TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

Doris Roa Alonso

Lina Marie Mejía Paez

UDES UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

AULA VIRTUAL

TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

2019
 Introducción

El presente informe tiene como objetivo mostrar por medio de una línea de tiempo las
principales tendencias pedagógicas con los respectivos autores o exponentes.

En consecuencia a través de la línea de tiempo se puede evidenciar la evolución de la

Pedagogía en la historia de la humanidad y la importancia del aprendizaje significativo, cuyo
propósito es lograr que el estudiante integre a su estructura cognitiva nuevos aprendizajes, a
partir de los conocimientos previos, situación que le genera interés por los conocimientos que se
le están presentando.

La teoría de la Pedagogía aporta elementos pertinentes al que hacer educativo, en cuanto

que van apareciendo nuevas tendencias y urge conocerlas para incorporarlas en la práctica
docente. Es así, como en la actualidad las NTIC han transformado el contexto educativo y por
consiguiente la manera como se produce el hecho educativo.
 En el siguiente link se puede visualizar la línea de tiempo sobre Pedagogía y Aprendizaje
significativo:

https://prezi.com/p/4d_axq6x46i0/pedagogia-y-aprendizaje-significativo/

Adjunto pantallazo emitido por la aplicación prezi, donde se consigna la línea de tiempo
correspondiente a la actividad 1

Esta línea de Tiempo corresponde al entregable de la Actividad 1 sobre el tema: Pedagogía

y Aprendizaje significativo, cuya estructura está organizada así:

La línea de tiempo se inicia con el concepto de Pedagogía y el pensamiento de exponentes

como: Georg Wilhelm Friedrich Hegel, María Montessori, Federico Froebel, continua con la
Pedagogía Tradicional citando a autores como: Juan Amos Comenio, Jean Jacqes Rosseau,
Johann Heinrich Pestalozzy, Johann Friedrich Herbart con la respectiva síntesis del pensamiento
pedagógico. Seguidamente, se presenta la Pedagogía contemporánea con sus correspondientes
autores: Jhon Dewey, Alexander Sutherland Neill, Lev Vygostky, Jean William Fritz Piaget,
Jerome Bruner, Paulo Freire. Posteriormente se aborda el Aprendizaje significativo con sus
principales representantes: David Ausubel, George Kelly y Joseph D. Novak. Luego se presenta
la Escuela Nueva o Activa, cuyos autores son: Adolphe Ferriere, Ovide Decroly, Édouard
Claraparéde, Roger Cousinet. Finalmente aparece la Tecnología Educativa, y sus exponentes:
Stephen Downes y George Siemens.
 Conclusiones

 Si un nuevo conocimiento se puede relacionar con el conocimiento previo, se podrá

modificar una estructura cognoscitiva.

 Es importante comprender la usabilidad del aprendizaje, que significa en la medida de

usar lo aprendido para afrontar nuevas situaciones.

 Cuando lo que se aprende es significativo permanece en la memoria, dado que, el sentido

pasa por la dimensión afectiva y emocional, de ahí la importancia de crear empatía con
los educandos, para que se produzca un verdadero aprendizaje.

 El estudio de las diferentes teorías pedagógicas da luces para mejorar el quehacer

educativo.
 Bibliografía

 Libtro Electrónico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capítulo I y Capítulo IV.

CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba

 La Evolución del Concepto Saber Pedagógico: Su ruta de Transformación. Revista

Educación y Pedagogía, 15 (37). Villegas, V.Z. (2009)

 Origen y Evolución de la Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (9), 193-231.

Serrano, MG.P. (2002).

 Teoría del Aprendizaje Significativo In: Concept Maps: Theory, Methodology,

Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. Universidad pública
de Navarra, Pamplona, spain,pp. 535-544.IBN 84-9769-064-8.Rodríguez Palmero, Ma
Luz (2004).