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Unidad 5: Indaga Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que Estructura del àtomo SESION
LA TABLA PERIÓDICA mediante situaciones. influyen en un hecho , fenómeno u objeto natural Tipos de átomos-Isótopos. N°01: Murales -
métodos o tecnológico , y selecciona aquella que puede La radiactividad Ordenamos la Estructura del maquetas
La herramienta química” científicos ser indagada científicamente . Plantea hipótesis tabla.
La mayor parte de los Diseña estrategias para Las familias quìmicas
àtomo-
elementos químicos se
para construir hacer indagación. en las que establece relaciones de causalidad Propiedades químicas
Isòtopos
encuentran dispersos en la conocimientos ente las variables. SESION
naturaleza y en numerosos Propone procedimientos , manipular la variable N°02:
compuestos, y los podemos Analiza datos o independiente , medir variable dependiente y Radioacti
apreciar en nuestra vida información. controlar aspectos que modifican la vidad
diaria. Por ejemplo, el azúcar experimentación . Selecciona herramientas SESION 03:
y la sal, a pesar de su materiales e instrumentos para recoger datos Conocemos la
aspecto tan similar, son cualitativos /cuantitativos. Preveè el tiempo y las Tabla
diferentes en su composición
química. La tabla periódica medidas de seguridad personal y del lugar de periodica
es la herramienta más trabajo. SESIÓN 04:
importante que usan los Compara los datos obtenidos cuantitativamente y Clasificaciòn
químicos para organizar y cualitativamente para establecer relaciones de de la tabla
recordar datos químicos. causalidad , correspondencia, equivalencia , periòdica.-
¿De qué manera podemos pertenencia, similitud, diferencia u otros ; Propiedades
conocer las características contrasta los resultados con su hipótesis e quìmicas
de los elementos químicos?
información científica para confirmar o refutar su
hipótesis y elabora conclusiones.
Explica el Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente que
mundo físico conocimientos sobre los las sustancias se generan al formarse o
basándose en seres vivos materia y romperse enlaces entre átomos que
conocimientos energía biodiversidad , absorben o liberan energía conservando su
sobre los tierra y universo masa.
seres vivos ., Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha
materia y Evalúa las implicancias del contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y l
saber y del quehacer científico vida de las personas en distintos momentos
energía , históricos.
biodiversidad , y tecnológico.
Fundamenta su posición respecta a situaciones donde
tierra y la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
universo. impacto en l sociedad y el ambiente.
IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
V.-INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
Explica el mundo físico basán- Establece semejanzas y diferencias entre las Sustenta la diferencia entre los átomos y los isótopos..
dose en conocimientos sobre los estructuras que han desarrollado los seres Sustenta las aplicaciones de lao radioisótopos en la actualidad.
seres vivos, materia y energía, unicelulares y pluricelulares para realizar la Organiza los elementos quìmicos elaborando la tabla periòdica.
biodiversidad, tierra y universo. función de nutrición. Reconoce las familias químicas en la tabla periódica.
Reconoce las propiedades químicas de los elementos químicos.
Diseña y construye soluciones Da conocer los requerimientos que debe Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver
tecnológicas para resolver cumplir esa alternativa de solución y los problemas mediante la tecnología.
problemas de su entorno recursos disponibles para construirla y sus
beneficios directos e indirectos.
Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados.
Para el alumno:
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
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DIRECTOR(A) : MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI PROF C.T: YAMILEC YZASIGA NAVAL
UNIDAD 05 : CIENCIA Y TECNOLOGÍA (QUIMICA ) -2019
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO
2. PROMOTOR : P. MIGUEL RANERA SÁNCHEZ-PARDO
3. DIRECTOR : LIC. MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI
4. NIVEL : SECUNDARIA.
5.GRADO : 4TO DE SECUNDARIA
5. DOCENTE : YAMILEC YZASIGA NAVAL
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. CICLO : VII
8. DURACION : MES DE JULIO
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E. COPRODELI – SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO de la ciudad de Pachacutec, del distrito de ventanilla, se ha observado que los estudiantes del
nivel secundaria presentan dificultades para alcanzar el nivel de logro esperado, debido a la poca practica en los habito de estudio, baja expectativa por sus
aprendizajes, se muestran reacios a desarrollar proyectos que permitan la práctica de investigación científica y el juicio crítico; poco conocimiento de la
evaluación por competencia; por tal motivo los docentes del nivel de secundaria nos proponemos a fomentar la organización del tiempo libre y aplicación de
técnicas de estudio, desarrollar estrategias que permita el desarrollo de las capacidades cognitivas y promover la metodología científica a través de elaboración
de proyectos de investigación en las diferentes áreas curriculares que respondan a la demandas de su comunidad; hacerle de su conocimiento de la evaluación
por competencia del CNEB.
¿Qué técnica de estudio conocen nuestros estudiantes? ¿Qué actividades realizan los estudiantes en su tiempo libre? ¿Qué intereses y necesidades tienen nuestros
estudiantes? ¿Qué conocimientos tienen los estudiantes en las competencias que deben lograr en las diferentes áreas?
III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
UNIDAD 5 Indaga Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que Reacciones químicas:
mediante situaciones. influyen en un hecho , fenómeno u objeto natural Cambios de la materia SESION 01: Elabora
LAS REACCIONES métodos o tecnológico , y selecciona aquella que puede La ecuación química
Reacciones
un folleto
QUÍMICAS I científicos ser indagada científicamente . Plantea hipótesis Clasificación de las reacciones e
La química de los
Diseña estrategias para químicas: tipos químicas. investiga
Volcanes:
para construir hacer indagación. en las que establece relaciones de causalidad Balanceo de ecuaciones químicas SESION 02 : la
En las últimas décadas, los conocimientos ente las variables. Método del tanteo Cambios de la composic
efectos del cambio climático Propone procedimientos , manipular la variable materia ión
se han agudizado y nuestro Analiza datos o independiente , medir variable dependiente y SESION 03: química
planeta lo sufre, produciendo información. controlar aspectos que modifican la Ecuaciones de
alteraciones en el efecto experimentación . Selecciona herramientas quimicas productos
invernadero. Una de las materiales e instrumentos para recoger datos SESION 04: de uso
sustancias derivadas de la cualitativos /cuantitativos. Preveè el tiempo y las Balanceo de cotidiano
contaminación atmosférica
es la lluvia ácida, que altera
medidas de seguridad personal y del lugar de ecuaciones-
la salud de los seres vivos y trabajo. mètodo del
de la materia inorgánica. Compara los datos obtenidos cuantitativamente y tanteo.
¿Cómo se forman estas cualitativamente para establecer relaciones de
sustancias químicas? ¿Qué causalidad , correspondencia, equivalencia ,
compromisos están pertenencia, similitud, diferencia u otros ;
asumiendo los países contrasta los resultados con su hipótesis e
convocados en la información científica para confirmar o refutar su
Convención Marco de las
Naciones Unidas sobre el hipótesis y elabora conclusiones.
Cambio Climático?
Explica el Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente que
mundo físico conocimientos sobre los las sustancias se generan al formarse o
basándose en seres vivos materia y romperse enlaces entre átomos que
conocimientos energía biodiversidad , absorben o liberan energía conservando su
sobre los tierra y universo masa.
seres vivos ., Evalúa las implicancias ambientales y sociales
materia y Evalúa las implicancias del del uso de las sustancias inorgánicas.
energía , saber y del quehacer científico Explica cualitativa y cuantitativamente que la
biodiversidad , y tecnológico. degradación de los materiales depende de su
composición química y de las condiciones
tierra y
ambientales.
universo.
Fundamenta su posición, empleando evidencia
científica respecto de eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
V.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
Para el docente Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma
Para el estudiante Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
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DIRECTOR(A) : MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI PROF C.T: YAMILEC YZASIGA NAVAL
UNIDAD 05 : CIENCIA Y TECNOLOGÍA (QUIMICA ) -2019
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO
2. PROMOTOR : P. MIGUEL RANERA SÁNCHEZ-PARDO
3. DIRECTOR : LIC. MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI
4. NIVEL : SECUNDARIA.
5.GRADO : 5TO DE SECUNDARIA
5. DOCENTE : YAMILEC YZASIGA NAVAL
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. CICLO : VII
8.-DURACION : MES DE JULIO
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E. COPRODELI – SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO de la ciudad de Pachacutec, del distrito de ventanilla, se ha observado que los estudiantes del
nivel secundaria presentan dificultades para alcanzar el nivel de logro esperado, debido a la poca practica en los habito de estudio, baja expectativa por sus
aprendizajes, se muestran reacios a desarrollar proyectos que permitan la práctica de investigación científica y el juicio crítico; poco conocimiento de la
evaluación por competencia; por tal motivo los docentes del nivel de secundaria nos proponemos a fomentar la organización del tiempo libre y aplicación de
técnicas de estudio, desarrollar estrategias que permita el desarrollo de las capacidades cognitivas y promover la metodología científica a través de elaboración
de proyectos de investigación en las diferentes áreas curriculares que respondan a la demandas de su comunidad; hacerle de su conocimiento de la evaluación
por competencia del CNEB.
¿Qué técnica de estudio conocen nuestros estudiantes? ¿Qué actividades realizan los estudiantes en su tiempo libre? ¿Qué intereses y necesidades tienen nuestros
estudiantes? ¿Qué conocimientos tienen los estudiantes en las competencias que deben lograr en las diferentes áreas?
III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Unidad 5: Indaga Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que Comportamiento de los gases. SESION 01.
mediante situaciones. influyen en un hecho , fenómeno u objeto natural Propiedades de los gases ¿Por què los Indaga
GASES métodos o tecnológico , y selecciona aquella que puede Leyes fundamentales de los gases gases tienen sobre los
Los gases están en todas científicos ser indagada científicamente . Plantea hipótesis Ecuación general de los gases. gases y
partes , en este instante
Diseña estrategias para choques
los
para construir hacer indagación. en las que establece relaciones de causalidad elásticos? globos
millones de partículas
gaseosas están chocando conocimientos ente las variables. SESION 02: aerostàtic
sobre nuestro cuerpo a una Propone procedimientos , manipular la variable ¿Por que se os.
velocidad cercana a 1000km/h Analiza datos o independiente , medir variable dependiente y licùan los
y ni si quisiera nos damos información. controlar aspectos que modifican la gases?
cuenta. La mezcla de gases experimentación . Selecciona herramientas SESION 03 :
que forma la atmósfera es materiales e instrumentos para recoger datos Leyes de los
imprescindible para la cualitativos /cuantitativos. Preveè el tiempo y las gases: Ley de
respiración y la fotosíntesis, medidas de seguridad personal y del lugar de Boyle-
los balones de gas que usamos
trabajo. Mariotte
en la cocina tienen gas
propano los globos Compara los datos obtenidos cuantitativamente y SESION 04
aerostáticos funcionan con cualitativamente para establecer relaciones de Ley de
helio o aire caliente todo ello causalidad , correspondencia, equivalencia , Charles
es una aplicación de lo que pertenencia, similitud, diferencia u otros ;
conoceremos sobre los gases contrasta los resultados con su hipótesis e
.¿Qué equipos y dispositivos información científica para confirmar o refutar su
funcionan con gas?¿Por qué hipótesis y elabora conclusiones.
te parece importante el
estudio de los gases?
Explica el Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente que
mundo físico conocimientos sobre los las sustancias se generan al formarse o
basándose en seres vivos materia y romperse enlaces entre átomos que
conocimientos energía biodiversidad , absorben o liberan energía conservando su
sobre los tierra y universo masa.
seres vivos ., Evalúa las implicancias ambientales y sociales
materia y Evalúa las implicancias del del uso de las sustancias inorgánicas.
energía , saber y del quehacer científico Explica cualitativa y cuantitativamente que la
biodiversidad , y tecnológico. degradación de los materiales depende de su
composición química y de las condiciones
tierra y
ambientales.
universo.
Fundamenta su posición, empleando evidencia
científica respecto de eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
IV.-ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
V.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
Para el docente Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
Para el estudiante Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
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DIRECTOR(A) : MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI PROF C.T: YAMILEC YZASIGA NAVAL
UNIDAD 04 : CIENCIA Y TECNOLOGÍA (BIOLOGIA) -2019
“CONOCEMOS SOBRE LA ECOLOGÌA”
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO
2. PROMOTOR : P. MIGUEL RANERA SÁNCHEZ-PARDO
3. DIRECTOR : LIC. MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI
4. NIVEL : SECUNDARIA.
5.GRADO : 3RO DE SECUNDARIA
5. DOCENTE : YAMILEC YZASIGA NAVAL
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. CICLO : VII
8.-DURACIÒN : MES DE JULIO
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E. COPRODELI – SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO de la ciudad de Pachacutec, del distrito de ventanilla, se ha observado que los estudiantes del
nivel secundaria presentan dificultades para alcanzar el nivel de logro esperado, debido a la poca practica en los habito de estudio, baja expectativa por sus
aprendizajes, se muestran reacios a desarrollar proyectos que permitan la práctica de investigación científica y el juicio crítico; poco conocimiento de la
evaluación por competencia; por tal motivo los docentes del nivel de secundaria nos proponemos a fomentar la organización del tiempo libre y aplicación de
técnicas de estudio, desarrollar estrategias que permita el desarrollo de las capacidades cognitivas y promover la metodología científica a través de elaboración
de proyectos de investigación en las diferentes áreas curriculares que respondan a la demandas de su comunidad; hacerle de su conocimiento de la evaluación
por competencia del CNEB.
¿Qué técnica de estudio conocen nuestros estudiantes? ¿Qué actividades realizan los estudiantes en su tiempo libre? ¿Qué intereses y necesidades tienen nuestros
estudiantes? ¿Qué conocimientos tienen los estudiantes en las competencias que deben lograr en las diferentes áreas?
III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
UNIDAD 5 Indaga Problematiza Formula preguntas sobre el hecho, Equilibrio ecológico SESION 01
Equilibrio del ambiente mediante situaciones. fenómeno, objeto natural o tecnológico que El habitat y el nicho ecológico El Habitat y el
métodos Relaciones tróficas o alimentarias.
Genera y registra datos indaga para delimitar el problema. nicho
En esta unidad conocerás la científicos Sucesión ecológica
dimensión científica de la
o información. Determina el comportamiento de las
Flujo de energía en los
ecológico.
naturaleza y comprenderás
para construir variables y plantea hipótesis basadas en ecosistemas
SESION 02:
¿Cuál es la función que cumple conocimientos Diseña estrategias para conocimientos científicos, en las que Relaciones
cada tipo de organismo en los hacer indagación. establece relaciones de causalidad entre las alientarias
diferentes ecosistema? ¿Cómo Analiza datos o variables que serán investigadas. SESION 03:
fluye la energía a través de ellos información. Considera las variables intervinientes que Sucesiòn
y cómo se recicla la materia? pueden influir en su indagación y elabora los ecològica
La extracción irracional pone en SESION 04 :
objetivos.
peligro a nuestros recursos El flujo de
naturales u pueden desaparecer, Propone y fundamente, sobre la base de los
objetivos de su indagación e información energía en los
preservarlos y aprovecharlos
sosteniblemente es el reto de científica, procedimientos que le permitan ecosistemas
nuestra generación en beneficio observar, manipular y medir las variables, el
de toda la comunidad. tiempo por emplear, las medidas de
seguridad, las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos
/ cuantitativos y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever
un grupo de control para confirmar o refutar
la hipótesis.
Obtiene y organiza datos cualitativos /
cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente.
Realiza ajustes en sus procedimientos o
instrumentos y controla las variables
intervinientes, hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros,
obtiene el margen de error y representa sus
resultados en gráficos.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o
refutar su hipótesis y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos
y la reducción del error a través del uso de
grupo de control, repetición de mediciones,
cálculos y ajustes realizados en la obtención
de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
Explica el Comprende y usa Explica cómo la célula a través de reacciones
mundo físico conocimientos sobre los químicas, transforma los nutrientes y obtiene
basándose en seres vivos materia y energía necesaria para realizar las funciones
conocimientos energía biodiversidad , vitales del ser humano.
sobre los tierra y universo Justifica los mecanismos de regulación en los
seres vivos ., sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
materia y Evalúa las implicancias del hormonas, líquidos y sales) para conservar la
energía , saber y del quehacer científico homeostasis del organismo humano.
biodiversidad , y tecnológico.
Fundamenta su posición ética, empleando
tierra y evidencia científica, frente a eventos
universo. paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
Fundamenta respecto de situaciones en las que se
pone en juego las demandas sociales e intereses
particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el
ambiente.
V.-ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
Para el docente Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma
Para el estudiante Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4tor grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
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DIRECTOR(A) : MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI PROF C.T: YAMILEC YZASIGA NAVAL
UNIDAD 05 : CIENCIA Y TECNOLOGÍA (BIOLOGIA) -2019
“CONOCEMOS SOBRE HISTOLOGÌA ANIMAL Y VEGETAL”
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO
2. PROMOTOR : P. MIGUEL RANERA SÁNCHEZ-PARDO
3. DIRECTOR : LIC. MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI
4. NIVEL : SECUNDARIA.
5.GRADO : 5T0 DE SECUNDARIA
5. DOCENTE : YAMILEC YZASIGA NAVAL
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. CICLO : VII
8.-DURACIÒN : MES DE JULIO
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la I.E. COPRODELI – SANTA MARIA ASUNTA AL CIELO de la ciudad de Pachacutec, del distrito de ventanilla, se ha observado que los estudiantes del
nivel secundaria presentan dificultades para alcanzar el nivel de logro esperado, debido a la poca practica en los habito de estudio, baja expectativa por sus
aprendizajes, se muestran reacios a desarrollar proyectos que permitan la práctica de investigación científica y el juicio crítico; poco conocimiento de la
evaluación por competencia; por tal motivo los docentes del nivel de secundaria nos proponemos a fomentar la organización del tiempo libre y aplicación de
técnicas de estudio, desarrollar estrategias que permita el desarrollo de las capacidades cognitivas y promover la metodología científica a través de elaboración
de proyectos de investigación en las diferentes áreas curriculares que respondan a la demandas de su comunidad; hacerle de su conocimiento de la evaluación
por competencia del CNEB.
¿Qué técnica de estudio conocen nuestros estudiantes? ¿Qué actividades realizan los estudiantes en su tiempo libre? ¿Qué intereses y necesidades tienen nuestros
estudiantes? ¿Qué conocimientos tienen los estudiantes en las competencias que deben lograr en las diferentes áreas?
III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Unidad 4 Indaga Problematiza Formula preguntas sobre el hecho, Tejidos vegetales _ SESION 01 Exposici
mediante situaciones. fenómeno, objeto natural o tecnológico que Meristemàticos Tejido ones.
HISTOLOGÍA métodos Fundamentales Reconoc
Genera y registra datos indaga para delimitar el problema. vegetal: de
emos
científicos o información. Determina el comportamiento de las Protectores crecimiento y
Los organismos animales y tejisos
para construir variables y plantea hipótesis basadas en Transporte protector - mediant
plantas están formados por
células especializadas las conocimientos Diseña estrategias para conocimientos científicos, en las que Tejidos animales.: fundamentales e
cuales se encuentran hacer indagación. establece relaciones de causalidad entre las Epiteliales SESION 02: experien
organizadas de acuerdo a su variables que serán investigadas. Conjuntivo T.V de cias
función .Asì constituyen Considera las variables intervinientes que Muscular transporte y sencillas
tejidos órganos y sistemas Analiza datos o pueden influir en su indagación y elabora los Oseo de reserva
cuya organización evidencia información. objetivos. Nervioso SESION 03:
una clara división de las T.Aepiteilial-
funciones par llevar a cabo Propone y fundamente, sobre la base de los
objetivos de su indagación e información cinjuntivo
las funciones vitales. Los
científica, procedimientos que le permitan SESION 04_
tejidos tema de estudio son un
conjunto de cèlulas de observar, manipular y medir las variables, el
T.A
estructura similar que tienen tiempo por emplear, las medidas de
Muscular-
un mismo origen y cumplen nervioso
seguridad, las herramientas, materiales e
una determinada función
instrumentos de recojo de datos cualitativos
como : protección,
secreción,movimiento,almace / cuantitativos y el margen de error. Estos
namiento, crecimiento, procedimientos también le permitirán prever
transmisión de un grupo de control para confirmar o refutar
impulsos,etc.¿Que tejidos la hipótesis.
constituyen a los animales y Obtiene y organiza datos cualitativos /
plantas?¿Còmo se cuantitativos a partir de la manipulación de la
clasifican?¿Que funciones
variable independiente y mediciones
cumplen?
repetidas de la variable dependiente.
Realiza ajustes en sus procedimientos o
instrumentos y controla las variables
intervinientes, hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros,
obtiene el margen de error y representa sus
resultados en gráficos.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias.
Contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o
refutar su hipótesis y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos
científicos, sus conclusiones, procedimientos
y la reducción del error a través del uso de
grupo de control, repetición de mediciones,
cálculos y ajustes realizados en la obtención
de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
Explica el Comprende y usa Explica cómo la célula a través de reacciones
mundo físico conocimientos sobre los químicas, transforma los nutrientes y obtiene
basándose en seres vivos materia y energía necesaria para realizar las funciones
conocimientos energía biodiversidad , vitales del ser humano.
sobre los tierra y universo Justifica los mecanismos de regulación en los
seres vivos ., sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
materia y Evalúa las implicancias del hormonas, líquidos y sales) para conservar la
energía , saber y del quehacer científico homeostasis del organismo humano.
biodiversidad , y tecnológico.
Fundamenta su posición ética, empleando
tierra y evidencia científica, frente a eventos
universo. paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
Fundamenta respecto de situaciones en las que se
pone en juego las demandas sociales e intereses
particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el
ambiente.
V.-ENFOQUES TRANSVERSALES.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
Para el docente Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma
Para el estudiante Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4tor grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
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DIRECTOR(A) : MARY YSABEL VILLEGAS HUAMANI PROF C.T: YAMILEC YZASIGA NAVAL