Proyecto

Estrategias para la comprensión lectora

Sharon Michell Toloza Conrado

Segundo semestre

Doc: Henry Yohany Barajas Vera

Licenciatura en humanidades y lengua castellana

Facultad de educación

2018-2

Universidad de pamplona

2019
 Planteamiento

Uno de los problemas más comunes que se presentan a diario en las instituciones educativas es la

falta de comprensión lectora por parte de los alumnos, muchas veces se cree que esto ocurre

debido a la falta de lectura por parte de los niños, pero también existe otra teoría la cual plantea

que los alumnos pueden haber leído un texto de 3-5 veces e igualmente no lo entienden, es por

eso que se cree que es por la falta de empleamiento de estrategias para la comprensión lectora de

jóvenes entre los 15 y 16 años de edad, por supuesto se cuenta con el apoyo del estudio realizado

de El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA – 2012) donde se muestran las

estadísticas y es preocupante el nivel de comprensión lectora que muestran los alumnos. Dentro

del rango de 65 países Colombia está ubicado en el número 62, otra de las investigaciones

realizadas es la del estudio internacionales de competencia lectora (Pirls), que en el 2011evaluó la

comprensión de lectura de alumnos de cuarto y sexto grado de 49 países, y cuyos resultados se

conocieron en diciembre. Colombia participó con 4.000 niños de cuarto grado de 150 colegios

públicos y privados consiguiendo por segunda vez un bajo puntaje en los resultados obtenidos, es

por eso la gran preocupación que existe por parte del ministerio de educación, de directivos y

administradores de las instituciones educativas de Colombia.

Pregunta problematizadora

De esta manera se llega a la pregunta:

¿Cómo pueden las estrategias Meta cognitivas mejorar la comprensión lectora?

 Justificación

En el campo de la acción educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro de los

aprendizajes y por intermedio de ella se puede: Interpretar, retener, organizar y valorar lo leído. Es

por eso un proceso base para la asimilación y procesamiento de la información en el aprendizaje.

El comprender el significado de las palabras, unirlas y hallar un nuevo significado es un acto

complejo donde estos procesos se hacen conscientes durante el acto de lectura, por lo que un buen

lector posee dos tipos de habilidades: cognitivas y meta cognitivas; estas son la parte esencial de

esta investigación, vale la pena mencionar que son las que permiten al lector tener conciencia de

su proceso de comprensión y controlarlo a través de actividades de planificación, supervisión y

evaluación del texto.

es por esta razón que este proyecto se hace con el fin de dar a conocer la importancia de la

utilización de las estrategias meta cognitivas a la hora de leer, así como también dar a conocer los

resultados del avance que se obtiene después de haber hecho uso de dichas estrategias.

Como modo de evidencia se presentan investigaciones anteriormente obtenidas dando una clara

demostración del desfalco que se observa en las instituciones educativas de Colombia debido a que

dentro de los rangos, nuestro país ha estado quedando en los últimos lugares, a la hora de

comprender textos los estudiantes presentan varias complicaciones y de esta manera es que estas

estrategias se utilizan como una herramienta pedagógica que permite una mejora en el rendimiento

académico del estudiante y de la comprensión de textos.

 Objetivo general

Definir los resultados que se obtienen al utilizar las debidas estrategias Meta cognitivas para la

comprensión lectora.

Objetivos específicos

 Identificar estrategias Meta cognitivas adecuadas para el mejoramiento de la comprensión

lectora que permita un avance en su desarrollo cognitivo

 Comprobar si la enseñanza de estrategias Meta cognitivas mejora sus habilidades de

comprensión lectora

 Valorar los resultados obtenidos en la aplicación de las estrategias Meta cognitivas en los

niños del grado primero

 Estado del arte

Mediante un estudio del estado del arte de algunas investigaciones sobre las estrategias meta

cognitivas, donde se encontraron diferentes aspectos del beneficio de utilizar tales estrategias, la

primera investigación habla sobre la eficacia de las estrategias meta cognitivas en niños y niñas de

6 años de edad, por lo cual se da a entender la importancia de estas e invita al estudiante a tomar

consciencia sobre su comprensión lectora.

Dentro de la segunda investigación se habla primordialmente de los jóvenes de 10° y 11°, donde

se determina cuáles son los tipos de estrategias más utilizadas por los estudiantes, donde se

determina que la tercera parte de los alumnos utiliza la planificación y una estrategia de monitoreo,

también se llevó a cabo un estudio de las notas de la asignatura de lengua castellana, así como

también de los resultados de las pruebas saber 11°.

Otra de las investigaciones que se realizo es en un colegio femenino con un eje centra en la

literatura, se estableció que las estudiantes tiene problemas en relacionar lo que leen con lo que

saben, finalmente este proyecto se cumplió, ya que las estudiantes lograron comprender mejor los

textos a través de planificar, supervisar y evaluar las lecturas.

Los estudiantes mediante su trabajo junto con las estrategias y participación aprenden, enseñan y

crean nuevas interpretaciones, nuevos textos que contribuyen a la construcción de nuevas ideas.
 Metodología

La metodología empleada en esta investigación es el análisis cualitativo, en donde se observa a los

estudiantes de grado primero, los alumnos 10° y 11°, así como también estudiantes del instituto

femenino, en donde se hace conocimiento de las falencias y de la causa de las mismas, se identifica

que la razón por la cual se presentan estos problemas a la hora de leer es por el desconocimiento o

el mal uso de estrategias de comprensión lectora.

Identificación del problema a investigar

La problemática que se plantea es la dificultad que presentan los estudiantes al comprender lo que

leen.

Identificación de los participantes

Estudiantes de grado primero, los alumnos 10° y 11°, así como también estudiantes del instituto

femenino

Colección de datos

Se hace observación de los estudiantes durante las lecturas practicadas en clase y se identifica la

problemática que presenta cada uno de ellos.

 Web grafía

http://repositorio.unicartagena.edu.co:8080/jspui/bitstream/11227/5128/1/LINDIS%20JULIO%2

0Y%20XIOMARA%20%20FINAL%20Abril%2027%20tesis%20de%20grado%2012.pdf

http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/8998/1/CB-0449541.pdf

http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/3189/TE-

21097.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://www.ibo.org/contentassets/60d1e68eafc7437faf033f8d9f5c6d6d/saturday-estrategias-

metacognitivas-jessica-jasso.pdf