalui ruang
merekam, secara bersamaan kejadian tersebut
menyimpan, Kejadian yang memakan waktu berhari- disajikan kepada sejumlah besar
melestarikan, dan hari dapat disajikan kepada siswa dalam siswa dengan stimulus pengalaman
merekonstruksi waktu dua atau tiga menit dengan teknik yang relatif sama mengenai kejadian
suatu peristiwa atau pengambilan gambar time-lapse itu.
suatu obyek. recording.
Apakah kita bisa melakukannya SENDIRI?

TEAM WORK
SISWA

GURU

STAKEHOLDER
Renungkan Sejenak

PEMBUKAAN
REFLEKSI
AYO PRAKTEK!
SAATNYA PRAKTEK

36
Terima Kasih
Rita Anggorowati

0812 243 8870

@rita_anggoro