Plan de Deztrsaz Segundo BGU

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE Filosofía
Segundo de bachillerato
general unificado
UNIDAD EDUCATIVA DR. “JOSE MARIA VELASCO IBARRA” 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Rhonel ÁREA/ASIGNATURA ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: B, C, D, E, F

Betancourt : SOCIALES/ A.IN, CONT,
FILOSOFÍA SECRET.
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA Lógica Aristotélica OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA 1. Reconocer qué es la lógica y como
UNIDAD UNIDAD Aristóteles la relaciona con la
filosofía.
2. Aprender a identificar las falacias y
silogismo que se presentan a diario
en la vida cotidiana
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos en la discusión de un tema generador CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y diferenciándolas
y la aplicación de los conocimientos adquiridos. en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las ciencias fácticas, como antecedente
para abordar el estudio de las ciencias
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias, CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias,
paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso
coherente y riguroso coherente y riguroso
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS SEMANA DE INICIO

medioambiente
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Observar la película “En el nombre de la Rosa” y realizar un resumen I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la
de los argumentos presentados. formación de conceptos y teorías en las ciencias
 Analizar los argumentos presentados en la película para identificar si Texto del estudiante formales y fácticas, aplicándolas al análisis de
TÉCNICA:
siguen un razonamiento lógico y su validez. de primero BGU del discursos y editoriales de prensa de líderes políticos. Prueba
 Explicar los tipos de juicios que se presentan a diario en la vida
cotidiana mediante ejemplos. Ministerio de (I.2., I.4.)
 Elaborar ejemplos de razonamientos, luego clasificar y reconocer si Educación. INSTRUMENTO:
son válidos o inválidos y determinar su validez Cuestionario.
 Buscar en medios impresos, en trabajos académicos y en Internet, Internet
falacias informales de cada tipo.
 Encontrar en Internet aplicaciones que permitan mejorar el
razonamiento lógico.
 Reflexionar sobre la importancia de la lógica para el mundo de la
ciencia, e investigar sobre fenómenos de la física cuántica que desafían
la lógica.
 Escribir una opinión crítica sobre los límites de la lógica para alcanzar
un conocimiento verdadero.
 Observar la película “En el nombre de la Rosa” y realizar un resumen I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del método
de los argumentos presentados.
 Analizar los argumentos presentados en la película para identificar si Texto del estudiante socrático y el diálogo racional y estructurado en la TÉCNICA:
siguen un razonamiento lógico y su validez. experiencia comunicativa del ser humano como
 Explicar los tipos de juicios que se presentan a diario en la vida de primero BGU del “animal político”, en función de dilucidar las
Observación
cotidiana mediante ejemplos. Ministerio de relaciones de poder que legitima una u otra
 Elaborar ejemplos de razonamientos, luego clasificar y reconocer si
son válidos o inválidos y determinar su validez
Educación. posición filosófica. (J.3.) INSTRUMENTO:
Escala
 Buscar en medios impresos, en trabajos académicos y en Internet,
Internet Numérica
falacias informales de cada tipo.
 Encontrar en Internet aplicaciones que permitan mejorar el
razonamiento lógico.
 Reflexionar sobre la importancia de la lógica para el mundo de la
ciencia, e investigar sobre fenómenos de la física cuántica que desafían
la lógica.
 Escribir una opinión crítica sobre los límites de la lógica para alcanzar
un conocimiento verdadero.
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISLEXIA. DISLEXIA.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
Escritura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Inversiones criterio de desempeño.
Confusiones • Lectura diaria de 10 minutos
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
DISORTOGRAFÍA. DISORTOGRAFÍA.
Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de • Ejercicios de memoria visual y espacial.
forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación • Promover el uso del diccionario.
entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
ERRORES. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Uso de otro color en la letra.
posición espacial o por sus características visuales. • Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Lic. Rhonel Betancourt A.
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DE Filosofía
general unificado
Segundo BLOQUE o unidad

UNIDAD EDUCATIVA DR. “JOSE MARIA VELASCO IBARRA” 2017-2018
DOCENTE: Lic. Rhonel ÁREA/ASIGNATUR FILOSOFÍA GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

Betancourt. A:
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA Lógica moderna OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA 1. Diferenciar la verdad de la validez
UNIDAD : de clases UNIDAD en la información, aplicándolas al
análisis de discursos y editoriales de
prensa de líderes políticos.
2. Comprender y aplicar las estructuras
de la argumentación lógica
simbólica, en la escritura de un
discurso coherente y riguroso
2. PLANIFICACIÓN

CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias, CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias,
paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso paradojas y contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso
coherente y riguroso. coherente y riguroso.
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción de conceptos y teorías, CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y diferenciándolas
diferenciándolo de la realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualización. en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos de líderes políticos y editoriales de prensa.
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento cotidiano y el ejercicio del
pensamiento filosófico y científico, en función de su valoración diferenciada
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE

medioambiente INICIO
 Investigar sobre George Boole y su Análisis matemático de la lógica. I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructuras y
 Interiorizar y poner en práctica herramientas intelectuales, vinculadas principios de la argumentación lógica y lógica
con la argumentación lógica y la construcción de un pensamiento y un Texto del estudiante simbólica, evitando falacias, paradojas y
TÉCNICA:
discurso coherente y riguroso, exento de falacias, paradojas y de primero de contradicciones, estableciendo las tesis centrales y Prueba
contradicciones.
 Extraer editoriales, artículos de prensa, discursos políticos, etc., con el bachillerato BGU del secundarias en la construcción de un discurso
fin de descubrir los fallos, trampas o inconsistencias lógicas de que Ministerio de coherente y riguroso. (I.1.) INSTRUMENTO:

adolecen generalmente.
Construir discursos y debatirlos colectivamente en el aula o a nivel
Educación. Cuestionario.
institucional, en debates públicos o expresados a través de ensayos y
recensiones de autores varios. Internet
 Establecer los puntos opuestos o contrarios entre un elemento y otro,
en este caso, entre las categorías verdad y validez, fundamentales
para diferenciar las ciencias, sus objetos y métodos de estudio, y para
la construcción de argumentos, conceptos y teorías.
 Analizar varios textos que permitan hacer una comparación de las
diferentes ciencias o disciplinas, analizar de qué tratan, cómo abordan
su objeto de estudio y cómo se relacionan con la realidad, etc.,
generando un debate muy rico e interesante.
 Discutir desde la lógica, que un argumento puede ser válido aunque
no verdadero y viceversa, en función de defender o criticar puntos de
vista diversos.
 Investigar sobre George Boole y su Análisis matemático de la lógica. I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez en la
 Interiorizar y poner en práctica herramientas intelectuales, vinculadas formación de conceptos y teorías en las ciencias
con la argumentación lógica y la construcción de un pensamiento y un Texto del estudiante formales y fácticas, aplicándolas al análisis de TÉCNICA:
discurso coherente y riguroso, exento de falacias, paradojas y de primero de discursos y editoriales de prensa de líderes Prueba
contradicciones. políticos.(I.2., I.4.)
 Extraer editoriales, artículos de prensa, discursos políticos, etc., con el bachillerato BGU del
fin de descubrir los fallos, trampas o inconsistencias lógicas de que Ministerio de INSTRUMENTO:

adolecen generalmente.
Construir discursos y debatirlos colectivamente en el aula o a nivel
institucional, en debates públicos o expresados a través de ensayos y
recensiones de autores varios. Internet
 Establecer los puntos opuestos o contrarios entre un elemento y otro,
en este caso, entre las categorías verdad y validez, fundamentales
para diferenciar las ciencias, sus objetos y métodos de estudio, y para
la construcción de argumentos, conceptos y teorías.
 Analizar varios textos que permitan hacer una comparación de las
diferentes ciencias o disciplinas, analizar de qué tratan, cómo abordan
su objeto de estudio y cómo se relacionan con la realidad, etc.,
generando un debate muy rico e interesante.
 Discutir desde la lógica, que un argumento puede ser válido aunque
no verdadero y viceversa, en función de defender o criticar puntos de
vista diversos.
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

Lic. Rhonel Betancourt.
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DE Filosofía
general unificado
Tercer BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

A:
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA Teoría del OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD 1. Analizar las contribuciones del
UNIDAD: conocimiento pensamiento filosófico en la
producción del pensamiento
humano, en los hechos factuales y
pensamiento cotidiano.
2. PLANIFICACIÓN

CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los hechos factuales, en función de identificar la CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo
tendencia filosófica y su autor. semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas
complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE

medioambiente INICIO

 Explicar cuál es la problemática sobre la posibilidad del conocimiento I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
en la actualidad. pensamiento filosófico en las diversas producciones
 Redactar una opinión crítica sobre ¿Cómo es posible que exista un Texto del estudiante del pensamiento humano en contraste con otras TÉCNICA:
conocimiento certero si cada cual percibe a su modo la realidad? de primero BGU del disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en Prueba
 Identificar las diferencias respecto al realismo, subjetivismo, cuanto a lo absoluto, hechos factuales y
idealismo, pragmatismo, objetivismo. Ministerio de pensamiento cotidiano. (I.2.)
INSTRUMENTO:
Internet
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

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DE Filosofía
general unificado
cuarto BLOQUE o unidad
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR Filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A
A:
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA Introducción a la OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD 1. Establecer semejanzas y diferencias,
UNIDAD: filosofía entre el pensamiento occidental y el
latinoamericana pensamiento latinoamericano y su
repercusión cultural.
2. PLANIFICACIÓN

CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico occidental y el pensamiento social CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas
latinoamericano, mediante la lectura comparada y crítica de textos fundamentales. concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
CS.F.5.3.3. Analizar las características del pensamiento filosófico latinoamericano, sus temas centrales y dudas “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos
sustanciales.
intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como
CS.F.5.3.5. Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la filosofía latinoamericana a partir sus temas y
sus formas de tratamiento de conceptos como libertad y liberación. proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cultura, a partir del descubrimiento de
elementos de análisis propios en autores latinoamericanos.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 36 SEMANA DE

INICIO
 Establecer semejanzas y diferencias, en este caso entre el I.CS.F.5.5.1. Compara las características del
pensamiento occidental y el pensamiento latinoamericano. pensamiento filosófico occidental y
 Elaborar un perfil sociocultural del latinoamericano y el europeo, Texto del estudiante latinoamericano, con sus nuevas concepciones, TÉCNICA:
determinar los grandes problemas vitales que histórica y actualmente de primero BGU del identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – Prueba
motivan a unos y otros “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
 Preparar un debate sobre los beneficios y daos que trajo el modelo Ministerio de “libertad” – “liberación”), su contexto histórico,
colonial occidental a Latinoamérica. Educación. su identidad, cultura y las características de sus INSTRUMENTO:
 Conceptualizar las características de la filosofía latinoamericana. productos intelectuales específicos (el ensayo y el Cuestionario
tratado), discutiendo desde el método socrático el
Internet Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la
construcción del “ser” latinoamericano. (J.3.)
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

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DE Filosofía
general unificado
quinto BLOQUE o unidad

A:
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA Del yo a nosotros OBETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD 1. Comparar las características del
UNIDAD: pensamiento filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas
concepciones, identificando sus
preocupaciones esenciales.
2. Establecer las desigualdades de la
democracia a través de la historia.
2. PLANIFICACIÓN

CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica europea (yo) y latinoamericana (nosotros) CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas
dentro de sus propias coordenadas históricas. concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
“libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto utópico de otro mundo posible en función de intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como
la construcción de una nueva sociedad. proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cultura, a partir del descubrimiento de CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas
elementos de análisis propios en autores latinoamericanos. concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
“libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos
proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la filosofía clásica y latinoamericana, en CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano por medio
función de sus motivaciones y resultados políticos. del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la deliberación, la persuasión racional
y creativa, en función de la igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como
en el caso de Hipatia.
CS.F.5.4.5. Ejercer el pensamiento filosófico en la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo
respuestas significativas. semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas
complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas.
I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las diversas producciones del pensamiento
humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos
factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE
los hábitos de recreación de los INICIO
estudiantes.

 Observar la película “La otra conquista” e identificar las I.CS.F.5.5.1. Compara las características del
preocupaciones esenciales en torno al argumento pensamiento filosófico occidental y
 Elaborar un perfil sociocultural del latinoamericano y el europeo, Texto del estudiante latinoamericano, con sus nuevas concepciones,
TÉCNICA
determinar los grandes problemas vitales que histórica y actualmente de primero BGU del identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – Prueba
motivan a unos y otros
Ministerio de “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
 Identificar las etapas de la imposición del yo cartesiano en la Educación. “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, INSTRUMENTO
Modernidad. su identidad, cultura y las características de sus Cuestionario.
 Escribir un comentario sobre la importancia de considerarnos un productos intelectuales específicos (el ensayo y el
nosotros antes que un yo en la cultura latinoamericana Internet tratado), discutiendo desde el método socrático el
 Analizar la realidad política del Ecuador desde las categorías de Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la
potentia, potestas y participación. Responde: ¿Hay suficientes construcción del “ser” latinoamericano. (J.3.)
mecanismos de participación política del pueblo? ¿Están los
intereses de la potentia por encima de la potestas?
 Enlistar los hábitos que consideres que puedan afectar

negativamente a tu entorno y establecer ideas que permitan
evitarlo.
 Establecer semejanzas y diferencias, en este caso entre el
pensamiento occidental y el pensamiento latinoamericano..
 Observar la película “La otra conquista” e identificar las I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la
preocupaciones esenciales en torno al argumento democracia
 Elaborar un perfil sociocultural del latinoamericano y el europeo, Texto del estudiante TÉCNICA
determinar los grandes problemas vitales que histórica y actualmente de primero BGU del griega con la actual, a partir del análisis del Prueba
motivan a unos y otros
Ministerio de caso de intolerancia e irracionalidad que sufrió la
 Identificar las etapas de la imposición del yo cartesiano en la Educación. pensadora Hipatia, representante de la escuela INSTRUMENTO
neoplatónica, y de la carencia de la persuasión y
Modernidad. Cuestionario.
 Escribir un comentario sobre la importancia de considerarnos un la deliberación en el ejercicio de la ciudadanía a
nosotros antes que un yo en la cultura latinoamericana Internet través de conceptos fundamentales sobre la
 Analizar la realidad política del Ecuador desde las categorías de comunidad, el quehacer y formas políticas. (J.1., J.4.,
potentia, potestas y participación. Responde: ¿Hay suficientes S.1.)

evitarlo.
 Observar la película “La otra conquista” e identificar las I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
preocupaciones esenciales en torno al argumento pensamiento filosófico en las diversas producciones
 Elaborar un perfil sociocultural del latinoamericano y el europeo, Texto del estudiante del pensamiento humano en contraste con otras TÉCNICA
determinar los grandes problemas vitales que histórica y actualmente de primero BGU del disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en Prueba
motivan a unos y otros cuanto a lo absoluto, hechos factuales y
Ministerio de pensamiento cotidiano. (I.2.)
 Identificar las etapas de la imposición del yo cartesiano en la Educación. INSTRUMENTO
Modernidad. Cuestionario.
 Escribir un comentario sobre la importancia de considerarnos un
nosotros antes que un yo en la cultura latinoamericana Internet
 Analizar la realidad política del Ecuador desde las categorías de
potentia, potestas y participación. Responde: ¿Hay suficientes

evitarlo.
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
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DE Filosofía
general unificado
sexto BLOQUE o unidad

A:
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA El tratado europeo OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar las características del ensayo
UNIDAD: y el ensayo latinoamericano y su diferencia con el
latinoamericano tratado europeo.
2. PLANIFICACIÓN

CS.F.5.2.13 Distinguir las características del ensayo latinoamericano y del tratado europeo en textos CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas
representativos. concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna reflexión filosófica que evidencie los rasgos distintivos entre ensayo y tratado. “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos
CS.F.5.2.17. Identificar características de la identidad del “ser” latinoamericano en diversas expresiones artísticas
(pintura, escultura, poesía, arquitectura, novela, ensayo literario) para elaborar un discurso y repensar su “ethos” a
inicios del siglo XXI. proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones de la filosofía latinoamericana por medio de ejercicios orales y
escritos.
EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y PERÍODOS 36 SEMANA DE
los hábitos de recreación de los INICIO
estudiantes.

 Analizar textos representativos para establecer las diferencias entre el I.CS.F.5.5.1. Compara las características del
pensamiento filosófico occidental y latinoamericano. pensamiento filosófico occidental y
 Investigar sobre filósofos representativos de Europa y Latinoamérica y Texto del estudiante latinoamericano, con sus nuevas concepciones,
encontrar similitudes y diferencias en sus tesis. de primero BGU del identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – TÉCNICA
“nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
Ministerio de “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, Prueba
Educación. su identidad, cultura y las características de sus
productos intelectuales específicos (el ensayo y el INSTRUMENTO
tratado), discutiendo desde el método socrático el
Internet Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la Cuestionario.
construcción del “ser” latinoamericano. (J.3.)
DISLEXIA. DISLEXIA.
Omisiones
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Lenta
Dificultosa
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA DR. “JOSE MARIA VELASCO IBARRA” 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lic. Rhonel ÁREA/ASIGNATURA ESTUDIOS GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: B, C, D, E, F

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS SEMANA DE INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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Segundo BLOQUE o unidad

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: Lic. Rhonel ÁREA/ASIGNATUR FILOSOFÍA GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE

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Tercer BLOQUE o unidad

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La protección del PERÍODOS 36 SEMANA DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES BUEN VIVIR: La interculturalidad. PERÍODOS 36 SEMANA DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

 Enlistar los hábitos que consideres que puedan afectar

 Enlistar los hábitos que consideres que puedan afectar

 Enlistar los hábitos que consideres que puedan afectar

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR filosofía GRADO/CURSO: SEGUNDO BGU PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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